一年級評課稿
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的一年級評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級評課稿1
這是一節一年級的體育課，給我的第一感覺(jué)就是好玩，怪不得學(xué)生都最喜歡上體育課。陳老師讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的氛圍中學(xué)習知識。
1、模仿操做熱身運動(dòng)
一開(kāi)始的模仿操真是好玩，一群孩子跟在陳老師后面，一下子學(xué)燕子飛，一下子學(xué)魚(yú)游，一下子學(xué)大象走，一下子學(xué)小鴨子呱呱，一下子學(xué)小貓喵喵……，真是太可愛(ài)了。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的.興趣和練習的積極性，一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng )世了寬松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在的點(diǎn)點(diǎn)玩的點(diǎn)點(diǎn)中學(xué)到知識，鍛煉身體。
2、拋接輕物的方式多種多樣
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一訓練方式肯定覺(jué)得枯燥無(wú)味。陳老師設計了各種各樣的拋接方式。如先是雙手拋雙手接，單手拋雙手接、單手拋單手接、雙手拋拍手再接住。這些接球的方式從簡(jiǎn)單到復雜，一步一步加大難度，讓學(xué)生覺(jué)得有挑戰性。
3、創(chuàng )造合作機會(huì )，營(yíng)造團隊意識
第三個(gè)環(huán)節就是搬物接力跑，分成兩個(gè)小隊進(jìn)行比賽。每個(gè)學(xué)生都很有團隊意識，都想為自己隊爭取好成績(jì)，竭盡全力得跑，其他隊員在加油，在這樣的合作活動(dòng)中，體驗運動(dòng)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣，形成團隊的意識。
總之，這是一節好玩的、成功的、快樂(lè )的體育課，使每位學(xué)生都體驗到體育合作與成功的樂(lè )趣。
一年級評課稿2
談?wù)動(dòng)行У恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)——從《烏鴉喝水》一課的教學(xué)說(shuō)起總體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效體現在七個(gè)方面：的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效的點(diǎn)點(diǎn)導入、的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效的點(diǎn)點(diǎn)對話(huà)、的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效的點(diǎn)點(diǎn)討論、的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效的點(diǎn)點(diǎn)展示、的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效的點(diǎn)點(diǎn)拓展、的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效的點(diǎn)點(diǎn)評價(jià)、的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)效的點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)。一節好課，需要老師在平日落實(shí)這些，才能增強語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。下面，我以觀(guān)摩環(huán)翠區舉辦的優(yōu)質(zhì)課韓老師執教的《烏鴉喝水》的教學(xué)為例，談?wù)勎业氖斋@：
第一，教學(xué)過(guò)程清楚、明晰：（每一個(gè)環(huán)節該干啥，為啥要這樣干，該準備什么，都做到了心中有數，克服備課和課堂教學(xué)中的隨意性、盲目性。）
一、猜謎導入。
1、師生猜謎互動(dòng)（1、生出師猜；2、師出生猜：烏鴉）。談話(huà)導入：關(guān)于烏鴉的故事很多，你都知道哪些？
�。ㄐ貘f愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺等故事）
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛(ài)呢，今天我們就學(xué)習另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、板書(shū)課題，學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)烏，鴉，喝的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
(這一環(huán)節主要是結合小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強，總是對新奇、新穎、不平常的現象和事物感興趣等年齡心理特征，抓住學(xué)生的好奇心，提出富有潛在意義的的點(diǎn)點(diǎn)挑戰性的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，啟其心扉，促其思維。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、明確初讀要求：左手壓，右手指讀；不會(huì )讀的字借助拼音反復讀。
2、認讀生字：
（1）認讀帶拼音的詞語(yǔ)
（2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助來(lái)認讀詞語(yǔ)：當小老師領(lǐng)讀
（3）認讀單個(gè)生字：小老師讀；同桌互讀
（4）交流識字方法的點(diǎn)點(diǎn)把識字的妙招告訴大家的點(diǎn)點(diǎn)
（5）打亂順序讀：開(kāi)火車(chē)讀；（課件）烏鴉叼字，生來(lái)讀
（6）（課件游戲）猜猜看：每個(gè)石頭后面藏著(zhù)一個(gè)字，猜猜是哪個(gè)字？（旨在復習認讀生字，強化記憶）
(這一環(huán)節設計巧妙，針對一年級學(xué)生的年齡心理特征，運用多種形式促進(jìn)學(xué)生對生字的認讀，各種形式呈梯度型進(jìn)入，引人入勝，不是機械地重復。)
三、再讀課文、品讀感悟
1、明確再讀要求：端起書(shū)來(lái)、邊讀邊看：共有幾段？這是一只怎樣的烏鴉呢？
2、分段讀：三人讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從哪兒看出這是一只聰明的烏鴉？
解讀第一段：
1、戴上頭飾表演第一段的情景，體會(huì )的點(diǎn)點(diǎn)到處的點(diǎn)點(diǎn)一詞的意思是的點(diǎn)點(diǎn)這飛飛，那飛飛，四處找水喝的點(diǎn)點(diǎn)；指導：當烏鴉發(fā)現水時(shí)，讀出發(fā)現水時(shí)的高興；指導：當烏鴉發(fā)現的點(diǎn)點(diǎn)瓶口小，喝不到水的點(diǎn)點(diǎn)，可讀出很失望的感情。
2、生齊讀第一段，讓老師從你們的朗讀中聽(tīng)出烏鴉心情的變化。
解讀第二段：
1、幫助烏鴉想辦法。（發(fā)展學(xué)生的想象力）
2、引導：它想出辦法了嗎？在書(shū)中找到烏鴉想出辦法的句子，把它讀出來(lái)，讀出想到辦法的高興勁來(lái)；結合座位體會(huì )的點(diǎn)點(diǎn)旁邊的點(diǎn)點(diǎn)。
解讀第三段：
1、師：烏鴉想出的辦法是什么？在課文中找出并讀出來(lái)。
2、實(shí)驗演示烏鴉的辦法，體會(huì )的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)的點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)點(diǎn)漸漸的點(diǎn)點(diǎn)。
3、用的點(diǎn)點(diǎn)漸漸的點(diǎn)點(diǎn)練習說(shuō)話(huà)。
4、烏鴉喝到了水，就很開(kāi)心。讓我們一起分享朗讀這一段，也來(lái)體會(huì )它的這份快樂(lè )。
�。ㄟ@一環(huán)節，師創(chuàng )設情景表演和實(shí)驗演示，讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀非常輕松地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達，在表演中落實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)雙基的點(diǎn)點(diǎn)訓練：的點(diǎn)點(diǎn)到處的點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)點(diǎn)旁邊的點(diǎn)點(diǎn)。韓老師這節課堂教學(xué)的'智慧之處就是把的點(diǎn)點(diǎn)雙基的點(diǎn)點(diǎn)自然地融合到的點(diǎn)點(diǎn)角色表演、以讀代講的點(diǎn)點(diǎn)的課堂之中；用事實(shí)說(shuō)話(huà)：通過(guò)更具吸引力的實(shí)驗演示（往瓶?jì)确攀�，使水升高），幫助學(xué)生理解、體會(huì )、運用的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)的點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)點(diǎn)漸漸的點(diǎn)點(diǎn)并練習用的點(diǎn)點(diǎn)漸漸的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)話(huà)。）
朗讀全文：
1、師：夸夸聰明的小烏鴉，的點(diǎn)點(diǎn)小烏鴉很聰明，我們來(lái)夸夸這只烏鴉吧的點(diǎn)點(diǎn)。
2、提出要求：端書(shū)本，咱們帶著(zhù)佩服的心情齊讀課文。
3、看圖講述課文，幫助學(xué)生記憶背誦。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么收獲？師講述從《百科全書(shū)》中收集到的關(guān)于烏鴉的點(diǎn)點(diǎn)聰明的點(diǎn)點(diǎn)的故事，豐富擴展學(xué)生讀書(shū)的視野。
�。ㄟ@一環(huán)節通過(guò)看圖講述、老師講述關(guān)于烏鴉另外聰明的故事、向學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目《本草綱目》、討論交流等，既是對學(xué)生思維、言語(yǔ)的訓練，也是對教材內容的深化，和第一環(huán)節可以前后照應，讓學(xué)生體會(huì )到以后遇到困難要像文中的烏鴉一樣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，而不是的點(diǎn)點(diǎn)坐以待斃的點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)擴展學(xué)生的視野）
指導書(shū)寫(xiě)：
師范寫(xiě)的點(diǎn)點(diǎn)烏鴉的點(diǎn)點(diǎn)，生描紅書(shū)寫(xiě)。
�。ㄟ@一環(huán)節進(jìn)行地有些倉促，死守優(yōu)質(zhì)課的時(shí)間要求，沒(méi)有精細設計此環(huán)節，因此起到畫(huà)蛇添足的結果。）
教師素質(zhì)：
嗓音甜美，親和力強；課前做了充分的準備，各環(huán)節設置緊湊，有效性強；美中不足的是教師課堂語(yǔ)速過(guò)快，老師示范朗讀少，孩子沒(méi)有反應的時(shí)間，致使師生呼應有失平衡。
