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(集合)閱讀理解答題技巧
閱讀理解答題技巧1
問(wèn)題類(lèi)型：
1 評價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋�、主題的認識）
�。�1）通觀(guān)全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。
�。�2）一般地說(shuō)，答案由三部分組成：
A前半部分簡(jiǎn)要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過(guò)的敘述；②本文由（某件事）寫(xiě)起，運用了。
B第二部分概括文章內容中蘊含著(zhù)的思想意義, 可以這樣表述：表現了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的`內容。
C、陳述同意哪種觀(guān)點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。（03年《橡數之謎》）
2 、問(wèn)閱讀后的體會(huì )、體驗、啟示、見(jiàn)解：要注意觀(guān)點(diǎn)正確、健康，注意言之有理：
A 按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會(huì )
B 結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由
閱讀理解答題技巧2
成功
失敗者對于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成大胖子。殊不知成功是由“成”和“功”兩字組成的，成是功的積累，叫做“功到自然成�！�
晉代大書(shū)法家王羲之，二十余年臨池學(xué)書(shū)，因為洗筆池水成了黑色，才有在書(shū)法上爐火純青的造詣。功是成的基礎，一個(gè)人要想取得成就，必須經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗，這個(gè)過(guò)程也就是功的積累過(guò)程。
一滴水從屋檐上掉下來(lái)，重重地落在地上，“啪”的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的痕跡。然而，經(jīng)過(guò)一年，兩年……堅硬的石頭終于被水滴滴穿。
李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，數十年如一日地搜集整理，筆耕不息，才有藥學(xué)巨著(zhù)《本草綱目》的問(wèn)世;司馬遷游歷名山大川，博覽經(jīng)典秘籍，受宮刑，忍辱負重，筆耕不輟，才有《史記》的誕生。
在通向成功的路上，既無(wú)捷徑，也沒(méi)有寶葫蘆，所以與其坐著(zhù)羨慕別人“成”，倒不如站起來(lái)積累自己的“功”。成功是公正的，它絕不會(huì )將輝煌施舍給懶漢;成功又是公平的，它會(huì )毫不保留地將滿(mǎn)天的燦爛星光照在堅持不懈的奮斗者身上。
1、“成”和“功”有著(zhù)密切的關(guān)系，成是功的()。功是成的()。成功對于懶漢來(lái)說(shuō)是()的，對于奮斗者來(lái)說(shuō)又是()。(4分)
2、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。(2分)
水滴石穿：。
爐火純青：。
3、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。(1分)
冷靜——()成功——()
4、文中列舉了哪幾個(gè)事例說(shuō)明“功到自然成”?(4分)
答：。
5、讀了短文，你體會(huì )到什么道理?(3分)
答。
小學(xué)是我們整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的基礎，所以小朋友們一定要培養良好的學(xué)習習慣，為同學(xué)們特別提供了小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊同步練習題，希望對大家的學(xué)習有所幫助!
一、看拼音寫(xiě)字，注意書(shū)寫(xiě)工整、正確。(8分)
xián nì xiè fèn
頭()()時(shí)針 機()()土
méi juān shíyù
()瑰()贈侵()領(lǐng)()
二、下面詞語(yǔ)全對的一組是()。(3分)
A、集思廣益、目瞪口呆、獨出心栽、實(shí)事求是
B、群策群力、出人意料、標新立導、發(fā)憤途強
C、舉一反三、各抒己見(jiàn)、古為今用、迎難而上
D、觸類(lèi)旁通、無(wú)獨有遇、饒有趣味、炎黃子孫
三、請把下列的詞語(yǔ)補充完整，并按要求各寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)。(12分)
()有成效堅持不()司空見(jiàn)()革故()新
舍本()末風(fēng)華正()不()下問(wèn)百()成鋼
表示專(zhuān)心做事的成語(yǔ)：、;
表示品德高尚的成語(yǔ)：、。
四、選擇恰當的詞語(yǔ)填空。(8分)
鼓勵鼓舞
1、萬(wàn)戶(hù)那種勇于實(shí)踐的探索精神，使人們的內心深處受到了極大的()。
2、老師經(jīng)常()我們，遇到了困難，要勇于克服。
結果結論
他的這個(gè)見(jiàn)解，引起各國科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗，()證明謝皮羅的()完全正確。
五、選擇正確答案的序號填在括號里。(3分)
“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”意思是：()
A、在前人的基礎上深入研究，經(jīng)許多人的探索，就能解決問(wèn)題，發(fā)現真理。
B、敏銳地發(fā)現問(wèn)題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問(wèn)題，發(fā)現真理。
C、當你產(chǎn)生了一百個(gè)問(wèn)題后就找到了真理。
六、按要求完成：(9分)
1、把下列詞語(yǔ)組成通順的語(yǔ)句。
實(shí)現了中國人民夢(mèng)想“神舟五號”載人飛船遨游太空的
2、英國著(zhù)名化學(xué)家波義耳正急匆匆地向自己的實(shí)驗室走去。(縮句)
3、只要我們都講衛生，健康和疾病就有保證。(修改病句)
七、判斷下面的說(shuō)法是否正確。(6分)
1、“眼花耳鳴”和“花花綠綠”中“花”的意思相同。()
2、“千年夢(mèng)圓在今朝”中“千年夢(mèng)”指中國人飛離地球，遨游太空。()
3、謝皮羅教授把“?”拉直變成“!”證明了漩渦與地球的自轉有關(guān)。()
八、課外積累(5分)
通過(guò)本組課文及課外的學(xué)習，我認識了科學(xué)家：、;我對科學(xué)精神有了具體的感受，我能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)對科學(xué)精神的認識，如：尊重事實(shí)、一絲不茍、、、。
九、閱讀積累與運用(44分)
(一)、讀課文，按要求答題。(20分)
這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，他堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著(zhù)的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，是瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。在發(fā)現鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著(zhù)。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線(xiàn)也在無(wú)聲地侵蝕著(zhù)她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì )對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的，變成物理學(xué)的一個(gè)新的，變成一條條，她變成了科學(xué)史上。
1、“卓”字用音序查字法應查;用部首查字法應查。(2分)
2、按課文內容填空。(4分)
3、“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光”指的是。(2分)
4、“瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現�！敝小皞ゴ笞匀话l(fā)現”指的是，而瑪麗居里發(fā)現人生的意義是
(4分)
5、請把這段話(huà)中你最喜歡的一句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并把你的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。(4分)
6、居里夫人在科學(xué)事業(yè)上貢獻了一生，她美麗健康的容貌隱退，變得眼花耳鳴，渾身乏力。你覺(jué)得這樣值得嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?4分)
(二)、用心品讀短文，回答問(wèn)題。(24分)
很多年以前的一個(gè)寒夜，在吉尼亞北部，一個(gè)老人等在渡口準備乘船過(guò)河，寒冷的冬季小霜雪使他的胡子像上了一層釉，看來(lái)他的等待似乎是徒勞的。刺骨的北風(fēng)使他的.身體凍得麻木僵硬了。
突然,他聽(tīng)到沿著(zhù)冰凍的羊腸小道上傳來(lái)了有節奏的由遠而近的馬蹄聲，懷著(zhù)焦急的心情，他打量著(zhù)幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去了。待最后一個(gè)騎手經(jīng)過(guò)他時(shí)，老人站在雪中僵直得像一尊塑像，就在將要擦身而過(guò)的一瞬間，老人突然看著(zhù)那人的眼睛說(shuō)：“先生，您是否讓一個(gè)老人和您騎一匹馬共行?你知道，單憑用腳走，人是很難通過(guò)這一段路的�！�
騎者勒住了馬，回答：“確實(shí)是這樣，上來(lái)吧!”看見(jiàn)老人根本無(wú)法移動(dòng)他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來(lái)幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過(guò)河，而且送他到他要去的地方，那里有數英里遠。
當他們走進(jìn)一座小而舒適的村舍時(shí)，騎手的好奇心(促進(jìn)促使)他問(wèn)道：“先生，我注意到你讓其他幾個(gè)人過(guò)去而沒(méi)有請求幫助，而當我經(jīng)過(guò)使你卻留住了我，借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個(gè)寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住了最后一個(gè)騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在這兒，結果會(huì )是什么?”
