- 《教育的奇跡》讀后感 推薦度：
- 《羅恩老師的奇跡教育》讀后感 推薦度：
- 羅恩老師的奇跡教育讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《教育奇跡》讀后感
品味完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的《教育奇跡》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《教育奇跡》讀后感1
關(guān)鍵詞：積極的期望；機會(huì )；鼓勵
鑒于本書(shū)的啟發(fā)，我想班主任在班級管理中，對學(xué)生的教育應從三方面來(lái)考慮。
一、積極的期望
教師要相信學(xué)生，對學(xué)生有美好的期望，使學(xué)生也對自己產(chǎn)生期望。特別是班上一些調皮、經(jīng)常闖禍的學(xué)生，我們更應該對他們有所期待，相信他們的本性是好的。只是需要我們去進(jìn)行教育，使他們能夠認識到自己的錯誤并積極地改正。那他們以后一定會(huì )發(fā)展得更健康、更和善、更正直、更堅強。如果我們仔細地觀(guān)察他們，總會(huì )驚喜地發(fā)現，他們身上具有許多優(yōu)點(diǎn)：他可能缺乏紀律觀(guān)，但他卻非常愛(ài)好勞動(dòng)，喜歡幫助班主任做一些力所能及的事情，甚至可以做一些臟而累的事。如，無(wú)論刮風(fēng)下雨每天為班級走廊拖地，無(wú)論多臟，對班級衛生角定時(shí)清理；也許他可能學(xué)習成績(jì)并不好，但是，他非常喜歡計算機，做的Photoshop作品非常有新意。在學(xué)生身上存在著(zhù)的閃光點(diǎn)就是我們給予他們期待最大的動(dòng)力。和成人相比，目前班上學(xué)生的思想是不定向的，他們不受束縛，無(wú)章可循，心理上很少受標準的約束，所以當我們班主任給學(xué)生傳遞的是積極的期待時(shí)，學(xué)生就會(huì )感受到，并按好的標準去要求自己、約束自己，就會(huì )促使其向好的方向發(fā)展。反之，則會(huì )加速其向壞的方向發(fā)展。
二、機會(huì )
教師要讓學(xué)生有成功的體驗，不斷體驗到成功的學(xué)生會(huì )越來(lái)越好，而不斷體驗到失敗的學(xué)生則會(huì )越來(lái)越差。我班上有個(gè)學(xué)生性格比較沖動(dòng)，以為解決與班上同學(xué)的.矛盾最好的方式就是打架，結果吃了處分，但他學(xué)習成績(jì)還可以。有一次，電工教師要班主任推薦幾名學(xué)生去從事電工電子的實(shí)踐，作為備選人員去參加市級的競賽。于是我就找到該同學(xué)并把我想找他去參加培訓的想法跟他說(shuō)了一下。他得知這一消息后，喜不自禁，同時(shí)流露出不自信的表情，說(shuō)：“我真沒(méi)想到，像我這種有處分的人，也能去參加培訓�！蔽艺f(shuō)：“你的處分該讓它過(guò)去的就讓它過(guò)去，重要的是現在，是將來(lái)。這是個(gè)可以展示你能力的機會(huì )，同時(shí)可以用你良好的表現為你早日撤銷(xiāo)處分增加籌碼�！彼�(tīng)了深受感動(dòng)。以后每次夜自修需要去實(shí)驗室練習技能的時(shí)候，他總是很有禮貌地跟我先打個(gè)招呼再出去。在練習中遇到困難的時(shí)候，回到教室后他就會(huì )冥思苦想，想努力去解決問(wèn)題，而不是想著(zhù)放棄。這種情況下，我總是會(huì )鼓勵他，讓他有不明白的地方可以大膽地去問(wèn)指導教師。通過(guò)他的周記，我能夠感受到他思想上的進(jìn)步。他清楚地認識到以前用打架的方式來(lái)解決問(wèn)題是那么的幼稚�，F在他考慮問(wèn)題越來(lái)越全面，與同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越融洽。更重要的是，通過(guò)前段時(shí)間去參加市級技能大賽，雖然沒(méi)有得獎，但他對自己是越來(lái)越有信心。
三、鼓勵
教師既要給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，也要及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)，使學(xué)生的信心越來(lái)越足，行為也越來(lái)越自覺(jué)。班上有個(gè)學(xué)生期中考試數學(xué)考了49分，我鼓勵他說(shuō)：“數學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的科目，大家的基礎都差不多。這次沒(méi)考好不要緊，通過(guò)你以后的努力，爭取期末考試能夠在及格的基礎上考得更好�！睆倪@以后，他夜自修上總是能夠把作業(yè)及時(shí)地做完，但有時(shí)候還是會(huì )有所松懈，而且一旦松懈，一時(shí)半會(huì )兒很難有心思做作業(yè)。遇到這種情況，我總是會(huì )鼓勵他：“遇到作業(yè)上的問(wèn)題要努力去解答，而不是想著(zhù)怎么逃避掉。另外，你有你自己的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)不會(huì )做也不會(huì )去抄其他同學(xué)的作業(yè)。你可以試著(zhù)去把老師讓大家記的課堂筆記拿出來(lái)先看懂了再去做作業(yè)�！敝�，有好幾次夜自修的時(shí)候，全班學(xué)生都在冥思苦想數學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他看著(zhù)筆記二十幾分鐘就把作業(yè)做完了。當時(shí)我都不敢相信。所以，數學(xué)作業(yè)本發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我會(huì )特意看看他做的作業(yè)正確率是多少。不出所料，基本上都是對的。只是個(gè)別題目因為不夠細心而做錯了。雖然還沒(méi)有期末考試，但我相信該學(xué)生在數學(xué)考試上肯定會(huì )取得好成績(jì)的。學(xué)習上的鼓勵，帶動(dòng)了勞動(dòng)上的積極性。隨著(zhù)天氣變得越來(lái)越寒冷，我真擔心該學(xué)生在打掃樓層公共平臺的時(shí)候會(huì )有所松懈。但出乎意料的是，再冷的天氣，他都會(huì )準時(shí)叫上班上其他同學(xué)去打掃，讓我深受感動(dòng)。
正是在積極的期待與鼓勵下，使這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”漸漸走向了成功。對于涉足社會(huì )實(shí)踐甚少的學(xué)生而言，讓他們體會(huì )到成功的感受意義更加重大。作為學(xué)生，他們缺少困難和失敗的挫折與磨煉，缺少從失敗到成功的體驗，也缺少足夠的經(jīng)受失敗的心理準備和心理承受能力。失敗和挫折往往使他們一蹶不振，失去前進(jìn)的動(dòng)力。大多數差生的出現就是學(xué)習中的困難與挫折使他們失去了學(xué)習的信心與動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習興趣。他們在經(jīng)歷了多次挫折和失敗后，缺乏自信，做任何事情都覺(jué)得沒(méi)意思，更不敢去學(xué)生會(huì )鍛煉與磨煉自己。如此惡性循環(huán)，形成一個(gè)“我是失敗者”的心態(tài)。要促使這些學(xué)生重新振作起來(lái)，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要培養他們良好的心態(tài)，讓他們覺(jué)得自己還是對社會(huì )有用的人。教師的鼓勵無(wú)疑會(huì )激勵他們進(jìn)一步學(xué)會(huì )做人、做事與學(xué)習，成功的體驗會(huì )讓他們逐漸形成積極的心態(tài)，為以后踏入社會(huì )，適應社會(huì )打下結實(shí)的基礎。
《教育奇跡》讀后感2
這個(gè)暑假我讀了學(xué)校發(fā)的《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)，還看了以羅恩老師的真實(shí)故事為背景改編的電影《熱血教師》，他身上所具備的對待學(xué)生的態(tài)度：愛(ài)心、耐心、尊敬、信任，且對所有學(xué)生都一視同仁，讓我深感佩服。讀完此書(shū)，我感覺(jué)有許多收獲。在談感想之前我們先看一個(gè)視頻。（播放視頻）他就是羅恩克拉克，年僅28歲，他就獲得“全美最佳教師”的殊榮。我想大家只需這短短的幾分鐘就已經(jīng)被他的那種幽默與激情所感染了吧。
在一開(kāi)始讀前言的時(shí)候當我看到標題：課堂應該是充滿(mǎn)激情的地方，我就想這和我們的271“高效課堂”豈不是一樣的，我們老師的課堂不也是充滿(mǎn)著(zhù)激情。老師們用各種方法點(diǎn)燃著(zhù)我們的課堂。在熱血教師中有這么一個(gè)例子（是否要截取視頻），由于孩子們不能夠集中注意力，他采取了一個(gè)辦法，就是如果學(xué)生能夠集中15秒的注意力，他就喝下一杯酸奶，結果大家應該能夠猜出來(lái)，而正是老師的這種辦法，才讓他的學(xué)生慢慢的喜歡上了他的課，慢慢的對學(xué)習有了興趣。在這一方面我覺(jué)得我們實(shí)驗初中的老師方法應該比羅恩老師好很多了，至少不會(huì )自己在課堂上喝吐。我們學(xué)生自制的視頻，自排自演的話(huà)劇，我覺(jué)得比羅恩老師他們的說(shuō)歌好玩多了。但是羅恩老師他有著(zhù)自己的魅力，他是個(gè)散發(fā)著(zhù)迷人風(fēng)采，有著(zhù)神奇魔力的人，羅恩老師是用自己的激情去感染學(xué)生，點(diǎn)燃課堂，而我是要求學(xué)生們激情投入�？死藢W(xué)校有著(zhù)“與眾不同，無(wú)所畏懼，點(diǎn)燃激情，獨立自由”的羅恩精神。羅恩在課堂上創(chuàng )造出一種積極的氣氛，甚至站在桌子上點(diǎn)燃孩子們的激情，集中他們的注意力，他尊重每一個(gè)學(xué)生尤其擅長(cháng)贊揚的力量，懂得很好的維護保護于學(xué)生們的關(guān)系。他們關(guān)注的核心是學(xué)生的學(xué)習實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，讓他們認識自己的價(jià)值，欣賞他人，鼓勵大膽想象，引導學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習，讓孩子們學(xué)的多學(xué)的更好。在他的周?chē)鷪F結這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(cháng)的眼球，讓學(xué)生實(shí)現一個(gè)又一個(gè)不可能，創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