一年級評課稿3
今天，我要評課的內容是羅xx老師執教的《棉花姑娘》，那么先來(lái)簡(jiǎn)單地回顧下教學(xué)過(guò)程，首先羅老師基于課題，讓學(xué)生認識棉花姑娘，再進(jìn)行第一段的教學(xué)，把生字的點(diǎn)點(diǎn)蚜、盼、治的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習落實(shí)在詞語(yǔ)中，再落實(shí)在句子中。緊接著(zhù)通過(guò)棉花姑娘和三位醫生的對話(huà)，引導學(xué)生讀出棉花姑娘盼望著(zhù)被醫治的心情，并采取演一演的活動(dòng)形式加深體會(huì )。同時(shí)，在朗讀中讓學(xué)生了解了一些禮貌用語(yǔ)，最后再進(jìn)行生字的點(diǎn)點(diǎn)只的點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)點(diǎn)請的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
羅老師在這堂課的整體設計上思路明確，難點(diǎn)突出。我聽(tīng)完課后，內心有幾點(diǎn)感觸，我想把它們歸納為以下三個(gè)方面，分別是識字教學(xué)、朗讀及指示性語(yǔ)言、寫(xiě)字。
一、識字教學(xué)
1、首先我們來(lái)看看羅老師這節課在識字上下的功夫，一開(kāi)始抓住姑娘進(jìn)行形聲字教學(xué)，再利用加一加等方法識記盼望、蚜蟲(chóng)、治病等詞，另外，羅老師的識字教學(xué)，重在結合語(yǔ)境識記。所謂字不離詞，詞不離句，這節課羅老師做到了在閱讀中識字，在識字中閱讀。羅老師扎實(shí)地教授生字讓我想起來(lái)《易經(jīng)》里有一句話(huà)：蒙以養正，圣功也。周一貫老先生的解釋是小孩子一上學(xué)應先培養他端正的品行，讓他正心、正德、正見(jiàn)、正行，為孩子奠定一生勤學(xué)敬業(yè)、和平處事、幸福成功的基礎，這就是最神圣的功德。因此小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)是孩子母語(yǔ)的啟蒙，是小孩子養正的重要一步，而漢字又占據著(zhù)重要位置，因此我們要把識字教扎實(shí)了。
2、在20xx年版的《語(yǔ)文課程標準》中，我們可以放大這么一句話(huà)：語(yǔ)文課程應特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響。課標中將以前的還應考慮改成特別關(guān)注，在此我們可以獲得一個(gè)信息，那就是語(yǔ)文教學(xué)，特別是低段語(yǔ)文教學(xué)要凸顯出漢字的特點(diǎn)。漢字是表意文字，雖然部分字已經(jīng)音變義變，但是大部分的字還是能夠頑強地凸顯其表意的特征，通過(guò)字形，分析并理解字義。正如黃亢美老師倡導的字理教學(xué)，就是依據字理析形索義、因義記形，閱讀課依據字理進(jìn)行析解詞語(yǔ)和品味詞語(yǔ)，充盈著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，凸顯漢字文化的魅力。
透過(guò)字理教學(xué)，讓生字變成一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，盡量做到生字教學(xué)既有淺出更有深入。去年我們學(xué)校有參與的我愛(ài)學(xué)習這個(gè)活動(dòng)，透過(guò)字理教學(xué)有助于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握生字，提高生字識記效率，減少生字回生現象，也符合的點(diǎn)點(diǎn)人人過(guò)關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)理念。在這堂課中，羅老師在教學(xué)生字的點(diǎn)點(diǎn)盼的點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，提問(wèn)這個(gè)字和什么有關(guān)，透過(guò)字理，形聲字，從目，分聲。本義指眼睛黑白分明，目美。引申為看、想望的意思，編了個(gè)順口溜：用眼看，分分秒秒地看著(zhù)。因此也了解了字義：棉花姑娘是多么期待呀，多么盼望了。
二、朗讀及指示性語(yǔ)言
1、朗朗乾坤，朗朗讀書(shū)聲，提升朗讀的底氣，低年級的孩子具有樂(lè )唱喜歡讀的年齡特點(diǎn)，這也是為什么我愛(ài)學(xué)習期末測評中，從我們學(xué)校的實(shí)際中，喜歡口頭測評的人多于喜歡紙筆測評的。羅老師這堂課中，重在扎實(shí)地掌握三位醫生與棉花姑娘的對話(huà)，在個(gè)別讀、自由讀、師生配合讀、演一演地讀等多種形式，讓孩子們能盡情地參與到朗讀中，在讀中慢慢體會(huì )的點(diǎn)點(diǎn)請的點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)點(diǎn)對不起的點(diǎn)點(diǎn)等禮貌用語(yǔ)。多種形式的讀已經(jīng)有了，那么如何在正確朗讀基礎上，在流利、有感情地表達出來(lái)。
2、羅教師的一些明確的指示性語(yǔ)言，給我留下深刻印象。她盡量照顧全員，要讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中，其中比如：如果你讀好了對著(zhù)老師笑一笑，如果你劃好了就坐端正告訴老師，盡量調動(dòng)更多的學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節中。準備好的小朋友用立正的姿勢告訴我，再比如說(shuō)舉手，讓沒(méi)有發(fā)過(guò)言的孩子搖搖手，比方說(shuō)，有的孩子上來(lái)回答過(guò)問(wèn)題了，坐下面的同學(xué)沒(méi)機會(huì )上來(lái)，如果你和他答案是一樣的，可以笑瞇瞇地看著(zhù)他。這些簡(jiǎn)單易行的指示性語(yǔ)言都可以讓學(xué)生感受到你對他的關(guān)注。
三、寫(xiě)字
打好習字書(shū)寫(xiě)的`根腳，周一貫老師說(shuō)：的點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)字不僅關(guān)系到鞏固漢字，而且練寫(xiě)的過(guò)程也是學(xué)習性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。的點(diǎn)點(diǎn)正如一句古話(huà)：心正則筆正，我們更是要按照規范要求認真寫(xiě)好漢字。羅老師對孩子們寫(xiě)字姿勢，以及書(shū)寫(xiě)都提出了明確的要求。寫(xiě)字有一些寫(xiě)字兒歌，如果課堂上可以適當地增加這些，有助于提高學(xué)生識記的興趣。
說(shuō)到這兒，回想起此次活動(dòng)的，想起兩個(gè)基本理念，我們聽(tīng)評課是基于研究、為了改進(jìn)。的點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)別人的課的點(diǎn)點(diǎn)是為了的點(diǎn)點(diǎn)建設自己的課的點(diǎn)點(diǎn)。用一句話(huà)和大家共勉：的點(diǎn)點(diǎn)愿做一個(gè)耕別人的園也荒不了自家的園的語(yǔ)文老師。的點(diǎn)點(diǎn)。
以上我的發(fā)言較為簡(jiǎn)陋，不當之處，多給寶貴意見(jiàn)，謝謝您！
一年級評課稿4
《b p m f》這是一年級的拼音課，孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養成良好的聽(tīng)課習慣，這就給老師的教學(xué)帶來(lái)難度。但是楊老師作為一名新上崗的教師，在教學(xué)過(guò)程中顯得很從容，教態(tài)親切、大方、自然。教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)火車(chē)的小游戲復習舊知導入新課，依次學(xué)習bpmf的讀音,用形象的圖片導入每個(gè)聲母的學(xué)習，讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么？想到了什么？圖片中的那一部分與拼音很像，能不能讀給老師聽(tīng)？然后進(jìn)行范讀，點(diǎn)名讀，齊讀等。重點(diǎn)講了b和p發(fā)音的.區別，讓學(xué)生感受氣流的變化，并啟發(fā)學(xué)生從聲母的形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進(jìn)行記憶。如：右下半圓b b b,右上半圓p p p，兩扇小門(mén)m m m，一根拐棍兒f f f。把學(xué)習權交還給學(xué)生，并對發(fā)言的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，學(xué)生一直處在積極
一年級評課稿5
山老師執教的是蘇教版一年級的《雨點(diǎn)》，《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級下冊中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行、4句，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。聽(tīng)了山老師的課真如的點(diǎn)點(diǎn)春雨的點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。課的設計精巧細致又不失清新自然。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在玩中，不知不覺(jué)培養了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的能力以及主動(dòng)探究發(fā)現的精神。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應該是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習的載體，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元化的，在教學(xué)中應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特體驗與創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。設計本課時(shí)，山老師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設下雨的'情境，讓學(xué)生轉換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。
一、本節課教師創(chuàng )造性地使用教材，教師不再是教教材，而是用教材教，教學(xué)生。
創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的基礎。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，讓他們享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。我想，的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生與文本對話(huà)的點(diǎn)點(diǎn)對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚醒他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力；更需要教師創(chuàng )造一個(gè)師生、生生與文本互相對話(huà)的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話(huà)交互過(guò)程。
