《觸摸春天》教學(xué)設計15篇[合集]
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《觸摸春天》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
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《觸摸春天》教學(xué)設計1
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內容分析
《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個(gè)中學(xué)生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡(jiǎn)短的抒情散文的形式真切地描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描寫(xiě)的好像是盲童，要用手去觸摸，來(lái)感知春天，但是用心品味我們發(fā)現“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味，它包含著(zhù)一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會(huì )發(fā)現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛(ài)。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊含著(zhù)文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛(ài)。文章有兩條主線(xiàn)：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng )造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
(二)教學(xué)對象分析
雖然做課班級的學(xué)生中間并沒(méi)有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見(jiàn)，表現在語(yǔ)文方面，就是不喜歡看寫(xiě)景的文章，不喜歡寫(xiě)寫(xiě)景的作文，如果有精彩的語(yǔ)句也大都是從作文大全中搬來(lái)的陳詞濫調。葉老先生說(shuō)：“語(yǔ)文即生活�！蔽乃嫉目萁呔褪巧畹目萁�，所以引導學(xué)生關(guān)注、發(fā)現生活的美是我們語(yǔ)文老師迫在眉睫的事。在這個(gè)時(shí)候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學(xué)生去得到一顆熱愛(ài)生活的心，擁用一雙用心發(fā)現美的眼睛。
(三)教學(xué)環(huán)境分析
根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際情況以及本校的實(shí)際情況，選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規教學(xué)手段相結合支撐課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)最佳化。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、引導學(xué)生靜下心來(lái)從文字中尋找奇跡，透過(guò)文字背后理解奇跡。
3、體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而收獲感動(dòng)，最終擁有熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、課上為了拉近學(xué)生與文本的距離，在第1課時(shí)中，讓同學(xué)們進(jìn)行一次盲人的體驗活動(dòng)，讓孩子們蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會(huì )到盲童對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。
2、采用書(shū)信的`形式，提出問(wèn)題，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結合生活實(shí)際對含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創(chuàng )作，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪，最后升華情感。
3、聯(lián)系殘疾人的事例，從課內到課外，從閱讀到表達，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到我們應該珍惜現在的美好生活，創(chuàng )造屬于自己的靈魂世界。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點(diǎn)。
為突破難點(diǎn)，講課教師設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛，在音樂(lè )的伴奏下，走進(jìn)盲童的內心世界。
2、通過(guò)書(shū)信創(chuàng )設問(wèn)題情境，在問(wèn)題的引導下，在興趣的激發(fā)下，動(dòng)情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內心世界。
3、課外文本的拓展，是從課文走向生活的一個(gè)階梯，再次從心底發(fā)出這樣的感悟：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、教法、學(xué)法
教法：采用創(chuàng )設情景、尋找奇跡——書(shū)信引導理解奇跡——想象改寫(xiě)感受生命——寫(xiě)作拓展延伸感受的教學(xué)模式，使學(xué)生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。
學(xué)法：通過(guò)勾、畫(huà)、讀、悟、問(wèn)題引導、交流、寫(xiě)作等方法，體現以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ�)設計思路(教學(xué)流程）
首先，我首先找到第一扇門(mén)，引導學(xué)生走進(jìn)課文，圍繞奇跡展開(kāi)第一次對話(huà)，尋找奇跡，以信的形式提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現奇跡并不是神話(huà)，是盲童幾年如一日在花園流連的結果。
接著(zhù)，用激發(fā)想象找到第二扇門(mén)，進(jìn)一步理解奇跡來(lái)源于對生活無(wú)比的熱愛(ài)，抓住關(guān)鍵詞，作為走進(jìn)安靜內心世界的大門(mén)。講課教師設計了邊聽(tīng)邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱(chēng)的讀想，去揣摩安靜的心理，然后再變換句式，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，將安靜多姿多彩的內心世界，化成了一幅生動(dòng)豐富的畫(huà)面，從而進(jìn)一步升華感受，盲童那顆熱愛(ài)生活的心。
帶領(lǐng)孩子轉換角色找到了第三扇門(mén)“感動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言，讀出自己的感動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想，視覺(jué)沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達到旋律上的共鳴。
這三扇門(mén)在學(xué)生面前相繼打開(kāi)，引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動(dòng)”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛(ài)生活的心，深深地印在每個(gè)學(xué)生的心里。
(二)教學(xué)過(guò)程設計
1、課前談話(huà)：
同學(xué)們，很多老師都聽(tīng)說(shuō)四年三班的同學(xué)課堂上都能積極發(fā)言，勇于表現，但耳聽(tīng)為虛。這節課，老師們想親眼來(lái)驗證一下，你們能用出色的表現讓老師們信服？看同學(xué)們這么自信，獎勵大家欣賞一個(gè)舞蹈表演《千手觀(guān)音》。
[設計意圖：激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。]
2、激趣導入：
這是一群怎樣的人在表演？一群殘疾人把這個(gè)舞蹈演繹得天衣無(wú)縫，美侖美喚，真可以稱(chēng)得上是奇跡。昨天在課文里我們也認識了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園里也創(chuàng )造了一份奇跡。今天讓我們繼續學(xué)習17課，讓咱們再用心去誦讀那滾燙的文字，到字里行間去尋找那份奇跡，透過(guò)文字的背后去理解那份奇跡，并從中收獲一份感動(dòng)。
[設計意圖：使學(xué)生產(chǎn)生對殘疾人的敬佩，使思維快速融入對本課的學(xué)習中，板書(shū)課題后，讓學(xué)生明確教學(xué)目標，使學(xué)生學(xué)有方向。]
