閱讀理解答題技巧

閱讀理解答題技巧[匯編15篇]

閱讀理解答題技巧1

　　第一步，通讀全篇，大致了解。

　　第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？

　　1、了解文章的大致內容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話(huà)題？怎么寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？你是怎么看的？

　　2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過(guò)渡的？弄清文章的線(xiàn)索、順序、層次等。

　　3、了解文章的思想、感情、主旨。注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：

　　一、抓住文章中關(guān)鍵的詞句。

　　文章中關(guān)鍵的詞句：標題、開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（如段落開(kāi)頭的詞：不但……而且……

　　因為 何況 但是 然而

　　因此）等等，應特別注意那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

　　二、弄清文章的結構。

　　從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說(shuō)，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。

　　弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進(jìn)行。

　�。� l ）找出文章的線(xiàn)索。記敘文的線(xiàn)索形式有：以時(shí)空轉移為線(xiàn)索，以一人、一事、一物為線(xiàn)索。

　　閱讀文章要設法找出文章的線(xiàn)索，就能沿著(zhù)它弄清段落層次結構。

　�。� 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

　　順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的'事情寫(xiě)在后面。插敘：如《羚羊木雕》

　　閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對找出記敘的線(xiàn)索，把握文章的結構將有所幫助。

　�。� 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環(huán)。

　�。� 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。

　　第二步，審清題意，回讀原文。

　　在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對應起來(lái)，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？

　　1、找準了原文中對應題目的相關(guān)區域�？搭}目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。

　　2、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準了原文中的相關(guān)區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關(guān)鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。

　　第三步，理清要點(diǎn)，認真答題。

　　1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫(xiě)上。

　　2、抓住對應的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

　　3、組織好語(yǔ)言作答。先根據分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對應的關(guān)鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。

　　4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類(lèi)題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。

閱讀理解答題技巧2

　　行測閱讀理解答題技巧

　　一、原因推斷法

　　原因推斷法，即圍繞觀(guān)點(diǎn)闡明原因所在。原因的闡述是為了讓讀者更為信服，因此在閱讀文段時(shí)，一旦發(fā)現某幾句話(huà)是針對某種觀(guān)點(diǎn)解釋原因的，應快速尋找其所證明的結論。在文章論述的結構中，有以下幾種模式：

　　(1)闡明原因—引出觀(guān)點(diǎn)。

　　(2)點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)—闡明原因。

　　(3)點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)—闡明原因—重申觀(guān)點(diǎn)。

　　從這三種模式可以看出，原因所要證明的觀(guān)點(diǎn)，可以在前也可以在后，要根據行文要求具體分析。反映在考試中，則要求考生對“原因”“由于”等表示原因的引導詞加以關(guān)注，看到這類(lèi)詞時(shí)，要“瞻前顧后”尋找主題句，對闡述原因的句子可以快速閱讀，以節省時(shí)間。具體到選項上，圍繞原因闡述設置的選項也非文段的重點(diǎn)，在做主旨題和意圖題時(shí)應首先予以排除。

　　二、主體排除法

　　一般而言，每個(gè)文段都有一個(gè)論述主體，即主語(yǔ)或被服務(wù)對象。正確答案的論述主體必須與文段嚴格一致。只要主體不符即可排除錯誤選項。

　　利用主體排除法一般可以排除兩個(gè)選項，有的通過(guò)主體排除法可直接確定正確選項。

　　三、舉例論證法

　　在文段表述過(guò)程中，可以通過(guò)擺事實(shí)、舉例子來(lái)證明之前或之后出現的觀(guān)點(diǎn)。

　　在閱讀文段時(shí)通過(guò)“比如”“例如”“××就是一個(gè)例證”“以××為例”等引導的例子來(lái)判斷之前或之后出現的主題句。有的文段會(huì )出現一些數據、年份、人名、地名、術(shù)語(yǔ)等，這些也都屬于例子的一種變體。

　　舉例的內容并不重要，重要的是其要證明的觀(guān)點(diǎn)，因此在閱讀時(shí)可以快速閱讀例子。此外，圍繞例子進(jìn)行表述的選項也都是干擾選項，可以快速排除。

　　四、援引觀(guān)點(diǎn)法

　　“援引”就是我們通常說(shuō)的引用。援引的目的通常是為了引出說(shuō)話(huà)人的觀(guān)點(diǎn)。援引觀(guān)點(diǎn)從態(tài)度傾向上可分為兩類(lèi)：

　　1.正向援引

　　在正向援引中，通常是引用某人的話(huà)作為例證，從正面對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行支持或者加強。一般在援引之前都會(huì )出現“正如”一類(lèi)的字樣，援引之后都會(huì )有表述結論性的.引導詞，如“因此”“所以”“可見(jiàn)”“總之”等引出作者的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.反向援引

　　在反向援引中，表述初始通常要先樹(shù)一個(gè)靶子，一般用“有人認為”“通常認為”“傳統認為”“有一種觀(guān)點(diǎn)認為”“大多數人以為”等字樣作為引導詞引出話(huà)題，然后用表示轉折性的引導詞，如“但是”“其實(shí)”“實(shí)際上”“事實(shí)上”等引導出自己與之不同的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行反駁或批判。

　　考生在運用這一技法時(shí)要注意根據援引的標志辨別觀(guān)點(diǎn)出現的位置以及態(tài)度傾向性，從而更為準確地把握作者觀(guān)點(diǎn)，尤其是隱含著(zhù)的觀(guān)點(diǎn)。

　　五、指代引導法

　　有些文段的前半段常常是羅列問(wèn)題或闡述現狀，接著(zhù)通常會(huì )運用指代類(lèi)的代詞引導出一個(gè)主題句，此時(shí)的代詞具有指代前文宏觀(guān)內容的特點(diǎn)。

　　值得注意的是，代詞引導主題句的前提是：代詞指代的是前文的宏觀(guān)內容。也就是說(shuō)，并非所有代詞都能引導主題句，而是有條件限制的。

　　行測閱讀理解答題方法及例題

　　一、“火眼金睛”抓關(guān)鍵詞句

　　首先什么是觀(guān)點(diǎn)呢?其實(shí)就是指作者在文段中想表達的態(tài)度以及傾向，作者的觀(guān)點(diǎn)傾向能夠幫助考生尋找文段的重點(diǎn)信息。文段中常常出現一些引導觀(guān)點(diǎn)類(lèi)的詞語(yǔ)，如：認為、估計、預測、表明、說(shuō)明、批判、作者認為、筆者看來(lái)、專(zhuān)家表示、結論顯示、實(shí)驗發(fā)現、由此看來(lái)、遺憾的是、可惜的是、可喜的是、令人欣慰的是等等，這些關(guān)鍵詞均為考生在考試時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注的信息。

　　【例題】將“幸�！眰鞲衅鞣旁谌梭w表面或植入人體，通過(guò)各項指標可測出人們每一刻的幸福指數。沒(méi)有一個(gè)“幸�！眰鞲衅鲿�(huì )是完美無(wú)缺的，而且也不需要。溫度計被發(fā)明出來(lái)時(shí)也很不精確，但隨著(zhù)時(shí)間推移，溫度計的設計日漸精致，現已是不可或缺的日用品�？茖W(xué)家們相信，“幸�！眰鞲衅饕矊⒆裱�類(lèi)似進(jìn)化進(jìn)程，雖然它們在評估人們心理狀態(tài)時(shí)總會(huì )有一定程度的不確定性，可穿戴傳感器卻已比衡量幸福的傳統工具來(lái)得更為低調，更加易用。

　　這段文字意在強調：

　　A.任何“幸�！眰鞲衅鞫疾豢赡芡昝罒o(wú)缺

　　B.“幸�！眰鞲衅鲿�(huì )向著(zhù)高精度的方向發(fā)展

　　C.“幸�！眰鞲衅鲗⒊蔀椴豢苫蛉钡娜沼闷�

　　D.人類(lèi)并不需要完美無(wú)缺的“幸�！眰鞲衅�

　　【解析】選C.閱讀文章后會(huì )發(fā)現作者引用了科學(xué)家們的觀(guān)點(diǎn)，有一個(gè)非常明顯的短語(yǔ)就是“科學(xué)家們相信”,而后面的“幸福傳感器也將遵循類(lèi)似進(jìn)化進(jìn)程，雖然它們在評估人們心理狀態(tài)時(shí)總會(huì )有一定程度的不確定性，可穿戴傳感器卻已比衡量幸福的傳統工具來(lái)得更為低調，更加易用�！�

　　一句就是文段中想要揭示的論點(diǎn)。再由文章前兩句對幸福傳感器的定義和溫度計的發(fā)展情況可知作者是贊同科學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)的。由此可知，作者的觀(guān)點(diǎn)是幸福傳感器的發(fā)展會(huì )和溫度計一樣，越來(lái)越精致，再加上可穿戴傳感器卻已比衡量幸福的傳統工具來(lái)得更為低調，更加易用，可知“幸�！眰鞲衅鲗⒊蔀椴豢苫蛉钡娜沼闷�。因此，本題選C.

