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閱讀理解的技巧和方法
閱讀理解的技巧和方法1
一、整體感知、快速閱讀的技巧：
(1)瀏覽標題，領(lǐng)悟基本內容：標題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現作者所表達的中心。
二、答案
A.采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞)。
B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話(huà)或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、友情提示：
1、注意審題，領(lǐng)會(huì )出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。
2、辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書(shū)寫(xiě)規范。
3、遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點(diǎn))來(lái)發(fā)散，可適當摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。
四、文體知識備忘錄：
說(shuō)明文閱讀：
1、明確說(shuō)明對象：辨析說(shuō)明對象可以：a. 看文章題目;b. 根據說(shuō)明語(yǔ)段的內容進(jìn)行分析概括。
2、概括說(shuō)明內容：事理說(shuō)明文說(shuō)明內容一般可概括為：本文主要說(shuō)明(說(shuō)明對象)的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說(shuō)明對象的哪些內容而定)。
3、明確說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。4、明確說(shuō)明方法(1)說(shuō)明方法(2)分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法;b、再聯(lián)系說(shuō)明內容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。答題規范：答：不能刪去，xx表示，去掉后就變成了影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的'準確性。(不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對化)。
6、明確說(shuō)明文的結構(作為劃分層次的依據)，常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其分的部分又常按并列方式安排。
議論文閱讀：
1、找準論點(diǎn)：標題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據來(lái)找論點(diǎn)。因為論據是證明論點(diǎn)的，分析論據，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)�；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點(diǎn)，而是論證話(huà)題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。
2、分析論據類(lèi)型：事實(shí)論據、道理論據�？键c(diǎn)：補充一個(gè)論據;(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述�？键c(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)
4、論證結構：一般結構：提出問(wèn)題-分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結論)。
5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)(準確性、概括性)
6、議論文一般開(kāi)頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話(huà)題。
7、議論文常用設問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強調。(1)設問(wèn)(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(wèn)(手法)句的作用：加強語(yǔ)氣，強調作者的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)人深思。
記敘文閱讀：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線(xiàn)索以時(shí)間為線(xiàn)索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉換、感情的變化、我的見(jiàn)聞感受)為線(xiàn)索。
3、記敘的人稱(chēng)：(1)第一人稱(chēng)(以''我的口吻展開(kāi)敘述)寫(xiě)法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。(3)第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論。
5、描寫(xiě)方法：分兩類(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。(1) 人物描寫(xiě)細節描寫(xiě)(2) 環(huán)境描寫(xiě)的作用(3)側面描寫(xiě)：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。
6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順序，找出觀(guān)察點(diǎn)(定點(diǎn)觀(guān)察或移步換景)。(1)觀(guān)察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀(guān)察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章(包括品位小說(shuō))的構思、布局、表現手法和語(yǔ)言特點(diǎn)�；卮饡r(shí)看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法;
9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨。寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;(2)結構方面的，如過(guò)渡、呼應等;(3)語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標點(diǎn)符號的作用：
引號：(1)表引用 (2)反語(yǔ)，表諷刺否定 (3)表強調(4)特指，
破折號：(1)表解釋說(shuō)明 (2)表意思的遞進(jìn)或轉折(3)表聲音延長(cháng) (4)表插說(shuō)或中斷。
省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語(yǔ)言的中斷(4)表說(shuō)話(huà)斷斷續續(5)表話(huà)未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。
12、小說(shuō)三要素：情節、人物、環(huán)境小說(shuō)結構：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)
閱讀理解的技巧和方法2
關(guān)健詞：英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力 速度 培養
閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學(xué)生的閱讀能力。
一.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)現狀
1.課堂以教師為中心，教師滿(mǎn)堂灌，不注意對學(xué)生閱讀技能的培養，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識。受傳統的語(yǔ)法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過(guò)多地重視語(yǔ)法，把閱讀當精讀，教學(xué)過(guò)程就是拼讀生詞，講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語(yǔ)法等。
2.把閱讀當課外閱讀上，勾劃詞組，對對答案，學(xué)生自讀了解一下故事情節即可。教學(xué)方法單一，陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3.教師對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒(méi)有形成一套科學(xué)、有效、易操作、體現新英語(yǔ)課程標準、體現學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。
二.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養的重要性
閱讀是人類(lèi)特有的一種高級智力活動(dòng)，是一種復雜的心理機制。在閱讀過(guò)程中有注意、感知、記憶，綜合、推理、判斷、聯(lián)想和思維等一系列的心理活動(dòng)。閱讀時(shí)，如果心理過(guò)于緊張，精神負擔重，注意力不集中，閱讀就無(wú)法順利進(jìn)行，對所閱讀的文章就不能全方位地進(jìn)行理解，效果肯定不理想。因此，每次進(jìn)行閱讀時(shí)，都要要求學(xué)生思想放松、心情舒暢、注意力高度集中，只有保持平衡的心態(tài)，活躍的思維，才能達到理想的.閱讀效果。
三.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀理解力的培養
必須改變觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導，確立學(xué)生的學(xué)習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。授之以魚(yú)，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者�！币虼�，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應避免滿(mǎn)堂灌，做到以學(xué)生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相的指導。為提高閱讀速度，可引導學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設計不同領(lǐng)域的書(shū)籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5--10分鐘即可，不宜太長(cháng)，因為記時(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(cháng)，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開(kāi)始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長(cháng)期監場(chǎng)，必定收到明顯效果。
