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大學(xué)生職業(yè)心理素養心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的大學(xué)生職業(yè)心理素養心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生職業(yè)心理素養心得體會(huì )1
“立德樹(shù)人”是高等教育的根本任務(wù)和重大使命。然而，近年來(lái)高等教育發(fā)展卻與“立德樹(shù)人”的本義日漸偏離，尤其在就業(yè)難的背景下，高等教育日益被功利主義所遮蔽，其人才培養目標日益被弱化和窄化為就業(yè)率、職業(yè)能力等顯性政績(jì)，突出表現在畢業(yè)生職業(yè)素養的缺失日益成為學(xué)生生涯可持續發(fā)展的短板與瓶頸，也日益影響到經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。20xx年，華東師范大學(xué)閻光才教授對全國部分高校已經(jīng)工作1-6年的畢業(yè)生開(kāi)展了大范圍的調查，調查顯示：“高校培養明顯不足的是非正式能力。非正式能力嚴格而言，主要表現為一種為人處世的態(tài)度與素養。畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)生活后所反饋的非正式能力缺失，正是源自對教育中的人、教育原始底色的體系性和制度化的遺忘。調查中，學(xué)歷越高、學(xué)校層次越高，畢業(yè)生所反饋的非正式能力表現越弱，也大致凸顯了體制化教育中‘人’與‘才’顛倒的邏輯�！盵1]筆者近年來(lái)在走訪(fǎng)畢業(yè)生和用人單位，開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調研時(shí)也發(fā)現，職業(yè)素養是畢業(yè)生和用人單位一以貫之最看重的就業(yè)素質(zhì)，也被認為是對學(xué)生適應職業(yè)崗位、生涯可持續發(fā)展起決定作用，需要重視的核心素質(zhì)。這就需要每一位高等教育工作者深刻認識職業(yè)素養教育具有的價(jià)值，科學(xué)厘清職業(yè)素養教育相關(guān)概念的內涵和特征，全面審視高校職業(yè)素養教育面臨的困境，積極構建職業(yè)素養的培養體系，從而切實(shí)履行高等教育的責任和使命，回歸教育的本義和本真，促進(jìn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
一、當為：以更加自覺(jué)的態(tài)度對待職業(yè)素養教育
以更加自覺(jué)的態(tài)度對待職業(yè)素養教育本質(zhì)上是對職業(yè)素養教育的價(jià)值考量，是對職業(yè)素養教育價(jià)值的覺(jué)悟和覺(jué)醒。提升職業(yè)素養教育自覺(jué)需要我們正確理解職業(yè)素養的內涵和特征，需要我們深度認同職業(yè)素養教育的價(jià)值和意義。
�。ㄒ唬┤胬斫饴殬I(yè)素養和職業(yè)素養教育的內涵
“素養”一詞由來(lái)已久，《新華詞典》將人在后天教育或環(huán)境影響下形成和發(fā)展的品質(zhì)稱(chēng)為“素養”，是“平時(shí)的鍛煉和教養”。[2]在這一界定中，明確指出了理解素養內涵的關(guān)鍵詞暨品質(zhì)、養成、教育或環(huán)境影響。然而，作為“素養”下位概念的“職業(yè)素養”普遍認為是一個(gè)較為新穎、內涵豐富、外延廣泛的概念，因而眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，從現有文獻看，對職業(yè)素養概念的理解尚有不同的認識，對職業(yè)素養內涵的界定尚難取得一致。但是，梳理相關(guān)文獻，結合對素養的理解和對畢業(yè)生跟蹤調研情況，筆者認為所謂職業(yè)素養（professional attainment）是人們在后天教育或環(huán)境尤其是職業(yè)環(huán)境的影響下形成和發(fā)展的，并通過(guò)職業(yè)活動(dòng)體現出來(lái)的一系列品質(zhì)的綜合，一般包含職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣、職業(yè)技能等方面的內容，如：忠誠、敬業(yè)、愛(ài)崗、誠信、務(wù)實(shí)、合作、創(chuàng )新、學(xué)習等。有研究者結合“冰山理論”將職業(yè)素養分為顯性素養和隱性素養，其中顯性素養是指職業(yè)技能，隱性素養則是指除了職業(yè)技能，在完成工作任務(wù)時(shí)還需要具備的其他能力特質(zhì)[3]。其中，隱性素養往往容易被忽視，卻在個(gè)人和組織的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)更大的作用。