學(xué)習《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )雨點(diǎn)落到小溪里、河水里、海洋里的姿態(tài)，老師引導學(xué)生想象：雨點(diǎn)在小溪里睡覺(jué)、在河水里散步、在海洋里奔跑，會(huì )是什么樣？孩子們逼真而又童稚的回答，不但讓同學(xué)開(kāi)懷大笑，讓在座的老師也感嘆：學(xué)習原來(lái)可以這樣快樂(lè )！課文學(xué)完了，老師又借題發(fā)揮：想一想雨點(diǎn)還會(huì )落到哪里？會(huì )是什么樣？結果學(xué)生根據自己的觀(guān)察說(shuō)得非常形象生動(dòng)：
雨點(diǎn)落到雨傘上，在雨傘上擦滑梯；
雨點(diǎn)落到水桶里，在水桶里打鼓；
雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上看球；
雨點(diǎn)落到玻璃上，在聽(tīng)同學(xué)們讀書(shū)……
這是多么富有想象、多么富有情趣的詩(shī)哪！
這一環(huán)節的設計，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學(xué)生的知識，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師在學(xué)生表述時(shí)適當點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，從而逐步內化語(yǔ)言，豐富自己的內部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語(yǔ)言文字。
我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。我們倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、做做等多種形式，讓學(xué)生去感悟、去體驗、去創(chuàng )造。讓課堂要成為情感的課堂、感悟的課堂、開(kāi)放的課堂
二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以圖畫(huà)再現情境，通過(guò)說(shuō)圖，理解課文。
《課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現與文本的對話(huà)呢？
在本節課中，采用邊說(shuō)邊出示掛圖，雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍四幅畫(huà)面，創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)畫(huà)世界，把學(xué)生帶入圖畫(huà)中去感覺(jué)雨點(diǎn)不同的行為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中發(fā)揮想象相互交流，學(xué)生情緒高漲在愉悅的氛圍中提高了理解能力。
圖畫(huà)普遍受到孩子們的歡迎，這是因為畫(huà)面是形象的，兒童正是通過(guò)形象去認識世界的，圖畫(huà)再現了生活的畫(huà)面，孩子用不著(zhù)通過(guò)語(yǔ)言去理解，一看就明白，新教材的一大特點(diǎn)就是圖文并茂，用圖畫(huà)創(chuàng )設情境的形式有很多，如特意繪制的特大圖畫(huà)，現成的課文插圖，簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)，零件剪貼畫(huà)，那些色彩鮮明，意境廣遠，富于美感的課文，通過(guò)這多種形式的再現，可使學(xué)生更深地理解課文。
所以說(shuō)，教師理應鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習，在學(xué)習方法上絕不能搞的點(diǎn)點(diǎn)一刀切的點(diǎn)點(diǎn)。教師可以介紹學(xué)習方法，可以引導學(xué)生梳理、總結對自己適宜的有效的學(xué)習方法，但任何試圖強求一致的做法，無(wú)論這種做法多么科學(xué)，終究是徒勞無(wú)益的。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，不能不從思想上、觀(guān)念上著(zhù)眼，使學(xué)生形成一種學(xué)習的需要和意識，以確立終身學(xué)習的愿望和能力。經(jīng)過(guò)自己的體驗和感悟掌握的學(xué)習方法對學(xué)習者來(lái)說(shuō)才是管用的，好用的。
一年級評課稿6
今天聽(tīng)的第一節課是《識字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領(lǐng)導和同事的很多指點(diǎn)。心想，這節課，要認真聽(tīng)，看看這位老師的設計和我的設計有什么不同，有哪些地方是值得我學(xué)習的。
上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片,問(wèn)我們來(lái)到了哪里，相機學(xué)習生詞的點(diǎn)點(diǎn)田野、樹(shù)林、花叢的點(diǎn)點(diǎn)。生字的字音是和理解詞義同時(shí)進(jìn)行的，而字型的指導是放在最后的�；叵胛业脑O計，我是將生字的字音學(xué)習放在了課堂伊始。將讀準字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中欣賞大自然的過(guò)程中，感受的點(diǎn)點(diǎn)田野、樹(shù)林、花叢的點(diǎn)點(diǎn)的美，并讀好這兩個(gè)詞。同時(shí)以這樣兩個(gè)小問(wèn)題勾起孩子們對大自然的印象，問(wèn)孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺(jué)得，雖然我們在導入階段的設計有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過(guò)情景的創(chuàng )設，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
此外，在學(xué)習各種昆蟲(chóng)時(shí)，孫老師將大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲(chóng)的'知識。而我的課上，根據孩子對每種昆蟲(chóng)的熟悉程度，不同種昆蟲(chóng)我采取了不同的指導學(xué)習的方法。不過(guò)在學(xué)習的過(guò)程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習說(shuō)話(huà)，或欣賞美麗的圖片，或補充介紹相關(guān)的知識，或欣賞和這種昆蟲(chóng)有關(guān)的小詩(shī)，或聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過(guò)程中學(xué)習知識。
在指導孩子寫(xiě)字這方面，有些字，我是隨文指導的，有些字我放在了最后集中識寫(xiě)。在指導孩子記字型方面，我引導孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結合漢字字理識字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型、讓孩子感受漢字的魅力,并學(xué)會(huì )用各種不同的方法識記漢字、孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對學(xué)生寫(xiě)字的指導，一堂課有十五分鐘以上的時(shí)間都在指導孩子寫(xiě)字，我覺(jué)得她真正將指導寫(xiě)字落到了實(shí)處。這點(diǎn)值得我們學(xué)習。
一年級評課稿7
一、復習導入：
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成選字填空
二、精讀訓練：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。
�、�、想象一下夏天真熱的情景，用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
�、�、這時(shí)候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿(mǎn)頭大汗）
�、�、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿(mǎn)頭大汗地搬著(zhù)糧食？
誰(shuí)來(lái)用贊揚的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段？（重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿(mǎn)頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
�、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話(huà)螞蟻的，它會(huì )對螞蟻說(shuō)些什么？
�、�、蟈蟈自己這時(shí)候在做些什么��？
�、�、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。
�。ǔ鍪荆何浵仯喊峒Z食有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗；
蟈蟈：乘涼有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）
�、�、有的有的把它們在夏天得表現寫(xiě)得活靈活現。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。
三、學(xué)習第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？
2、去蟈蟈在的大樹(shù)下去看看。用有的有的句式說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習成語(yǔ)：有備無(wú)患，防患未然
人無(wú)遠慮，必由近憂(yōu)
評：將本單元練習中的四個(gè)成語(yǔ)與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學(xué)生輕易地理解了這四個(gè)成語(yǔ)，這樣的方法也是提高效率的表現。
四、寫(xiě)字指導：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，干活就會(huì )流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水。
評：指導學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會(huì )牢牢記住。
2、范寫(xiě)，生描紅。
總評
閱讀課就是教師指導下的`讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得讀的能力。
讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著(zhù)和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境。
一年級評課稿8
《找規律》主要是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)，它蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習、生活的最基礎的知識之一，本節課毛老師從感知規律，認識規律，鞏固規律到欣賞規律，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。聽(tīng)了之后，我有以下幾個(gè)感想：
