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（優(yōu)選）課題研究工作總結15篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的課題研究工作總結，歡迎大家分享。
課題研究工作總結1
一、課題研究的準備工作
確立課題，進(jìn)行課題前期的調查工作。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“美術(shù)生活化”是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“美術(shù)生活化”是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“生活化情境”體現出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師采用很多教學(xué)方法，如繪畫(huà)演示法，評價(jià)激勵策略等，為了讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進(jìn)學(xué)生的世界，開(kāi)設本課題的研究能讓美術(shù)教師更好的使用生活情境教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
在前期調查中發(fā)現，教師采用的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣更加濃厚，在學(xué)生美術(shù)表現能力上有所提高。在我國北方地區美術(shù)教育的媒介很少，學(xué)生有是只能通過(guò)課本學(xué)習美術(shù)知識，所以美術(shù)教師要用教學(xué)策略，教學(xué)方法開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習美術(shù)的能力。針對調查的結果，美術(shù)教師要利用和學(xué)生最貼近的生活為教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)生活發(fā)現美、體驗美。
二、課題的研究過(guò)程
認真學(xué)習教育理論，使課題組成員領(lǐng)會(huì )生活化情境的內容，明確課題的目的和意義，切實(shí)更新觀(guān)念。首先課題組成員認真學(xué)習和課題有關(guān)的理論知識，課題組成員學(xué)習生活化的內容。在學(xué)習的過(guò)程中明確課題研究的目的和意義。其次“生活化教學(xué)”是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據教學(xué)目標，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng )設一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。我們并不是要中小學(xué)生現在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng )造，但要他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的思維，培養他們的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，敢于探索，敢于創(chuàng )新適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )造力。因此我們應該在新課程標準指導下，教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，構建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀(guān)察生活，體驗生活，讓生活走入美術(shù)課堂。
三、課題研究的階段性成果
本學(xué)期在在本課程試驗中我主要進(jìn)行了“用生活化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程下的美術(shù)課堂中”。在教學(xué)中教師深刻的感受到生活化教學(xué)的意義。在本學(xué)期的教學(xué)中，為了讓學(xué)生及教師有初步的了解，在課堂教學(xué)中讓教師采用生活化語(yǔ)言的運用實(shí)驗。從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng )新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂。
用生活化的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生，讓生活化的情境走進(jìn)新課程，本學(xué)期學(xué)校美術(shù)學(xué)科針對此課題主要設計了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四年級上冊《快樂(lè )的回憶》、三年級上冊《今天我值日》。在這兩篇設計中教師主要考慮學(xué)生的生活實(shí)際情況，從孩子的.心理世界出發(fā)，運用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng )新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂，作課教師注重運用生活化的語(yǔ)言引導引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的情境、走進(jìn)新課程。
在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，即美術(shù)教學(xué)生活化。應引導學(xué)生學(xué)習有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受樂(lè )趣，豐富體驗，勾勒出“生活畫(huà)面。新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然。由此，可通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合。
在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)教師實(shí)踐研究總結發(fā)現，生活化教學(xué)的作用分別是：
�。ㄒ唬┮龑в^(guān)察生活──在生活中發(fā)現美的存在。
觀(guān)察是人類(lèi)認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀(guān)察，引導孩子們觀(guān)察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng )造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿(mǎn)了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀(guān)察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀(guān)察和成人的觀(guān)察是不同的，他們的觀(guān)察往往帶有自己的感受，比較主觀(guān)。教師不能把自己眼中觀(guān)察到的強加在孩子的身上。教師應該試著(zhù)用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng )造，與他們產(chǎn)生共鳴。
�。ǘ┳⒅貙�(shí)踐生活─在生活中體驗美的存在。
實(shí)踐是認知的基礎，是體驗性學(xué)習的基本方式。體驗性學(xué)習就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認識，完成對客體的認知�？勺寣W(xué)生通過(guò)調查活動(dòng)，接觸社會(huì )，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會(huì )不斷提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們在生活中探索到的知識才會(huì )得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。
�。ㄈ﹩l(fā)表現生活─在創(chuàng )造中美化生活。
創(chuàng )造力是時(shí)代進(jìn)步的象征是民族興旺的條件，創(chuàng )造力的培養是當前教學(xué)的重中之重。在平時(shí)的每節課中，都應力求啟發(fā)學(xué)生根據自己的喜好與理解，創(chuàng )造出具有個(gè)性化的作品。美術(shù)課程是對創(chuàng )造力培養的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)創(chuàng )造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。在美術(shù)教育中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，應該注意保護學(xué)生的獨特個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。摒棄傳統的滿(mǎn)堂灌、依葫蘆畫(huà)瓢，教師應該鼓勵學(xué)生在個(gè)性的基礎上大膽表現鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。
�。ㄋ模﹨⑴c評價(jià)生活─在生活中綜合各種知識。
新課程的評價(jià)理念，是要體現出美術(shù)的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng )造性等基本特征。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，應改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：只有當所教的東西可以引起兒童積極從事再造和再創(chuàng )的活動(dòng)時(shí)，才會(huì )有效地被兒童所同化。在評價(jià)中，應讓學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)科各學(xué)習領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科并不是機械拼盤(pán)，要求學(xué)生去找到科學(xué)合理的組織方法，發(fā)現知識的內在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)內容很好地融合起來(lái)，促進(jìn)思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時(shí)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的個(gè)人修養及綜合素質(zhì)。