我們可以從職業(yè)素養的特征中進(jìn)一步厘清職業(yè)素養的內涵。第一，具有鮮明的養成性和穩定性：職業(yè)素養完全是后天養成的結果，職業(yè)素養一旦形成往往很難改變，從而成為個(gè)體的典型獨特品質(zhì)。第二，具有鮮明的職業(yè)性和情境性：職業(yè)素養與行業(yè)、職業(yè)密切相關(guān)，職業(yè)素養源于職業(yè)活動(dòng)、發(fā)展于職業(yè)活動(dòng)、體現于職業(yè)活動(dòng)、作用于職業(yè)活動(dòng)。第三，具有鮮明的普遍性和特殊性：職業(yè)素養在不同的行業(yè)和職業(yè)中有著(zhù)顯著(zhù)的差異，同時(shí)，一些基本素養在不同的行業(yè)和職業(yè)又有著(zhù)共性的要求。第四，具有鮮明的傳統性和時(shí)代性：職業(yè)素養既是一種歷史現象，是在行業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中不斷地積累、積淀而形成的。同時(shí)，作為社會(huì )主義先進(jìn)文化的有機組成部分，職業(yè)素養不可能獨立于時(shí)代特征而存在，時(shí)代精神是職業(yè)素養的重要內容和主要基調。第五，具有鮮明的實(shí)踐性和內生性：職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)素養賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的客觀(guān)基礎，盡管職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)意識等大多屬于意識領(lǐng)域的范疇，但是如果不能夠做到知行合一，顯然也是無(wú)益的。同時(shí)，職業(yè)素養只有通過(guò)培養、體驗、實(shí)踐并不斷內化、升華為個(gè)體的個(gè)性品質(zhì)和行為習慣才能進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。
通過(guò)上述分析，我們不難看出職業(yè)素養作為一個(gè)多層次、立體式概念之于個(gè)體、組織和經(jīng)濟社會(huì )的重要意義，職業(yè)素養是個(gè)體核心競爭力構成的必備要素和關(guān)鍵因素，是個(gè)人及時(shí)充分就業(yè)并獲得生涯可持續發(fā)展的前提和基礎；職業(yè)素養同時(shí)也是組織和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的立業(yè)之本和必要條件。
基于上述理解，筆者認為大學(xué)生職業(yè)素養教育是遵循高等教育規律和職業(yè)素養養成規律，根據大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)適應行業(yè)、職業(yè)發(fā)展形勢，堅持開(kāi)放、協(xié)同、合作的原則，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐、環(huán)境、文化等多個(gè)維度和途徑，將職業(yè)素養的理念統合到人才培養的全過(guò)程，整合到學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，從而使廣大學(xué)生堅定職業(yè)信仰、鑄造職業(yè)精神、培養職業(yè)習慣、培育職業(yè)氣質(zhì)、喚醒職業(yè)意識，內外兼修、神形兼備，促進(jìn)學(xué)生的全面終身發(fā)展。職業(yè)素養培養內容以隱性職業(yè)素養的教育為重點(diǎn)和核心。
�。ǘ┥疃日J同職業(yè)素養教育的價(jià)值
