《觸摸春天》教學(xué)設計
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《觸摸春天》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觸摸春天》教學(xué)設計1
【教材分析】
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第八冊的一篇抒情散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無(wú)窮。文章真切地描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事，表達了她熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒(méi)有盲人生活的經(jīng)歷和體驗，難以感悟和體會(huì )安靜對生命的的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法，設計全程體驗程序，讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過(guò)引導學(xué)生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫(huà)面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話(huà)體驗中促進(jìn)體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦：誰(shuí)都有觸摸春天的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的美好人生。
【設計理念】
著(zhù)力指導學(xué)生積極主動(dòng)地用心去讀書(shū)、用情去體驗，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。
2、讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過(guò)朗讀等形式表達自己的見(jiàn)解。
3、憑借課文中的語(yǔ)言文字，懂得“熱愛(ài)生活”、“熱愛(ài)生命”。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
2、讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，上節課我們認識了盲童安靜，知道了春天除了可以用眼睛去觀(guān)賞，用耳朵去聆聽(tīng)，用鼻子去嗅聞，用嘴巴去描述它之外，還可以用手、用心去觸摸它。今天，我們要繼續學(xué)習17課這篇課文，一起走進(jìn)安靜，和安靜一起去——《觸摸春天》（師指導生讀課題：珍惜地，輕輕地，驚喜地。）
二、品析語(yǔ)言，探究體悟
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文自由朗讀，并且思考，盲童安靜給你留下怎樣的印象？（指名回答）
2、師：就是這樣一位堅強、勇敢、愛(ài)花的盲女孩，極其準確地把手伸向月季花，神奇地攏住蝴蝶，并放飛了蝴蝶。這真是一個(gè)——奇跡呀�。ò鍟�(shū)：奇跡）同學(xué)們，讓我們再用心地默讀課文，找一找文中哪些地方在講述著(zhù)這些奇跡？用筆把它劃出來(lái)。（根據學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句幫助理解。）
學(xué)習版塊一：
“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
�、賻煟耗銖哪男┑胤礁械竭@是一種奇跡？（根據學(xué)生的匯報出示句子。在這一段里邊，還有其他句子讓你覺(jué)得是一個(gè)奇跡的嗎？）
�、趲煟耗銖倪@段話(huà)的哪些詞語(yǔ)當中感受到這是一種奇跡？（引導學(xué)生抓住“穿梭”、“流暢”，讀讀第2段，找找可以從哪些語(yǔ)句中體會(huì )出來(lái)？體會(huì )“極其準確”是什么意思？讓學(xué)生感受一個(gè)盲童對生活的熱愛(ài)。）
�、鬯秊槭裁茨軇�(chuàng )造這些奇跡？（引導學(xué)生體會(huì )安靜熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。）（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
�、軒煟何蚁胝埮瑢W(xué)來(lái)做做享受花香、熱愛(ài)生活的安靜。（指導學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。）
過(guò)渡：還有哪些地方在講述著(zhù)奇跡呢？
學(xué)習版塊二：
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
�、僮プ 熬谷弧�、“神奇的靈性”兩個(gè)詞語(yǔ)感悟。
A、對啊，這真是一個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是出乎意料的，意想不到的。她原本只是想攏住那朵月季花，沒(méi)想到竟然攏住了那只蝴蝶！你從這句話(huà)的哪個(gè)詞語(yǔ)當中可以看出？（竟然）我們還可以用什么詞去代替呢？（居然）（指名讀）
B、大家想想，擁有一雙明亮眼睛的正常人，要想把一只蝴蝶攏在手里，尚且是一件困難的事，更何況是安靜呢？但她為什么竟然攏住了那只蝴蝶呢？（預設：因為安靜和蝴蝶都愛(ài)花，他們都愿意在花香中流連。她們都用心在感受這個(gè)世界。對啊，這就是神奇的靈性！他們是知音��！有共同的愛(ài)好，她們都向往美好的生活。）
C、指導朗讀。（個(gè)別讀——男生讀）
�、趲煟汉诎察o的手指間撲騰，所以，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。是不是蝴蝶在告訴安靜什么事情呢？（外邊的世界如此精彩，春天如此的美麗……（一只蝴蝶尚且想去接觸大自然，去追求自己的生活，它是多么熱愛(ài)美好的生活��！安靜也要像蝴蝶那樣去熱愛(ài)生活。）
�、邸斑@是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
師：所以，這一次攏住蝴蝶的經(jīng)歷，對安靜來(lái)說(shuō)，是一次怎樣的經(jīng)歷��？安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。她此時(shí)肯定很幸福、快樂(lè )�。ㄕl(shuí)來(lái)做做幸福、快樂(lè )的安靜？指名讀，體現有層次讀。）
�、軒煟菏前�，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用手去觸摸蝴蝶五彩斑斕的翅膀，用心去觸摸多姿多彩的.春天。（指著(zhù)課題）讓我們也體驗一下安靜的感受，請同學(xué)們靜靜地，靜靜地，閉上眼睛，伸出手隨著(zhù)安靜一起做把雙手慢慢合攏，一起去觸摸春天……（媒體播放音樂(lè )，師配樂(lè )朗讀）
師：睜開(kāi)眼睛，假如你就是安靜，現在蝴蝶就在你的手中，你感覺(jué)到了什么？（預設：有只蝴蝶在你的手中撲騰，有個(gè)生命在你的手中顫動(dòng)。）
�、蔟R讀課文，感悟。
師：是啊，安靜只能從花香來(lái)感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動(dòng)。讓安靜強烈感受到生命的美好，并用心去熱愛(ài)生命。同學(xué)們說(shuō)的太美了，來(lái)讓我們把這種美好讀出來(lái)�。ㄉ錁�(lè )朗讀）
學(xué)習版塊三：
“許久，她張開(kāi)手指……述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！保▋删浞珠_(kāi)出示。）
�、賻煟喊察o用手、用心觸摸著(zhù)春天，她感覺(jué)奇妙極了，可是，許久——。（出示句子）
�、趲煟汉悇P勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界�！卑察o是個(gè)盲童，她張望些什么？她仿佛看到了——？（預設：七彩的陽(yáng)光、五彩斑斕的蝴蝶、爭奇斗艷的鮮花、藍天白云�！ò鍟�(shū)：熱愛(ài)生命）
�、蹘煟弘S著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜的內心世界變得——。（預設：多姿多彩、五彩繽紛、五顏六色、萬(wàn)紫千紅……）此刻安靜的心上，……（引出下一句，學(xué)生齊讀。）三、延伸拓展，領(lǐng)悟中心。
1、師：是啊，老師也在安靜“觸摸春天”后才深深感悟到，原來(lái)春天是可以觸摸的！安靜放飛了蝴蝶，卻為自己創(chuàng )造了整個(gè)春天！多么純潔的女孩！這使我想起了一個(gè)人——一個(gè)生活在黑暗中卻給人帶來(lái)光明的女性。（課件出示海倫凱勒的圖片與資料。）
資料：海倫凱勒在出生一歲半的時(shí)候就喪失了視力和聽(tīng)力，但她自強不息，靠頑強的毅力畢業(yè)于名牌哈佛大學(xué)，并且贏(yíng)得了世界各國人民的贊揚。
2、生活中還有很多像海倫凱勒一樣的人，他們經(jīng)歷磨難，但最終成為生活的強者，你們想到了誰(shuí)？（師補充資料，媒體出示。）
3、讓我們一起欣賞一下這段感動(dòng)世人的舞蹈。（觀(guān)看37秒鐘的錄象。）誰(shuí)能想到演繹這段精彩的舞蹈的演員們竟然是聾啞人？
四、文本對話(huà)，升華情感。
1、師：這一個(gè)個(gè)奇跡，在告訴我們這樣一個(gè)道理——（課件出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！鄙R讀。）
2、師：是的，誰(shuí)（你、我，大家，無(wú)論健康還是殘疾的人）都有生活的權利，只要——（出示課件）
出示練習：誰(shuí)都有生活的權利，只要（），誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。A設：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、知難而進(jìn)、有不屈不撓的精神……）（板書(shū)：創(chuàng )造繽紛世界）
3、師總結：是的，安靜不僅觸摸到了春天，還感受到了許多美好的事物，即使自己身體有缺陷，但同樣可以做生活的主人，同樣可以創(chuàng )造繽紛世界。讓我們記住這句話(huà)，我相信，大家一定會(huì )觸摸到屬于自己人生的春天！齊讀：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
五、布置作業(yè)，積極實(shí)踐。
學(xué)習完這篇課文，你們受到了什么啟發(fā)？請同學(xué)們打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己的所思所悟。
《觸摸春天》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課前準備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：
在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：
同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
(板書(shū)：觸摸春天)
2、由題設問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、學(xué)生交流：
教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問(wèn)題：
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。
(教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟)
3、指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第二課時(shí)
一、品評人物，深化認識
1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì ))