1、毛老師非常注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節課毛老師根據一年級孩子的特點(diǎn)，精心設計了富有兒童情趣的活動(dòng)，從主題圖，學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)的眼光來(lái)解釋生活的`現象，從而讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用，數學(xué)在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的結合。 我們知道“兒童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己動(dòng)手了，才會(huì )有深刻體驗，對規律才會(huì )有深刻認知。本節課中，林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng)，在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生利用材料創(chuàng )造規律充分體現了動(dòng)手和動(dòng)腦的有效結合。
3、毛老師這節課的教學(xué)設計比較好，用游戲貫穿整節課，符合低段孩子有玩的性格特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節以闖關(guān)的形式出現，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、毛老師的教學(xué)板書(shū)簡(jiǎn)單明了，還特別美觀(guān)，教師的語(yǔ)言富有童趣。
5、毛老師通過(guò)一串有規律的數字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強。在新授課部分節奏有些快，在如何分組以及每組重復出現的次數要多強調，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強調的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規律”時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學(xué)生跟著(zhù)做動(dòng)作，這一環(huán)節學(xué)生的興趣特別高，但后來(lái)讓學(xué)生找規律時(shí)，就會(huì )發(fā)現好多學(xué)生根本找不出來(lái)，因為動(dòng)作比較多，歌曲也稍長(cháng)了點(diǎn)，學(xué)生有點(diǎn)亂，其實(shí)我們可以簡(jiǎn)單地設計拍拍手游戲，這樣比較容易找出規律。
7：毛老師在學(xué)生說(shuō)出老師有戴眼鏡的和無(wú)戴眼鏡的時(shí)候，應該要及時(shí)指出錯誤，并強調怎么排列我們才能說(shuō)這是有規律的排列。
一年級評課稿9
今天，我聽(tīng)了李老師執教的一年級上冊的《識字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習狀態(tài)給我留下了深刻的印象。
一、設置闖關(guān)游戲，有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
老師根據這節課的教學(xué)任務(wù)，設置了闖三關(guān)。第一關(guān)：識詞關(guān)；第二關(guān)：讀文關(guān)；第三關(guān)：寫(xiě)字關(guān)。根據一年級小學(xué)生表現心強烈的心理特點(diǎn)，教師設置的闖關(guān)游戲，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有效加快了課堂節奏，而且學(xué)習效果非常好。
二、運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，充分吸引了學(xué)生的注意力。
在第一關(guān)中，教師為了讓學(xué)生認識詞語(yǔ)，利用課件展示了公園的風(fēng)景、游樂(lè )設施，讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞，同時(shí)又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學(xué)習效率十分高。
三、注重對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的.引導、訓練。
在學(xué)生讀了關(guān)于風(fēng)景的詞和游樂(lè )設施的詞后，教師都組織學(xué)生用“公園里有（），有（），還有（），真（）呀！”的句式讓學(xué)生對所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行運用，同時(shí)還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學(xué)生鞏固這個(gè)句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時(shí)候，一定會(huì )對這個(gè)句式運用自如的。
四、課間游戲緊緊圍繞本節課教學(xué)內容展開(kāi)。
為了調節學(xué)習氣氛，放松學(xué)生的心情，教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手，邊說(shuō)：“轉轉轉，轉什么？”學(xué)生邊拍手邊回答：“轉轉轉，轉轉椅！”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)什么？”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)火車(chē)！”“鉆鉆鉆，鉆什么？”“鉆鉆鉆，鉆山洞！”……在愉快地游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)內容。
要說(shuō)建議，我覺(jué)得教師在學(xué)生寫(xiě)完生字后，應將學(xué)生寫(xiě)得比較好的生字通過(guò)展臺展示出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)應注意對發(fā)揮激勵評價(jià)對課堂氣氛、學(xué)習狀態(tài)的調控作用。
我會(huì )將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運用，以提高教學(xué)效率。
一年級評課稿10
聽(tīng)了練老師執教的人教版小學(xué)數學(xué)第一冊《0的認識和加減法》這節示范課，這認為它的示范性主要體現在以下幾方面：
一、練老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，這些小朋友都才剛入學(xué)沒(méi)幾天時(shí)間，紀律性較差、好奇心又強，練老師能抓住這一特點(diǎn)采用非常柔和的語(yǔ)言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生，不但很好地組織了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生感受到充分的親切感。
其次，練老師能根據小朋友好奇心強的特點(diǎn)在教學(xué)設計上很用心地尋找了一些小鳥(niǎo)、小鴨等小朋友喜歡動(dòng)物作為素材，并用了猜謎語(yǔ)、拍手游戲等等的形式來(lái)創(chuàng )設情境吸引學(xué)生，從而很好地培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、練老師能盡努力地體現新課標新理念。
首先，能緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如：老師出示體溫汁、尺子等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。
其次，能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現規律。比如：一樣的數相減等于0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學(xué)生自主發(fā)現出來(lái)的。
三、練老師還盡努力地體現我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個(gè)省級課題，一個(gè)是的點(diǎn)點(diǎn)指導－自主學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)，比如說(shuō)上面一點(diǎn)提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現規律。另一個(gè)是的點(diǎn)點(diǎn)生命化教育的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)課題，練老師能盡量讓課堂充滿(mǎn)生命活力，比如設計的一道開(kāi)放題就起到了很大的作用，效果很明顯。
以上三點(diǎn)是練老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應該要這樣做�？墒俏覀�(gè)人也有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)希望能得到大家的探討。
一、小學(xué)數學(xué)課堂應該結合教學(xué)內容適時(shí)進(jìn)行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學(xué)生猜硬幣時(shí)，可以適時(shí)教育學(xué)生勤儉節約、不亂花零用錢(qián)。又比如：講到抓青蛙時(shí)，應該進(jìn)行安全教育等。
二、為了的課堂教學(xué)能更有效些，我們在選題時(shí)是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排的點(diǎn)點(diǎn)0的認識的點(diǎn)點(diǎn)是否更妥？的點(diǎn)點(diǎn)0的'點(diǎn)點(diǎn)的意義不但表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示物體的起點(diǎn)或者占位置的作用等讓學(xué)生理解得更深更透一些是否更有效？還有，的點(diǎn)點(diǎn)0的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)數字在十個(gè)數字中是最難寫(xiě)的，是否在寫(xiě)法的指導上能指導的到位一些，讓學(xué)生寫(xiě)得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關(guān)呢？
一年級評課稿11
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書(shū)中第一冊的課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋(píng)果的形式讓學(xué)生以蘋(píng)果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。其次，她能運用形象直觀(guān)的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節的詩(shī)句都由老師的精心設計，富有童趣的問(wèn)題引出相應的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又巧妙地引導學(xué)生理解了詩(shī)句。的點(diǎn)點(diǎn)竹葉，梅花，楓葉，月牙的.點(diǎn)點(diǎn)的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外，老師對學(xué)生的朗讀指導比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著(zhù)啦---輕輕地讀，為什么----帶著(zhù)疑問(wèn)讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因為量多，個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力了。