老人慢慢的下了馬，以一種驚奇的目光看著(zhù)騎手，回答說(shuō)：“我已經(jīng)在這里等了一些時(shí)間，但我以為我知道誰(shuí)有更好的美德�！崩先死^續說(shuō)道“我仔細觀(guān)察幾位騎手，立即看出他們沒(méi)有關(guān)心我的處境，這時(shí)候就是我求他們幫忙也無(wú)濟于事。但是，當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀的相當明顯的。我知道，當時(shí)當地，您的友好態(tài)度是我得到了這樣一個(gè)機會(huì )，使我在最需要的時(shí)候能得到幫助�！�
那暖人肺腑的評價(jià)深深觸動(dòng)了騎手，“您的評價(jià)把我形容得太偉大了�！彼嬖V老人，“可能我以前在從事自己的事情上過(guò)于(忙碌匆忙)，所以我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了�！闭f(shuō)完這些，那名騎手——托馬斯杰斐遜總統調轉馬頭，踏上了通往白宮的路。
1“僵”用音序查字法應，用部首查字法應查部。(2分)
2、請把文中不合適的詞劃去。(2分)
3、請把本文的主要內容簡(jiǎn)要地寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。(3分)
4、從第一自然段中找出描寫(xiě)老人被凍的樣子的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。(3分)
5、面對這位被凍的老人，騎手是怎樣做的?請用波浪線(xiàn)劃出(3分)
6、老人是怎樣分析騎手的眼神的?他為什么等到最后一個(gè)騎手才尋求幫助?(4分)
7、你喜歡文中的騎手嗎?他具有怎樣的品格?(4分)
8、給短文加上一個(gè)合適的題目：(3分)
本文就是我們?yōu)閺V大同學(xué)準備的小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊同步練習題，希望可以為大家的學(xué)習起到一定作用!
參考答案：
1、積累基礎公正公平
2、力量雖小，只要堅持不懈，事情就會(huì )成功
形容技藝非常精湛
3、急躁失敗
4、A、王羲之練字
B、水滴石穿
C、李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》
D、司馬遷寫(xiě)《史記》
5、要想成功，必須注重“功”，也就是要刻苦。
本文就為大家介紹到這里了，希望這篇小學(xué)六年級語(yǔ)文閱讀理解答題技巧：成功可以對您的學(xué)習有所幫助。
要想學(xué)好語(yǔ)文就必須大量反復地做題，為此，小編為大家整理了這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語(yǔ)文隨堂測試卷，以供大家參考!
【字詞薈萃】
1、在帶點(diǎn)字正確的讀音下面畫(huà)橫線(xiàn)。
附和(héhè)結實(shí)(jiējié)沉著(zhù)(zhezhuó)喝彩(hèhē)
2、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字。
目不轉精不知所錯驚心動(dòng)破坐無(wú)虛席
3、把句子換成另一種說(shuō)法，句意不變。
他把手中的碗交給少年。
(1)________________________________________________________________
(2)________________________________________________________________
【句段集錦】
少年頭兩次表演失敗后表現如何?請找出有關(guān)的語(yǔ)句，抄寫(xiě)下來(lái)。
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_____________________________________________________________________
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【課文鏈接】
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……
這是課文最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從省略號中讀出了什么。
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【課外延伸】
1、閱讀：
我家的小院
小院的西面是花圃，一年四季花開(kāi)不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有個(gè)挺大的葡萄架。夏天，孩子們在葡萄架下乘涼、下棋，大人們在這里看報、休息。一只只蝴蝶上下飛舞，顯得非常熱鬧。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時(shí)散發(fā)出醉人的香味。院子的東面種著(zhù)幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛著(zhù)小院。院子南面是一片碧綠的小菜園。地里種著(zhù)黃瓜茄子西紅柿還種著(zhù)綠油油的青菜一眼看去，漂漂亮亮，惹人喜愛(ài)。
(1)填空。
這段話(huà)是按________順序寫(xiě)的。先寫(xiě)小院西面是________，北面有個(gè)_____________，院子東面種著(zhù)___________________，南面是_________。其中寫(xiě)得最多、最詳細的是_________，這段話(huà)中的第____句到第____句，都是在寫(xiě)這里的景色的。
(2)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
綠油油__________________漂漂亮亮__________________
(3)用“”劃出打比方的句子。
(4)給文中空白的地方加上標點(diǎn)符號。
2、寫(xiě)話(huà)：
學(xué)習了課文，你從中受到了什么啟發(fā)?
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本文就為大家介紹到這里了，希望這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語(yǔ)文隨堂測試卷可以對您的學(xué)習有所幫助。
閱讀理解答題技巧3
(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì )考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)
(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性
3、設問(wèn)：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了;突出了;
5、反復：強調了;加強語(yǔ)氣;
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了？形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了？副詞(如都，大都，非常只等)不行。因為該詞準確地說(shuō)明了？的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成？，與事實(shí)不符。
(五)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換?為什么?不能。因為：
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì))規律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類(lèi)文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))
3.議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。
☆中考語(yǔ)文閱讀理解答題方法
1.文章體裁?
此文是一篇：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文。
2.記敘文六要素?
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3.找主題句?
找首段或尾段的議論抒情句。
4. 文章內容?
(方法：看題目、人物(事物)、事件，進(jìn)行綜合、概括。)
答：此文記敘了(描寫(xiě)了、說(shuō)明了)……,表現了(贊美了、揭示了)……
5.材料組織特點(diǎn)?
緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
6.劃分層次?
(1)按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語(yǔ))
(2)按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語(yǔ))
(3)按事情發(fā)展過(guò)程(找各個(gè)事件)
(4)總分總(掐頭去尾)
7.記敘線(xiàn)索及作用?
線(xiàn)索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時(shí)間(5)地點(diǎn)(6)作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8.為文章擬標題。
找文章的線(xiàn)索或中心
(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感
9.填寫(xiě)讀書(shū)卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫(xiě)。注意原文的標題、作者、出版社等項(有時(shí)在括號內)。
10.記敘順序及作用?