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的'情形在眼前浮現出來(lái)。
2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。(教師引導讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)
3、把喜歡的段落背誦下來(lái)。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內容。
2、全班交流：
我在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
3、請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報。
《觸摸春天》教學(xué)設計3
[設計理念]
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng )設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學(xué)生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì )善待生命，熱愛(ài)生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天；二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )文中含義深刻的句子，并體會(huì )其表達的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的'學(xué)習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會(huì )盲童春天、對生活、對生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng )設情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標]
1.通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì )“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對生活的熱愛(ài)，體會(huì )作者對生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天；
[教學(xué)方法]
創(chuàng )設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導質(zhì)疑
1.導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、苯處熞龑W(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良。)
設計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結合。
三、重點(diǎn)研讀，感受神奇
�、逡龑В赫埻瑢W(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議？引導學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、鎸W(xué)生交流。(根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇，不可思議？
�、啤熬谷弧北憩F出了怎樣的情感？安靜本來(lái)想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、墙處熞龑W(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
�、戎该x，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、畔胂朐谏钪�，你抓過(guò)蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么？引導學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節，積極引導學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導，從而使學(xué)生逐步體會(huì )盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎。
�、绺惺堋吧衿娴撵`性”
�、拧吧衿娴撵`性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著(zhù)答案。
�、茖W(xué)生自由交流(根據學(xué)生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、偈裁唇小罢臁绷鬟B，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著(zhù)，從早走到晚。
�、诎察o為什么每天在花香中流連��？什么叫“流連”。
�、壅驗榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2.出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、僮x一讀，比較一下，有什么發(fā)現？說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)？
�、谕乐g相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？
�、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
�、墙處熆偨Y：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛(ài)嗎？板書(shū)：熱愛(ài)生命)
�、韧瑢W(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把！(播放音樂(lè )，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么？想到了什么？想說(shuō)些什么？
設計意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì )文中的思想感情，在這一環(huán)節中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結：同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？
五、布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1.喜歡寫(xiě)作的你，把你對想對安靜說(shuō)的話(huà)，或者對生命的感悟寫(xiě)在一張小卡片上。(必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。
[板書(shū)設計]
觸摸春天
盲童安靜
神奇的靈性熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個(gè)生字，會(huì )正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會(huì )含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
4.通過(guò)反復朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的`含義。
學(xué)習難點(diǎn)：
感悟作者揭示的深刻道理。
媒體運用：
1.硬件媒體：計算機投影儀。
2.軟件媒體：文字畫(huà)面。
教學(xué)時(shí)間：
30分鐘。
教學(xué)過(guò)程預設：
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè )誦讀。
2.談話(huà)導入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著(zhù)屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著(zhù)思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書(shū)
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟
1.認真聽(tīng)讀，小組交流。
聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受推薦讀書(shū)方法。
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。
3.提出讀書(shū)問(wèn)題感受全新體驗。
�。�1）學(xué)習課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì )當時(shí)的神奇。
創(chuàng )設情景，體會(huì )人物內心。
師生同讀，走進(jìn)人物內心。
�。�2）學(xué)習課文第六自然段
認真聽(tīng)讀，用心體會(huì )。
展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。
通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對比，體會(huì )用詞的準確與巧妙。
4.讀寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)訓練。
此時(shí)安靜仿佛還在對蝴蝶說(shuō)著(zhù)什么，仿佛還對自己說(shuō)著(zhù)什么？請同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
5.相機總結引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng )造著(zhù)屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰(shuí)都有生活的權利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
課后練習：
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
板書(shū)設計：
攏住
觸摸春天、繽紛世界
放飛
《觸摸春天》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
師：同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學(xué)們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小聲跟唱）
師：聽(tīng)完歌曲，請同學(xué)們告訴我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的`草。
師：好，那么紅的花綠的草是通過(guò)我們的那個(gè)器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問(wèn)）那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會(huì )。
師總結：沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽(tīng)短文錄音，領(lǐng)悟課文內容