3、品析語(yǔ)言，探究體悟：
�。�1）請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請拿起筆把寫(xiě)女孩創(chuàng )造奇跡的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）同學(xué)們，這么多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎？盲女孩創(chuàng )造了這份奇跡，讓咱們?yōu)樗墓恼瓢伞?/p>
[設計意圖：前兩步設計培養學(xué)生讀、思結合，把句子畫(huà)在書(shū)上，提高課本的利用率，從文字表面尋找奇跡，突破教學(xué)重點(diǎn)。]
�。�3）這篇課文，老師乍一讀，跟你們的感覺(jué)一樣，很容易從文字的表面發(fā)現這些奇跡，可是多讀幾遍之后，我覺(jué)得有些詞句難以讓人理解，但如果我弄不懂就無(wú)法跟大家共同學(xué)習，所以我就決定寫(xiě)了封信給作者，想知道信的內容嗎？（打開(kāi)信）讀
�。�4）讀完信，你們同意我的觀(guān)點(diǎn)嗎？你們真是勇于挑戰的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說(shuō)服我的理由，我就拜你為師。
�。�5）看誰(shuí)能勇敢的成為我的第一位小老師？誰(shuí)來(lái)當第二位？誰(shuí)來(lái)……
[設計意圖：前三步的設計，設計了具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，然后給學(xué)生廣闊的讀書(shū)、思考空間，鼓勵學(xué)生發(fā)言、交流，引導學(xué)生從文字背后理解奇跡，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
�。�6）小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇跡，為了表達這份謝意，我請來(lái)了音樂(lè )家，咱們閉上眼睛，邊聽(tīng)音樂(lè )，邊想象畫(huà)面，當老師的話(huà)音停下來(lái)，你們就拿起書(shū)，把畫(huà)在書(shū)上的句子連起來(lái)讀一讀，相信你一定有話(huà)想對安靜說(shuō)。
[配樂(lè )，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一個(gè)不可思議的奇跡，隨著(zhù)這個(gè)奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來(lái)到花園的情景，那是一次又一次的磕磕絆絆，一次又一次的摔倒，她只是想觸摸到一朵花，卻一次又一次地失誤，一次又一次地撲空，可是她多么愛(ài)這里呀！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了……。
�。�7）此刻，你想對安靜說(shuō)些什么呢？
[設計意圖：在音樂(lè )及解說(shuō)聲中，學(xué)生想象盲女孩用一顆愛(ài)心創(chuàng )造的奇跡，收獲一份驚訝，升華情感，使安靜的形象悄然走進(jìn)學(xué)生心里。讀書(shū)中提高課本利用率，拉近學(xué)生與書(shū)本的距離。]
�。�8）假如現在我們都是安靜，你會(huì )怎樣修改第四段中的人稱(chēng)，并把它讀出來(lái)呢？
�。�9）同學(xué)們，蝴蝶在我們手指間撲騰，我們有這樣的體驗，請大家再展開(kāi)想象，還有哪些感受會(huì )在安靜的手指間發(fā)生，又給了安靜哪些全新的感受呢？能用這樣的句子感受一下嗎？（出示句子-在）
[設計意圖：改寫(xiě)、補寫(xiě)培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力、想象能力與發(fā)散思維訓練，既是理解課文的升華，又是讀寫(xiě)結合的語(yǔ)文實(shí)踐。]
�。�10）孩子們，說(shuō)得好啊，對呀！看得出你們的感受還在繼續，安靜的心中有溫暖的陽(yáng)光，有美麗的花朵，還有可愛(ài)的動(dòng)物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段寫(xiě)了這樣一句話(huà)，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，她在用心靈觸摸春天。
是什么力量讓雙目失明的孩子沒(méi)有被命運打倒呢？（是對生命、生活的愛(ài)）
[設計意圖：收獲感動(dòng)，感受安靜對生命、對生活的愛(ài)，由知到行。]
4、總結升華：
�。�1）一個(gè)個(gè)不可思議，一幅幅感人的畫(huà)面，感動(dòng)了作者，于是她發(fā)出了這樣的感嘆：。
�。�2）是她的愛(ài)，讓我們明白了這樣一個(gè)道理：。
�。�3）此時(shí)我想起了兩位殘疾名人（殘疾人圖片及簡(jiǎn)介）
他們都在用生命告訴我們。
�。�4）小老師們，你們陪著(zhù)我讀懂了作者在文字后面蘊含的許多東西，這些奇跡真的是盲女孩用一顆愛(ài)心創(chuàng )造，我不得不承認自己認識上的偏差。不知不覺(jué)中咱們把課文讀胖了，可這還不夠，還要試著(zhù)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給作者寫(xiě)封回信，把課文讀瘦才行。有勇氣試試嗎？
�。�5）誰(shuí)能用這樣的格式給作者寫(xiě)封回信讀給作者聽(tīng)。（精妙、恰當）
[設計意圖：以殘疾名人和生活中了解的殘疾人事例，促進(jìn)感動(dòng)，深化作者揭示的人生真諦，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。]
5、延伸：
同學(xué)們，這節課我們讀懂了文字后面藏著(zhù)的許多東西，不知不覺(jué)中把課文讀胖了，同時(shí)我們也收獲了許多感動(dòng)，這感動(dòng)是作者帶給我們，誰(shuí)能口頭給作者寫(xiě)封感謝信，試著(zhù)把課文讀瘦呢？（精妙、恰當）
[設計意圖：巧妙總結全文，把學(xué)生帶進(jìn)把課文讀胖再讀瘦這樣的體會(huì )中，理解課文內容，既挖掘了教材，又培養了概括能力。]
6、作業(yè)：
�。�1）同學(xué)們，前幾天，我在緣份節目中認識了周大觀(guān)，他只有九歲，七歲時(shí)得了癌癥，做了兩次大手術(shù)，頭發(fā)都掉光了，可他仍然微笑著(zhù)對待生活，對待身邊的每一個(gè)人，他想做個(gè)詩(shī)人，在病床上寫(xiě)了42首詩(shī)，其中有一首詩(shī)，名字是《我還有一只腳》。
�。�2）學(xué)生讀詩(shī)。
�。�3）咱們能不能用筆來(lái)寫(xiě)出你的心聲、愿望。
如果你喜歡可以用我有我要的格式來(lái)寫(xiě)你的詩(shī)。如果不喜歡這種格式，你可以采用你喜歡的方式，可以寫(xiě)寫(xiě)你知道的殘疾人的事跡，也可以寫(xiě)寫(xiě)你今后會(huì )怎樣對待殘疾人。
寫(xiě)完后，老師打算把你們的作品編成一本書(shū)，作者是你們大家，課上能完成作品并質(zhì)量好的，有機會(huì )被聘為編委會(huì )成員。好，開(kāi)始你們的寫(xiě)作吧！
�。�4)美文欣賞(3—5人）。
[設計意圖：激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作意識，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎。]
7、結語(yǔ)：
謝謝大家課堂上帶給我的精彩，老師從你們身上讀懂了最美的生命在你們的心里。
《觸摸春天》教學(xué)設計2
〖學(xué)習目標〗
1、熟悉7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛行、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童制造的奇跡，體會(huì )盲童對生活的喜愛(ài)，感受對生命的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)流程〗
一、談話(huà)導入，叩解課題
1、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)完明媚、草長(cháng)鶯飛、遍地春完、萬(wàn)紫千紅……
2、同學(xué)們多美好啊，你們看到的春完如此真實(shí)，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著(zhù)春完，感受著(zhù)漂亮和歡樂(lè )，可就有這么一些特別的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清亮的水，更看不見(jiàn)芳香的花，看不見(jiàn)這漂亮的春天。他們眼前永久是無(wú)窮無(wú)盡的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)窮無(wú)盡的黑暗呢?今日我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的'心靈。她有一個(gè)漂亮的名字—寧靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)布滿(mǎn)生命力的春──(板書(shū)：觸摸)
3、讀題：
觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個(gè)故事嗎?現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?
