閱讀理解答題技巧

閱讀理解答題技巧【合集15篇】

閱讀理解答題技巧1

　　1.先讀題時(shí)只能是讀其問(wèn)題或題干，而不能讀問(wèn)題后的選項，否則不僅浪費時(shí)間，而且也無(wú)法記住眾多答案所表達的眾多信息。

　　2.在讀了題之后，要把這些問(wèn)題記在心里，并帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀短文，關(guān)于這一點(diǎn)考生是要經(jīng)過(guò)反復的.訓練才能形成能力的，因為短文后的這些問(wèn)題本身所表達的信息并不象短文那樣有情節，也不象短文那樣連貫，所以有不少同學(xué)在開(kāi)始試用這種方法時(shí)，往往先讀了題之后(尤其是當問(wèn)題較多時(shí))再讀短文時(shí)，又忘記是什么問(wèn)題了。

　　3.帶著(zhù)問(wèn)題讀短文時(shí)，對短文中出現的那些與問(wèn)題有關(guān)的詞句，你可以用一支鉛筆在短文中作些記號，以便為下一步選擇作好準備，但也要注意不要每讀到一個(gè)與問(wèn)題有關(guān)的信息點(diǎn)就停下來(lái)去對照后面的問(wèn)題，因為這樣轉來(lái)轉去要耽誤一些時(shí)間，另一方面有些問(wèn)題往往要通過(guò)對短文的全面了解才能作出結論，而不能僅僅從一、二個(gè)信息點(diǎn)作出判斷。

　　4.帶著(zhù)問(wèn)題讀完短文之后，接著(zhù)便是選擇理解題的答案。雖然你是帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀短文的，但也并不是說(shuō)你在閱讀時(shí)帶去的問(wèn)題全部得到了答案，也可能有些還沒(méi)有把握(尤其是一些主觀(guān)理解題)，這時(shí)你同樣要帶著(zhù)這些“疑題”去跳讀短文。

閱讀理解答題技巧2

　　第一人稱(chēng)敘事法

　　由于文章的內容是通過(guò)“我”傳達給讀者，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。第一人稱(chēng)，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內的人物和事件�；顒�(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn)去。第一人稱(chēng)的作用：①是事件的見(jiàn)證者，是文章的線(xiàn)索人物 ，也可以自己的親身經(jīng)歷。 ②推動(dòng)故事情節的發(fā)展 ③體現出文章的真實(shí)感和親切感

　　第二人稱(chēng)敘事法

　　第二人稱(chēng)常用于書(shū)信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過(guò)程中，像是作者直接與讀者對話(huà)，便于直接抒情，在文章的`某個(gè)局部，轉變?yōu)榈诙�人稱(chēng)。好處：增強文章情感，便于抒情，引起讀者的共鳴。

　　第三人稱(chēng)敘事法

　　用第三人稱(chēng)敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì )生活。但第三人稱(chēng)敘事又往往不如第一人稱(chēng)敘事那么親切自然。好處：使文章客觀(guān)真實(shí)，更使人信服。

　　總結：文學(xué)寫(xiě)作用語(yǔ)，敘事指以散文或詩(shī)的形式敘述一個(gè)真實(shí)的或虛構的事件,或者敘述一連串這樣的事件。按照一定的次序講述事件，即把相關(guān)事件在話(huà)語(yǔ)之中組織成一個(gè)前后連貫的事件系列。

　　初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落

　　下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。

　　因果式

　　按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.

　　例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀法國著(zhù)名作家.他從小熱愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒(méi)有什么特色.//莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師.

　　這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平,所以他拜福樓拜為師.

　　以上是先因后果,再舉一例先果后因.

　　《真情的回報》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了.當然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里.因為我永遠記住了:誠實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意."

　　這一段前面是結果后面說(shuō)明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義.

　　以上對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認真完成閱讀理解題目的知識。

閱讀理解答題技巧3

　　轉折式

　　全段分兩部分,前后兩部分意思轉折,常用"但是、可是、而"等轉折詞分開(kāi).

　　例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段."早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多.我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什么好看的`呢?可是一個(gè)偶然的機會(huì ),我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看."

　　這一段可概括為:原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的,可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,我決定去看看.有時(shí),前后兩部分內容間沒(méi)有轉折詞,但其中的轉折關(guān)系仍顯而易見(jiàn).

　　如《煙臺的�！返谝粋�(gè)自然段:中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少.煙臺恰是北面臨海.所以便有了一份獨特的海上景觀(guān).

　　這一段前后兩句問(wèn)雖無(wú)轉折詞,然轉折關(guān)系一讀便知.

　　轉折式自然段,一般抓轉折后的內容概括段意.上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨特的海上景觀(guān).

　　通過(guò)上面對閱讀理解轉折式答題技巧的方式講解學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。

閱讀理解答題技巧4

　　要培養學(xué)生的閱讀理解的能力，除了要注重學(xué)生平時(shí)的知識積累外，同時(shí)也要提高學(xué)生的解題技巧和方法，通過(guò)我們長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，閱讀理解題的解題應分以下幾個(gè)步驟：

　　一．縱觀(guān)全文，把握主旨

　　1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì )為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

　　2、要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

　�、俨灰�急著(zhù)去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點(diǎn)是理解文章的體裁。答題時(shí)切忌還沒(méi)完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個(gè)整體的認識和理解。

　　學(xué)生閱讀原文時(shí)有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用"倒讀法"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節省了閱讀時(shí)間�！暗棺x法"對表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

　�、诋�(huà)出在文章的結構上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫(huà)出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結構層次。

　�、坌闹幸�有文體意識，找出畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話(huà)回答的，就可以直接用原話(huà)作答，如果沒(méi)有明確要求用文中原話(huà)作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來(lái)回答問(wèn)題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

　　二、審真審題，定向掃描

　　閱讀題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。語(yǔ)文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話(huà)，一是命題者的話(huà)。設置題目的目的，主要是限定答題內容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì )在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

　　總之，題目提示了答題范圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現了答題規律。

　　三、篩選組合，定向表述

　　文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題，其題目不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。牢記：

　　1、弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向

　　遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

　　2、弄清題目語(yǔ)言的構成形式，確定答題語(yǔ)言形式。

　　題目的.結構，是表意的外在形式，暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

　　3、弄清題目中作者的話(huà)和命題者的話(huà)

　　題目中出現作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話(huà)一般起到引導學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

　　4、變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括。

　　現代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著(zhù)信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。

　　5、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

　　現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀(guān)全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類(lèi)題在高考中出現最多。

　　另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語(yǔ)。表達方式、寫(xiě)作手法，、修辭手法、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、論證方法、論證方式、理論論據、思想感情等。

　　語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中發(fā)現，許多學(xué)生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非�？上�，甚至是無(wú)謂的失分。因此，我們在平時(shí)對學(xué)生的閱讀理解訓練時(shí)，我們一定要遵循正確的教育規律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學(xué)的良好效果。

閱讀理解答題技巧5

　　1.正確審題是答題基礎

　　審題正確保證所獲取的信息正確，為正確答題提供保障;相反，如果審題錯誤，就會(huì )導致獲取的信息錯誤，最后引起答題錯誤，因此第一步就要正確審題。正確的審題包括兩個(gè)方面的要求:一是對問(wèn)題的內容正確理解，二是對問(wèn)題的要求準確把握。只有這樣，把問(wèn)題弄明白了，才能保證答題的方向正確。

　　2.查找相關(guān)信息是答題的關(guān)鍵

　　信息是答題的根據、答題的根本。如果找不出信息，也就無(wú)法答題。因此查找相關(guān)信息是正確答題的關(guān)鍵。然而一篇三百字左右的文章所包含的信息很多，考生不能胡亂找出一二句話(huà)作為答題的信息，而必須根據第一步對問(wèn)題內容的理解，找出與問(wèn)題內容相關(guān)的句子。從而使答案有據可查、有本可依，保證答案內容正確。

　　3.正確表達是答題的目的

　　正確表達是答題的歸宿、是答題的目的。如果表達不正確，輕則影響得分，重則前功盡棄。因此，在找出了與問(wèn)題相關(guān)的信息后，就必須結合問(wèn)題的要求，對信息進(jìn)行加工、整合、處理，保證答案的形式正確，從而使答案正確無(wú)誤。

　　高考英語(yǔ)閱讀理解答題技巧

　　考試時(shí)間短，任務(wù)重，怎樣才能使考試作答又快又準呢?考生應該掌握一下答題技巧。

　　1.先題后文，有的放矢

　　考生在答題之前，先瀏覽一下問(wèn)題，弄清問(wèn)題的內容和要求。然后帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文章，從而避免了文章中無(wú)關(guān)信息的干擾，使閱讀有意識、有目的地進(jìn)行。