羅恩老師堅信因材施教，堅信沒(méi)有教不好的學(xué)生。書(shū)中有這樣一個(gè)畫(huà)面讓我印象很深刻，羅恩老師曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子喬治，是一個(gè)學(xué)習不努力，調皮搗蛋的孩子。每次羅恩老師請他朗讀的時(shí)候，他都會(huì )無(wú)所謂的說(shuō)“我不想讀”。于是，放學(xué)后羅恩老師將他留下來(lái)，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有成語(yǔ)，先了解發(fā)音，然后學(xué)習詞匯，努力使朗讀流利。最后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，在在讀這本書(shū)的過(guò)程中我總是聯(lián)想到自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。包括怎樣提高學(xué)生們對學(xué)習的`興趣，怎么樣和他們建立互相信任的關(guān)系等等，下面我從書(shū)中的幾個(gè)方面談一下我的感想。
第一部分第七節“走進(jìn)孩子們的生活”，我覺(jué)得這一部分和“用心聆聽(tīng)孩子的心聲”是一個(gè)意思，那就是真正的了解孩子的內心，和他們做心與心的溝通。
書(shū)中這么寫(xiě)的“使學(xué)生用功和表現出敬意的關(guān)鍵是與他們建立正確的關(guān)系。我總是清楚地告訴孩子們，我是他們的老師而不是他們的朋友。是的，作為老師，我知道自己應該成為一個(gè)可以信賴(lài)的顧問(wèn)、一個(gè)教育者，以及一位指導者，甚至有時(shí)候還是一個(gè)父親或者母親。首先，要向學(xué)生們表達你的關(guān)心，這樣做會(huì )讓其他的一切都變得容易起來(lái)�！睍�(shū)中講到一個(gè)叫達坎的孩子，因為家庭環(huán)境的緣故，過(guò)去有很多的行為問(wèn)題，經(jīng)常被退學(xué)，羅恩老師到他家里，明白了真正的原因，他沒(méi)有因為問(wèn)題的存在而不去接收這個(gè)孩子，而是堅定了信念，他將成為克拉克學(xué)校的學(xué)生。在學(xué)校里，羅恩老師堅持和達坎一起吃午飯，一起乘坐公共汽車(chē)，逮住機會(huì )就對他微笑，每當他做對時(shí)就表?yè)P他。而正是羅恩老師的關(guān)心，使達坎的態(tài)度徹底的轉變了。他開(kāi)始在學(xué)習上努力用功，專(zhuān)注于功課，尊敬老師和同學(xué)。我們班也有個(gè)學(xué)生，名字叫李康寧，這個(gè)暑假我一直在和他保持通話(huà)，這也是在放假之前特別留下囑咐的學(xué)生之一。一開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現他對什么東西都不感興趣，學(xué)習不認真，上課總愛(ài)低著(zhù)頭自己干自己的事情，作業(yè)經(jīng)常完不成，組織的任何活動(dòng)都不趕興趣。當我和他談話(huà)的時(shí)候，他也總是不配合，我總覺(jué)得他心里藏著(zhù)什么。元旦晚會(huì )的那天晚上，他們宿舍由于太興奮，很晚還不睡覺(jué)，被通報了。我當時(shí)在結束之后還在班里強調了晚睡的紀律，我以為他們會(huì )老老實(shí)實(shí)睡覺(jué)，所以我看到被通報之后非常的失望，當然也很生氣，我把他們宿舍全部的人叫到了操場(chǎng)上，圍了一個(gè)圈，我沒(méi)有過(guò)多的去說(shuō)宿舍扣分的事，而是和他們談了一下這半年來(lái)我們的收獲，當我和他聊得時(shí)候，他說(shuō)他在宿舍里比在家里開(kāi)心，原來(lái)他的父母經(jīng)常吵架，而且一直想離婚，他總是很苦惱。對所有事都不感興趣。當我知道原因之后，我和他說(shuō)，你知道父母心里最重要的東西，一直沒(méi)有使他們離開(kāi)的力量是誰(shuí)嗎？是你!只有你自己好好的努力，讓自己變的非常優(yōu)秀，讓你成為他們的驕傲，你覺(jué)得他們會(huì )分開(kāi)嗎？之后我慢慢的發(fā)現，其實(shí)他對事情不是沒(méi)有熱情，而是缺乏自信，當我安排他的事情，他總會(huì )努力的做好，而上課的時(shí)候，我會(huì )鼓勵他發(fā)言，只要他有進(jìn)步，我會(huì )狠狠的表?yè)P他，而他現在比以前可以說(shuō)有了很大的進(jìn)步。這個(gè)暑假他基本上每個(gè)4.5天都會(huì )給我發(fā)短信，告訴我他在做什么。在我們傳統觀(guān)念里，兒童是受教育的對象，兒童的一切應該由成人決定、安排。因此，無(wú)論給孩子們灌輸什么，總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用，立竿見(jiàn)影。這種填鴨式的教育無(wú)疑不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是違背兒童心理特點(diǎn)的。學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應充分認識到這一點(diǎn)：當學(xué)生學(xué)習失去信心時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其恢復信心，并發(fā)掘其才智；當學(xué)生自暴自棄時(shí)，應該滿(mǎn)懷期望，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)，提高勇氣；當學(xué)生出現錯誤行為
第二部分營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習的氛圍。
談到這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得在坐的各位老師都有自己的辦法，而且都是高手。這其中有幾個(gè)方案我覺(jué)得都非常的好,其中有一個(gè)獎勵計劃，我們班除了我和趙令朋是男老師之外，其他的都是些女老師，我發(fā)現他們一個(gè)特點(diǎn)，就是同學(xué)們非常喜歡他們的課，因為他們時(shí)不時(shí)的會(huì )獎勵他們很多零食，像棒棒糖之類(lèi)的。后來(lái)，我就和她們學(xué)，果然非常管用，我和我們班兩個(gè)學(xué)習不努力孩子在期末考試之前打賭，如果他們的成績(jì)達到一定的水平，我給全班同學(xué)買(mǎi)棒棒糖，最后的結果考完試，我給他們發(fā)了糖，而且是借的龐小偉的。我們常說(shuō)“親其師，信其道”，當學(xué)生真正喜歡一個(gè)老師，他就會(huì )努力的學(xué)一門(mén)課。第三部分72節，微笑是管理孩子最好的方法。我覺(jué)得這也是一個(gè)老師和學(xué)生拉近距離最好的辦法。以前我讀過(guò)一篇文章講人怎么樣才能有魅力，是這么說(shuō)的：“一個(gè)人可以長(cháng)的不帥，但要非常的有才，如果連才氣也沒(méi)有，那一定要保持微笑”我覺(jué)得很有道理，我長(cháng)得不帥，也沒(méi)有才，最要命的還很黑，所以，我常常和學(xué)生們微笑。
作為老師，要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真。一旦我們發(fā)現他們身上的潛力，他們也就會(huì )開(kāi)始發(fā)現自己的潛力。這樣就會(huì )自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著(zhù)自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發(fā)現潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。這本書(shū)給我了的啟示.正如羅恩老師所說(shuō):
《教育奇跡》讀后感3
最近讀了一本書(shū)《教育的奇跡》,里面講述了十八個(gè)令人難忘的故事,我被其中的一個(gè)故事震撼了。
他是霍金,一位偉大的物理天才,被人們稱(chēng)為“宇宙之王”.他所撰寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全球也擁有著(zhù)無(wú)數的讀者,霍金本人也躋身世界頂級的科學(xué)家之列,但是命運對他十分殘酷,21歲的'他在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí),不幸患上了肌肉萎縮癥,不久完全癱瘓.1985年,霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù),失去了說(shuō)話(huà)的能力.在疾病的折磨下,他的身體嚴重變形,頭只能向右傾斜,肩膀也是左低右高,雙手緊緊并在當中,握著(zhù)手掌大小的擬聲器鍵盤(pán),兩只腳只能向內扭曲著(zhù).嘴已經(jīng)變成s型,要是略帶微笑,馬上就會(huì )出現“齜牙咧嘴”的樣子.看書(shū)、寫(xiě)字都需要別人的幫助.醫生斷言他只能活2年,但是他卻創(chuàng )造了醫學(xué)史上的奇跡,堅強的活了下來(lái),而且是40年,多么驚人的數字啊!由此可見(jiàn),霍金這40年將是何等的艱辛。
從古至今,多少人在逆境中成長(cháng),在艱苦中奮斗,他們都是經(jīng)過(guò)多少的坎坷和磨難,才達到光輝的頂點(diǎn).霍金是逆境成才的典范,因為他是憑著(zhù)堅強不屈的毅力和戰勝困難的信心才成功的。
霍金這位生活強者、科學(xué)巨匠,永遠是我敬佩的人,我佩服他,他能用一個(gè)常人不能想象的毅力和感恩的心戰勝病魔,并且不斷求索,實(shí)現了自己的價(jià)值。
我要向霍金學(xué)習,他教會(huì )了我不管什么時(shí)候都要保持著(zhù)一顆樂(lè )觀(guān)、感恩的心.在生活中不管遇到什么困難和挫折,都不能放棄,要堅持到底,要勇于克服困難和挫折,這樣才會(huì )到達勝利的終點(diǎn)!