(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
(2)倒敘(先寫(xiě)結果，再交待前面發(fā)生的事。)
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動(dòng)性。
(3)插敘(敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。)
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
☆中考語(yǔ)文閱讀理解答題攻略
第一遍：通讀全篇，大致了解。第一遍整體略讀全文，大致感知文章整體意思;同時(shí)憑借感覺(jué)劃出自認為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子;(閱讀速度可以稍快)。文章整體意思包括以下幾個(gè)方面：
(1)、文章的大致內容。
5W+1H (who，when，where，why，what how)也即六要素(人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果)
(2)、文章的脈絡(luò )結構。
表層結構是指事件的行文結構，即分為幾個(gè)自然段，哪幾段是一個(gè)意思，講述一個(gè)主要內容，這樣的大段有幾段，即可知道一共講述了幾件事，或是幾個(gè)方面，做到對文中事件心中有數，了如指掌;深層結構是指事件背后的感情線(xiàn)索，即每一個(gè)結構層面上的感情發(fā)展程度，這對于理清作者情感思路，以致最終找到文章主旨非常有幫助。
(3)、文章的思想、感情、主旨。
在完成前兩步的.基礎上，通過(guò)對事件的了解和作者感情的分析，得出這篇文章的通篇情感傾向，價(jià)值取向以及作者想要表達的主旨或者闡明的道理。
以上是讀第一遍文章時(shí)需要從整體上獲知的三方面信息。
第二遍：審清題意，回讀原文�？匆槐轭}目，確定回答問(wèn)題的閱讀范圍，再結合試題找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字;找出或歸納出答案。文章細節關(guān)鍵信息的獲取方法：
(1)、找特殊位置的語(yǔ)句：標題、開(kāi)頭句、結尾句、過(guò)渡句以及獨立成段的句子都需要高度關(guān)注，這些句子會(huì )直接、間接的表明中心主旨及作者的立場(chǎng);
(2)、找特殊含義的語(yǔ)句：警句、比喻句、連問(wèn)句、抒情句、議論句、反復出現的詞句，這些句子往往和語(yǔ)句賞析或者段落作用一類(lèi)的具體感知題相結合，所以在通讀時(shí)要對這類(lèi)句子在內容和結構上格外關(guān)注;
(3)、找含有關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)句：重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞(如段落開(kāi)頭的詞：不但……而且……雖然……但是……因為……所以……何況，然而)等等，應特別注意那些體現情節的突變，作者的觀(guān)點(diǎn)、文章的深層次內容、以及有特殊內涵的詞句。文章的主旨往往就隱藏在這些句子當中。
閱讀理解答題技巧4
第一人稱(chēng)敘事法
由于文章的內容是通過(guò)“我”傳達給讀者，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。第一人稱(chēng)，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內的人物和事件�；顒�(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn)去。第一人稱(chēng)的作用：①是事件的見(jiàn)證者，是文章的線(xiàn)索人物 ，也可以自己的親身經(jīng)歷。 ②推動(dòng)故事情節的發(fā)展 ③體現出文章的真實(shí)感和親切感
第二人稱(chēng)敘事法
第二人稱(chēng)常用于書(shū)信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過(guò)程中，像是作者直接與讀者對話(huà)，便于直接抒情，在文章的某個(gè)局部，轉變?yōu)榈诙朔Q(chēng)。好處：增強文章情感，便于抒情，引起讀者的共鳴。
第三人稱(chēng)敘事法
用第三人稱(chēng)敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì )生活。但第三人稱(chēng)敘事又往往不如第一人稱(chēng)敘事那么親切自然。好處：使文章客觀(guān)真實(shí)，更使人信服。
總結：文學(xué)寫(xiě)作用語(yǔ)，敘事指以散文或詩(shī)的'形式敘述一個(gè)真實(shí)的或虛構的事件,或者敘述一連串這樣的事件。按照一定的次序講述事件，即把相關(guān)事件在話(huà)語(yǔ)之中組織成一個(gè)前后連貫的事件系列。
初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落
下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。
因果式
按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.
例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀法國著(zhù)名作家.他從小熱愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒(méi)有什么特色.//莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師.
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平,所以他拜福樓拜為師.
以上是先因后果,再舉一例先果后因.
《真情的回報》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了.當然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里.因為我永遠記住了:誠實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意."
這一段前面是結果后面說(shuō)明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義.
以上對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認真完成閱讀理解題目的知識。
閱讀理解答題技巧5
中譯英
很多老師把這種題目出成了詞匯考察。比如：你怎么度過(guò)你的周末？How _____ _____ spend _____weekends？我個(gè)人向來(lái)很反對。--對于一句已經(jīng)在口語(yǔ)里說(shuō)爛掉的一個(gè)句子，看見(jiàn)這樣的題目完全就應該脫口而出了，不應該再給很多提示，因為是在考察--句子結構，而 不是某個(gè)單詞，所以我一般出卷都是How ________________？就可以了。不用給太多的提示，如果句子框架錯全部扣，因為這個(gè)學(xué)生根本就不會(huì )說(shuō)這個(gè)句子。
上次給四年級出卷種有這樣一句"那個(gè)長(cháng)頭發(fā)的女的是Nancy的好朋友嗎？"Is __________________friend？學(xué)校里有好多老師抱怨太難了。我聽(tīng)了很納悶，雖然有點(diǎn)繁，但是稱(chēng)不上難吧，The girl with…./ The girl in….是應該機械操練到很熟的短語(yǔ)了。--平時(shí)做每一步都應該扎實(shí)，這與輪番性，遞進(jìn)性學(xué)東西不矛盾。
閱讀理解
閱讀理解是一種最為綜合性(看懂句子，分析，理解)的練習，是一種運用體現的方式之一的題型。在四年級下半學(xué)期我特別重視這個(gè)，還編了三十個(gè)左右的`閱讀理解，目的是為了給學(xué)生開(kāi)闊眼界，復現和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識。不過(guò)到了五年級感覺(jué)精力不是很夠，再加上語(yǔ)言知識上去了，難度也比較大，所以除了5BU1 外，我都沒(méi)有編。對這樣的題型我不做過(guò)多評論，也沒(méi)有特別好說(shuō)的，以后初中，高中都是這樣的練習。
到是覺(jué)得現在學(xué)習這套牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的學(xué)生非常缺乏閱讀材料，造成前學(xué)后忘，輸入量過(guò)少以至無(wú)法大規模的輸出(口語(yǔ)，筆頭)，希望教材編寫(xiě)人能夠重視起這個(gè)問(wèn)題。
閱讀理解答題技巧6
一、豐富詞匯，提高閱讀能力
要提高學(xué)生的閱讀能力和水平，首先：①要豐富自己的詞匯量，打下扎實(shí)的基礎。如何記住單詞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難題，對于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候老師都教過(guò)我們音標，而根據音標去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③掌握語(yǔ)法，了解其規則和意義。④借助所學(xué)擴大知識面，拓寬視野，當然，猜測詞義也很重要。學(xué)生必須能根據上下文推測詞義，英語(yǔ)的構詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語(yǔ)單詞構詞法以派生為主，了解構詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴充單詞量，也可猜測生詞詞義。如生詞motherland，知道mother和land的意思，就能猜出motherland意思是“祖國”。 再如，知道詞根luck，就能猜測lucky， luckily的意思。