職業(yè)素養教育既是育人為本、德育為先的精神紐帶，又是體現立德樹(shù)人、以人為本的必然要求。職業(yè)素養教育對學(xué)生的影響，具有潛移默化、深遠持久的特點(diǎn)，決定了其能夠“尊重人、關(guān)心人、凝聚人、培養人、發(fā)展人”，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響，潤物無(wú)聲地促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地延伸育人為本的效果，最大限度地發(fā)揮德育為先的功能作用，從而最大限度地成就學(xué)生的生涯發(fā)展。同時(shí)，我們需要進(jìn)一步認識到職業(yè)素養與民生的關(guān)系。職業(yè)素養之于學(xué)生，應當是一種精神上的內在需求、普遍需求，也是終生相伴的需求。因此，要靠職業(yè)素養教育舒緩學(xué)生的就業(yè)壓力，溫潤學(xué)生的美好心靈，涵養學(xué)生的多彩人生，豐富學(xué)生的精神世界，保障學(xué)生的文化權益。我們講立德樹(shù)人，職業(yè)素養應該是一個(gè)重要的`組成部分；我們講以人為本，職業(yè)素養應該是一個(gè)顯著(zhù)的標志；我們講促進(jìn)發(fā)展，職業(yè)素養應該是一個(gè)必備的衡量尺度。
職業(yè)素養教育既是高校人才培養的重要手段，又是高校人才培養的重要目標。職業(yè)素養教育的提出正是緣于近年來(lái)學(xué)生令人堪憂(yōu)的職業(yè)素養現狀，這深刻地折射出目前職業(yè)素養教育的邊緣化、碎片化、低效性。職業(yè)素養教育業(yè)已成為高校人才培養的短板、瓶頸和薄弱環(huán)節。職業(yè)素養教育正是力求突破目前高校人才培養中技能至上的狹隘，將人才培養與素質(zhì)養成有效銜接，從而實(shí)現從“專(zhuān)業(yè)技能”向“德才兼備”，從“職業(yè)能力”向“職業(yè)素養”的轉變，將職業(yè)素養教育在人才培養中的特色和優(yōu)勢發(fā)揮至最大化。同時(shí)，不能將職業(yè)素養教育僅僅作為一種手段和一種支撐來(lái)強調，應該成為高校內涵建設和提升質(zhì)量更深層次、更高境界的追求。這既是對職業(yè)素養教育地位、作用、價(jià)值認識的新飛躍，也充分反映了時(shí)代賦予高校新的歷史使命，充分體現了高校在人才培養上的戰略眼光。
職業(yè)素養教育既是經(jīng)濟社會(huì )實(shí)現科學(xué)發(fā)展的加速器，又是高校實(shí)現特色發(fā)展的新平臺。當前，我國經(jīng)濟社會(huì )正處在經(jīng)濟體制轉型、社會(huì )形態(tài)變遷的戰略機遇期，既迎來(lái)發(fā)展機會(huì )又面臨諸多矛盾和挑戰。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略和推進(jìn)大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的生力軍。無(wú)論是經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展還是組織的發(fā)展都呼喚具有良好職業(yè)素養的高素質(zhì)人才。深入開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)素養教育無(wú)疑成為提升國家軟實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )實(shí)現科學(xué)發(fā)展的重要保障。同時(shí)，高等教育的發(fā)展也已經(jīng)從注重數量、規模向注重質(zhì)量、特色轉變。結合高校的發(fā)展定位和專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，推進(jìn)職業(yè)素養教育，打造高校特色文化、培育高校特色品牌，既是實(shí)現高校創(chuàng )新發(fā)展、特色發(fā)展的內在動(dòng)力，又是提升高校競爭力的必然選擇。
二、必為：以更加客觀(guān)的視角剖析職業(yè)素養教育
以更加客觀(guān)的視角剖析職業(yè)素養教育本質(zhì)上是對職業(yè)素養教育實(shí)踐現狀的理解和把握，是對職業(yè)素養教育異化現象的審視和分析，從而讓我們更好地擔當職業(yè)素養教育的責任和使命并積極構建職業(yè)素養培育體系。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)素養教育的“主觀(guān)認識”尚顯滯后，職業(yè)素養教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性有待進(jìn)一步增強