四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向：
�。ㄒ唬┐嬖诘哪銌�(wèn)題：
1.教師深化課題研究還存在許多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。
2.在研究的過(guò)程中對于生活教學(xué)的策略研究的不清楚。
3.在教學(xué)中教師采用生活化教學(xué)目的只是為了導入新課。
4.教師創(chuàng )設的生活化，學(xué)生不能很好的融合到教學(xué)過(guò)程中去。
�。ǘ┡Φ姆较颍�
1.在接下來(lái)的研究過(guò)程中，我們要系統的研究生活化教學(xué)有什么樣的特點(diǎn)。
2.更詳細的研究生活化教學(xué)的策略。
3.在美術(shù)教學(xué)中教師采用生活教學(xué)的環(huán)節更加廣泛。
4.深入進(jìn)行課題實(shí)驗，鼓勵課題組教師，大膽實(shí)驗，在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位。反復實(shí)踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實(shí)踐中勇于探索。
課題研究工作總結2
通過(guò)課題研究第一階段的調研，我們了解到現在中學(xué)生對生物這門(mén)學(xué)科興趣不高，課題研究第二階段總結。針對這一問(wèn)題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進(jìn)行了深入地實(shí)施探究。本階段我們主要采取了分組實(shí)驗的形式，開(kāi)展了多項活動(dòng)，進(jìn)行了多方面的教學(xué)嘗試，經(jīng)過(guò)努力，現已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個(gè)班進(jìn)行了分組實(shí)驗，其中七（1）班和七（2）班是實(shí)驗班，七（3）班和七（4）班是非實(shí)驗班，根據課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進(jìn)行了實(shí)驗教學(xué)，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來(lái)的教學(xué)模式。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實(shí)驗班和非實(shí)驗班學(xué)生測試結果又認真細致分析，進(jìn)行了橫向和縱向比較，了解情況，及時(shí)整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個(gè)班學(xué)生的生物成績(jì)，通過(guò)測驗我們發(fā)現四個(gè)班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個(gè)班基本在同一起跑線(xiàn)上。第二次測驗我們發(fā)現七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會(huì )有這樣的差別，其實(shí)是有原因的；在第一次測驗結束后到本次測驗開(kāi)始前我們對四個(gè)班采取了不同的教學(xué)！我們采取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩個(gè)實(shí)驗班進(jìn)行教學(xué)：
1、組織學(xué)生參加課外興趣小組：
我們主要開(kāi)展了《探究光對鼠婦生活的影響 》、《校園花卉植物調查》、《生物對環(huán)境的適應和影響》等活動(dòng)，通過(guò)把知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的東西能夠用的到，來(lái)培養他們學(xué)習生物的興趣！同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)，我們還能夠培養學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習慣，以及勇于創(chuàng )新的精神！
2、進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣：
《顯微鏡》、《觀(guān)察植物細胞》、《觀(guān)察種子的結構》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，觀(guān)看人與自然、動(dòng)物世界等節目使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、利用現代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，同時(shí)還可以把抽象的東西形象具體化，學(xué)生更容易理解，他們就愿意更多的去接觸生物這門(mén)學(xué)科！
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統的結構”時(shí)，應用計算機教學(xué)，就能直觀(guān)地將人體的血液循環(huán)（體循環(huán)、肺循環(huán)）形象地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣；在上《植物開(kāi)花和結果》時(shí)通過(guò)錄像：呈現多種花展開(kāi)的過(guò)程（再次創(chuàng )設情境），隨后又讓學(xué)生閱讀課文，教師提出要思考的.問(wèn)題：（1）開(kāi)花的概念，（2）花各部分的結構名稱(chēng)及功能。知道了花各部分的結構功能之后，學(xué)生就動(dòng)手觀(guān)察事先準備好的百合花的結構。很快地學(xué)生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結構和功能。如在上系統》時(shí)，利用了多媒體向學(xué)生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統，讓他們如身臨其境激發(fā)他們學(xué)習的興趣；再比如上《病毒》的時(shí)候利用多媒體可以把眼睛看不見(jiàn)的微小生物展現在學(xué)生們的面前，不至于上課不知所云！
4、課堂上，我們通過(guò)創(chuàng )造情境使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習研究問(wèn)題；
上課時(shí)我們通過(guò)有效的提問(wèn)創(chuàng )造一定的情境引起學(xué)生的注意，再漸漸的把學(xué)生帶入本節課的知識海洋中，讓學(xué)生陶醉其中，培養其學(xué)習生物的興趣！
5、對實(shí)驗班學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題知識講座，可以把知識系統的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對我們生物這門(mén)學(xué)科有更多的認識和了解，激發(fā)他們探知的欲望。
通過(guò)以上的方法我們取得了一定的成果，為了進(jìn)一步證實(shí)，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實(shí)驗班已經(jīng)明顯領(lǐng)先于非實(shí)驗班！但是總體來(lái)看，每個(gè)班級的及格率都有所上升，但是只有兩個(gè)實(shí)驗班的上升是明顯的，說(shuō)明了我們方案的有效性！
對于三次測試，我們從橫向比較來(lái)看：在沒(méi)有進(jìn)行差別教學(xué)時(shí)，四個(gè)年級的起點(diǎn)都較低，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的差別教學(xué)后，實(shí)驗班的成績(jì)逐漸的超過(guò)非實(shí)驗班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來(lái)看，各個(gè)班級在三次測試中都有了一定的提升，但是實(shí)驗班的提升非常明顯，平均及格率由開(kāi)始的11%達到最終的80.5%，而非實(shí)驗班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過(guò)一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著(zhù)。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用，我們召開(kāi)了課題成果推介座談會(huì )，全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標的思想，堅持以人為本、求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng )新的原則，更新教育理念、變革生物教學(xué)方法、實(shí)施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學(xué)生融入自然，回歸社會(huì )，改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養就能培養學(xué)生的生物學(xué)興趣，改變現在的初中生物學(xué)的尷尬地位！
課題研究工作總結3
xx年6月27日，我校申報的地區級“十一五”課題順利開(kāi)題，我們有幸請到了科研室李萬(wàn)增主任、張莉老師和張志文老師作為專(zhuān)家對我們的課題進(jìn)行論證，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開(kāi)題論證會(huì )。
專(zhuān)家分別從研究目標、研究方向、實(shí)踐操作等方面對課題進(jìn)行了有效的論證和指導。專(zhuān)家們的問(wèn)題觸及內涵、緊貼實(shí)質(zhì)、建議中肯、評述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運作方法。為我�？蒲泄ぷ鞔蜷_(kāi)了思路，指明了方向，起到了非常重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校以此開(kāi)題會(huì )為契機，虛心聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改研究方案、完善實(shí)施計劃。
存在的問(wèn)題：
1、研究設計有待進(jìn)一步深化。
