音樂(lè )課題研究計劃

音樂(lè )課題研究計劃

　　時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )課題研究計劃，希望能夠幫助到大家。

　　一、課題的提出

　　1、從學(xué)生的身心發(fā)展規律來(lái)看

　　促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是情境教學(xué)堅定不移的目標。心理學(xué)告訴我們：好動(dòng)、生性好強是學(xué)生的天性，活動(dòng)是學(xué)生生命的本性。列昂節夫強調，心理的發(fā)展，是個(gè)性和外部世界相互作用的外部活動(dòng)逐步內化而成為內部的智力活動(dòng)過(guò)程，心理意識就是在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。列昂節夫的觀(guān)點(diǎn)給我們一個(gè)啟示——研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂(lè )趣中，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；又在連續情境中，不斷強化學(xué)習動(dòng)機。

　　2、從教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論來(lái)看

　　巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，提出的“兩最”——最佳方案、最佳效果，給人以思考。即用什么樣的最佳方案，才能達到最佳效果。而情境的提出，為選擇和組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案提出一個(gè)新的課題，那就是教學(xué)模式的最佳方案，應體現出主體的主動(dòng)性、感受性、創(chuàng )造性、教育性，使學(xué)生達到最大發(fā)展。

　　3、從“發(fā)現學(xué)習理論”來(lái)看

　　布魯納認為在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們教師教一門(mén)學(xué)科，不是要建造一個(gè)活著(zhù)的小型藏書(shū)室，而是讓學(xué)生自己去思考，自己去體驗學(xué)習過(guò)程中的快樂(lè )。教育家第斯多惠曾說(shuō)：“音樂(lè )教師是一種演奏高超的藝術(shù)師，把講臺當舞臺，把課堂當情感場(chǎng)，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生共鳴�！笨梢�(jiàn)課堂教學(xué)的主要目的不是要記住教師所講的內容，而是讓學(xué)生通過(guò)獨立探究、互動(dòng)合作，使學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。

　　4、從情感驅動(dòng)理論來(lái)看

　　成功的實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)科教學(xué)為主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，真正讓學(xué)生成為素質(zhì)教育的主人。而情境教學(xué)從理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統一，有意識心理活動(dòng)和無(wú)意識心理活動(dòng)統一的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)含蓄、間接的方式對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，使環(huán)境和個(gè)人之間的連續不斷地信息交流，從而充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意識心理活動(dòng)的潛能，使學(xué)生在思想高度集中又精神放松、放松愉快情況下進(jìn)行學(xué)習，以期取得良好的學(xué)習效果。

　　二、課題的界定

　　“情境”含有情景、境地的意思，即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構成的某種具體的有機結合的境地。

　　情境教學(xué)，主要包括語(yǔ)言文字、圖表、圖像、實(shí)物材料、人

　　物動(dòng)作、人際關(guān)系等，是指教師根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，創(chuàng )設特定的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。具體說(shuō)是指教師以現行教材為基本內容，以學(xué)生周?chē)�生活�?shí)際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng )設特定的語(yǔ)言、形聲色、問(wèn)題等情境，真實(shí)而全面地反映或模擬現實(shí)，引導學(xué)生應用所學(xué)知識，自主地探究事物的整體結構、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過(guò)程，從而形成新知識、新觀(guān)點(diǎn)，并而找到解決問(wèn)題的新方法、新手段。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　1、研究目標

　�。�1） 形成結合小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗。

　�。�2） 提升學(xué)生對音樂(lè )課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

　�。�3） 通過(guò)運用情境教學(xué)方法，提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、研究?jì)热?/p>

　�。�1） 情境教學(xué)方法與音樂(lè )鑒賞內容的研究。

　�。�2） 情境教學(xué)方法與唱歌內容的研究。

　�。�3） 情境教學(xué)方法與音樂(lè )相關(guān)文化內容的研究。

　　3、研究方法

　　課題研究主要有行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等方法的綜合運用。

　�。�1） 應用行動(dòng)研究法，及時(shí)收集處理情境教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的反饋信息，并以此為依據調整方案，使研究更具實(shí)效性。

　�。�2） 應用個(gè)案分析法，通過(guò)對課題研究對象的個(gè)案分析，正確認識研究對象發(fā)展的特點(diǎn)及其所處的水平。

　�。�3） 應用經(jīng)驗總結法，通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐的分析研究，總結研究成果，撰寫(xiě)論文與研究報告等。

　　4、研究對象

　　一年級、三年級6個(gè)教學(xué)班級。

　　四、課題實(shí)施原則

　　1、創(chuàng )設教學(xué)情境要從教學(xué)目標出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現“三維目標”為基本價(jià)值標準。

　　2、教學(xué)情境的創(chuàng )設是要為學(xué)生提供一個(gè)有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學(xué)生獨立觀(guān)察、分析、判斷、思考、建構知識。

　　3、教學(xué)情境的創(chuàng )設要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷,與學(xué)生經(jīng)驗相符。