從英語(yǔ)教學(xué)大綱對英語(yǔ)教學(xué)目的和要求的規定上，可以清楚地看到其教學(xué)目的都是側重閱讀。從英語(yǔ)教材來(lái)看，在每個(gè)單元里，閱讀課就占有一定比例，它題材廣泛、信息量大、語(yǔ)言知識豐富，是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。理解力是閱讀的心理活動(dòng)和思維、推理的綜合，它既包括語(yǔ)言運用的能力，又包括智力的發(fā)展。學(xué)生要有一定的構詞法知識。平時(shí)在詞匯教學(xué)中，教師應注意對詞的分析，在閱讀時(shí)告訴學(xué)生“內心強調法”――在閱讀時(shí)，每遇到生詞不是馬上去查字典，應是要停下來(lái)把這個(gè)詞仔細重讀一遍，根據其用法努力揣摩這個(gè)詞的意思，然后繼續往下讀，而不是一概一眼帶過(guò)，不去領(lǐng)會(huì )這些詞的意思。
四.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀速度的培養
1.使學(xué)生養成按意群閱讀的習慣。目光停頓在句單詞，整個(gè)短句就同時(shí)映入眼簾了。目光要投在字行上方，這樣一瞥所及的范圍是整個(gè)詞組而不是僅僅一個(gè)單詞。
2.培養學(xué)生的視讀能力，在初級階段，低誦是學(xué)習外語(yǔ)的常用方式，為了進(jìn)一步提高閱讀速度，必須要擺脫低誦的習慣。因為低誦實(shí)際上是把閱讀降低到了說(shuō)話(huà)的速度。要提高速度就必須要默讀。進(jìn)入高級階段時(shí)，默讀仍需改進(jìn)，因為默讀雖不出聲，但腦子里仍在考慮如何發(fā)音，從音聯(lián)想到義，這也降低了閱讀的速度，要達到見(jiàn)形獲義，把全部注意力都放在理解上，就須逐漸養成視讀的習慣。
3.教給學(xué)生skimming和scannlng的技巧。skimming和scanning是兩種比一般閱讀速度高兩倍以上的閱讀方法，目的是迅速從文中找到所需信息解決問(wèn)題。若要尋找文章的主題要旨時(shí).可以用skimming的閱讀技巧，快速瀏覽段落的首尾句，或有選擇地閱讀一些句子。如果要尋找某些細節或推論則可用scannIng的閱讀技巧，只找自己需要的信息。如快速查人名、地名、數據、事件發(fā)生的年、月等類(lèi)似材料。在應試中scannlng是檢查答案的正確與否的有效方法。
閱讀理解的技巧和方法3
論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)，閱讀教學(xué)，閱讀能力，閱讀習慣，閱讀技巧
在高職高專(zhuān)的英語(yǔ)等級考試中，閱讀測試占分比例達到35%，可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內容。然而，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高并沒(méi)有如我們所想的那樣取得顯著(zhù)成就，等級考試中的閱讀測試結果也不盡人意。因此本文從高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的著(zhù)手，分析影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素，淺談如何時(shí)提高他們的閱讀能力。
一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的
高職高專(zhuān)院校所培養的人才是應用型方面的人才，其英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養學(xué)生獨立的閱讀能力和應用語(yǔ)言的能力。同時(shí)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)的培養目標中也明確表示高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。
在英語(yǔ)的五會(huì )能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）中，閱讀能力是最基本、最重要的能力之一，學(xué)生閱讀理解能力的強弱也決定了他們是否能理解英語(yǔ)書(shū)面材料，快速高效地獲取現代信息。因此在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓練時(shí)，需側重培養他們的閱讀能力。
二、影響高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素
“閱讀是認知過(guò)程和言語(yǔ)交流的過(guò)程閱讀技巧，也是復雜的生理和心理過(guò)程，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者對語(yǔ)言信息的理解”[1]127。在閱讀過(guò)程中，“讀者利用語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、修辭、背景知識等方面的能力對原文的語(yǔ)言信息進(jìn)行解碼，獲取作者原意想表達的信息”[2]127�？梢�(jiàn)英語(yǔ)閱讀是多種能力的綜合，它不僅要求學(xué)生要具有一定的詞匯量，而且要具有一定的閱讀速度和理解概括能力。但是高職高專(zhuān)院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎差，底子薄，且閱讀能力偏低。影響其閱讀能力的主要原因歸結有以下兩個(gè)方面：
1．語(yǔ)言因素
影響學(xué)生閱讀能力的語(yǔ)言因素指的是語(yǔ)音、詞匯、句法和篇章分析等語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能等因素[3]97-100。高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍較差且詞匯量不足。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯量是正確理解英語(yǔ)的前提條件和基礎，沒(méi)有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。但是學(xué)生們在平時(shí)普遍不重視詞匯積累，在考試時(shí)卻搞突擊或放棄其他常規方法僅孤立地死記硬背單詞，結果在閱讀中對許多單詞似曾相識，望文生義，對句子理解錯誤甚至誤解，進(jìn)而影響了對整個(gè)閱讀材料的理解。除詞匯外，許多學(xué)生對英語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法知識也沒(méi)有掌握，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各種從句和虛擬語(yǔ)氣。這些知識上的盲點(diǎn)使學(xué)生在閱讀時(shí)如果碰長(cháng)句和難句，不能正確的分析句子，辨別句子的主干部份，進(jìn)而不能理解整個(gè)句子，影響其對閱讀材料的理解。
2．非語(yǔ)言因素
非語(yǔ)言因素指的是閱讀心理、閱讀動(dòng)機、閱讀策略和閱讀技巧、閱讀習慣和相關(guān)文化背景知識等因素[3]97-100。其中閱讀習慣與閱讀技巧對學(xué)生閱讀能力的提高有著(zhù)很大的影響。
閱讀首先是一種心理活動(dòng)的過(guò)程，它是作者與讀者雙方共同參與的積極思維的智力活動(dòng)過(guò)程[4]81-83。如果學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生急躁、焦慮、恐懼等不良情感，這會(huì )在一定程度上影響閱讀效果。高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍差，對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，有些學(xué)生對英語(yǔ)有一種恐懼心理，有些學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)卻不能內化所學(xué)的知識，不知從何開(kāi)始學(xué)習，因此對英語(yǔ)也產(chǎn)生一種焦慮和急躁的心情。這些負面心理情緒在學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)都將影響其效果。
英語(yǔ)閱讀是多種習慣的結合閱讀技巧，好的閱讀習慣有助于提高讀者的閱讀速度，不良的閱讀習慣則會(huì )使減慢學(xué)生的閱讀速度，加大其閱讀難度[5]89。不少學(xué)生由于平時(shí)沒(méi)有注重閱讀習慣的培養，在英語(yǔ)閱讀中養成許多不良的閱讀習慣，如：慢讀、指讀、朗讀、心讀、復讀等。這些不良的閱讀習慣會(huì )影響他們思維的連貫性，打斷其閱讀活動(dòng)，從而縮短其有效的閱讀時(shí)間，也會(huì )使他們在閱讀時(shí)不易抓住文章的整體思路與主旨，導致對文章段落之間的邏輯關(guān)系缺乏了解，從而無(wú)法對文章進(jìn)行正確的理解，影響其英語(yǔ)閱讀效果。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
閱讀教學(xué)是一種在教師指導下學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是培養學(xué)生具有從書(shū)面語(yǔ)言材料中吸取知識和獲取信息的能力。因此在閱讀教學(xué)中學(xué)生具有自主性、獨立性，教師則起引導、點(diǎn)撥的作用。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵，其直接關(guān)系到高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及其學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此為了激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的`興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師應從以下方面著(zhù)手。
1．加強英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)知識薄弱，詞匯量偏少。因此在閱讀教學(xué)中教師要首先從基礎著(zhù)手，加強在詞匯、句子和基本語(yǔ)法等基礎知識方面的教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)言功底打下扎實(shí)的基礎，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀理解能力。詞匯量是決定英語(yǔ)閱讀理解強弱的基礎。文章的段落是由句子組成的，句子又是由單詞組成的。因此要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓他們弄懂單詞的意思，特別是一些關(guān)鍵詞和詞組，才能理解句子和段落的含義，若對句子和段落理解錯誤，則會(huì )嚴重影響其對整篇文章的理解；其次要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識，只有掌握基本的語(yǔ)法知識才能更好地理解文章。如果不懂得基本的語(yǔ)法知識閱讀技巧，遇到復雜的長(cháng)句難句時(shí)，他們不能分析句子，辨別句子的主干結構，這將影響其一對句子和文章的理解，因此學(xué)習并掌握基本語(yǔ)法對于學(xué)好英語(yǔ)是很有幫助的。