2、課題負責人的科研素質(zhì)須再提高。要多進(jìn)行科研理論學(xué)習，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學(xué)的 方法是什么等等。
3、部分課題組成員仍缺乏科研意識。學(xué)�？蒲惺覒哟笈嘤柫Χ�，創(chuàng )造條件，積極鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，互相交流科研的成功經(jīng)驗，開(kāi)闊眼見(jiàn)，提升科研意識。
4、科研隊伍的整體水平有待進(jìn)一步提高。
收獲和體會(huì )：
1、開(kāi)題，即意味著(zhù)研究準備階段結束，正式研究過(guò)程開(kāi)始。課題在申報立項時(shí),課題組成員并未完全介入進(jìn)來(lái)，對研究計劃的了解和把握并不全面。因此,對于課題組來(lái)說(shuō),開(kāi)題論證是一個(gè)組織研究隊伍落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開(kāi)題論證，課題組內部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項申報的基礎上，修改和完善研究計劃。而這一過(guò)程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時(shí)，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設計上充分發(fā)揮作用。
2、我認為，高質(zhì)量的開(kāi)題論證實(shí)際上就是一次富有建設性的學(xué)術(shù)研討會(huì )。開(kāi)題論證是一次與專(zhuān)家對話(huà)、接受專(zhuān)家指導的好機會(huì )。專(zhuān)家們對課題研究的`指導意見(jiàn)，特別是對課題有關(guān)理論的闡述及研究設計中問(wèn)題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標、范圍、重點(diǎn)更加明確。專(zhuān)家之間、課題組與專(zhuān)家之間、課題組成員之間觀(guān)點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設計的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統地開(kāi)展研究工作。
3、開(kāi)題論證的重要目的是對原立項論證中的研究計劃進(jìn)行再次設計，即進(jìn)行補充、完善，同時(shí)進(jìn)行具體化、操作化的處理，使其成為一個(gè)可以指導課題研究全過(guò)程的藍圖。按照這個(gè)藍圖“施工”，就可以使研究達到預期的目標。撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告需要經(jīng)過(guò)反復討論、修改，這個(gè)過(guò)程就是設計藍圖的過(guò)程。如此才可能使那些在課題申請時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。
對于學(xué)�？蒲泄ぷ髌鸬降淖饔茫�
部分課題骨干教師參加了本次開(kāi)題論證會(huì )，老師們都說(shuō)，一線(xiàn)老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識淡薄，認為科研好不如教的好。通過(guò)這么一場(chǎng)別開(kāi)生面的現場(chǎng)指導會(huì )，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內容，進(jìn)行課題研究的思路更加明確了，也更堅定了一線(xiàn)教師走教育科研內涵發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路。整個(gè)開(kāi)題過(guò)程，由于有了區科研室的指導，使我校的課題研究更科學(xué)、更有序、更規范化，保證了學(xué)�？茖W(xué)研究的質(zhì)量，對于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動(dòng)作用。
開(kāi)題論證會(huì )中，專(zhuān)家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向，同時(shí)專(zhuān)家的理論支持為深入開(kāi)展課題研究提供了有力保障。通過(guò)開(kāi)題論證，堅定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，并取得豐碩的研究成果。
課題研究工作總結4
在學(xué)校多元智能理論課題的指導下，我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。
我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習理論，邊指導研究。在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：
1、首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習。通過(guò)對國內一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書(shū)籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據。
2．依據課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實(shí)施。目標由簡(jiǎn)到難，內容由容易到復雜。
現代閱讀理念所倡導的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì )到，沒(méi)有嘗試到；我們要引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問(wèn)題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長(cháng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學(xué)習的實(shí)驗中確定了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的'課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒(méi)有成熟的可以推廣的策略；任何學(xué)習活動(dòng)都離不開(kāi)評價(jià)，課外閱讀的評價(jià)就更難以把握，這無(wú)疑就影響到閱讀效果。
對學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。主要發(fā)現了如下問(wèn)題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達到質(zhì)變。首先建立班級小圖書(shū)角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡(jiǎn)單得讓孩子捐書(shū)，我一直在試著(zhù)探索一種新捐書(shū)模式。我覺(jué)得應該通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，根據課程標準提出的閱讀指標，給學(xué)生列出相關(guān)的書(shū)目，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，去購買(mǎi)書(shū)籍，這樣，我們班每個(gè)學(xué)生圖書(shū)的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過(guò)程中本著(zhù)這樣的理念：就是培養學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習奠基。所以應放權給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書(shū)，自己確定在多長(cháng)時(shí)間內讀完一本書(shū)，自己選擇讀書(shū)的時(shí)間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過(guò)程中教師的主導作用也體現出來(lái)了，教師必須督促和調動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做計劃，學(xué)會(huì )確定目標。雖然僅僅半年時(shí)間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評價(jià)，我擬想從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。但目前評價(jià)機制還沒(méi)有落實(shí)。
3、對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應的指導。第一、教給學(xué)生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書(shū)或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì )文章的深遠內涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號，或寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，然后請教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類(lèi)筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對此進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為獨具自我特色的工具書(shū)。
課題研究工作總結5
20xx年5月我申報的個(gè)人課題“觀(guān)察法貫穿于初中生物學(xué)習中有效策略的研究”成功通過(guò)武漢教育科學(xué)規劃辦的評審在9月份獲市級個(gè)人課題立項。自申報起我就一直在為課題研究作準備，查找資料和收集材料，通過(guò)立項后我更是投身到課題研究中來(lái)，將平時(shí)課堂教學(xué)和課題研究?jì)热萁Y合起來(lái)。經(jīng)過(guò)近半學(xué)期的研究，有收獲也有還沒(méi)做的工作，在此，對我就這段時(shí)間做的工作取得的成績(jì)及下段的打算做個(gè)小結：
一、已做的工作及取得的成績(jì)