　　二、“獨辟蹊徑”篩選主題詞

　　在主旨觀(guān)點(diǎn)題中，我們需要找尋的是文段核心論述的話(huà)題，那么把這個(gè)核心論述的話(huà)題提煉成一個(gè)詞語(yǔ)的話(huà)，就是我們要尋找的文段的主題詞。通常主題詞在文段中會(huì )出現多次，即高頻詞，因此我們通常把高頻詞稱(chēng)為文段的主題詞。主旨意圖作為文段的中心思想，必須包含文段的主題詞。因此，考生在解答主旨意圖題的過(guò)程中要注意高頻詞，可直接將目標鎖定在高頻詞出現的選項中。另外，也可以用關(guān)鍵句的主要論述對象來(lái)找主題，然后再看選項的主語(yǔ)和題干的主體是否一致，一致則保留為備選選項，不一致則偏離主題，為錯誤選項。

　　【例題2】信息時(shí)代里的企業(yè)就像一個(gè)完整的人，組織如骨骼，資金如血液，信息如神經(jīng)。信息流就是生命線(xiàn)，信息系統是神經(jīng)系統，顧客需求是刺激源。在統一的數字神經(jīng)系統下，從決策到管理者再到執行者，從人到機器，如果信息可以一路順暢，整個(gè)企業(yè)就能用一個(gè)大腦思考。這顆數字大腦不僅要對多樣化、個(gè)性化的顧客需求做出及時(shí)準確的反應，還要在對這類(lèi)信息資源的篩選和分析中不斷尋找新的機遇，拓展進(jìn)步的空間，打造時(shí)刻貼近顧客需求的無(wú)縫隙的服務(wù)品牌。

　　這段文字意在強調：

　　A.打造知名品牌是企業(yè)長(cháng)遠發(fā)展的基礎

　　B.應高度重視企業(yè)各個(gè)環(huán)節的有效整合

　　C.如何對顧客需求做出及時(shí)準確的反應

　　D.信息系統對企業(yè)具有至關(guān)重要的意義

　　【解析】選D.通讀全文，我們會(huì )發(fā)現題干中有一個(gè)非常高頻的詞語(yǔ)，就是“信息”,總共出現了>次，很顯然“信息”是文段中多次出現的高頻詞，即“信息”是文段的主題詞，再看四個(gè)選項中，只有D項含有文段含有文段主題詞，因此，本題選D.如果這道題按照概括觀(guān)點(diǎn)和意圖推斷來(lái)解題，難度就很大，費了周折反而不見(jiàn)得解對，這也印證了主題篩選法的妙用。

　　三、“步步為營(yíng)”抓重點(diǎn)結構

　　在一篇文章中，作者通常先提出問(wèn)題所在，并分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。指出問(wèn)題不是重點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的對策才是作者重中之重。因此在解主旨觀(guān)點(diǎn)題時(shí)，我們就得找到題干的重點(diǎn)，而瞄準重點(diǎn)的關(guān)鍵就是分析行文脈絡(luò )，看出作者整個(gè)文段的重心在哪里，要知道一篇文章中正確的觀(guān)點(diǎn)不代表選項一定當選，我們還要看是不是抓住了重點(diǎn)。這也是為什么要分析結構的緣由。

　　【例題3】相對于政府公關(guān)，民間外交更具柔性，傳播內容和載體更易于被接受，更能達到“潤物細無(wú)聲”的效果。當前，越來(lái)越多外國民眾來(lái)華參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，中國越來(lái)越多的公民走出國門(mén)，網(wǎng)絡(luò )媒體的發(fā)展也使普通公眾更易影響輿論。因此要因勢利導，通過(guò)新聞媒體、社區組織、民間社團等渠道，引導國內公眾主動(dòng)配合公共外交，積極傳播中國的文化傳統和價(jià)值理念，維護國家形象。

　　這段文字意在強調：

　　A.民間外交與政府公關(guān)的差別

　　B.民間外交在國際交往中的意義

　　C.應引導民間外交積極發(fā)揮作用

　　D.媒體應在國際交往中正確引導公眾

　　【解析】選C.通讀全文，我們通過(guò)行文脈絡(luò )找關(guān)于主題詞“外交”論述的主要內容，不難發(fā)現關(guān)聯(lián)詞“因此”,既可以看做引導結果的關(guān)聯(lián)詞，也可以算作總結詞，代表結論性?xún)热莸某霈F，而且后面“要”引導對策句，即“通過(guò)新聞媒體、社區組織、民間社團等渠道，引導國內公眾主動(dòng)配合公共外交，積極傳播中國的文化傳統和價(jià)值理念，維護國家形象�！笔俏亩蔚闹髦季�。對比選項，只有C項既含有主題詞，又與對策句意思相同，因此，本題選C.通過(guò)這道題可以看出結構分析是一種穩定的解題方法，適合于穩扎穩打，考生應當熟練運用。

閱讀理解答題技巧3

　　一、主旨大意題

　　主旨大意題主要考查學(xué)生對所讀材料(或所讀材料片斷)中心思想的概括。做這類(lèi)題時(shí)，考生應通讀全文，把握文章大意或中心思想，同時(shí)注意文章的主題句，因為主題句表達中心思想，其他句子均圍繞主題句進(jìn)行展開(kāi)。主題句通常位于文章第一段首句、第一段末句或全文末句等地方，但位于段落中間(通常是第一段或最后一段的中間)也是完全可能的。主旨大意題的考查形式很多，如概括標題、主題、段意、中心思想等。

　　二、事實(shí)細節題

　　顧名思義，事實(shí)細節題即指針對文章的某個(gè)事實(shí)或細節而設置的試題。事實(shí)細節題的命題方法很多，如可能是對某個(gè)細節用同義結構轉換后進(jìn)行考查、也可能是將文章中的'幾個(gè)細節(通常是四個(gè))放在一起要求考生判斷是非(選出正確的一項或選出錯誤的一項)或對幾個(gè)細節進(jìn)行排序等。解答這類(lèi)試題時(shí)，一個(gè)常用的方法就是運用定位法，即根據題干或選項中的線(xiàn)索詞從原文中找到相關(guān)的句子，與選項進(jìn)行比較從而確定答案(此時(shí)要特別注意一些常見(jiàn)的同義轉換或簡(jiǎn)單換算)。

　　三、代詞指代題

　　這類(lèi)題要求考生根據一定的上下文推測代詞的指代意義，它主要考查考生在一定語(yǔ)境中對上下文邏輯關(guān)系的正確理解。做這類(lèi)題時(shí)，考生不僅要讀懂相關(guān)句子的句意，理順相關(guān)句子的邏輯關(guān)系，而且還要學(xué)會(huì )合理變通，尤其要學(xué)會(huì )變通理解其中的同義表達。

　　四、詞義猜測題

　　即要求考生根據一定的上下文猜測生詞的詞義。它是高考英語(yǔ)閱讀理解中的一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們應引起充分重視。猜測生詞詞義的方法很多，常用的有同義解釋法、因果推斷法、前后對比法、基本構詞法、語(yǔ)境理解法、舉例說(shuō)明法、常識背景法、類(lèi)屬分析法等。