　　2.快速閱讀，找出信息

　　閱讀文章時(shí)，對于與問(wèn)題無(wú)關(guān)的信息一掃而過(guò)，特別是對與問(wèn)題無(wú)關(guān)的'生詞，當放下的就必須放下，切不可糾纏不清，耽誤時(shí)間;而對于與問(wèn)題相關(guān)的信息在閱讀時(shí)就一邊用筆將其圈劃出來(lái)。

　　待到把文章閱讀完以后，只要對這些信息進(jìn)行處理即可。

　　3.研究信息，正確作答

　　通過(guò)對文章的閱讀，找出了與問(wèn)題相關(guān)的信息，那么就要回過(guò)頭來(lái)，根據問(wèn)題的要求對信息進(jìn)行加工、處理。

　　4.對照檢查，確保無(wú)誤

　　對問(wèn)題進(jìn)行作答后，若時(shí)間允許的話(huà)，應該將問(wèn)題、相關(guān)信息及所作答案進(jìn)行對照，檢查意思是否準確一致、表達方式是否得當、單詞拼寫(xiě)是否正確。這樣確保答案無(wú)誤，從而奪得本試題的高分。

閱讀理解答題技巧6

　　根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )：

　　1、用第一人稱(chēng);

　　2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。

　　根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)：

　　1、必須用第一人稱(chēng);

　　2、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。

　　根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例：

　　1、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評價(jià)

　　文段中事例的概括：

　　1、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情;

　　2、其他要素如：時(shí)間(季節、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。

　　劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

　　提煉中心、主題：

　　要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。

　　★知識劃重點(diǎn)★

　　一、理解文中重要概念的含義

　　1.“理解文中重要概念的含義”的考點(diǎn)概述重要概念是指那些與文章內容密切相關(guān)的、具有高度概括性的，或者理解上容易發(fā)生偏差的概念�！拔闹小笔歉拍畹恼Z(yǔ)境，也就是說(shuō)概念的含義為具體語(yǔ)境所左右�！袄斫狻笔侵割I(lǐng)會(huì )概念并能作出簡(jiǎn)單的解釋。要在把握文章內容的基礎之上，正確理解詞語(yǔ)的意義，特別是臨時(shí)含義，即理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體意思。在實(shí)用類(lèi)文本中多指的是重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或對文章的內容、思想、情感等方面起重要作用的概念。

　　2.“理解文中重要概念的含義”的考查著(zhù)力點(diǎn)此考點(diǎn)考查考生對文本中重要概念的理解能力，但考查又不僅僅停留在理解能力上，考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析概括，有時(shí)還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內涵。

　　二、理解文中重要句子的含意

　　1.“理解文中重要句子的含意”的考點(diǎn)概述�！袄斫狻笔侵敢詼蚀_判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎，進(jìn)一步達到系統化和具體化，重新建立或調整認識結構，達到知識的融會(huì )貫通和遷移。所謂“重要句子”，是指對文章的內容、思想、情感、結構等方面起重要作用的句子。主要包括以下幾種：①從內容上說(shuō)，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語(yǔ)句，或者能揭示文章題旨或主旨、概括段意的句子;②從結構上說(shuō)，指能領(lǐng)起下文或收束上文的句子，或者起承上啟下作用的過(guò)渡句;③從表達技巧上說(shuō)，指那些用了比喻、象征等手法的句子以及比較含蓄且有深層含意的語(yǔ)句;④從位置上說(shuō)，指段首的觀(guān)點(diǎn)性、提示性或引導性的句子，段末的總結性、論斷性的句子。

　　2.“理解文中重要句子的含意”的考查形式該考點(diǎn)或結合有關(guān)句子設置選項，或針對具體句子設置成主觀(guān)題，要求考生理解其含意。結合近幾年新課標I卷及各地�？荚囶}考查情況來(lái)看，針對文本中某一個(gè)重要句子的含意考查的客觀(guān)題幾乎沒(méi)有出現過(guò)，而針對文本中某一個(gè)重要句子的含意所出的主觀(guān)題也較少，且大多出現在傳記類(lèi)文本中。主觀(guān)題中常見(jiàn)的設問(wèn)形式主要有：①結合文章內容，簡(jiǎn)要闡釋某句話(huà)的深刻含意。②從文中看，某句指的是什么。③依據某段文字，如何理解某句話(huà)等�？陀^(guān)題選項中常設置的陷阱有擴大或縮小概念范圍，混淆與其他概念的關(guān)系，更換句子的修飾限制成分等。

　　3.“理解文中重要句子的含意”的考查著(zhù)力點(diǎn)這一考點(diǎn)著(zhù)重考查考生在一定的語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì )這些特殊句子隱含的深層意思或言外之意。

　　三、篩選并整合文中信息

　　1.“篩選并整合文中信息"的考點(diǎn)概述所謂“篩選并整合文中信息”，就是根據閱讀目的進(jìn)行取舍，辨別正誤，略過(guò)無(wú)關(guān)信息，篩選出與題目有關(guān)的語(yǔ)句信息，或對某一觀(guān)點(diǎn)、信息等重新排列組合，用自己的語(yǔ)言重新表達。重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。要求考生有快速識別、分類(lèi)整理、合并提取的思維習慣和水平。

　　2.“篩選并整合文中信息”的考查形式有兩種：(1)客觀(guān)題。題型主要有兩種，一是雙項選擇題(5選2)，二是單項選擇題(4選1)。從局部或全文的角度考查考生分析概括文章內容的能力。(2)主觀(guān)題。重點(diǎn)考查考生篩選文章信息，對文章內容進(jìn)行分析理解和概括的能力。

　　3.“篩選并整合文中信息”的考查著(zhù)力點(diǎn)客觀(guān)題與主觀(guān)題都考查到了信息的篩選，不同的是，客觀(guān)題須要篩選判斷，選出符合題干要求的選項;主觀(guān)題則要求在文中找到相關(guān)信息后，再將其轉換成符合試題要求的答案，準確表達出來(lái)。歷年的新課標卷中，無(wú)一例外均涉及對此考點(diǎn)的考查，因此考生要予以重視。

　　四、分析語(yǔ)言特色,把握文章結構,概括中心意思

　　1.“分析語(yǔ)言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考點(diǎn)概述。所謂語(yǔ)言特色，即文本呈現出來(lái)的語(yǔ)言個(gè)性，是敘述性的還是描寫(xiě)性的，是平實(shí)的還是絢麗的，是嚴肅的還是詼諧幽默的'，是深奧艱澀的還是平易曉暢的，運用了什么樣的修辭手段等。文章的結構，則是指對文章材料的組織形態(tài)，一般說(shuō)來(lái)傳記類(lèi)文本多用順敘，而新聞類(lèi)中的通訊則如同一般記敘文-樣，對材料的組織比較靈活，因此其結構形式也就較為多樣。概括中心意思，即提取文章的靈魂，它里面往往包含文章的主要內容、精神實(shí)質(zhì)以及作者的主要情感傾向，有時(shí)還包括作品可能產(chǎn)生的社會(huì )影響等。

　　2.“分析語(yǔ)言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考查著(zhù)力點(diǎn)。(1)直接考查全文或某段思路;(2)文章觀(guān)點(diǎn)(作者態(tài)度)與論據之間的關(guān)系;(3)文章整體或部分結構的特點(diǎn)及安排理由;(4)文章段落組織材料選擇的效果。

　　五、分析文本的文體特征和主要表現手法

　　1.“分析文本的文體特征和主要表現手法”的考點(diǎn)概述“文體特征”主要是指某種文體的定義、分類(lèi)及特點(diǎn)，包含兩個(gè)層面：一是作為傳記、科普文章等文體區別于其他文體的特征，另一個(gè)是具體的文本所具有的富有個(gè)性的特征。如傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。傳記作為敘事性文體，既有歷史特征，講究尊重史實(shí)，也有文學(xué)特征，即強調藝術(shù)性。傳記的基本特征是紀實(shí)性(真實(shí)性)和文學(xué)性的高度統一。從敘述人稱(chēng)看，傳記分為自傳和他傳。自傳，是傳主記述自己生平事跡的文章，多采用第一人稱(chēng);他傳，是別人為傳主作傳，多采用第三人稱(chēng)。從表達方式看，有敘傳和評傳之分。敘傳重在“敘”，著(zhù)重寫(xiě)人物事跡;評傳重在“評”，即在敘述人物事跡的基礎上，對人物的所作所為加以評述，它處于人物傳記和文學(xué)評論之間。由于評傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫(xiě)得比較簡(jiǎn)短，更適合于考試命題選用，考生對此應予以重視�！爸饕�表現手法”是指具體的文本所采用的諸多表現手法中最突出的一種或幾種。如傳記采用的表現手法與一般記敘文相似;從結構章法上看，有單線(xiàn)推進(jìn)、雙線(xiàn)并行;從表達方式上看，有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等;從敘述方式看，有第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng);從描寫(xiě)技法看，有對照、襯托、象征、渲染(烘托)、場(chǎng)面描寫(xiě)和細節勾勒等;從修辭手法看，有引用、比喻、擬人、反問(wèn)等。