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫(huà)出不認識的生字詞。邊聽(tīng)邊想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.聽(tīng)完錄音，提問(wèn)：本文有幾個(gè)自然段？生字詞劃出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)做了什么事？（學(xué)生交流，討論，然后回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學(xué)習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會(huì )應當發(fā)揚人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會(huì )組織和個(gè)人為殘疾人提供捐助和服務(wù)。
國家機關(guān)、社會(huì )團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務(wù)。
2、小結：讓學(xué)生懂得，在以后的學(xué)習和生活中，要理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫(xiě)奇跡的句子多讀幾遍，體會(huì )作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫(xiě)課文中的生字新詞。
《觸摸春天》教學(xué)設計6
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設計重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞，句作細致的咀嚼，推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。
【學(xué)習目標】
1，認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。
3，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事，圖片及影像資料。
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1，認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)流程〗
一，談話(huà)導入，叩解課題
1，板書(shū)"春天"，談自己眼中的春天——花紅柳綠，陽(yáng)光明媚，草長(cháng)鶯飛，遍地春光，萬(wàn)紫千紅……
2，同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春——（板書(shū)：觸摸）
3，讀題：
觸摸春天（輕輕的'觸摸，輕輕地讀）
二，感知課文，引入情境
1，想讀這個(gè)故事嗎現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天
2，出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩
撲騰曲線(xiàn)繽紛弧線(xiàn)瞬間清香裊裊花繁葉茂
3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話(huà)。（指名回答，教師相機板書(shū)）
三，品析語(yǔ)言，探究體悟
1，感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們再用心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
2，交流：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句幫助理解。）
�、蓬A設句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、倌愀惺艿搅耸裁�
�、谶�有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛(ài)
句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、凼裁词瞧孥E為什么你感到這是一種奇跡
流暢：很熟悉
極其準確：一個(gè)盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎為什么
�、芩�，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀
�、菡l(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出安靜對春天的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)
�、祁A設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。"
�、倌阏J為這是一個(gè)奇跡嗎為什么
�、谀銖哪膬焊惺艿搅诉@真是一個(gè)奇跡
�、蹆H僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎再看看課文，你有什么新的發(fā)現
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
�、艽丝�，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說(shuō)什么（你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）
是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛(ài)，就是對大自然的愛(ài)，就是對春天，對生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎
�、� "安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。"這是一個(gè)什么樣的地方（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜在這樣的地方對生活會(huì )有什么樣的感受。）
�、拗笇Ю首x。
四，小結課文，布置作業(yè)
1，課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛(ài)心，對植物的愛(ài)，對春天的愛(ài)，對生命的愛(ài)。
2，抄寫(xiě)生字新詞。
3，摘錄好詞佳句。
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
創(chuàng )造奇跡：伸向，攏住，放飛——熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1，能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2，通過(guò)讀悟，品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3，領(lǐng)悟"誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"的內涵。
〖教學(xué)流程〗
一，復習引入
1，聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查，糾正。
2，上節課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng )造了什么奇跡
3，這節課，我們再次走進(jìn)安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二，品讀課文
1，這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個(gè)奇跡
2，交流感受：
隨機出示重點(diǎn)句子：
�、耪业�"……多姿多彩……"
�、� "多姿多彩"是什么意思讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色作者卻用了"多姿多彩"這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎
�、跒槭裁茨苷f(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么（鮮花，蝴蝶，小樹(shù)，小溪，嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）
是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢
�、� "許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線(xiàn)。"
�、僬�?wù)勀愕南敕�，帶�?zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。
�、诼�(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中
張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望（喜愛(ài)，留戀蝴蝶）安靜在望什么（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望。）
安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)什么（結合體會(huì )"飛翔，優(yōu)美的曲線(xiàn)"等）
�、酆悇P勒曾說(shuō)："人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。"你覺(jué)得安靜用心望到了什么
隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物
�、苁前�，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
我們用眼睛能看到的，安靜用"心"也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)"看"春天，享受春天。
正因為她熱愛(ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。）
2，小結。
三，總結升華
1，讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手，用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2，出示課文中的插圖，《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。
�、拍氵�知道有誰(shuí)（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為"當代保爾"�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
�、七�有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3，齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。
四，拓展延伸
1，閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、藕�(jiǎn)介海倫·凱勒。
�、茖W(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、菍W(xué)習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢你們想做點(diǎn)什么呢
2，收集，積累人生名言：
�、湃�，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應�！×�
�、迫俗顚氋F的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……——奧斯特洛夫斯基
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
熱愛(ài)生活創(chuàng )造世界
《觸摸春天》教學(xué)設計7
一、解題明旨，整體感知