1、20xx.620xx.8采用文獻研究法，查閱有關(guān)觀(guān)察在生物學(xué)中有哪些應用，收集相關(guān)資料，修改研究方案。
2.撰寫(xiě)課題研究方案
在平時(shí)教學(xué)中把觀(guān)察法應用到初中生物探究實(shí)驗教學(xué)中，如：主講通過(guò)肉眼觀(guān)察探究魚(yú)鰭在游泳中的作用、肉眼觀(guān)察鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)、探究光對蚯蚓生活的影響等實(shí)驗課。在每節課后都形成對本節課的教學(xué)反思，發(fā)現亮點(diǎn)及要改進(jìn)的地方，最后寫(xiě)成心得小結，作為研究成果。將上課的教學(xué)反思寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，通過(guò)觀(guān)察法貫穿到實(shí)驗教學(xué)中研究，取得了較有實(shí)效的`經(jīng)驗做法，如：我的“淺談讓初中生物實(shí)驗教學(xué)更有實(shí)效的幾點(diǎn)經(jīng)驗”先后在區和在湖北省刊物上公開(kāi)發(fā)表.案例“探究光對蚯蚓生活的影響”在湖北省初中生物實(shí)驗探究上發(fā)表。
3、除肉眼觀(guān)察在實(shí)驗教學(xué)中外，還有肉眼觀(guān)察在動(dòng)植物的教學(xué)中的應用，如：我講的視頻課“嘗試對植物進(jìn)行分類(lèi)”把學(xué)生引向理論加實(shí)踐研究中來(lái)。學(xué)生懂得通過(guò)觀(guān)察植物的六大器官來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
4、儀器觀(guān)察的應用，我主要這樣做：講授顯微鏡觀(guān)察植物細胞，制作臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀(guān)察細菌和真菌的分布教學(xué)中應用等。形成了教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)踐對顯微鏡在觀(guān)察中起到的作用了解。懂得了學(xué)習生物知識不僅肉眼方式觀(guān)察，儀器如顯微鏡也可觀(guān)察等，除此可能還有其他更多更好觀(guān)察方式后續再作研究。
二、下階段研究打算
1、繼續將多種方式的觀(guān)察形式在邊教學(xué)邊學(xué)習中加以貫穿，把上階段的課例整理形成教案集和案例集，心德反思在讀書(shū)筆記上記錄。
2、撰寫(xiě)論文,完成課題研究報告。
3、對研究中不足的地方加以更改。
課題研究工作總結6
教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認識與發(fā)現，是對教育教學(xué)科學(xué)規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的根本框架內，充分發(fā)揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中，到達引導、和提升的作用。
以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索教育教學(xué)規律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實(shí)效性。牢固樹(shù)立問(wèn)題意識、過(guò)程意識和成果意識，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(cháng)即成果”的教研意識，切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問(wèn)題轉化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理效勞各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉變，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習型組織的建設，圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)標準和校本教研工作，推動(dòng)校本研究工作的深入開(kāi)展。
教育科研是學(xué)�？沙掷m開(kāi)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣闊教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，超越自我。積極開(kāi)展教科研活動(dòng)細化課堂教學(xué)的環(huán)節，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問(wèn)題，形成各學(xué)科新授課、練習課、復習課三大教學(xué)模式。
教研組是校本教研的根本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長(cháng)的搖籃，因此加強教研組建設是實(shí)現校本教研的根本保障。開(kāi)始我校進(jìn)行集體教研培訓，明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研，通過(guò)培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽(tīng)、評、說(shuō)課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立研究意識，教研組長(cháng)帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，“請進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習教科研理論知識和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請專(zhuān)家來(lái)校講座，組織局部教師到、上海、杭州等地學(xué)習學(xué)習他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗�；貋�(lái)后及時(shí)總結并再對教師進(jìn)行二次培訓，大局部教師的科研意識得到加強，老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一局部，加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng )造條件，搭建舞臺，引導教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要各教研組的“教研沙龍”活動(dòng)，通過(guò)此教研活動(dòng)，老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅表達在公開(kāi)課，匯報課中，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見(jiàn)。我校曾獲得省級公開(kāi)課一等獎的有三人，市級公開(kāi)課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開(kāi)展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉變。我們深深體會(huì )到：只要堅持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊伍建設，才“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開(kāi)展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉變。我們深深體會(huì )到：只要堅持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊伍建設，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深開(kāi)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，只有三個(gè)多月時(shí)間，也難怪不知不覺(jué)就要結束了，回憶本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jì)。下面就簡(jiǎn)單的小結本學(xué)期的課題工作。
開(kāi)學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作方案。并在工作中圍繞本學(xué)期農村現代遠程教育工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jì)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學(xué)習，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習4次，通過(guò)，理論學(xué)習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過(guò)程中，有明確的方向。因為我們認識到校內網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的建立和應用，可以極大的和促進(jìn)校園信息化的建設。認識到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事，現代遠程教育工程利用得好，可以為教育改革，提供一個(gè)堅實(shí)的根底，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現代氣息的學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和信息素養的培養，可以讓師生們切實(shí)感覺(jué)到信息化與自己工作、學(xué)習和生活的.貼近。因此，我校由校長(cháng)親自抓工程的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，并有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。本學(xué)起初，我校集中學(xué)習了安徽省農遠使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：
1、“光盤(pán)教學(xué)—教師”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習、對教學(xué)知識提煉概括。
2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習方式，指導學(xué)生學(xué)習。