　　2.“分析文本的文體特征和主要表現手法”具體考查形式為主觀(guān)題，命題設置的角度有：(1)分析傳記塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格時(shí)所運用的表現手法;(2)分析文章選材組材的特點(diǎn)與用意;(3)分析文章所用修辭手法，特別是對“引用”的作用的考查;(4)區分傳記的主要常見(jiàn)類(lèi)型，如自傳、他傳、評傳等。

　　3.“分析文本的文體特征和主要表現手法”的考查著(zhù)力點(diǎn)�！胺治鑫谋镜奈捏w基本特征和主要表現手法”作為一個(gè)重要考點(diǎn)，高考對該考點(diǎn)的考查有升溫趨勢，考生在復習備考時(shí)應高度重視。

　　六、評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向

　　1.“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”的考點(diǎn)概述“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”側重從文本的思想觀(guān)點(diǎn)角度作評價(jià)，要求能評價(jià)作者所持的態(tài)度、主要觀(guān)點(diǎn)以及思想感情傾向，作者在行文中反映出來(lái)的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這要求考生必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出支持他們自已觀(guān)點(diǎn)的相應材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的合理判斷。

　　2.“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”出現頻率較低，且主要以主觀(guān)題的形式出現。

　　3.“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”的考查著(zhù)力點(diǎn)此考點(diǎn)考查考生對文本中主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向的把握，考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析，有時(shí)還要推理探究，多角度、深層次地挖掘文本的觀(guān)點(diǎn)及傾向。

　　七、評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響

　　1.“評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響”的考點(diǎn)概述文本一旦產(chǎn)生，就會(huì )對社會(huì )生活產(chǎn)生影響，并呈現一定的社會(huì )價(jià)值。評價(jià)一個(gè)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響，應確立評價(jià)的標準。評價(jià)標準要依據文本所處的時(shí)代主流價(jià)值和特定人群的價(jià)值取向來(lái)確立。其次，對文本價(jià)值的闡述要結合文本中的人物、事件及文本反映的社會(huì )生活。最后，把文本固有的價(jià)值與評價(jià)標準進(jìn)行比較，確立兩者的關(guān)系，并對其可能產(chǎn)生的社會(huì )影響作出判斷。

　　2.“評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響”的考查著(zhù)力點(diǎn)此考點(diǎn)側重從考查考生對文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響的評價(jià)能力。要求考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析概括，有時(shí)還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內涵。

　　八、對文本的某種特色作深度的思考和判斷

　　1.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考點(diǎn)概述高考語(yǔ)文對實(shí)用類(lèi)文本閱讀中“鑒賞評價(jià)”的要求中，有“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的內容，這是該考點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！拔谋镜哪撤N特色”主要包括人物的形象、文本的風(fēng)格、語(yǔ)言的特色、表達的技巧等方面�！白魃疃鹊乃伎己团袛唷笔紫纫�指出這種特色;然后聯(lián)系文章說(shuō)一說(shuō)為什么要營(yíng)造這種特色;還要進(jìn)一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設性的意見(jiàn)就更好了。

　　2.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考查著(zhù)力點(diǎn)“深度”是思考的關(guān)鍵，“思考”與“判斷”也不是兩分的。要有深人的非一般性的分析，對某種特色既要肯定其積極的一面，也要準確地看到它不足的一面�？忌�要指出這種特色，然后聯(lián)系文章說(shuō)明為什么要運用這種特色，還要進(jìn)一步從效果角度指出這種特色的好處與不足，最好是提出一些自己的看法和理由。

　　九、從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

　　1.“從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的考點(diǎn)概述�！安煌�角度發(fā)掘”要求采取不同視角對文本作出多側面的考查�！安煌�的層面發(fā)掘”要求對文本能夠作出深淺度不同的認知解讀�！拔谋痉从车娜松鷥r(jià)值”包括文本本身體現出來(lái)的人生價(jià)值和情感態(tài)度所反映出的人生價(jià)值�！拔谋痉从车臅r(shí)代精神”指文本體現出來(lái)的它產(chǎn)生的那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌，另一方面也包括文本本身與現在社會(huì )的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者則屬于現實(shí)性的。

　　2.“從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的命題主要從兩個(gè)方面：(1)審視角度。同樣的一篇文章，審視角度不同可以獲得不同的認識，例如對一篇傳記，可以從作者的角度、讀者的角度、傳主人格成長(cháng)與形成的角度來(lái)探討文本的人生價(jià)值和時(shí)代精神。(2)層面認識。對實(shí)用類(lèi)文本而言，--般可以從情感、哲學(xué)、審美、文化等層面進(jìn)行解讀，發(fā)掘其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

　　十、探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖

　　1.“探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖”的考點(diǎn)概述所謂“寫(xiě)作背景”，就是指文本中用來(lái)說(shuō)明文本所述情況發(fā)生的歷史、環(huán)境和原因，解釋其發(fā)生或發(fā)展的主觀(guān)條件及其意義的情況。寫(xiě)作背景對信息內容的理解、主題的深化，都起著(zhù)非常重要的作用。從寫(xiě)作背景人手，是解讀文本的一個(gè)有效途徑。實(shí)用類(lèi)文本創(chuàng )作求真實(shí)、忌虛構，從背景對于內容解讀的指示作用更顯重要。了解寫(xiě)作背景的另一個(gè)任務(wù)是熟悉作家的生活經(jīng)歷、創(chuàng )作概括。也就是從作家的角度了解背景。所謂“寫(xiě)作意圖”，就是指作者打算在文章或作品中表達什么樣的生活和思想內容，以及通過(guò)這種表達達到什么目的;寫(xiě)作意圖，直接影響到材料的選擇與使用、文本的結構安排等。所以，探究的角度和層次一般包括：(1)時(shí)代和社會(huì )背景;(2)作者的寫(xiě)作動(dòng)機;(3)文本的表達目的;(4)文本的表達方式;(5)文本提示的背景資料;(6)文本的隱含意義等。

　　2.“探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖”的考查著(zhù)力點(diǎn)一般而言，探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖可以從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng )作動(dòng)機及作品影響進(jìn)行分析，但是在具體的文本中很難有這樣的背景資料，因而在解答的過(guò)程中，我們可以借助文本中作者對人物的態(tài)度、或者在事件中描述中表露出來(lái)的情感以及作者的一些議論和抒情的文字來(lái)分析，從而做出自己的判斷。

　　十一、探究文本中的某些問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解

　　1.“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”的考點(diǎn)概述探究題是指開(kāi)放性試題中帶有對材料的研究、探討、分析、整合，進(jìn)而提出疑問(wèn)、見(jiàn)解、建議或鑒賞評價(jià)的題目�！疤骄课谋局械哪承﹩�(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”這一考點(diǎn)要求考生在閱讀文本時(shí)，能對文本進(jìn)行有創(chuàng )意地解讀，立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見(jiàn)解。同時(shí)對文本中某些問(wèn)題的探究，不能僅止于對文本的認同，要大膽地提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行有理有據地分析，這些見(jiàn)解還應符合作者的寫(xiě)作意圖和時(shí)代要求。

　　2.“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”的考查形式“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”，文本中這些問(wèn)題一般是社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和重大問(wèn)題，往往會(huì )產(chǎn)生較大或深遠的影響。文本中的某一問(wèn)題在解讀時(shí)可能存在不同的解答方式和結果，要求考生結合文本談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，因此在考查時(shí)一般以主觀(guān)題形式出現。在設計問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì )以“你是如何看的”或“你的感受如何”或“談?wù)勀愕睦斫狻钡染渥有问皆O問(wèn)。

　　3.“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”的考查著(zhù)力點(diǎn)�！疤骄课谋局械哪承﹩�(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”這個(gè)考點(diǎn)是在新的閱讀理念下對考生閱讀能力的深度測試，著(zhù)重考查考生思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神，要求考生善于對文本內容進(jìn)行辯證地分析、進(jìn)行補充，在此基礎上提出更為科學(xué)、合理的觀(guān)點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。

閱讀理解答題技巧7

　　【引言】

　　現代文指中學(xué)生閱讀中經(jīng)常接觸的除古文以外的文章，由于現代文閱讀的考查內容具有較強的綜合性，因此在中學(xué)考試中占舉足輕重的地位�，F代文閱讀中詞、句、段、篇之間休戚相關(guān)，詞不離句，句不離段，段不離篇，反之亦然。特別是詞語(yǔ)、句子含義的考查是中學(xué)生現代文閱讀的必考內容，也是考試的難點(diǎn)所在。因此，我們很有必要掌握一些現代文閱讀中關(guān)于詞語(yǔ)、句子含義題的解題技巧和要領(lǐng)。