二、堅持課堂討論
討論是培養學(xué)生交際的一種有效途徑，有利于學(xué)生評議、表達能力、協(xié)作能力和思維創(chuàng )造能力的培養。在寫(xiě)作中引入討論，這是寫(xiě)作之前的口頭表達，是書(shū)面表達的基礎，寫(xiě)與說(shuō)具有相同心理語(yǔ)言的形成過(guò)程，都需要先形成要表達的思想和信息，然后再將信息編成有意義的句子或段落。在寫(xiě)作過(guò)程中，開(kāi)展討論能使學(xué)生對該寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)有所了解。在討論中，學(xué)生集思廣益，互相借鑒，使他們對討論的材料有話(huà)可說(shuō)。實(shí)踐證明，只要把課堂討論當作寫(xiě)作的階梯，就能更好地訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，拓展他們的思維，便于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，給學(xué)生更多的自由發(fā)現空間。
三、正確指導，規范寫(xiě)作
1.指導學(xué)生在寫(xiě)作前認真審題，讀懂命題人的出題意圖，理清主要信息，(論文范文 )做到不遺漏文章的要點(diǎn)，也不要借題發(fā)揮。
2.寫(xiě)作中要注意檢查。檢查的內容包括：?jiǎn)卧~的拼寫(xiě)（注意大小寫(xiě)）；時(shí)態(tài)是否正確；主謂是否一致；句子是否完整；整篇文體是否完整。
書(shū)面表達既考查學(xué)生基礎語(yǔ)法知識和語(yǔ)言知識的運用，又考查考生審題和布局謀篇、組織成文的能力，從而傳遞信息，交流思想。這是一種綜合性很強的題型，考生需要掌握以下七種技能：英語(yǔ)書(shū)面表達的書(shū)寫(xiě)技能（包括拼寫(xiě)、標點(diǎn)等等）；準確的審題技能；指導性寫(xiě)作的用詞技能；在特定題材下、特定時(shí)間內的書(shū)寫(xiě)速度；運用語(yǔ)法來(lái)表達意義的技能；語(yǔ)篇的整合技能；交際技能。
四、先看題干，帶著(zhù)問(wèn)題讀文章
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀(guān)信息題還是主觀(guān)判斷題�？陀^(guān)信息題可以從文章中直接找到答案。將問(wèn)題直接放到文章中去找答案，而主觀(guān)判斷題考查的是對文章的.理解，以及貫穿全文的中心主旨的理解等，做這類(lèi)題我們就需要有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再有根有據地排除干擾項，選出正確答案。
另外，還有些學(xué)生答錯題是因為看不懂題干。究其原因，是不認識題干中的關(guān)鍵詞，從而影響題意的理解。故記住下列常用關(guān)鍵詞很有必要，如：title， main idea，conclusion，end，passage, paragraph，statement，article, contact，context，sentence，mention，underlined, according to, mainly，survey，form，following, writer / author，order，text，right / true, wrong / false等。
五、速讀全文，了解大意知主題
1.大多數閱讀材料均有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，讀懂它即了解了文章的重點(diǎn)內容，其它文字大多是圍繞主題展開(kāi)說(shuō)明。而找主題句和漢語(yǔ)閱讀類(lèi)似主題句往往在開(kāi)頭；采用歸納法的文章，主題句一般在句尾，這需結合上下文仔細推敲。
2.掌握閱讀技巧，運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞，捕捉時(shí)空、順序、情節、人物、觀(guān)點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò )，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。同時(shí)，平時(shí)要注意養成良好的閱讀心理，閱讀時(shí)要去掉雜念，情緒要安定，精神要專(zhuān)一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句就心煩意亂，失去自控能力，要做到“三心”合一，即細心、耐心和恒心。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌，過(guò)分緊張的情緒都會(huì )形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無(wú)旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻，解題時(shí)才能得心應手。
閱讀理解答題技巧7
一、給文章加上恰當的題目
1.根據文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。(比較保險)
2.根據文章的中心，用中心詞作為題目。
二、了解文章的寫(xiě)作順序
1.事情發(fā)展的順序。(如《橋》)
2.時(shí)間先后順序。(如《開(kāi)國大典》)
3.地點(diǎn)變換(空間位置轉移)的順序。(如《故宮博物院》)
4.按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)(一般用在說(shuō)明文)。(如《竹節人》)
5.按總分的順序(總分總、先總后分、先分后總)。(如《夏天里的成長(cháng)》)
三、尋找中心句的方法
1.從題目去找。
題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺就是陣地》這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2. 從總起句去找。
文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。
3. 從結尾上去找。
有些文章的結尾，往往總結全文，點(diǎn)明中心。
4. 從反復句上去找。
有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象,往往反復出現同一個(gè)句子，它就是中心句。
5. 從議論句上去找。
文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句�！ �6. 從哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。
7. 從含義深長(cháng)的句子上去找。
四、某句話(huà)在文中的作用：
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;總起下文;為下文作鋪墊或者是為后面某某內容的描寫(xiě)埋下伏筆。
2.文中：承上啟下;總結上文;引起下文
3.文末：點(diǎn)明中心;總結全文，深化主題;篇末點(diǎn)題;照應開(kāi)頭，使文章結構完整。
五、劃出一句你認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(或者是請從修辭的角度，賞析劃線(xiàn)的句子。)
一般來(lái)說(shuō)，找這一類(lèi)的句子，我們可以先找運用了一些修辭手法的句子入手。如果沒(méi)有修辭手法的句子，就可以嘗試找找有沒(méi)有運用一些描寫(xiě)方法的句子，如人物描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě)的句子。如果是說(shuō)明文，就先找運用了說(shuō)明方法的句子。找到句子后再進(jìn)行分析。
如果是運用修辭手法的句子，可以用下面的格式進(jìn)行答題：
1.比喻、擬人：
答題格式：這句話(huà)運用了_修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了_的特點(diǎn)+表達了……的感情。
例：他的眼睛閉著(zhù)，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?
運用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了中年人難受、痛苦的樣子，表現了我對他的同情。
2.排比：
答題格式：增強語(yǔ)勢+內容(這句話(huà)運用了_手法，突出強調……)
例：上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻出一點(diǎn)手足之情?為什么我有權漠視他的'痛苦?為什么我懷著(zhù)那么可恥的自尊?
運用排比的修辭手法，增強語(yǔ)勢，突出了我未能幫助他而感到自責的心理。
3.反問(wèn)：
答題格式：加強語(yǔ)氣+內容(這句話(huà)用反問(wèn)的手法，突出強調……)
例：如果可能，我真愿再遇見(jiàn)他一次，但誰(shuí)又知道他在哪里呢?
