五年級數學(xué)考試試卷分析

五年級數學(xué)考試試卷分析

　　在日常學(xué)習、工作生活中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。你知道什么樣的試卷才是規范的嗎？以下是小編為大家整理的五年級數學(xué)考試試卷分析，歡迎大家分享。

五年級數學(xué)考試試卷分析1

　　一、試題分析

　　本次試題以人教版實(shí)驗教材第9冊各單元內容和《數學(xué)新課程標準（實(shí)驗稿）》為依據編制而成。具有以下特點(diǎn)：

　　1、試題考查全面，覆蓋面廣。

　　本試卷共計六個(gè)大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。其中觀(guān)察物體和圖形的面積計算17%，計算題和運算定律與簡(jiǎn)便運算約占17%，解方程占12%，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題約占35%。其他占19%。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。

　　2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數學(xué)的生活價(jià)值。

　　《課程標準》認為 ：“學(xué)習素材應盡量來(lái)源于自然、社會(huì )和生活，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！笨荚囋囶}更應是這一觀(guān)念的航向標。本卷試題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來(lái)源于現實(shí)社會(huì )、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的生活價(jià)值。

　　二、質(zhì)量分析

　　對本次檢測所抽取的39份試卷看學(xué)生的及格率為84.6%，80以上的9人約占23.1%。

　　現將試卷情況具體分析如下：

　�。ㄒ�)填空(16分）

　　該題內容的正確率為65%。

　　差的方面及成因分析

　　1、三個(gè)連續奇數，最大的一個(gè)是a,那么三個(gè)數的和是( )，學(xué)生把其他的'兩個(gè)數寫(xiě)錯了，導致答案錯誤，正確為3a-6

　　2、一個(gè)三角形的底是24cm ，面積是24㎡ ，則高是（ )，與它等底等高的平行四邊形的面積是( ）。學(xué)生由于沒(méi)看清單位（單位不統一），導致算錯。

　�。ǘ�)判斷(5分）

　　正確率為80%。

　　差的方面及成因分析：

　　y比x少，則x=y-b （ x ）學(xué)生錯在沒(méi)弄清y與x之間的關(guān)系。

　�。ㄈ�)選擇(10分）

　　差的方面及成因分析：

　　一個(gè)因數a（a≠0)乘以純小數，則積一定( ）

　　A.大于a B.等于a c.小于a 學(xué)生對純小數理解不透。這相當于考的知識點(diǎn)是：一個(gè)數（0除外）乘以比1小的數，則積就比原數小。對于這一知識點(diǎn)本試卷考得比較多，這也是我平時(shí)著(zhù)重復習的內容。

　�。ㄋ�)計算(17分）

　　正確率為70%，錯的較多是直接寫(xiě)出得數里面的1.25×32×2.5 學(xué)生沒(méi)有將32分成8×4.然后將1.25×8和2.5×4乘在一起。

　　脫式計算里面的9.95+0.05×3.2，學(xué)生錯誤地先算了9.95+0.05，應該是在有加、減、乘、除的算式里先算乘除再算加減。還有27.5×46+275×5.4這可以用簡(jiǎn)便方法，但在用簡(jiǎn)便方法時(shí)學(xué)生沒(méi)有處理好27.5與275，46與5.4，之間的轉換關(guān)系。正確為：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)

　　解方程（12分）

　　里面錯的較多是2x+3x×2=16，學(xué)生沒(méi)有先算3x×2，而是先算2x+3x導致解錯了。

　　計算圖形的面積是學(xué)生錯誤的認為其中的7cm或者6cm就是其中的一個(gè)高，應該先通過(guò)平行四邊形的面積和底求出高，而這個(gè)高就是三角形的高。

　�。ㄎ�)解決問(wèn)題。(26分）

　　失分較多的是3題和4題，第3題是稍復雜方程3的典型題目，由于學(xué)生習慣于以前的算術(shù)方法，導致解錯了，其實(shí)這道題目只要想到運用稍復雜方程3就可以很好解決的。第4題由于學(xué)生 不仔細，問(wèn)題的是平均每公頃產(chǎn)玉米多少千克，學(xué)生沒(méi)有將算出的平方米轉化為公頃，還有的是在計算337.92÷0.0256時(shí)算錯了。

　　生活中的數學(xué)（9分）

　　本題是失分最多的題目，幾乎沒(méi)得分。主要是學(xué)生對于追擊問(wèn)題了解的少了。我想這也是我今后教學(xué)時(shí)該加強的地方，應該講了相遇問(wèn)題時(shí)適當拓寬追擊問(wèn)題。

　　三、對今后教學(xué)工作的建議：

　　1、繼續加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。從這次試卷看，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習的習慣不是很好，特別寫(xiě)極不規范。

　　2、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。

　　3、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

　　4、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，教學(xué)的估算能力，教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。

　　5、教學(xué)中重視知識理解與形成過(guò)程，重視動(dòng)手操作培養學(xué)生會(huì )量、會(huì )畫(huà)等動(dòng)手能力。