　　五、推理判斷題

　　即要求考生在理解原文表面文字信息的基礎上，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的隱含意義和深層意義。推理判斷題屬于主觀(guān)性較強的高層次閱讀理解題，做這類(lèi)題目時(shí)，同學(xué)們應嚴格依據作者所陳述的細節、事實(shí)以及作者的措詞、態(tài)度和語(yǔ)氣等，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語(yǔ)，然后利用自己已獲得的相關(guān)知識進(jìn)行推理判斷，從而得出符合邏輯的結論。此時(shí)應特別注意：當問(wèn)及作者的看法、意圖與態(tài)度時(shí)，不要誤認為是在問(wèn)“你”(考生)的想法，而是作者本人在字里行間所表述的觀(guān)點(diǎn)。

閱讀理解答題技巧4

　　一、給文章加上恰當的題目

　　1.根據文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。(比較保險)

　　2.根據文章的中心，用中心詞作為題目。

　　二、了解文章的寫(xiě)作順序

　　1.事情發(fā)展的順序。(如《橋》)

　　2.時(shí)間先后順序。(如《開(kāi)國大典》)

　　3.地點(diǎn)變換(空間位置轉移)的順序。(如《故宮博物院》)

　　4.按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)(一般用在說(shuō)明文)。(如《竹節人》)

　　5.按總分的順序(總分總、先總后分、先分后總)。(如《夏天里的成長(cháng)》)

　　三、尋找中心句的方法

　　1.從題目去找。

　　題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺就是陣地》這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

　　2. 從總起句去找。

　　文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。

　　3. 從結尾上去找。

　　有些文章的結尾，往往總結全文，點(diǎn)明中心。

　　4. 從反復句上去找。

　　有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象,往往反復出現同一個(gè)句子，它就是中心句。

　　5. 從議論句上去找。

　　文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句�！　�6. 從哲理性句上去找。

　　有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。

　　7. 從含義深長(cháng)的句子上去找。

　　四、某句話(huà)在文中的作用：

　　1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;總起下文;為下文作鋪墊或者是為后面某某內容的描寫(xiě)埋下伏筆。

　　2.文中：承上啟下;總結上文;引起下文

　　3.文末：點(diǎn)明中心;總結全文，深化主題;篇末點(diǎn)題;照應開(kāi)頭，使文章結構完整。

　　五、劃出一句你認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(或者是請從修辭的角度，賞析劃線(xiàn)的句子。)

　　一般來(lái)說(shuō)，找這一類(lèi)的句子，我們可以先找運用了一些修辭手法的句子入手。如果沒(méi)有修辭手法的句子，就可以嘗試找找有沒(méi)有運用一些描寫(xiě)方法的句子，如人物描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě)的句子。如果是說(shuō)明文，就先找運用了說(shuō)明方法的句子。找到句子后再進(jìn)行分析。

　　如果是運用修辭手法的句子，可以用下面的格式進(jìn)行答題：

　　1.比喻、擬人：

　　答題格式：這句話(huà)運用了_修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了_的特點(diǎn)+表達了……的`感情。

　　例：他的眼睛閉著(zhù)，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?

　　運用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了中年人難受、痛苦的樣子，表現了我對他的同情。

　　2.排比：

　　答題格式：增強語(yǔ)勢+內容(這句話(huà)運用了_手法，突出強調……)

　　例：上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻出一點(diǎn)手足之情?為什么我有權漠視他的痛苦?為什么我懷著(zhù)那么可恥的自尊?

　　運用排比的修辭手法，增強語(yǔ)勢，突出了我未能幫助他而感到自責的心理。

　　3.反問(wèn)：

　　答題格式：加強語(yǔ)氣+內容(這句話(huà)用反問(wèn)的手法，突出強調……)

　　例：如果可能，我真愿再遇見(jiàn)他一次，但誰(shuí)又知道他在哪里呢?

　　運用反問(wèn)的修辭手法，加強語(yǔ)氣，突出了我對錯過(guò)幫助他而感到后悔和遺憾。4、設問(wèn)： 答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。

　　如果是運用了一些描寫(xiě)方法的句子，可以這樣答題：

　　1.人物描寫(xiě)： 神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)(肖像描寫(xiě))、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等 。

　　人物描寫(xiě)的作用答題方式：

　　正面描寫(xiě)：本段運用了……的描寫(xiě)手法，塑造了……形象( 精神品質(zhì))或表現了……性格，體現了…… 感情。

　　側面描寫(xiě)：本段運用了……的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了……，突出(烘托)……

　　例：(1)他頭上頂著(zhù)高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起。

　　這句話(huà)運用動(dòng)作描寫(xiě)，表現了頂碗少年的高超技藝。

　　(2)病人臉色蒼白。他勉強一笑，說(shuō)：“我一直在數你的刀數�！�

　　這句話(huà)運用外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了劉伯承堅強、剛毅的性格。

　　2. 環(huán)境描寫(xiě)。這些句子的作用一定要根據課文的內容來(lái)判斷它的作用。環(huán)境描寫(xiě)的作用一般有：(1)交代時(shí)間季節;

　　(2)渲染氣氛;(3)為下文埋下伏筆;(4)表現人物性格(精神品質(zhì));(5)推動(dòng)情節發(fā)展;(6)烘托人物心情。

閱讀理解答題技巧5

　　一、做閱讀理解的三個(gè)步驟

　　1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題(中心)、開(kāi)頭段(觀(guān)點(diǎn))、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡(luò )，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時(shí)概括段意。

　　2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。(要做到認真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。)

　　3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。

　　簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀(guān)全文，把握主旨。二、認真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述

　　二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

　　1、某段或某句在文中的作用體型

　　在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，反襯出……

　　2、概括某段大意---

　　(1)要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話(huà)的意思，還要弄清楚段內各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。如果沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。

　　(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。

　　(3)概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話(huà)概括：“我”回到故鄉的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段，就要綜合三層意思：紡線(xiàn)使衣著(zhù)自給，紡線(xiàn)使大家愛(ài)惜自己制作的衣服，紡線(xiàn)是大家形成了新的美的觀(guān)念。

　　3、概括全文的主要內容的答題模式：誰(shuí)----為了什么-----做了什么----結果怎樣

　　4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出“變”來(lái)，如：他從以前……變得……

　　5、五種表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情

　　記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。贊揚，為什么贊揚；或反對，為什么反對。

　　記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。

　　它一般可分為兩大類(lèi)：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

　　6、怎樣概括文章的中心思想

　　文章的中心思想就是作者的寫(xiě)作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來(lái)的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結，也可以從審題、文章的開(kāi)頭、結尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

　　(1)先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫(xiě)這些內容，然后領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫(xiě)這些呢，從文中可以分析出作者的寫(xiě)作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。

　　(2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣(mài)火柴的小女孩》的第二段，描寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝，重新回到冷酷的現實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì )的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

　　(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

　　(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少�！庇秩纭段业男氖隆分蟹磸统霈F的一句話(huà)：“說(shuō)話(huà)要算話(huà)”就是這篇文章的中心。

　　7、景物描寫(xiě)的作用----交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛，烘托人物心情;表現人物性格;推動(dòng)情節的發(fā)展。

　　8、“根據語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)”題型

　　有兩種答題方式，一種是通過(guò)對上下文的分析，直接寫(xiě)出該詞語(yǔ)的意思;另一種更為完整，即在解釋完該詞語(yǔ)后，再加上----在文中指的是……

　　9、“賞析優(yōu)美語(yǔ)句”題型(主要有兩種題型)

　　A、“××”詞好在哪里?

　　答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地(準確地)說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的.興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。

　　B、“××”詞能不能刪掉?

　　答題方式：

　�、俨荒�，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。

　�、诓荒�，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化;用了“××”詞，準確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

　　賞析句段從三方面考慮：內容(寫(xiě)了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭(1、比喻：生動(dòng)形象；2、擬人：形象生動(dòng)；3、夸張：突出特征；4、排比：加強語(yǔ)氣；5、反問(wèn)：態(tài)度鮮明，增強語(yǔ)氣感情(文章的社會(huì )價(jià)值，意義，作用等)；結構(在全文中的作用)。

　　10、記敘的順序----順敘，倒敘，插敘(補敘屬于插敘的一種)

　　11、寫(xiě)作人稱(chēng)的好處----第一人稱(chēng)，真實(shí)可信;第二人稱(chēng)，親切自然;第三人稱(chēng)，可以多角度描寫(xiě)，不受時(shí)間和空間的限制。

　　三、示范舉例：

　　1、是什么?