運用反問(wèn)的修辭手法，加強語(yǔ)氣，突出了我對錯過(guò)幫助他而感到后悔和遺憾。4、設問(wèn)： 答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。
如果是運用了一些描寫(xiě)方法的句子，可以這樣答題：
1.人物描寫(xiě)： 神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)(肖像描寫(xiě))、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等 。
人物描寫(xiě)的作用答題方式：
正面描寫(xiě)：本段運用了……的描寫(xiě)手法，塑造了……形象( 精神品質(zhì))或表現了……性格，體現了…… 感情。
側面描寫(xiě)：本段運用了……的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了……，突出(烘托)……
例：(1)他頭上頂著(zhù)高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起。
這句話(huà)運用動(dòng)作描寫(xiě)，表現了頂碗少年的高超技藝。
(2)病人臉色蒼白。他勉強一笑，說(shuō)：“我一直在數你的刀數�！�
這句話(huà)運用外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了劉伯承堅強、剛毅的性格。
2. 環(huán)境描寫(xiě)。這些句子的作用一定要根據課文的內容來(lái)判斷它的作用。環(huán)境描寫(xiě)的作用一般有：(1)交代時(shí)間季節;
(2)渲染氣氛;(3)為下文埋下伏筆;(4)表現人物性格(精神品質(zhì));(5)推動(dòng)情節發(fā)展;(6)烘托人物心情。
閱讀理解答題技巧8
一、相關(guān)知識
1.六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果
2.記敘的順序及作用
�。�1）順敘：即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結果的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
�。�2） 倒敘：把事情的結局或某個(gè)最突出、最重要的情節提到前面來(lái)寫(xiě)，然后順著(zhù)事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘。
作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強文章的生動(dòng)性；
突出中心；
內容集中，對比鮮明；
�。�3） 插敘：敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。
作用：補充交待了……，使敘述更加充分，內容更充實(shí)；
為下文的……做鋪墊。
插敘和倒敘的區別：
�。�1） 把中心事件的結局或某個(gè)重要情節提到前邊來(lái)，然后再順著(zhù)中心事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘，是倒敘。這種寫(xiě)法是先倒敘，后順敘。
如果全文的結構是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是一個(gè)片段，而不是全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。
�。�2）倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住“時(shí)間”，銜接分明；插敘可以插入跟中心有關(guān)的另一件事或另一場(chǎng)面，插敘完了，把暫時(shí)中斷的`時(shí)間繼續下去即可。
3.記敘的線(xiàn)索：（1）時(shí)間（2）行蹤（3）人物（4）物件（5）事件（6）情感變化（7）見(jiàn)聞和感受
找線(xiàn)索的方法：
標題；反復出現的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物；抒情議論句出現的關(guān)鍵語(yǔ)句。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如：文章以“……”線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡(luò )清晰，主旨鮮明。
4.記敘文中的表達方式及作用
�。�1）描寫(xiě)：包括環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)：分自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)
自然環(huán)境
�、黉秩玖恕臍夥� ②烘托了人物……的心情 ③推動(dòng)情節發(fā)展，為下文做鋪墊 ④暗示了人物……的品質(zhì) ⑤表現地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節和環(huán)境特點(diǎn)；
社會(huì )環(huán)境
�、俳淮恕纳鐣�(huì )（歷史）背景。
�、诮淮巳宋锘顒�(dòng)場(chǎng)所。
�、劢淮恕娘L(fēng)土人情。
�、転橄挛那楣澃l(fā)展做鋪墊。
人物描寫(xiě)：
方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
作用：表現人物……的思想和性格；或推動(dòng)情節發(fā)展；或揭示文章主題。
角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)
正側結合作用：使形象更加豐滿(mǎn)，更加鮮明突出。表現了……
細節描寫(xiě)：具體生動(dòng)地表現了……
�。�2）議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：承上啟下；統領(lǐng)全文； 引發(fā)讀者思考；突出中心；升華主題；起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。�3）抒情：
記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發(fā)式；
間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的字里行間的抒情方式。
作用：抒發(fā)作者……的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
�。�4）說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。
5.表現手法（寫(xiě)作手法）：
對比：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。
襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。
欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。
象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
虛實(shí)相生：以虛寫(xiě)實(shí)，卻能留給人更多的想象余地，收到言語(yǔ)有盡而意無(wú)窮的效果。
借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達作者真摯的思想感情。側重于借助景物來(lái)表達自己的情感，也就是在描寫(xiě)的景物中有明顯的作者情感在流露。
寓情于景（情景交融）：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側重于寓字上。沒(méi)有刻意的“借”意，只是在描寫(xiě)景物中自然地滲透了作者的情感。
二、 閱讀技巧
1. 概括內容：
�、僖貧w納法
�。�1）找出文章的主人公：哪個(gè)人最能體現出作者要表達的中心思想，哪個(gè)人物便是主要人物。
�。�2）的主人公：哪個(gè)人最能體現出作者要表達的中心思想，哪個(gè)人物便是主要人物。
�。�3）補充起因、結果、時(shí)間、地點(diǎn)（有必要交待哪個(gè)便交待哪個(gè)）
要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔�？梢杂梅赐莆恼聝热莸姆椒z驗正確與否。
�、陬}目擴展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實(shí)，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫(xiě)的是紅軍在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò)。這就是課文的主要內容。
�、壅浘涠畏�。
有的文章中的總起、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來(lái)概括它的大意：課文主要寫(xiě)養花有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。
2. 明確中心
�。�1） 抓標題 （2）從分析開(kāi)頭入手（3）從分析篇末入手
�。�4）抓議論、抒情語(yǔ)句
概括主要內容，一般這樣一些常用詞語(yǔ)：
本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：
表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
3.分析詞的含義和作用：
�、� 解釋詞的本義（有時(shí)不需解釋?zhuān)诼?lián)系上下文分析在文中的意思→③表達了作者或文中人物……的感情。即（字面義）+語(yǔ)境義+情感義
在分析時(shí)應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。
4.文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
�。�1）�？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
�。�2）一般是往前找；
�。�3）找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
5.理解句子：
�。�1）分析句子的表達作用
�、僮リP(guān)鍵詞：（字面義）+語(yǔ)境義+情感義
�、谧バ揶o：
比喻：形象生動(dòng)
擬人：賦予事物以人的性格（思想、感情和動(dòng)作），使……人格化，形象生動(dòng)
夸張：給讀者以鮮明而強烈的印象。突出/諷刺/強調了……
排比：增強了語(yǔ)言氣勢
對比：形成強烈反差，突出了……
對偶：句式整齊，形式優(yōu)美，音韻和諧
反復：強調/突出了……
設問(wèn)：引起讀者注意和思考
反問(wèn)：加強肯定/否定的語(yǔ)氣
引用：使內容更真實(shí)、準確、深刻、精密
反語(yǔ)：增加諷刺意味
閱讀理解答題技巧9
(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì )考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了突出了
5、反復：強調了加強語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。
(五)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換?為什么?