詞匯、語(yǔ)法知識的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件。是閱讀理解的基礎，但是提高學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵還要讓學(xué)生理解文章的結構。因此除英語(yǔ)基礎知識之外，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)中還應加強語(yǔ)篇教學(xué)，以便學(xué)生能從宏觀(guān)上準確地把握整篇文章內容，迅速地確定中心思想，辨認重要事實(shí)，從而獲取完整的信息。
2．重視閱讀材料的選擇以培養學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習最好的老師。要提高學(xué)生的閱讀能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生閱讀興趣。重視閱讀材料的選擇可以培養學(xué)生的閱讀興趣。但是現行的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料相對固定，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠且生動(dòng)有趣的閱讀材料，這難以激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于語(yǔ)言的學(xué)習。 因此在閱讀教學(xué)中教師需要向學(xué)生提供足夠的、難度適宜的、學(xué)生感興趣的、可理解性的課外閱讀材料以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高其閱讀效率。這樣的閱讀材料應該沒(méi)有太多的生詞，語(yǔ)言難度適宜，因為難度較大的閱讀材料（ 如生詞、長(cháng)難句多，文體正式等）會(huì )使學(xué)習者將更多的注意力放在分析句子結構等方面，無(wú)意識中降低了閱讀速度，而且會(huì )使其信心不足。除此之外，閱讀教學(xué)中所選閱讀材料應題材廣泛，體裁多樣，其內容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、實(shí)際生活和興趣愛(ài)好貼近，其體裁應循序漸進(jìn)地涉及各種類(lèi)型的文章，描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、應用等各種文體。這種閱讀材料學(xué)生們讀起來(lái)不僅可以得心應手，而且興趣大增，對提高他們的閱讀訓練效果十分有益。
3．培養學(xué)生形成良好的閱讀習慣并掌握一些閱讀技巧閱讀技巧，加快其閱讀速度
良好的閱讀習慣和閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。要想提高學(xué)生的閱讀能力，加快其閱讀速度，教師在教學(xué)中須培養學(xué)生們養成默讀、限時(shí)閱讀和按意群閱讀等良好的閱讀習慣。養成這些習慣，學(xué)生們既能提高閱讀速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，以便提高其閱讀理解水平。
掌握必要的閱讀技巧也是閱讀訓練中不可缺少的內容，它可以使學(xué)生的閱讀速度加快，減少不必要的時(shí)間浪費等。但是，許多學(xué)生由于欠缺閱讀技巧的，在閱讀時(shí)其閱讀速度受到了制約，其思維也不能與文章同步，達不到閱讀理解的高層次。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地培養學(xué)生掌握一些閱讀技巧，對學(xué)生進(jìn)行略讀、尋讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。
“冰凍三尺，非一日之寒”。高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高不可能一蹦而就，這需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，并不斷幫助他們克服閱讀過(guò)程中的不良習慣，鼓勵他們正確運用閱讀方法和技巧才能做到。
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閱讀理解的技巧和方法4
1.優(yōu)選閱讀素材，豐富學(xué)生閱讀內容
優(yōu)選課外閱讀素材是我們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要條件，更是我們教師在閱讀教學(xué)中不可忽視的內容。在教學(xué)中選好閱讀素材，一方面，能夠對課內的閱讀教學(xué)起到拓寬延伸作用，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識；另一方面，能夠便于學(xué)生更有目的地學(xué)習和使用英語(yǔ)，鼓勵學(xué)生在閱讀發(fā)展的過(guò)程中不斷予以提高。通過(guò)這樣的優(yōu)選，有利于提高學(xué)生的閱讀層次品味。
在教學(xué)中，優(yōu)選閱讀素材，應該在緊緊圍繞文本課程教學(xué)內容需要的基礎上，注重精選與文本學(xué)習內容相關(guān)的閱讀素材。筆者以為，首先，應該符合學(xué)生的閱讀學(xué)習口味要求，讓學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎上能夠深入體味文本中的內涵；其次是，注重由淺入深的`原則，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠逐步掌握；最后，能夠將所選的內容作為學(xué)生在閱讀學(xué)習中的一種補充，以此來(lái)拓寬他們的文化知識視野和學(xué)習思維。
筆者在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊三Unit2 Language的“Reading English and its history”教學(xué)中，對于閱讀素材的選擇，運用了如下的方法：首先，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，圍繞“The history of English”進(jìn)行選擇好素材，便于學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習。其次是，要求學(xué)生能夠找出在英國文學(xué)發(fā)展各個(gè)時(shí)期具有代表性的作品，以此來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習探究能力。最后，要求學(xué)生能夠根據閱讀學(xué)習素材，進(jìn)行整理歸納。
2.關(guān)注閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能
在閱讀教學(xué)中。
學(xué)生的閱讀學(xué)習方法也是值得關(guān)注的話(huà)題。這是因為課外閱讀需要一定的時(shí)間。這就要求我們在教學(xué)中，應該從學(xué)生的學(xué)習時(shí)間承受限度為根本，優(yōu)化閱讀學(xué)習方法，以此來(lái)培養學(xué)生多元化的閱讀學(xué)習思維，提高他們的語(yǔ)言運用技能。
在閱讀教學(xué)中，我們應該緊緊圍繞閱讀方法的優(yōu)化，注意以下幾方面的教學(xué)：首先，應該培養學(xué)生的有效閱讀學(xué)習意識，要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎上能夠概括出閱讀素材所體現的表達主題大意。其次是，培養學(xué)生合理分配時(shí)間的習慣，根據學(xué)生的閱讀習慣注意指導學(xué)生利用課外的零碎的時(shí)間去閱讀。最后，培養學(xué)生的閱讀學(xué)習升華能力，要求學(xué)生在閱讀之后，能夠運用續寫(xiě)、改寫(xiě)等多樣化的形式來(lái)表達學(xué)習成果。 轉貼于
筆者在《牛津高中英語(yǔ)?Advance with English》（下同）模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠根據文本內容，自行挑選與此相關(guān)的閱讀素材，以此來(lái)指導學(xué)生閱讀學(xué)習。在確定課外閱讀素材后，筆者要求學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內就閱讀素材表達大意等方面進(jìn)行自主學(xué)習和主動(dòng)探究，以此來(lái)提高他們的閱讀技能。
3.注重閱讀技巧，提高學(xué)生學(xué)科素養
學(xué)生的課外閱讀技巧培養能夠有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言閱讀學(xué)習和運用能力。在課外閱讀教學(xué)中，培養閱讀學(xué)習技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文化知識的有效生成；另一方面，能夠在提高學(xué)生語(yǔ)言運用技能的基礎上，增強他們的運用靈活性，以達到閱讀效果。學(xué)生的學(xué)科素養也變得到提高。
閱讀理解的技巧和方法5
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。
《雨巷》大約寫(xiě)于1927年夏天。最初發(fā)表在1928年8月出版的《小說(shuō)月報》第十九卷第八號上。戴望舒的摯友杜衡在1933年寫(xiě)道：說(shuō)起《雨巷》，我們是不能把葉圣陶先生的獎掖忽略的�！队晗铩穼�(xiě)成后差不多有1年，在葉圣陶先生代理編輯的《小說(shuō)月報》的'時(shí)候，望舒才忽然把它投寄出去。
圣陶先生一看到這首詩(shī)就有信來(lái)，稱(chēng)許他替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元�！�圣陶先生的有力的推薦，使戴望舒得到了“雨巷詩(shī)人”的雅號，一直到現在。（《望舒草· 序》）
《雨巷》創(chuàng )設了一個(gè)富于濃重象征色彩的抒情意境。在這里，詩(shī)人把當時(shí)的黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)暗喻為悠長(cháng)狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒(méi)有聲音，沒(méi)有歡樂(lè )，沒(méi)有陽(yáng)光。而詩(shī)人自己，就是這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著(zhù)一個(gè)美好的希望。
希望有一種美好的理想出現在自己面前。詩(shī)人筆下的“丁香一樣的”姑娘，就是這種美好理想的象征。然而詩(shī)人知道，這美好的理想是很難實(shí)現的。她和自己一樣充滿(mǎn)了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢(mèng)一樣從身邊飄過(guò)去了。
下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。
因果式：按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.
轉折式：全段分兩部分,前后兩部分意思轉折,常用"但是、可是、而"等轉折詞分開(kāi).
總分式：先總述后分述或先概括敘述后具體敘述,也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結.
并列式：在一段話(huà)中,分別寫(xiě)幾種事物的幾個(gè)方面,它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的.
順承式：即按事情或動(dòng)作的先后順序表達.