2、出示下面詞語(yǔ)，指導同學(xué)讀正確：
流暢、穿梭、悄然、攏住、奇跡、磕磕絆絆、多姿多彩
撲騰、曲線(xiàn)、繽紛、弧線(xiàn)、瞬間、芳香裊裊、花繁葉茂
3、盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話(huà)。(指名回答，老師相機板書(shū))
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
1、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們再專(zhuān)心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩寧靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春完。請選擇你喜愛(ài)的讀書(shū)方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
2、溝通：
(依據同學(xué)的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句關(guān)心理解。)
�、蓬A設句子一：這個(gè)小女孩，成天在花香中流連。
�、倌愀惺艿搅耸裁�?
�、谶�有哪個(gè)句子也讓我們感受到寧靜對春天的喜愛(ài)?
句子2：寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導下，極其精準地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、凼裁词瞧孥E?為什么你感到這是一種奇跡?
流暢：很熟識
極其精準：一個(gè)盲童能極其精準地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?為什么?
�、芩�，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)艷麗的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻成天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀?
�、菡l(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出寧靜對春天的寵愛(ài)，對生活的喜愛(ài)?
�、祁A設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)(或這是一種奇跡)?
“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，寧靜的臉上布滿(mǎn)了驚異，這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
�、倌阏J為這是一個(gè)奇跡嗎?為什么?
�、谀銖哪膬焊惺艿搅诉@真是一個(gè)奇跡?
�、蹆H僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)覺(jué)?
是啊，這奇跡就源自她對春天的喜愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
�、艽丝�，你就是那只在寧靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對寧靜說(shuō)什么?(你那么喜愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧)
是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被寧靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被寧靜奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這奇妙的靈性就是寧靜對花的愛(ài)，就是對大自然的愛(ài)，就是對春天，對生命的喜愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎
�、荨皩庫o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方?(提示同學(xué)聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì )有些什么，寧靜在這樣的地方對生活會(huì )有什么樣的感受。)
�、拗笇Ю首x。
四、小結課文，布置作業(yè)
1、課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，寧靜也一樣能享受到。那是由于她有一顆愛(ài)心，對植物的愛(ài)，對春天的愛(ài)，對生命的愛(ài)。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
3、摘錄好詞佳句。
《觸摸春天》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)流程：
一、回顧復習，導入新課。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一位可愛(ài)的小姑娘，她是——安靜。她是個(gè)盲童（師板），這節課我們再次走進(jìn)她！
二、走進(jìn)文本，深入讀文。
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)課文，用心讀課文，將最能觸動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？
出示句子a：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，原來(lái)是女孩安靜對春天熾熱的心，對生命強烈的渴望去創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，這完全是一個(gè)心的奇跡！
�、僦该x，師：你讀懂了什么？看到了這樣的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？
�、趯W(xué)生交流，指名讀。
�、蹘熜〗Y：春天多美好，我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天的美麗，可對于一個(gè)雙目失眠的女孩來(lái)說(shuō)，卻是一種奢望，但她憑著(zhù)頑強的毅力、憑著(zhù)對生活的無(wú)限熱愛(ài)、憑著(zhù)神奇的靈性，用雙手觸摸到了美好的春天。板：神奇的靈性。
�、苤笇в懈星榈刈x。
2、師引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。隨機出示句子b：“蝴蝶在她手指間撲騰┅┅沒(méi)有體驗過(guò)地方�！�
�、僦该x，你讀懂了什么？
�、谒耆珱](méi)有體驗過(guò)的地方，這個(gè)地方是什么樣子的呢？去讀讀課文第1～3小節，你幫她來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、圻@樣的內心世界，你能用一個(gè)什么詞概括？
�、軒е�(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)！
3、師引讀下一節：此時(shí)的“我”靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜┅┅我深深地感動(dòng)著(zhù)的。
出示句子c：“我靜靜地站在一旁，┅┅我深深地感動(dòng)著(zhù)的�！�
�、賻焼�(wèn)：我為什么深深地感動(dòng)？學(xué)生體會(huì )交流。
�、趲熜〗Y：是��！安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，她擁有多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性。這神奇的靈性使她創(chuàng )造了奇跡，竟然——出示ａ句齊讀。
4、師：還有最能觸動(dòng)你心弦的句子嗎？
出示句子d：“許久┅┅安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�、僦该x。思考：安靜是個(gè)盲人怎么張望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往飛翔、感受人生的美好。）你聽(tīng)到她的心在說(shuō)話(huà)了嗎？在說(shuō)什么？（飛吧！飛吧！在天空中自由地飛翔吧！盡情地去看看遠方的世界有多美！
重返ｄ句：請看這副插圖，你覺(jué)得小女孩的心情怎樣？（引導學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲觀(guān)，依然快樂(lè )地生活著(zhù)，這說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活�。┠隳茏x出你的體會(huì )嗎？
�、趯W(xué)生有感情的朗讀。
�、蹘煟菏前�！安靜如此熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。隨機板書(shū)：熱愛(ài)生命
出示e句：“誰(shuí)都有生活的`權利，┅┅世界�！�
�、僮杂勺x這句話(huà)。
�、谡�?wù)勀銓@句話(huà)的理解，讓你讀懂了什么？
�、蹘熜〗Y：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
三、交流資料。閱讀鏈接。
1、師：請看一則資料。
�、俪鍪举Y料袋，她是誰(shuí)？你有什么想說(shuō)的？
�、趲煟菏堑�，我們再來(lái)讀讀課后的閱讀鏈接，這是海倫.凱勒說(shuō)的話(huà),從她的話(huà)中你體會(huì )到了什么?(她在樹(shù)林里發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。)
�、蹘煟耗銈兊捏w會(huì )真多，你能把你的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)當作自己生活的名言嗎？
2、學(xué)生寫(xiě)。
3、師準備兩句：a、把你的臉迎向陽(yáng)光，那就不會(huì )有陰影。
b、珍惜生命，就要珍惜今天。
4、師總結：那就把這些名言成為自己生活中的座右銘吧！
四、課堂總結。
師：這些殘疾人都如此熱愛(ài)生活，那我們呢？讓我們永遠遠記住這句話(huà)，再出示句子e。
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報。
板書(shū)設計：
神奇的靈性→觸摸春天熱愛(ài)生命
《觸摸春天》的說(shuō)課稿
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、
等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
教學(xué)流程是這樣的：（略）
1、回顧復習，導入新課。
2、走進(jìn)文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。）
3、交流資料，閱讀鏈接。