　　【技法指導】

　　一、誦讀全文，領(lǐng)會(huì )主旨。

　　文章中某些重要詞語(yǔ)、句子的運用，與文章中心息息相關(guān)。

　　因此，把握文章主旨，才可深刻體味、理解一些詞語(yǔ)、句子的深層含義及表達作用。

　　如：雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，中心主旨是譴責英法聯(lián)軍遠征中國的強盜行徑和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。結尾句“先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽(yù)”，結合文章中心內容可見(jiàn)，這里的“贊譽(yù)”一詞并非“表?yè)P、夸獎”，而是正話(huà)反說(shuō)，表“譴責、控訴”之意。聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》：“他們正站在47年前300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽�！�”“親愛(ài)的爸爸媽媽”這一句人間最親切、最美好的呼喊卻是孩子們的臨終言語(yǔ)，能有力地激起人們對法西斯暴行的仇視。

　　二、結合文體特點(diǎn)理解。

　　在說(shuō)明性的文章中，某些詞語(yǔ)的運用是為了收到準確說(shuō)明的效果；在議論文中，一些詞語(yǔ)的表達是為了使論述更加嚴密。如：茅以升的《中國石拱橋》一文中的“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早”，“早”的前面加了“比較”二字，程度較輕，這樣表達更加準確。

　　結合文體理解句子時(shí)，一些以人為主的作品中，對一些句子的理解，往往要從刻畫(huà)人物性格、體現人物情感等方面著(zhù)手分析；以抒情為主的散文中，要注意從句子中領(lǐng)會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情；在議論文中，要注意體會(huì )作者表達的觀(guān)點(diǎn)和看法等。如：雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》：“歲月創(chuàng )造的一切都是屬于人類(lèi)的�！边@句話(huà)表明了雨果珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明的創(chuàng )造者。他已經(jīng)拋棄了狹隘的民族主義情結，心中裝的是全人類(lèi)。

　　現代文閱讀中理解詞語(yǔ)的含義時(shí)還應注意：

　�。保�借助語(yǔ)境來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義。語(yǔ)境就是運用語(yǔ)言的具體環(huán)境，如上下句、上下段，乃至全篇等。

　　特別是一些反映具體語(yǔ)境意義的詞語(yǔ)，對文章結構起連接、照應作用的詞語(yǔ)更要結合語(yǔ)境來(lái)推斷其含義。如：都德的《最后一課》：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。

　　”只有結合上下文語(yǔ)境才知道，“鑰匙”指法國語(yǔ)言，“監獄”指普魯士兵對法國人的統治、封鎖。

　�。玻�利用上下文辨析詞語(yǔ)的指代義。

　　先要了解代詞的用法。如“這”“這個(gè)”“這些”是近指，“那”“那個(gè)”“那些”是遠指，“某”“某類(lèi)”是不定指等。在具體的語(yǔ)境中，理解代詞指代的具體內容，然后進(jìn)行分析、概括。將所找出的指代內容代入原文，看是否合適。

　　如：斯蒂芬?茨威格的《偉大的悲劇》“所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”句中的“這些”，指代前文中的“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”。

　�。常�結合修辭手法來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　如對一些比喻性詞語(yǔ)的理解，首先弄清它的本義，然后結合上下文理解它的比喻義。如：羅伯特?弗羅斯特的《未選擇的路》，“路”本意指自然界的道路，而在本文中暗喻為人生之路。

　　現代文閱讀中理解句子的含義時(shí)還應注意：

　�。保畯木渥釉谖恼陆Y構中所起的作用這一角度，理解一些句子的表達作用。這些句子可能出現在文章的開(kāi)頭、結尾或文段中，往往起到領(lǐng)起下文、總結、過(guò)渡等作用。

　　如：茅盾的《白楊禮贊》開(kāi)頭句：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)�！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下感情基調。

　�。玻�一些描寫(xiě)性句子的理解。一類(lèi)是對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，往往是為刻畫(huà)人物性格、表現人物感情服務(wù)的；一類(lèi)是環(huán)境描寫(xiě)，往往是為了渲染氣氛或烘托人物心理等。如：孫犁的《蘆花蕩》：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！边\用擬人的修辭手法，通過(guò)葦子在這險惡的環(huán)境里狠狠往上鉆，把白洋淀人民在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的那種姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了斗志和力量。

　　【閱讀訓練】

　　種瓜小唱

　　□韓靜霆

　　種瓜，有花有葉有實(shí)，很 人。春天，孩子找來(lái)了幾粒種子，顏色土黃，狀如小指甲，表皮網(wǎng)絡(luò )凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽兒。它到底能結什么瓜，是一個(gè) 的夢(mèng)。不管。

　　想想來(lái)日瓜棚下收獲的喜悅，我就趕忙在院角播種了。

　　瞧，小生命伸開(kāi)油綠的巴掌，拱破地皮兒了。我的心也隨著(zhù)膨脹起來(lái)。那些日子，在瀟瀟春雨里，我諦聽(tīng)它細長(cháng)身肢舒展的聲音；在盛夏的熏風(fēng)里，我觀(guān)察它伸出卷須時(shí)，生命的顫動(dòng)。

　　澆水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍候到夏末，見(jiàn)到小黃花兒了�？�，它擎著(zhù)黃亮的銅喇叭，吹著(zhù)收獲的序曲。

　　我想入非非了，想到瓜兒的`碩大、沉重和甜味……萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，趕到紐兒（指瓜果等剛結的果實(shí)）長(cháng)大，卻是幾個(gè)苦瓜。

　　我播種希望，收獲了失望；我渴望甜香，得到了苦澀。我嘆息，我懊惱，我自責。但我轉念一想，苦瓜畢竟也是收獲呀。

　　南方人不是很喜歡吃苦瓜嗎。它的樣子挺特別：好似披了青蛙皮的紡錘。

　　顏色是綠中透黃，黃里含橙。剖開(kāi)表皮，裹著(zhù)種子的是血紅的瓤子。

　　是不是它浸了我的苦心，吮了我的心血，才生得這般模樣呢。也許是的。

　　忽然我的思緒飄遠了：大自然有苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人世間，一輩子在事業(yè)上苦斗，但未嘗過(guò)慶捷甜酒的人，總是有的吧。他們?yōu)楹笕嗽诓砺房诓辶巳舾伞按寺凡煌ā钡哪九�。失敗者生命的軌跡，為成功者提供了捷徑。失敗使后人變聰明。還有誰(shuí)能斷言苦后不甜。

　　你瞧，在漫長(cháng)的航程里，苦海、苦船，可遠方總有彼岸。蜜蜂在哪采了苦粉，別歇翅，定會(huì )找到甜香四溢的花園。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的。

　　看來(lái)，苦中有甜，艱辛的勞動(dòng)中有甜滋味，這話(huà)不是沒(méi)有根據吧。

　　噢，仔細嘗嘗自己種的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，別有一番滋味。

　　苦味入心，清心明目，使人冷靜地回味思索，也促人盼望明春那播種的季節早來(lái)，躍躍欲試。是的，人不嫌棄苦味，它是甜的陪襯。

　　但人總不會(huì )習慣天天吃苦瓜。吃著(zhù)苦的，想著(zhù)甜的，生命就有了希望，活著(zhù)就有了力量。

　　趕明年，我想種甜瓜了。

　　也許，秋后又收獲了苦味，那么，我還是要嚼碎它，咽下去。

　　前面還會(huì )有播種的季節。生命有限，可只要還有時(shí)間，就別讓土地撂荒了。

　　是不是。

　�。ㄟx自《初中生》）

　　探究練習

　　1．根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語(yǔ)，將它們的字母依次寫(xiě)在括號內。

　　A.疑惑 B.迷茫 C.迷離 D.誘惑

　　2．請在文中找出描寫(xiě)苦瓜的樣子和表皮顏色的語(yǔ)句。

　　3．文章第四段開(kāi)頭寫(xiě)“我的思緒飄遠了”，由苦瓜聯(lián)想到與“苦”有關(guān)的自然界的_______、_______、_______；聯(lián)想到人世間_______的人。