一、要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義。
高考中有一些大家不常見(jiàn)的成語(yǔ)，這時(shí)切忌望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì )出錯。如：
例1 成都五牛隊俱樂(lè )部一二三線(xiàn)球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲B球隊望其項背。
望其項背意思是能夠望見(jiàn)別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有： 萬(wàn)人空巷，炙手可熱，首當其沖等。
二、要辨別成語(yǔ)特定的方向性。
有些成語(yǔ)有特定的方向性，如果在理解時(shí)忽視了這方面的內容，就會(huì )出現錯誤。如判斷下句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用是否正確：
例2 在校園文化藝術(shù)節開(kāi)幕式上，李校長(cháng)拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場(chǎng)一片掌聲。
拋磚引玉，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。由解釋可以看出這個(gè)成語(yǔ)的主語(yǔ)只能是第一人稱(chēng)，因此上句中的成語(yǔ)運用是錯誤的。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有：蓬蓽生輝。
三、要分析成語(yǔ)所在句子的語(yǔ)境。
具體的語(yǔ)境往往有區別語(yǔ)義的功能，我們在學(xué)習的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境，否則就會(huì )用詞不當。如：
例3 只要你設身處地，到抗洪搶險第一線(xiàn)去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。
設身處地的意思是設想自己處在別人的地位或境遇中，而句子的語(yǔ)境是要到抗洪搶險第一線(xiàn)去，不是設想，因此此處不能用設身處地，只能用身臨其境才妥當。
四、要看成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。
一個(gè)詞語(yǔ)依據的某種語(yǔ)法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語(yǔ)的使用也有其特定規則，比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心詞不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配，有的本身就不能帶賓語(yǔ)等等。如：
例4 如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。
置之度外和置之不理置若罔聞詞義相近，置之度外常常和介詞把搭配，置之不理置若罔聞常常和介詞對搭配，因此例 4中要就把對改為把，要就把置之度外改為置若罔聞，才能是正確的。這樣的詞還有：司空見(jiàn)慣耳濡目染不能帶賓語(yǔ)：同心同德深思熟慮不能作修飾語(yǔ)，等等。
五、要分析成語(yǔ)的感情色彩。
成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明，如無(wú)微不至與無(wú)所不至，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時(shí)，要因目的、場(chǎng)合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語(yǔ)，用于貶斥、批評的使用貶義成語(yǔ)。否則，成語(yǔ)運用就不恰當了。如：
例5 齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了，國畫(huà)研究院的畫(huà)家競相觀(guān)摩，藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若騖。
例5句旨在突出畫(huà)家，尤其是藝術(shù)愛(ài)好者觀(guān)摩齊白石畫(huà)展的熱情，而句中卻用趨之若騖(像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭著(zhù)趕去)這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示，運用不恰當是不言而喻的`，可用紛至沓來(lái)。高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有： 無(wú)所不為，處心積慮，殫精竭慮，蠢蠢欲動(dòng)，等等。
六、要重視成語(yǔ)所指的對象。
不能。因為：
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì))規律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類(lèi)文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))
3.議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
(七)
表達技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時(shí)要系統歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點(diǎn)和作用，再結合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細體味、辨析。
至于評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì )現實(shí)，指出其積極意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達技巧;3說(shuō)明表達作用。第三步，評價(jià)內容觀(guān)點(diǎn)：1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準確、簡(jiǎn)明、規范。
易混術(shù)語(yǔ)區分
(一)方式、手法的區分
藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：
�、俦磉_方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
�、诒憩F手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復。
(二)情、景關(guān)系區別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達的感情通過(guò)景物表達出來(lái)。借景抒情表達感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)情不見(jiàn)景：寓情于景、情景交融。表達感情時(shí)正面不著(zhù)一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)景不見(jiàn)情，但是仔細分析后卻發(fā)現詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
(三)描寫(xiě)的角度
常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。形、色是視覺(jué)角度：聲是聽(tīng)覺(jué)角度：態(tài)分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)：味是觸覺(jué)角度。
閱讀理解答題技巧10
一、整體感知、快速閱讀的技巧：
�。�1）瀏覽標題，領(lǐng)悟基本內容：標題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
�。�2）辨識文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文），分析重點(diǎn)文意。
�。�3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現作者所表達的中心。
二、答案
A．采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞）。
B．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話(huà)或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、友情提示：
1．注意審題，領(lǐng)會(huì )出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。
2．辨識文體，根據文體知識作答；答題應有條理、書(shū)寫(xiě)規范。
3．遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨（中心論點(diǎn)）來(lái)發(fā)散，可適當摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。
四、請參閱現代文閱讀解題指導專(zhuān)題訓練
五、文體知識備忘錄：
說(shuō)明文閱讀
1．明確說(shuō)明對象：辨析說(shuō)明對象可以：
a. 看文章題目；
b. 根據說(shuō)明語(yǔ)段的內容進(jìn)行分析概括
2．概括說(shuō)明內容：
事理說(shuō)明文說(shuō)明內容一般可概括為：本文主要說(shuō)明（說(shuō)明對象）的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說(shuō)明對象的哪些內容而定）
3．明確說(shuō)明順序：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。
4、明確說(shuō)明方法
�。�1）說(shuō)明方法
�。�2）分析說(shuō)明方法的作用：
a、先指明所用的說(shuō)明方法；
b、再聯(lián)系說(shuō)明內容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
答題規范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……
影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。（不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對化）
6、明確說(shuō)明文的結構（作為劃分層次的依據）
常用的結構模式：
總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
議論文閱讀
1、找準論點(diǎn)：標題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據來(lái)找論點(diǎn)。因為論據是證明論點(diǎn)的，分析論據，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)�；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點(diǎn)，而是論證話(huà)題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。
2、分析論據類(lèi)型：事實(shí)論據、道理論據。
考點(diǎn)：補充一個(gè)論據；（要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例）
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證
道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）
4、論證結構：一般結構：提出問(wèn)題－分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結論)。
5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)（準確性、概括性）
6、議論文一般開(kāi)頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話(huà)題。