高校領(lǐng)導干部和廣大教職員工在職業(yè)素養教育中起著(zhù)主導作用，學(xué)生則是職業(yè)素養教育的主體。目前，雙方均對職業(yè)素養教育的認識存在一定的滯后性。突出表現在：一些領(lǐng)導干部認為高校的職能是專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研，而將學(xué)生職業(yè)素養的培育視作面子工程，“宣傳起來(lái)重要，落實(shí)起來(lái)次要，忙碌起來(lái)不要”；一些專(zhuān)業(yè)教師認為職業(yè)素養的培育是思想政治工作，與自己的教育教學(xué)無(wú)關(guān)，更沒(méi)有意識到自己的職業(yè)素養對學(xué)生的榜樣示范作用；一些學(xué)生則把職業(yè)素養的培育當作形式主義甚至產(chǎn)生逆反心理、抵觸情緒，更無(wú)法體會(huì )到職業(yè)素養對人生發(fā)展的重大作用。這些認識直接導致了職業(yè)素養教育被邊緣化、表面化、娛樂(lè )化，從而使得職業(yè)素養教育與高校中心工作結合得不夠緊密，難以得到廣大師生員工的認同和內化。
�。ǘ┞殬I(yè)素養教育的“長(cháng)效機制”尚不健全，職業(yè)素養教育的系統性和整體性有待進(jìn)一步增強
目前，對職業(yè)素養教育的系統設計和整體推進(jìn)需要進(jìn)一步深入，突出表現在職業(yè)素養教育還缺乏長(cháng)遠和系統規劃，也未制定比較清晰的開(kāi)展職業(yè)素養教育的時(shí)間表和路線(xiàn)圖，直接導致了職業(yè)素養教育實(shí)踐一陣風(fēng)，今天來(lái)，明天走，具有一定的隨意性和突擊性。開(kāi)展職業(yè)素養教育的體制機制需要進(jìn)一步深化，突出表現在職業(yè)素養教育還存在與教學(xué)、管理、服務(wù)相脫節的現象，齊抓共管、全員育人、全程育人、全方位育人的職業(yè)素養教育合力和氛圍尚未形成，直接導致了職業(yè)素養教育實(shí)踐和高校人才培養等工作存在“兩張皮”的現象，容易形成高校各部門(mén)“都管又都不管”的局面。開(kāi)展職業(yè)素養教育的校外支持網(wǎng)絡(luò )需要進(jìn)一步構建，當前的職業(yè)素養教育還僅僅局限在狹隘的校園中，與更豐富的社會(huì )生活缺乏緊密的聯(lián)系，直接導致了職業(yè)素養教育實(shí)踐的“孤島”現象。
�。ㄈ┞殬I(yè)素養教育的“實(shí)踐創(chuàng )新”尚有空間，職業(yè)素養教育的有效性和針對性有待進(jìn)一步增強
職業(yè)素養教育惟有展現出強大的吸引力，才能直指人心，適應廣大師生的身心發(fā)展和文化需求。目前職業(yè)素養教育在師生雙向互動(dòng)上、在入腦入心上、在知行合一上亟需提升實(shí)效性；體現國情、校情、生情，能夠打響品牌、催人奮進(jìn)、溫潤人心的高水平職業(yè)素養教育特色實(shí)踐還不是很多；體現時(shí)代特點(diǎn)，應對時(shí)代難點(diǎn)，回應時(shí)代熱點(diǎn)的職業(yè)素養教育新方法、新思路、新途徑、新項目還需要不斷探索和培育；當前的職業(yè)素養教育實(shí)踐專(zhuān)題講座多、理論說(shuō)教多、口號標語(yǔ)多，實(shí)踐體驗少、分類(lèi)分層施教少、富有新意項目少，從而使職業(yè)素養教育與高等教育事業(yè)發(fā)展要求相比，與大學(xué)生健康成長(cháng)的需要相比，與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的趨勢相比，尚存在較大的差距，職業(yè)素養教育的精品化、特色化、品牌化建設尚有巨大的空間。
三、可為：以更加清晰的思路深化職業(yè)素養教育
以更加清晰的思路深化職業(yè)素養教育本質(zhì)上是對職業(yè)素養教育內涵發(fā)展的向往和追求，實(shí)現職業(yè)素養教育自強需要我們科學(xué)把握職業(yè)素養的特性和規律，需要我們深入思考職業(yè)素養教育的路徑和載體。
�。ㄒ唬┫到y規劃，增強職業(yè)素養教育的組織力
職業(yè)素養教育是一項復雜的系統工程，不能奢望以一般性的號召，隨意性、突擊性的建設來(lái)實(shí)現整體的突破，需要系統設計、科學(xué)規劃、主動(dòng)建構。各高校應在深入調查研究現狀和問(wèn)題的基礎上，牢固樹(shù)立“以職業(yè)素養教育為導向弘揚主旋律，以職業(yè)素養教育為福祉造福于民生，以職業(yè)素養教育為動(dòng)力提升育人質(zhì)量，以職業(yè)素養教育為目標推動(dòng)好發(fā)展”的建設理念，全面挖掘校內外資源，學(xué)習和借鑒其他高校的特色經(jīng)驗和有效做法，積極制定職業(yè)素養教育的發(fā)展戰略和規劃；提出職業(yè)素養教育的主題和主線(xiàn)，形成職業(yè)素養教育的發(fā)展思路，明確職業(yè)素養教育的指導思想、目標任務(wù)、基本原則、內容載體、具體措施、行動(dòng)重點(diǎn)、督導評價(jià)等；制定清晰的時(shí)間表和路線(xiàn)圖，對職業(yè)素養教育實(shí)行卓有成效的目標管理，從而形成完整的職業(yè)素養教育體系和框架，系統構畫(huà)出職業(yè)素養教育的發(fā)展藍圖，促進(jìn)職業(yè)素養教育的科學(xué)發(fā)展和內涵發(fā)展。
