觸摸春天教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的觸摸春天教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
觸摸春天教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。
2、借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會(huì )文中含義深刻的句子。
3、找出文中描寫(xiě)盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì )文中含義深刻的句子。
4、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì )盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)、觸摸課題
1、揭題《觸摸春天》
2、指導讀題
二、初讀課文、觸摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容。
2、師點(diǎn)撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路
三、品讀課文、觸摸語(yǔ)言
第一層面：自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫(xiě)安靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1、找切入口（唯有一處對盲童稱(chēng)呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2、學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）
3、找詞語(yǔ)悟“奇”
4、學(xué)習課文的第2、3小節，體會(huì )安靜富有靈性
5、找三次描寫(xiě)“花香”語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的.靈性
6、小結學(xué)習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
1、找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？
2、引導學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”等來(lái)感悟
3、指導朗讀：一個(gè)“驚訝”寫(xiě)出了安靜豐富的內心世界，指導學(xué)生帶著(zhù)感受讀。
4、引讀第5小節，體會(huì )作者內心
5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在禮堂，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
第四層面：悟“張望”
1、出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
2、質(zhì)疑：一雙什么也看不見(jiàn)的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？
3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？
4、指導朗讀第6小節
5、師生配合朗讀3—6小節
四、以境拓寬、觸摸主題
1、結合生活實(shí)際，深情講述一些生活強者創(chuàng )造繽紛人生。
2、以讀代講——誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、回讀課題，深化主題
觸摸春天教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面，展示著(zhù)生命的美好，感悟著(zhù)生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進(jìn)去感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對話(huà)大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導學(xué)生與文本展開(kāi)深層次的對話(huà)，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng )造，完善和豐滿(mǎn)文本，深入發(fā)掘文本的語(yǔ)言魅力、思維品質(zhì)、思想內涵和人文精神。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、 繼續鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。
教學(xué)準備：
1、教師準備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀(guān)音》的錄像。
2、學(xué)生準備：
�。�1）、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡(luò )中去尋找盲人的生活，體會(huì )盲童的內心世界。
�。�2）、閱讀《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。
設計意圖：
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內涵，從而領(lǐng)悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
教學(xué)策略：
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng )新讓自己成為可讀的文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入，揭示課題
多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
小結談話(huà)，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春天，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的.春天——（板書(shū)課題，并相機指導讀題）
師：今天就讓我們隨著(zhù)課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內心世界。
請同學(xué)們再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀讀課文，去認識認識這個(gè)獨特的女孩。（生自由讀文）
2、課文讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨特的女孩？
生匯報，教師總結。
過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進(jìn)課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì )體會(huì )。（出示學(xué)習提示）自由讀讀學(xué)習提示
學(xué)習提示：
1、默讀課文，勾畫(huà)盲童安靜感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫(huà)的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
三、精讀課文，體會(huì )安靜怎么觸摸春天的。
1、學(xué)生按學(xué)習提示勾畫(huà)句子，師巡視。
2、交流匯報。
�、�、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
理解“流連”
通過(guò)聞、觸摸、聽(tīng)讓學(xué)生體會(huì )安靜對春天的喜愛(ài)。
教師小結。
品讀這句話(huà)。
�、�、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
�、俪鍪揪渥樱喊察o在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
生自由讀句子。
理解“極其準確”。
�、诔鍪揪渥樱喊察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
自讀句子，體會(huì )小女孩攏住蝴蝶后的心情。
�、坌∨⒆约合氲綍�(huì )攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）
師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？
�、芾斫狻吧衿娴撵`性”
�、菽７掳察o攏住蝴蝶，體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
教師小結。
過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著(zhù)春光。引下句。
�、�、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng )造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�、賹W(xué)生讀。
�、诔鍪揪毩暎涸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了——
生匯報。
�、劢處熜〗Y。
四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。
1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著(zhù)，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。
出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 課文中指誰(shuí)有生活的權利，創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？
�、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）
2、補充介紹《千手觀(guān)音》和張海迪。
3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
4、你將怎樣創(chuàng )造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
總結談話(huà)。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦。
2、搜集“熱愛(ài)生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛(ài)生命”為題的墻報。
3、課外閱讀海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。
【板書(shū)設計】
17 觸摸春天
奇跡
創(chuàng )造 熱愛(ài)生活
熱愛(ài)生命
繽紛世界
觸摸春天教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?那好，聽(tīng)我講個(gè)故事，聽(tīng)后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩。
視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦�(tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著(zhù)說(shuō)：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會(huì )摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天(板書(shū)課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
(1)自讀
(2)反饋，板書(shū)：安靜 盲童
(3)評價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著(zhù)我們深入學(xué)習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問(wèn)題會(huì )有更全面的認識
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認識的'字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書(shū)姿勢。
3、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，個(gè)別輔導。
三、評價(jià)初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香 裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正。
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會(huì )兒和楊老師比賽讀書(shū)，好不好?