閱讀理解的技巧和方法6
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 技巧分析 研究探討 建議措施
【中圖分類(lèi)號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）03-0113-01
在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，往往都會(huì )遇到詞匯量大、語(yǔ)句難懂的問(wèn)題，但通過(guò)有效的閱讀就可以提高閱讀速度，加深對英語(yǔ)文章的理解。英語(yǔ)閱讀是一種綜合性的能力，技巧性的閱讀可以有效的掌握英語(yǔ)文章中的詞匯和語(yǔ)法，培養語(yǔ)感，有助于文章內容的理解和消化。通常閱讀方式分為精度、泛讀、略讀和查閱等，而在閱讀中適當的挖掘閱讀技巧，就可以在閱讀中獲取更多的知識點(diǎn)，提高閱讀效率和閱讀速度，英語(yǔ)水平也就會(huì )自然而然的提高了。
一、英語(yǔ)閱讀方式
在英語(yǔ)的閱讀方式中主要分為精讀（intensive reading），略讀（skimming），泛讀（extensive reading）和查閱（scanning）等類(lèi)型。
1.精讀。精讀指的是在特定的文章中，利用全篇認真閱讀的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯和句型的掌握和學(xué)習，通過(guò)對文章中每個(gè)詞和每個(gè)句式的認真分析，對文章中的內容認真的理解和分析，全方位的通讀全文，并且要搭配一定量的習題。
2.泛讀。泛讀主要是快速的將全文進(jìn)行通讀，明確文章的段落大意和文章的主旨思想，體會(huì )作者寫(xiě)文章的意圖，無(wú)需對文章的句式結構和細枝末節進(jìn)行推敲。強調的是對文章整體思想的把握，明確文章的基本含義即可。
3.略讀。而英語(yǔ)略讀不需要通讀全文，只需要根據自身的.需要對重點(diǎn)的本分進(jìn)行閱讀，可以將細枝末節省略掉，掌握文章的主旨，明確主要部分，快速的將文章讀完，可以在做習題時(shí)運用此法。
4.查閱。通過(guò)查閱的方式進(jìn)行文章閱讀，也是為了節省時(shí)間，提高效率，主要在尋找某個(gè)年代、數據信息、人物特征，或者在找某個(gè)線(xiàn)索時(shí)，對文章進(jìn)行查閱式的閱讀，此方式較為快捷、效率較高。
二、英語(yǔ)閱讀中的技巧
英語(yǔ)的閱讀技巧也會(huì )有很多種形式，但常用的主要是略讀，組讀，尋讀和猜讀等方式。
1.略讀，首先略讀在應用技巧性閱讀中很重要，也就是粗略的進(jìn)行文章閱讀，在進(jìn)行閱讀時(shí)主要抓住文章的核心和思想，明確文章敘述的主旨，同時(shí)要了解文章的重要的細節問(wèn)題。所以，在閱讀時(shí)要有針對性的、有目的性的閱讀，快速的閱讀。在閱讀時(shí)提高閱讀速度，注重首尾句、首尾段和文章的結構等，尋找文章的重要信息，如年代、數據、人物特征、故事原因等要素，把握文章的中線(xiàn)思想。對于文章中的不重要的橋段就可以不理會(huì )，重點(diǎn)掌握文章的要點(diǎn)，每段的中心思想，整個(gè)文章要表述的內涵是什么。并且在閱讀過(guò)程中根據文章的難易程度，適當的調整閱讀速度。
2.尋讀，尋讀在一定程度上略讀相似，但尋讀主要是根據自身需要的信息在文章中進(jìn)行找尋，有針對性的查找需要的每一個(gè)數據和信息，或者找出文章中的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵詞等。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，首先要快速地通讀全篇，也就是對文章的要點(diǎn)進(jìn)行掃描，確定需要查找的信息在哪個(gè)范圍，然后在最短的時(shí)間內獲取最多的材料，其中包含重要的地點(diǎn)、位置、時(shí)間、實(shí)踐和人物等要素，根據問(wèn)題然后了解文章的內容，做到心中有數。如果在尋讀中發(fā)現了跟題目相關(guān)的要素，就馬上將要點(diǎn)勾劃，然后繼續閱讀。1）閱讀中可以注重章節的標題，確定標題下的段落是否含有要找到內容，或者可以確定內容在那個(gè)部分，避免全篇文章盲目的尋找。2）同時(shí)要注意文章中的過(guò)渡詞和轉折詞，也就是在文章中的but，however，as well as，as a result，in a word等詞匯，也就是表達但是、然而、結果等意思的詞語(yǔ)，因為這些詞匯后面的意思跟上述結果剛好相反，因此要重視這些過(guò)渡詞后面的內容。
3.組讀，組讀指的是根據題目的意識將文章劃分，然后按照組進(jìn)行閱讀，結合文章的結構和詞進(jìn)行理解，在組讀時(shí)，首先要將文章進(jìn)行有效的劃分和整理，找到文章中的主要思想和內容，分清文章的主干部分和次要部分；然后根據每個(gè)意群，搞清楚每個(gè)段落的大意，提煉出文章段落中的中心句，明確每段的思想，最后通過(guò)每個(gè)意群來(lái)掌握整篇文章的結構和思想感情。
4.猜讀，猜讀在英語(yǔ)閱讀中很常見(jiàn)，也是一種很好的閱讀方式。其方法是在進(jìn)行閱讀時(shí)，往往會(huì )遇到很多不懂的生詞，但是不要立刻去查詢(xún)詞義，而是通過(guò)結合上下文來(lái)進(jìn)行猜想，推測，達到理解全文的目標。因為在英語(yǔ)考試中或者現實(shí)生活中的英語(yǔ)文章中都會(huì )出現很多生詞，也很正常。所以，就需要提高學(xué)生猜讀的水平和能力，無(wú)需查詞典就可以明確詞匯的意思。很多時(shí)候，我們知道某個(gè)詞語(yǔ)的意思，但在文章中會(huì )另有深意，所以只有將文章通讀，縱觀(guān)全文進(jìn)行理解，聯(lián)系上下文的含義。通常在出現一些難以理解的詞匯后面進(jìn)行情境解釋?zhuān)靡恍酥驹~，如that is，in other words，means，etc.等來(lái)連接，或者出現反向指示詞，如but，however等。另外在英語(yǔ)閱讀中還可以根據詞根進(jìn)行詞義的判斷，有時(shí)會(huì )遇到像important、uniform、disconnect的詞匯，都是帶有im、un、dis等詞根的，可以根據詞根來(lái)判斷詞語(yǔ)的意思。
三、結束語(yǔ)
人們對英語(yǔ)的學(xué)習越來(lái)越重視，因為英語(yǔ)逐漸將成為世界交流的統一語(yǔ)言。隨著(zhù)新課程教育制度的改革和創(chuàng )新，使得英語(yǔ)的教學(xué)方式有了一定的改變。但無(wú)論通過(guò)何種方式進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)的閱讀是一種基礎的學(xué)習方式，也是提高英語(yǔ)水平的一種重要方式。
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閱讀理解的技巧和方法7
閱讀理解是初高中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，是歷屆高考所占分值最高的題型。因此，在教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師也重視閱讀教學(xué)，力圖提高學(xué)生的閱讀能力，但實(shí)際教學(xué)效果不盡人意。本文從目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀分析入手，提出重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性和實(shí)際意義，闡述幾種實(shí)用的教學(xué)方法，和同仁們共同探討。
一、重視閱讀教學(xué)、提高閱讀能力的必要性
目前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的總體形勢不容樂(lè )觀(guān)，存在諸多方面的問(wèn)題：如新形勢下教學(xué)現狀、教學(xué)方法仍然滯后，忽視了學(xué)生能力的培養，導致學(xué)生的閱讀能力普遍低下。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、方法指導不到位，關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)，造成學(xué)生閱讀效率低。英語(yǔ)教師都知道Reading是訓練學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的重要部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分。而多數英語(yǔ)教師在教學(xué)Reading時(shí)，忽略閱讀方法的指導、技巧的點(diǎn)撥和閱讀的有效訓練。將閱讀方法、閱讀技能放在一邊，強調語(yǔ)言點(diǎn)的講解、記憶和運用，久而久之學(xué)生養成逐字逐詞閱讀的習慣，致使高中學(xué)生閱讀速度慢、能力難以提高。
2、閱讀教學(xué)模式單一是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的又一主要特點(diǎn)。多數高中英語(yǔ)教師認為，高中生有升學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，沒(méi)有必要像小學(xué)生、中學(xué)生那樣又說(shuō)又笑、又唱又跳地學(xué)英語(yǔ)，所以無(wú)形中給英語(yǔ)教學(xué)披上了高考、分數的.外衣，使學(xué)生背單詞、記短語(yǔ)、死記語(yǔ)法規律、一天到晚鉆進(jìn)題�！傊�，“應試教育”桎梏著(zhù)高中英語(yǔ)教學(xué)，至今沿襲灌輸教學(xué)老路，忽視學(xué)生能力的培養。
二、以Reading為基礎，指導閱讀技巧、培養閱讀能力
Reading的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中能預測、思考、捕捉信息，準確理解文章的主題。在教學(xué)中抓好reading教學(xué)不可小覷。本文以人教版英語(yǔ)必修1 Unit2 Reading The Road to modern English為例，談?wù)劺胷eading，指導學(xué)生閱讀方法和技巧、培養閱讀能力的做法。
1、重視課前預習、培養自主閱讀能力為閱讀習慣的養成、閱讀技巧的訓練、閱讀能力的培養打下基礎。課前預習是培養學(xué)生自主學(xué)習的手段之一，對Reading的課前預習更見(jiàn)其重要性。預習r(shí)eading時(shí)一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）預習生詞和短語(yǔ)，為閱讀掃除障礙。
�。�2）瀏覽全文，從整體上把握文章主旨及各個(gè)段落之間的聯(lián)系。
�。�3）找出疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行交流。
課前，如果學(xué)生能按照以上三點(diǎn)預習，上課時(shí)既有針對性、又提前預知了課文內容，也使學(xué)生養成良好的預習習慣，為有效學(xué)習打下基礎。
2、實(shí)現課文整體教學(xué)，有效閱讀訓練是Reading的整體要求。課文整體教學(xué)被廣大英語(yǔ)教師所推崇，要求從整體上把握課文大意，力避傳統的塊塊教學(xué)，旨在培養學(xué)生的閱讀能力。