　　我們在回答“是什么”這種類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，應該問(wèn)什么就答什么。要注意保持問(wèn)題和答案的一致性，一般來(lái)說(shuō)，“是”前面的語(yǔ)句都該保留。(例：《養花》的最后一句)

　　2、為什么?

　　我們在回答“為什么”類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，一般要講清原因，再講結果。講清原因時(shí)，要寫(xiě)出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠�；卮饐�(wèn)題時(shí)，要加入“因為……所以……”“由于……因此……”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?”我們可以在讀懂文章的基礎上，聯(lián)系課文內容回答：因為馬克思和恩格斯是在長(cháng)期的共同奮斗中，在創(chuàng )造偉大的馬克思主義的過(guò)程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標的基礎上的，所以說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼。)

　　3、怎么樣?

　　我們在回答“怎么樣”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，一般要著(zhù)重講清過(guò)程或狀況。(例：《狼牙山五壯士》一文中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“五壯士是怎樣痛殲敵人的?”我們可以聯(lián)系課文中描寫(xiě)五壯士如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過(guò)程進(jìn)行回答，回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、語(yǔ)言以及殺傷敵人的情況講具體。)

閱讀理解答題技巧6

　　一、找準論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂

　　議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。有些文章，標題就是中心論點(diǎn)，如《儉以養德》;有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，如《談骨氣》一開(kāi)頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”;有些文章的中心論點(diǎn)出現在篇末;有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，如《想和做》;也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。

　　二、事實(shí)論據和道理論據

　　事實(shí)論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。

　　道理論據：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗的、為社會(huì )所公認的.正確理論，包括社會(huì )科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、警句等。

　　三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有四種：

　�、倥e例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn);

　�、诘览碚撟C：用馬列主義經(jīng)典著(zhù)作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn);

　�、蹖Ρ日撟C：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據做對比，在對比中證明論點(diǎn);

　�、鼙扔髡撟C：用人們熟知的事物做比喻來(lái)證明論點(diǎn)。多數議論文綜合運用幾種方法。

　　四、分析文章的結構

　　分析文章的結構議論文的結構一般是提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題(即引論———本論———結論)。要理清文章的思路：看開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著(zhù)重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。

　　五、關(guān)鍵性詞語(yǔ)

　　分析議論文的語(yǔ)言要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現豐富的內容。例如《儉以養德》中“儉以養德”，意思是要生活節儉，以此來(lái)培養品德。它內涵豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和全文內容，才能有較深理解。

閱讀理解答題技巧7

　　六年級語(yǔ)文閱讀理解作為“預初”的重要一年，其考點(diǎn)的廣度和難度都有大幅度的提高，通常一個(gè)課內閱讀理解題一個(gè)課外閱讀理解題相互搭配，也有些地區兩個(gè)都是課外閱讀，一個(gè)說(shuō)明文閱讀一個(gè)記敘文閱讀，但是考查的難點(diǎn)還是集中在課外記敘文閱讀理解上。

　　考點(diǎn)集中在四類(lèi)題上，

　　一、基礎知識在閱讀理解中的運用;

　　二、篩選信息解決問(wèn)題類(lèi)題;

　　三、審美鑒賞類(lèi)題;

　　四、聯(lián)想拓展類(lèi)開(kāi)放題。

　　下面小徐老師就分析一下各類(lèi)題型的設題方式和解題方法。

　　一、基礎知識在閱讀理解中的運用，考點(diǎn)及解題思路分析如下：

　　1、給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　一般考查多音字或者易讀錯字，要在平常的學(xué)習中對此類(lèi)字作重點(diǎn)積累，特別是易讀錯字音要及時(shí)整理下來(lái)，反復復習。

　　2、選擇恰當的字詞。

　　此類(lèi)題一定要結合語(yǔ)境，分辨要選擇的兩個(gè)近義詞表義和感情色彩上的差別，作出正確選擇。

　　3、加標點(diǎn)符號，注意特殊標點(diǎn)符號的運用。

　　加標點(diǎn)符號題，多數考查，。：“”?!……等，除了要把說(shuō)話(huà)人所說(shuō)的.話(huà)用引號引起來(lái)，還要注意說(shuō)話(huà)人在中間或說(shuō)話(huà)人在所說(shuō)話(huà)后面時(shí)，標點(diǎn)符號的點(diǎn)法，如下圖所示：

　　另外更要注意分辨語(yǔ)句的語(yǔ)氣，正確點(diǎn)出，。?!等。還要注意分析特殊標點(diǎn)符號的作用，如破折號、省略號、引號等，從熟悉它們的作用上加強對標點(diǎn)符號運用的感知。

　　4、選擇或直接填入合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　關(guān)聯(lián)詞的正確使用，訓練的是孩子整體感知關(guān)聯(lián)詞所關(guān)聯(lián)的前后兩個(gè)句子的邏輯關(guān)系的能力。要想正確迅速的填出關(guān)聯(lián)詞，就要在平時(shí)多用關(guān)聯(lián)詞造句，并記住課本運用關(guān)聯(lián)詞的好句子，這樣很快就會(huì )培養出正確的語(yǔ)感。

　　關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的各種關(guān)系及搭配如下圖所示：

　　二、篩選信息類(lèi)題目，考點(diǎn)及設題方式、解題技巧分析如下：

　　1、概括文章(或段落)的主要內容。

　　設題方式：

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。

　　本文第幾段表達的主要內容是什么?

　　本文的中心句是什么?

　　某段圍繞哪句話(huà)來(lái)說(shuō)的?

　　2、考查文章的線(xiàn)索

　　解題思路關(guān)鍵在于：一看文章標題，標題往往就是線(xiàn)索;二看文章反復出現的代表人、事、物的詞語(yǔ)，而這個(gè)詞就是線(xiàn)索。例如文章《荷包蛋》，全文荷包蛋反復出現，即是文章標題也是文章線(xiàn)索。

　　3、考查文章所描寫(xiě)對象的特征

　　寫(xiě)人的文章通過(guò)對人物的描寫(xiě)分析人物的性格特點(diǎn)或心理、精神面貌等。

　　設題方式：文章中畫(huà)線(xiàn)句子運用——描寫(xiě)，有什么作用?

　　4、考查重點(diǎn)字句的含義。

　　5、給文章加標題。

　　一般小學(xué)語(yǔ)文考查的文章的線(xiàn)索就是文章的標題，要看文章中反復出現的重點(diǎn)人、事、物，這些反復出現的詞就是文章的標題。

　　6、考查文章的寫(xiě)作順序。

　　一般以填空的方式，要分清幾種常見(jiàn)的寫(xiě)作順序，例如：寫(xiě)人記事的記敘文多以事件發(fā)展的順序記事;說(shuō)明文多以時(shí)間、空間、邏輯順序說(shuō)明事物;寫(xiě)景的文章多以時(shí)間或者地點(diǎn)變換順序來(lái)寫(xiě)等。

　　三、審美鑒賞類(lèi)題

　　此類(lèi)題是最講究解題技巧的，一方面要求角度要全，另一方面要求答題語(yǔ)言要規范。

　　四、聯(lián)想拓展類(lèi)開(kāi)放題，只要答題時(shí)不跑題，結合文章所表達的中心，言之有理即可得分。

　　總之，六年級作為銜接初中最重要的一個(gè)階段，有些需要擇校的“小升初”的題是由初中老師來(lái)擬題的，它考查的點(diǎn)和解題思路往往滲透了初中的考點(diǎn)，因此要讓孩子多了解一些解題技巧，多角度的分析一篇文章將大大有利于提高孩子的閱讀理解能力。具體題型可以翻看我之前的文章。

閱讀理解答題技巧8

　　審美教學(xué)，是文言文的最高境界。我國古代文化博大精深，無(wú)論是內容還是形式，都具有無(wú)窮的魅力。

　　但在文言文教學(xué)中，往往得不到重視，為了追求成績(jì)，一些教師只關(guān)心學(xué)生對必犒內容的掌握與否，在不知不覺(jué)中，淡化了對美的追求，弱化了文言文的功用，即本應讓學(xué)生從蘊含著(zhù)形式多樣、豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內涵，汲取營(yíng)養，古為重用。但實(shí)踐中，卻出現了偏差，這對提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是極為不利的。

