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提高小學(xué)生計算能力的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的提高小學(xué)生計算能力的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
提高小學(xué)生計算能力的心得體會(huì )1
培養孩子又對又快的計算能力，是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的基礎，如何提高孩子的計算能力必須抓好以下幾個(gè)方面:
第一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
良好的'學(xué)習習慣是提高計算正確率的保證。計算是一項十分細致而又艱難的工作，必須認真對待，所以要教育孩子養成細心、認真計算的良好習慣。首先在計算之前要求孩子認真審題，選擇合理的計算方法。當計算出現錯誤時(shí)讓孩子認真檢查計算過(guò)程，把錯誤的題寫(xiě)在錯題本上反復練習。長(cháng)時(shí)間訓練能使孩子養成較好的學(xué)習習慣。
第二、理解運算法則，正確運用運算法則
運算法則的掌握是孩子準確靈活的進(jìn)行計算，形成熟練的運算技能的基礎。要理解好法則牢記法則才能運用好法則!
第三、加強練習，提高計算的正確率
練習是提高計算能力的基本途徑，要提高計算能力，必須加強練習。選擇好的題型針對練習，提高孩子的計算能力。只要孩子養成良好的學(xué)習習慣，讓孩子理解并運用運算法則，再加上針對性的練習就一定能提高計算能力!
提高小學(xué)生計算能力的心得體會(huì )2
低年級數學(xué)的學(xué)習主要以口算、計算為主，學(xué)好計算是為以后高年級數學(xué)的學(xué)習打好基礎，因此小學(xué)生的口算、計算能力的培養在整個(gè)小學(xué)階段尤為重要。但計算出錯卻是小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中出現的主要錯誤。要想提高小學(xué)生的計算水平，我認為必須做到“持之以恒、堅持不懈”。
一、教學(xué)中重視算理、選好典型例題。
教師在教學(xué)計算課時(shí)，一定要設計得有趣味，避免枯燥。教學(xué)過(guò)程中面對學(xué)生的回答多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的簡(jiǎn)便算法，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。對于計算出錯的學(xué)生更要讓其說(shuō)一說(shuō)思維的過(guò)程，并作為寶貴的課堂生成，讓同學(xué)們找出錯誤原因，這樣就會(huì )在很大程度上避免其他學(xué)生再出現類(lèi)似的錯誤。
在后續的練習中，教師要精選出有代表性的'題目讓大家討論交流，明白所運用的算理。其它題目讓學(xué)生獨立完成，并在小組內說(shuō)一說(shuō)計算方法。讓算理指導算法，再加以輔助練習，學(xué)生的計算能力會(huì )穩步提升。
二、記錄好錯題，開(kāi)設“糾錯課”。
學(xué)生在練習的過(guò)程中，肯定會(huì )出現這樣、那樣的錯誤，而這些錯誤肯定有共性。教師要注意收集、整理和分類(lèi)，適時(shí)以此為例開(kāi)展“火眼金睛辯對錯”的糾錯課。由于這些例題都是同學(xué)們自己的生成，因次興趣會(huì )格外濃。經(jīng)過(guò)一度時(shí)間的學(xué)習，可能原先出錯的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)領(lǐng)悟，因此由其本人來(lái)講解會(huì )更加深刻并且有趣。這樣的一節糾錯課后，學(xué)生對這些練習題的理解會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
三、持之以恒，經(jīng)常練習。