《教育奇跡》讀后感4
之前粗略拜讀了朱永新老師的《教育的夢(mèng)想》，書(shū)中提出了朱老師的“新教育”思想，從不同的角度剖析了教育的本質(zhì)以及啟示我們教育工作者——教師教什么，怎么教，教得怎么樣。當時(shí)看到這段文字的時(shí)候，我合上書(shū)本，閉眼冥思，我是一名體育教師，我應該教學(xué)生基本的生活能力和基本的運動(dòng)技能，在有可能的條件下將帶領(lǐng)一支隊伍參與運動(dòng)比賽，不說(shuō)沖出蘇州市，至少能在高新區嶄露頭角，但是面對不同層次的學(xué)生怎么教，用什么方法和手段教，有沒(méi)有系統性和連續性，教得怎么樣，學(xué)生課后甚至畢業(yè)后能不能運用我教的運動(dòng)技能進(jìn)行自主性運動(dòng)呢？想著(zhù)想著(zhù)，就陷入“死胡同”，不了了之，至今尚未解決心中謎團。
最近有幸遇見(jiàn)《教育的奇跡》，看到一個(gè)個(gè)成功的案例，感覺(jué)好像找到了之前那個(gè)無(wú)解的答案。一個(gè)又聾又啞的海倫凱勒，連續考試不及格的愚笨?jì)簮?ài)因斯坦，不受老師歡迎的糊涂蟲(chóng)愛(ài)迪生，愛(ài)說(shuō)謊的討厭鬼達爾文，老師眼中的差生牛頓……他們被貼上了不可思議的標簽“聾啞兒”“愚笨?jì)骸薄昂肯x(chóng)”“討厭鬼”“差等生”，就看著(zhù)這些標簽，再怎么也不可能與世界偉人相聯(lián)系起來(lái)，但是恰恰他們就是垂名青史的世界偉人。
我們不禁會(huì )想，他們這些“特殊兒”怎么就成功了呢，我想除了自身的努力以外，其中最核心的一點(diǎn)就是教育而且是愛(ài)的教育。這里愛(ài)的教育不僅僅是指教師，還包括父母，一個(gè)人的`成功只依靠學(xué)校教師也是無(wú)法達成，雖然占了比較大的成分�！督逃钠孥E》中書(shū)寫(xiě)了一名弱智兒——周舟，一聽(tīng)是弱智，我們第一感覺(jué)這個(gè)孩子這一生也就這樣了，但我們都錯了，他卻成為一名世界唯一的頂級指揮家，他的成功，父母和老師的愛(ài)是關(guān)鍵的，在陪護中發(fā)現了周舟的音樂(lè )天賦，并為實(shí)現這個(gè)天賦而不斷鼓勵和激勵，最終成就了我們常人無(wú)法理解的成功。
我、一名體育教師，愛(ài)的教育如何去落實(shí)，如何貫徹到日常教學(xué)過(guò)程中，是這幾天一直思考的問(wèn)題。愛(ài)的教育，不能只限于生活的照顧，還應該包含兩個(gè)方面（個(gè)人觀(guān)點(diǎn)）：
1、學(xué)習過(guò)程中的鼓勵與引導
試想我們在教學(xué)中，時(shí)而會(huì )遇到教了好幾遍，說(shuō)了很多次，但有點(diǎn)孩子還是做不到，學(xué)不會(huì )，很多時(shí)間我們就會(huì )火氣飆升甚至“打”兩下，“罵”兩句，但這能解決問(wèn)題嗎，顯然是不能的，我們可以靜下心來(lái)，發(fā)現問(wèn)題——為什么這個(gè)孩子學(xué)不會(huì )，做不到，根據問(wèn)題我們再和孩子一起尋找方法，鼓勵他一下，支持他一下，或許就有他會(huì )送給你意想不到的驚喜。
2、因材施教
每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)，都有自己的興趣，都有屬于自己的特長(cháng)，我們本來(lái)就應該要求孩子都成長(cháng)成同一個(gè)模樣。比如我們在立定跳遠的教學(xué)中，讓每個(gè)孩子都跳2m，對于“小胖墩”真的很有難度，但他從原先的1m提升到1.8m難道不是成功？他立定跳遠不能達到2m，但鉛球卻能全班第一，難道不是優(yōu)勢？所以作為教師要善于發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)勢并幫助其發(fā)揮優(yōu)勢，雖有短板，能補多少就補多少而不是盯著(zhù)短板一棍子“打死”。
《教育的奇跡》讓我找了心中謎團的答案，怎么教，用愛(ài)心、耐心、恒心去教；教什么，教如何去愛(ài)——學(xué)會(huì )愛(ài)自己、愛(ài)別人、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習；教得怎么樣，盡自己之所能，與身邊的教育工作者和家庭教育相融合，為了孩子的發(fā)展共同建造良好的環(huán)境。
《教育奇跡》讀后感5
今天想跟大家交流的是我這學(xué)期讀了《教育的奇跡》這本書(shū)的一些感想，下面就從四個(gè)方面隨意地談?wù)劙伞?/p>
一、書(shū)的基本內容
《教育的奇跡》這本書(shū)向我們介紹了把“笨小孩”培養成天才的12種方法。書(shū)的前言部分告訴我們：沒(méi)有一個(gè)孩子是“笨小孩”。造成笨小孩的責任在家長(cháng)和老師，“笨小孩”并非真的笨，在他們身上也有著(zhù)異乎尋常的潛能，并且潛能是呈多元化的，關(guān)鍵是父母和老師如何去挖掘。帶著(zhù)欣賞的眼光去看待孩子，你就會(huì )覺(jué)得你的孩子就是一個(gè)天才。
本書(shū)通過(guò)十二個(gè)所謂的笨小孩，把他們培養成天才的事例，介紹了培養天才的十二種方法。根據我粗淺的理解:
第一、以被人瞧不起的“差等生”牛頓為例，講了要培養孩子的創(chuàng )造力，創(chuàng )造性是天才的特征；
第二、以愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”達爾文為例，講了要培養孩子的想象力，想象力會(huì )成就天才；
第三、以不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”愛(ài)迪生為例，講了要用愛(ài)來(lái)培養天才；
第四、以笨拙、反應遲鈍的希爾伯特為例，講了要培養孩子的專(zhuān)注力，天才的表現是專(zhuān)注；
第五、以被人稱(chēng)為“愚笨?jì)骸钡膼?ài)因斯坦為例，說(shuō)明用音樂(lè )也能培養天才；
第六、以被人看作“小呆子”的阿蒙森為例，說(shuō)明要培養孩子的興趣，興趣是天才的老師；
第七、以特別好動(dòng)的差孩子丘吉爾為例，講要按孩子的天性來(lái)培養天才；
第八、以閱讀失常的巴頓為例,說(shuō)明自信能鑄就天才；
第九、以被老師判定為低能兒學(xué)生的肯德?tīng)枮槔�，告訴我們要培養孩子不斷進(jìn)取的精神，天才就是不斷地進(jìn)��；
第十、以被人們視為“白癡”的卡爾威特為例，告訴我們欣賞孩子會(huì )造就天才；
第十一、以讓父母傷心的背榜生蘇步青為例，告訴我們老師要為學(xué)生樹(shù)立遠大的志向；
第十二、以又盲又聾又啞的殘疾兒海倫凱勒為例，告訴我們感官教育也能使盲人聾啞人成為天才。
二、在愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習是孩子的一種幸福
書(shū)的第三章介紹了愛(ài)迪生的故事，愛(ài)迪生曾經(jīng)是個(gè)不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”，一年級讀了三個(gè)月就被恩格爾老師攆出了校門(mén)。但在母愛(ài)的情感中成長(cháng)為一名出色的發(fā)明家。所以我想愛(ài)的力量是巨大的，在愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習是孩子的一種幸福。作為一個(gè)老師應該熱愛(ài)自己的每一個(gè)孩子，不能只愛(ài)德才兼備的優(yōu)等生，還應該愛(ài)平平常常的中等生，更應該愛(ài)智力落后的后進(jìn)生。我想既然我們選擇了教師的職業(yè)，就應該熱愛(ài)每一個(gè)孩子，熱愛(ài)孩子應該是教師的天職。
三、良好的習慣是成功的希望
書(shū)的最后一章講了海倫凱勒的故事，莎莉文老師為了改變海倫凱勒吃早飯時(shí)的不良習慣，與海倫凱勒進(jìn)行了一場(chǎng)較量，老師終于勝利了。我覺(jué)得好習慣是孩子一生的`財富。培養孩子的好習慣，做老師的就是孩子的一面鏡子，身教勝于言教。老師在做出榜樣的同時(shí)，還要讓孩子在思想上有所認識。有句名言說(shuō)：要注意你的思想，因為思想會(huì )產(chǎn)生行為；要注意你的行為，因為行為會(huì )養成習慣；要注意你的習慣，因為習慣會(huì )形成性格；要注意你的性格，因為性格會(huì )影響你的一生。對于今天的孩子來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習習慣和生活習慣以外，還有文明行為習慣，衛生習慣，勞動(dòng)習慣，健康習慣，合理安排時(shí)間的習慣。我覺(jué)得合理安排時(shí)間對我們的工作和學(xué)習確實(shí)是一件很重要的事，如果做得好，將為我們贏(yíng)來(lái)雙倍的生命。
所以我想要讓孩子們限時(shí)限量地完成作業(yè)，培養孩子的時(shí)間觀(guān)念。從小養成雷厲風(fēng)行的習慣�？磥�(lái)要改變孩子不想完成作業(yè)的壞習慣，課堂作業(yè)當堂課完成已經(jīng)勢在必行，決不能放到課外去做，課間十分鐘是孩子們休息活動(dòng)的時(shí)間，合理安排時(shí)間一定要做到什么時(shí)間做什么事。愿孩子們都能養成好習慣。這是我的心愿，也是你們的心愿。因為好習慣可以讓孩子們在成長(cháng)中走向勝利。
“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng )造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為了可能！
《教育奇跡》讀后感6
假期里有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū)，受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著(zhù)這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！
《教育的奇跡》這本書(shū)里面的故事讓我震撼、引人深思。書(shū)中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才，更不是把人分成天才和笨蛋。上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機遇，成功的可能。
當我們真正領(lǐng)略了教育的真實(shí)意義，也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然！
《教育的奇跡》主要講的是一些當代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文是愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦是連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
書(shū)中還寫(xiě)到了世界上唯一的一名智商不全指揮——周舟。他是一個(gè)先天性智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運的'。作為他的父母，從未把他當成殘疾兒童，用自己的愛(ài)心和耐心來(lái)培養兒子的智力。利用他超常的音樂(lè )天賦，不斷培養和給予他鍛煉的機會(huì )。作為一個(gè)智障孩子，舟舟是幸福的。上帝關(guān)閉了他智慧的大門(mén)，卻開(kāi)啟了他指揮的殿堂�？磥�(lái)“教育”不僅僅是教師的職責，更多是家人的責任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng )造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為了可能！
所以，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無(wú)限相信學(xué)生的潛力。人的潛力是巨大的，要相信每一個(gè)人都應該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。公平對待所有的學(xué)生。其實(shí)越是成績(jì)不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì )越來(lái)越差跟他在學(xué)校老師對他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著(zhù)很大的關(guān)系。對待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應該有親切的語(yǔ)言，溫暖的笑容和恰當的包容，孩子的成長(cháng)過(guò)程需要我們的包容與鼓勵，多點(diǎn)包容，多點(diǎn)鼓勵，孩子的進(jìn)步就會(huì )很大很快。