　　文言文的美，從篇章布局到文字行文的內涵都有體現。所以，在文字的運用上是精之又精，其文字簡(jiǎn)練而又內涵豐富是今人所不及的，所以，在字詞的教學(xué)中，教師應把這種煉詞之美用詞之妙潛移默化地傳給學(xué)生。下面主要針對人格美、思想美和教育美等方面闡述一下觀(guān)點(diǎn)。

　　《課標》指出:在教學(xué)中，指導學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族的傳統文化的感情，培養健康的審美情趣和一定的審美能力，培養社會(huì )主義道德和愛(ài)國主義精神。對文言文則要求對文章進(jìn)行初步的審美與評價(jià)。

　　首先是感受人格美。人格美的力量是巨大的，再審美與審丑的過(guò)程中，為人物的言行而喜怒哀樂(lè )，在共鳴中得到審美愉悅，使靈魂受到洗禮，這是文言文教學(xué)應起的作用和魅力所在。這些歌劇特征的人物形象是通過(guò)富有個(gè)性的人物語(yǔ)言體現出來(lái)的，特別是優(yōu)秀的敘事文學(xué)作品。如《唐雎不辱使命》中的秦王的剛愎自用，唐雎的巧言善辯`````〈〈晏子使楚〉〉中晏子的機智善辯，維護人格、國格，不辱使命``````文言文中充滿(mǎn)著(zhù)濃墨的人文氣息，令人心往神馳，在教學(xué)中教師應引導學(xué)生感受這些人物的人格美，在潛移默化陶冶情操，塑造人格。

　　其次感受情感美。文言文大都蘊含著(zhù)情感美，教師要引導學(xué)生通過(guò)閱讀感受作品中的情感，與人物同喜，與作者同悲，實(shí)現心和心的`交換和情感的交流，讓人物的高尚情感去陶冶學(xué)生的情感，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，在不知不覺(jué)中完成對學(xué)生人格美的教育。

　　第三 、 感受思想美。我國古代文化博大精深，它承載著(zhù)厚重古老的中華古文明和中華民族的輝煌，文言文作為中華古文化的載體，有著(zhù)無(wú)比豐富的思想內涵和文明基因，每一個(gè)炎黃子孫都應當從中汲取營(yíng)養，就必須學(xué)習文言文。因此在文言文教學(xué)中充分挖掘作品中的思想美，引導學(xué)生接受傳統思想的光華，使學(xué)生受到熏陶，對學(xué)生的成長(cháng)、做人是大有裨益的。

閱讀理解答題技巧9

　　語(yǔ)文閱讀理解答題技巧

　　一、題型：段意、主要內容的歸納

　　1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

　　格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

　　2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))

　　3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣。格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。

　　二、選擇或概括文章的中心有很多的問(wèn)答題都是根據中心解答的，例如：談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)。有些文章可以直接在文中找到中心句。

　　寫(xiě)人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì);

　　寫(xiě)景主要贊美景的美麗可愛(ài);

　　寫(xiě)物比較復雜一點(diǎn)，單純寫(xiě)物，就是表達對物的喜歡。

　　借物喻人和借物喻理的文章，在此類(lèi)文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話(huà)，如果有寫(xiě)人的成分，那就是借物喻人，如果有說(shuō)理的意思，那么一定就是借物喻理。

　　三、理解句子的含義

　　所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出來(lái)的，要通過(guò)我們仔細地揣摩，采取一找二寫(xiě)的方法來(lái)完成。

　　句子的意思有明暗兩種

　　明的就是在文章結束那些議論性的話(huà)，你把它拿過(guò)來(lái)，稍加整理，也能回答;暗的難度大一點(diǎn)，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　四、某句話(huà)在文中的.作用1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;總起下文。2.文中：承上啟下;總結上文;引起下文。3.文末：點(diǎn)明中心;深化主題;篇末點(diǎn)題;照應開(kāi)頭。

　　五、修辭手法的運用和作用1.比喻、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。2.排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性。3.設問(wèn)：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

　　4.反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等。

　　六、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思方法1：顧名思義，擴充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句話(huà)。方法2：找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。

　　方法3：結合這個(gè)詞所描述的對象具體描述。

　　七、選擇正確的讀音一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語(yǔ)作出恰當的選擇。

　　八、選擇恰當的字詞1.仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫(xiě)作目的。2.認真分辨兩個(gè)詞語(yǔ)的區別是什么。

　　九、標點(diǎn)符號的作用1.破折號的作用：①解釋說(shuō)明②話(huà)題的轉換③表示話(huà)語(yǔ)的中斷④時(shí)間或聲音的延續圖片2.省略號的作用①引文的省略②列舉的省略③說(shuō)話(huà)斷斷續續圖片3.引號的作用①直接引用②特殊含義③強調意思④特定稱(chēng)謂

　　十、給文章加上恰當的題目1.根據文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。(比較保險)2.根據文章的中心，用中心詞作為題目。

　　十一、文章的寫(xiě)作順序1.時(shí)間先后順序2.地點(diǎn)變換的順序3.事情發(fā)展的順序4.按總分、總分總、先分后總的順序

　　十二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞1.并列：一面……一面……一會(huì )兒……一會(huì )兒……既……又……2.遞進(jìn)：不僅……而且……不但……還……連……也……3.選擇：不是……就是……或是……或是……寧可……也不……4.轉折：盡管……可是……雖然……但是……卻……然而……5.假設：如果……就……假使……便……要是……那么……6.條件：只要……就……只有……才……無(wú)論……都……不管……也……7.因果：因為……所以……由于……因此……既然……那么……

　　答題技巧

　　一、整體感知、快速閱讀的技巧：

　　(1)瀏覽標題，領(lǐng)悟基本內容：標題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

　　(2)辨識文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。

　　(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現作者所表達的中心。

　　二、答案來(lái)源：

　　a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞)。

　　b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話(huà)或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　三、友情提示：

　　1注意審題，領(lǐng)會(huì )出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。

　　2辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書(shū)寫(xiě)規范。

　　3遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點(diǎn))來(lái)發(fā)散，可適當摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

　　四、文體知識備忘錄：

　　(一)說(shuō)明文閱讀

　　1、明確說(shuō)明對象：辨析說(shuō)明對象可以：

　　a.看文章題目;

　　b.根據說(shuō)明語(yǔ)段的內容進(jìn)行分析概括

　　2、概括說(shuō)明內容：事理說(shuō)明文說(shuō)明內容一般可概括為：本文主要說(shuō)明(說(shuō)明對象)的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說(shuō)明對象的哪些內容而定)

　　3、明確說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見(jiàn)的有：

　　a.從概括到具體;

　　b.從整體到局部;

　　c.從主要到次要;

　　d.從現象到本質(zhì);

　　e.從原因到結果;

　　f.從特點(diǎn)到用途。

　　事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。

　　4、明確說(shuō)明方法:

　　(1)說(shuō)明方法：a.下定義(模式：什么是什么);b.舉例子;c.作比較;d.列數字;e.打比方;f.分類(lèi)別;g.列圖表

　　(2)分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法;b、再聯(lián)系說(shuō)明內容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。

　　5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性答題規范：答：不能刪去，“”表示……，去掉后就變成了……影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。(不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對化)

　　6、明確說(shuō)明文的結構(作為劃分層次的依據)：常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

　　(二)議論文閱讀

　　1、找準論點(diǎn)：標題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據來(lái)找論點(diǎn)。因為論據是證明論點(diǎn)的，分析論據，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)�；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點(diǎn)，而是論證話(huà)題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。

　　2、分析論據類(lèi)型：事實(shí)論據、道理論據�？键c(diǎn)：補充一個(gè)論據;(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)

　　3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引

　　用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述�？键c(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)

　　4、論證結構：一般結構：提出問(wèn)題-分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結論)。

　　5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)(準確性、概括性)

　　6、議論文一般開(kāi)頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話(huà)題。

　　7、議論文常用設問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強調。

　　(1)設問(wèn)(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。

　　(2)反問(wèn)(手法)句的作用：加強語(yǔ)氣，強調作者的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)人深思。

　　(三)記敘文閱讀

　　1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

　　2、記敘的線(xiàn)索以時(shí)間為線(xiàn)索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受)為線(xiàn)索。