一年級評課稿12
王老師用娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事形式貫穿了整堂課，學(xué)生融進(jìn)了情境中、故事中，與棉花姑娘同喜同樂(lè )。這是一堂成功的課。
王老師的生字教學(xué)是比較有特色的，她十分巧妙地將七個(gè)生字隨著(zhù)故事的發(fā)展，課文的深入而逐一出示，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，很有效果。例如她開(kāi)頭談話(huà)時(shí)便引出了的點(diǎn)點(diǎn)姑娘的點(diǎn)點(diǎn)二字，又著(zhù)重提出了娘（nióng）與姑娘的（niang）讀音的區別，可見(jiàn)她很注重生字的正確讀音。介紹棉花姑娘之后，老師語(yǔ)氣一轉：的點(diǎn)點(diǎn)可是棉花姑娘此時(shí)卻正在哭泣呢？為什么呀？的點(diǎn)點(diǎn)順勢引出了的點(diǎn)點(diǎn)蚜蟲(chóng)的點(diǎn)點(diǎn)很自然地教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)蚜的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)生字。就這樣，一個(gè)又一個(gè)生字寶寶跳出來(lái)跟大伙見(jiàn)面了，之后，她來(lái)了一個(gè)集中出示的點(diǎn)點(diǎn)摘棉花的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生們是讀得有滋有味，在笑聲中，很好地掌握了七個(gè)生字。
除了生字教學(xué)，我覺(jué)得朗讀指導也是比較有特點(diǎn)和實(shí)效的。例如：棉花姑娘驚奇地問(wèn)：的`點(diǎn)點(diǎn)你們是誰(shuí)？的點(diǎn)點(diǎn)緊抓驚奇二字不放，給驚奇換個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們更加明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并讓他們讀出自己的感覺(jué)來(lái)。不僅如此，她還表?yè)P了一些孩子讀書(shū)的表情的點(diǎn)點(diǎn)看，這個(gè)小女孩把眼睛張得大大的，真驚奇呀！的點(diǎn)點(diǎn)對于一年級的孩子而言，這很重要，他們也學(xué)著(zhù)一邊讀一邊做動(dòng)作，讀出了感覺(jué)。
朗讀的方式也是多樣性的，有范讀、表演讀等等，課堂氣氛十分活躍，這就是低年級孩子的課堂，充滿(mǎn)童趣天真，老師的描述語(yǔ)言也特別童趣，很能引起孩子們的共鳴。
王老師的多媒體課件更是值得一提了，棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)等等小動(dòng)物的形象在動(dòng)畫(huà)flash的制作下真是可愛(ài)極了，色彩十分鮮艷，很符合一年級孩子的審美觀(guān)，也難怪他們緊緊地盯著(zhù)屏幕，跟隨著(zhù)老師的故事時(shí)而變成棉花姑娘，時(shí)而變成了七星瓢蟲(chóng)，樂(lè )此不疲。
這節課也引起了我的思考，能將一年級孩子的注意力集中真是不簡(jiǎn)單，不單單是因為孩子們學(xué)習習慣好，主要還是靠老師動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事情節，巧妙的教學(xué)方法和精心制作的多媒體課件，給人以美的享受。如果我們能認真地備好每一堂課，認真地考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習生字，比起死板的教學(xué)來(lái)不知勝過(guò)多少。
一年級評課稿13
每次聽(tīng)韓老師上課，她的人和課都給人非常清爽的感覺(jué)。韓老師教態(tài)端莊大方，語(yǔ)言清新自然，課堂生動(dòng)有趣，給我留下深刻的印象，也是我學(xué)習的榜樣。
《秋姑娘的信》是一篇科普童話(huà)故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹(shù)木裹上“冬衣”準備安全過(guò)冬的知識。文章語(yǔ)言俏皮可愛(ài)，字里行間透出了秋姑娘對朋友們的關(guān)愛(ài)之情。這是一年級學(xué)生學(xué)完拼音之后的第七篇課文，學(xué)生在閱讀和書(shū)寫(xiě)方面都處于起步階段。所以針對實(shí)際情況，韓老師在教學(xué)中特別注重以下幾方面：
1.重視生字詞語(yǔ)和課文的朗讀。韓老師利用小學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生闖關(guān)。闖過(guò)“我會(huì )讀生字詞語(yǔ)”，才能到達“我會(huì )讀課文”這一關(guān)。這不僅讓學(xué)生的預習有了用武之地，也提高了學(xué)生預習的興趣，幫助他們從一年級就養成預習學(xué)習的良好習慣。韓老師不僅認真指導學(xué)生生字詞語(yǔ)的讀音，同時(shí)，在學(xué)習課文的過(guò)程中，她也非常重視學(xué)生的朗讀，指導學(xué)生把句子讀連貫、流暢。
2．圖文結合，發(fā)揮想象。韓老師充分運用多媒體、貼圖等教學(xué)資源，將文本和圖畫(huà)緊密結合，在指導學(xué)生讀句子之后，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過(guò)對圖上排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食物的松鼠、裹上“冬衣”的小樹(shù)的觀(guān)察，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣，從而指導學(xué)生有感情地朗讀。此外，通過(guò)看圖，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？你想對大雁說(shuō)什么？”“請你當秋姑娘對青蛙關(guān)心一下�！薄岸炀鸵獊�(lái)了，小松鼠還在貪玩呢，如果你是秋姑娘，你該怎么催催它準備食物？”“小樹(shù)穿上了冬衣會(huì )說(shuō)些什么？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮。
3.整體回歸，拓展延伸。最后韓老師在指導學(xué)生細讀每一封信的基礎上再回到整體，齊讀2－5小節，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。文本給我們提供的信息是有限的，韓老師不僅重視文本的'學(xué)習，還在課內學(xué)習的基礎上，再向課外拓展，她設計了這樣的環(huán)節，寒冷的冬天過(guò)去了，美麗的春姑娘來(lái)了，想一想，春姑娘會(huì )給誰(shuí)寫(xiě)信呢？會(huì )給他們的信中寫(xiě)些什么呢？出示“一封寫(xiě)給可愛(ài)的小燕子，_______�！薄耙环鈱�(xiě)給_______,______�！弊寣W(xué)生根據課文的語(yǔ)言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達能力，又能在說(shuō)話(huà)訓練中進(jìn)行情感思想教育。
4．重視識字和寫(xiě)字。韓老師要求學(xué)生會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )記、會(huì )寫(xiě)生字并寫(xiě)得規范端正，注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣�！墩n程標準》關(guān)于低年級識字、寫(xiě)字的第一條要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。
總之，韓老師課堂中采取多種教學(xué)手段讓每個(gè)都喜歡讀書(shū)，喜歡認字，并努力培養學(xué)生讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的興趣。 這對培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文素養是十分有幫助的。
一年級評課稿14
《小蝌蚪找媽媽》是有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，因此，許老師運用多媒體清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長(cháng)過(guò)程，條理清晰，整堂課學(xué)生的學(xué)習積極性比較的高。
值得學(xué)習的地方也提別多，首先字詞教學(xué)扎實(shí)，有效。對于低段的孩子來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字是重點(diǎn)。許老師對的點(diǎn)點(diǎn)迎的點(diǎn)點(diǎn)和的點(diǎn)點(diǎn)追的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)生字的教學(xué)就比較的直觀(guān)、扎實(shí)。通過(guò)出示圖片，學(xué)生的觀(guān)察，ppt的動(dòng)態(tài)演示、比較，讓學(xué)生明白的點(diǎn)點(diǎn)迎的點(diǎn)點(diǎn)是面對面，的點(diǎn)點(diǎn)追的點(diǎn)點(diǎn)是一前一后，并且讓學(xué)生通過(guò)換偏旁的方式識記的點(diǎn)點(diǎn)迎的點(diǎn)點(diǎn)字，當學(xué)生說(shuō)把的點(diǎn)點(diǎn)柳的點(diǎn)點(diǎn)的`木字旁換成走之底就是的點(diǎn)點(diǎn)迎的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，許老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)錯，而是把的點(diǎn)點(diǎn)柳的點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比較。很明顯，學(xué)生發(fā)生了知識上的誤解，此時(shí)許老師不失時(shí)機的幫助學(xué)生糾正了知識點(diǎn)的錯誤，這是很有必要的。相信這個(gè)孩子一定會(huì )記住的點(diǎn)點(diǎn)迎的點(diǎn)點(diǎn)和的點(diǎn)點(diǎn)柳的點(diǎn)點(diǎn)的不同處和相同處了。另外在書(shū)寫(xiě)的點(diǎn)點(diǎn)有的點(diǎn)點(diǎn)和的點(diǎn)點(diǎn)在的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)生字時(shí)，許老師給了充分的時(shí)間讓孩子自己觀(guān)察，發(fā)現關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法，要注意的地方等，然后范寫(xiě)，最后讓學(xué)生自己試著(zhù)寫(xiě)，這樣扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，何愁學(xué)生寫(xiě)不好字呢！
其次朗讀的教學(xué)形式多樣。許老師通過(guò)多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。在課堂上，許老師讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì )令孩子興致盎然。
最后板書(shū)設計一目了然。許老師把小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程通過(guò)貼圖的方式展現給孩子看，使孩子一目了然，起到了加強孩子對課文的理解的效果。
一年級評課稿15