�。�1）訓練學(xué)生的skimming，巧用warming-up對課文進(jìn)行討論、大膽推測，如What is the passage main about？ 再給學(xué)生2―3個(gè)簡(jiǎn)單但關(guān)鍵性的問(wèn)題，如Why do you think people all over the world want to learn English？讓學(xué)生有目的地瀏覽課文，抓住關(guān)鍵詞、捕捉主題句，訓練學(xué)生怎樣去把握文章主旨，獲取相關(guān)信息。例如，讓學(xué)生快速閱讀reading，把握文章的中心是什么？文章分成幾部分？各部分的主要內容是什么？用1-2句話(huà)概括每一段的大意。這樣循序漸進(jìn)地堅持訓練，能提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧中的skimming，逐漸掌握快速閱讀的方法。
�。�2）設計有效任務(wù)，指導學(xué)生scanning。這個(gè)環(huán)節一般是預設若干個(gè)關(guān)于reading的問(wèn)題，可以是選擇題、可以是問(wèn)答題，也可以使閱讀填詞，也可以設計為任務(wù)型閱讀，總之，模仿高考閱讀理解的出題模式，精心設計與reading相關(guān)的練習，務(wù)必讓學(xué)生限時(shí)完成。也可以對文章進(jìn)行推斷讀Inferring，如Do you think it matters what kind of English you learn？ Why？可以組織學(xué)生或自主探究或合作討論、相互交流：What is the reason for people all over the world to want to learn English？ 也可以讓學(xué)生討論、理解文章的內涵、對作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行評價(jià)和深層次分析。
三、拓寬課外閱讀，培養閱讀興趣，運用有效閱讀策略
課后提供題材廣泛的課外閱讀很有必要，如閱讀英語(yǔ)報刊、英文版名著(zhù)，上網(wǎng)下載所喜歡的閱讀文章都可以拓寬學(xué)生的閱讀面，增長(cháng)知識，且范圍廣泛，了解到大量鮮活的語(yǔ)言提高學(xué)生的閱讀興趣，使課堂上所習得的閱讀方法和技巧得以有效運用。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)訓練學(xué)生的scanning、skimming、inferring等技巧外，還應該培養學(xué)生猜測單詞的能力，掌握語(yǔ)言知識為語(yǔ)言運用奠定基礎。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)、閱讀教學(xué)更講求藝術(shù)，用reading指導學(xué)生閱讀，為培養閱讀技能推波助瀾。
閱讀理解的技巧和方法8
一、瀏覽問(wèn)題和背景，整體把握很從容
閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是記敘文，則要注意其人物、情節等，如果是議論文，則要著(zhù)重把握論點(diǎn)、論據、論證等要素。了解作者的主要寫(xiě)作意圖后再論證等要素。了解作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
二、確定區域定目標，圈點(diǎn)勾畫(huà)細推敲
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習要養成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時(shí)反復琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時(shí)間。
三、回答問(wèn)題要精練，摘取原文是關(guān)鍵
離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
四、閱讀重在悟文意，文初段末要多記
我們平時(shí)寫(xiě)文章，很多時(shí)候在文初把自己想要告訴別人的東西作了交代，或者是在文章結束的時(shí)候，使文章升華。這些都是文章的題眼。同樣，別人寫(xiě)文章也會(huì )采用這樣的方法來(lái)表情達意。因此在閱讀理解題中往往有對文章的'理解的問(wèn)題。這一類(lèi)問(wèn)題的回答就要著(zhù)重看開(kāi)頭和結尾，或者是一個(gè)段落的開(kāi)頭和收尾。能利用原句的答上原句，不能寫(xiě)出原句的，學(xué)會(huì )概括和談出自己內心的感受。這樣答的點(diǎn)就會(huì )全面深入。這一點(diǎn)非常重要，過(guò)江龍常常犯這樣的毛病。
五、字詞句意重語(yǔ)境，四不分離會(huì )貫通
在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類(lèi)的題目感到為難。媽媽為你找到了十六字訣的解題方法供參考。
1、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道路;志同道合，道，指道理。
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類(lèi)要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在現代文中則多表現為語(yǔ)境義，都應根據具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達作用，更要根據具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是說(shuō)，對句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì )知道這句話(huà)在全文中占著(zhù)什么樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫(xiě)作思路。因此，對語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語(yǔ)段內容或作用的理解就會(huì )發(fā)生偏差。
總之，以上只是做閱讀理解的技巧和方法，它只是做閱讀理解的助緣。其實(shí)，做好閱讀理解重在平時(shí)大量的閱讀和思考，孩子，就讓我們從平時(shí)做好。這樣，到考試的時(shí)候，掏出干糧就是饃。
閱讀理解的技巧和方法9
閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要知識板塊，同時(shí)也是使學(xué)生更好適應信息社會(huì )發(fā)展的一項重要技能。進(jìn)入初中階段，語(yǔ)文教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的講解，還要對學(xué)生的多種能力進(jìn)行培養，其中應該引起教師高度重視的一個(gè)板塊就是閱讀。學(xué)生閱讀能力的提升過(guò)程是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，因此，教師在培養學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中應該講究方法與技巧，這樣才能最終達到提升學(xué)生閱讀能力的目的。本人結合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效培養初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行探析。
一、理解詞語(yǔ)的含義是基礎
教師在培養初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，應該從構成文章的“細胞”出發(fā)，只有引導學(xué)生對影響有效閱讀的因素有了有效的把握，才能使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。而詞語(yǔ)就是構成閱讀的“細胞”，直接影響到學(xué)生能否正確理解句子的含義，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該對詞語(yǔ)的教學(xué)引起重視，學(xué)生掌握的詞語(yǔ)達到了一定的數量，自然在閱讀的過(guò)程中游刃有余，能夠清楚理解文章的含義。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有效進(jìn)行詞語(yǔ)的積累不僅對教師的教學(xué)提出了挑戰，而且對學(xué)生的學(xué)習也提出了挑戰，教師只有采取有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導，才能產(chǎn)生良好的積累效果。
本人在實(shí)際的教學(xué)中為了更好的引導學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，鼓勵學(xué)生將詞語(yǔ)的學(xué)習建立在理解的基礎上。例如：在實(shí)際的教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，本人會(huì )舉一些學(xué)生感興趣的例子，將學(xué)生的.注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的印象。
二、培養學(xué)生的閱讀興趣
教師在培養初中學(xué)生的閱讀能力時(shí)，不能以學(xué)生讀了多少文章為衡量標準，而應該實(shí)現培養途徑的多樣化。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現，教師在培養學(xué)生的閱讀能力時(shí)，一方面要引導學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧，另一方面，還要注重培養學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，才能將有效的閱讀方法和技巧與實(shí)際的閱讀活動(dòng)結合起來(lái)。
當然，閱讀作為一個(gè)重要的教學(xué)板塊，本人在長(cháng)期的教學(xué)中積累了一些有助于提升學(xué)生閱讀興趣的方法與技巧，再次與大家分享。本人在培養學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，注重引導學(xué)生感受閱讀的快樂(lè )，例如：本人會(huì )讓學(xué)生閱讀一些與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的文章，并設置一些與生活聯(lián)系較為密切的問(wèn)題，通過(guò)閱讀學(xué)生找到了問(wèn)題的答案，學(xué)生就會(huì )感受到原來(lái)通過(guò)閱讀能夠使生活中的一些問(wèn)題得到解決，進(jìn)而感受到閱讀的意義，自然學(xué)生對閱讀的興趣就會(huì )更加濃厚。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師還應該結合學(xué)生的實(shí)際情況，將更多有助于培養初中學(xué)生閱讀興趣的方法運用于課堂教學(xué)。