3、“提供樣板—示范引導”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為典范，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習。
5、“轉換資源—自主創(chuàng )新”型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
6、由于教導處工作比擬繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比擬頻繁，本人的課題實(shí)驗課沒(méi)有得到落實(shí)。
7、本人撰寫(xiě)論文的能力還不是很強，導致很多成果無(wú)法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì )遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑著(zhù)堅忍不拔、永不放棄的執著(zhù)精神，在以后的研究中定會(huì )取得更令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
課題研究工作總結7
課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂中度過(guò)的，課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程，是師生教學(xué)相長(cháng)的生命歷程。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計研究將從課前預設、課中調控、課后反思來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的生命。
1、通過(guò)本課題的研究，使我能夠具備先進(jìn)的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、開(kāi)放的教學(xué)思想，會(huì )取材、善設計、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結出一套適應新課改的小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。
2、圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐，尋求有效的課堂教學(xué)設計方式和方法，在“教師一幫一活動(dòng)”中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)全面、有效的設計課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握適合自己的`有效的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率與能力，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、健康成長(cháng)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
5、指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)內容，激勵學(xué)生有意識地主動(dòng)參與，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
課題研究工作總結8
一、會(huì )議概況
XX年5月5日至8日，州中小學(xué)德育課題研究推進(jìn)暨成果展示會(huì )在我校召開(kāi)，為承辦本次會(huì )議，州教科所、x縣教育局、x縣教學(xué)研究室、沿渡河鎮黨委政府、沿渡河鎮中心學(xué)校的領(lǐng)導全力以赴，加強會(huì )議承辦工作的指導，我校全體教職工做了大量富有成效的工作，會(huì )議取得了圓滿(mǎn)成功。
參加這次會(huì )議的有州中小學(xué)德育課題研究實(shí)驗學(xué)校的課題主持人或學(xué)術(shù)秘書(shū)、部分“忠孝雅誠主題教育和”和“民族常識、民族文化”教育成效顯著(zhù)的學(xué)校代表近200人。x縣人大常委會(huì )副主任崔久紅、州教科所所長(cháng)胡衛國、x縣教育局局長(cháng)鄭遠宏、x縣沿渡河鎮黨委書(shū)記錢(qián)才東等領(lǐng)導出席會(huì )議并致辭。州教科所副所長(cháng)陳澤奠、楊舜山分別主持會(huì )議。出席會(huì )議的領(lǐng)導還有州教科所副所長(cháng)湯吉舜、x縣教育局副局長(cháng)陳發(fā)劍。
這次會(huì )議的主題是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，努力提高全州中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性。會(huì )上，我校校長(cháng)庹自保、建始縣民族小學(xué)副校長(cháng)譚瓊、建始縣七里坪中學(xué)教師向莉、x市桂花園小學(xué)德育主任向恒舉、宣恩縣寶塔河小學(xué)校長(cháng)揚長(cháng)艷等同志，分別就湖北省民族文化課題“州開(kāi)掘運用本地德育資源，提高中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性研究”、州教育科研課題“和諧校園文化建設研究”、國家教師科研基金規劃管理辦公室課題“關(guān)注關(guān)愛(ài)留守生”等課題的`研究情況進(jìn)行了大會(huì )交流；州教科所所長(cháng)胡衛國、副所長(cháng)陳澤奠、湯吉舜、德育研究室主任袁玉榮等同志分別就“個(gè)人課題研究”、“州開(kāi)掘運用本地德育資源，提高中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性研究和關(guān)注關(guān)愛(ài)留守生課題后期研究工作以及忠孝雅誠主題教育系列活動(dòng)安排”、“課題結題要求”、“和諧校園文化建設研究后期研究工作”作了專(zhuān)題報告。與會(huì )代表還觀(guān)摩了我校10節課題研究及忠孝雅誠主題教育展示課，參觀(guān)了沿渡河中學(xué)校園，考察了沿渡河鎮學(xué)校德育活動(dòng)實(shí)踐基地。
二、承辦工作的成功經(jīng)驗
經(jīng)過(guò)全體教職工的努力，我們圓滿(mǎn)完成了各項籌備任務(wù)：編印了一本相冊，一本校本教材，一本會(huì )務(wù)指南，七八年級各班準備了一節班會(huì )課，辦了一個(gè)展廳，籌備了一臺晚會(huì )，成功組織了一次大團隊赴神農架考察活動(dòng)。
1、整個(gè)活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功，受到了與會(huì )代表和各級領(lǐng)導的充分肯定，贏(yíng)得了好口碑，改變了沿渡河中學(xué)教師在人們心目中的印象，樹(shù)立了沿渡河中學(xué)在x縣乃至全州農村中學(xué)中的新形象，營(yíng)造了良好的學(xué)校發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程。有人評價(jià)這次活動(dòng)時(shí)說(shuō)，這次活動(dòng)將沿渡河中學(xué)的發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)了三至五年。我們倒是更看重口碑，更看重學(xué)校發(fā)展的良好態(tài)勢。俗話(huà)說(shuō)：“別人說(shuō)你好，不好也好，別人說(shuō)你不好，好也不好”。
2、教職工的團結協(xié)作的意識和能力進(jìn)一步增強。在整個(gè)活動(dòng)籌備工作中，需要我們與方方面面的人打交道，需要協(xié)調，如：與酒店、鎮直各單位、文工團、鎮內兄弟學(xué)校等的配合達到了預想不到的效果。在短短的一個(gè)月內完成校園硬件建設投資近六萬(wàn)元。
3、成功展示了德育課題研究班會(huì )活動(dòng)課。其參與面廣，教育面大，通過(guò)編制方案和具體實(shí)施，創(chuàng )新了活動(dòng)課的基本模式，特別是在充分挖掘和運用本地資源方面積累了一定經(jīng)驗。通過(guò)教師的出謀劃策和專(zhuān)家的指導，使我們進(jìn)一步明白了一個(gè)道理：眾人拾柴火焰高。
課題研究工作總結9
開(kāi)學(xué)初，我院確定了《幼兒心理健康教育》的實(shí)驗課題，課題組以《綱要》精神為指扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，現將第一階段工作小結如下：
一、課題組組員：
為確保實(shí)驗順利進(jìn)行，組建了XXX為組長(cháng)，XX為副組長(cháng)，XXX等為組員的課題組，做到明確分工，精誠合作。
二、確定了實(shí)驗班和對比班，對幼兒的.心理健康情況進(jìn)行了調查了解。
三、明確了研究方法：采取理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，邊創(chuàng )新。
四、確定實(shí)驗成果形式：采取以實(shí)驗報告、實(shí)驗課、優(yōu)質(zhì)課。
五、明確了教育途徑：
1、在教學(xué)和一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。
2、開(kāi)設心理健康教育活動(dòng)課，有目的地進(jìn)行心理健康教育。
3、進(jìn)行個(gè)案研究和跟蹤調查，寫(xiě)好“個(gè)案記錄”和“分析”。
4、利用家園互動(dòng)活動(dòng)，指導家長(cháng)實(shí)施心理健康教育。
5、在家園聯(lián)系冊、聯(lián)系欄、院刊、每周一讀中交流心德。
六、下階段實(shí)施方案：
1、認真學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》，貫徹綱要精神，在幼兒一日生活中、學(xué)習活動(dòng)中、游戲過(guò)程中對幼兒進(jìn)行心理健康教育。
2、加強理論學(xué)習，用理論來(lái)指導實(shí)踐、指導教學(xué)。
3、有計劃地進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，保證實(shí)驗時(shí)間。
4、組織課題組成員交流課題研究經(jīng)驗、方法。
課題研究工作總結10
一、課題進(jìn)展情況