4、課堂總結。
5、布置作業(yè)。
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
�、诎凑照n后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。）〕
6、板書(shū)設計
神奇的靈性→觸摸春天熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教學(xué)設計4
一、指導思想與理論依據
依照建構主義學(xué)習理論，教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導學(xué)生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，生成起新的經(jīng)驗。只有讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能真正理解體驗課文內容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，提高語(yǔ)文素養。在情境、朗讀中，感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受；在品讀詞句中，發(fā)現方法，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。在觸摸語(yǔ)言文字中，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
二、教學(xué)背景分析
學(xué)習內容分析：
《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。本課安排2課時(shí)教學(xué)，課后安排一次拓展性學(xué)習活動(dòng)，現在僅對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求以及作者對生命的關(guān)愛(ài)。
這篇課文有兩條主線(xiàn)，一條是通過(guò)盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的內心世界，體會(huì )安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命；另一條是通過(guò)作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì )安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界的深刻道理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文是熱愛(ài)生命題材的散文，篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話(huà)題，對于年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )的四（2）學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。再加上學(xué)生學(xué)習這類(lèi)文章不如學(xué)習寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景文章學(xué)習經(jīng)驗豐富，并且學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有發(fā)展到一定水平。為了使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，教師必須創(chuàng )設可感的情景，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，積極主動(dòng)思維，理解課文感悟情感。
學(xué)生雖然有一定聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻句子的基礎，但對于這篇課文來(lái)說(shuō)還不能做到游刃有余。尤其是作者由安靜的舉動(dòng)引發(fā)的感想，學(xué)生沒(méi)有熱愛(ài)生命類(lèi)似的經(jīng)歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學(xué)生去體驗感悟。
這篇課文雖然描寫(xiě)的是盲童，但卻給人一種奮發(fā)美妙的感覺(jué)。讀來(lái)容易引發(fā)學(xué)生走進(jìn)春天，易調動(dòng)學(xué)生關(guān)于春天的'生活經(jīng)驗和情感體驗，教師要抓住這點(diǎn)展開(kāi)想象，進(jìn)而去理解文章表達的感情。
教學(xué)方式與手段說(shuō)明：
本課教學(xué)力求通過(guò)多種手段讓學(xué)生走進(jìn)文本理解體驗課文內容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，找準空白點(diǎn)想象，利用資料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，產(chǎn)生新的同化。加強運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際對安靜舉動(dòng)的語(yǔ)言文字品讀感悟，引發(fā)自己的獨特感受，進(jìn)而體會(huì )作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過(guò)對一個(gè)盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
技術(shù)準備：
搜集殘疾音像資料；搜集殘疾人熱愛(ài)生活，創(chuàng )造豐富多彩世界文字資料；制作教學(xué)課件。
前期教學(xué)狀況問(wèn)題及策略：
教學(xué)前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，在學(xué)校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內交流自己的體驗和感受。在第一課時(shí)的學(xué)習中，引導學(xué)生學(xué)習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情，說(shuō)說(shuō)文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來(lái)。這樣為第二課時(shí)學(xué)習做好鋪墊。在第二課時(shí)的學(xué)習中，課前要求學(xué)生搜集一些殘疾人熱愛(ài)生活、創(chuàng )造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學(xué)生已有經(jīng)驗與文本的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，深化學(xué)生的體驗。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
全課書(shū)教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解課文主要內容，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界的深刻道理。
《觸摸春天》教學(xué)設計5
課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）
2.由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3.學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識寫(xiě)生字
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的.印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟）
3.指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第二課時(shí)
品評人物，深化認識
1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì )）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。（教師引導讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是
用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2.全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
《觸摸春天》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，初步學(xué)會(huì )理解含義深刻的句子的方法。
【教學(xué)流程】
一、課前鋪墊：
1、教師出示一則人生名言，請學(xué)生讀一讀：
人的生命，似洪水在奔流，不遇著(zhù)島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花�！悺P勒
2、小結過(guò)渡：這是著(zhù)名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達的對生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長(cháng)的的話(huà)，它藏在哪呢？我們一起來(lái)把它找出來(lái)吧。
二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。
1、快速默讀課文，畫(huà)出作者從安靜的行為中感受到的道理。
“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！闭n件出示這句話(huà)，請學(xué)生讀一讀。
2、學(xué)生從字面上的解釋?zhuān)務(wù)剬@句話(huà)的理解。
3、小結：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來(lái)創(chuàng )造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。
三、輻射全文，深入探究。
�。�、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學(xué)提示：
�、賱澮粍�，劃出安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。
�、谙胍幌�，你為什么而感動(dòng)。
�。�、組織交流，議一議：
(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧�？你從中感受到什么？(安靜對生活的熱愛(ài)，對美的熱愛(ài)，對生命的`熱愛(ài)。)有感情地朗讀。
(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