三、提升閱讀教學(xué)的趣味性
課堂教學(xué)是學(xué)生有效獲取知識點(diǎn)和學(xué)習方法與技巧的重要途徑，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應該有效把握課堂教學(xué)環(huán)節，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習，教師應該提升閱讀教學(xué)的趣味性。例如：教師在對初中學(xué)生進(jìn)行文章內容講解的過(guò)程中，可以采用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，這樣學(xué)生在學(xué)習文章內容時(shí)有一種身臨其境的感覺(jué)，也就能夠更好的理解文章的意境，對提升學(xué)生的感悟等能力有很大的幫助。教師提升閱讀課堂教學(xué)的趣味性，能夠很好地將學(xué)生的注意力鎖定于課堂，即使教師在對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀方法與技巧教學(xué)時(shí)，也能夠使學(xué)生注意力集中，掌握更多有效的教學(xué)方法與技巧。
四、將閱讀教學(xué)與有效閱讀方法和技巧的教學(xué)結合起來(lái)
學(xué)生不管在哪一學(xué)科學(xué)習的過(guò)程中，掌握有效的學(xué)習方法與技巧都十分重要，閱讀也是如此，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中引導學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。初中語(yǔ)文教師一般都有良好的教學(xué)經(jīng)驗，掌握了多種多樣的有助于閱讀的方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法與技巧的教學(xué)，但是并不是每個(gè)教師都能達到預期的教學(xué)目的。一些教師在閱讀課堂上對學(xué)生講解與有效閱讀相關(guān)的方法與技巧，但是僅僅停留在理論的層面，結果學(xué)生只是在理論上掌握了相關(guān)的方法與技巧，難以在實(shí)際的閱讀過(guò)程中進(jìn)行有效應用。教師只有將相關(guān)閱讀方法與技巧的教學(xué)與實(shí)際的閱讀教學(xué)結合起來(lái)，才能達到預期的教學(xué)效果，當然，教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法與技巧的講解之后，還要鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行應用，教師可以給出一些與相關(guān)閱讀方法有密切聯(lián)系的文章，通過(guò)閱讀練習強化學(xué)生應用相關(guān)方法與技巧的能力。
五、提升學(xué)生的閱讀量
在培養初中學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中有很多方法與技巧，但是只有拓展學(xué)生的閱讀量，學(xué)生才能在閱讀的過(guò)程中對相關(guān)的方法與技巧進(jìn)行靈活應用，學(xué)生的閱讀速度、獲取信息的準確度等，才能得到有效提升。教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，但是學(xué)生的閱讀并不是隨意進(jìn)行的，鑒于初中學(xué)生判斷能力與閱讀經(jīng)驗還不夠強的情況，教師應該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)閱讀教材同步閱讀資料拓展學(xué)生的閱讀量
初中階段的學(xué)生都有一本與教材同步的閱讀資料，該閱讀資料的文章不僅與初中階段學(xué)生的閱讀水平相適應，而且有很強的思想性與藝術(shù)性，對提升學(xué)生的閱讀能力有很大幫助，并且教師在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應該為學(xué)生提供一些閱讀該資料的機會(huì )。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)課外閱讀提升學(xué)生的閱讀量
閱讀理解的技巧和方法10
縱觀(guān)歷年的英語(yǔ)高考試卷，我們不難發(fā)現，高考閱讀理解題目中涉及低能力要求的事實(shí)和細節題逐步減少，而涉及較高能力的語(yǔ)篇分析、文章概括、上下文推理的題目逐步增加。因此，對語(yǔ)言的深層次含義的理解，無(wú)論是對詞、句的理解，還是對語(yǔ)篇的理解都需要借助推理，從而得出語(yǔ)篇中不曾明確表述但又蘊含其中的意義。
閱讀是獲得更綜合、更復雜、更精確信息的必要手段，我們考生在做閱讀理解時(shí)，不僅要看懂文章的字面意思，還需要針對不同題材和體裁的篇目運用不同的方法作出正確的選擇。一般來(lái)說(shuō)，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中三個(gè)最重要并且有相互聯(lián)系的因素。
在閱讀的方法上，可以使用以下幾種方法：
1、跳讀。就是快速地、一步閱讀法。實(shí)際上是有選擇的閱讀，即在文章中找到一個(gè)或關(guān)鍵幾個(gè)詞。用這種閱讀方法回答who、what、when、where之類(lèi)的問(wèn)題最為有效。
2、略讀。所謂略讀是指比跳讀慢些的二步閱讀法。也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，目的是了解大意，對文章有個(gè)總的概念。此種閱讀方法能回答why、how之類(lèi)的問(wèn)題。
3、精讀。所謂精讀就是用最細致、最慢、最深層的方法閱讀，目的是求得對所讀文章的全部意義的理解與掌握。在應用這種閱讀方法前，首先應用跳讀法找到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的地方，然后細讀。有時(shí)候文中有直接回答，有時(shí)候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，進(jìn)行釋義、歸納、概括等。此種閱讀方法能回答需推斷、歸納和演繹的題目。
而在使用閱讀技巧時(shí)，應該盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、帶著(zhù)問(wèn)題閱讀短文，根據不同題型，選用不同閱讀方法。即先看問(wèn)題，再決定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做，目的性強，能收到事半功倍的功效。
2、找出主題句，確定中心思想。每篇文章均講述一個(gè)主題，不管它有幾個(gè)段落，它們都圍繞著(zhù)一個(gè)中心思想。確定了中心思想，即抓住了關(guān)鍵。隨后通讀全文，找出重要詞語(yǔ)，通常在下面劃線(xiàn)，再進(jìn)行推敲。
3、推斷單詞、句子和通篇的含義。在做閱讀理解時(shí)，常常會(huì )遇到不認識的單詞、看不懂的句子等。這時(shí)考生不要緊張，而應運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，通過(guò)邏輯思維，去推斷出此單詞和整個(gè)句子的.含義。只要靜下心來(lái)，絕大部分是能推斷成功的。
4、盡快選擇答案。在閱讀理解時(shí)，如碰到難題，如推斷、結論題，不要過(guò)多地花費時(shí)間，可留下標記，待那些有把握的題目做完后再回過(guò)頭來(lái)做。有時(shí)候其它題目做完后，再做難題，能多少受到點(diǎn)啟發(fā)，對短文的理解也會(huì )有所幫助與加深，難題部分也可能就解決了。
閱讀理解是一項含有多種技巧的思維過(guò)程，涉及到大量的語(yǔ)言知識。語(yǔ)言知識包括詞、詞性、句子、語(yǔ)法結構等等；非語(yǔ)言知識包括一定的歷史和社會(huì )文化背景知識，考生對目標語(yǔ)背景的了解會(huì )對理解產(chǎn)生一定的影響。若要正確閱讀理解一篇文章，考生就得在閱讀中一邊閱讀，一邊進(jìn)行猜測、推斷、歸納、驗證�？忌吮仨毷炀氄莆赵~匯，還必須具備一定的閱讀理解的準確性和閱讀速度的能力。不經(jīng)過(guò)大量的閱讀和長(cháng)期的閱讀訓練，僅*短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，是不可能取得優(yōu)異成績(jì)的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者往往具備不斷延伸猜測和聯(lián)想的強烈自我意識。提取別人提取不到的已知信息，讀懂別人讀不懂的文章。訓練這種能力、培養這種意識在閱讀過(guò)程中拓寬思路是很必要的。
閱讀理解的技巧和方法11
1.閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性
1.1增強閱讀理解能力
有些英語(yǔ)閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過(guò)分析、判斷和推測等方法，在這個(gè)過(guò)程中運用的就是閱讀技巧，通過(guò)這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據閱讀的內容和具體情況適當的運用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語(yǔ)運用能力
閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過(guò)程中也就是學(xué)習和鍛煉學(xué)習者的英語(yǔ)運用能力的過(guò)程。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀及技巧優(yōu)化策略
2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀
隨著(zhù)教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習、教師利用課堂時(shí)間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有著(zhù)嚴重的弊端，假如學(xué)生沒(méi)有提前完成練習題目，教師課堂講解過(guò)程中就會(huì )聽(tīng)得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )降低。隨著(zhù)多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的`教學(xué)內容，并不能針對所有類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀講解。經(jīng)過(guò)不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。
2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧
�。�1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前引導策略