　　3、記敘的人稱(chēng)：(1)第一人稱(chēng)(以‘’我“的口吻展開(kāi)敘述)寫(xiě)法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。(3)第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

　　4、表達方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論

　　5、描寫(xiě)方法：分兩類(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。(1)人物描寫(xiě)細節描寫(xiě)(2)環(huán)境描寫(xiě)的作用(3)側面描寫(xiě)：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。

　　6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順序，找出觀(guān)察點(diǎn)(定點(diǎn)觀(guān)察或移步換景)。(1)觀(guān)察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀(guān)察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

　　7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

　　8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章(包括品位小說(shuō))的構思、布局、表現手法和語(yǔ)言特點(diǎn)�；卮饡r(shí)看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法;

　　9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。形指結構，神指中心意旨寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

　　10、當回答回答文章中某一內容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;(2)結構方面的，如過(guò)渡、呼應等;(3)語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

　　11、標點(diǎn)符號的作用：引號：(1)表引用(2)反語(yǔ)，表諷刺否定(3)表強調(4)特指破折號：(1)表解釋說(shuō)明(2)表意思的遞進(jìn)或轉折(3)表聲音延長(cháng)(4)表插說(shuō)或中斷。省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語(yǔ)言的中斷(4)表說(shuō)話(huà)斷斷續續(5)表話(huà)未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。

　　12、小說(shuō)三要素：情節、人物、環(huán)境小說(shuō)結構：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)

　　13、語(yǔ)言特點(diǎn)評價(jià)用詞：準確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(cháng)、富有感染力等。

　　14、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì )或感受：答題模式：先用1句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用2-3句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結合親身經(jīng)歷。

閱讀理解答題技巧10

　　1、閱讀全文，概括主旨，理解文中段落大意：

　　在做閱讀理解時(shí)，首先要快速的通讀一遍文章，概括出文章的主旨，了解每段文字所表達的意思。閱讀理解解題的時(shí)候首先要學(xué)會(huì )概括出一段話(huà)中的一個(gè)意思，同時(shí)能找出文章中某段話(huà)與某段話(huà)的意思有沒(méi)有緊密的聯(lián)系，也就是找出所謂的中心意思。學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠找出中心語(yǔ)句，并且同時(shí)要在理清句與句之間關(guān)系的基礎上抓住貫穿全段的'中心意思，用自己的話(huà)準確概括，抓住文章中心的主題，才是做閱讀理解的關(guān)鍵。

　　2、概括文章主旨：

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　3、說(shuō)明文答題知識點(diǎn)：

　　(1)給人知識說(shuō)明文，介紹事物闡事理;

　　(2)基本要求抓特征，多用方法來(lái)表意;(特征：事物的特征;方法：說(shuō)明方法)

　　(3)圖表數字和舉例，詮釋分類(lèi)下定義;(畫(huà)圖表、列數字、舉例子、作詮釋、分類(lèi)別)

　　(4)還有比較和比方，閱讀寫(xiě)作要注意;(作比較、打比方)

　　(5)說(shuō)明順序只三種，時(shí)間空間和邏輯;

　　(6)說(shuō)明語(yǔ)言要準確，簡(jiǎn)潔平實(shí)求淺易;

　　(7)總分并列和遞進(jìn)，說(shuō)明結構細分析。(總分：包括總分關(guān)系、總分總關(guān)系和分總關(guān)系)

閱讀理解答題技巧11

　　文學(xué)作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫(xiě)作原則、規律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現作品的內容的。具體來(lái)說(shuō)，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。

　　五、結構安排

　　布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索;結構嚴密，完整勻稱(chēng);烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

　　記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。

　　從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

　　1、首句統領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后**鋪墊、埋下伏筆;

　　2、尾句總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(cháng)。

　　3、轉承句承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;

　　4、中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨;

　　5、點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

　　6、情感句抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆;

　　7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。

　　(1)記敘文(散文)的結構特點(diǎn)

　�、侔磿r(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。

　�、诎从^(guān)察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。

　�、郯磮�(chǎng)面的安排安排材料，如《內蒙訪(fǎng)古》。

　�、馨床牧闲再|(zhì)歸類(lèi)安排結構，如《瑣憶》。

　�、莅醋髡哒J識的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

　�、薨醋髡叩乃�見(jiàn)所聞所感所思作為行文線(xiàn)索安排材料。

　　(2)議論文的結構特點(diǎn)

　�、侔催壿嬎季S分，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或緒論、本論、結論三部分。

　�、诎雌�章結構分，常見(jiàn)的結構有并列式、對照式、層進(jìn)式和總分式。

　　六、表達方式入手分析句意：

　　1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;

　　2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

　　3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

　　4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實(shí)依據，使立論有根有據，具有很強的說(shuō)服力。

　　七、語(yǔ)言

　　1、語(yǔ)言是否準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象;

　　2、具有怎樣獨特的語(yǔ)言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等);

　　3、運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。

　　八、表現手法

　　1、象征，借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的托義于物也就是借此言彼，主旨含而不露，隱而不晦。

　　2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫(xiě)法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì )使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。

　　3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

　　4、托物言志，作者在對事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

　　5、借景抒情，通過(guò)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

　　6、虛實(shí)結合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫(huà)人物的`性格，凸現事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

　　7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

　　8、以小見(jiàn)大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

　　9、渲染烘托，渲染，是指作者通過(guò)對人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫(xiě)，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫(xiě)法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì )使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現二者的不同點(diǎn)：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫(xiě);襯托卻是通過(guò)與之有關(guān)的其他事物的描寫(xiě)，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來(lái)襯托的其他事物也可以用渲染的手法來(lái)描寫(xiě)。

　　10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現力。

閱讀理解答題技巧12

　　成功

　　失敗者對于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成大胖子。殊不知成功是由“成”和“功”兩字組成的，成是功的積累，叫做“功到自然成�！�

　　晉代大書(shū)法家王羲之，二十余年臨池學(xué)書(shū)，因為洗筆池水成了黑色，才有在書(shū)法上爐火純青的造詣。功是成的基礎，一個(gè)人要想取得成就，必須經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗，這個(gè)過(guò)程也就是功的積累過(guò)程。

　　一滴水從屋檐上掉下來(lái)，重重地落在地上，“啪”的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的痕跡。然而，經(jīng)過(guò)一年，兩年……堅硬的石頭終于被水滴滴穿。

　　李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，數十年如一日地搜集整理，筆耕不息，才有藥學(xué)巨著(zhù)《本草綱目》的問(wèn)世;司馬遷游歷名山大川，博覽經(jīng)典秘籍，受宮刑，忍辱負重，筆耕不輟，才有《史記》的誕生。

　　在通向成功的路上，既無(wú)捷徑，也沒(méi)有寶葫蘆，所以與其坐著(zhù)羨慕別人“成”，倒不如站起來(lái)積累自己的“功”。成功是公正的，它絕不會(huì )將輝煌施舍給懶漢;成功又是公平的，它會(huì )毫不保留地將滿(mǎn)天的燦爛星光照在堅持不懈的奮斗者身上。

　　1、“成”和“功”有著(zhù)密切的關(guān)系，成是功的()。功是成的()。成功對于懶漢來(lái)說(shuō)是()的，對于奮斗者來(lái)說(shuō)又是()。(4分)

　　2、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。(2分)

　　水滴石穿：。

　　爐火純青：。

　　3、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。(1分)

　　冷靜——()成功——()

　　4、文中列舉了哪幾個(gè)事例說(shuō)明“功到自然成”?(4分)

　　答：。

　　5、讀了短文，你體會(huì )到什么道理?(3分)

　　答。

　　小學(xué)是我們整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的基礎，所以小朋友們一定要培養良好的學(xué)習習慣，為同學(xué)們特別提供了小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊同步練習題，希望對大家的學(xué)習有所幫助!