小學(xué)階段的計算課會(huì )集中在某幾個(gè)單元中，學(xué)完這個(gè)單元后，往往會(huì )有一個(gè)不同于本單元的統計課或空間與圖形的知識等待我們學(xué)習。這時(shí)教師不要丟掉計算練習，要適時(shí)、適量的布置一些計算題，也可以每節課抽出5分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習。題目一定要精選、有代表性。教師還要經(jīng)常開(kāi)展計算競賽，對于優(yōu)勝者或進(jìn)步者要適當獎勵，以此激發(fā)學(xué)生計算練習的興趣。
總之，小學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，教師要在平時(shí)教學(xué)的一點(diǎn)一滴中培養，在長(cháng)期的數學(xué)教學(xué)中堅持。
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《數學(xué)課程標準》強調：計算是數學(xué)的重要組成部分,要求學(xué)生在計算方面達到熟練正確會(huì )三個(gè)層次。因而,必須重視小學(xué)生計算能力的培養。
今年學(xué)校讓我帶一年級，我發(fā)覺(jué)有些學(xué)生總是出現計算錯誤，如25=6，7-4=2，5-0=0等計算中的錯誤問(wèn)題，我便思考，難道這只是粗心大意的問(wèn)題嗎是不是我們的孩子計算能力不足方法不對因此，如何培養提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題。
接下里我淺談一下我的一些關(guān)于如何提高小學(xué)生的計算能力。
一、重視對口算能力的培養
培養學(xué)生的`計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。
我們班每位學(xué)生都有一本口算題卡，我要求不僅要算對，更要快一點(diǎn)完成，我會(huì )讓孩子們寫(xiě)生他們做完一頁(yè)口算題卡的時(shí)間，盡力養成又對又快的好習慣。
二、重視對估算能力的培養
在我曾經(jīng)教授的三年級課堂計算學(xué)習中，在計算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理靈活地運用多種方法去思考問(wèn)題。在計算后對結果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價(jià)值的檢驗。
三、注重計算方法，數學(xué)思維的訓練
有些計算學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會(huì )算。但是作為教師，決不能只滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )算，而是讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個(gè)過(guò)程中。
比如學(xué)生知道23=5，我會(huì )把32=5進(jìn)行對比教學(xué)，雖在一年級不學(xué)習加法交換律，但是我也要給學(xué)生一些方法，根據三個(gè)不同的數字寫(xiě)出四個(gè)不同的算式，如給出2、3、5，除了能寫(xiě)出以上兩種加法算式，還有兩個(gè)減法算式如5-3=2，5-2=3。在我講分與合時(shí)，老師先列舉6的兩種分法，并且按順序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范結束后教給學(xué)生自己寫(xiě)出其他的分法。為了更好地發(fā)展思維，我還讓學(xué)生在每種分法下面寫(xiě)出四種算式。
作為一名數學(xué)老師，在課堂中要重視演示與操作，幫助孩子用對不同的方法，循序漸進(jìn)提高他們的數學(xué)思維和計算能力，我相信對于低年級孩子的學(xué)習很有幫助的。
合理的計算方法。當計算出現錯誤時(shí)讓孩子認真檢查計算過(guò)程，把錯誤的題寫(xiě)在錯題本上反復練習。長(cháng)時(shí)間訓練能使孩子養成較好的學(xué)習習慣。
第二、理解運算法則，正確運用運算法則
運算法則的掌握是孩子準確靈活的進(jìn)行計算，形成熟練的運算技能的基礎。要理解好法則牢記法則才能運用好法則!
第三、加強練習，提高計算的正確率
練習是提高計算能力的基本途徑，要提高計算能力，必須加強練習。選擇好的題型針對練習，提高孩子的計算能力。只要孩子養成良好的學(xué)習習慣，讓孩子理解并運用運算法則，再加上針對性的練習就一定能提高計算能力!