a、學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
b、有感情地朗讀。
(3) “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
a、作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？
b、你從“張望”一詞想到什么？
(4)配樂(lè )朗讀安靜安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。課件出示相關(guān)的句段。
�。�、再讀“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！甭�(lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>
四、拓展閱讀，升華情感。
�。�、學(xué)生交流收集的資料。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。
�。�、放聲朗讀“我們都有生活的權力，我們都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
五、拓展實(shí)踐。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
《觸摸春天》教學(xué)設計7
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)各種器官，設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進(jìn)作品的生命，親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空，注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教材分析：
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第八冊的一篇抒情散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無(wú)窮。文章真切地描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達了她熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒(méi)有盲人生活的經(jīng)歷和體驗，難以感悟和體會(huì )安靜對生命的的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法，設計全程體驗程序，讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過(guò)引導學(xué)生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫(huà)面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話(huà)體驗中促進(jìn)體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦：誰(shuí)都有觸摸春天的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的美好人生。
教學(xué)目標：
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑……”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�2）能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗，導入課文。
1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動(dòng)的過(guò)程及感受。
2、 導入課文（板書(shū)）。
�。ㄔO計意圖：課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動(dòng)，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書(shū)、寫(xiě)字并交流活動(dòng)的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會(huì )盲童安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的'渴望，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好準備。）
二、整體感知，自讀自悟。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng )造了什么奇跡？是
怎樣創(chuàng )造出來(lái)的？劃一劃有關(guān)語(yǔ)句，并把劃出來(lái)的句子多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。
�。ㄔO計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。通過(guò)整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng )造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）
3、檢查預習，學(xué)習生字詞。
三、品析語(yǔ)言，探究體悟。
1、學(xué)生匯報交流：安靜創(chuàng )造了什么奇跡？把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)
一說(shuō)讀后的感受和想法。
2、全班交流。
�。�1）根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句。
�。�2）理解、感悟、品讀。
�。ㄔO計意圖：圍繞“安靜創(chuàng )造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？”這一話(huà)題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進(jìn)行品詞析句，體會(huì )作者用詞的準確與精妙，并學(xué)習運用。同時(shí)重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。并引導學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現畫(huà)面，繪聲繪色地朗讀好課文。）
四、質(zhì)疑解疑，想象感悟。
1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、引導讀中質(zhì)疑。
4、教師引導，學(xué)生匯報
5、 配樂(lè )想象，解疑感悟。
�。ㄔO計意圖：文章的第4、5、6自然段語(yǔ)句優(yōu)美，但意境含義深遠，有因此，我引導學(xué)生自己發(fā)現疑難之處，帶著(zhù)疑問(wèn)聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時(shí)相機教給他們理解與體會(huì )難句、含義深刻句子的方法，提高理解語(yǔ)言的能力。之后再次創(chuàng )設情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調動(dòng)學(xué)生的內心情感體驗后，用自己的語(yǔ)言充分表達出來(lái)，這樣既對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說(shuō)話(huà)訓練，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。）
五、文本對話(huà)，升華情感。
1、理解“誰(shuí)都有觸摸春天的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的美好人生�！�
2、拓展延伸。
�。ㄔO計意圖：課內外的緊密結合，既有助于加深學(xué)生對熱愛(ài)生命這一主題的理解，又拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生收信信息的能力。）
六、布置作業(yè)，積累實(shí)踐。
1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、小練筆：學(xué)習并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過(guò)程與收獲寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：精心選擇著(zhù)筆點(diǎn)，巧妙設計小練筆，把自己參加盲
人體驗游戲的過(guò)程與收獲寫(xiě)下來(lái)。隨閱讀教學(xué)培養學(xué)生寫(xiě)作能力。）
《觸摸春天》教學(xué)設計8
一節好的語(yǔ)文課應具有濃濃的語(yǔ)文味和深深的人文性�！队|摸春天》一課的教學(xué)設計既要重視字、詞、句的傳授和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，又要通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對話(huà)。
感受春景，讀題質(zhì)疑
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種民主、和諧的課堂氣氛�！崩蠋焺�(dòng)情的語(yǔ)言，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。例如：
看著(zhù)同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來(lái)，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運。多么幸�？梢杂醚劬τ^(guān)賞到多姿多彩的春天�？墒怯幸粋�(gè)雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著(zhù)我們用手去——觸摸春天。
題目是文章的眼睛，來(lái)，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問(wèn)嗎?
初讀課文，解決字詞
首先�？赏ㄟ^(guò)以下問(wèn)題解決字詞：帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒(méi)有，去掉拼音，你還會(huì )讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯，你發(fā)現了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字，你認為在這些紅色的生字里，哪個(gè)字最難寫(xiě)?它什么地方容易寫(xiě)錯，要提醒大家注意?