本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，我們全組教師按計劃全面開(kāi)展研究工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規模。各位教師能結合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。課題組教師堅持每學(xué)期每人講一節研討課，一節示范課。組內教師隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)交流、共同研究。通過(guò)廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平。
我們認真準備，積極參加校本培訓活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì )進(jìn)行交流，取長(cháng)補短、受益匪淺。通過(guò)學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評價(jià)細則，并制成冊。
二、本階段研究的目標、具體內容。
在前期研究準備的基礎上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。
1、培養學(xué)生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。
2、引導學(xué)生以小組合作的方式主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、完善自主閱讀學(xué)習課堂教學(xué)模式。
4、繼續研究課堂教學(xué)評價(jià)體系，把他與課堂教學(xué)改革目標統一起來(lái)。
三、本階段實(shí)驗做法、解決的問(wèn)題、取得的成果。
在本階段研究過(guò)程中，我們根據本階段研究工作的任務(wù)，通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習、培訓，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗交流等，及時(shí)地總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，個(gè)別調整了實(shí)驗計劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。
1、組織參與實(shí)驗的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習、培訓。
為使參與研究的老師明確實(shí)驗的目標和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習、課題研究方法等進(jìn)行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專(zhuān)題講座。明確了本階段研究的方向和主要內容。課題組成員在課題實(shí)驗研究以來(lái)這段時(shí)間內撰寫(xiě)了多篇教學(xué)設計、教學(xué)論文，發(fā)表在地市兩級刊物上。
2、召開(kāi)課題組研討會(huì )，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。
在實(shí)驗中我們采用點(diǎn)面結合的形式，先后舉行了6場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規性的研討課近20多節，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì )上，上課的老師說(shuō)構思與感想，聽(tīng)課的老師談看法與建議，總結成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在培養學(xué)生自主學(xué)習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
本階段我們主要采用行動(dòng)研究法。課題組成員根據我校的實(shí)際情況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關(guān)的教學(xué)人員參與研究實(shí)驗工作。在行動(dòng)研究中，除采用傳統的"調查研究"、"實(shí)驗研究"外，還大力提倡進(jìn)行"敘事研究"，加強研究者的課題意識，以提高實(shí)驗工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。
例如在閱讀課堂中，我們常常會(huì )感嘆我們的.學(xué)生只會(huì )讀書(shū)，不會(huì )思考。課堂上常常是沉悶無(wú)比，教師一個(gè)人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學(xué)生沒(méi)有具備必須的閱讀能力。在借鑒了有關(guān)專(zhuān)家的理論基礎之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節是：引、讀、議。
�。�1）引：教師圍繞教學(xué)內容，認真研究每節課的引入，創(chuàng )設情境。采用問(wèn)題提出、設問(wèn)引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋�！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。
�。�2）讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，讓學(xué)生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導學(xué)生發(fā)現新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節課的新知識有初步的認識。對自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短。教師必須來(lái)回巡視，指導學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。
�。�3）議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(cháng)補短，通過(guò)再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P，對有獨到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展，又培養了學(xué)生表達問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。
四、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：
在課題進(jìn)展中遇到的問(wèn)題：
1、時(shí)間調控難度較大，有時(shí)可能會(huì )影響到教學(xué)進(jìn)度。
2、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。如何將二者結合起來(lái)有效進(jìn)行閱讀指導，還有待提高。
3、怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。
針對以上問(wèn)題在今后的研究我們力求做到：
1、教師要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際精心設計一些需要合作解決的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，又能充分發(fā)揮小組功能。問(wèn)題設計太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。
2、注重培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣、主動(dòng)查找資料的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
3、進(jìn)行自主合作學(xué)習時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人，認真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。教育學(xué)生成功的合作學(xué)習既要有統一的學(xué)習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著(zhù)想；教育學(xué)生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習。
4、自主探究學(xué)習的教學(xué)要做到“三個(gè)結合”。教師的精講與學(xué)生的讀書(shū)、操作等實(shí)踐活動(dòng)相結合，對學(xué)生在活動(dòng)中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華；教師的指導與學(xué)生的自學(xué)相結合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上，教師要善于引導和組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，并重視信息反饋；教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑相結合，改變傳統的問(wèn)答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的知識才能得到發(fā)展，能力才會(huì )得到提高。
本階段課題組雖然取得了一定的成績(jì)，但還存在不少的問(wèn)題。我們一定會(huì )堅定信心、團結協(xié)作，使今后的課題研究更加規范化，合理化，更加充分地調動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導、專(zhuān)家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
課題研究工作總結11
一、探究工作狀況分析：
本學(xué)期，我班開(kāi)展了微型課題《幼兒音樂(lè )教育生活化的開(kāi)發(fā)與探究》，在探究方面，我們加強了課題探究的實(shí)施過(guò)程，使課程能有效的開(kāi)展。
1、老師方面：在以前的音樂(lè )教育活動(dòng)中，老師以教授結果為主
要目的，往往無(wú)視了音樂(lè )在生活中的`教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè )表現形式。豐富幼兒生活經(jīng)歷，提高音樂(lè )學(xué)習質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè )內容。
3、在我們的課題探究中，積累了音樂(lè )生活教育的資料，在進(jìn)展教育試驗課的同時(shí)，踴躍進(jìn)展理論上的研討，并剛好總結。