作為一名教師， 特別是小學(xué)教師，我們要明白對孩子們的影響是非常大的。首先，不要用成人的眼光看孩子，和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無(wú)章可循，無(wú)法可依，心上很少受概念的約束。因此，他們不可能去認真思索一個(gè)問(wèn)題，注意力也不可能長(cháng)久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能無(wú)拘無(wú)束地想他們所想，超出成人的想象，創(chuàng )造出令人驚異的場(chǎng)景。善于教育的老師，往往能夠順孩子的天性，不斷誘導，把孩子培養成才，而不會(huì )按照自己的意志強迫兒童改變自己的天性。對孩子的教育，應該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)。不同能力，不同個(gè)性的孩子，在教育方法上也應該有所區別，因人而異，因材施教。發(fā)展孩子的特長(cháng)，要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，不能隨心所欲，更不能強制孩子服從家長(cháng)的意愿，而是要因勢利導，揚長(cháng)避短。再次，多為孩子喝彩，不要像防壞人一樣防孩子。孩子有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，這是肯定的。在與孩子的交流中。父母和老師一定要避免使用一些不良的語(yǔ)言和態(tài)度，而應該多為孩子喝彩，多對孩子進(jìn)行鼓勵，父母和老師也不要把孩子當成壞人一樣的防著(zhù)、管著(zhù)、而是應該信任孩子、贊賞孩子。
本書(shū)要告訴我們的道理是，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會(huì )對孩子起著(zhù)絕對的作用。老師、家長(cháng)們應該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長(cháng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強迫孩子去成長(cháng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開(kāi)此書(shū)，悉心閱讀，你會(huì )發(fā)現——天才就在身邊！
《教育奇跡》讀后感7
“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責任心�！北葼枴どw茨的這句話(huà)很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。而對此更多的感悟是在假期里閱讀了祝明校長(cháng)贈送給學(xué)校每一位老師的《羅恩老師的奇跡教育》之后。
閱讀的過(guò)程是一次感覺(jué)奇妙的歷程，閱讀中仿佛跟著(zhù)作者走進(jìn)了克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴感受著(zhù)羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨特的教育理念，感受他令人震撼的教育行為。書(shū)中描述的克拉克學(xué)校，你看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，校方及所有老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養學(xué)生的創(chuàng )造力并激發(fā)學(xué)生的潛能，平等、尊重和信任自然地流淌在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。
首先感悟的是克拉克學(xué)校與眾不同的教學(xué)方法以及和我們中國的學(xué)校風(fēng)格迥異的各種活動(dòng)。他們利用各種機會(huì )組織孩子參加許多有趣的實(shí)驗活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)生里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活動(dòng)。所有這些活動(dòng)，他們都會(huì )利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè )，又能學(xué)習到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，克拉克還會(huì )教授孩子們很多很多與知識無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵帶給他人勇氣和信心；比如當別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答。
其次感悟的是羅恩老師的人格魅力，他在教育界簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡！正如奧普拉所說(shuō)，羅恩老師是“最了不起的人”。他對學(xué)生近乎嚴苛的課業(yè)要求和那些看似不可能完成的學(xué)習任務(wù)，奇跡般地催生出孩子們的無(wú)限可能；那些看似無(wú)厘頭的教育實(shí)踐，恰恰是點(diǎn)燃孩子們學(xué)習熱情，激發(fā)他們求知欲望的火種，使他們勇于追逐夢(mèng)想，他與孩子們一起創(chuàng )造了奇跡。即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個(gè)小時(shí)的睡眠的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。羅恩老師的'故事給了我很大的觸動(dòng)，讓我對自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。
書(shū)里克拉克先生說(shuō)了很多值得我們深思的話(huà)，最讓我難以忘懷的是他說(shuō)的：“所有的老師應該對自己的工作有這樣的堅定信念，即做教師并非一份工作，而是一份使命，召喚我們服務(wù)于更高的目標、付出自己的全部，把為我們的孩子創(chuàng )造幸福和安康作為我們的首要任務(wù)�！彼�說(shuō)：“有時(shí)候，重要的并不是我們內心的感受，而是我們如何表現，只要你表現出一種情緒，它通常也會(huì )轉化為你內心的感受�！贝_實(shí)如此，作為一名教師，我們并不是一味的機械的工作，我們更多的是要用心來(lái)對待學(xué)生，用心來(lái)教育學(xué)生，讓教育開(kāi)滿(mǎn)幸福之花。
可能我們每一位教育工作者都遇到過(guò)這樣的事情，在你所面對的孩子中，有聽(tīng)話(huà)的，也有調皮搗蛋的。對于聽(tīng)話(huà)的孩子我們甚是喜歡，對于調皮的孩子我們也可以忍耐，但是一旦他們玩得有點(diǎn)過(guò)了，你可能就會(huì )有點(diǎn)受不了了，甚至開(kāi)始在課堂上面發(fā)火，批評他們，更甚者可能直接開(kāi)始懲罰他們。這或許是我們大多數教師的處理方法。我可能也是這樣處理的，前提是在沒(méi)有看羅恩老師的文字之前。然而我看了羅恩老師的話(huà)后就不會(huì )這樣做了，記得羅恩老師說(shuō)過(guò)：“當你和孩子們一起工作時(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能�！边@個(gè)理念就叫做激情。有激情的教師肯定能改變學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，用心來(lái)教育，讓教育開(kāi)滿(mǎn)溫暖之花。用激情感染學(xué)生、激勵學(xué)生、肯定學(xué)生、改變學(xué)生，這是克拉克給我的最大的收獲。
我們在教學(xué)中還會(huì )遇到這樣的情況，課堂上，學(xué)生對于你的教學(xué)內容興趣索然，沒(méi)有太大的學(xué)習欲望，對于這樣的學(xué)生我們一般是如何處理呢？想想吧！如果是很重要的課程，老師一般會(huì )抓著(zhù)你來(lái)一起跟上班級學(xué)習節奏，然后學(xué)生在沒(méi)有興趣的情況下消極的學(xué)習，可能會(huì )更加倦怠這門(mén)功課；有些老師可能選擇讓他們?yōu)樗麨�，隨便他們怎么做，只要能夠在課堂上面不調皮不擾亂課堂紀律就行了，然后學(xué)生更加肆無(wú)忌憚了，對這門(mén)課更是沒(méi)有任何期待。我以前的做法也不外乎前面說(shuō)的那兩種，但是在看了羅恩老師的教育實(shí)例后，我知道自己怎樣做才是正確的做法了。在書(shū)中他說(shuō)：“孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發(fā)現潛力，鼓勵潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現�！睕](méi)有一個(gè)孩子是不想認真學(xué)習，是教師沒(méi)有認真了解他們，發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，在看到孩子的黑暗的一面后就立馬覆蓋掉了他們原本的好印象，這種看法是最不可取的，我們用愛(ài)來(lái)真誠地對待每一位學(xué)生，用愛(ài)來(lái)感化他們，發(fā)現他們的潛力，讓他們成功實(shí)現自己的夢(mèng)想。讓教育開(kāi)滿(mǎn)智慧之花。正如羅恩老師所說(shuō)，作為教師，我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現他們內心蘊含的潛力，堅信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。
回過(guò)頭來(lái)看看我們的教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點(diǎn)都放在了唯一的分數上。學(xué)生最寶貴的想象力、創(chuàng )造力以及學(xué)習熱情卻就這樣一天天地喪失甚至扼殺。而我們教師在疲于應付各類(lèi)檢查和各種考試的同時(shí)，對學(xué)生、對工作也失去了激情和創(chuàng )造性。我們真的該好好想想，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分數嗎？也許，我們更應該教給學(xué)生走向社會(huì )的綜合能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的目標，為培養創(chuàng )新型人才而努力。而我們明月中學(xué)“感恩、吃苦、為人民服務(wù)”的校訓和不同凡響的體育課正是在朝著(zhù)這一方面發(fā)展。
本書(shū)給了我很多的啟示。正如羅恩老師所說(shuō)：“教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷�！蔽蚁嘈�，只要我們對工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會(huì )為我們帶來(lái)驚喜！我也深深感悟，一個(gè)人要干好自己的本職工作，就要有高度的責任感，以務(wù)實(shí)的精神，火焰般的熱情，做好每一天的工作。這也是羅恩老師給我們最大的希冀——有責任心，教學(xué)相長(cháng)，教書(shū)育人。
“他山之石，可以攻玉”，教育無(wú)國界，任何一種教育體制都有其好壞，我們教育工作者的職責在于如何在現有的體制下結合自己的教學(xué)實(shí)踐做最好最恰當的教育，使每一位孩子都能受到最優(yōu)質(zhì)的最適合自己的教育，讓教育開(kāi)滿(mǎn)幸福之花！
《教育奇跡》讀后感8
讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū)，我不知疲倦地欣賞著(zhù)這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！
一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