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培養學(xué)生的計算能力是我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。從長(cháng)遠看，學(xué)會(huì )計算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開(kāi)計算；可就目前而言，學(xué)生的計算能力卻不容樂(lè )觀(guān)，特別是高年級學(xué)生的計算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學(xué)期各年級考試的試卷，有關(guān)計算的分數所占的比例很大（70%），而學(xué)生計算的失分率卻非常高。學(xué)生的計算能力普遍較低，無(wú)疑會(huì )給學(xué)生的學(xué)習發(fā)展造成了巨大的障礙。通過(guò)平日的教學(xué)，我發(fā)現主要存在以下問(wèn)題：
�。�1）題目看錯抄錯，書(shū)寫(xiě)潦草。如6與0，1和7，5與8寫(xiě)得模棱兩可，以至于自己也無(wú)法區分。
�。�2）計算過(guò)程出錯：如列豎式時(shí)數位沒(méi)對齊，或加法忘記進(jìn)位，減法忘記退位等。
�。�3）計算習慣不好：如計算時(shí)不打草稿，全憑口算。做作業(yè)時(shí)思想不集中等。
�。�4）連帶錯誤：如應用題列對算式算錯數，計算題一時(shí)疏忽順序出錯導致整題錯。
針對這些學(xué)生的計算錯誤，從表面來(lái)看，似乎大多是由“粗心”造成的`，“粗心”的原因又是什么？不外乎兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。為了減少學(xué)生計算方面的錯誤，我們不妨嘗試一下：
第一加強學(xué)生對算法和算理的掌握要使學(xué)生會(huì )算。
首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解�！墩n標》明確指出：教學(xué)時(shí)，應通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，增進(jìn)對運算意義的理解。因此，教學(xué)時(shí)，教師應以清晰的理論指導學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導方法，培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識。
第二加強口算，巧用簡(jiǎn)算。
口算是筆算的基礎，也是提高解題能力的關(guān)鍵。在平時(shí)我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對學(xué)生的學(xué)習情況出些口算卡片，每組20道是一個(gè)類(lèi)型，學(xué)生哪個(gè)類(lèi)型的題目掌握的不牢固就專(zhuān)練那個(gè)類(lèi)型的題目。找準了學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行練習，針對性強了，效率也就提高了。還要對一些計算經(jīng)常用到，對一些容易出現計算錯誤的題（舉例：34×5÷34×5等形式）反復口算。還有計算時(shí)要求學(xué)生自覺(jué)利用簡(jiǎn)算，25找4、125找8等湊整簡(jiǎn)化運算步驟，提高計算正確率。針對某些簡(jiǎn)化策略要進(jìn)行些專(zhuān)項訓練，幫助學(xué)生鞏固。
第三，重視學(xué)生良好的計算習慣的培養
1、養成校對的習慣。學(xué)生把數學(xué)題從書(shū)本抄到作業(yè)本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學(xué)生先認真校對一遍抄的數或運算符號是否正確，再進(jìn)行下面的計算。
2、養成驗算的習慣。我們可以根據不同的計算類(lèi)型，教給學(xué)生合理的驗算方法，驗算減法用“差加減數等于被減數”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當然還可以用估算的方法驗算。比如694乘以8等于5544，教給學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒(méi)有錯誤，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。我們教師在剛開(kāi)始培養學(xué)生的驗算習慣時(shí)，可有適量減少練習的量，這樣有利于加強學(xué)生的驗算意識，促進(jìn)驗算習慣的養成。
3、養成審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提，比如在計算四則混合運算時(shí)，我讓學(xué)生做到“一看、二想、三算”�？�，即題目中含有哪些數？這些數有什么特點(diǎn)？有哪幾種運算，是幾級運算？又沒(méi)括號等等；想，即運算順序先算什么再算什么，想四則運算的計算方法，想能否聯(lián)系運算性質(zhì)和定律使計算更簡(jiǎn)便等等。算就是在前兩部審題的基礎上再進(jìn)行計算。。