�。ǘ┙∪珯C制，夯實(shí)職業(yè)素養教育的發(fā)展力
職業(yè)素養教育是一項長(cháng)期的戰略任務(wù)。體制機制管根本、管長(cháng)遠，因而需要建立健全與職業(yè)素養教育內涵建設相適應、遵循職業(yè)素養發(fā)展規律、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的具有可操作性、全面規范的體制機制。將職業(yè)素養教育貫穿于人才培養的全過(guò)程，滲透于人才培養的全領(lǐng)域，與高校中心工作一起部署、落實(shí)、考核。為此，需要建立健全調查研究機制，堅持以課題或項目的形式，對職業(yè)素養教育規律、學(xué)生對職業(yè)素養教育的關(guān)切和需求等進(jìn)行前沿研究、宏觀(guān)研究、理論研究、運用研究、比較研究、跟蹤研究等；需要建立健全組織保障機制，進(jìn)一步完善黨委統一領(lǐng)導，分管領(lǐng)導親自抓，相關(guān)職能部門(mén)具體負責，全院各部門(mén)齊抓共管，全體教職員工積極參與的工作格局，形成縱有領(lǐng)導、橫有溝通、上有布置、下有落實(shí)的強大教育合力；充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，進(jìn)一步加大教育的經(jīng)費投入，切實(shí)保證機構、人員、經(jīng)費、場(chǎng)地“四到位”；需要建立健全督導評估機制，對職業(yè)素養教育的發(fā)展狀況、取得的成效、存在的問(wèn)題進(jìn)行評估，定期進(jìn)行督促檢查，標準要科學(xué)，制度要規范，時(shí)間要常態(tài)，結果要公示，先進(jìn)要獎勵，落后要懲罰，以促使責任的擔當和職責的履行。
�。ㄈ┩晟企w系，強化職業(yè)素養教育的滲透力
職業(yè)素養教育是一個(gè)內容涉及面廣、途徑豐富多樣的實(shí)踐過(guò)程，必需認真探討職業(yè)素養教育內容之間的關(guān)系，努力整合職業(yè)素養教育途徑，始終突出職業(yè)素養教育的實(shí)踐性和創(chuàng )新性，使其形成一個(gè)有機整體，產(chǎn)生最佳效果。
1.突出課堂載體，不斷完善職業(yè)素養教學(xué)體系。在言傳身教中培育學(xué)生的職業(yè)素養：通過(guò)職業(yè)素養教育必修課、選修課、專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò )課程等多種形式，將職業(yè)素養教育貫穿于高校教育的各層次、各學(xué)科專(zhuān)業(yè)、各課程類(lèi)別以及人才培養的全過(guò)程；實(shí)施分類(lèi)、分層教育，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道和主陣地作用。同時(shí)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以聚焦“職業(yè)素養”精心設計內容體現教育的深度；以跨學(xué)科視角、整合校內外人力資源組建教學(xué)團隊體現教育的廣度；以問(wèn)題剖析、專(zhuān)題研討、實(shí)踐探索等方式激活學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性增強教育的效度，從而解決好“講什么”、“誰(shuí)來(lái)講”、“怎么講”的問(wèn)題。
2.突出活動(dòng)載體，不斷完善職業(yè)素養實(shí)踐體系。在實(shí)踐育人中培育學(xué)生職業(yè)素養：要抓住重大事件和重大時(shí)間節點(diǎn)，根據學(xué)生關(guān)鍵階段的需求，創(chuàng )建多元情境，開(kāi)展有針對性的系列教育活動(dòng)，充分發(fā)揮校園活動(dòng)對學(xué)生職業(yè)素養培育的潛在感染和榜樣示范作用，使學(xué)生受到身邊人、身邊事的熏陶教育。同時(shí)，要堅持社會(huì )需求、市場(chǎng)需求、企業(yè)需求為內涵的實(shí)踐導向，把校門(mén)打開(kāi)，把圍墻推倒，充分利用校內和校外兩種不同的資源，通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習、實(shí)訓基地內涵建設讓學(xué)生在校期間全過(guò)程、全方位地融入社會(huì )、融入市場(chǎng)、融入企業(yè)，以實(shí)現學(xué)生與用人單位與社會(huì )之間“零距離”對接，最大限度拓展學(xué)生的職業(yè)素養。