　�。矗�文中第四段畫(huà)橫線(xiàn)句子與下列哪一項所表達的意思相一致。選擇理解準確的一項，將字母寫(xiě)在括號內。

　�。ǎ�

　　A．未嘗過(guò)慶捷甜酒的人，總是有的吧。

　　B．誰(shuí)能斷言苦后不甜。

　　C．有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的。

　　D．苦中有甜，艱辛的勞動(dòng)中有甜滋味，這話(huà)不是沒(méi)有根據吧。

　�。担�文章第七段中“生命有限，可只要還有時(shí)間，就別讓土地撂荒了”。這句話(huà)的字面意思是不要讓土地荒蕪，要抓緊時(shí)間播種。

　　它的深層含義是什么。請簡(jiǎn)要回答。

　　參考答案

　　《現代文閱讀之詞語(yǔ)、句子含義》

　　閱讀訓練：

　　1.D C

　　2.樣子：好似披了青蛙皮的紡錘；表皮顏色：綠中透黃，黃里含橙。

　　3.苦茶 苦菜 苦杏仁 苦斗

　�。�.B

　�。�.不浪費光陰，不虛度年華；在有限的生命中抓緊時(shí)間，努力奮斗，使人生豐富而充實(shí)。 。

閱讀理解答題技巧8

　　文學(xué)作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫(xiě)作原則、規律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現作品的內容的。具體來(lái)說(shuō)，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。

　　五、結構安排

　　布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索;結構嚴密，完整勻稱(chēng);烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

　　記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。

　　從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

　　1、首句統領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后**鋪墊、埋下伏筆;

　　2、尾句總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(cháng)。

　　3、轉承句承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;

　　4、中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨;

　　5、點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

　　6、情感句抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆;

　　7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。

　　(1)記敘文(散文)的結構特點(diǎn)

　�、侔磿r(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。

　�、诎从^(guān)察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。

　�、郯磮�(chǎng)面的安排安排材料，如《內蒙訪(fǎng)古》。

　�、馨床牧闲再|(zhì)歸類(lèi)安排結構，如《瑣憶》。

　�、莅醋髡哒J識的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

　�、薨醋髡叩乃�見(jiàn)所聞所感所思作為行文線(xiàn)索安排材料。

　　(2)議論文的結構特點(diǎn)

　�、侔催壿嬎季S分，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或緒論、本論、結論三部分。

　�、诎雌�章結構分，常見(jiàn)的結構有并列式、對照式、層進(jìn)式和總分式。

　　六、表達方式入手分析句意：

　　1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;

　　2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

　　3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

　　4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實(shí)依據，使立論有根有據，具有很強的說(shuō)服力。

　　七、語(yǔ)言

　　1、語(yǔ)言是否準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象;

　　2、具有怎樣獨特的語(yǔ)言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等);

　　3、運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。

　　八、表現手法

　　1、象征，借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的托義于物也就是借此言彼，主旨含而不露，隱而不晦。

　　2、襯托，是指不直接地對主要的`人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫(xiě)法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì )使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。

　　3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

　　4、托物言志，作者在對事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

　　5、借景抒情，通過(guò)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

　　6、虛實(shí)結合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸現事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

　　7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

　　8、以小見(jiàn)大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

　　9、渲染烘托，渲染，是指作者通過(guò)對人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫(xiě)，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫(xiě)法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì )使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現二者的不同點(diǎn)：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫(xiě);襯托卻是通過(guò)與之有關(guān)的其他事物的描寫(xiě)，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來(lái)襯托的其他事物也可以用渲染的手法來(lái)描寫(xiě)。

　　10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現力。

閱讀理解答題技巧9

　　審美教學(xué)，是文言文的最高境界。我國古代文化博大精深，無(wú)論是內容還是形式，都具有無(wú)窮的魅力。

　　但在文言文教學(xué)中，往往得不到重視，為了追求成績(jì)，一些教師只關(guān)心學(xué)生對必犒內容的掌握與否，在不知不覺(jué)中，淡化了對美的追求，弱化了文言文的功用，即本應讓學(xué)生從蘊含著(zhù)形式多樣、豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內涵，汲取營(yíng)養，古為重用。但實(shí)踐中，卻出現了偏差，這對提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是極為不利的。

　　文言文的美，從篇章布局到文字行文的內涵都有體現。所以，在文字的運用上是精之又精，其文字簡(jiǎn)練而又內涵豐富是今人所不及的，所以，在字詞的教學(xué)中，教師應把這種煉詞之美用詞之妙潛移默化地傳給學(xué)生。下面主要針對人格美、思想美和教育美等方面闡述一下觀(guān)點(diǎn)。

　　《課標》指出:在教學(xué)中，指導學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族的傳統文化的感情，培養健康的審美情趣和一定的審美能力，培養社會(huì )主義道德和愛(ài)國主義精神。對文言文則要求對文章進(jìn)行初步的審美與評價(jià)。

　　首先是感受人格美。人格美的`力量是巨大的，再審美與審丑的過(guò)程中，為人物的言行而喜怒哀樂(lè )，在共鳴中得到審美愉悅，使靈魂受到洗禮，這是文言文教學(xué)應起的作用和魅力所在。這些歌劇特征的人物形象是通過(guò)富有個(gè)性的人物語(yǔ)言體現出來(lái)的，特別是優(yōu)秀的敘事文學(xué)作品。如《唐雎不辱使命》中的秦王的剛愎自用，唐雎的巧言善辯`````〈〈晏子使楚〉〉中晏子的機智善辯，維護人格、國格，不辱使命``````文言文中充滿(mǎn)著(zhù)濃墨的人文氣息，令人心往神馳，在教學(xué)中教師應引導學(xué)生感受這些人物的人格美，在潛移默化陶冶情操，塑造人格。

　　其次感受情感美。文言文大都蘊含著(zhù)情感美，教師要引導學(xué)生通過(guò)閱讀感受作品中的情感，與人物同喜，與作者同悲，實(shí)現心和心的交換和情感的交流，讓人物的高尚情感去陶冶學(xué)生的情感，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，在不知不覺(jué)中完成對學(xué)生人格美的教育。

　　第三 、 感受思想美。我國古代文化博大精深，它承載著(zhù)厚重古老的中華古文明和中華民族的輝煌，文言文作為中華古文化的載體，有著(zhù)無(wú)比豐富的思想內涵和文明基因，每一個(gè)炎黃子孫都應當從中汲取營(yíng)養，就必須學(xué)習文言文。因此在文言文教學(xué)中充分挖掘作品中的思想美，引導學(xué)生接受傳統思想的光華，使學(xué)生受到熏陶，對學(xué)生的成長(cháng)、做人是大有裨益的。

閱讀理解答題技巧10

　　散文鑒賞應注意以下幾點(diǎn)：

　　1.讀散文要識得“文眼”

　　凡是構思精巧、富有意境或寫(xiě)得含蓄的詩(shī)文，往往都有“眼”的安置。鑒賞散文時(shí)，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫(huà)龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”，以便領(lǐng)會(huì )作者為文的緣由與目的�！拔难邸钡脑O置因文而異，可以是一個(gè)字、一句話(huà)、一個(gè)細節、一縷情絲，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。

　　2.讀散文要抓住線(xiàn)索

　　讀散文要抓住線(xiàn)索，理清作者思路，準確把握文章的立意。

　　結構是文章的骨架，線(xiàn)索是文章的脈絡(luò )，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文中的線(xiàn)索，便可對作品的思路了然于胸，不僅有助于理解作者的寫(xiě)作意圖，而且也是對作者謀篇布局本領(lǐng)的鑒賞，從而透過(guò)散文的“形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。線(xiàn)索通常有以下幾種：(1)以事物的形象為線(xiàn)索，如巴金的《燈》;(2)以感情的發(fā)展為線(xiàn)索，如楊朔的《荔枝蜜》;(3)以時(shí)間順序為線(xiàn)索，如劉白羽的《長(cháng)江三日》;(4)以空間順序為線(xiàn)索，如朱自清的《綠》;(5)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》;(6)以事理為線(xiàn)索，如唐韜的《瑣憶》。

　　3.注意散文表現手法的特點(diǎn)

　　注意散文表現手法的特點(diǎn)，深入體會(huì )文章的內容。

　　散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內涵，作者常常對所寫(xiě)的事物作細致的描繪和精心的刻畫(huà)，就是所謂的“形得而神自來(lái)焉”。我們讀文章就要抓住“形”的特點(diǎn)，由“形”見(jiàn)“神”，深入體會(huì )文章內容。

　　4.注意展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)會(huì )文章的神韻

　　聯(lián)想的方式有：①串聯(lián)式：如《獵戶(hù)》“尚二叔→百中老人→董昆”;②輻射式：如《土地》以“土地”為中心生發(fā)開(kāi)去，寫(xiě)“熱愛(ài)生活，保衛土地，建設土地”;③假托式：如《白楊禮贊》;④屏風(fēng)式：如《風(fēng)景談》。注意豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)到虛，這樣才能體會(huì )到文章的神韻，領(lǐng)會(huì )到更深刻的道理。