接著(zhù)，讓學(xué)生閉上眼睛，打開(kāi)字帖，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會(huì )遇到許多困難，引導學(xué)生從盲人的角度看問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。
觸摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不見(jiàn)的孩子。一個(gè)人眼睛看不見(jiàn)，生活很不方便，常常需要別人幫助。他的內心會(huì )怎樣?這些人常常會(huì )怎么做呢?
課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來(lái)。安靜在小區的花叢中走來(lái)走去，不愿意出來(lái)。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了�！卑察o會(huì )怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過(guò)了一會(huì )兒，媽媽見(jiàn)飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了�！边@時(shí)候安靜又怎么做?(生：我不想回來(lái)，這里的花太香了。)盲女孩對花香實(shí)在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒(méi)有悲觀(guān)，沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是來(lái)到小區花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)
哪個(gè)詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見(jiàn)一樣?(極其準確)這個(gè)詞找得真準，就像眼睛能看見(jiàn)似的�？蓜e忘了，安靜是一個(gè)——盲童。她卻能極其準確地伸向這朵月季花，真是一個(gè)——奇跡啊!這是你們發(fā)現的。(板書(shū)：奇跡!)接著(zhù)安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個(gè)——奇跡!你們又發(fā)現了一個(gè)奇跡! (板書(shū)：奇跡!!)
讀了幾遍課文，你們對課文主要內容一定有數了。這是一篇寫(xiě)事的文章，概括主要內容時(shí)。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內容的思維流程)請一個(gè)同學(xué)來(lái)連一連�？纯催@個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來(lái)的。概括主要內容，串聯(lián)句子的時(shí)候，要適當地加一加，減一減，做一些增刪補改的工作。
抓住重點(diǎn)。體會(huì )語(yǔ)言
學(xué)習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂(lè )伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現出那如詩(shī)如畫(huà)的情景。然后把學(xué)生當做盲女孩來(lái)采訪(fǎng)，用一連串的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對文本有了心靈的感悟，自己再來(lái)閱讀文章時(shí)，就有非常親近的體會(huì )。
在指導朗讀時(shí)，我沒(méi)有刻意地指出學(xué)生出現的問(wèn)題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時(shí)也讓學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習提升到了一個(gè)新的境界。
教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的敘事性抒情散文，描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣必不樂(lè )學(xué)�！痹谡n堂上只有教師充滿(mǎn)激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節課我盡可能用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言導入和過(guò)渡，用示范朗讀感染和帶動(dòng)學(xué)生用心去感受文本之美。對于學(xué)生的回答，我用激勵性和指導性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。這使語(yǔ)文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的'多向的情感交流的平臺。使語(yǔ)文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現在概括能力的訓練點(diǎn)上。把握文章的主要內容是高層次的思維活動(dòng)，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內容之前，先讓他們回顧自己原來(lái)都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內容時(shí)要有方法的意識。當然，能說(shuō)出方法并不代表就會(huì )用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異�！队|摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學(xué)生能對這種方法有一個(gè)清晰的認識，我借助課件把思維流程展現出來(lái)，讓這個(gè)過(guò)程可視化，把看、聽(tīng)、說(shuō)、思、議等多種學(xué)習方式結合起來(lái)。這更符合學(xué)生的學(xué)習心理。有利于提高學(xué)習效果。
有物。如果一節課上得熱熱鬧鬧，回過(guò)頭來(lái)學(xué)生什么都沒(méi)有學(xué)到，那我認為這樣的課不能稱(chēng)之為好課。所以一節好課必須有“物”。這節課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會(huì )了什么，我們應講得出一二三來(lái)。捫心自問(wèn)，這節課我教給了孩子讀書(shū)的方法，教會(huì )了孩子如何理解詞句，并引導學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )文章蘊涵的思想感情，使語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個(gè)怎么教的問(wèn)題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下五個(gè)環(huán)節：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言；第五，歸納小結，背誦課文。
這節課存在的問(wèn)題主要在于，沒(méi)有關(guān)注細節。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒(méi)有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導致學(xué)生在課堂上放不開(kāi)，不敢大膽地表現自己。其次，對于課堂上出現的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進(jìn)。
《觸摸春天》教學(xué)設計9
【教學(xué)設想】略
【教學(xué)目標】：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節】：
一、角色轉換 揭示課題
1、角色轉換：生閉上眼睛，體會(huì )盲人的'世界是怎樣的。
2、導入揭題 （板書(shū)：觸摸春天）
3、由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
4、學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文 整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
《觸摸春天》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?那好，聽(tīng)我講個(gè)故事，聽(tīng)后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的.人走起路來(lái)四平八穩。
視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦�(tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著(zhù)說(shuō)：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會(huì )摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天(板書(shū)課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
(1)自讀
(2)反饋，板書(shū)：安靜 盲童
(3)評價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著(zhù)我們深入學(xué)習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問(wèn)題會(huì )有更全面的認識
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書(shū)姿勢。
3、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，個(gè)別輔導。
三、評價(jià)初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香 裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正。
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會(huì )兒和楊老師比賽讀書(shū)，好不好?
(1)自讀
(2)比賽
哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來(lái)讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰者們，你們和我誰(shuí)先讀啊?