二、課題探究存在的問(wèn)題及改良措施：
存在問(wèn)題：
1、在過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)大局部幼兒對音樂(lè )特別感愛(ài)好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無(wú)意識進(jìn)展活動(dòng)，對于生活中滲透的音樂(lè )無(wú)所知。
2、由于本課題設計到家長(cháng)，學(xué)問(wèn)面較廣，有些資源須要家長(cháng)協(xié)作完成，有些生活中的滲透教育也須要家長(cháng)帶動(dòng)，局部家長(cháng)對于音樂(lè )教育不是很了解，尤其是生活中的音樂(lè )教育，無(wú)從下手，且很少有時(shí)間和精力指導及帶動(dòng)孩子。
改良措施：
1、接著(zhù)加強音樂(lè )教育生活化的理論學(xué)習，請有關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家。
2、在開(kāi)展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以老師為中心的思想，應讓老師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導地位，而幼兒為學(xué)習的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、謹慎做好家長(cháng)工作，剛好讓家長(cháng)了解我們的課題探究方向，
請家長(cháng)能在園外對幼兒進(jìn)展這方面引導。
三、下階段探究打算：
1、我們將接著(zhù)加強自身的文化素養，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜愛(ài)更多的生活中的音樂(lè )活動(dòng)。
2、結合課題，合理供應操作資料，創(chuàng )設幼兒寵愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區域。
3、我們還將音樂(lè )教育滲透到一日活動(dòng)中去，通過(guò)嬉戲化的手段協(xié)助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂(lè )。
4、接著(zhù)加強與家長(cháng)合作，共同探討適合中班階段的音樂(lè )教育方法，爭取讓幼兒在音樂(lè )中找尋樂(lè )趣，做個(gè)喜愛(ài)音樂(lè )的歡樂(lè )孩子。
課題研究工作總結12
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:
首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要
學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識， 注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的.的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普
遍得益的收獲。 從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
課題研究工作總結13
從20xx年11月開(kāi)始，我們語(yǔ)文組進(jìn)行了“高中文言虛詞學(xué)習對策研究”的課題研究。研究歷程中，我們本著(zhù)以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習能力這個(gè)具體問(wèn)題為研究對象，著(zhù)力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近10個(gè)月（20xx年11月——20xx年7月）的努力，課題研究第一階段順利結束，現對本階段的工作小結如下：
一、認真對待，穩步推進(jìn)
1、組織培訓課題研究的教師。利用網(wǎng)絡(luò )、專(zhuān)注自主學(xué)習，提高對課題研究的認識，積累業(yè)務(wù)知識，并做好業(yè)務(wù)筆記。
2、確立了實(shí)驗班，實(shí)驗教師。開(kāi)展以實(shí)驗班級為主體，非實(shí)驗班級配合的研究，并撰寫(xiě)了調查報告以及實(shí)驗班和非實(shí)驗班成績(jì)對比分析。
3、開(kāi)展學(xué)生文言虛詞學(xué)習調查活動(dòng)。制出調查問(wèn)卷，在各班開(kāi)展調查活動(dòng)，最后匯總并撰寫(xiě)調查報告。在此基礎上進(jìn)行課題研究。
4、堅持集體備課和聽(tīng)評課活動(dòng)，注重問(wèn)題課的研究。圍繞高中文言虛詞學(xué)習對策的研究，堅持集體設計、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評價(jià)的模式。丁家余老師負責做好聽(tīng)評課安排和記錄。
5、初步建立較規范的研究檔案。達到了預定的研究目標。
二、預期研究成果初見(jiàn)成效
1、充實(shí)了理論，轉變了師生觀(guān)念。重視學(xué)生，調動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使文言虛詞教學(xué)有針對性。
2、體現了以校為本的特征，解決了我校語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
3、實(shí)驗班（重點(diǎn)）和非實(shí)驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據，并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。
4、集體備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)中形成課題研究的共識。
三、成果與結論
高中文言文虛詞教學(xué)在我校還有很多需要改善的`地方，這對我們高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是極大的挑戰，也給課題組的老師很大的壓力，怎樣研究出行之有效的對策，為我校的語(yǔ)文教學(xué)再上新臺階而努力，是擺在每個(gè)課題組成員面前一項光榮而艱巨的任務(wù)。四、改進(jìn)和發(fā)展方向
當然研究過(guò)程中也存在這樣那樣的問(wèn)題，大而不實(shí)的現象，反思不深，不能勤于總結的現象，聽(tīng)評課中同伴互助不強的現象。下一步認真開(kāi)展研究活動(dòng)，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步規范研究形式，細化量化責任目標。第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實(shí)工作，再接再厲，繼續深入研究，為提升我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課題研究工作總結14
我的課題《農村幼兒良好生活習慣的研究》于xx年11月申請，xx年1月被批準立項的。自立項以來(lái)，我嚴格按照課題方案的研究步驟來(lái)實(shí)施，并采取邊研究邊實(shí)施，邊實(shí)施邊改進(jìn)的方法展開(kāi)此項工作，課題研究的進(jìn)展情況比較順利。
一、完成了教師和家長(cháng)問(wèn)卷調查并形成調研報告
在研究準備階段，結合老師的指導和建議，我將課題的范圍定在中班年齡段。我就《農村幼兒良好生活習慣的研究》設計了家長(cháng)調查表一份，對幼兒園中班組教師及家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并且統計、分析了問(wèn)卷調查的結果形成調研報告。
二、創(chuàng )設與生活習慣培養相適應的良好環(huán)境
為促進(jìn)幼兒良好生活習慣的養成，我們在幼兒園的走廊，創(chuàng )設了不同的環(huán)境，培養幼兒生活自理能力，如：試試看你會(huì )嗎？瞧我做的棒不棒！鞋子配對等等，提高幼兒生活自理能力；在衛生間的`墻上粘貼有趣的漫畫(huà)，告訴幼兒上廁所要排隊，不擁擠，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，養成良好的秩序感；盥洗室的墻面上貼著(zhù)“六步洗手法”的圖樣，引導幼兒正確的洗手方法；在主題墻上，教師和孩子一起制作和收集生活自理能力的圖片。如，“安靜進(jìn)餐不講話(huà)”、“自己穿衣真能干”、又制作了“我的小手真能干”、等手工作品，并定期更換。班級內創(chuàng )設有生活區，并投放了大量的操作材料，孩子們利用活動(dòng)時(shí)間進(jìn)區操作，提高幼兒的生活自理能力。
三、開(kāi)展幼兒生活自理能力系列教育活動(dòng)
在課題的研究中，各班結合實(shí)際情況，設計多個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。如：中班黨嫘娟老師健康活動(dòng)《自己穿衣真能干》，在活動(dòng)中引導幼兒正確的穿衣方法，培養幼兒與同伴的合作能力，激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的樂(lè )趣；萬(wàn)慧敏老師的語(yǔ)言活動(dòng)故事《愛(ài)撒飯粒的嘟嘟》，通過(guò)學(xué)習故事，幼兒理解安靜進(jìn)餐不挑食、不撒飯的好習慣；語(yǔ)言活動(dòng)兒歌《小手真白》，引導幼兒在學(xué)習兒歌的同時(shí)，掌握正確的六步洗手法，養成飯前便后洗手的好習慣；中班黨嫘娟老師健康活動(dòng)《好玩的抱枕》，引導幼兒在游戲鍛煉中，養成安靜午休的好習慣等等。同時(shí)我們組織教師開(kāi)展了”我真能干”的主題活動(dòng)，在此次評比中，我們看到了教師對孩子們生活方面的指導和幫助，以及教師在工作中對待孩子們的耐心、細心和責任心，幼兒在生活習慣方面有了很大的提高。
四、把生活自理能力培養滲透在日常生活各項活動(dòng)中
1、在游戲活動(dòng)中滲透。
針對中班幼兒對游戲娃娃家區域感興趣，我們引導幼兒扮演角色游戲中的爸爸媽媽和寶寶，扮演爸爸媽媽的小朋友，會(huì )細心的照顧自己的寶寶，告訴自己的寶寶吃飯不撒飯、不挑食，養成安靜進(jìn)餐的好習慣，引導自己的寶寶正確的穿衣方法，并幫助自己的寶寶整理床鋪等等。
2、在日常生活中滲透。