優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習和教師的閱讀教學(xué)有著(zhù)重要的意義，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當的利用閱讀教材對于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著(zhù)關(guān)鍵性的作用。傳統的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒(méi)有將教材中蘊含的深層次的內容開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。為此教師應該加強教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內容中蘊含的學(xué)習方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開(kāi)發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。
重視文化積累。語(yǔ)言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學(xué)生缺乏對有關(guān)英語(yǔ)國家的文化背景知識的了解。英語(yǔ)閱讀內容與英語(yǔ)運用地區的文化有著(zhù)很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語(yǔ)運用地區的文化才能正確的理解英語(yǔ)閱讀內容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習能力。
�。�2）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
凸顯主體地位。學(xué)生才應該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應該及時(shí)的轉變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習愿望。教師應該引導學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習，讓學(xué)生在自主學(xué)習的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘學(xué)生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應該幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習，運用激勵機制讓學(xué)生提高自主學(xué)習中的創(chuàng )新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識。
尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著(zhù)很大的區別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習創(chuàng )作機會(huì )和空間。
�。�3）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略
寫(xiě)閱讀筆記。課堂學(xué)習之后寫(xiě)閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀筆記交流會(huì )，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內容寫(xiě)閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。
開(kāi)設“英語(yǔ)角”。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，從而增強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的融合。開(kāi)設“英語(yǔ)角”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。教師利用英語(yǔ)角開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀技巧交流會(huì )，從而增強學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在講過(guò)關(guān)于興趣愛(ài)好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內容之后也實(shí)現更大的提高。
3.總結
閱讀理解的技巧和方法12
第一遍略讀，如何略讀？
準確地說(shuō)應該是跳讀，快速地跳讀每段的第一句，而且盡量看懂文章的第一句。跳讀的目的是大概知道文章講的是什么事情既可。跳讀的作用是知道了文章講的是什么事情后就可以帶著(zhù)一定的預測的更主動(dòng)地進(jìn)行后面的通讀。另外，也可以大致瀏覽一下后面的題目，有時(shí)這樣能更快地知道文章到底是講什么的。
第二遍通讀，如何通讀？
首先要注意，閱讀是重點(diǎn)讀篇首、段首句，因為這往往是全片和全段的主旨句。獨居自視最好不要一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，而要一個(gè)句子成分一個(gè)句子成分地讀，學(xué)會(huì )把握句子主干，略讀枝葉。同時(shí)要以主動(dòng)地姿態(tài)進(jìn)行閱讀，即邊閱讀邊預測、思考、評價(jià)。在整個(gè)閱讀中，還要注意下幾點(diǎn)。
�。�1）篇的閱讀要注意把握全局，也就是理解文章的行文思路。英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)（注重結構性）以及閱讀理解題材的特點(diǎn)（以議論文為主）決定它的文章的行文思路是相對固定的。通常有兩種情況，一種是：開(kāi)頭以引言或事理引出要議論的話(huà)題，然后作者提出自己的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)會(huì )用舉例等方法來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)，最后提出解決問(wèn)題的方法。另一種是：先以引言或事例引出話(huà)題，然后引出其他人對此話(huà)題的態(tài)度并逐一評價(jià)，最后提出自己所持的觀(guān)點(diǎn)并提出理由。因此，理解文章的行文思路對解答文章的主旨大意題、段落內的推理判斷題以及作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題都是極有幫助的。另外，全文的閱讀還要適當注意節奏的把握，很多同學(xué)在閱讀時(shí)盲目追求快，分不清主次、分不清重點(diǎn)，對特殊的單詞沒(méi)有特殊的敏感性，往往從頭到尾一個(gè)節奏，要么一樣快，要么一樣慢，這都是不可取的。實(shí)際上，好的閱讀應該是有節奏的變化，正如舞蹈一樣，有時(shí)候疾，那是細節部分，有時(shí)舒緩，那時(shí)觀(guān)點(diǎn)部分，有時(shí)甚至會(huì )有暫時(shí)的休止，那是邊讀邊分析、評價(jià)的時(shí)候。在平時(shí)閱讀時(shí)要經(jīng)常有意識地培養這樣閱讀的習慣。下面我們來(lái)講如何分清主次和注意關(guān)鍵。
�。�2）段的閱讀要注意分清主次，也就是分清哪是觀(guān)點(diǎn)，哪是細節。不必弄懂每一個(gè)細節。比如，文章中常有一些舉例的地方，其所涉及的人物、地理、事件往往有很長(cháng)的定語(yǔ)，對于這寫(xiě)細節，我們只需一掃而過(guò)。另外，在區分了觀(guān)點(diǎn)和細節的基礎上，還要著(zhù)重留意哪是作者自己的觀(guān)點(diǎn)，哪是作者引用別人的觀(guān)點(diǎn)。這對于解答作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度體是極有幫助的'。
�。�3）局的閱讀要注意關(guān)鍵，要特別注意對句子其連接作用的關(guān)鍵性的連詞和副詞，如but、although、thus等等。這些詞表達著(zhù)因果、轉折等邏輯關(guān)系，往往能夠以此為線(xiàn)索，理清文章的思路。還要特別注意文章的長(cháng)難句，如復雜單句、定語(yǔ)從句等，這類(lèi)句子一定把句子結構分析清楚，找出句子主干，正確理解它的意思，否則，當后面有涉及這些長(cháng)難句的題目時(shí)是很容易出錯的。
�。�4）詞的閱讀要注意細心，要特別注意文章中形容詞比較級和最高級部分，如further、longer等，對這些字句要高度敏感，因為后面的題目經(jīng)常會(huì )涉及到比較判斷的情況。另外，由于英語(yǔ)語(yǔ)言對我們本身的模糊性和考試時(shí)閱讀速度太快，特別是有些人閱讀時(shí)主觀(guān)性太強時(shí)，很容易使我們對有些詞看走眼。如把hung看成hunger。從而對文章的理解與原文的意思大相徑庭。因此，一定要細心。
閱讀理解的技巧和方法13
1、閱讀全文，概括主旨，理解文中段落大意：
在做閱讀理解時(shí)，首先要快速的通讀一遍文章，概括出文章的主旨，了解每段文字所表達的意思。閱讀理解解題的時(shí)候首先要學(xué)會(huì )概括出一段話(huà)中的一個(gè)意思，同時(shí)能找出文章中某段話(huà)與某段話(huà)的意思有沒(méi)有緊密的聯(lián)系，也就是找出所謂的中心意思。學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠找出中心語(yǔ)句，并且同時(shí)要在理清句與句之間關(guān)系的基礎上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話(huà)準確概括，抓住文章中心的主題，才是做閱讀理解的關(guān)鍵。
2、概括文章主旨：
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的.思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
3、說(shuō)明文答題知識點(diǎn)：
(1)給人知識說(shuō)明文，介紹事物闡事理;
(2)基本要求抓特征，多用方法來(lái)表意;(特征：事物的特征;方法：說(shuō)明方法)
(3)圖表數字和舉例，詮釋分類(lèi)下定義;(畫(huà)圖表、列數字、舉例子、作詮釋、分類(lèi)別)
(4)還有比較和比方，閱讀寫(xiě)作要注意;(作比較、打比方)
(5)說(shuō)明順序只三種，時(shí)間空間和邏輯;
(6)說(shuō)明語(yǔ)言要準確，簡(jiǎn)潔平實(shí)求淺易;
(7)總分并列和遞進(jìn)，說(shuō)明結構細分析。(總分：包括總分關(guān)系、總分總關(guān)系和分總關(guān)系)
閱讀理解的技巧和方法14