1、預習了，知道課文主要是寫(xiě)誰(shuí)的？（盲童安靜）
2、活動(dòng)激趣：體會(huì )“盲人”的感覺(jué)。
�。�1）指名上臺：“閉上眼睛，走兩步�！�
�。�2）學(xué)生模仿的同時(shí)，教師描述“現場(chǎng)的情景”，并問(wèn)“明白嗎？體會(huì )到了沒(méi)有？”
�。�3）學(xué)生談“模仿”的心情、感受和想法。
3、板書(shū)：春天
�。�1）學(xué)生說(shuō)“春天”。
�。�2）你們所說(shuō)的春天，主要是通過(guò)什么了解到的？
4、板書(shū)：觸摸——激疑——引讀
�。�1）“觸摸”是什么意思？
�。�2）“春天”是個(gè)季節，怎么能夠觸摸呢？
5、通過(guò)讀課文，盲童安靜給你留下了怎樣的印象？（喜愛(ài)春天）
二、合作研讀，領(lǐng)悟文句——喜愛(ài)春天：熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命
1、自讀自悟，合作學(xué)習：文中有很多地方都寫(xiě)到了盲童安靜無(wú)比的喜愛(ài)春天，你從哪里看出安靜很喜歡春天？找一找、讀一讀、想一想語(yǔ)句的含義。
2、指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。）
重點(diǎn)句及導讀要點(diǎn)：
▲ “濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連�！�
▲ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�。�1）師：同學(xué)們，春天是五顏六色的，是美麗可愛(ài)的，是生機勃勃的�？墒�，我們的安靜小朋友卻無(wú)法看到，你想她會(huì )是怎樣的心情？（遺憾、傷心？開(kāi)心？——理解“流連、穿梭、流暢”等詞語(yǔ)的含義。）
�。�2）師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她在春光中仍然是那么快樂(lè )，那么開(kāi)心。指名讀這一段，讀出安靜的開(kāi)心
▲ “安靜在一株月季花前停下來(lái)。她（慢慢地）伸出雙手，在花香的引導下，（極其準確地）伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶�！�
▲ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）理解“悄然”“竟然”“奇跡”“神奇的靈性”的含義。
�、佟熬谷弧笨梢該Q成什么詞？（出乎意料、沒(méi)想到……）
�、谌肭槿刖�，用心體會(huì )：現在大家都是盲童安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著(zhù)老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作，想象一下。
�。�2）師：你相信這個(gè)奇跡的'發(fā)生嗎？
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國的一位盲人女作家海倫·凱勒的切身體會(huì )吧。
�。ɑ脽羝ㄒ魳�(lè )聲中課件緩緩打出字）“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話(huà)，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè )的顫動(dòng)�！薄澾x自《假如給我三天光明》
�。�3）師：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達。安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。
▲ “蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
�。�1）她為什么會(huì )“驚訝”？“全新的經(jīng)歷”指什么？
�。�2）師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會(huì )怎么想？
過(guò)渡：安靜的心靈是多么細膩呀！安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來(lái)？
▲“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�。�1）安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望著(zhù)，她望見(jiàn)了什么？
�。�2）師：同學(xué)們，你們說(shuō)出了安靜的心聲。就如課文中所寫(xiě)的，“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條優(yōu)美的�。╤ú）線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！蹦銈兯f(shuō)的，正是那飛翔的概念��！
▲ “我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界�！�
�。釔�(ài)生活，珍愛(ài)生命）
▲ “誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造—個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
聽(tīng)“春天的聲音”，創(chuàng )造“春天”。
3、（從“歌詞”切入）春天在哪里？
�。�1）春天在那小朋友的眼睛里？
�。�2）春天在那小朋友的心窩里！
�。�3）學(xué)生改詞唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窩里！
4、師：同學(xué)們，作者沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣一個(gè)道理：對于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
5、舉例說(shuō)說(shuō)生活中或閱讀中所了解到的“熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命”的人和事：
《觸摸春天》教學(xué)設計8
教材：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)各種器官，設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進(jìn)作品的生命，親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空，注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
2、今天我們學(xué)習的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天（板書(shū)課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀
1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
三、評價(jià)初讀
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）盲童小徑流暢權利磕磕絆絆
一瞬間弧線(xiàn)飛翔繽紛清香裊裊
�。�1）先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的'拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。
請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
四、指導寫(xiě)字
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但
要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。（投影出示詞語(yǔ)）還認識這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
五、匯報交流
四年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo)清香裊裊（niǎo)小徑（jìng)曲線(xiàn)（qū）
�。�2）字形
“磕”是左右結構�！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠�。
�。�3）詞義
穿梭：像織布機的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時(shí)按什么順序寫(xiě)得（事情的發(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎？其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節課做。
《觸摸春天》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解作者揭示的“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。
四、教學(xué)方法
教法：創(chuàng )設情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。
學(xué)法：誦讀法、體驗法、實(shí)踐法等。
五、教具準備
整合遠教資源的自制多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導學(xué)生跟唱。（板書(shū)“春天”）
過(guò)渡語(yǔ)：歌詞中說(shuō)“春天在小朋友的眼睛里”�？墒怯幸粋�(gè)小女孩卻永遠看不見(jiàn)了，她只能——（師板書(shū)“觸摸”）
1、理解“觸摸”。（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時(shí)候用過(guò)“觸摸”？
2、齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點(diǎn)，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來(lái)一遍。輕輕地讀。
3、過(guò)渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求，今天我們就來(lái)走進(jìn)《觸摸春天》，認識這位可愛(ài)的小姑娘——安靜。
設計意圖：讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。避免學(xué)生對于“觸摸”一詞的簡(jiǎn)單認識，為下一環(huán)節作好準備。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著(zhù)講講這個(gè)故事。
三、細讀課文，走進(jìn)故事。
1、課件出示探究問(wèn)題：
安靜具有怎樣的“神奇的靈性”？
2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：
�。�1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、儆H身體驗：蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。
設計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì )過(guò)盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。
�、凇昂芰鲿场闭f(shuō)明了什么？
�。�2）“安靜在一處月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
�、贋槭裁窗察o能極其準確地伸向月季花？
�、趲е�(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)！
�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僖龑W(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì )一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、谧プ『麜r(shí)安靜有什么感受？
“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的？“全新的經(jīng)歷”指的.是什么？引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語(yǔ)句談安靜的內心感受。
�、圩プ『蟀察o又是怎么做的？
“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此時(shí)安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！�
怎樣是“張望”？安靜是個(gè)盲人怎么張望？
過(guò)渡語(yǔ)：（師指向窗外）快看！那是什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著(zhù)飛翔，感受人生的美好。
�、苤笇Ц星槔首x。
3、安靜是通過(guò)哪些不同的觸摸感受春天的？同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們想了這么多辦法，真棒！我們再看看海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？
4、閱讀鏈接：配樂(lè )朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。
5、帶著(zhù)體會(huì )，配樂(lè )朗讀課文改編的小詩(shī)。
6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，安靜是如此地熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：
出示句子：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
�、僬�?wù)勀銓@句話(huà)中“誰(shuí)”的理解。
�、� 小結：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、塾姓l(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？
設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
四、交流資料，深入情感。
1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂(lè )中動(dòng)情導語(yǔ)。
2、再次出示句子：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
設計意圖：在學(xué)習了課文的基礎上，揭示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗、品味這句話(huà)的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì )生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
3、小練筆：這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢？（學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。）
我還有
邰麗華雙耳失聰，我還有靈敏的聽(tīng)力，我要傾聽(tīng)美妙的聲音。
雙眼失明，我還有，我要。
單腿殘疾，我還有，我要走遍美麗的世界。
�。�1）、練寫(xiě)詩(shī)歌。
�。�2）、朗讀詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)，課文延伸。
搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報。
閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結課。
《觸摸春天》教學(xué)設計10
一節好的語(yǔ)文課應具有濃濃的語(yǔ)文味和深深的人文性�！队|摸春天》一課的教學(xué)設計既要重視字、詞、句的傳授和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，又要通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對話(huà)。
感受春景，讀題質(zhì)疑
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種民主、和諧的課堂氣氛�！崩蠋焺�(dòng)情的語(yǔ)言，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。例如：
看著(zhù)同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來(lái)，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運。多么幸�？梢杂醚劬τ^(guān)賞到多姿多彩的春天�？墒怯幸粋�(gè)雙目失明的.女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著(zhù)我們用手去——觸摸春天。
題目是文章的眼睛，來(lái)，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
初讀課文，解決字詞
首先�？赏ㄟ^(guò)以下問(wèn)題解決字詞：帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀課文，看看課文講了一件什么事？先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒(méi)有，去掉拼音，你還會(huì )讀嗎？課文中還有一些多音字容易讀錯，你發(fā)現了嗎？在屏幕上，紅色的字，是本課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字，你認為在這些紅色的生字里，哪個(gè)字最難寫(xiě)？它什么地方容易寫(xiě)錯，要提醒大家注意？
接著(zhù)，讓學(xué)生閉上眼睛，打開(kāi)字帖，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會(huì )遇到許多困難，引導學(xué)生從盲人的角度看問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。
觸摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不見(jiàn)的孩子。一個(gè)人眼睛看不見(jiàn)，生活很不方便，常常需要別人幫助。他的內心會(huì )怎樣？這些人常常會(huì )怎么做呢？
課文中的主人公是怎樣做的？(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思？就是待在花叢里不愿意出來(lái)。安靜在小區的花叢中走來(lái)走去，不愿意出來(lái)。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了�！卑察o會(huì )怎么做？(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過(guò)了一會(huì )兒，媽媽見(jiàn)飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了�！边@時(shí)候安靜又怎么做？(生：我不想回來(lái)，這里的花太香了。)盲女孩對花香實(shí)在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒(méi)有悲觀(guān)，沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是來(lái)到小區花叢中——享受花香。多好的孩子！安靜在花叢中又做了什么呢？(男生讀第三自然段)
哪個(gè)詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見(jiàn)一樣？(極其準確)這個(gè)詞找得真準，就像眼睛能看見(jiàn)似的�？蓜e忘了，安靜是一個(gè)——盲童。她卻能極其準確地伸向這朵月季花，真是一個(gè)——奇跡��！這是你們發(fā)現的。(板書(shū)：奇跡！)接著(zhù)安靜在花叢中又做了什么呢？發(fā)生了什么神奇的事情？(女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個(gè)——奇跡！你們又發(fā)現了一個(gè)奇跡！(板書(shū)：奇跡！)
讀了幾遍課文，你們對課文主要內容一定有數了。這是一篇寫(xiě)事的文章，概括主要內容時(shí)。最常用的方法是什么？抓住六要素：有哪六要素呀？(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內容的思維流程)請一個(gè)同學(xué)來(lái)連一連�？纯催@個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來(lái)的。概括主要內容，串聯(lián)句子的時(shí)候，要適當地加一加，減一減，做一些增刪補改的工作。
抓住重點(diǎn)。體會(huì )語(yǔ)言
學(xué)習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂(lè )伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現出那如詩(shī)如畫(huà)的情景。然后把學(xué)生當做盲女孩來(lái)采訪(fǎng)，用一連串的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對文本有了心靈的感悟，自己再來(lái)閱讀文章時(shí)，就有非常親近的體會(huì )。
在指導朗讀時(shí)，我沒(méi)有刻意地指出學(xué)生出現的問(wèn)題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時(shí)也讓學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習提升到了一個(gè)新的境界。
教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的敘事性抒情散文，描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣必不樂(lè )學(xué)�！痹谡n堂上只有教師充滿(mǎn)激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節課我盡可能用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言導入和過(guò)渡，用示范朗讀感染和帶動(dòng)學(xué)生用心去感受文本之美。對于學(xué)生的回答，我用激勵性和指導性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。這使語(yǔ)文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的平臺。使語(yǔ)文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現在概括能力的訓練點(diǎn)上。把握文章的主要內容是高層次的思維活動(dòng)，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內容之前，先讓他們回顧自己原來(lái)都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內容時(shí)要有方法的意識。當然，能說(shuō)出方法并不代表就會(huì )用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異�！队|摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學(xué)生能對這種方法有一個(gè)清晰的認識，我借助課件把思維流程展現出來(lái)，讓這個(gè)過(guò)程可視化，把看、聽(tīng)、說(shuō)、思、議等多種學(xué)習方式結合起來(lái)。這更符合學(xué)生的學(xué)習心理。有利于提高學(xué)習效果。