　　5.品味散文的語(yǔ)言

　　一大特色是語(yǔ)言美。好散文語(yǔ)言凝練、優(yōu)美，又自由靈活，接近口語(yǔ)。優(yōu)美的散文，更是富于哲理、詩(shī)情、畫(huà)意。杰出的散文家的語(yǔ)言又各具不同的語(yǔ)言風(fēng)格：魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃，茅盾的散文語(yǔ)言細膩深刻，郭沫若的散文語(yǔ)言氣勢磅礴，巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美，朱自清的散文語(yǔ)言清新雋永，冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗，孫犁的散文語(yǔ)言質(zhì)樸，劉白羽的散文語(yǔ)言奔放，楊朔的散文語(yǔ)言精巧。何為的散文語(yǔ)言雅致。一些散文大家的語(yǔ)言，又常常因內容而異。如魯迅的《紀念劉和珍君》的語(yǔ)言，鋒利如匕首;《好的故事》的語(yǔ)言，絢麗如云錦;《風(fēng)箏》的語(yǔ)言，凝重如深潭。體味散文的`語(yǔ)言風(fēng)格，就可以對散文的內容體味地更加深刻。

　　6.了解情技

　　了解情技即弄清抒情散文的寫(xiě)作技巧，也就是高考考點(diǎn)要求的“能鑒賞作品的表達技巧”。因此掌握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應、懸念、襯托、過(guò)渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實(shí)質(zhì)。

　　散文(記敘散文、抒情散文、議論散文)

　　一、要把握文章“線(xiàn)索”。

　　二、要抓住散文的“文眼”。

　　“文眼”指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內容的句子或關(guān)鍵性詞語(yǔ)。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點(diǎn)，同時(shí)也對文章的結構起著(zhù)支配統攝作用。

　　三、要借助想像領(lǐng)會(huì )作品的內涵。

　　閱讀散文就要進(jìn)行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補文中的結構空間。

　　四、要體會(huì )散文的意境。

　　意境，就是作者把深刻的思想、動(dòng)人的感情，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表現出來(lái)，達到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯(lián)想，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。

　　1、融情于景，情景交融。

　　2、想象、聯(lián)想和象征手法的運用

　　3、細處落筆，以小見(jiàn)大。

　　4、側面暗示。

　　五、要仔細品味散文的語(yǔ)言。(從修辭方法或者表達方式分析)

　　1、品味散文語(yǔ)言樸實(shí)自然美。

　　2、品味散文語(yǔ)言的含蓄美。

　　3、散文語(yǔ)言富有音樂(lè )美，具有詩(shī)情畫(huà)意。

　　六、散文特點(diǎn)：

　　“形”(材料)散而“神”(中心)不散

　　6、從作者描寫(xiě)的角度(聽(tīng)、視、嗅、味、觸覺(jué))。

　　除了上述的技巧外，最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)等知識。

閱讀理解答題技巧11

　　閱讀理解的B節包括三種備選題型，這3種備選題型主要考查考生對諸如連貫性、一致性、邏輯聯(lián)系等語(yǔ)篇、語(yǔ)段整體性特征的理解，即要求考生在理解全文的基礎上弄清文章的整體和微觀(guān)結構。下面我來(lái)具體談?wù)勥@3種備選題型的實(shí)用答題技巧：

　　閱讀理解B節備選題型一

　　備選題型一就是所說(shuō)的選擇搭配題，選擇搭配題實(shí)際上就是另一種完型填空，只是將完型填空的詞匯換成了語(yǔ)句。選擇搭配題包括兩部分：主干部分和選項部分。主干部分是一篇總長(cháng)度為500～600詞的文章，其中有5段空白，空白的位置可能在段首、段落中間、段末，但不會(huì )是文章的第一句，一般情況下也不會(huì )是最后一句。選項部分包括6—7段文字，每段可能是一個(gè)句子，可能是兩三個(gè)短句，也有可能是完整的段落。要求考生根據文章內容從這6—7段文字中選擇能分別放進(jìn)文章中5個(gè)空白處的5段。選擇搭配題所考文章不僅從長(cháng)度上長(cháng)于閱讀理解A節中的文章（每篇約400～450詞），而且在文字難度和做題要求上也都高于A(yíng)節。A節中的文章是完整的，在通讀文章時(shí)，思路不會(huì )被打斷。而選擇搭配題的文章中有5處空白，在閱讀過(guò)程中，如果不明白文章的主旨和段落主題、作者的寫(xiě)作意圖，就很難順暢地讀下去、讀明白，自然就很難選出正確答案。并且一個(gè)空填錯勢必會(huì )影響到對另外一個(gè)空的選擇。另外，此題有5個(gè)空白處，卻提供6～7個(gè)選項，因此就有1～2個(gè)選項是多余的干擾選項，從而又加大了選出正確答案的難度。該題型要求考生從整體上把握文章的邏輯結構，理解句子之間、段落之間的關(guān)系，對諸如連貫性、一致性等語(yǔ)段特征有較強的意識和熟練的把握，并具備運用語(yǔ)法知識分析理解長(cháng)難句的能力。

　　做選擇搭配題時(shí)建議先快速閱讀全文，力求對文章內容有一個(gè)大概的了解，然后看后面選項。閱讀時(shí)注意首段和要點(diǎn)詞句，通過(guò)文章的首段和要點(diǎn)詞句判斷文章的大概意思。當然，由于文章空缺了五處，并且有的地方空缺的是幾句話(huà)甚至一整段，所以在短時(shí)間內掌握文章要點(diǎn)或者邏輯思路比較困難，讀一遍后很有可能仍然不知道文章的主旨大意或者整體結構。如果碰到這種情況不要驚惶，也不要重新閱讀試圖掌握文章主旨大意或者整體結構，邊做題邊閱讀即可。做題時(shí)重點(diǎn)閱讀各個(gè)空白處附近的句子，考查選擇項與前后內容的邏輯關(guān)系，然后再圈定關(guān)鍵的線(xiàn)索詞（包括名詞、動(dòng)詞、連詞、代詞等），最后從各選項中尋找在內容和詞語(yǔ)上都銜接合理的選擇項，確定答案。做題時(shí)拿不準或者做不出的可先放過(guò)，繼續往下讀。先做容易的并且非常確定的題，以免在一個(gè)題上過(guò)多浪費時(shí)間，并且可以避免做錯的題目導致的更多的題目做錯。最后將答案放到文章中，通讀全文，檢查文章是否主題一致，從而判斷所選答案的正確性。檢查過(guò)程非常重要，切不可忽視。

　　閱讀理解B節備選題型二

　　備選題型二也就是所謂的排序題。排序是在一篇長(cháng)度約500－600詞的文章中，各段落的原有順序已經(jīng)被打亂，要求考生根據文章內容和結構將所列段落（7—8個(gè)）重新排序。其中有2—3個(gè)段落在文章中的位置已經(jīng)給出。排序題的閱讀量比閱讀理解A節中的文章長(cháng)一些，并且各段落沒(méi)有按順序排列，給閱讀造成了很大的障礙。

　　排序題要求考生把握各段的中心大意，在把握各段中心大意的基礎上，根據已經(jīng)給出文章中具體位置的段落，按照“開(kāi)頭—三段展開(kāi)段—結尾”的文章結構，初步排出順序。做這種題型時(shí)，有時(shí)候即使讀懂了各段的主要意思，也還是很難正確排出順序，這時(shí)候就要考慮文章的整體模式和語(yǔ)言語(yǔ)境，同時(shí)借助一些關(guān)鍵詞，代詞、名詞、連詞、動(dòng)詞等信號詞的幫助以及文章中已給出具體位置的段落。所以排序題的答題步驟是先讀已經(jīng)給出具體位置的2—3個(gè)段落，找出這2—3個(gè)段落的關(guān)鍵詞、信號詞，并根據這2—3個(gè)段落確定語(yǔ)境和作者的寫(xiě)作思路。然后讀各選擇段落，確定各選擇段落的大概意思。最后，根據關(guān)鍵詞、信號詞，各段落的意思以及段落之間的過(guò)渡詞、過(guò)渡句找出各段落的初步聯(lián)系確定相關(guān)段落的順序。排序過(guò)程中，很可能排出幾組不同序號，這時(shí)候檢查和排除就變得非常重要。檢查時(shí)應該考慮文章整體是否符合語(yǔ)篇結構，文章內容是否是一個(gè)有機的整體，各段落之間是否符合一定的'邏輯順序等。

　　閱讀理解B節備選題型三

　　此題型是在一篇長(cháng)度為500詞的文章中有6—7段文字或6—7個(gè)概括句或小標題，這些文字或標題分別是對文章中某一部分的概括、闡述或舉例。要求考生根據文章內容，從這6—7個(gè)選項中選出最恰當的5段文字或5個(gè)標題填入文章的空白處。這一題型主要考查考生區分論點(diǎn)、論據，把握論點(diǎn)論據一致性的能力。要求考生根據文章內容，從多個(gè)選項中找出最能支持相應論點(diǎn)的論據，或者要求考生根據文章的內容，找出最能概括文章內容的論點(diǎn)。前者要求考生準確理解各個(gè)論點(diǎn)的含義，找出支持相關(guān)論點(diǎn)的論據；后者則要求考生對段落的主題思想有一個(gè)很好的把握，找出最能概括段落主題思想的論點(diǎn)。不管是給出論點(diǎn)尋找支持它的論據還是給出論據尋找與論據所要表達的主題最接近的論點(diǎn)都要考慮論據與論點(diǎn)的一致性。