看來(lái)“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、等人的責任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng )造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為了可能！
著(zhù)名教育家陶行知先生以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之心，懷著(zhù)“教育為公 ”、“甘當駱駝”的精神，為中國的教育探求了一條新路，為孩子們開(kāi)辟了一個(gè)開(kāi)闊的世界。一直以來(lái)，我都嘗試著(zhù)用愛(ài)去打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。
�。�、愛(ài)，是尊重理解
每一個(gè)學(xué)生都是一本厚厚的書(shū)，都是一個(gè)多彩的世界，是活潑的生命體，每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，要培養他們成人、成才，首先就要尊重他們，全面了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的家境。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。要小心的像對待玫瑰花上的露珠一樣保護好每一個(gè)學(xué)生。
2、愛(ài)，是欣賞激勵
心理學(xué)家爾土曾說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望得到別人的贊美�！币虼宋覀儜獙W(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)孩子，用積極的心理意向去激勵他們，期待他們。
3、愛(ài)，是心與心之間的碰撞
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的世界，教師應當成為學(xué)生的好朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)愁，這樣學(xué)生才會(huì )向老師敞開(kāi)心扉。教師也只有體驗到學(xué)生的內心感受，才能將心比心，關(guān)注學(xué)生內心世界的細微變化，這樣才能拉近師生之間的`距離。
愛(ài)是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎，愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。學(xué)生就如同是一株株幼苗，需要真心的關(guān)注，悉心的澆灌和細心的呵護。愛(ài)就如陽(yáng)光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤，一個(gè)孩子的成長(cháng)，需要教師的無(wú)限關(guān)愛(ài)無(wú)論他是——差孩子”、“壞孩子”， “好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強項和弱項，他們都會(huì )以自己獨特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長(cháng)當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進(jìn)行鼓勵。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。愛(ài)是一種等待，愛(ài)是一種引領(lǐng)，愛(ài)是一種責任。讓愛(ài)走進(jìn)校園，讓愛(ài)走進(jìn)家庭，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育，因愛(ài)而美麗！
《教育奇跡》讀后感9
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
我被書(shū)中成功的奇跡所感動(dòng)，細想平時(shí)的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同。由于成長(cháng)環(huán)境不同、家庭的教養方式不同，年幼的孩子表現出來(lái)的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫(huà)。我相信，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，他們也都有一個(gè)共同的需要。那就是需要老師和家長(cháng)的愛(ài)。我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì )去賞識每一個(gè)孩子，要給予孩子關(guān)愛(ài)的目光、鼓勵的微笑、贊美的語(yǔ)言、親切的擁抱。讓他們在愛(ài)的眼光中充滿(mǎn)自信，健康、快樂(lè )地成長(cháng)；教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同魚(yú)兒離開(kāi)水一樣。我國童話(huà)大王鄭淵潔說(shuō)：“差生是差老師和差家長(cháng)聯(lián)手締造的'�！边@句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了父母和老師在教育中的責任。
書(shū)中一句話(huà)很好的概括了這部書(shū)中所要傳達的一個(gè)理念，著(zhù)名教育家陶行知講：“在孩子的培養問(wèn)題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育�！闭侨绱�，每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫(huà)是我們每個(gè)教育者都要考慮的問(wèn)題，有時(shí)間看看這部書(shū)吧。
《教育奇跡》讀后感10
假期中無(wú)論是家人或是朋友相聚，也許是我們的職業(yè)，也許是都為人父母，每次總會(huì )有一個(gè)永恒不變的話(huà)題——-孩子，也會(huì )有一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹的話(huà)題——-教育。今年于我、于我的家人，感受更深，家中兩個(gè)初三學(xué)子，長(cháng)輩們無(wú)一不感嘆，他們學(xué)習太累了！無(wú)一不叮囑，要注意休息哦！無(wú)一不無(wú)奈，現在的教育怎么了，讀書(shū)的孩子真可憐！于是乎，牢騷、埋怨接踵而至，作為既是一位心疼兒子的母親又是一名教育工作者的我，常常被問(wèn)得無(wú)以作答，只能保持沉默，盡管我自認在我的課堂中有激情，盡管我自認對兒子屬于理智的教育，但同樣也會(huì )有太多的無(wú)奈，也會(huì )有太多的不得已而為之，哎！
這就更讓我想到了在假期中再次細細品讀的一本書(shū)————《羅恩老師的奇跡教育》，封面中很醒目的一句話(huà)：“我們無(wú)力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng )造奇跡�！倍潭痰囊痪湓�(huà)，把我深深地吸引了。翻開(kāi)扉頁(yè)，那一個(gè)個(gè)小標題更是讓我的眼睛不愿再離開(kāi)：“課堂應該是充滿(mǎn)激情的地方”、“讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想”、“用心聆聽(tīng)孩子的心聲”、“對每個(gè)孩子都視如己出，疼惜他們”、“別做直升機家長(cháng)”、“營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習的氛圍”等等，盡管是薄薄的一本書(shū)，每一篇讀來(lái)都讓我感受很深，都讓我不自覺(jué)地會(huì )和工作、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴相聯(lián)系，有些可以讓我小小地得意一番，自我表?yè)P一下，有些心得，但更多的是讓我心靈觸動(dòng)，讓我靜靜地反思。
他教過(guò)的孩子有很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，成為社會(huì )精英。他以一個(gè)客觀(guān)的姿態(tài)，為我們呈現了美國基礎教育的疲軟無(wú)力，這對目前中國千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)條件膜拜美式教育的家長(cháng)無(wú)疑是一記警鐘，更對當下中國教育模式和體制引發(fā)的悲劇加以警醒。盡管書(shū)中所述的有些他對學(xué)生近乎嚴苛的課業(yè)要求和那些看似不可能完成的學(xué)習任務(wù)，也讓一些父母、同行大呼不可思議，但卻奇跡般地催生出孩子們的有限可能，那些看似無(wú)厘頭的教育實(shí)踐，恰恰是點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習激情，激發(fā)他們求知渴望的火種，這難道不是我們一直追求的嗎？
整本書(shū)沒(méi)有華麗的詞藻，用大量的具體事例介紹了克拉克學(xué)校里發(fā)生的一件件平常的事，一個(gè)個(gè)普通的孩子。比如書(shū)中介紹了很多克拉克學(xué)校利用各種機會(huì )組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，風(fēng)格各異的活動(dòng)。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè )，又能學(xué)習到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。又如克拉克學(xué)校還會(huì )教授孩子們很多與知識無(wú)關(guān)，但卻非常重要的'與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答……
看完此書(shū)，讓我覺(jué)得更珍貴的是書(shū)中所闡述的教育理念，所闡述的一些經(jīng)典的處事方法，所闡述的一些獨特的教育實(shí)踐活動(dòng)，老師的教育方法，家長(cháng)處理問(wèn)題的方式等，這對我來(lái)說(shuō)很有收獲。
在克拉克學(xué)校，一直秉持著(zhù)一個(gè)理念：讓孩子們相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想！就如羅恩老師所說(shuō)：“當你走進(jìn)教室，看到的不是一班違反紀律和有學(xué)習障礙的孩子，而是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和領(lǐng)袖，那就會(huì )自如地以自己的方式塑造一班高度自信，并對成功有著(zhù)自我期待的學(xué)生�！�
每個(gè)人只有樂(lè )于為自己的目標奮斗時(shí)，這些目標才會(huì )實(shí)現，在我身邊就有這樣的一個(gè)個(gè)鮮活的例子。有一位學(xué)生從小立志要當兵，上學(xué)時(shí)喜歡體育運動(dòng)，鍛煉身體，之后應征入伍，在部隊里表現也非常好，又報考了軍官學(xué)校，入黨，提干，現在已經(jīng)是地方消防支隊的隊長(cháng)了。一路走來(lái)，也有很多的辛苦，但他從沒(méi)有放棄，也從不抱怨，熱愛(ài)自己的工作，因為這是他從小的夢(mèng)想！一個(gè)孩子不要否定自己的夢(mèng)想，對自己做的每件事盡心盡力，在過(guò)程中自己就能體會(huì )到快樂(lè )，享受這份獨特的樂(lè )趣。所以無(wú)論作為一名教育者，還是作為父母，我們都要鼓勵孩子們堅持自己的夢(mèng)想，當你陪伴著(zhù)他們獲得成功后，他們已經(jīng)從你那里得到了遠多于成功的幸福。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要相信孩子�！币獙W(xué)生充滿(mǎn)慈愛(ài)之心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因為學(xué)生的一時(shí)不開(kāi)竅而喪失信心，批評一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心，永遠樹(shù)不起信心和勇氣。一位朋友的女兒，從小性格很陽(yáng)光，家庭教育背景也不錯，進(jìn)入某個(gè)名校初中就讀，本想如愿以?xún)斄�，但沒(méi)想到好景不長(cháng)，因為一位老師在教育中存在的問(wèn)題，不斷打壓了孩子的自信、產(chǎn)生了敵對的情緒，讓這個(gè)孩子的學(xué)習、生活徹底改變了，不愿學(xué)習、怕去學(xué)校、不愿面對老師同學(xué)，對自己越來(lái)越?jīng)]有自信，臉上看不到笑容，常常淚流滿(mǎn)面，全家痛苦不堪，最后父母為了孩子能健康成長(cháng)，只能離開(kāi)了那個(gè)學(xué)校，換個(gè)學(xué)習環(huán)境。
