七年級下冊生物人體的營(yíng)養教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的七年級下冊生物人體的營(yíng)養教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級下冊生物人體的營(yíng)養教學(xué)反思1
本節課內容較多，所以我采用學(xué)生對照提綱自學(xué)、自測及同學(xué)互相檢查的形式讓學(xué)生先掌握基礎知識。在課堂上，我注意到下面幾點(diǎn)：
一、列出知識的框架
我把每節知識的框架列出來(lái)，學(xué)生在復習中可以利用框架的形式，把細節知識往里面灌。因時(shí)間緊我把學(xué)生分組，四個(gè)人或是兩個(gè)人一組進(jìn)行自測及同學(xué)互相檢查，而實(shí)驗設計則把學(xué)生分三組，每組分別完成一個(gè)實(shí)驗探究。然后大家交流自己的成果。能夠做到取長(cháng)補短，讓每個(gè)人都參與到復習的緊張過(guò)程中來(lái)。達到了較好的復習效果。
二、注意知識輻射
受時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。我在課堂上時(shí)針對教學(xué)內容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導思維，以點(diǎn)帶面體現課本知識進(jìn)行提問(wèn)。有選擇性的有代表性的重點(diǎn)的疏導一下，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )復習的方法，教會(huì )他們這種方法以后再學(xué)習相關(guān)的內容的時(shí)候，教師覺(jué)得很輕松，學(xué)生也能夠自主建構起新的知識體系。
三、貼近生活實(shí)踐，在知識遷移中求異
本節內容貼近學(xué)生生活，具有社會(huì )實(shí)踐性強的特點(diǎn)。為此，在復習中我盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問(wèn)題，使學(xué)生對消化系統結構、功能及保健以及合理營(yíng)養等形成完整的認識，非常有利于培養學(xué)生的整體意識，養成良好的'飲食習慣。
四、關(guān)注差異
美國教育家布魯姆認為：“學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差異不在于他們掌握學(xué)習內容的能力，而在于學(xué)習的速度，”“只要肯改善教學(xué)過(guò)程，照顧學(xué)生學(xué)習速度的差異，那么會(huì )有95％以上的學(xué)生的成績(jì)是優(yōu)良的�！币虼�，正確認識和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應大多數學(xué)生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時(shí)候，我想出方法：讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自測，這樣能夠讓學(xué)生盡量能夠參與進(jìn)來(lái)做到各盡其才，每個(gè)人都能夠完成不同的目標要求，我還讓學(xué)生互相檢測，這樣能力高的可以幫助能力低的，共同來(lái)完成復習目標。
我在本堂課中的不足是時(shí)間把握不夠好，最后練習時(shí)間太倉促，以后課堂上要注意時(shí)間的調控。另外在知識處理上有遺漏的地方，例如物質(zhì)消化的最終產(chǎn)物是什么，在本次檢測中學(xué)生在此丟分較多，在今后的教學(xué)中我會(huì )更加細致。
七年級下冊生物人體的營(yíng)養教學(xué)反思2
本節課教授過(guò)程生動(dòng)形象，課堂里學(xué)生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學(xué)生的實(shí)驗和討論等方式的實(shí)施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。具體突出以下幾點(diǎn)：
1、本節課用大量生動(dòng)的食物圖片吸引學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀(guān)認識，并逐步了解人體需要的營(yíng)養物質(zhì)及性質(zhì)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中圖片的運用也及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、通過(guò)探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪的實(shí)驗，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識和協(xié)作精神，使學(xué)生親自體驗到探究的過(guò)程和體會(huì )到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望，這樣使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生能進(jìn)一步探索未知的新問(wèn)題，發(fā)現未掌握的新知識，甚至去創(chuàng )造前所未有的新事物。
3、教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生習慣的教育。比如在學(xué)生實(shí)驗驗證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時(shí)讓學(xué)生思考營(yíng)養成分的含量差別，幫助他們樹(shù)立正確的飲食觀(guān)，不偏食、不挑食。
4、在學(xué)習蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪來(lái)源和作用時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，然后討論再加以總結，充分發(fā)揮主體地位。又通過(guò)較多問(wèn)題的提出，增強了教學(xué)活動(dòng)的連貫性，也培養了學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)多媒體的演示，力求使較抽象的.知識點(diǎn)直觀(guān)化，希望能夠引導學(xué)生充滿(mǎn)情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識。