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習會(huì )快樂(lè )而輕松。
××月××日，聽(tīng)了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習變成師生的輕松，快樂(lè )的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課教師用去小兔家做客為情境，通過(guò)摘蘋(píng)果，噴農藥，坐飛機等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強調，并通過(guò)再練習再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，習慣培養會(huì )成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習慣形成的.重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習習慣。如果長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )形成良好的學(xué)習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導者，如果這節課，王老師再適當放手，引導學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動(dòng)，流利地說(shuō)出計算方法會(huì )更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現算法的多樣性，但也應該注意算法的優(yōu)化。
一年級評課稿16
一、亮點(diǎn)
1、注重對學(xué)生品德的教育。在教學(xué)中，張忠華老師借助認識人民幣，引導學(xué)生要愛(ài)護人民幣，養成節約用錢(qián)、合理安排零花錢(qián)的好習慣，讓學(xué)生從小做起，利于良好習慣的養成。
2、注重小組、同位之間的交流合作。在教學(xué)中，張老師選取兩次學(xué)生合作交流的形式，一是在認識每種人民幣的時(shí)候，通過(guò)小組的合作交流，認識每種人民幣的特點(diǎn)，找到每種人民幣中包含的信息；二是在教學(xué)人民幣單位之間的關(guān)系時(shí)，通過(guò)同位的合作交流，采取換錢(qián)的游戲形式，進(jìn)一步體會(huì )1元等于10角，1角等于10分，學(xué)生在換錢(qián)的活動(dòng)中，不僅學(xué)到了知識，還體會(huì )了知識的來(lái)龍去脈的過(guò)程，特別是不同的換錢(qián)方法有助于培養學(xué)生邏輯思維能力，能夠從多角度去分析、思考問(wèn)題，利于學(xué)生數學(xué)素養的養成。
3、教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，教學(xué)重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中，教師首先從學(xué)生熟悉的.場(chǎng)景出發(fā)，提出問(wèn)題的點(diǎn)點(diǎn)小朋友在干什么？的點(diǎn)點(diǎn)，然后重點(diǎn)認識人民幣的特點(diǎn)和教學(xué)元角分之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程一目了然，不拖泥帶水。
二、建議
1、課前的口號不是特別合適�？谔柕狞c(diǎn)點(diǎn)加油努力，一切為了人民幣的點(diǎn)點(diǎn)，要注意場(chǎng)合，特別是小學(xué)生，建議此處去掉有些喧賓奪主的口號。
2、學(xué)生雖然通過(guò)小組的合作交流、匯報初步認識了人民幣，但是具體是否都認識呢？還可以在學(xué)生匯報后，教師在此處增加一個(gè)環(huán)節，教師說(shuō)錢(qián)數，讓學(xué)生拿出相應的人民幣，由此加深對人民幣的正確認識。
一年級評課稿17
這次研修我們觀(guān)摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂(lè )的心情，整篇課xx都充滿(mǎn)夏天童趣。根據語(yǔ)文新課程標準以及一年級孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)現于老師堅持的點(diǎn)點(diǎn)以人為本的點(diǎn)點(diǎn)的`教學(xué)理念，創(chuàng )設氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語(yǔ)文世界里去發(fā)現、探索自己獨特的感受在設計教學(xué)時(shí)著(zhù)力體現了以下幾點(diǎn)
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，調動(dòng)孩子自主學(xué)習。在這節課的導語(yǔ)當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。無(wú)論是導入還是教學(xué)過(guò)程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習中去。
其次，韓老師善于引導學(xué)生體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中，使學(xué)生敢于表達自己的意見(jiàn)，整個(gè)課堂就是學(xué)生表現的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng )造發(fā)揮的課堂。在傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，努力創(chuàng )設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識的評價(jià)，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè )。
總之，這是一節令我耳目一新的課，我學(xué)會(huì )了如何讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，我要試著(zhù)把這種方法運用到我的課堂。
一年級評課稿18
聽(tīng)了郭老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課，我感觸頗多，受益匪淺：
一、豐富激情的的教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生交流的平和語(yǔ)氣，使其親和力在課堂上得以彰顯。
二、精彩巧妙的課件設計與課文內容合理整合，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，直接去感知大松樹(shù)和小松樹(shù)的位置、大小和高矮關(guān)系。使形象的思維和抽象的思維相結合，為后面的學(xué)習打下基礎。
三、師生互動(dòng)，學(xué)生為主，教師訓練為主。重點(diǎn)抓住三處體會(huì )課文：小松樹(shù)的話(huà)、風(fēng)伯伯的話(huà)和最后的的點(diǎn)點(diǎn)慚愧的點(diǎn)點(diǎn)。通過(guò)范讀，指名讀，表演等多種形式讓學(xué)生去體會(huì )、去感悟其中的哲理。
四、抓住契機，課外延伸，進(jìn)行思想教育和說(shuō)話(huà)訓練。
風(fēng)伯伯的話(huà)，以及大松樹(shù)的淡定與寬容，使得驕傲又得意的小松樹(shù)的點(diǎn)點(diǎn)慚愧的點(diǎn)點(diǎn)不已。教育孩子們要知錯就改。并及時(shí)利用對話(huà)的.方式進(jìn)行訓練。
五、建議：
1、朗讀風(fēng)伯伯的話(huà)不是溫柔，應是溫和或者語(yǔ)重心長(cháng)。
2、理解大松樹(shù)的話(huà)時(shí)略顯倉促，答案應該讓學(xué)生揭示。
3、最后的發(fā)散訓練似乎不應著(zhù)重于感恩，應該抓住的點(diǎn)點(diǎn)慚愧的點(diǎn)點(diǎn)，在的點(diǎn)點(diǎn)知錯就改的點(diǎn)點(diǎn)方面，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育和說(shuō)話(huà)訓練。
一年級評課稿19
一、主要教學(xué)內容
本課的教學(xué)內容為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的第一課時(shí)《aoe 》的教學(xué)。教師以學(xué)生為本，以的點(diǎn)點(diǎn)輕輕松松學(xué)字母，快快樂(lè )樂(lè )讀拼音的點(diǎn)點(diǎn)為基本的教學(xué)理念，從知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三個(gè)方面制定出以下教學(xué)目標：
1、知識和技能
學(xué)會(huì )a o e，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
知道單韻母有四個(gè)聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。
2、過(guò)程和方法
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準字母的音。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)生明白學(xué)習漢語(yǔ)拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習的興趣。從一開(kāi)始就養成良好的寫(xiě)字習慣。
本課教學(xué)教師以會(huì )讀會(huì )寫(xiě)字母aoe和他們的四聲為教學(xué)重點(diǎn)。其中o的發(fā)音和的點(diǎn)點(diǎn)aoe的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)字母的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)中體現的優(yōu)點(diǎn)
1、讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )
這是學(xué)習拼音的第一課，教師在教學(xué)中充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。教師圍繞教學(xué)目標及重難點(diǎn)，借助插圖創(chuàng )設了一個(gè)游拼音王國，認識拼音朋友的情境，調動(dòng)孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現中，愉快地認讀、書(shū)寫(xiě)。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們對生動(dòng)的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫(huà)面最感興趣。教師運用現代化教學(xué)媒體創(chuàng )設了不少游戲情境，如，的點(diǎn)點(diǎn)與字母捉迷藏的'點(diǎn)點(diǎn)、的點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)汽車(chē)送字母回家的點(diǎn)點(diǎn)、的點(diǎn)點(diǎn)字母找朋友的點(diǎn)點(diǎn)等等，學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學(xué)習熱情，注意力一直高度集中，自覺(jué)地、快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習。
除了游戲的設計和情境的創(chuàng )設外，在認讀字母時(shí)，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車(chē)、豎列火車(chē)、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂(lè )趣。