所以我想作為教師，我們一定要信任學(xué)生，要對他們懷有較高的期待，學(xué)生就會(huì )微妙地覺(jué)察到老師對他的態(tài)度和行為方式，進(jìn)而對教師產(chǎn)生好感和信任，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)習興趣，想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)而不厭，產(chǎn)生自我學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)在贊揚聲中逐漸提高自信，不斷進(jìn)步，不斷成功，從而實(shí)現期待的目標。
讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，對學(xué)習感興趣，有時(shí)上講新知識時(shí)，沒(méi)等學(xué)生去經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程，就告訴他們這樣的題應怎樣去做，在做題時(shí)避免哪些可能出現的問(wèn)題。把所有可能出錯的地方都替學(xué)生提前想到了，堵上了。學(xué)生就成了做題的“機器”，哪里還有創(chuàng )造力？為何不相信學(xué)生呢，如果我們能多為孩子提供一些這樣的創(chuàng )造的機會(huì )，他們一定會(huì )展現出我們意想不到的創(chuàng )造力。
羅恩老師的做法是不能復制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著(zhù)對孩子的熱愛(ài)，本著(zhù)對孩子未來(lái)負責的態(tài)度，那么我們也會(huì )絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想，我們也能創(chuàng )造屬于我們教師對學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步要充滿(mǎn)信心，充分的尊重他們的人格。
一位著(zhù)名的心理學(xué)家說(shuō)得好：成功，是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎根學(xué)生的心靈，唯有如此，我們所培養的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)。
每個(gè)人都要心懷遠大夢(mèng)想，永遠不要放棄堅持真我，相信自己與眾不同，無(wú)所畏懼�？赡苡行┤擞X(jué)得自己過(guò)得平淡就是幸福，但是孩子有無(wú)限的可能性和潛力，所以要鼓勵他們懷有遠大夢(mèng)想，不管是多么的不切實(shí)際，但是這樣他們至少有奮斗的目標和動(dòng)力��！
《教育奇跡》讀后感11
“我們無(wú)力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng )造奇跡”——就是因為這一句話(huà)讓我選擇了這本書(shū)，因為在目前我個(gè)人也非常不認同現在“應試”的教育體制，但是我無(wú)力去改變這種教育體制，所以，這本書(shū)吸引了我。我們很多人都在抱怨體制、抱怨學(xué)校，卻只是抱怨，對現實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)作用，但羅恩老師卻是要我們用抱怨體制、抱怨學(xué)校的時(shí)間去做對孩子成長(cháng)更有意義的事，就像我們不能改變太陽(yáng)升起的時(shí)間，但我們可以決定自己幾點(diǎn)起床。與其無(wú)休無(wú)止地怨這怨那，不如從我們身邊的小事做起，使我們的小環(huán)境得到改變，也比什么都不做強得多。讓我覺(jué)得羅恩老師故事和理念真的值得自已去學(xué)習。
在選擇這本書(shū)之前我并不知道這是一本關(guān)于美國教育的，而且是一位男性教師的教育故事，這本書(shū)和市面上的很多暢銷(xiāo)家教書(shū)籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個(gè)男性的角度上來(lái)闡述教育，而我們平時(shí)讀到的書(shū)往往都夸大了母親對于孩子的影響，無(wú)形之中弱化了男性角色在孩子成長(cháng)中的影響和力量。我們清楚一個(gè)孩子的成長(cháng)絕對不可能只有母親或者女性參與，因為性別不同，導致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界里不可替代。而書(shū)中的羅恩老師雖然是以老師的身份出現在學(xué)生面前，但是在孩子們的成長(cháng)道路上，他是一個(gè)完美的父親、兄長(cháng)、朋友，甚至是玩伴，可以說(shuō)，他是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)優(yōu)秀的參與者，指引者�，F在我是一名幼兒教師，更是一位母親。女兒現在5歲了，成為媽媽以來(lái)，我更加關(guān)注孩子的教育和成長(cháng)。
讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)后，我感觸很深。在他的整本書(shū)里傳遞的就是兩個(gè)字“激情”。教師激情四溢，學(xué)生精力旺盛、積極進(jìn)取，這才是我們需要的課堂，這才是有生氣的課堂。而羅恩老師就是從這里出發(fā)，讓他的`激情教育走出了美國，走向了世界。他還試著(zhù)去懂得、尊重每一個(gè)孩子，愛(ài)孩子所愛(ài)。他鼓勵他們有自己的夢(mèng)想，盡管那些夢(mèng)想和自身素質(zhì)很不搭配，甚至有些遙不可及，但是他讓我們知道只有擁有夢(mèng)想，才有實(shí)現的可能。而作為家長(cháng)的我們，有多少次因為孩子那些看似不理智的選擇而被我們強行糾正呢？又有多少次我們真的都做到了在內心里對孩子真正的尊重呢？盡管我們給了孩子生命，我們甚至可以為了他們舍棄自己的生命，但是羅恩老師讓我們反思自己是不是真的會(huì )愛(ài)自己的孩子。
我知道我們應該支持和保護我們的孩子，但如果我們每次都這么做，而且還帶著(zhù)盡善盡美的面具，那我們正在把自己的孩子培養成不會(huì )面對失敗的人。作為成人，如果我們都看不到每個(gè)孩子身上的潛能，真正相信每個(gè)孩子都能學(xué)習，那么我們怎么能期望他們自己樹(shù)立理想，看到自己身上的潛質(zhì)呢？作為家長(cháng)和老師，我們必須用一種積極向上的態(tài)度與孩子一起努力。我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，要樂(lè )意深入挖掘，仔細觀(guān)察，這樣才能發(fā)現他們內心所蘊涵的潛力。作為家長(cháng)，或許我們每個(gè)人都期望孩子可以遇到羅恩老師這樣的好老師，這樣的好學(xué)校，但是這不現實(shí)的。
所以，不如，從現在開(kāi)始，我們就和羅恩老師一起尋找學(xué)習和溝通的方法，這世上沒(méi)有不愛(ài)學(xué)習的孩子，也沒(méi)有幾個(gè)天生就學(xué)習不好的學(xué)生，從現在開(kāi)始努力，下一刻，我們就能夠創(chuàng )造奇跡！作為老師，應該記得向家長(cháng)們表達感謝。當你了解到某個(gè)家長(cháng)為了孩子的學(xué)習或演出而用心輔導盡力的配合學(xué)校時(shí)，就應該向家長(cháng)們表達感謝，為他們的主動(dòng)配合喝一聲彩，要讓家長(cháng)們知道，他們在培養孩子們的良好習慣和尊重他人的意識上所作的努力。我們還可以和家長(cháng)們分享孩子們做過(guò)的好事；或者讓你的學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，作為節日的禮物送給他們的父母。重要的不是我們要專(zhuān)門(mén)去做些什么，而是我們的教師團隊要向家長(cháng)們伸出友誼之手，并讓他們知道，你們很尊重他們，非常感謝他們在教育孩子方面所作的努力和極力的配合。
羅恩老師的故事告訴我們：好的教育其實(shí)沒(méi)有國界，沒(méi)有哪個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習；與其等待或被動(dòng)接受，不如行動(dòng)起來(lái)改變孩子的命運。讓我們做一個(gè)讓自己的學(xué)生喜歡自己的好老師！
《教育奇跡》讀后感12
《教育的奇跡》是一部平易近人的著(zhù)作，他通過(guò)一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們人生中的伯樂(lè )，讓他們最終成才。讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓班，就能塑造出天才嗎?為了培養自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢(qián)的問(wèn)題?這就是中國式的傳統教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛(ài)的保留，更尊重孩子的`選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民�！睂�(shí)際上，我覺(jué)得只有健康成長(cháng)才可能成才，無(wú)法健康成長(cháng)的孩子是不可能成才的。這本書(shū)想要傳達的觀(guān)點(diǎn)是，每個(gè)孩子都有潛力，沒(méi)有不可教導的孩子，只有不懂如何教育的父母和老師。盡管這并非絕對，但家長(cháng)和老師對孩子的教育起到至關(guān)重要的作用。他們應該學(xué)習各種教育理論，以幫助孩子成長(cháng)，而非過(guò)度施加壓力或強迫孩子成熟。當你打開(kāi)這本書(shū)并認真閱讀時(shí)，你將會(huì )發(fā)現——身邊就有天才存在！
每個(gè)孩子都是獨特的，他們有自己各自的優(yōu)點(diǎn)和潛能。作為父母和教師，我們的任務(wù)就是發(fā)現并培養他們的優(yōu)點(diǎn)。美國教育家老卡爾﹒威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母�！边@句話(huà)其實(shí)告訴了我們一個(gè)道理，即只要我們用正確的方法給予孩子以?xún)?yōu)質(zhì)的教育，他們就能夠成為更優(yōu)秀、更聰明、更有才華的人。當我們面對那些被冠以“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”的學(xué)生時(shí)，如果我們能仔細觀(guān)察，就會(huì )驚喜地發(fā)現他們身上也有閃光點(diǎn)�？赡芩麄冊趯W(xué)習方面表現不出色，但卻在其他方面展現出極大的天賦和潛力。例如，他們可能擅長(cháng)勞動(dòng)，喜歡幫助父母做家務(wù)；或者他們可能對某種藝術(shù)形式特別感興趣，如繪畫(huà)、音樂(lè )等。孩子們的潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵在于我們是否能夠發(fā)現并挖掘它們。作為父母和教師，我們需要用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都有自己獨特的天賦和潛力。只有當我們用心去教育、關(guān)愛(ài)并激發(fā)他們的潛能時(shí)，他們才能成為真正的天才和偉人。所以，讓我們每一位父母和老師都懷著(zhù)賞識和鼓勵的態(tài)度來(lái)看待孩子，并給予他們更優(yōu)質(zhì)的教育。相信每個(gè)孩子都是一個(gè)天才，我們只需要去發(fā)現和培養他們獨特的潛能，他們必定會(huì )取得出色的成就。