　　解答這種題有兩個(gè)難度，一個(gè)是對論點(diǎn)的正確把握，一個(gè)是找出最能說(shuō)明論點(diǎn)的論據。有的同學(xué)讀完一段話(huà)，完全能夠正確理解這段話(huà)中的每一個(gè)句子，卻不知道這一個(gè)一個(gè)句子連接而成的一段話(huà)所要表達的主題，不知道作者最想表達的觀(guān)點(diǎn)，所以也就無(wú)法從選項中選出最能支持段落觀(guān)點(diǎn)的論據。我認為解答這類(lèi)題目時(shí)可以先快速略讀全文，不包括選項，力求對文章內容有一個(gè)大概的了解。然后快速略讀各選項，了解各選項的意思。最后詳細閱讀文章中需要找論據的段落，概括出段落想要表達的論點(diǎn)，最后帶著(zhù)論點(diǎn)從后面的選項中找論據。對于不能確定的選項可以跳過(guò)，繼續做后面的題目，做完比較容易的題目后，剩余的選項也就不多了，這樣再用排除法排除最不可能的選項，剩余的選項自然是正確答案了。做完題目后一定要檢查，在對文章的內容和選項更加了解的基礎上確認答案的正確與否，檢查時(shí)前瞻后顧，綜合考慮。

　　這三種題型都是考查考生對連貫性、一致性等語(yǔ)段特征以及文章結構的理解，要求考生從整體上而不是細節上把握文章的內容。對于新題型考生不能因為比較陌生而恐懼，也不能因為分值只有十分而放棄，應該多做一些題目，在做題中體會(huì )解題的思路和技巧。

閱讀理解答題技巧12

　　一、豐富詞匯，提高閱讀能力

　　要提高學(xué)生的閱讀能力和水平，首先：①要豐富自己的詞匯量，打下扎實(shí)的基礎。如何記住單詞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難題，對于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候老師都教過(guò)我們音標，而根據音標去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③掌握語(yǔ)法，了解其規則和意義。④借助所學(xué)擴大知識面，拓寬視野，當然，猜測詞義也很重要。學(xué)生必須能根據上下文推測詞義，英語(yǔ)的構詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語(yǔ)單詞構詞法以派生為主，了解構詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴充單詞量，也可猜測生詞詞義。如生詞motherland，知道mother和land的意思，就能猜出motherland意思是“祖國”。 再如，知道詞根luck，就能猜測lucky， luckily的意思。

　　二、堅持課堂討論

　　討論是培養學(xué)生交際的一種有效途徑，有利于學(xué)生評議、表達能力、協(xié)作能力和思維創(chuàng )造能力的培養。在寫(xiě)作中引入討論，這是寫(xiě)作之前的口頭表達，是書(shū)面表達的基礎，寫(xiě)與說(shuō)具有相同心理語(yǔ)言的形成過(guò)程，都需要先形成要表達的思想和信息，然后再將信息編成有意義的句子或段落。在寫(xiě)作過(guò)程中，開(kāi)展討論能使學(xué)生對該寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)有所了解。在討論中，學(xué)生集思廣益，互相借鑒，使他們對討論的材料有話(huà)可說(shuō)。實(shí)踐證明，只要把課堂討論當作寫(xiě)作的階梯，就能更好地訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，拓展他們的思維，便于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，給學(xué)生更多的自由發(fā)現空間。

　　三、正確指導，規范寫(xiě)作

　　1.指導學(xué)生在寫(xiě)作前認真審題，讀懂命題人的出題意圖，理清主要信息，(論文范文 )做到不遺漏文章的要點(diǎn)，也不要借題發(fā)揮。

　　2.寫(xiě)作中要注意檢查。檢查的內容包括：?jiǎn)卧~的拼寫(xiě)（注意大小寫(xiě)）；時(shí)態(tài)是否正確；主謂是否一致；句子是否完整；整篇文體是否完整。

　　書(shū)面表達既考查學(xué)生基礎語(yǔ)法知識和語(yǔ)言知識的運用，又考查考生審題和布局謀篇、組織成文的能力，從而傳遞信息，交流思想。這是一種綜合性很強的題型，考生需要掌握以下七種技能：英語(yǔ)書(shū)面表達的書(shū)寫(xiě)技能（包括拼寫(xiě)、標點(diǎn)等等）；準確的審題技能；指導性寫(xiě)作的用詞技能；在特定題材下、特定時(shí)間內的書(shū)寫(xiě)速度；運用語(yǔ)法來(lái)表達意義的技能；語(yǔ)篇的整合技能；交際技能。

　　四、先看題干，帶著(zhù)問(wèn)題讀文章

　　即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀(guān)信息題還是主觀(guān)判斷題�？陀^(guān)信息題可以從文章中直接找到答案。將問(wèn)題直接放到文章中去找答案，而主觀(guān)判斷題考查的是對文章的理解，以及貫穿全文的中心主旨的理解等，做這類(lèi)題我們就需要有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再有根有據地排除干擾項，選出正確答案。

　　另外，還有些學(xué)生答錯題是因為看不懂題干。究其原因，是不認識題干中的'關(guān)鍵詞，從而影響題意的理解。故記住下列常用關(guān)鍵詞很有必要，如：title， main idea，conclusion，end，passage, paragraph，statement，article, contact，context，sentence，mention，underlined, according to, mainly，survey，form，following, writer / author，order，text，right / true, wrong / false等。

　　五、速讀全文，了解大意知主題

　　1.大多數閱讀材料均有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，讀懂它即了解了文章的重點(diǎn)內容，其它文字大多是圍繞主題展開(kāi)說(shuō)明。而找主題句和漢語(yǔ)閱讀類(lèi)似主題句往往在開(kāi)頭；采用歸納法的文章，主題句一般在句尾，這需結合上下文仔細推敲。

　　2.掌握閱讀技巧，運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞，捕捉時(shí)空、順序、情節、人物、觀(guān)點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò )，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。同時(shí)，平時(shí)要注意養成良好的閱讀心理，閱讀時(shí)要去掉雜念，情緒要安定，精神要專(zhuān)一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句就心煩意亂，失去自控能力，要做到“三心”合一，即細心、耐心和恒心。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌，過(guò)分緊張的情緒都會(huì )形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無(wú)旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻，解題時(shí)才能得心應手。

閱讀理解答題技巧13

　　從頭到尾讀一次，結合題目理清文章的主要內容。大體感知作者寫(xiě)作的意圖。

　　閱讀題大體分為三部分：基礎知識、中心概括、發(fā)散型題。

　　對于基礎題型包括字詞加拼音、解釋?zhuān)�拼音這需要我們平時(shí)的積累，如果沒(méi)有硬功夫這些題很難做出來(lái)。詞語(yǔ)解釋我們可以先解釋字面意思然后把它放在句子中理解。

　　接下來(lái)的題就需要結合主題，每段的關(guān)鍵詞句來(lái)回答，例如概括中心，看似很難但是如果我們平靜下來(lái)結合上述我提到的不難答出來(lái)，有的閱讀中我們也可以根據上習題的提示來(lái)進(jìn)行答案的總結。

　　至于發(fā)散性較靈活的題，大家看到之后會(huì )很害怕通常就空下，沒(méi)有多加思考。遇到這樣的題型可以結合主題、文中的關(guān)鍵句作答，也可以聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的類(lèi)似課文組織語(yǔ)言作答，所以大家一定要試著(zhù)去做，這樣我們的閱讀分數不至于太低。

　　閱讀理解能力訓練方法

　　縱觀(guān)全文。在閱讀時(shí)，如果我們把注意力放在文章的細節上，在讀完文章之后，常常會(huì )有沒(méi)讀懂的感受。因此學(xué)會(huì )訓練自己統觀(guān)全局地看問(wèn)題，通讀文章，是非常重要的。

　　理順文章的邏輯關(guān)系和架構。比如總分結構、總分總結構、倒敘法等;邏輯關(guān)系包括因果關(guān)系、對比關(guān)系、順序關(guān)系等。邏輯關(guān)系和架構的尋找需要我們在文章的開(kāi)頭或者結尾處尋找。

　　區分觀(guān)點(diǎn)和舉例。一篇文章長(cháng)則幾千字，分析起來(lái)一頭霧水，非常麻煩，一般作者在行文過(guò)程中需要舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，我們如果能區分開(kāi)觀(guān)點(diǎn)和事實(shí)，就容易去除冗余，使得分析變得清晰簡(jiǎn)單。