總之，計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一。在教學(xué)中，要從學(xué)生原有生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設自由、民主、寬松、和諧探究的情境，提供自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，明晰算理，掌握算法，獲取知識。教師要通過(guò)多種練習形式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，培養良好的計算習慣和意志品格。關(guān)注學(xué)生的心理變化，因材施教，持之以恒的提高學(xué)生的計算能力，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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培養學(xué)生又對、又快、又巧的計算能力，不僅是我們小學(xué)數學(xué)教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的基礎。但在教學(xué)實(shí)踐中，我和同事們都發(fā)現孩子們計算的錯誤率都很高。如何提高孩子們的計算能力呢本人根據多年的教學(xué)實(shí)踐，得到一點(diǎn)體會(huì )。認為要提高學(xué)生的計算能力必須抓好以下幾方面工作：
第一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣是提高計算正確率的保證。計算是一項十分細致而又艱苦的工作，必須認真對待，所以要教育學(xué)生養成細心、認真計算的良好習慣。首先，在計算之前要求學(xué)生認真審題，選擇合理的.計算方法，不要盲目地沒(méi)有審清運算順序就計算。
如155，學(xué)生錯誤的算成20，其次，計算時(shí)要嚴格規范計算過(guò)程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計算格式規范，書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)和卷面潔凈。即使是草稿，也要書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰。當學(xué)生計算出現錯誤后，既要讓學(xué)生檢查計算過(guò)程，也要求學(xué)生找草稿中有無(wú)錯誤。計算時(shí)要讓學(xué)生養成自我驗算的習慣。
長(cháng)時(shí)間的訓練之后，學(xué)生就能養成一種較好的學(xué)習習慣了。同時(shí)，教師要以身作則，作學(xué)生的表率。如批改作業(yè)及時(shí)、規范、認真、不寫(xiě)潦草字等。
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計算能力的培養歷來(lái)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本內容，培養學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要目的之一。計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)的奠基，所以計算教學(xué)在小學(xué)階段至關(guān)重要，那么計算教學(xué)應如何扎實(shí)而不失靈活的進(jìn)行呢?現將自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )談一談，愿與大家共同商討。
傳統的計算教學(xué)往往把計算教學(xué)與解決問(wèn)題分割開(kāi)來(lái)，純粹為了計算而教，使計算教學(xué)與現實(shí)明顯脫節。教師往往設計了內容豐富的情景吸引學(xué)生的學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，一味地讓學(xué)生收集信息提出數學(xué)問(wèn)題，沖淡了計算方法的教學(xué)，導致計算課與解決問(wèn)題課分相混淆，從而忽略了計算教學(xué)的重要性。
傳統教學(xué)的計算只注重計算結果，忽視算理的推導，學(xué)生的學(xué)習只停留在算對、算快的層面上。我自己總是認為，要使學(xué)生會(huì )算，首先必須明確怎樣算，也就是加強法則與算理的理解，在教學(xué)時(shí)，教師應以清晰的理論指導學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，不明白算理的算法是機械算法，對計算技能的.形成是不牢固的。比如，在發(fā)現學(xué)生計算題有錯誤時(shí)，我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“是學(xué)生不細心，不認真”，其實(shí)認真觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現，還有相當一部分學(xué)生不是這個(gè)原因，而是他根本不知道怎樣去算，這也就是當時(shí)沒(méi)有理解算理，而機械算法的見(jiàn)證吧。
總之，計算教學(xué)任重而道遠，不是一朝一夕就能提高的，這就要求我們在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找出更適合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的計算方法。