所謂答問(wèn)題，就是要讓學(xué)生在根據語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應的問(wèn)題，回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：
語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧答問(wèn)題
1、不可不答；不答則無(wú)分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí)，就必須向學(xué)生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無(wú)分。
2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱(chēng)之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒(méi)有成績(jì)。我們在語(yǔ)文閱讀理解訓練中強調學(xué)生要答滿(mǎn)線(xiàn)格，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓練題線(xiàn)格胡說(shuō)和亂說(shuō)，因為學(xué)生亂答也不得分。
3、言之有據，持之有理。所謂言之有據就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話(huà)，找依據，不能憑空瞎說(shuō)。我向學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有言之有據地來(lái)作答。
所謂持之有理就是讓學(xué)生根據問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之自圓其說(shuō)。只要學(xué)生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規范語(yǔ)言答題，認真書(shū)寫(xiě)。
答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì )出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內容，充滿(mǎn)信心地進(jìn)行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無(wú)誤。
總之，筆者在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中發(fā)現，許多學(xué)生因為不懂得正確的解題方法和技巧的'要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非�？上�，甚至于是無(wú)謂的失分。針對這一現象，筆者于是選題確立為《語(yǔ)文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來(lái)源于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務(wù)于課堂教學(xué)的實(shí)踐。
總結：我們在語(yǔ)文閱讀理解訓練中，我們語(yǔ)文教育工作者只有遵循正確的教育規律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好效果。
閱讀理解的技巧和方法15
�。ㄒ唬├瞄喿x內容中的詞匯進(jìn)行提示
任何文章都是由基本的詞匯組成的，關(guān)鍵的詞匯能夠把文章的內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，起到閱讀前的提示作用。因此，在開(kāi)展閱讀前，英語(yǔ)教師將文章中的關(guān)鍵詞匯先向學(xué)生介紹，尤其向學(xué)生展示一些具有話(huà)題性質(zhì)的重要詞匯，這樣學(xué)生既可以了解到一些文章內容的背景，也可以盡可能的理解文章的主旨議題，這樣非常有利于取得良好的閱讀效果。
�。ǘ┫绕陬A估文章的內容
在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生先對閱讀文章進(jìn)行一定的內容預估，這對于正式閱讀更好的理解文章具有重要作用。同時(shí)，英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀前向學(xué)生提出與文章內容關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，要求學(xué)生利用自身具備的知識能力進(jìn)行相應解答，可以有效的讓學(xué)生構建出文章的大致構架，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的閱讀積極性。
�。ㄈ┱莆臻喿x對象的文體
根據閱讀對象的文體不同，找出閱讀內容的相應特征。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀前，先期了解文體，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果。而且，英語(yǔ)教師通過(guò)要求學(xué)生展開(kāi)對閱讀文體的理解，可以掌握不同文體的各種因素。例如在進(jìn)行敘述文的閱讀時(shí)，學(xué)生必須找出記敘文相關(guān)的要素和進(jìn)行閱讀時(shí)的對應要素。
二、高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀中閱讀技能的培養
高中英語(yǔ)學(xué)習中的英語(yǔ)閱讀必須要有一定的閱讀技巧，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，既要掌握閱讀對象的主要內容，又要利用一定閱讀技能進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)技巧的訓練。英語(yǔ)教師在這一方面要發(fā)揮作用，積極引導學(xué)生總結閱讀經(jīng)驗，督促學(xué)生合理利用閱讀技巧。然而，不同的閱讀模式下具有閱讀技巧上的差異，作為高中英語(yǔ)教育者一般利用以下幾種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┓e極開(kāi)展詞匯教學(xué)
閱讀材料的組成因素就是詞匯。準確理解詞匯的意思是學(xué)生正確理會(huì )閱讀材料內容的重要保障，因此學(xué)生加強詞匯的理解，掌握詞匯的使用對于英語(yǔ)閱讀是一個(gè)基礎。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )遇到生詞，這是影響學(xué)生獲得良好閱讀效果的重要因素。所以，學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀時(shí)，掌握英語(yǔ)教師平時(shí)介紹的英語(yǔ)閱讀中判斷生詞的意思方法非常關(guān)鍵。英語(yǔ)老師可以通過(guò)詞匯在閱讀材料中的具體聯(lián)系以判斷出詞匯的含義。舉例說(shuō)明，“Aresolutemanisapersonwhowon’tgiveuphalfwayoncehemakesuphismindtodosomething.”其中的“resolute”可以根據其位置判斷其詞性，從而理解出全句的意思，并可以大致推斷出該詞語(yǔ)的大概意思即“堅定的'”。
�。ǘ╅_(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)方法
針對具體的閱讀內容來(lái)分析和判斷，從而有效理解閱讀內容，就是語(yǔ)篇教學(xué)。高中英語(yǔ)教育者常常先要求學(xué)生大致理解閱讀文章的結構和內容，并要求學(xué)生利用掌握的語(yǔ)法來(lái)分析和練習閱讀，從而理解和掌握閱讀文章的片段及語(yǔ)句的關(guān)鍵信息。通過(guò)這種方法，可以使得學(xué)生掌握閱讀內容的整體，而且有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。一方面，通過(guò)不同的閱讀內容，英語(yǔ)教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生對閱讀內容整體上有大概的掌握。而且在實(shí)際閱讀過(guò)程中，老師可以邊要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，邊設置問(wèn)題并要求學(xué)生解答。另一方面，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀材料細節上的理解，積極引導學(xué)生和向學(xué)生細致講解，使得學(xué)生充分理解閱讀內容的細節問(wèn)題。
�。ㄈ┱归_(kāi)閱讀技能的教學(xué)工作
英語(yǔ)閱讀技能包括閱讀技巧和閱讀方法兩個(gè)方面的內容。充分掌握閱讀方法和閱讀技能對于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)閱讀水平意義重大。高中階段開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)教師設置不同的閱讀要求和目的，要求學(xué)生獲取不同的閱讀方法。在閱讀中，英語(yǔ)教師督促學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，積極引導學(xué)生通過(guò)自身閱讀尋找答案，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的重要方法之一。此外，英語(yǔ)教師可以利用逆向思維方式，引導學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行先期閱讀，在掌握整個(gè)閱讀文章的前提下，要求學(xué)生能夠概括和復述文章內容，提高學(xué)生的閱讀能力達到新的高度。而且，英語(yǔ)教師在閱讀過(guò)程中還可以設置相關(guān)的問(wèn)題和圖標，引導學(xué)生對文章內容進(jìn)行深入了解，并能夠獲得其中的閱讀技巧。
三、開(kāi)展閱讀后的總結和練習
學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀后，英語(yǔ)教師必須對英語(yǔ)閱讀材料的內容開(kāi)展總結和練習工作，切實(shí)讓學(xué)生獲得閱讀技能。第一，英語(yǔ)閱讀內容由英語(yǔ)教師進(jìn)行總結工作，促使學(xué)生在理解上真正獲得閱讀材料的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)。第二，在學(xué)生中開(kāi)展針對閱讀材料的閱讀練習，英語(yǔ)教師要組織得力，及時(shí)開(kāi)展諸如話(huà)題辯論、內容改寫(xiě)等方面的訓練。第三，英語(yǔ)教師在閱讀完成后及時(shí)要求學(xué)生開(kāi)展自我總結，讓學(xué)生及時(shí)提出在閱讀中的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，而其中的優(yōu)點(diǎn)要繼續發(fā)揚。
四、小結
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