有物。如果一節課上得熱熱鬧鬧，回過(guò)頭來(lái)學(xué)生什么都沒(méi)有學(xué)到，那我認為這樣的課不能稱(chēng)之為好課。所以一節好課必須有“物”。這節課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會(huì )了什么，我們應講得出一二三來(lái)。捫心自問(wèn)，這節課我教給了孩子讀書(shū)的方法，教會(huì )了孩子如何理解詞句，并引導學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )文章蘊涵的思想感情，使語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個(gè)怎么教的問(wèn)題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下五個(gè)環(huán)節：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言；第五，歸納小結，背誦課文。
這節課存在的問(wèn)題主要在于，沒(méi)有關(guān)注細節。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒(méi)有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導致學(xué)生在課堂上放不開(kāi)，不敢大膽地表現自己。其次，對于課堂上出現的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進(jìn)。
《觸摸春天》教學(xué)設計11
教學(xué)理念：
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)方法：
《新課標》明確指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�；诮虒W(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流，設置情境，用游戲導入課文。
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來(lái)大家和老師有著(zhù)共同的愛(ài)好。下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。（教師請一位學(xué)生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學(xué)的性別）。
他猜的怎么樣？老師也來(lái)猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺，教師猜一猜）
2、游戲做完后，請同學(xué)下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著(zhù)上節課認識的安靜一起觸摸春天吧。（板書(shū)：觸摸春天安靜）。古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的，能夠調動(dòng)他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學(xué)習欲望。：
一、讀課文，回顧課文內容，找出奇跡
1、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng )造了那些奇跡？你一邊聽(tīng)課文一邊找一找好嗎？
2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出找到的句子。
3、匯報交流。學(xué)情預設：
�。�1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個(gè)細心的孩子。
�。�2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的'臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡。
�。�3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。你找的很準確。
二、深入課文，感受安靜的內心世界
�。�、圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇跡。多美的語(yǔ)言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng )造的這些奇跡，你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的？圈出這些詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一下你的感受，做好旁注。
2、匯報交流：安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng )造了什么奇跡？
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過(guò)圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì )安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。
�。�1）你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來(lái)當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個(gè)小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內容理解課文，真會(huì )學(xué)習�！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開(kāi)，你體會(huì )到什么？（安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。板書(shū)：熱愛(ài)生活）
�。�2）再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對春天的熱愛(ài)嗎？
接下來(lái)，安靜又創(chuàng )造了什么奇跡。
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。
通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，聯(lián)系下文，對比句子，體會(huì )奇跡，感受安靜對生命的熱愛(ài)。
�。�1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡？（極其準確）
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的不同，進(jìn)一步體會(huì )安靜奇跡。
�。�2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會(huì )學(xué)習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來(lái)嗎？后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生？
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過(guò)圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，找近義詞，積累詞語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。
�、拍銖哪膫�(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語(yǔ)？出乎誰(shuí)的預料？你從中體會(huì )到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）
�、颇阕ミ^(guò)蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個(gè)奇跡。
�、撬窃趺醋プ『�？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里？（安靜對春天的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)）
�、仁前�！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會(huì )深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )對安靜說(shuō)些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對安靜說(shuō)（你那么熱愛(ài)春天，我們交個(gè)朋友吧。）你真是一只充滿(mǎn)愛(ài)心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來(lái)不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿(mǎn)同情的對安靜說(shuō)（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時(shí)候，你情不自禁地說(shuō)（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
�。�5）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動(dòng)；高興。）此時(shí)的安靜在體驗著(zhù)什么？（春天）感受著(zhù)什么？（生命）同學(xué)們說(shuō)得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）
你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）
你能讀出它的激動(dòng)嗎？（指名讀）
這段文字觸動(dòng)你了嗎？（指名讀）
你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）
接下來(lái)發(fā)生了什么事？
句子四：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì )安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會(huì )到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學(xué)們說(shuō)的真好。這說(shuō)明他幼小的心靈充滿(mǎn)著(zhù)對生命的熱愛(ài)，它不僅熱愛(ài)自己的生命，也熱愛(ài)他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來(lái)嗎？
�。�3）你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？
預設：老師，我覺(jué)得這里用張望不合適，盲人看不見(jiàn)東西，怎么還會(huì )張望呢？
對啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢？
老師，我剛開(kāi)始也這樣想，但后來(lái)我覺(jué)著(zhù)雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫(xiě)出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子��！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）
同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的）
她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。
是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？向著(zhù)蝴蝶飛走的方向，她自言自語(yǔ)地說(shuō)（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說(shuō)一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛(ài)的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美�。�
�。�4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心深世界。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén)，又為他開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會(huì )看到什么？（小鳥(niǎo)；流水）
是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛(ài)之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內心世界是怎樣的，你感受到了嗎？（是多姿多彩的）
(5)指導感情朗讀。
同學(xué)們說(shuō)的多好啊，你們都說(shuō)出了安靜的心里話(huà)�？磥�(lái)你們都被安靜熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命的情感所感動(dòng)。你讀出來(lái)好嗎？（指名）
你體會(huì )到安靜的心情了么？（指名）
看到這動(dòng)人的一幕，老師也感動(dòng)不已，也想讀一讀了。（教師范讀）
我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧。（齊讀）
通過(guò)反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
三、總結拓展、升華情感
�。�、故事讀到這里，你覺(jué)得安靜是一個(gè)什么樣的孩子？
�。�、所以說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！蔽覀円黄饋�(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�、你理解這句話(huà)的意思嗎？讀了這句話(huà)讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強生長(cháng)的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權利，都可以創(chuàng )造一個(gè)自己的繽紛世界。
4、看到安靜這么熱愛(ài)生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么？
5、交流。
大家說(shuō)得真好。這讓我想起著(zhù)名作家海倫凱勒說(shuō)的一句話(huà)：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺(jué)，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個(gè)盲童在陽(yáng)光下?tīng)N爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動(dòng)員。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著(zhù)，創(chuàng )造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
板書(shū)：17、觸摸春天
安靜：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教學(xué)設計12
一、復習導入
1、談話(huà)，并打開(kāi)課件，內容：這是一個(gè)的春天？
2、師問(wèn)：在你的印象中，春天是怎么樣的？
生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。
3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？
二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋：春天是在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。等。（書(shū)本句子）
3、要求用自己的語(yǔ)言歸納。
生反饋：春天真香��！春天真舒服��！等等。
4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？
三、研讀第四段
1、自由讀，春天是怎么樣的？（對安靜來(lái)說(shuō)）
2、師范讀重點(diǎn)句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！胤��！�
生閉眼感受：春天是怎么樣的？
生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會(huì )是一種什么心情？
四、研讀第六段
1、自由讀，要求體會(huì )安靜的心情。
2、學(xué)生反饋：多姿多彩，等。
3、課件出示重點(diǎn)句子：
A我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界。
4、如何理解多姿多彩？
生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。
5、師總結：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實(shí)的.。她熱愛(ài)生命。等等。
五、明理、升華
1、讀最后一段。體會(huì )感情。
2、課件展示重點(diǎn)句子，談感受。
誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
六、總結
1、課件：這是一個(gè)春天？
2、現在你感覺(jué)春天多了什么，有什么想說(shuō)的？
3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）
《觸摸春天》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1.會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字；能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法；朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導入：同學(xué)們，正式內容開(kāi)始之前，老師想帶著(zhù)大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì )唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天？沒(méi)錯，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書(shū)題目)
(二)整體感知
1.學(xué)習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書(shū)或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現的不易懂的生字板書(shū)講解。)
2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事？)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的？
明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書(shū)：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創(chuàng )造奇跡的詞語(yǔ)或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現了安靜創(chuàng )造奇跡？
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書(shū)：流暢)
�、谕瑢W(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對這條路怎么樣？
明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�(板書(shū)：極其準確)
�、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書(shū)包里拿出數學(xué)課本。(體會(huì )“極其準確”的難度)
�、诎察o為什么能夠極其準確的伸向月季花？從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書(shū)：攏住)
�、偻瑢W(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎？蝴蝶好捉嗎？為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶？
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲(chóng)十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現安靜對于生命的熱愛(ài)。
句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。(板書(shū)：張望)
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢？
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的'熱愛(ài)。
3.安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢？(指定學(xué)生答)
明確：是因為安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。(板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)
4.當作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨？同學(xué)們你們是怎樣理解這句話(huà)的？同桌之間互相交流。
明確：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛(ài)，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就可以創(chuàng )造出屬于自己獨一無(wú)二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學(xué)交流聽(tīng)完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會(huì )生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛(ài)。)