(1)自讀
(2)比賽
哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來(lái)讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰者們，你們和我誰(shuí)先讀啊?
四、指導寫(xiě)字(8分鐘)
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。(投影出示詞語(yǔ))還認識這些詞語(yǔ)嗎?齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
4、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語(yǔ)自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫(xiě)的美觀(guān)的字上加★
五、課堂小結(1分鐘)
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎?其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)工作，我們到下節課做。
觸摸春天教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過(guò)學(xué)習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語(yǔ)言文字，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )盲童的內心世界，進(jìn)而體會(huì )她對春天的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
第一課時(shí)
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明節剛過(guò)，現在正是春光明媚的好時(shí)節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀(guān)察春天嗎？讓我們先來(lái)看幾張圖片，感受一下我們生活中的'春天，就在我們身邊的春天！
出示圖片，教師講解。
2、說(shuō)春天
你們感受到了嗎？用最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的春天，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、感受盲人世界
游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語(yǔ)文書(shū)封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的感受。
引入：真正的盲人看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來(lái)感受春天呢？讓我們跟著(zhù)盲童，她的名字叫安靜，一起來(lái)觸摸春天。
4、出示課題，質(zhì)疑
出示課題，齊讀
質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫(xiě)了什么事。
學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習字詞：
出示新詞。
�。�1）我會(huì )讀：指名讀詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀
�。�2）我會(huì )說(shuō)：選用剛才的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著(zhù)（靈性），用手（攏�。┝艘恢缓�，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺(jué)�！�
3、齊讀主要內容。
三、聚焦奇跡，解讀文本
課文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
�。�1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�。�2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點(diǎn)相近。（寂靜的，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音的意思。）
“悄然合攏”寫(xiě)出了小女孩的動(dòng)作怎么樣？（動(dòng)作很輕很輕）
誰(shuí)能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）
�。�3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個(gè)詞語(yǔ)，真是一個(gè)——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。
結合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）
�。�4）朗讀指導
指導：a、“悄然合攏”要輕一點(diǎn)，大聲就不是悄然了
b、“竟然”要突出來(lái)，“真是”要強調出來(lái)。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀
�。�5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個(gè)奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來(lái)？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過(guò)一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來(lái)？（這是全新的經(jīng)歷）
觸摸春天教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)準備】
�。�、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