　　四、反思

　　從學(xué)生做題中失分情況來(lái)看，我們老師今后要從以下幾個(gè)方面，訓練學(xué)生的各項能力。

　　1、“抄錯題，不帶單位，不寫(xiě)答句”，學(xué)生的學(xué)習習慣要加強訓練，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　2、計算馬虎，準確率偏低，要培養學(xué)生的計算能力，每天堅持10——15分鐘的計算訓練。

　　3、解決問(wèn)題中學(xué)生的靈活應變能力差。要注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的能力，在今后的教學(xué)中，多引導，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路。

五年級數學(xué)考試試卷分析2

　　一、命題的指導思想

　　本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題的解決能力，可以說(shuō)是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習能力。命題本著(zhù)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識結構科學(xué)合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時(shí)也體現了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養考核。重點(diǎn)突出以下幾方面：

　　1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問(wèn)題，都立足考查學(xué)生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

　　2、注重學(xué)生觀(guān)察能力和空間觀(guān)念考查。

　　3、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。

　　4、注重學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的考查。

　　二、考試概況及問(wèn)題分析

　　通過(guò)閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)；學(xué)生的計算能力、動(dòng)手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問(wèn)題的能力還有待提高。

　　下面對測試情況做以具體的分析：

　�。ㄒ唬�、填空部分：?jiǎn)?wèn)題出現最多的是第（3）小題，此題是為了考查學(xué)生對“方向與路線(xiàn)”知識的掌握，多數學(xué)生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，用角度確定并描述線(xiàn)路，也就是指出從某地到另一地的行走路線(xiàn)出錯率極高；再有就是角度的測量，學(xué)生會(huì )“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問(wèn)題，其原因不外是動(dòng)手能力差些。

　�。ǘ�）判斷題部分：出錯率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數與代數，后者商品打折屬分數在實(shí)際生活中的應用，而學(xué)生并沒(méi)有弄清等式的概念，對于用字母表示數基礎不扎實(shí)，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。

　�。ㄈ�）計算中的解方程及列方程求解的問(wèn)題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數看不出在使用這個(gè)性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個(gè)性質(zhì)。

　�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題部分：錯誤率最高的是第（6）題，學(xué)生都能用折線(xiàn)統計圖去描述數據，但絕大多數學(xué)生沒(méi)有或者根本不會(huì )標出平均銷(xiāo)售量。

　　三、失分的主要原因是：

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面

　　1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺

　　在新知的學(xué)習過(guò)程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習內容，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作太少，體驗不深，沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習工具的方法不正確、不熟練。

　　2、推理、判斷和解決問(wèn)題的能力不強

　　一是學(xué)生對動(dòng)手操作和數學(xué)語(yǔ)言表達能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習經(jīng)驗靈活解決問(wèn)題的能力有待提高。

　　3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣

　　審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類(lèi)情況導致很多同學(xué)無(wú)謂失分。

　　4、學(xué)生缺乏綜合能力培養

　　學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問(wèn)題的方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)分析數學(xué)信息，缺乏綜合性解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方面

　　1、關(guān)于教材增加的內容

　�。�1）生活中的負數：教材安排的學(xué)習內容是由生活中的現實(shí)問(wèn)題逐步擴展到動(dòng)態(tài)的課堂實(shí)驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負數表示問(wèn)題，還能學(xué)會(huì )用數據分析問(wèn)題。而老師僅僅滿(mǎn)足給學(xué)生一個(gè)把生活中的經(jīng)驗與負數表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習空間，卻忽略了借助溫度計在實(shí)驗過(guò)程中記錄溫度變化的學(xué)習，顯然使學(xué)生的學(xué)習有缺失。

　�。�2）方向與路線(xiàn)：五年級安排的學(xué)習內容是在學(xué)生認識了東南西北等八個(gè)方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，會(huì )用量角器測量角的基礎上學(xué)習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖”。教材中示意圖上的角度直觀(guān)，便于學(xué)生觀(guān)察、操作和描述。而試卷上的問(wèn)題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線(xiàn)”的內容，但課標中“會(huì )用量角器量指定角的度數”的要求不變。

　　2、關(guān)于教材調整的內容

　�。�1）解方程的依據和分數除法問(wèn)題的解決方法：傳統教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據，分數除法問(wèn)題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程”；有關(guān)“分數除法問(wèn)題的解決只采用列方程解答”的要求編寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習內容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統的教學(xué)方法的印記，老師們的固執，勢必造成學(xué)生對一種新的數學(xué)思維和方法的不習慣和不熟練。

　�。�2）物體的周長(cháng)和長(cháng)（正）方體表面積的學(xué)習：新教材在認識圖形的特征時(shí)，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品（農用三輪車(chē)也不例外），特別加強了操作活動(dòng)，并把操作、體驗、探索的學(xué)習過(guò)程作為活動(dòng)的目標之一。當學(xué)習物體的周長(cháng)和長(cháng)（正）方體表面積時(shí)，都不是統一的給出計算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習知識。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現實(shí)問(wèn)題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