記得著(zhù)名教育家夏丏尊曾說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水一樣�！币粋�(gè)沒(méi)有水的池塘無(wú)法被稱(chēng)之為池塘。同樣的道理，沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就不能稱(chēng)之為真正的教育。然而，在我們實(shí)際的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現象實(shí)在太多了：當學(xué)生遇到解決不了的思想問(wèn)題時(shí)，我們往往選擇視而不見(jiàn)，或者用冷嘲熱諷的方式對待，而不是努力去捕捉、認真去發(fā)現，并耐心地引導；當學(xué)生違反紀律時(shí)，我們也往往選擇毫不留情地呵斥、甚至動(dòng)手，而不是用溫和的方式引導；當學(xué)生成績(jì)出現波動(dòng)時(shí)，我們也不是與他們一起分析原因并熱情地鼓勵，而是選擇公開(kāi)批評，讓他們感到沮喪，使孩子那顆稚嫩的心一次又一次受到傷害……著(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“在我們冷漠的眼前，可能隱藏著(zhù)下一個(gè)牛頓；在我們棍棒的下方，可能潛藏著(zhù)下一個(gè)瓦特；在我們惡語(yǔ)的背后，可能隱藏著(zhù)下一個(gè)愛(ài)迪生�！钡拇_，在某種程度上，每個(gè)人都有發(fā)展潛力，而這種潛力不應被扼殺，它是人們天性中不可或缺的一部分。然而，我們很多同事在有意無(wú)意間摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，創(chuàng )造出了許多令人痛心的“奇跡”。我國童話(huà)大王鄭淵潔曾說(shuō)：“差生是差老師和差家長(cháng)聯(lián)手創(chuàng )造出來(lái)的�！边@句話(huà)深刻地指出了父母和老師在教育中的責任。因此，父母首先要調整的是自己的態(tài)度。我們不能輕易將“壞孩子”、“笨孩子”、“差孩子”、“問(wèn)題孩子”等負面標簽貼在孩子身上。只有將每一個(gè)孩子視為“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”，他們才有可能成為父母所期待的那樣的人。
讀完這本書(shū),我不禁思緒萬(wàn)千，對于我們教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。在我的職業(yè)生涯中，我深切地體會(huì )到了這一點(diǎn)。每當我看到那些年幼的七八歲的孩子們，我都期望著(zhù)他們能夠快樂(lè )幸福地成長(cháng)。但是，在這個(gè)學(xué)期里，有一個(gè)班級的一個(gè)學(xué)生卻和其他孩子不一樣。她總是默默無(wú)言，課間時(shí)間常躲在角落里，上課也不愿意發(fā)言，性格孤僻，行為也比較散漫，學(xué)習成績(jì)也不太好。為什么這個(gè)陽(yáng)光般的年齡卻如此默然呢？我腦海中充滿(mǎn)了疑問(wèn)。因此，我決定去了解一下她的家庭情況，希望從中找到答案。通過(guò)與她的交流，我得知她在三歲時(shí)父母就離異了，她隨后跟隨父親生活。然而，她的父親沒(méi)有穩定的工作，經(jīng)常邀請一些朋友來(lái)家里喝酒、打麻將，同時(shí)她還得承擔很多家務(wù)活。如果父親心情不好，還會(huì )動(dòng)手打她。在學(xué)校里，她總覺(jué)得老師和同學(xué)都對她有偏見(jiàn)和冷漠，因此她的自卑心理非常嚴重。作為教師，我們的愛(ài)應該像陽(yáng)光一樣普照每一個(gè)孩子，溫暖他們脆弱的心靈，特別是那些內心受到傷害的學(xué)生。離異和家庭變故給她的心靈造成了巨大的創(chuàng )傷，使她無(wú)法像正常的學(xué)生那樣享受到父母的愛(ài)和家庭的溫暖。她有很多的需求沒(méi)有被滿(mǎn)足，不愿意與人交往，膽小害怕，逐漸變成了班上的落后生。心理學(xué)研究表明，教師對學(xué)生真摯的熱愛(ài)之情可以感染并激勵學(xué)生，甚至影響他們品德形成和個(gè)性發(fā)展的方向。因此，作為教師，我們應該以身作則，關(guān)心教育那些有類(lèi)似困境的孩子，并利用我們的特殊地位來(lái)調解離異雙方以及孩子之間的關(guān)系。我下定決心要以行動(dòng)來(lái)溫暖她的心靈，消除她的自卑感，喚醒她的自尊。在這一過(guò)程中，我知道不能憑借我一個(gè)人的努力，而是需要整個(gè)班級的學(xué)生和家長(cháng)共同努力和配合，共同來(lái)幫助她走出困境，向成功邁進(jìn)。漸漸地，這位學(xué)生開(kāi)始變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習成績(jì)也有了進(jìn)步，與同學(xué)們一起玩耍也變得愉快起來(lái)。
每一個(gè)孩子身上都有獨一無(wú)二的亮點(diǎn)，作為教育工作者，我們需要學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)孩子，并發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)。給予孩子更多的寬容，讓他們在老師以愛(ài)的眼光看待下，滿(mǎn)懷自信、健康快樂(lè )地成長(cháng)。我深信：愛(ài)，可以創(chuàng )造教育的奇跡！
《教育奇跡》讀后感13
閱讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作十多個(gè)小時(shí)，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的`學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習�！� 有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，監督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習，應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。因為懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè )在其中，也會(huì )做得更好。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他反復強調知識本身就是最好的獎品。他深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。我們教師應像他一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學(xué)習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量。他用創(chuàng )新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；他用智責任感和超強的學(xué)習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀(guān)點(diǎn)和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
《教育奇跡》讀后感14
在《教育的奇跡》里讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì )學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調查200名男孩的成長(cháng)背景和生活環(huán)境，并對他們未來(lái)的發(fā)展作一評估。每個(gè)學(xué)生的結論都是“他毫無(wú)出頭的機會(huì )”。25年后，根據調查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或商人的比比皆是。教授他拜訪(fǎng)了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個(gè)問(wèn)題，“你今日會(huì )成功的最大原因是什么?”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師�！苯淌谡业剿�，問(wèn)她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(cháng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著(zhù)慈祥的光芒，嘴角帶著(zhù)微笑回答道：“其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子�！�
讀完這個(gè)故事,我不由得掩卷而思: 對教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對此，我深有同感。記得去年剛接手二年級語(yǔ)文兼班主任,由于都是第一次,前頭萬(wàn)緒,不知從何做起。班級里男同學(xué)多，行為習慣相當差，常規管理亂。接手后，我及時(shí)地了解原來(lái)班級的狀況，根據觀(guān)察，迅速建立班級管理機制，對班級里有威信的同學(xué)委以重任。隨著(zhù)班干部的走馬上任,很快，同學(xué)們早讀不再是教室外玩，而是拿出書(shū)，自覺(jué)朗讀。作業(yè)收發(fā)，在組長(cháng)的協(xié)助下，也非常有序，作業(yè)本丟失的情況再沒(méi)發(fā)生。班級管理走上正軌，我輕松了不少�？砂嗉壚锶遛D來(lái)了五個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文成績(jì)排在末尾，還有施東東同學(xué)竟然自己的名字也會(huì )寫(xiě)錯。第一單元一測試，他竟然不及格。每一天，他是最后一個(gè)交作業(yè)的。他不僅做作業(yè)拖拉，更麻煩的是上課不專(zhuān)心，下課貪玩。當我和他的家長(cháng)聯(lián)系時(shí)，他的父親把他的語(yǔ)文書(shū)一扔，家長(cháng)不愿管他。放棄吧?不行，得另想法子。終于，學(xué)校舉行冬季運動(dòng)會(huì )比賽，班級里田徑項目沒(méi)有人選，學(xué)生向我推薦：施東東跑步不錯。在試跑之后發(fā)現，他是最佳人選。我覺(jué)得這是一個(gè)契機，讓他展示自己的長(cháng)處。我和他商量學(xué)習比賽兩不誤。果然，他上課專(zhuān)心多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。運動(dòng)會(huì )上，他也取得很好的成績(jì)。在班會(huì )課上，我表?yè)P了他，當同學(xué)們羨慕的'眼光投向他時(shí)，他高興極了。后來(lái)，他對班級里的事非常熱心。當然，語(yǔ)文成績(jì)進(jìn)步非�？�。
教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
然而，在我們現實(shí)的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現象實(shí)在太多：當學(xué)生有化解不開(kāi)的思想癥結，不是努力捕捉，認真發(fā)現，耐心引導，而是視而不見(jiàn)，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水;當學(xué)生有不遵守紀律的行為,我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭;當學(xué)生成績(jì)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開(kāi)批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
陶行知說(shuō)，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓;在我們的棍棒之下，可能就有瓦特;在我們的惡語(yǔ)之中，可能就有愛(ài)迪生。是啊，從某種意義上說(shuō)，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無(wú)意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng )造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”!