　　4、教學(xué)情境的創(chuàng )設要吸引學(xué)生對學(xué)習內容的關(guān)注,激發(fā)動(dòng)機。

　　五、研究措施與步驟

　　1、步驟：

　�。�1）準備階段（20xx.5--20xx.6）：確定好研究人員，總結已有經(jīng)驗，對課題研究工作進(jìn)行全面部署，學(xué)習相關(guān)的立項調查

　　研究、論證研究資料，提出具體的課題研究方案。

　�。�2）實(shí)施階段（20xx.6—20xx.12）：實(shí)施課題有關(guān)方案，根據方案要求開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)；了解學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的行為表現，以及在不同學(xué)科、不同年級方面的個(gè)體差異，進(jìn)行理性的分析，從而設計符合情境教學(xué)的指導策略。

　�。�3）總結階段（20xx.4—20xx.05）：收集、整理有關(guān)材料，結合理論綜合分析，形成初步的理論成果。

　　2、措施：

　�。�1）創(chuàng )設情境內容

　　a、重組教材。我們目前使用的教材中有一些內容離學(xué)生生活實(shí)際較遠，學(xué)生不易理解。這就需要在教學(xué)中調整教學(xué)內容的表現形式和教學(xué)秩序，根據新《課程標準》的要求，創(chuàng )造性的使用教材。把陌生的內容熟悉化，把陳舊的內容時(shí)代化，把抽象的內容形象化。讓學(xué)生在豐富多彩的生活情景中，主動(dòng)探究、發(fā)現、體驗、學(xué)會(huì )、掌握、運用新知識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　b、學(xué)科融合。充分利用其他學(xué)科的課程資源，通過(guò)課程內容及方法拓寬情境內容，有利于學(xué)生感受鑒賞音樂(lè )，以及提高演唱演奏能力豐富相關(guān)文化的內容。語(yǔ)言加以詳盡描述，啟發(fā)誘導學(xué)生對于生活的感受。二是以生活實(shí)物再現音樂(lè )形象。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，在實(shí)物面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，不僅能迅速地感知，而且易于接受和理解。三是借生活游戲走近音樂(lè )形象。讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生豐富的想象進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，學(xué)生

　　會(huì )感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　c、讓情境貼近現實(shí)。一是用生活語(yǔ)言描述音樂(lè )形象。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，來(lái)誘導學(xué)生對于音樂(lè )所表現的生活形象的感受。

　　(2) 創(chuàng )設情境空間

　　建立融洽的師生關(guān)系是拓展學(xué)生生活空間的基本要求，因為良好的師生關(guān)系本身對學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展性意義。

　　以生活式交往進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，這是師生之間、生生之間協(xié)調溝通、相互作用的過(guò)程。又是實(shí)施真誠對話(huà)，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經(jīng)驗和智慧。

　　(3) 在情境中表現音樂(lè )

　　新課標提出逐步改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習方式。

　　a、在親歷生活過(guò)程中感知音樂(lè )。生活化情境伴隨著(zhù)學(xué)生的生活，在教師的引導下，學(xué)生在生活情境中親身經(jīng)歷，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過(guò)程中發(fā)展對音樂(lè )的感知能力。

　　b、在模擬生活角色中體驗音樂(lè )情感。模擬生活角色就是指角色體驗。是通過(guò)選擇一個(gè)角色（人或物）作為學(xué)生體驗的對象，并感受其在生活中的情感。在學(xué)習中進(jìn)行角色模擬，目的是讓學(xué)生重歸真實(shí)的生活世界，以自由的思想體驗生活，回歸人性的本質(zhì)。

　　c、在生活情境感染中表達音樂(lè )思想。教學(xué)中應為學(xué)生提供

　　真實(shí)可感的場(chǎng)條件等，讓學(xué)生在實(shí)境體驗中感悟知識，體驗生活。還可在每堂課之末安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（我聽(tīng)了什么？我唱了什么？我想表達什么？）的環(huán)節。

　　d、在生活實(shí)際鍛煉中展現音樂(lè )。動(dòng)員學(xué)生參加社區的納涼晚會(huì )和社會(huì )中的一些音樂(lè )性質(zhì)的比賽，都能使學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐得到充分的鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的音樂(lè )體現出生活的魅力。

　　六、課題預計成果形式

　　科研論文、研究報告、教學(xué)案例和課例等

　　七、課題組成員及分工

　　寧忠臣負責課題的全面實(shí)施。

【音樂(lè )課題研究計劃】相關(guān)文章：

音樂(lè )課題研究計劃03-15

音樂(lè )課題研究開(kāi)題報告07-22

小學(xué)教育課題研究計劃12-02

課題研究工作計劃02-14

小學(xué)語(yǔ)文小課題研究計劃07-04

教師課題研究計劃04-15

課題研究工作計劃06-22

課題研究總結04-05

課題研究總結12-15