�。�、課前體驗：蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。
�。�、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題
�。�、以“假如我是一個(gè)盲人”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)自己的生活會(huì )是怎樣的一種情形。
�。�、師：是啊，一個(gè)盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上會(huì )遇到許許多多的困難和不便，更痛苦的是，他們無(wú)法領(lǐng)略到世界的美麗。然而，卻有這樣一位小女孩，她雖然雙目失明，但卻感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安靜。今天，我們將一起走近她，了解在她身上發(fā)生的故事。板書(shū)課題。
�。�、初讀課題，你想到了什么？
�、� 觸摸春天是什么意思呢？（觸摸春天就是感受春天）
�、� 安靜是一位盲童，她怎么會(huì )感受春天？她是怎樣感受到的呢？
二、初讀課文，讀通文本
�。�、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、同桌互讀互評，并檢查生字的掌握情況。
�。�、指名分段讀課文：
隨機正音：悄（qiǎo）然、�。╤ǘ）線(xiàn)、飛翔（xiáng）
理解詞語(yǔ)意思：
流連、流暢（這兩個(gè)詞語(yǔ)中雖然都有一個(gè)‘流’字，意思可不一樣喲，區別兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，‘流暢’一詞可聯(lián)系下文理解。）
悄然攏�。ǹ山柚鷦�(dòng)作演示理解）
撲騰──撲閃（借助動(dòng)作演示區別它們在文中的不同意思）。
�。�、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著(zhù)講講這個(gè)故事。
與學(xué)習小組內的同學(xué)交流閱讀后的初步感受，談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？
三、學(xué)寫(xiě)生字（生字格中第一排的生字）
重點(diǎn)指導：徑、磕
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字并組詞。
�。�、比一比，再組詞：
徑──經(jīng) 絆──拌
第二課時(shí)
一、細讀課文，感悟文本
引入：上節課我們初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細的研讀。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習體會(huì )。
�。�、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認真感悟，合作交流。師巡視并參與。
�。�、匯報交流：
師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 引導學(xué)生抓住“竟然”“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì )一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� “神奇的靈性”指什么？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，上節課我們已經(jīng)理解了‘流連’和‘流暢’的意思，它們雖然意思不一樣，可之間有聯(lián)系喲，自己讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，用因為──所以連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再想一想：小安靜整天在花香中流連，在花叢中穿梭，你從中體會(huì )到什么？說(shuō)明了安靜對鮮花，對一切美好的事物，對春天的熱愛(ài)。假如沒(méi)有對春天的愛(ài)，一個(gè)盲人怎會(huì )走得這樣自如？怎會(huì )把手“準確地伸向花朵”？其實(shí)，“神奇的靈性”就是安靜對春天的愛(ài)。）
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
�。�(lián)系上文：平時(shí)安靜只能從花香來(lái)感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動(dòng)。所以說(shuō)，這是一次全新的經(jīng)歷，她的“心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。）
�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道及其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
師：安靜是個(gè)盲人，她怎么會(huì )“張望“？她在張望什么？此時(shí)心里在想什么？
�、� 引導學(xué)生感悟：
安靜是一個(gè)盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準確，但仔細想想，又覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才仰頭張望。
雖然看不見(jiàn)，但她的內心一定在想象著(zhù)蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。
�、� 指導朗讀：你體會(huì )得真好，能不能帶著(zhù)自己的體會(huì )和感受讀一讀這句話(huà)所在的段落。（學(xué)生感情朗讀課文第六自然段）
�、� 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界：
師：此時(shí)此刻，你看見(jiàn)了嗎？小安靜的內心是怎樣多姿多彩呢？
�。ㄓ茫哼@時(shí)，小安靜聽(tīng)到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)。）