　　拿筆做一些標記。在書(shū)上做一些標記，有助于提高閱讀時(shí)的注意力，加強對文章的理解和記憶。不同符合代表不同的意思，或者不同的顏色來(lái)區分，幫助我們閱讀。

　　理解生疏的句子或者詞匯。一篇文章中難免會(huì )出現一些超綱的詞匯或者復雜的句子，我們找出這些難懂的內容單獨理解，就可以加強對整篇文章的理解。加之多多練習，就可以提升我們的閱讀能力。

　　如何提高六年級孩子做閱讀理解題的能力

　　1、掌握方法，獨立閱讀。

　　(1)多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養成記讀書(shū)筆記的好習慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內容而異，教育學(xué)生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。

　　(2)多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學(xué)生感知語(yǔ)言表達的內化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導學(xué)生抓住字——詞——句結合的.環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有形可依，有據可依。我在進(jìn)行閱讀指導時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，要求他們對書(shū)中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類(lèi)摘抄，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據文章中的描繪動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。這樣，既積累了知識，培養了學(xué)生的理解能力，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　2、堅持實(shí)踐，從不間斷。

　　學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長(cháng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見(jiàn)“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著(zhù)閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎知識、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導學(xué)生廣泛獲得課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。

閱讀理解答題技巧14

　　注重對文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句的理解

　　關(guān)鍵語(yǔ)句是指在文章中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，在意義或結構上起銜接、照應的作用。要理解它們的含義，離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。

　　在應付針對關(guān)鍵語(yǔ)句命制的試題時(shí)，考生應注意以下兩點(diǎn)：

　　1、熟悉基本的語(yǔ)法知識，依照語(yǔ)法知識對句子進(jìn)行分析，重點(diǎn)檢查句子成分是否殘缺，搭配是否恰當，次序是否合理，定語(yǔ)修飾的主體是否明確等等。

　　2、要依賴(lài)于語(yǔ)感，注重語(yǔ)意表達的準確性。

　　以上對注重對文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句的理解解題方法的學(xué)習，同學(xué)們都能熟練的掌握了吧，希望同學(xué)們熟練的完成閱讀理解的題目知識。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧詳解(3)

　　下面是對片段或文章的概括理解能力的內容講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。

　　對片段或文章的概括理解能力

　　概括文章的內容，是一種從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從現象到本質(zhì)的提煉與升華過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要做到內容完整而不片面、語(yǔ)言恰當而不偏頗、文字簡(jiǎn)明而不拖沓。當然，閱讀的主要目的是從書(shū)面語(yǔ)言中吸取有用的信息，這些信息往往分布在文章的各個(gè)部分。因此，閱讀理解不僅僅是對某一個(gè)詞語(yǔ)或語(yǔ)句的分析，更重要的是對文章的大量重要信息進(jìn)行篩選，以便作出正確的理解。

　　同學(xué)們對上面關(guān)于對片段或文章的概括理解能力知識的講解學(xué)習，都能很好的掌握了吧，后面我們進(jìn)行更多的解題技巧學(xué)習哦。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧詳解(1)

　　下面是對語(yǔ)文注重對文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解解題技巧的內容學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。

　　注重對文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解

　　閱讀理解的困難之一，主要表現為對文章中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的正確理解。它又分為兩種情況：一是意義明顯的，可以在上下文中找到解釋?zhuān)涣硪环N情況是意義隱晦的詞語(yǔ)，雖然在語(yǔ)言環(huán)境中有具體的內容，但作者并沒(méi)有把它用文字明確地表示出來(lái)，需要應試者調動(dòng)自己以往的知識和經(jīng)驗，通過(guò)歸納和分析，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　在解答這些題時(shí)，考生應把握以下兩點(diǎn)：

　　1、首先要準確理解整個(gè)句子的意義。一個(gè)詞只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才有其確切含義，只有依照具體的語(yǔ)言環(huán)境，才能把詞義理解準確、透徹。對字義、詞義的理解，其基本原則是"字不離詞，詞不離句"。

　　2、把選項中的詞代入句中，默念一遍，找語(yǔ)感。

　　通過(guò)上面對語(yǔ)文注重對文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解答題技巧的知識講解學(xué)習，希望同學(xué)們對上面的內容很好的掌握，并在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

　　關(guān)于語(yǔ)文閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥知識，我們做下面的講解學(xué)習，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習。

　　閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

　　1、某段或某句在文中的作用體型

　　在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，反襯出……

　　2、概括某段大意---

　�。�1）要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話(huà)的意思，還要弄清楚段內各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個(gè)別也有在段中的）。如果沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。

　�。�2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。

　�。�3）概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話(huà)概括：“我”回到故鄉的所見(jiàn)、所聞、所感。

　�。�4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段，就要綜合三層意思：紡線(xiàn)使衣著(zhù)自給，紡線(xiàn)使大家愛(ài)惜自己制作的衣服，紡線(xiàn)是大家形成了新的美的觀(guān)念。

　　3、概括全文的主要內容的答題模式：誰(shuí)----為了什么-----做了什么----結果怎樣

　　4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出“變”來(lái)，如：他從以前……變得……

　　5、五種表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情

　　記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法�；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。

　　記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類(lèi)：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。

　　6、怎樣概括文章的中心思想

　　文章的中心思想就是作者的寫(xiě)作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來(lái)的`。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結，也可以從審題、文章的開(kāi)頭、結尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

　�。�1）先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫(xiě)這些內容，然后領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫(xiě)這些呢，從文中可以分析出作者的寫(xiě)作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。

　�。�2）分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣(mài)火柴的小女孩》的第二段，描寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝，重新回到冷酷的現實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì )的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

　�。�3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

　�。�4）、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少�！庇秩纭段业男氖隆分蟹磸统霈F的一句話(huà)：“說(shuō)話(huà)要算話(huà)”就是這篇文章的中心。

　　7、景物描寫(xiě)的作用----交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染氣氛，烘托人物心情；表現人物性格；推動(dòng)情節的發(fā)展。

　　以上對語(yǔ)文閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥知識的講解內容，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望大家在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。

　　初中語(yǔ)文做閱讀理解的兩個(gè)步驟

　　下面是對語(yǔ)文做閱讀理解的兩個(gè)步驟的知識講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。

　　做閱讀理解的兩個(gè)步驟

　　1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開(kāi)頭段（觀(guān)點(diǎn)）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò )，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時(shí)概括段意。

　　2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。）

　　3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。

　　簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀(guān)全文，把握主旨。二、認真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述

　　通過(guò)上面對語(yǔ)文做閱讀理解的兩個(gè)步驟知識的內容講解學(xué)習，相信可以很好的幫助同學(xué)們對語(yǔ)文知識的鞏固學(xué)習吧，希望同學(xué)們會(huì )做的更好。

　　語(yǔ)文閱讀理解正確解題方法之答問(wèn)題

　　所謂“答問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生在根據語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應的問(wèn)題。

　　答問(wèn)題

　　回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：1、不可不答；不答則無(wú)分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí)，就必須向學(xué)生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無(wú)分。2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱(chēng)之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒(méi)有成績(jì)。我們在語(yǔ)文閱讀理解訓練中強調學(xué)生要答滿(mǎn)線(xiàn)格，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓練題線(xiàn)格胡說(shuō)和亂說(shuō)，因為學(xué)生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話(huà)，找依據，不能憑空瞎說(shuō)。我向學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據”地來(lái)作答。

　　所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要學(xué)生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規范語(yǔ)言答題，認真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì )出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內容，充滿(mǎn)信心地進(jìn)行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無(wú)誤。

閱讀理解答題技巧15

　　優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著(zhù)人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著(zhù)人類(lèi)美好的情感和燦爛的智慧。

　　請從下面所列的名著(zhù)中選擇一部，結合人物形象或者故事情節，從提高修養或者豐富情感的角度談?wù)勀愕?閱讀收獲。

　　《西游記》 《水滸傳》 《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　這類(lèi)考題解答有難也有易，難在談的感受必須針對所選名著(zhù)中某個(gè)具體具體部分，并要有獨到的見(jiàn)解;易在題目具有一定開(kāi)放性，考生可自主選擇自己精讀過(guò)的名著(zhù)和自己熟悉的情節、人物去談。解答這類(lèi)題時(shí)，可從中選擇自己最熟悉、印象最深的名著(zhù)，和自己認為較容易的方面進(jìn)行評點(diǎn)，同時(shí)應力求語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括。

　　示例一：《西游記》中的孫悟空本領(lǐng)高強、勇敢機智、愛(ài)憎分明又很幽默。在三打白骨精中，深入妖精洞內打死白骨精，救出了師傅等人。從孫悟空身上，我看到了正義的力量是戰無(wú)不勝的。

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