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培養學(xué)生的計算能力是我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。從長(cháng)遠看，學(xué)會(huì )計算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開(kāi)計算；可就目前而言，學(xué)生的計算能力卻不容樂(lè )觀(guān)，特別是高年級學(xué)生的計算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學(xué)期各年級考試的試卷，有關(guān)計算的分數所占的比例很大（70%），而學(xué)生計算的失分率卻非常高。學(xué)生的計算能力普遍較低，無(wú)疑會(huì )給學(xué)生的學(xué)習發(fā)展造成了巨大的障礙。通過(guò)平日的教學(xué)，我發(fā)現主要存在以下問(wèn)題：
�。�1）題目看錯抄錯，書(shū)寫(xiě)潦草。如6與0，1和7，5與8寫(xiě)得模棱兩可，以至于自己也無(wú)法區分。
�。�2）計算過(guò)程出錯：如列豎式時(shí)數位沒(méi)對齊，或加法忘記進(jìn)位，減法忘記退位等。
�。�3）計算習慣不好：如計算時(shí)不打草稿，全憑口算。做作業(yè)時(shí)思想不集中等。
�。�4）連帶錯誤：如應用題列對算式算錯數，計算題一時(shí)疏忽順序出錯導致整題錯。
針對這些學(xué)生的計算錯誤，從表面來(lái)看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
為了減少學(xué)生計算方面的錯誤，我們不妨嘗試一下：
第一，注重算理，鼓勵算法多樣化。
要使學(xué)生會(huì )算，首先必須使學(xué)生明白怎樣算，為什么這樣算。因此，計算教學(xué)的重點(diǎn)也就是加強學(xué)生對計算法則及算理的理解。并鼓勵學(xué)生采取靈活多變的方法，矯正計算錯誤，提高計算正確率。首先重視錯例分析，幫助學(xué)生找到錯誤原因并寫(xiě)好錯題反思。
第二加強口算，巧用簡(jiǎn)算。
口算是筆算的基礎，也是提高解題能力的關(guān)鍵。在平時(shí)我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對學(xué)生的學(xué)習情況出些口算卡片，每組20道是一個(gè)類(lèi)型，學(xué)生哪個(gè)類(lèi)型的題目掌握的不牢固就專(zhuān)練那個(gè)類(lèi)型的題目。找準了學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行練習，針對性強了，效率也就提高了。還要對一些計算經(jīng)常用到，對一些容易出現計算錯誤的題（舉例：34×5 ÷34×5等形式）反復口算。還有計算時(shí)要求學(xué)生自覺(jué)利用簡(jiǎn)算，25找4、125找8等湊整簡(jiǎn)化運算步驟，提高計算正確率。針對某些簡(jiǎn)化策略要進(jìn)行些專(zhuān)項訓練，幫助學(xué)生鞏固。
第三，做好示范，言傳身教。
教師是學(xué)生的榜樣。課堂上，板演符合規范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到。
第四，重視學(xué)生良好的計算習慣的培養。
養成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，要能夠堅持下去。培養一個(gè)好的習慣對于提高計算能力至關(guān)重要，那如何培養呢？我總結了如下的方法：
平時(shí)計算堅持每個(gè)學(xué)生必備草稿本，并定期檢查。
養成校對的習慣。學(xué)生把數學(xué)題從書(shū)本抄到作業(yè)本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學(xué)生先認真校對一遍抄的數或運算符號是否正確，再進(jìn)行下面的.計算。
養成驗算的習慣。我們可以根據不同的計算類(lèi)型，教給學(xué)生合理的驗算方法，驗算減法用“差加減數等于被減數”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當然還可以用估算的方法驗算。比如694乘以8等于5544，教給學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒(méi)有錯誤，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。我們教師在剛開(kāi)始培養學(xué)生的驗算習慣時(shí)，可有適量減少練習的量，這樣有利于加強學(xué)生的驗算意識，促進(jìn)驗算習慣的養成。
養成審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提，比如在計算四則混合運算時(shí)，我讓學(xué)生做到“一看、二想、三算”�？�，即題目中含有哪些數？這些數有什么特點(diǎn)？有哪幾種運算，是幾級運算？又沒(méi)括號等等；想，即運算順序先算什么再算什么，想四則運算的計算方法，想能否聯(lián)系運算性質(zhì)和定律使計算更簡(jiǎn)便等等。算就是在前兩部審題的基礎上再進(jìn)行計算……
此外，還必須經(jīng)常激勵學(xué)生，每月舉行一次“計算能力競賽”，評出計算小能手，頒發(fā)獲獎證書(shū)，通過(guò)這些小獎勵保持學(xué)生持久的興趣，逐漸形成良好的計算習慣。
總之，計算教學(xué)任重而道遠。愿我們大家能夠踏實(shí)地研究計算教學(xué)，在提高學(xué)生的計算能力的同時(shí)，品嘗到計算教學(xué)的甜頭，使自己的教學(xué)成績(jì)再上一個(gè)臺階。
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