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要具有伯樂(lè )的眼光,賞識每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛(ài)的眼光中充滿(mǎn)自信,健康地成長(cháng);或許我們真誠的愛(ài)會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡呢！
《教育奇跡》讀后感15
《羅恩老師的奇跡教育》的封面上寫(xiě)著(zhù)“點(diǎn)燃孩子的學(xué)習激情”，這對我們教師來(lái)說(shuō)，是最想做到的，同時(shí)也是最難做到的。在這本書(shū)中，我看到學(xué)生們的的學(xué)習熱情被成功點(diǎn)燃了，究其原因，是克拉克學(xué)校有著(zhù)一群出色的教師，在他們身上，我看到了洋溢著(zhù)的激情。
我還在學(xué)校上學(xué)的時(shí)候，機緣巧合下認識一位老師，從這位老師身上，我學(xué)到很多終身受益的東西。他就曾經(jīng)告訴我，激情會(huì )讓一位老師煥發(fā)出一樣的光彩，每一位教師都有可能完成一堂非常不錯的課，但只有一個(gè)有激情的教師才能創(chuàng )造出一堂精彩的課。
羅恩老師在書(shū)中也提到，他最希望傳遞給同行的的理念就是激情�！爱斈愫秃⒆觽円黄鸸ぷ鲿r(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們在一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的沒(méi)一個(gè)孩子都有遠大夢(mèng)想，無(wú)論條件有多么艱苦，挑戰有多大。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能�！蔽腋窃跁�(shū)中看到了很多展現這支有特色的教師隊伍激情的一面。
例如：1、羅恩老師為了找到是孩子們喜歡上他的課的方法，他常常盡力找到學(xué)生們當下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，他都會(huì )把這些運用到他的課堂之中，以增強教學(xué)效果。羅恩老師找到學(xué)生們最喜歡的歌曲《雨傘》，他修改歌詞并應用到運算法則上。在他向學(xué)生們介紹這首歌時(shí)，學(xué)生們在座位上坐直了身子，第一次露出期待和興奮的神情。第二天來(lái)上課時(shí)，他們熱情的唱著(zhù)這首歌，利用歌詞里的要點(diǎn)自如的解答難題。P25
在此我想說(shuō)的是，羅恩老師是把八年級的代數交給五六年級的學(xué)生，因為它所采用的方法為學(xué)生們所喜歡和接受，因而產(chǎn)生了良好地教學(xué)效果。身為教師，我們設定孩子們的智力水平，我們無(wú)能為力，我們能做的是尋找適合的方式讓學(xué)生們最大程度的收獲知識。
2、“讓課堂動(dòng)起來(lái)”。羅恩老師設計一種方式，讓學(xué)生自己把所學(xué)表演出來(lái)。例如，要上一堂希臘神話(huà)的課，他把學(xué)生分成5人一組，給出10分鐘時(shí)間來(lái)準備，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的道具。給出時(shí)間限制，學(xué)生們一開(kāi)始會(huì )很混亂，但很快就會(huì )進(jìn)入狀態(tài)。讓他們輪流來(lái)表演各自的故事是一種讓他們記住所發(fā)生時(shí)間的絕好方式，同時(shí)也讓他們對以后的'課程有所期待。P216
這種方式在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中尤其適用，但不宜使用的頻率較高，大概一個(gè)月表演一次就可以，這種方式不僅能夠烘托課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還能訓練學(xué)生的組織能力，同時(shí)使他們克服在人前表演時(shí)的恐懼。
3、“站到桌子上講課”。羅恩老師喜歡跳上桌子講課，他認為這樣更能為教室注入激情，給課堂帶來(lái)活力。他說(shuō)，當他跳上課桌時(shí)，所有的學(xué)生都在緊緊地盯著(zhù)他，他們變得機敏且全神貫注。P221
當然了，我不是提倡我們所有老師都調到桌子上去講課，這聽(tīng)起來(lái)不太現實(shí)。我只是想說(shuō)，在克拉克學(xué)校，我么總能看到激情洋溢的場(chǎng)景，他們用所能想到的一切方式感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，似乎教師們身上蘊藏著(zhù)無(wú)窮的力量。但我們可以盡可能多的在學(xué)生之間走動(dòng)，或做出一些肢體動(dòng)作等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們跟上我們的節奏。
除此之外，克拉克學(xué)校對待回答不出問(wèn)題的學(xué)生的做法讓我印象深刻。在羅恩老師的課堂上，當被點(diǎn)到的學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，羅恩老師會(huì )選擇等待。如果學(xué)生問(wèn)出能夠幫助他解答的問(wèn)題，羅恩老師會(huì )提供相應的信息；若學(xué)生回答不知道，羅恩老師會(huì )告訴他答出問(wèn)題的方法，如果學(xué)生只是坐著(zhù)干瞪眼，那么整個(gè)班級都會(huì )坐著(zhù)，望著(zhù)他。但是這種情況不會(huì )持續很久，大約8秒鐘之后，就會(huì )有學(xué)生說(shuō)：“xx，加油，你能的�！本o接著(zhù)全班學(xué)生開(kāi)始鼓掌。
通常在這樣的情況下，被提問(wèn)的學(xué)生會(huì )在得到鼓勵后給出正確答案。即使答案是錯誤的，也會(huì )在教師的引導中給出正確答案，這個(gè)時(shí)候他會(huì )為自己的成功感到自豪，同時(shí)其他同學(xué)領(lǐng)會(huì )到在別人有困難的時(shí)候，我們要做的是給以鼓勵和支持，而不是急于取代。羅恩老師“不放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的學(xué)生的作法，無(wú)形中會(huì )是他們在課堂中更加集中注意力，努力為回答出問(wèn)題做準備。
這不由使我想到，在我們的課堂中，如果遇到這樣的問(wèn)題，通常教師會(huì )讓答不出問(wèn)題的學(xué)生坐下，然后在眾多舉手想要回答問(wèn)題的學(xué)生中選擇一個(gè)繼續回答。這樣做在無(wú)形中是在向學(xué)生傳達一種思想：“我回答不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系，反正老師也會(huì )叫別人回答�！睆亩�，學(xué)生們無(wú)法在課堂上嚴格的約束自己。
我想，我在這本書(shū)中學(xué)到了太多太多，老師們設身處地為學(xué)生們著(zhù)想，他們對學(xué)生的高期望一次次的創(chuàng )造奇跡……
書(shū)中描繪了克拉克學(xué)校從一座廢棄工廠(chǎng)到現在成為學(xué)生們翹首想要進(jìn)入的學(xué)校，它的一磚一瓦都來(lái)之不易，我們現在有著(zhù)明亮的教室，優(yōu)越的教學(xué)設施，需要的就是我們教師們帶著(zhù)我們的激情迎接我們的學(xué)生，激發(fā)他們對學(xué)習的熱情！
下面我摘了一些在我讀書(shū)過(guò)程中，我認為感觸比較深的話(huà)。
1、我們只關(guān)注了孩子的自尊心，卻沒(méi)有考慮他們的表現與能力。不應當得到的表?yè)P只會(huì )讓我們的學(xué)生遭遇更多的失敗。
2、孩子們就如同時(shí)刻面臨一場(chǎng)挑戰，當呈現給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時(shí)，他們就會(huì )愿意奮力一搏。
3、但你了解到某個(gè)家長(cháng)為了孩子的考試而用心輔導，就應該在寄給家長(cháng)的考卷上貼上一張便簽，為他的出色工作喝一聲彩。
4、如果有學(xué)生有什么想要和我說(shuō)的話(huà)，我會(huì )毫不猶豫的去問(wèn)他們。
5、教孩子們的時(shí)候，我全身心投入，因為我知道，在這段短暫的歲月里我會(huì )對孩子們產(chǎn)生終身的影響，我不想浪費一分一秒。
6、我常常捫心自問(wèn)：“如果是我的孩子遇到這種情況，那我會(huì )希望他的老師怎么來(lái)處理呢？”這往往能夠為我處理遇到的情況找到正確的方法。
7、一個(gè)人最不應該說(shuō)的話(huà)就是“我不行”。
8、如果你要贏(yíng)得尊敬，你要顯示你的掌控能力。
9、我盡量讓自己耐心點(diǎn)兒，因為他們都為我工作，如果我不具體詳細的告訴他們我想要他們做什么，我自己就會(huì )承擔更多工作。
10、孩子們會(huì )看著(zhù)我們學(xué)習，我們要記住，他們會(huì )努力變成我們期望的樣子。要看到他們身上的閃光點(diǎn)，告訴他們，他們身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
11、對于孩子們來(lái)說(shuō)，一個(gè)非常好的方法就是讓他們看到那些達到了最高標準的人。我們要跟孩子交談，告訴他們要達到那樣優(yōu)秀的水平所需要的努力。
12、如果我們能夠一起合作，去鼓掌、去歡呼、去相互激勵，我們就有機會(huì )把我們的課堂變成世界上最鼓舞人心的課堂。
13、同坐在教室后面和角落里的學(xué)生們進(jìn)行目光交流尤其重要。
14、如果你移開(kāi)視線(xiàn)，你和學(xué)生們之間的聯(lián)系就被中斷了，而且也會(huì )縱容身后孩子們不守紀律的行為。
15、你要是不給學(xué)生們的行為設限，你就將永遠為其后果感到失望。
16、教師要告訴家長(cháng)應該怎么做才能幫助孩子提高成績(jì)。
17、老師，特別是那些剛做老師的同行，所犯的最嚴重的錯誤，就是擔心學(xué)生不喜歡他們。
18、我們永遠不應該臆斷孩子們的想法。我們必須詢(xún)問(wèn)他們，發(fā)現問(wèn)題，然后向他們解釋我們覺(jué)得應該那么做的原因。
19、怯場(chǎng)是成人中常見(jiàn)的一種恐懼，最好的辦法莫過(guò)于在怯場(chǎng)沒(méi)有成為真正的問(wèn)題之前，就讓孩子參與這些活動(dòng)，讓孩子在年齡很小時(shí)就去面對恐懼。
20、永遠不要低估創(chuàng )造適當的環(huán)境和創(chuàng )設美好氛圍的價(jià)值，它們會(huì )鼓舞我們的孩子去學(xué)習。
【《教育奇跡》讀后感】相關(guān)文章：
讀《教育的奇跡》心得范文06-27
教育的奇跡讀書(shū)筆記06-22
崔華芳《教育的奇跡》有感06-24
《教育的奇跡》讀后感07-02
《教育的奇跡》讀后感10-25
教育的奇跡讀后感06-22
讀《教育的奇跡》有感10-27
《教育的奇跡》讀后感3篇10-28
讀《教育的奇跡》心得體會(huì )范文06-25