讀讀課后的閱讀鏈接。
師：是啊，盲人和普通人一樣，內心世界也是很豐富的。海倫。凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
指導有感情朗讀課文第五自然段。
�、� “誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
師：（用投影打出這句話(huà)，引導學(xué)生齊讀這句話(huà)。）這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話(huà)的理解。
無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權利，都應該受到人們的尊重。
生活中有許多人經(jīng)歷磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創(chuàng )造出了許多業(yè)績(jì)和奇跡。
在現實(shí)生活中，我們作為健全的人，更應該怎么做？
�。�、引導學(xué)生總結理解句子深層含義的方法：
�、� 聯(lián)系上下文理解。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際理解。
�、� 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
�、� 展開(kāi)聯(lián)想來(lái)理解。
�。�、有感情地朗讀剛才體會(huì )的語(yǔ)句。
�。�、背誦自己喜歡的語(yǔ)句：
�。ɡ斫馕闹泻x深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師引導學(xué)生用“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活實(shí)際”“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)”等方法來(lái)理解句子含義，既體會(huì )到了文中主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。）
二、整體回顧，深化認識
思考：
�。�、安靜僅僅是在用手觸摸春天嗎？
�。�、是啊，安靜在用心靈觸摸春天，感受春天，（板書(shū)：畫(huà)心形圖）她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的春天，你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
師：只有熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人，才會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好�。。ò鍟�(shū)：生命）
師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天吧！
�。ㄗ寣W(xué)生的認識再上一個(gè)臺階：只有熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì )變得精彩。）
三、總結收獲，拓展閱讀
�。�、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后有哪些收獲？教師引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法等多角度來(lái)談。
�。�、默讀“閱讀鏈接”：
師：剛才我們已經(jīng)讀過(guò)，這段文字選自海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將收集的有關(guān)海倫。凱勒的事跡介紹給大家？
�。�、結合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
出示海倫·凱勒的話(huà)，指導學(xué)生有感情地朗讀。
“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
�。ò褜W(xué)習資源進(jìn)行有效的整合，更能加深學(xué)生的認識。同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了一種學(xué)習的方法。）
四、學(xué)寫(xiě)生字（生字格中第二排的生字）
重點(diǎn)指導“瞬、弧”。
五、布置作業(yè)，課下延伸
�。�、請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
�。ò颜n內學(xué)習和課外實(shí)踐連接起來(lái)，讓學(xué)生在信息時(shí)代中學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生自主探究能力，為自主發(fā)展打下基礎。）
【板書(shū)設計】
春天 觸摸 生命
【課后練習】
�。�、抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)兩遍：
流暢 瞬間 悄然 撲騰 磕磕絆絆 花繁葉茂
流連 飛翔 竟然 撲閃 清香裊裊 多姿多彩
�。�、摘抄課文中含義深刻的句子，并體會(huì )體會(huì )。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
【附錄】
假如給我三天光明
啊，如果給我三天光明，我會(huì )看見(jiàn)多少東西��！
第一天，將會(huì )是忙碌的一天。我將把我所有親愛(ài)的朋友都叫來(lái)，長(cháng)久地望著(zhù)他們的臉，把他們內在美的外部跡像銘刻在我的心中。我也將會(huì )把目光停留在一個(gè)嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個(gè)人意識尚未建立之前的那種渴望的、天真無(wú)邪的美。
我還將看看我的小狗們忠實(shí)信賴(lài)的眼睛──莊重、寧靜的小司格梯、達吉，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格，它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰。