　　四、改進(jìn)建議：

　�。ㄒ唬┨岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量

　　1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的.前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　3、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

　�。ǘ�）、繼續加強雙基的訓練。

　　1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)單元的知識點(diǎn)，往往錯一步就會(huì )導致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，才能在解決問(wèn)題是舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　2、注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，重視學(xué)生解決問(wèn)題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)不斷積累內化成自己的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識與能力。

　　4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò )，構建知識網(wǎng)，強化訓練。

　�。ㄈ�）、繼續加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。審題不嚴，讀題不完整，寫(xiě)丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類(lèi)情況各校普遍存在，學(xué)生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

　�。ㄋ模�、加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養與提高。

五年級數學(xué)考試試卷分析3

　　本次檢測，試卷共包含七種題型：細心讀題，認真填寫(xiě)；認真思考，大膽判斷；周密分析，慎重選擇；動(dòng)手動(dòng)腦做數學(xué)；認真計算；解決問(wèn)題；拓展與延伸�？梢哉f(shuō)這七道大題囊括了本冊書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，也培養和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價(jià)值的試卷�，F對學(xué)生在答卷中出現的問(wèn)題具體分析如下：

　　第一題，細心讀題，認真填寫(xiě)。此題共有8個(gè)小題，其中第2、4、5題出錯較多。第2小題考查學(xué)生對質(zhì)數、最簡(jiǎn)分數、分數單位的掌握情況，學(xué)生出錯率較高；第4小題是把小正方體拼成大正方體，求表面積和體積，有些同學(xué)失分；第5小題“把全班54人平均分成6組，每組人數是全班人數的......，每人占每組人數的......�！睂W(xué)生對分數的意義理解不夠，出錯較多。

　　第二題，仔細推敲，大膽判斷。此題共有5個(gè)小題，其中1、4小題出錯較多。

　　第三題，周密分析，慎重選擇。出錯較多的是第1、3小題。第1題出錯原因是學(xué)生對怎樣找兩個(gè)數的公因數沒(méi)有掌握好；第3題是學(xué)生對長(cháng)方體、正方體的.底面積、體積、高之間的關(guān)系分辨不清。

　　第四題，動(dòng)手動(dòng)腦做數學(xué)。共3個(gè)小題：第1小題是考查圖形的旋轉、對稱(chēng)、平移的知識，有一定失分。第2小題是求長(cháng)方體的體積、表面積，有的同學(xué)因計算出錯而造成失分。第3小題是考查平均數、中位數、眾數的區別和聯(lián)系，學(xué)生有應頂失分。

　　第五題，計算我能行。有脫式計算、解方程。計算數據不大，只有個(gè)別同學(xué)因粗心而造成失分。

　　第六題，解決問(wèn)題。其中第3小題求儲水池的占地面積此題出錯率較高，有的同學(xué)誤認為是求表面積了。第4小題繪制折線(xiàn)統計圖，有的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)上數據，根據統計圖分析時(shí)，意思表達不太清楚。

　　第七題，拓展與延伸，有一定的難度，學(xué)生得分率較低。

　　縱觀(guān)整張試卷，分析其具有以下特點(diǎn)：

　　1、題型多樣，檢測面廣

　　試卷由基礎題和新型題構成，這些題以多種形式出現，既考查了同學(xué)們對知識的掌握情況，又培養了學(xué)生對知識的歸納和總結能力。

　　2、難易適度

　　總體看來(lái)，本張試卷難易適中，考查了同學(xué)對基礎知識的掌握，比如以填空、判斷的形式考查同學(xué)們對基礎知識的理解與運用，以脫式計算、解方程的形式考查同學(xué)們對分數計算的掌握情況。此外，解決問(wèn)題部分和拓展與延伸部分檢驗了學(xué)生的仔細程度，拓寬發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，體現了“難易適度”的原則。

　　我班學(xué)生答卷情況從整體來(lái)看，學(xué)生對基礎知識已基本掌握。不過(guò)，在本次試卷當中，也查找到了諸多不足：

　�。�1）個(gè)別學(xué)生計算題出現錯誤較多，計算能力仍有待提高。

　�。�2）學(xué)生審題太馬虎，個(gè)別學(xué)生不假思索便將答案寫(xiě)出，影響了學(xué)生做題的正確率。

　　通過(guò)本次測驗出現的不足之處，我將要對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè )學(xué)，好學(xué)。

　　查找自身不足，在以后的數學(xué)教學(xué)中，我要努力充實(shí)自己，之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習中會(huì )發(fā)現問(wèn)題并利用所學(xué)知識及時(shí)解決問(wèn)題。對學(xué)生進(jìn)行養成教育，培養學(xué)生“做前仔細審題，做時(shí)認真分析，做后認真檢查”的好習慣。我想這對小學(xué)生是非常重要的！

　　總之，從學(xué)生對本次試卷的做答中，讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也查到了自身的不足，這對我們以后的教學(xué)工作起了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

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