7、議論文常用設問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強調。（1）設問(wèn)（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。（2）反問(wèn)（手法）句的作用：加強語(yǔ)氣，強調作者的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)人深思。
記敘文閱讀
一、解題技巧: 詳見(jiàn)現代文閱讀解題指導專(zhuān)題訓練
二、文體知識：
1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的'發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線(xiàn)索
以時(shí)間為線(xiàn)索、以事件（某物、地點(diǎn)的轉換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受）為線(xiàn)索。
3、記敘的人稱(chēng)：（1）第一人稱(chēng)（以''我"的口吻展開(kāi)敘述）寫(xiě)法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)（作為故事的見(jiàn)證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。（3）第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4表達方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論
5描寫(xiě)方法：分兩類(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
�。�1） 人物描寫(xiě)細節描寫(xiě)
�。�2） 環(huán)境描寫(xiě)的作用
�。�3）側面描寫(xiě)：用他人的反應、與其他人物對比表現人物
6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順序，找出觀(guān)察點(diǎn)（定點(diǎn)觀(guān)察或移步換景）。（1）觀(guān)察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。（2）觀(guān)察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說(shuō)）的構思、布局、表現手法和語(yǔ)言特點(diǎn)�；卮饡r(shí)看它的構思是否新穎巧妙；情節是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法；
9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨
寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，（1）內容方面，如深化主題、強調感情等；（2）結構方面的，如過(guò)渡、呼應等；（3）語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標點(diǎn)符號的作用：
引號：（1）表引用 （2）反語(yǔ)，表諷刺否定 （3）表強調（4）特指
破折號：（1）表解釋說(shuō)明 （2）表意思的遞進(jìn)或轉折
�。�3）表聲音延長(cháng) （4）表插說(shuō)或中斷。
省略號：（1）表內容的省略（2）表靜默或思考（3）表語(yǔ)言的中斷
�。�4）表說(shuō)話(huà)斷斷續續（5）表話(huà)未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡
12、小說(shuō)三要素：情節、人物、環(huán)境
小說(shuō)結構：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局（有的前有序幕后有尾聲）
13常見(jiàn)寫(xiě)作方法
14語(yǔ)句在文章篇章結構上的作用
15、語(yǔ)句在表情達意方面的作用16語(yǔ)言特點(diǎn)評價(jià)用詞：準確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(cháng)、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì )或感受：
答題模式：先用1句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用2-3句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結合親身經(jīng)歷。
閱讀理解答題技巧11
1.先讀題時(shí)只能是讀其問(wèn)題或題干，而不能讀問(wèn)題后的選項，否則不僅浪費時(shí)間，而且也無(wú)法記住眾多答案所表達的眾多信息。
2.在讀了題之后，要把這些問(wèn)題記在心里，并帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀短文，關(guān)于這一點(diǎn)考生是要經(jīng)過(guò)反復的訓練才能形成能力的，因為短文后的這些問(wèn)題本身所表達的信息并不象短文那樣有情節，也不象短文那樣連貫，所以有不少同學(xué)在開(kāi)始試用這種方法時(shí)，往往先讀了題之后(尤其是當問(wèn)題較多時(shí))再讀短文時(shí)，又忘記是什么問(wèn)題了。
3.帶著(zhù)問(wèn)題讀短文時(shí)，對短文中出現的那些與問(wèn)題有關(guān)的詞句，你可以用一支鉛筆在短文中作些記號，以便為下一步選擇作好準備，但也要注意不要每讀到一個(gè)與問(wèn)題有關(guān)的'信息點(diǎn)就停下來(lái)去對照后面的問(wèn)題，因為這樣轉來(lái)轉去要耽誤一些時(shí)間，另一方面有些問(wèn)題往往要通過(guò)對短文的全面了解才能作出結論，而不能僅僅從一、二個(gè)信息點(diǎn)作出判斷。
4.帶著(zhù)問(wèn)題讀完短文之后，接著(zhù)便是選擇理解題的答案。雖然你是帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀短文的，但也并不是說(shuō)你在閱讀時(shí)帶去的問(wèn)題全部得到了答案，也可能有些還沒(méi)有把握(尤其是一些主觀(guān)理解題)，這時(shí)你同樣要帶著(zhù)這些“疑題”去跳讀短文。
閱讀理解答題技巧12
�、逭擖c(diǎn)（證明什么）
論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達的。
1。中心論點(diǎn)1個(gè)（統帥分論點(diǎn)）⑴明確：分論點(diǎn)n個(gè)（補充和證明中心論點(diǎn)）] ⑵方法①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開(kāi)篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點(diǎn)是否恰當）
�、壅浄ǎㄖ挥蟹终擖c(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）
2。分析論點(diǎn)是怎樣提出的
�、贁[事實(shí)講道理后歸結論點(diǎn)；②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結出中心論點(diǎn)；④敘述作者的一段經(jīng)歷后，歸結出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點(diǎn)。
�、嬲摀ㄓ檬裁醋C明）
�、耪摀念�(lèi)型：①事實(shí)論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據（引用名言要分析）。
�、普摀鎸�(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。
�、谴涡虬才牛ㄕ諔擖c(diǎn)）；⑷判斷論據能否證明論點(diǎn)；⑸補充論據（要能證明論點(diǎn)）。
�、缯撟C（怎樣證明）⑴論證方法①舉例論證（例證法）事實(shí)論據記敘②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據議論③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④喻證法比喻
�、品治稣撟C過(guò)程
�、僬擖c(diǎn)是怎樣提出的；②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）；③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。
�、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點(diǎn)。
議論文的結構⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）；②本論（分析問(wèn)題）；③結論（解決問(wèn)題）。
�、祁�(lèi)型①并列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。 ②遞進(jìn)式。
�、樽h論文的語(yǔ)言
�、艊烂埽ㄐ揎椥�、限制性的'語(yǔ)言的運用）；
�、粕鷦�(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運用）；
�、窃~序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；
�、染湫颍P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。
�、犟g論文的閱讀
�、抛髡咭g的錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么？
�、谱髡呤窃鯓舆M(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據；
�、怯纱�，作者樹(shù)立的正確的觀(guān)點(diǎn)是什么？
閱讀理解答題技巧13
答題技巧
1.文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用;中間某段或句的作用;最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：
對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用。從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某內容的描寫(xiě)打下伏筆。
中間某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。
最后一段或某句，一般是總結全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。
2.文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來(lái)，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3.概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……，表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4.文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)。
描寫(xiě)的作用一般是使文章生動(dòng)、形象、感人。
抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。
如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5.文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。
A、比喻的作用有三：
�、偈鞘股願W的道理淺顯化，幫人加深體會(huì );
�、谑鞘钩橄蟮氖挛锞唧w化，便于接受;
�、凼鞘垢爬ǖ臇|西形象化，給人鮮明的印象。
B、擬人的作用是：
�、倏梢允棺x者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情。