在忙碌的第一天，我還將觀(guān)察一下我的房間里簡(jiǎn)單的小東西，我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫(huà)，將房子變成一個(gè)家的那些親切的小玩意。我的目光將會(huì )崇敬地落在我讀過(guò)的盲文書(shū)籍上，然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書(shū)籍，會(huì )使我更加感興趣。在我一生漫長(cháng)的黑夜里，我讀過(guò)的和人們讀給我聽(tīng)的那些書(shū)，已經(jīng)成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。
在能看見(jiàn)的第一天下午，我將到森林里進(jìn)行一次遠足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時(shí)內，拼命吸取那經(jīng)常展現在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀(guān)。自森林郊游返回的途中，我要走在農莊附近的小路上，以便看看在田野耕作的馬（也許我只能看到一臺拖拉機），看看緊靠著(zhù)土地過(guò)活的悠然自得的人們，我將為光艷動(dòng)人的落日奇景而祈禱。
當黃昏降臨，我將由于憑借人為的光明看見(jiàn)外物而感到喜悅，當大自然宣告黑暗到來(lái)時(shí)，人類(lèi)天才地創(chuàng )造了燈光，來(lái)延伸他的視力。在第一個(gè)有視覺(jué)的夜晚，我將睡不著(zhù)，心中充滿(mǎn)對于這一天的回憶。
有視覺(jué)的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著(zhù)敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。
這一天，我將向世界，向過(guò)去和現在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類(lèi)進(jìn)步的奇觀(guān)，那變化無(wú)窮的萬(wàn)古千年。這么多的年代，怎么能被壓縮成一天呢？當然是通過(guò)博物館。我常常參觀(guān)紐約自然史博物館，用手摸一摸那里展出的許多展品，但我曾經(jīng)渴望親眼看看地球的簡(jiǎn)史和陳列在那里的地球上的居民──按照自然環(huán)境描畫(huà)的動(dòng)物和人類(lèi)，巨大的恐龍和劍齒象的化石，早在人類(lèi)出現并以他短小的身材和有力的頭腦征服動(dòng)物王國以前，它們就漫游在地球上了；博物館還逼真地介紹了動(dòng)物、人類(lèi)，以及勞動(dòng)工具的發(fā)展經(jīng)過(guò)，人類(lèi)使用這些工具，在這個(gè)行星上為自己創(chuàng )造了安全牢固的家；博物館還介紹了自然史的其它無(wú)數方面。
我不知道，有多少本文的讀者看到過(guò)那個(gè)吸引人的博物館里所描繪的活著(zhù)的動(dòng)物的形形色色的樣子。當然，許多人沒(méi)有這個(gè)機會(huì )，但是，我相信許多有機會(huì )的人卻沒(méi)有利用它。在那里確實(shí)是使用你眼睛的好地方。有視覺(jué)的你可以在那里度過(guò)許多收益不淺的日子，然而我，借助于想像中的能看見(jiàn)的三天，僅能匆匆一瞥而過(guò)。
我的下一站將是首都藝術(shù)博物館，因為它正像自然史博物館顯示了世界的物質(zhì)外觀(guān)那樣，首都藝術(shù)博物館顯示了人類(lèi)精神的無(wú)數個(gè)小側面。在整個(gè)人類(lèi)歷史階段，人類(lèi)對于藝術(shù)表現的強烈欲望幾乎像對待食物、藏身處，以及生育繁殖一樣迫切。在這里，在首都藝術(shù)博物館巨大的展覽廳里，埃及、希臘、羅馬的精神在它們的藝術(shù)中表現出來(lái)，展現在我面前。
我通過(guò)手清楚地知道了古代尼羅河國度的諸神和女神。我撫摸了巴臺農神廟中的復制品，感到了雅典沖鋒戰士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛(ài)不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對我來(lái)說(shuō)是極其珍貴的，因為他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開(kāi)朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到羅丹的力量，我敬畏哥特人對于木刻的虔誠。這些能夠觸摸的藝術(shù)品對我來(lái)講，是極有意義的，然而，與其說(shuō)它們是供人觸摸的，毋寧說(shuō)它們是供人觀(guān)賞的，而我只能猜測那種我看不見(jiàn)的美。我能欣賞希臘花瓶的簡(jiǎn)樸的線(xiàn)條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。
因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過(guò)藝術(shù)來(lái)搜尋人類(lèi)的靈魂。我會(huì )看見(jiàn)那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個(gè)壯麗的繪畫(huà)世界將向我打開(kāi)，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術(shù)及至帶有狂想風(fēng)格的現代派藝術(shù)。我將細心地觀(guān)察拉斐爾、達芬奇、提香、倫勃朗的油畫(huà)。我要飽覽維洛內薩的溫暖色彩，研究艾爾·格列科的奧秘，從科羅的繪畫(huà)中重新觀(guān)察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術(shù)中這么豐富的意味和美！在我對這個(gè)藝術(shù)神殿的短暫的游覽中，我一點(diǎn)兒也不能評論展開(kāi)在我面前的那個(gè)偉大的藝術(shù)世界，我將只能得到一個(gè)膚淺的印象。藝術(shù)家們告訴我，為了達到深刻而真正的藝術(shù)鑒賞，一個(gè)人必須訓練眼睛。一個(gè)人必須通過(guò)經(jīng)驗學(xué)習判斷線(xiàn)條、構圖、形式和顏色的品質(zhì)優(yōu)劣。假如我有視覺(jué)從事這么使人著(zhù)迷的研究，該是多么幸福��！但是，我聽(tīng)說(shuō)，對于你們有眼睛的許多人，藝術(shù)世界仍是個(gè)有待進(jìn)一步探索的世界。