(五)小結作業(yè)
小結：帶著(zhù)自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。
五、板書(shū)設計
《觸摸春天》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解含義深刻的句子，感受其中蘊涵的深意；
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)向上的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受文中的一些含義深刻的詞句。
2、教學(xué)難點(diǎn)：運用適當方法體會(huì )，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對美好生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程：（一課時(shí)完成教學(xué)）
課前談話(huà)
�。保n前我們先來(lái)練練腦子，做一個(gè)找反義詞的小游戲，準備好了嗎？大—小高—矮大胖子—小胖子這些太簡(jiǎn)單了，換點(diǎn)難的：痛苦—幸福柔軟—堅硬光明－黑暗你們喜歡光明還是黑暗？生：光明
�。玻蹅兺瑢W(xué)反映非常靈敏，相信這節一定能上好，好上課。
�。ㄒ唬┳x解課題，初讀課文。
�。保で閷�，感知課文：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著(zhù)光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)但鮮艷的花，他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，對于他們，我們擔心、憂(yōu)慮，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天老師要和你們一起學(xué)習一篇新的課文，這就是第17課——《觸摸春天》。我們就一起走進(jìn)這樣一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（板書(shū)課題）
師：來(lái)齊讀課題。
師：輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺(jué)，再來(lái)一遍
1、初讀課題，一邊讀，一邊用動(dòng)作來(lái)感受“觸摸”，想象你觸摸到了什么？（在想象中豐富對“觸摸春天”的感性畫(huà)面，如：我觸摸到了一片光滑的嫩葉；我觸摸到了一只毛茸茸的小鳥(niǎo)等。）
我們沐浴在美麗的春光里了！帶著(zhù)這樣的感受，再把課題讀一遍！
2、默讀課文，邊讀邊想——你對‘觸摸春天’是怎樣理解的。
�。▽W(xué)生帶問(wèn)題自讀課文）
3、交流對課題的理解，先“自己對自己說(shuō)一說(shuō)”，然后全班交流。
�。▽W(xué)生根據自讀感受，談多元化理解，如：春天到了，花兒開(kāi)了，蝴蝶飛來(lái)了。蝴蝶代表春天。安靜捉住了蝴蝶，所以說(shuō)，安靜“觸摸”了春天；觸摸是盲女孩對春天的一種感受。她眼睛看不見(jiàn)了，卻可以用心去體驗春天等。）
�。ǘ┘氉x課文，感受“奇跡”。
這篇課文，老師不知道讀了多少遍，每讀一遍都有一種不可思議的感覺(jué)，哪些內容讓老師產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？同學(xué)們用心猜一猜，把猜中的句子劃在書(shū)上！
�。ㄒ龑W(xué)生再讀課文，動(dòng)手劃出認為重要的語(yǔ)句。）
1、引導學(xué)生讀后，交流感受。
�。ü膭顚W(xué)生表達自己閱讀的第一直覺(jué)，如：“睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，盲女為什么會(huì )走得“很流暢”；“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”，我覺(jué)得不可能……）
2、引導學(xué)生細讀課文，理解“奇跡”。
將學(xué)生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢（chànɡ），沒(méi)有一點(diǎn)兒磕( kē )磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。安靜的手指悄( qiǎo )然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”
作者在這里用了哪些詞讓你感受到了“奇跡”呢？
3、指導學(xué)生交流閱讀感受，談自己對課文語(yǔ)句的理解。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)感受的同時(shí)，聯(lián)系上下文教學(xué)“流暢”、“磕磕絆絆”、“悄然”等詞字形和詞義；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中抓蝴蝶的'經(jīng)歷，感受盲女孩抓住蝴蝶是一個(gè)不可思議的奇跡。）
4、帶上理解，有感情地朗讀課文。
教師引讀：隨著(zhù)這個(gè)奇跡，我們看到了安靜第一次來(lái)到這個(gè)花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒……她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空……可是，她是多愛(ài)這里��！就這樣，一天又一天，一年有一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了——（學(xué)生接讀課文）
�。ㄈ┯眯钠肺�，體驗“靈性”。
怪不得連作者都感嘆道：“睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
[板書(shū)：神奇的靈性]那就讓我們走進(jìn)安靜的心靈，去感受一下她的“神奇的靈性”吧！
1、（播放音樂(lè )）閉上眼睛，想像一下，安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)些什么？
[老師和著(zhù)音樂(lè )，深情地背誦這個(gè)段落。引導學(xué)生反復品味含義深刻的語(yǔ)句，訓練想象與說(shuō)話(huà)，體驗安靜的內心世界。]
�。▽W(xué)情預設：蝴蝶，你看見(jiàn)過(guò)什么花，能告訴我嗎？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春風(fēng)也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子嗎？帶著(zhù)毛毛蟲(chóng)來(lái)我家做客吧……）
2、（出示經(jīng)過(guò)修改的這段話(huà)）：現在你就是安靜，你會(huì )怎樣說(shuō)（讀）這段話(huà)——
“我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！蝴蝶在我的手指間撲騰，我的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新經(jīng)歷，我的心靈來(lái)到了一個(gè)完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！弊寣W(xué)生體驗內心，訓練有感情朗讀。
3、展開(kāi)想像，進(jìn)一步“體驗”主人公的生活，走進(jìn)盲人的內心世界。
安靜還會(huì )感受到什么？請用“在她手指間，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！闭f(shuō)話(huà)。
�。▽W(xué)情預設：松鼠在她手指間爬動(dòng)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方；桃花在安靜的手指間綻放，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方；小草在她的手指間生長(cháng)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方；螞蟻在她手指間爬行，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方……去體驗盲女孩豐富多彩的內心世界。）
4、抓住時(shí)機，順勢表達，用心“言傳”“意會(huì )”。
這“神奇的靈性”究竟是什么，讓雙目失明的孩子沒(méi)有被命運打倒，而是擁有這樣豐富多彩的內心世界呢？
�。▽W(xué)情預設：學(xué)生可能聯(lián)系同組課文《生命，生命》等說(shuō)出雖然她殘疾，但是她珍愛(ài)生命；她熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活；她具有永不放棄的精神等。）
[板書(shū)：熱愛(ài)生活]
�。ㄋ模┳灾骼首x，抒發(fā)“感動(dòng)”。
安靜對生活的愛(ài)、她神奇的靈性，創(chuàng )造出一個(gè)又一個(gè)奇跡！帶給我們一次又一次感動(dòng)！自由讀最后的兩個(gè)自然段，選一句讓你感動(dòng)的句子，讀給大家聽(tīng)！
1、自由讀課文，選擇令人感動(dòng)的句子訓練有感情朗讀，抒發(fā)各自的感動(dòng)。
教師抓住關(guān)鍵詞“許久”、“張望”、“弧線(xiàn)”等，相機指導有感情地朗讀有關(guān)句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望”；“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念”；“在春天的深處，安靜細細地品味著(zhù)春光”……
2、緊扣中心句，體會(huì )作者的感動(dòng)，并理解他發(fā)出的感慨。
幻燈投影：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出屬于自己的繽紛世界。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你想到了誰(shuí)？
�。▽W(xué)情預設：我想到了貝多芬，他雖然耳朵聾了，但是還堅持創(chuàng )作出了世界聞名的曲子《命運》交響樂(lè )；我想到了海倫凱勒，他雙眼失明，而且還是個(gè)聾啞人，但是她沒(méi)有被命運打倒，而是成為一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家……）
播放幻燈：千手觀(guān)音、殘疾人奧運會(huì )鏡頭
那些身殘志堅的殘疾人，用自己的生命告訴我們——
全班齊讀：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出屬于自己的繽紛世界�！�
學(xué)到這里，我相信同學(xué)們一定也有很多感慨要抒發(fā)！這樣吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，說(shuō)出你的心里話(huà)！
�。▽W(xué)情預設：我有健全的身體，我要創(chuàng )造美好的生活！我有嘹亮的歌喉，我要大聲地歌唱生活！我有靈敏的鼻子，我要追尋春天的氣息！我有明亮的眼睛，我要發(fā)現世界最美麗的景色！有一雙靈敏的耳朵，我要聆聽(tīng)自然界的交響，親人、朋友們的心聲；我還有一顆詩(shī)人的心，我要用它描繪生命的春天�。�
2、升華情感，總結全文。
看得出同學(xué)們的感動(dòng)還在延續，請大家記住，不管將來(lái)你在生活中遇到怎樣的挫折、困難，記��！我們還有一顆熱愛(ài)生活的心，我們要用它來(lái)——觸摸春天！
1、組織學(xué)生交流匯報有關(guān)熱愛(ài)生活的事跡資料。
板書(shū)設計：
觸摸春天
奇跡——神奇的靈性——感動(dòng)
�。釔�(ài)生活）
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