　　一、看拼音寫(xiě)字，注意書(shū)寫(xiě)工整、正確。(8分)

　　xián nì xiè fèn

　　頭()()時(shí)針 機()()土

　　méi juān shíyù

　　()瑰()贈侵()領(lǐng)()

　　二、下面詞語(yǔ)全對的一組是()。(3分)

　　A、集思廣益、目瞪口呆、獨出心栽、實(shí)事求是

　　B、群策群力、出人意料、標新立導、發(fā)憤途強

　　C、舉一反三、各抒己見(jiàn)、古為今用、迎難而上

　　D、觸類(lèi)旁通、無(wú)獨有遇、饒有趣味、炎黃子孫

　　三、請把下列的詞語(yǔ)補充完整，并按要求各寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)。(12分)

　　()有成效堅持不()司空見(jiàn)()革故()新

　　舍本()末風(fēng)華正()不()下問(wèn)百()成鋼

　　表示專(zhuān)心做事的成語(yǔ)：、;

　　表示品德高尚的成語(yǔ)：、。

　　四、選擇恰當的詞語(yǔ)填空。(8分)

　　鼓勵鼓舞

　　1、萬(wàn)戶(hù)那種勇于實(shí)踐的探索精神，使人們的內心深處受到了極大的()。

　　2、老師經(jīng)常()我們，遇到了困難，要勇于克服。

　　結果結論

　　他的這個(gè)見(jiàn)解，引起各國科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗，()證明謝皮羅的()完全正確。

　　五、選擇正確答案的序號填在括號里。(3分)

　　“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”意思是：()

　　A、在前人的基礎上深入研究，經(jīng)許多人的探索，就能解決問(wèn)題，發(fā)現真理。

　　B、敏銳地發(fā)現問(wèn)題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問(wèn)題，發(fā)現真理。

　　C、當你產(chǎn)生了一百個(gè)問(wèn)題后就找到了真理。

　　六、按要求完成：(9分)

　　1、把下列詞語(yǔ)組成通順的語(yǔ)句。

　　實(shí)現了中國人民夢(mèng)想“神舟五號”載人飛船遨游太空的

　　2、英國著(zhù)名化學(xué)家波義耳正急匆匆地向自己的實(shí)驗室走去。(縮句)

　　3、只要我們都講衛生，健康和疾病就有保證。(修改病句)

　　七、判斷下面的說(shuō)法是否正確。(6分)

　　1、“眼花耳鳴”和“花花綠綠”中“花”的意思相同。()

　　2、“千年夢(mèng)圓在今朝”中“千年夢(mèng)”指中國人飛離地球，遨游太空。()

　　3、謝皮羅教授把“?”拉直變成“!”證明了漩渦與地球的自轉有關(guān)。()

　　八、課外積累(5分)

　　通過(guò)本組課文及課外的學(xué)習，我認識了科學(xué)家：、;我對科學(xué)精神有了具體的感受，我能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)對科學(xué)精神的認識，如：尊重事實(shí)、一絲不茍、、、。

　　九、閱讀積累與運用(44分)

　　(一)、讀課文，按要求答題。(20分)

　　這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐�有一種更可貴的東西，他堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著(zhù)的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，是瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。在發(fā)現鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著(zhù)。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線(xiàn)也在無(wú)聲地侵蝕著(zhù)她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì )對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的，變成物理學(xué)的一個(gè)新的，變成一條條，她變成了科學(xué)史上。

　　1、“卓”字用音序查字法應查;用部首查字法應查。(2分)

　　2、按課文內容填空。(4分)

　　3、“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光”指的是。(2分)

　　4、“瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現�！敝小皞ゴ笞匀话l(fā)現”指的是，而瑪麗居里發(fā)現人生的意義是

　　(4分)

　　5、請把這段話(huà)中你最喜歡的一句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并把你的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。(4分)

　　6、居里夫人在科學(xué)事業(yè)上貢獻了一生，她美麗健康的容貌隱退，變得眼花耳鳴，渾身乏力。你覺(jué)得這樣值得嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?4分)

　　(二)、用心品讀短文，回答問(wèn)題。(24分)

　　很多年以前的一個(gè)寒夜，在吉尼亞北部，一個(gè)老人等在渡口準備乘船過(guò)河，寒冷的冬季小霜雪使他的胡子像上了一層釉，看來(lái)他的等待似乎是徒勞的。刺骨的北風(fēng)使他的身體凍得麻木僵硬了。

　　突然,他聽(tīng)到沿著(zhù)冰凍的羊腸小道上傳來(lái)了有節奏的由遠而近的馬蹄聲，懷著(zhù)焦急的心情，他打量著(zhù)幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去了。待最后一個(gè)騎手經(jīng)過(guò)他時(shí)，老人站在雪中僵直得像一尊塑像，就在將要擦身而過(guò)的.一瞬間，老人突然看著(zhù)那人的眼睛說(shuō)：“先生，您是否讓一個(gè)老人和您騎一匹馬共行?你知道，單憑用腳走，人是很難通過(guò)這一段路的�！�

　　騎者勒住了馬，回答：“確實(shí)是這樣，上來(lái)吧!”看見(jiàn)老人根本無(wú)法移動(dòng)他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來(lái)幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過(guò)河，而且送他到他要去的地方，那里有數英里遠。

　　當他們走進(jìn)一座小而舒適的村舍時(shí)，騎手的好奇心(促進(jìn)促使)他問(wèn)道：“先生，我注意到你讓其他幾個(gè)人過(guò)去而沒(méi)有請求幫助，而當我經(jīng)過(guò)使你卻留住了我，借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個(gè)寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住了最后一個(gè)騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在這兒，結果會(huì )是什么?”

　　老人慢慢的下了馬，以一種驚奇的目光看著(zhù)騎手，回答說(shuō)：“我已經(jīng)在這里等了一些時(shí)間，但我以為我知道誰(shuí)有更好的美德�！崩先死^續說(shuō)道“我仔細觀(guān)察幾位騎手，立即看出他們沒(méi)有關(guān)心我的處境，這時(shí)候就是我求他們幫忙也無(wú)濟于事。但是，當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀的相當明顯的。我知道，當時(shí)當地，您的友好態(tài)度是我得到了這樣一個(gè)機會(huì )，使我在最需要的時(shí)候能得到幫助�！�

　　那暖人肺腑的評價(jià)深深觸動(dòng)了騎手，“您的評價(jià)把我形容得太偉大了�！彼�告訴老人，“可能我以前在從事自己的事情上過(guò)于(忙碌匆忙)，所以我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了�！闭f(shuō)完這些，那名騎手——托馬斯杰斐遜總統調轉馬頭，踏上了通往白宮的路。

　　1“僵”用音序查字法應，用部首查字法應查部。(2分)

　　2、請把文中不合適的詞劃去。(2分)

　　3、請把本文的主要內容簡(jiǎn)要地寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。(3分)

　　4、從第一自然段中找出描寫(xiě)老人被凍的樣子的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。(3分)

　　5、面對這位被凍的老人，騎手是怎樣做的?請用波浪線(xiàn)劃出(3分)

　　6、老人是怎樣分析騎手的眼神的?他為什么等到最后一個(gè)騎手才尋求幫助?(4分)

　　7、你喜歡文中的騎手嗎?他具有怎樣的品格?(4分)

　　8、給短文加上一個(gè)合適的題目：(3分)

　　本文就是我們?yōu)閺V大同學(xué)準備的小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊同步練習題，希望可以為大家的學(xué)習起到一定作用!

　　參考答案：

　　1、積累基礎公正公平

　　2、力量雖小，只要堅持不懈，事情就會(huì )成功

　　形容技藝非常精湛

　　3、急躁失敗

　　4、A、王羲之練字

　　B、水滴石穿

　　C、李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》

　　D、司馬遷寫(xiě)《史記》

　　5、要想成功，必須注重“功”，也就是要刻苦。

　　本文就為大家介紹到這里了，希望這篇小學(xué)六年級語(yǔ)文閱讀理解答題技巧：成功可以對您的學(xué)習有所幫助。

　　要想學(xué)好語(yǔ)文就必須大量反復地做題，為此，小編為大家整理了這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語(yǔ)文隨堂測試卷，以供大家參考!