�、谶\用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然;
�、郾憩F憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。
C、夸張的作用是
�、倏梢陨羁痰乇憩F作者對事物鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;
�、谕ㄟ^(guò)對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。
D、排比的作用是
�、倌芡怀鑫恼碌闹行�，表達強烈奔放的情感，
�、谠鰪娬Z(yǔ)言的氣勢，運用排比是提高表達效果的重要手段。
E、疊詞、短句的作用是
�、偈刮恼赂挥泄澴喔�，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì )引用詩(shī)句、名人故事、名人名言或名人著(zhù)作中的有關(guān)內容，問(wèn)題會(huì )有“文章中引用的內容有什么作用”等，
F、引用的作用是：襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。
對以上類(lèi)型的問(wèn)題必須要結合文章的具體內容來(lái)回答。
6.文中某句話(huà)有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說(shuō)說(shuō)你的理解。
這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要同學(xué)們平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語(yǔ)言把自己對文章的理解準確地表達出來(lái)。
7.比較閱讀理解。
有時(shí)考試會(huì )把課內文章和課外與之相似內容的`文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內容、寫(xiě)作特色、感情基調等方面進(jìn)行比較。
以上是有關(guān)記敘文的常規問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。
8.說(shuō)明文的閱讀理解。
對于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較。
分類(lèi)別的作用是可以將復雜的事物說(shuō)清楚。
舉例子可以起到使內容具體、加強說(shuō)服力的作用。
打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
列數據可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內容。
作比較跟修辭格上的對比是類(lèi)似的，說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。
閱讀理解答題技巧14
一、反復閱讀，感知選文大意
解答閱讀理解題閱讀是基礎。有些同學(xué)不論是在平時(shí)的練習中還是在考場(chǎng)上，對出現在自己面前的選文總是沒(méi)有耐心仔細閱讀，一目十行之后提筆就答題，其準確率可想而知。記住，浮躁是答題的大忌，你必須靜下心來(lái)，將你面前的選文通讀兩至三遍，這時(shí)你方能去解答文后的試題。通讀之后，該文的文體、大概內容在你的腦海中應有個(gè)初步印象。
二、明確基本概念，變簡(jiǎn)答題為選擇題
同我們學(xué)習理化學(xué)科一樣，基本概念的掌握在語(yǔ)文學(xué)習中也是非常重要的，有些同學(xué)由于對知識點(diǎn)的把握不牢固，常常會(huì )弄出張冠李戴的笑話(huà)。
當問(wèn)到這篇說(shuō)明文選段采用了何種說(shuō)明順序時(shí)，有的同學(xué)回答采用了“總——分”的順序，這顯然是將說(shuō)明順序和說(shuō)明文的結構混為一談。如果你概念清晰，起碼在回答問(wèn)題時(shí)能找到正確的切入點(diǎn)。問(wèn)到表達方式，你會(huì )知道在議論、抒情、記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明中進(jìn)行選擇;提到記敘文的記敘順序，你會(huì )知道答案必在順敘、倒敘、插敘、補敘之中;談到議論文的論證方式，那定是立論、駁論二者選一。如此一來(lái)，似乎不知如何做答的簡(jiǎn)答題也簡(jiǎn)化成了選擇題，答題的思路更加清晰。當然，語(yǔ)文學(xué)習中的基本概念遠遠不止以上列舉的幾種，它需要同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習中有意識地去發(fā)現，去積累。采用知識卡片，將平時(shí)學(xué)到的基本概念記錄下來(lái)，不失為積累的一種好方法。
三、將問(wèn)題帶回文段中再次閱讀
在解答試題時(shí)，我們不妨將問(wèn)題帶回文段中，在反復閱讀之后，答案有時(shí)會(huì )清晰可見(jiàn)。同學(xué)們會(huì )發(fā)現，很多時(shí)候我們可以用文中的原文加以做答，這樣做的好處是不言而喻的，原文的語(yǔ)言有時(shí)比我們自己組織的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明確、生動(dòng)。因此，學(xué)會(huì )在文段中尋找有用信息，是閱讀能力中最基本的能力，當遇到考查“這”、“那”、“它”等代詞的指代作用時(shí)，我們可以用自己所尋找到的答案去替代這些代詞，看看文段是否說(shuō)得通，銜接是否恰當，以此檢驗答案的正確性。同學(xué)們還可以用鉛筆將文段中提出問(wèn)題的句子勾畫(huà)出來(lái)，以明確問(wèn)題的所在，增強答題的針對性。另外，學(xué)會(huì )在文中抓中心句，抓關(guān)鍵詞也是至關(guān)重要的。
四、多做練習，厚積而薄發(fā)
任何學(xué)科的學(xué)習都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，沒(méi)有一定量的積累又從何而來(lái)做題時(shí)的得心應手?因此，要注重平時(shí)對閱讀理解能力的訓練，如同英語(yǔ)學(xué)習中強調語(yǔ)感，你也會(huì )在語(yǔ)文學(xué)習中發(fā)現一些規律。
以記敘文為例，記敘文的結尾若是一個(gè)議論文段，其作用常是點(diǎn)明文章中心，升華文章主題，在寫(xiě)法上可以稱(chēng)之為“卒章顯志”。同樣，在記敘文中，若問(wèn)到文段在結構上的作用時(shí)，如果文段在文章的中間部位，你可以從承上啟下的過(guò)渡作用中去思考。當然，答案并不是唯一的，需要結合具體情況加以分析。同學(xué)們不妨在平時(shí)的練習中選取一些有重、難點(diǎn)分析的參考書(shū)，最重要的是做完習題之后的反思，尤其是自己做錯的題目，一定要好好想想自己到底錯在何處，而不是簡(jiǎn)單的對完答案就了事，這樣你才能得到事半功倍的效果。有了一定量的積累，再加上你的耐心揣摩，考場(chǎng)上的游刃有余也就不難做到了。
第一步，預讀來(lái)源：
閱讀標題及有關(guān)注釋?zhuān)私馕恼碌膶?xiě)作背景，理解詞語(yǔ)的意義，在初步明確文章各自然段的段意及各段之間相互關(guān)系的基礎上，劃分出文章的層次。
第二步，通讀
要求集中全部注意力，迅速地判斷并準確地理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解語(yǔ)法結構比較復雜的長(cháng)句的含義;對一些比較難以理解的詞、句，則要根據上下文的相關(guān)意義來(lái)進(jìn)行分析和推斷，以準確地理解其特定含義;能夠準確地判斷重點(diǎn)句和重點(diǎn)段，領(lǐng)會(huì )文章的`主題。
第三步，回讀來(lái)源
采用跳讀的方法對文章進(jìn)行再次閱讀，把握全文及各個(gè)層次的主要內容，并對文章中所寫(xiě)的具體現象或具體事實(shí)進(jìn)行概括，對文中的抽象內容作出闡釋?zhuān)斫馕木渲须[含的信息，分析作者的思想感情，觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。在這一階段，也可適當合上書(shū)本，回憶并復述每個(gè)部分或某些重要知識點(diǎn)的主要內容，檢查記憶效果，初步鞏固已經(jīng)獲得的知識。
第四步，賞析
在記憶、理解、記憶的基礎上，對文章所表達的思想內容，作者的觀(guān)點(diǎn)、感情以及遣詞、造句、謀篇、布局、表達方式等各個(gè)方面來(lái)作出分析和評價(jià)，鑒別其正確與錯誤，好與壞以及為什么好和為什么壞。在賞析藝術(shù)作品時(shí)，需要運用聯(lián)想和想象，也需要進(jìn)行判斷和思考，即在正確理解作品本意的基礎上，發(fā)揮讀者的主觀(guān)能動(dòng)性，以獲得具有創(chuàng )造性的認識
另外，閱讀理解中選取的文段一般而言也是比較精煉的，同學(xué)們不妨將它們當做范文來(lái)學(xué)習，這樣不僅提高了閱讀理解的能力，也間接地積累了寫(xiě)作的素材，說(shuō)不定什么時(shí)候文段中優(yōu)美的文句、感人的例子、縝密的論證會(huì )為你的作文增輝添彩呢，這豈不是一舉兩得嗎?
閱讀理解答題技巧15
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話(huà)題？怎么寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？你是怎么看的？
2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過(guò)渡的？弄清文章的線(xiàn)索、順序、層次等。
3、了解文章的思想、感情、主旨。注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關(guān)鍵的詞句。
文章中關(guān)鍵的詞句：標題、開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（如段落開(kāi)頭的詞：不但……而且……
因為 何況 但是 然而
因此）等等，應特別注意那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說(shuō)，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進(jìn)行。
�。� l ）找出文章的線(xiàn)索。記敘文的線(xiàn)索形式有：以時(shí)空轉移為線(xiàn)索，以一人、一事、一物為線(xiàn)索。
閱讀文章要設法找出文章的線(xiàn)索，就能沿著(zhù)它弄清段落層次結構。
�。� 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對找出記敘的線(xiàn)索，把握文章的結構將有所幫助。
�。� 3 ）理清文章的'層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環(huán)。
�。� 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對應起來(lái)，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？
1、找準了原文中對應題目的相關(guān)區域�？搭}目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。
2、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準了原文中的相關(guān)區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關(guān)鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點(diǎn)，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫(xiě)上。
2、抓住對應的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語(yǔ)言作答。先根據分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對應的關(guān)鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類(lèi)題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。
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