2、讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)
從一年級起就應該有意識地培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學(xué)生更多的自主性，在學(xué)會(huì )方法的基礎上讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。
在課中，教師給學(xué)生創(chuàng )設了許多自主學(xué)習的機會(huì )。如，在學(xué)習認讀字母aoe時(shí)，讓學(xué)生同桌互學(xué)、自己編兒歌記憶等。在學(xué)習字母的字形時(shí)，讓小老師教學(xué)，自己想辦法記住字形。學(xué)習三個(gè)字母的四聲時(shí)，則讓學(xué)生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽(tīng)。學(xué)生在學(xué)習中有了充分的自主選擇的空間。在同學(xué)合作學(xué)習時(shí)，能在同學(xué)的幫助下，糾正錯誤的發(fā)音；在全班同學(xué)面前拼讀時(shí)可以將自己最好的表現展示出來(lái)，樹(shù)立了自信心。這樣一舉兩得，學(xué)生就會(huì )享受到掌握知識、學(xué)會(huì )本領(lǐng)的快樂(lè )，教學(xué)難點(diǎn)在相互學(xué)習中不知不覺(jué)得以突破，學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )更加濃厚。同時(shí)，也為他們將來(lái)的終身學(xué)習打下了基礎。
3、讓學(xué)生養成良好的習慣
一年級學(xué)生剛入學(xué)不久，良好學(xué)習習慣的培養應該比學(xué)習知識更為重要。教師在教學(xué)中不斷指導糾正學(xué)生的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢，提醒學(xué)生認真聽(tīng)講、積極思考。
三、存在的不足
教師的板書(shū)按照字母的音、形、寫(xiě)法三部分板書(shū)，條理比較清楚，但是，在展示字形時(shí)教師采用了在黑板上板書(shū)的形式，卻沒(méi)有把字母寫(xiě)在四線(xiàn)三格中，這樣是不規范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師指導完三個(gè)字母的筆順后讓學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，比較有難度，因為這是學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，左半圓，豎右彎等筆畫(huà)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，教師應該指導一個(gè)，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。
一年級評課稿20
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一則兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。葛老師能抓住童話(huà)特點(diǎn)，通過(guò)教師生動(dòng)語(yǔ)言和形象的板貼畫(huà)，把學(xué)生愉快的帶入童話(huà)故事中在情境的創(chuàng )設中，學(xué)生積極的充當其中的角色，能自主的讀、演、說(shuō)。根據我個(gè)人的學(xué)習感受，概括為以下四點(diǎn)：
一、教學(xué)理念全面落實(shí)，融會(huì )貫通
理論是行動(dòng)的的指南。這節課，葛老師把《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于一年級閱讀教學(xué)的目標定位很準，始終把提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、從指導學(xué)生的識字到寫(xiě)字，甚至到最后環(huán)節中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節落實(shí)的'也很好。不僅如此，他結合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒(méi)有把一年級的孩子當作不懂事的孩子，沒(méi)有以老師的講代替學(xué)生的說(shuō)話(huà)，代替學(xué)生的想像。而是把他當作學(xué)習的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書(shū)的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內化文本的語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。（小語(yǔ)一年級課標中寫(xiě)的很清楚）
二、教學(xué)目標訓練扎實(shí)，達成度高
葛老師的這一課，教學(xué)目標設計的很恰當有一定的坡度，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，體現了一年級閱讀教學(xué)的目標要求。具體表現在：能抓住重點(diǎn)，安排詳略得當。能以朗讀為主，抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生體會(huì )課文，在學(xué)習課文中去識字。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話(huà)、風(fēng)伯伯的話(huà)和最后的的點(diǎn)點(diǎn)慚愧的點(diǎn)點(diǎn)�？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，他在開(kāi)頭設計了貼圖的環(huán)節，通過(guò)貼圖，調動(dòng)學(xué)習興趣。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師能適當地指導學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)表演引導學(xué)生體會(huì )小松樹(shù)的驕傲、自滿(mǎn)情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節設計緊湊，獨具匠心
葛老師的這節語(yǔ)文課備課充分，設計獨具匠心。從開(kāi)頭的導入課文，新授、總結等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設計的很緊湊，過(guò)度語(yǔ)銜接自然和諧，沒(méi)有生硬的感覺(jué)。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來(lái)學(xué)習新的內容。這樣的學(xué)習效果非常顯著(zhù)。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學(xué)生自讀自悟這樣的的點(diǎn)點(diǎn)讀的點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，不僅鞏固教學(xué)內容，提高學(xué)習興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標。
四、教學(xué)語(yǔ)言獨具特色，富有童趣
對于教材的處理，全國著(zhù)名的特級教師于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語(yǔ)文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語(yǔ)言本來(lái)就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節課，葛老師能夠用一些鼓勵表?yè)P性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，整節課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學(xué)習。在老師鼓勵關(guān)懷下成長(cháng)，這種感覺(jué)，這種愉快的學(xué)習，孩子樂(lè )學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過(guò)貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣地讀著(zhù)、學(xué)著(zhù)。
一年級評課稿21
王老師的《小河與青草》一課，教學(xué)設計思路清晰，環(huán)節精致，體現了低年級以讀導學(xué)的課堂教學(xué)模式，并借助信息技術(shù)手段創(chuàng )設了優(yōu)美的情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，完全達到了本課的教學(xué)目標。
一、注重創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的學(xué)習動(dòng)力，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學(xué)生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發(fā)展，而且能有效調動(dòng)兒童的情感參與。這樣，孩子們學(xué)習的興趣才會(huì )那么濃，讓學(xué)生在興趣盎然中得到語(yǔ)感的訓練，在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì )造哪些房子？借助信息技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng )設了優(yōu)美的情景，激活了課文凝固的語(yǔ)言，進(jìn)行了情景的設計。這是一個(gè)幻想的課堂，通過(guò)讓學(xué)生想象小河與青草的樣子，把學(xué)生帶入了一個(gè)幻想的天地；這是一個(gè)創(chuàng )新的課堂，在讓學(xué)生通過(guò)找句子、讀句子理解了課文的重點(diǎn)句子后，讓學(xué)生的思維獲得一個(gè)自由發(fā)展的空間；這是一個(gè)愉快的課堂，通過(guò)讓學(xué)生自己在房子里快樂(lè )的玩耍、做客，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生在一種愉悅互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)。
二、注重朗讀，突出自主
這堂課的設計思路清晰，環(huán)節精致，充分體現了低年級課堂的以讀導學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學(xué)中，先初讀，再細讀，最后讀出感情。在讀的過(guò)程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步步讀好，踏踏實(shí)實(shí)，教師的表?yè)P，鼓勵更是成為學(xué)生積極參與的積極動(dòng)力。教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)體現得比較充分，教師只起導的作用，學(xué)生在教師的引導下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。
三、設置坡度，化難為易
設置情景來(lái)理解詞語(yǔ)。低年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。教師善于利用信息技術(shù)，把課文中語(yǔ)句刻意追求的'意境通過(guò)計算機在學(xué)生眼前。如水汪汪的藍天、笑瞇瞇的太陽(yáng)、綠綠的草地等就通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。