3.突出文化載體，不斷完善職業(yè)素養引領(lǐng)體系。在營(yíng)造氛圍中培育學(xué)生職業(yè)素養：文化是大學(xué)的基本特征，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。校園文化對于學(xué)生職業(yè)素養的養成產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的深遠影響，而這種影響是任何課程所無(wú)法比擬的。堅持樹(shù)魂立根，熔鑄“國魂關(guān)魂�；辍庇谝惑w，用核心價(jià)值、行業(yè)精神、職業(yè)風(fēng)范引導學(xué)生提升職業(yè)素養，大力培育具有感召力和向心力的精神文化；堅持注重抓“小事”、抓“細節”，從小處著(zhù)手、從細節著(zhù)手規范言行舉止，用多彩的校園文化活動(dòng)引導學(xué)生提升職業(yè)素養，努力推廣和展示文明清新的行為文化；堅持把職業(yè)素養理念和精神糅合和滲透到校園規劃設計的一景一物中，用豐富的校園景觀(guān)引導學(xué)生提升職業(yè)素養，注重提升凸顯個(gè)性和特色的物質(zhì)文化；堅持努力打造嚴格規范、系統科學(xué)的制度體系，切實(shí)提升對制度的執行力，努力尋求剛性約束與人性關(guān)懷的最佳契合點(diǎn)，用點(diǎn)滴養成錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)和行為習慣，積極完善剛柔相濟的制度文化。
�。ㄋ模┐蛟炱放�，提高職業(yè)素養教育的吸引力
職業(yè)素養教育是一項追求和注重實(shí)效的落地工程，必須依賴(lài)具體的項目實(shí)施，因而職業(yè)素養教育項目的打造非常關(guān)鍵。通過(guò)職業(yè)素養教育項目建設，讓學(xué)生親身體驗和感覺(jué)職業(yè)素養教育就在身邊，從而感受教育的力量，領(lǐng)略素養的真諦，自覺(jué)接受所倡導的理念和規范。為此，高校應緊密?chē)@立德樹(shù)人的中心任務(wù)和整體目標，緊緊把握當代大學(xué)生群體的新特點(diǎn)、新變化，充分尊重和發(fā)揮廣大教職員工的首創(chuàng )精神，精心培育凸顯職業(yè)素養特色、符合師生特點(diǎn)，植根學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的載體和樣式，及時(shí)總結來(lái)自師生的生動(dòng)鮮活的創(chuàng )新經(jīng)驗，形成項目源于師生、活動(dòng)依靠師生、舞臺成就師生、成果惠及師生的職業(yè)素養教育氛圍，從而不斷增強職業(yè)素養教育的生機和活力。只有多策劃廣大師生喜聞樂(lè )見(jiàn)的項目，多建設直指人心的項目，才能營(yíng)造良好氛圍，才能多出成果，才能提高職業(yè)素養教育的吸引力。
�。ㄎ澹┐罱ㄆ脚_，提升職業(yè)素養教育的推動(dòng)力
職業(yè)素養教育要取得成效必須找準載體，建好平臺。為此，高校應充分調動(dòng)各方面力量，充分利用各方資源，采取得力措施，搭建起支持職業(yè)素養教育的廣闊平臺。
1.積極搭建網(wǎng)絡(luò )平臺：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，數字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)迅猛發(fā)展，日益廣泛和深刻地影響著(zhù)師生的學(xué)習、工作和生活，同時(shí)也為職業(yè)素養教育提供了新的平臺和機遇。職業(yè)素養教育必須重視借助新媒體平臺，充分利用新媒體樣式，把互聯(lián)網(wǎng)作為職業(yè)素養教育的新陣地。
2.積極搭建基地平臺：要拓寬職業(yè)素養教育的渠道和空間，廣泛利用社會(huì )、行業(yè)資源，共建教育基地，形成校內外良性互動(dòng)機制。
3.積極搭建傳播平臺，通過(guò)環(huán)境文化、形象識別、行為活動(dòng)等探索職業(yè)素養傳播體系建設，努力構建技術(shù)先進(jìn)、傳輸快捷、覆蓋廣泛的職業(yè)素養傳播體系，提高職業(yè)素養的輻射力和影響力。