5、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強了關(guān)注健康、合理營(yíng)養的意識，養成健康的飲食習慣，從而達到素質(zhì)教育的目的。
七年級下冊生物人體的營(yíng)養教學(xué)反思3
本節課知識點(diǎn)較多，因此我采用了情景教學(xué)法和講法相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，提倡學(xué)生在老師的引導下主動(dòng)探究、形成概念體系，利于知識的掌握和應用。在課堂上，我注意以下幾點(diǎn)：
1、目標明確，首尾呼應
先指出本節課的知識框架，中考考綱要求即學(xué)生本節課的學(xué)習目標，進(jìn)一步列表比較本章節在中考中的地位、所占分值，重點(diǎn)實(shí)驗，常見(jiàn)圖表，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，對學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。這節課最后總結以完成概念圖的填空形式加以鞏固，條理清晰，利于知識網(wǎng)絡(luò )的構建。
2、利用概念圖，掌握重點(diǎn)知識
用食物通過(guò)人體消化道的過(guò)程動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設教學(xué)情境，提出問(wèn)題：消化系統的.組成如何？食物是怎樣被消化的？組織學(xué)生分組自主學(xué)習：根據教材P29的示意圖，2人一組合作完成概念圖的填寫(xiě)。學(xué)生很感興趣地進(jìn)行這一活動(dòng)，我鼓勵他們：一組遇到難題可以跟其他小組繼續討論。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習，基本了解了消化系統面上知識的學(xué)習。我繼續一步一步引導學(xué)生根據概念圖分析其中隱含的問(wèn)題：
�。�1）消化腺有哪些？可以分為哪幾類(lèi)？
�。�2）能消化食物的器官有哪些？分別消化哪些食物？
�。�3）消化的主要器官是哪個(gè)？為什么？
�。�4）膽汁與其他消化液相比，有什么特殊之處？學(xué)生在步步深入中對該知識點(diǎn)有了深刻的理解，便于記憶，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和圖文轉換能力。
3、突破難點(diǎn)，學(xué)以致用
“探究饅頭在口腔中的變化”這是本節內容的一個(gè)難點(diǎn)。先引導學(xué)生分析食物進(jìn)入口中會(huì )經(jīng)受哪些洗禮？在學(xué)生回答2個(gè)變量的情況下，展示實(shí)驗步驟，每步都提出相關(guān)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和回答，再通過(guò)實(shí)驗現象的分析，了解口腔進(jìn)行物理性消化和化學(xué)性消化兩種過(guò)程，最后讓學(xué)生嘗試回答吃東西時(shí)為什么要細嚼慢，而不能狼吞虎咽？使學(xué)生突破難點(diǎn)，有解決了生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用。
4、關(guān)注差異，共同提高
美國教育家布魯姆認為：“學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差異不在于他們掌握學(xué)習內容的能力，而在于學(xué)習的速度，”“只要肯改善教學(xué)過(guò)程，照顧學(xué)生學(xué)習速度的差異，那么會(huì )有95％以上的學(xué)生的成績(jì)是優(yōu)良的�！币虼�，正確認識和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應大多數學(xué)生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時(shí)候，我想出方法：讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，相互幫助，這樣能夠讓學(xué)生盡量能夠參與到課堂中，做到各盡其才，每個(gè)人都能夠完成不同的目標要求。提問(wèn)時(shí)也注意根據不同的學(xué)生，及時(shí)給與鼓勵和相應的點(diǎn)評，使學(xué)生確信自己有進(jìn)步，增強了自信心。
5、培養學(xué)生的圖文轉換能力
近年中考都關(guān)注圖文轉換能力，因此這節課我就利用小腸結構與大腸結構圖作比較，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結出小腸是吸收的主要部位，進(jìn)一步提出小腸為什么是消化和吸收的主要場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)生特點(diǎn)描述轉換為既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)的交集圖，培養了學(xué)生的圖文轉換能力。
6、整合中考題，進(jìn)行實(shí)戰演練
精心篩選考題進(jìn)行重新整合，指出本章內容在中考中常出現的題型、考點(diǎn)及常寫(xiě)錯的字眼，引發(fā)學(xué)生重視并及時(shí)糾正。
我在本堂課中的不足是：由于對跨校學(xué)生知識掌握情況認識不足（這班學(xué)生基礎較差或沒(méi)有及時(shí)復習），對重難點(diǎn)的突破花費了較多時(shí)間，時(shí)間分配上有點(diǎn)“前松后緊”的現象，造成最后的綜合檢測時(shí)間較倉促，但教學(xué)目標達成，教學(xué)效果很好，學(xué)生基本掌握了本節課知識。
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