讀，貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生讀得多，讀得透，同時(shí)，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，在指導理解的基礎上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學(xué)中，可以看出學(xué)生從初讀到細讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個(gè)過(guò)程，教學(xué)上很有坡度。在讀的過(guò)程中，學(xué)生練得也很到位。從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步一步讀好，踏踏實(shí)實(shí)。而教師的鼓勵、表?yè)P以及紅花的獎賞也給學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。同時(shí)，教師在原文上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)也給學(xué)生讀的暗示，使學(xué)生有意識地讀。
此外，這節課在學(xué)生的主動(dòng)性上體現得也比較充分。教師的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，只起的點(diǎn)點(diǎn)導的點(diǎn)點(diǎn)的作用，主要是讓學(xué)生在教師的引導下一步一步地理解字、詞、句、段，從而有感情地讀好。教師的話(huà)使學(xué)生心動(dòng)，愿意馬上行動(dòng)起來(lái)積極參與課堂競爭。
一年級評課稿22
今天謝老師的這節課是一節成功的口語(yǔ)交際課。謝老師根據《語(yǔ)文課程標準》的精神，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了比較全面的口語(yǔ)交際的目標。思路清晰，重難點(diǎn)突出。課堂上，老師尊重學(xué)生，平等地和孩子們交流，耐心地聽(tīng)取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)具體的能力，使學(xué)生養成了良好的交際習慣，培養了學(xué)生愛(ài)護環(huán)境的良好品質(zhì)。
下面，我根據新課標的要求，以及口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，對這節課進(jìn)行具體的分析、評價(jià)。
一、層次分明，富有趣味
1、情景導入，富有情趣。
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察校園的圖片，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛生的地方學(xué)習還是到處垃圾的地方學(xué)習呢？通過(guò)圖片引入話(huà)題《我們身邊的垃圾》調動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說(shuō)的沖動(dòng)。
2、情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線(xiàn)索，讓學(xué)生發(fā)現我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的垃圾到底從哪來(lái)的呢？在這一環(huán)節中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛(ài)的一個(gè)環(huán)節。老師讓學(xué)生上臺當一名環(huán)保小衛士，對亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節能讓學(xué)生有效地體會(huì )亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時(shí)也應該去勸阻別人不要扔垃圾�；顒�(dòng)中，充分調動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾，設計有趣。
既然生活中不可避免出現垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，順理成章的過(guò)度到了下一環(huán)節，處理垃圾。引出了接下來(lái)的有趣活動(dòng)：垃圾分類(lèi)、設計垃圾桶等。
4、 小結拓展，情濃意遠。
老師對這節課進(jìn)行總結，讓學(xué)生懂得愛(ài)護環(huán)境的重要性。接下來(lái)的擴展活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說(shuō)說(shuō)，你還想怎么處理垃圾呢？使保護環(huán)境的課題走出校園，進(jìn)入家庭，讓人們意識到保護環(huán)境是社會(huì )的首要任務(wù)。
二、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
情景的創(chuàng )設在口語(yǔ)交際中起重要作用，他是學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的前提，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè )于思考，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng )設了多個(gè)情景。
�。�、聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。
�。�、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，激發(fā)學(xué)生表達的`沖動(dòng)。
�。�、通過(guò)了解身邊的垃圾后，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調動(dòng)學(xué)生的表達欲望。
以上幾個(gè)層層深入的情景創(chuàng )設，使學(xué)生積極投入，主動(dòng)交際，從而提高了口語(yǔ)交際的訓練質(zhì)量。
三、由淺入深、循序漸進(jìn)
口語(yǔ)交際的目標之一，是循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量，因此，在交際過(guò)程中，需要設計多個(gè)回合，要求學(xué)生在交際內容方面層層深入，語(yǔ)言表達方面步步提高。在本課教學(xué)中，老師設計了三個(gè)回合的交流：第一回合，問(wèn)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)你喜歡在怎樣的環(huán)境下學(xué)習？的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出環(huán)境整潔衛生的重要性；第二回合：讓學(xué)生發(fā)現垃圾，說(shuō)說(shuō)的點(diǎn)點(diǎn)身邊的垃圾從哪里來(lái)？的點(diǎn)點(diǎn)第三回合：讓學(xué)生多角度，多方面地討論保護環(huán)境的方法。說(shuō)出各種方法后，老師很自然的把話(huà)題擴展，你還有什么處理垃圾的方法？讓學(xué)生充分自己的想象力。三個(gè)回合的交流，從簡(jiǎn)單到豐富，從表面到深入，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達能力也得到相應的提高，同時(shí)，整個(gè)交際過(guò)程中，通過(guò)老師的
一年級評課稿23
《棉花姑娘》是一年級第二學(xué)期中的課文，是充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據本文的特點(diǎn)，婁賽賽老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在識字寫(xiě)字，指導朗讀，積累詞語(yǔ)上。讓學(xué)生自己體會(huì )課文角色的內心世界，讀好的點(diǎn)點(diǎn)盼望的點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)氣。這一堂課上得非常成功，主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：的點(diǎn)點(diǎn)興趣和愛(ài)好是最好的老師。的點(diǎn)點(diǎn)興趣是求知的前提，學(xué)習的動(dòng)力。抓住小學(xué)生好奇心強、求知欲強的'特點(diǎn)，老師在教學(xué)中充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)、多媒體課件等有效手段，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒。在上課伊始，就讓學(xué)生來(lái)看圖。教師以自己生動(dòng)的語(yǔ)言一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。在學(xué)習課文時(shí)適時(shí)地利用精美的課件，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。課堂上的學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，完全沉浸在課堂的學(xué)習氣氛當中。
二、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。查教師通過(guò)各種形式的反復讀文，使學(xué)生積累了規范而又富文采的語(yǔ)言，又能幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言。整堂課，教師利用多種形式對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。分別用了學(xué)生自由讀，在指導重點(diǎn)段落時(shí)又進(jìn)行男女生對讀、分角色朗讀、到后來(lái)的表演讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓練。通過(guò)多種形式的練讀幫助學(xué)生體會(huì )請別人幫忙那種請求的語(yǔ)氣。表演棉花姑娘驚奇地問(wèn)，以情導讀，以情促讀，讀中感悟，讀中理解。讓學(xué)生在課上很愿意朗讀，就逐漸對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，引導學(xué)生觸摸文本，實(shí)現教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)。學(xué)生親歷讀書(shū)過(guò)程，在一遍遍的朗讀中感悟著(zhù)語(yǔ)言的形象美、意境美、韻律美。
三、注重學(xué)習方法的滲透。比如在教學(xué)生字上有側重點(diǎn)，并不是面面俱到。；婁教師運用了隨文識字的方法來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，并有記字方法的反饋，注重學(xué)習方法的滲透，充分體現了學(xué)生的自主能動(dòng)性。同時(shí)，多種合作的形式，體現了學(xué)生之間、師生之間良好的互動(dòng)與配合，課堂氣氛融洽。整節課，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，的確是一堂好課。
課堂是學(xué)生的課堂，是開(kāi)放而又充滿(mǎn)活力的課堂。學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè )的，在婁老師的這堂課上，我相信學(xué)生都能感受到這一快樂(lè )。
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