大學(xué)生職業(yè)心理素養心得體會(huì )2
隨著(zhù)教育體制改革及其經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，國家對于技能型人才的培養日趨重視，這為中職學(xué)生繼續學(xué)習提供了良好的社會(huì )環(huán)境。學(xué)生具備職業(yè)素養是學(xué)校與企業(yè)搭建就業(yè)平臺的重要內涵。這便要求中職學(xué)校的教育、教學(xué)要科學(xué)正確的理解和掌握核心素養的內涵，并且將理與實(shí)踐相結合，來(lái)加強對中職生核心職業(yè)素養的培養。
一、中職生核心素養的內容
核心素養是指勞動(dòng)者應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，它涵蓋了知識、能力及其態(tài)度等諸多要素。良好的職業(yè)素養會(huì )對學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)至關(guān)重要的作用。
職業(yè)核心素養一般由以下四個(gè)方面構成：職業(yè)道德，職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能。職業(yè)道德是指在從事某一具體工作時(shí)，與其工作及其職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準則、道德情操的總和。例如，從事會(huì )計行業(yè)就要遵守會(huì )計職業(yè)道德規范所制定的基本內容；從事教育行業(yè)則要遵守教師職業(yè)道德規范，不同行業(yè)都擁有屬于自身的不同于其他行業(yè)的職業(yè)操守。職業(yè)意識是勞動(dòng)者對于自身所從事的職業(yè)的評價(jià)、情感和態(tài)度的綜合反映，它包括創(chuàng )新意識、誠信意識、競爭意識、時(shí)間意識等等。
在上述的四個(gè)內容中，其中職業(yè)知識、技能是中職學(xué)校在進(jìn)行人才培養時(shí)著(zhù)重培養的部分，而職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣往往會(huì )被有所忽略。經(jīng)一項調查數據顯示，現今大部分企業(yè)在進(jìn)行人才培養和選拔時(shí)，職業(yè)技能僅僅占據百分之三十五，這充分說(shuō)明職業(yè)道德，職業(yè)意識在人才培養中的重要性，原因顯而易見(jiàn)：職業(yè)技能通過(guò)后天的培養和鍛煉可以很快掌握和提高，然而，職業(yè)道德，職業(yè)意識卻是支撐起個(gè)人的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要內容。
二、中職生核心素養培養的重要性
�。ㄒ唬┲新殞W(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題現狀分析
中職生由于各方面的原因，在很大程度上學(xué)生都存在著(zhù)一定的心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題表現在行為意志上，具體體現為以下幾點(diǎn)：
�。�1）做事缺乏耐心與自信心
中職生由于中考失利，學(xué)習成績(jì)并不理想，常得不到父母及其老師的贊賞，導致其自信心差，不敢大膽地做事，總認為自己不可能做好一件事情。而有些事情，即使做了，也不能堅持下去，遇到困難和挫折就自怨自艾，無(wú)法用一種積極向上的態(tài)度對待自己的生活與學(xué)習，嚴重者甚至自暴自棄。
�。�2）由于自我意識強烈產(chǎn)生逆反心理
中職生由于知識面、閱歷等原因，無(wú)法從全局來(lái)看待事物，且中職生處于青春叛逆期，習慣了凡事以自我為中心，不顧及集體利益。在接受老師和家長(cháng)批評教育過(guò)程中由于逆反心理的作用，沖撞老師、頂撞家長(cháng)的事情常有發(fā)生。
�。�3）缺乏自我控制能力，情緒波動(dòng)較大，中職生由于年紀尚輕，世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都處于形成時(shí)期，對于自身的要求較低，也沒(méi)有形成固定的判斷是非的標準，在生活與學(xué)習中往往任性而為之，即使知道應該去做的事情，也會(huì )由于情緒起伏波動(dòng)大，不去完成。經(jīng)常不看場(chǎng)合，不考慮后果違反校紀班規等現象。