教師要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時(shí)不撒飯、不挑食的好習慣。并能根據幼兒在生活習慣方面的表現，我們進(jìn)行研討、交流、在實(shí)踐中反思、寫(xiě)出案例分析，如：萬(wàn)慧敏老師對劉浩楠小朋友不愛(ài)洗手，進(jìn)行了觀(guān)察分析，在教師與家長(cháng)的共同努力下，孩子有了很大的進(jìn)步，在飯前便后養成主動(dòng)洗手的好習慣；對李軒小朋友愛(ài)挑食，進(jìn)行了觀(guān)察分析，經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的溝通交流，教師的觀(guān)察引導，孩子在進(jìn)餐方面有了很大的改變，挑食的現象好了很多；黨嫘娟老師對陳凱軒小朋友遲遲不能入睡，進(jìn)行了個(gè)案分析，經(jīng)過(guò)家長(cháng)的配合，孩子逐漸養成了早睡早起安靜午休的好習慣。
同時(shí)在一定的實(shí)踐過(guò)程中，我們還存在一些不足，通過(guò)在一階段的實(shí)施后，我們會(huì )繼續探討交流、實(shí)踐反思，對中班組幼兒生活習慣進(jìn)行交流、分析，提高課題的有效性。
最后我們還組織教師針對《農村幼兒良好生活習慣的研究》，撰寫(xiě)了有關(guān)的案例分析、教育隨筆。
存在的困難：
1、教師在對待幼兒?jiǎn)?wèn)題方面，并不能做到面面俱到，沒(méi)有站在家長(cháng)的角度去考慮問(wèn)題，不能更好的培養幼兒良好地生活習慣。
2、家長(cháng)在家里不能同我們的要求保持一致，為幼兒包辦過(guò)多，直接影響幼兒生活習慣培養的結果。
解決思路：
1、我們要加強教師的學(xué)習與培訓，豐富自身對幼兒教育的認識，并在園鼓勵幼兒，通過(guò)我是“棒小孩”的板塊，激發(fā)幼兒良好生活習慣的養成。
2、在家園共育方面，我們與家長(cháng)及時(shí)溝通交流，要求家長(cháng)和我們共同做好幼兒安全培養。每月開(kāi)展一次家長(cháng)學(xué)�；蚣议L(cháng)會(huì )向家長(cháng)宣傳幼兒生活習慣培養的重要性及家庭中如何培養幼兒良好生活習慣。
課題研究工作總結15
光陰荏苒，又一個(gè)充滿(mǎn)挑戰、富有收獲的學(xué)期結束了。這學(xué)期可以說(shuō)緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續推進(jìn)“抓三大建設，重跟蹤培養，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)數學(xué)”這一學(xué)校特色的同時(shí)，以“課程，課堂教學(xué)改革”為重點(diǎn)，保持“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研”的科研狀態(tài)，落實(shí)“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)方針，爭取實(shí)現“不斷超越，持續發(fā)展”，從而突出教研組特色。
一、重視學(xué)習理論，加強校本培訓研究。
1、不斷汲取新課程理念
教育理念是指導教育行為的思想觀(guān)念和精神追求。要確立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，就必須讓學(xué)習的步伐緊跟新課程的進(jìn)行。本學(xué)期教研組組織教師繼續學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《數學(xué)課程標準解讀》等有關(guān)課程改革的資料，加深對其內涵的理解和把握。同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習了《教育新理念》、《建設新課程、從理論到行動(dòng)》等專(zhuān)著(zhù)，引領(lǐng)教師以新的理念來(lái)指導、闡釋、調整自己的教育教學(xué)行為。
2、積極構建研究型群體,讓課題研究走在理性的實(shí)踐大道上.開(kāi)展"學(xué)-研-講-評-改"系列活動(dòng)。"學(xué)"即定向學(xué)習；"研"即專(zhuān)題定向研討；"講"即確定教師嘗試執教教研課；"評"即結合學(xué)習體會(huì )，進(jìn)行課堂教學(xué)的評議；"改"即在評議的基礎上進(jìn)一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎上推出上檔次的.教研活動(dòng)課。由年級組長(cháng)帶領(lǐng)本組成員先確定研究專(zhuān)題，學(xué)習有關(guān)這專(zhuān)題的論文、理論，然后每位老師以學(xué)習的理論為指導,自己獨立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級推出研究專(zhuān)題：自主探索，體驗快樂(lè )；三年級推出研究專(zhuān)題：讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習數學(xué)等，本次活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功,得到大家的一致好評。
二、做好教學(xué)常規，提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規是否扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)，直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此我們數學(xué)組要求教研組長(cháng)、學(xué)科組長(cháng)加強聯(lián)系，加強對教師教學(xué)過(guò)程性監督、管理及調控，每月即時(shí)將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進(jìn)行組內通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個(gè)性化創(chuàng )造過(guò)程的真實(shí)記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間，注重三維目標的落實(shí)，注重形成個(gè)性化的設計方案，努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有情趣”的有效途徑，努力做到每節課成為每位學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用，年級組長(cháng)每周二召集組員開(kāi)研討會(huì )，作好記錄，以課前教師的個(gè)性化教案為主，強調寫(xiě)教學(xué)后記，記錄自己的教學(xué)反思，切實(shí)提高教學(xué)水平。
作業(yè)：強調教師要精心選擇練習題，不搞題海戰術(shù)，同一備課組老師商議每周練習題。作業(yè)要精心批改，使學(xué)生通過(guò)練習達到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識的目的。
聽(tīng)課：提倡組內教師多聽(tīng)“推門(mén)課”“邀請課”、“研討課”，切實(shí)提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，要求每位教師每月至少聽(tīng)同組老師兩節課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進(jìn)步。
三、提高教科研活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來(lái)，及時(shí)準確地了解教改新動(dòng)態(tài)，扎實(shí)有效地推進(jìn)課程改革。本學(xué)期約１2人參加其他學(xué)校的教研活動(dòng)，學(xué)人之長(cháng)，補己之短。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就申請舉行數學(xué)教學(xué)公開(kāi)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，本學(xué)期所有數學(xué)教師都能積極認真參加繼續教育培訓，將學(xué)習的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結合，努力撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，積極參加省市等論文的評比活動(dòng)。
四、重抓奧數特色，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)數學(xué)
學(xué)數學(xué)究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么？數學(xué)學(xué)習不再僅僅是數學(xué)課本知識的學(xué)習，更重要的是進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的解決、數學(xué)思想方法的訓練，同時(shí)還應關(guān)注史料、數學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數學(xué)家的介紹、數學(xué)在現代生活中的廣泛應用等，這些如果只靠數學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習是遠遠不夠的，而數學(xué)興趣活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了更為廣闊的空間。
為了讓我們的數學(xué)達到“寓教于思、寓教于樂(lè )、寓教于趣”的效果，我們在每周六開(kāi)展數學(xué)興趣小組活動(dòng)，低年級以基礎思維訓練為主要內容；中年級主要內容為數學(xué)游戲、數學(xué)故事、數學(xué)謎語(yǔ)、趣味數學(xué)、數學(xué)講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數學(xué)、智能趣題、讀報用報、思維訓練、賽前集訓等。同年級的老師進(jìn)行集體備課，教學(xué)內容精挑細選，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了更為廣闊的時(shí)空。各班開(kāi)設富有班級特色的“數學(xué)角”，如“數學(xué)圖書(shū)角、數學(xué)樂(lè )園、數學(xué)擂臺”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂(lè )于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導的“小數報”競賽我校取得了可喜的成績(jì)，碩果累累無(wú)不傾注著(zhù)領(lǐng)導和老師們團體協(xié)作的精神。
總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
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