四、指導寫(xiě)字(8分鐘)
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。(投影出示詞語(yǔ))還認識這些詞語(yǔ)嗎?齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
4、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語(yǔ)自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫(xiě)的美觀(guān)的字上加★
五、課堂小結(1分鐘)
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎?其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)工作，我們到下節課做。
《觸摸春天》教學(xué)設計11
知識與能力：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
過(guò)程與方法：
運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐的方法來(lái)理解字詞，在多種形式的朗讀中體會(huì )文章的情感內涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )盲童安靜的內心感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗，導入新課。
1、師組織學(xué)生做貼鼻子的游戲。
2、引導參與的同學(xué)談?dòng)螒蝮w會(huì )，再說(shuō)說(shuō)失去光明給人們帶來(lái)的不便和痛苦。
3、導入：然而，對于熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，身體上的殘疾并不能阻止他們對美好事物的追求。今天，讓我們一起走進(jìn)17課，（板書(shū)課題），一起去認識一位可愛(ài)的姑娘吧。（學(xué)生齊讀課題）
4、學(xué)生質(zhì)疑課題：誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？??）
二、掃清字詞障礙，了解課文內容。
1、教師設置情景，引導學(xué)生識字。
�。�1）、認讀生字。
�。�2）、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生快速閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候因為什么觸摸到了春天。
3、學(xué)生反饋：誰(shuí)在什么時(shí)候因為什么觸摸到了春天的？教師對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。
三、朗讀感悟，升華情感。
過(guò)渡：一個(gè)盲童，居然能捉住蝴蝶，不禁讓我們覺(jué)得這真是（不可思議），這真是（奇跡�。�。
�。ㄒ唬⿲Π�，作者和大家一樣，也覺(jué)得不可思議。請同學(xué)們自由讀課文，把你覺(jué)得不可思議的句子用“——”找出來(lái)讀一讀，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。
1、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視輔導。
2、引導學(xué)生交流匯報。（在學(xué)生的匯報中，教師對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價(jià)。）
句子一：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕般絆絆。
師：這個(gè)句子為什么讓你覺(jué)得不可思議？她為什么能走得如此流暢呢？你能聯(lián)系上下找到答案嗎？（引導學(xué)生找出句子并讀一讀：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）“流連”是什么意思？在什么情況下才會(huì )在花香中流連呢？（因為她太喜歡這里了，太喜歡春天了。）你喜歡春天嗎？好，請同學(xué)們帶著(zhù)對春天的喜愛(ài)之情來(lái)朗讀第二自然段。引導學(xué)生想象：安靜在花香中流連，聞到了什么，觸摸到了什么，聽(tīng)到了什么？（根據學(xué)生的反饋，師小結。）
句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的`引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
師：為什么說(shuō)是奇跡？
比較句子：
�。�1）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)
露珠的月季花。
�。�2）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸
向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
說(shuō)說(shuō)上面兩個(gè)句子哪個(gè)更好，為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師根據學(xué)生的反饋及時(shí)評價(jià)并引導朗讀。
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
�。ǘ╅喿x感悟。
過(guò)渡：假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì )體會(huì )當時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。（板書(shū)：伸向）
2、指名讀第二語(yǔ)段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�？從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì )到什么？她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿(mǎn)生命活力的生機勃勃的春天�。┪覀円黄鹱x讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。（板書(shū)：攏�。�
3、指名讀第三語(yǔ)段�；卮穑喊察o的眼睛看不見(jiàn)，為什么還要張望��？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。（板書(shū)：張望）
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著(zhù)眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì )體會(huì )。（板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）
�。ㄈ┌炎约寒敵烧n文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì )，是一種很好的讀書(shū)學(xué)習的方法。課文除了描寫(xiě)安靜觸摸春天，還描寫(xiě)了作者的表現。請同學(xué)們在文中找出描寫(xiě)作者表現的句子，用“﹋”標注出來(lái)。并讀一讀。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視指導。
2、學(xué)生匯報，讀找出的語(yǔ)句。
3、細讀品味，感受安靜帶給作者的觸動(dòng)。
我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
�。ㄋ模┬〗Y感悟。（1分鐘）
作者用細膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)
�。ㄎ澹┮龑W(xué)生談?wù)剬Α罢l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的理解。
四、總結課文內容。
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕嘈磐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們對生活和生命的認識有了更進(jìn)一步的認識。老師相信，同學(xué)門(mén)一定也可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
五、布置作業(yè)：
課后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報。下周交流評比。
板書(shū)設計：
17 觸摸春天
伸向生活
安靜（盲童）合攏蝴蝶 熱愛(ài)春天 張開(kāi)生命 張望 創(chuàng )造自己 多彩
《觸摸春天》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、了解七個(gè)新的生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)出九個(gè)生字，并正確地讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等單詞。
2、準確、流暢、富有情感地朗讀文本，并背誦事跡精彩的最后三段，從薈萃的句型中搜集并儲存優(yōu)美的詞組、短語(yǔ)和句子。
3、領(lǐng)會(huì )富有哲理深度的句子，領(lǐng)悟其中所蘊含的深刻道理。
4、感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的珍視，了解如何珍惜生命、熱愛(ài)生活。
【課前準備】
1、提前瀏覽本組課文，初步掌握文本的主題，自學(xué)新生字。
2、與教師一同搜集熱愛(ài)生命的故事資料、圖片以及視聽(tīng)元素。
第一節課
一、共享資料，知識分享
1、小組討論：
在小組長(cháng)的管理下，每位同學(xué)向同伴介紹他們搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的相關(guān)文獻。
2、全班討論：
小組推薦代表，向全班學(xué)生匯報他們的資料，教師引導學(xué)生多種介紹方法，例如總結哪些人熱愛(ài)生命，大致談一下某一類(lèi)人的重要工作，或者具體介紹一個(gè)熱愛(ài)生命的人的感人故事。
二、熱情引入，感受文本
1、教師引入：
同學(xué)們講述的那些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事令人非常感動(dòng)。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像一幅純白的畫(huà)布，我們只有用心描繪和努力設計，才不會(huì )讓它變得空洞和單調。生命就像春天，繽紛多彩，只有心存感激，用心去感受，才能創(chuàng )造出自己獨特的春天。
�。ê诎迳蠈�(xiě)著(zhù)touch spring）
2、提出問(wèn)題：
第一次看到這個(gè)話(huà)題時(shí)，你想到的`是什么？在閱讀文本之后，你的想法是否有所改變？
3、學(xué)生交流：
教師鼓勵學(xué)生把握“觸摸春天”的精髓，談?wù)勊麄冏x這篇文章之前和之后的感受。
三、個(gè)人閱讀，書(shū)寫(xiě)生字
1、親自讀讀課文，正確地發(fā)音，熟練掌握文章的語(yǔ)法，遇到新的生字和難詞時(shí)重讀幾遍。
2、相互跟讀，相互指正和評價(jià)。
3、學(xué)習寫(xiě)新字，并在小組內交流記憶方法，通過(guò)練習把新字組合成詞。
第四節課：深化閱讀理解能力
1、檢查生字認讀情況并指導書(shū)寫(xiě)：
2、再讀課文，自讀自悟
�、儆幂^快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。然后同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給他們留下了怎樣的印象。
�、谀x課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，并尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
�、廴嘟涣�，解決疑難問(wèn)題
淺顯問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決
含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，并且暫時(shí)不做討論。
3、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
�、偻瑢W(xué)們需要聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，然后找到，畫(huà)出，想一想，最后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
�、谕瑢W(xué)們需要讀出自己認為含義深刻的語(yǔ)句，并且說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。教師應該鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟。