由此可見(jiàn)，對于中職生核心素養的培養是尤為急迫和重要。
�。ǘ� 中職生核心素養培養的重要性
�。�1）良好的職業(yè)素養是提高職場(chǎng)競爭力的'重要途徑
當今社會(huì )競爭形勢激烈而嚴峻，面對優(yōu)勝劣汰的就業(yè)形勢，中職生的就業(yè)情況已不容忽視。經(jīng)過(guò)對各類(lèi)調查結果進(jìn)行參考后，我們不難得出一個(gè)重要的結論，那就是企業(yè)需要大量的高素質(zhì)人才。然而，現今的中職學(xué)校大多將職業(yè)知識、技能的提高作為重點(diǎn)培養目標。所以，導致中職生的職業(yè)素養的現狀與用人單位的要求相距甚遠，從而出現了中職學(xué)生就業(yè)困難的尷尬局面.所以加強對中職生職業(yè)道德的培養，可以使其在激烈的職場(chǎng)競爭中占據優(yōu)勢。
�。�2）良好的核心素養會(huì )對其今后發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響
初入社會(huì )難免會(huì )遭遇到挫折，產(chǎn)生挫敗感，這是必經(jīng)的過(guò)程。然而在面對挫敗感的過(guò)程中，便能充分地體現出職業(yè)素養對于人生發(fā)展的重要性。具有良好的核心素養的中職生，他們在面對挫折時(shí)，可以沉著(zhù)冷靜，不慌不怒，善于從客觀(guān)、主觀(guān)等方面找出受挫的原因，采取有效的補救措施。從而另辟新境，達到自己想要的目標與結果。
三、中職生核心素養培養的方法途徑
針對上述所存在的現象，對于中職生的核心素養的培養應該從個(gè)人，學(xué)校和家庭三方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬┐_立班集體目標
優(yōu)良的班風(fēng)可以對學(xué)生的思想意識、道德情操和行為習慣產(chǎn)生滲透作用，使學(xué)生自然而然的接受熏陶并且被同化。作為班級的班主任，首先要帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上的班風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)習中形成追趕的風(fēng)氣，在生活中互幫互助，親密無(wú)間，既能團結協(xié)作，又能公平競爭。努力培養學(xué)生的誠實(shí)守信、自尊自愛(ài)的良好品質(zhì)。
�。ǘ┐_立個(gè)人核心素質(zhì)培養的目標
好的班風(fēng)有助于學(xué)生個(gè)人品德的形成，但是，學(xué)生的個(gè)人修養應該使其作為一種自覺(jué)的、有意識的行為存在，而不是因為老師空洞的說(shuō)教和家長(cháng)死板的要求�，F今是一個(gè)充滿(mǎn)競爭和機遇的時(shí)代，可以得到社會(huì )認可的人才，首先要學(xué)會(huì )做“人”，其次才是“才”。誠實(shí)守信、開(kāi)放合作、開(kāi)拓創(chuàng )新是作為一個(gè)成功的人所應具備的必不可少的品質(zhì)。作為班級的班主任，應結合班級每位學(xué)生的自身情況及其性格特點(diǎn)，確立屬于他們自己的德育目標。使其逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┖诵乃仞B的培養需要家長(cháng)的支持與配合
國家現階段應試教育的推行，直接導致了家長(cháng)對于分數的過(guò)分關(guān)注。而忽略了對其進(jìn)行思想教育�，F階段一部分中職生的家長(cháng)都有一個(gè)共同的、普遍的心理，他們認為將子女送去學(xué)校，教育便是學(xué)校的責任，殊不知，良好的家庭教育才是培養優(yōu)秀子女的最重要的基石。而家長(cháng)作為孩子的第一任導師，平常應配合學(xué)校，加強對于子女的思想教育。
綜上所述，中職生的職業(yè)核心素養對于其今后的發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)至關(guān)重要的作用，然而，中職生的核心素養的培養卻并不是一朝一夕所能完成，并且取得良好成效的工程。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。它是來(lái)自于社會(huì )、個(gè)人、學(xué)校以及家庭各個(gè)方面共同力的成果。
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