　　【字詞薈萃】

　　1、在帶點(diǎn)字正確的讀音下面畫(huà)橫線(xiàn)。

　　附和(héhè)結實(shí)(jiējié)沉著(zhù)(zhezhuó)喝彩(hèhē)

　　2、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字。

　　目不轉精不知所錯驚心動(dòng)破坐無(wú)虛席

　　3、把句子換成另一種說(shuō)法，句意不變。

　　他把手中的碗交給少年。

　　(1)________________________________________________________________

　　(2)________________________________________________________________

　　【句段集錦】

　　少年頭兩次表演失敗后表現如何?請找出有關(guān)的語(yǔ)句，抄寫(xiě)下來(lái)。

　　_____________________________________________________________________

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　　【課文鏈接】

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……

　　這是課文最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從省略號中讀出了什么。

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　　【課外延伸】

　　1、閱讀：

　　我家的小院

　　小院的西面是花圃，一年四季花開(kāi)不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有個(gè)挺大的葡萄架。夏天，孩子們在葡萄架下乘涼、下棋，大人們在這里看報、休息。一只只蝴蝶上下飛舞，顯得非常熱鬧。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時(shí)散發(fā)出醉人的香味。院子的東面種著(zhù)幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛著(zhù)小院。院子南面是一片碧綠的小菜園。地里種著(zhù)黃瓜茄子西紅柿還種著(zhù)綠油油的青菜一眼看去，漂漂亮亮，惹人喜愛(ài)。

　　(1)填空。

　　這段話(huà)是按________順序寫(xiě)的。先寫(xiě)小院西面是________，北面有個(gè)_____________，院子東面種著(zhù)___________________，南面是_________。其中寫(xiě)得最多、最詳細的是_________，這段話(huà)中的第____句到第____句，都是在寫(xiě)這里的景色的。

　　(2)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　綠油油__________________漂漂亮亮__________________

　　(3)用“”劃出打比方的句子。

　　(4)給文中空白的地方加上標點(diǎn)符號。

　　2、寫(xiě)話(huà)：

　　學(xué)習了課文，你從中受到了什么啟發(fā)?

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　　本文就為大家介紹到這里了，希望這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語(yǔ)文隨堂測試卷可以對您的學(xué)習有所幫助。

閱讀理解答題技巧13

　　1.先讀題時(shí)只能是讀其問(wèn)題或題干，而不能讀問(wèn)題后的選項，否則不僅浪費時(shí)間，而且也無(wú)法記住眾多答案所表達的眾多信息。

　　2.在讀了題之后，要把這些問(wèn)題記在心里，并帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀短文，關(guān)于這一點(diǎn)考生是要經(jīng)過(guò)反復的訓練才能形成能力的，因為短文后的這些問(wèn)題本身所表達的信息并不象短文那樣有情節，也不象短文那樣連貫，所以有不少同學(xué)在開(kāi)始試用這種方法時(shí)，往往先讀了題之后(尤其是當問(wèn)題較多時(shí))再讀短文時(shí)，又忘記是什么問(wèn)題了。

　　3.帶著(zhù)問(wèn)題讀短文時(shí)，對短文中出現的那些與問(wèn)題有關(guān)的詞句，你可以用一支鉛筆在短文中作些記號，以便為下一步選擇作好準備，但也要注意不要每讀到一個(gè)與問(wèn)題有關(guān)的信息點(diǎn)就停下來(lái)去對照后面的`問(wèn)題，因為這樣轉來(lái)轉去要耽誤一些時(shí)間，另一方面有些問(wèn)題往往要通過(guò)對短文的全面了解才能作出結論，而不能僅僅從一、二個(gè)信息點(diǎn)作出判斷。

　　4.帶著(zhù)問(wèn)題讀完短文之后，接著(zhù)便是選擇理解題的答案。雖然你是帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀短文的，但也并不是說(shuō)你在閱讀時(shí)帶去的問(wèn)題全部得到了答案，也可能有些還沒(méi)有把握(尤其是一些主觀(guān)理解題)，這時(shí)你同樣要帶著(zhù)這些“疑題”去跳讀短文。

閱讀理解答題技巧14

　　把處于封建社會(huì )底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充。

　　作如此細致生動(dòng)的描寫(xiě)，并寄予無(wú)限同情，這在以前的詩(shī)歌中還是罕見(jiàn)的。

　　正象在邀相見(jiàn)之后，省掉了請彈琵琶的細節一樣；在曲終之后，也略去了關(guān)于身世的詢(xún)問(wèn)，而用兩個(gè)描寫(xiě)肖像的句子向自言過(guò)渡：沉吟的神態(tài)，顯然與詢(xún)問(wèn)有關(guān)，這反映了她欲說(shuō)還休的內心矛盾；放撥、插弦中，整頓衣裳、起、斂容等一系列動(dòng)作和表情，則表現了她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)。自言以下，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調，為琵琶女的半生遭遇譜寫(xiě)了一曲扣人心弦的悲歌，與說(shuō)盡心中無(wú)限事的樂(lè )曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。

　　女主人公的.形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí)，并具有高度的典型性。通過(guò)這個(gè)形象，深刻地反映了封建社會(huì )中被侮辱、被損害的樂(lè )伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個(gè)形象，怎能不一灑同情之淚！

　　作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象。我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城的那個(gè)我，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實(shí)行仁政而遭受打擊，從長(cháng)安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的樂(lè )曲、表達心事的時(shí)候，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦，發(fā)出了深長(cháng)的嘆息聲。當琵琶女自訴身世、講到夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干的時(shí)候，就更激起他的情感的共鳴：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。同病相憐，同聲相應，忍不住說(shuō)出了自己的遭遇。

　　寫(xiě)琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫(xiě)自己的遭遇，則壓根兒不提被貶以前的事。這也許是意味著(zhù)以彼之詳，補此之略吧！比方說(shuō)，琵琶女昔日在京城里曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒的情況和作者被貶以前的情況是不是有某些相通之處呢？同樣，他被貶以后的處境和琵琶女老大嫁作商人婦以后的處境是不是也有某些類(lèi)似之處呢？看來(lái)是有的，要不然，怎么會(huì )發(fā)出同是天涯淪落人的感慨？

閱讀理解答題技巧15

　　語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識、信息重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應未來(lái)信息社會(huì )的必備技能。閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應該都難不住同學(xué)的。

　　現我們就語(yǔ)文閱讀理解的答題技巧談一些自己的教學(xué)體會(huì )和淺見(jiàn)，且將閱讀理解解題方法和技巧基本步驟大致可以總結為：

　　1、讀材料；

　　2、找原話(huà)；

　　3、看要求；

　　4、答問(wèn)題。

　　語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料

　　所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點(diǎn)，重要的結論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

　　閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀(guān)事實(shí) 的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀(guān)事實(shí)， 在認真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

　　通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個(gè)整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì )為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。

　　有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目（四個(gè)選項不讀）后讀短文， 最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法 是帶著(zhù)問(wèn)題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節省了閱讀 時(shí)間�！暗棺x法”對表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

　　因此，解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的.基礎上，就可以對文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及 “排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

　　（二）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話(huà)

　　所謂“找原話(huà)”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當然找原話(huà)的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

　　在通讀全文的基礎上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對短文進(jìn)行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以用文中的原話(huà)來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

　　如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話(huà)來(lái)回答的話(huà)，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話(huà)加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。

　　（三）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求

　　所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著(zhù)問(wèn)題細讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：

　　一要認準關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì )在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內容。

　　二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過(guò)構詞常識大膽猜測。

　　三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著(zhù)急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來(lái)猜詞或根據構詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。

　　解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌�？赐旰�，應記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、 地點(diǎn)、定義和數字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

　　（四）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問(wèn)題

　　所謂“答問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生在根據語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應的問(wèn)題，回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：

　　1、不可不答；不答則無(wú)分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí)，就必須向學(xué)生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無(wú)分。

　　2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱(chēng)之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒(méi)有成績(jì)。我們在語(yǔ)文閱讀理解訓練中強調學(xué)生要答滿(mǎn)線(xiàn)格，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓練題線(xiàn)格胡說(shuō)和亂說(shuō)，因為學(xué)生亂答也不得分。

　　3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話(huà)，找依據，不能憑空瞎說(shuō)。我向學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據”地來(lái)作答。

　　所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要學(xué)生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規范語(yǔ)言答題，認真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì )出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內容，充滿(mǎn)信心地進(jìn)行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無(wú)誤。

　　總之，我們在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中發(fā)現，許多學(xué)生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非�？上�，甚至于是無(wú)謂的失分。針對這一現象，我們于是選題確立為《語(yǔ)文閱讀理解題答題技巧初探》。我們主張，教育科研的選題應該來(lái)源于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務(wù)于課堂教學(xué)的實(shí)踐。

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