�、壑笇W(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第二節課：
1、品評人物，深化認識
�、偻瑢W(xué)們通過(guò)多次閱讀，談一談自己對于盲女孩安靜的認識，或者說(shuō)一說(shuō)他們覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子。
�、谠谛〗M討論的基礎上，組織全班交流，并引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談出自己的深層體會(huì )。
2、品讀欣賞，背誦積累
�、俸话察o神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
�、谡埻瑢W(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并讀出自己的感受與體會(huì )。教師可以引導讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，同時(shí)引導聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，例如為什么讀這部分，為什么這樣讀。
�、弁瑢W(xué)們把喜歡的段落背誦下來(lái)。
3、拓展閱讀，升華情感
�、匐m然可愛(ài)的小姑娘安靜無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，但她能夠用心靈來(lái)觸摸它的美麗。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！蓖瑢W(xué)們需要自行閱讀鏈接中的內容。
�、谌嘟涣�。
我在森林中的發(fā)現及其背后的探索過(guò)程。
對于海倫·凱勒的了解和認知
下面是作業(yè)布置及延伸內容：
1、在文章中尋找并抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句或段落。
2、閱讀《假如給我三天光明》，撰寫(xiě)讀后感想。
3、根據學(xué)習伙伴的提示，收集感人的熱愛(ài)生命故事，小組合作制作一份以生命熱愛(ài)為主題的板報。
《觸摸春天》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準備。
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的'美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì )到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么?
帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜(教師配樂(lè )范讀)，體會(huì )安靜的內心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè )的，她也創(chuàng )造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì )海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì )給你機會(huì )，創(chuàng )造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權力。我們不會(huì )忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無(wú)數人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報，同學(xué)們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
板書(shū)設計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
《觸摸春天》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
師：同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學(xué)們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小聲跟唱）
師：聽(tīng)完歌曲，請同學(xué)們告訴我春天在哪里？
生：春天在那青翠的`山林里；在湖水的倒影里。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那么紅的花綠的草是通過(guò)我們的那個(gè)器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問(wèn)）那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會(huì )。
師總結：沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽(tīng)短文錄音，領(lǐng)悟課文內容
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫(huà)出不認識的生字詞。邊聽(tīng)邊想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.聽(tīng)完錄音，提問(wèn)：本文有幾個(gè)自然段？生字詞劃出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)做了什么事？（學(xué)生交流，討論，然后回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學(xué)習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會(huì )應當發(fā)揚人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會(huì )組織和個(gè)人為殘疾人提供捐助和服務(wù)。
國家機關(guān)、社會(huì )團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務(wù)。
2、小結：讓學(xué)生懂得，在以后的學(xué)習和生活中，要理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫(xiě)奇跡的句子多讀幾遍，體會(huì )作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫(xiě)課文中的生字新詞。
《觸摸春天》教學(xué)設計15
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因為她是一位盲童，說(shuō)她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦，誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的.關(guān)愛(ài)。二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累，教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)要求：
1、 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語(yǔ)。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、 背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、了解課文內容，理清課文層次。
教具準備：學(xué)生準備熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷耄�
1、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
2、問(wèn)：初次看到這個(gè)題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）
�。ǘ┏踝x課文（出示自學(xué)提示）
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法？3、想想課文主要寫(xiě)了什么內容？4、把不懂的地方標出來(lái)。
�。ㄈ�、指名讀課文
1、講解字詞。
�。�1）字音。悄然（qiao）清香裊裊（）小徑（）曲線(xiàn)（）
�。�2）、字形�！翱摹笔亲笥医Y構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
�。�3）字義。穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁，本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
2、讀完課文后，覺(jué)得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
3、本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿(mǎn)驚訝的神情，許久，她張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
4、質(zhì)疑答題：（簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨時(shí)解，難的整理后留在講讀時(shí)解答）
�。ㄋ模┠x課文
思考：課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序）
全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（6、7自然段）安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
四、課堂作業(yè)設計
按照意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
�。�2）姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準備：把含義深刻的句子制成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┢纷x欣賞，體會(huì )情感
1、 默讀標畫(huà)。
2、 上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時(shí)停下來(lái)好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。
3、 匯報交流。
讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。（出示重點(diǎn)句）
�。�1） 她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�。�2） 安靜的手指是悄然合攏…….睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�3） 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。
�。�4） 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶…….述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
�。�5） 誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
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1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個(gè)盲童，可她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，是在用心靈去感受生活。
2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、請整理你搜集的資料，辦成專(zhuān)欄。
課堂作業(yè)設計
1、 根據課文內容填空
�。�1）我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，是因為（ ）
�。�2）在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）
2、讀下面一段，完成后面的練習。
安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。月季花上正停著(zhù)一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�。�1） 摘抄描寫(xiě)安靜動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2） 你從安靜的這些動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
�。�3） 用一句話(huà)概括這段話(huà)的內容。
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