我十分勉強地離開(kāi)了首都藝術(shù)博物館，它裝納著(zhù)美的鑰匙。但是，看得見(jiàn)的人們往往并不需要到首都藝術(shù)博物館去尋找這把美的鑰匙。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書(shū)館書(shū)架上等待著(zhù)。但是，在我假想的有視覺(jué)的有限時(shí)間里，我應當挑選一把鑰匙，能在最短的時(shí)間內去開(kāi)啟藏有最大寶藏的地方。
我重見(jiàn)光明的第二晚，我要在劇院或電影院里度過(guò)。即使現在我也常常出席劇場(chǎng)的各種各樣的演出，但是，劇情必須由一位同伴拼寫(xiě)在我手上。然而，我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風(fēng)采，或者穿著(zhù)伊麗莎白時(shí)代鮮艷服飾的生氣勃勃的'弗爾斯塔夫！我多么想注視哈姆雷特的每一個(gè)優(yōu)雅的動(dòng)作，注視精神飽滿(mǎn)的弗爾斯塔夫的大搖大擺！因為我只能看一場(chǎng)戲，這就使我感到非常為難，因為還有數十幕我想要看的戲劇。
你們有視覺(jué)，能看到你們喜愛(ài)的任何一幕戲。當你們觀(guān)看一幕戲劇、一部電影或者任何一個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我不知道，究竟有多少人對于使你們享受它的色彩、優(yōu)美和動(dòng)作的視覺(jué)的奇跡有所認識，并懷有感激之情呢？由于我生活在一個(gè)限于手觸的范圍里，我不能享受到有節奏的動(dòng)作美。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優(yōu)美，雖然我知道一點(diǎn)律動(dòng)的快感，因為我常常能在音樂(lè )震動(dòng)地板時(shí)感覺(jué)到它的節拍。我能充分想像那有韻律的動(dòng)作，一定是世界上最令人悅目的一種景象。我用手指撫摸大理石雕像的線(xiàn)條，就能夠推斷出幾分。如果這種靜態(tài)美都能那么可愛(ài)，看到的動(dòng)態(tài)美一定更加令人激動(dòng)。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟·杰佛遜讓我在他又說(shuō)又做地表演他所愛(ài)的里卜·萬(wàn)·溫克時(shí)去摸他的臉龐和雙手。
我多少能體會(huì )到一點(diǎn)戲劇世界，我永遠不會(huì )忘記那一瞬間的快樂(lè )。但是，我多么渴望觀(guān)看和傾聽(tīng)戲劇表演進(jìn)行中對白和動(dòng)作的相互作用��！而你們看得見(jiàn)的人該能從中得到多少快樂(lè )��！如果我能看到僅僅一場(chǎng)戲，我就會(huì )知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節。所以，在我虛構的重見(jiàn)光明的第二晚，我沒(méi)有睡成，整晚都在欣賞戲劇文學(xué)。
下一天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠重復的新的美景。依據我虛構的奇跡的期限，這將是我有視覺(jué)的第三天，也是最后一天。我將沒(méi)有時(shí)間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無(wú)生命的朋友。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過(guò)，到為生活奔忙的人們經(jīng)常去的地方去，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動(dòng)和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。
我從我的家，長(cháng)島的佛拉斯特小而安靜的郊區出發(fā)。這里，環(huán)繞著(zhù)綠色草地、樹(shù)木和鮮花，有著(zhù)整潔的小房子，到處是婦女兒童快樂(lè )的聲音和活動(dòng)，非常幸福，是城里勞動(dòng)人民安謐的憩息地。我驅車(chē)駛過(guò)跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁，對人腦的力量和獨創(chuàng )性有了一個(gè)嶄新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛── 高速飛駛的小艇，慢悠悠、噴著(zhù)鼻息的拖船。如果我今后還有看得見(jiàn)的日子，我要用許多時(shí)光來(lái)眺望這河中令人歡快的景像。我向前眺望，我的前面聳立著(zhù)紐約── 一個(gè)仿佛從神話(huà)的書(shū)頁(yè)中搬下來(lái)的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建筑��！這些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸──真像諸神為他們自己修建的一般。這幅生動(dòng)的畫(huà)面是幾百萬(wàn)人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人會(huì )對它回頭投去一瞥？只怕寥寥無(wú)幾。對這個(gè)壯麗的景色，他們視而不見(jiàn)，因為這一切對他們是太熟悉了。
我匆匆趕到那些龐大建筑物之一──帝國大廈的頂端，因為不久以前，我在那里憑借我秘書(shū)的眼睛“俯視”過(guò)這座城市，我渴望把我的想像同現實(shí)作一比較。我相信，展現在我面前的全部景色一定不會(huì )令我失望，因為它對我將是另一個(gè)世界的景色。此時(shí)，我開(kāi)始周游這座城市。首先，我站在繁華的街角，只看看人，試圖憑借對他們的觀(guān)察去了解一下他們的生活�？吹剿麄兊男︻�，我感到快樂(lè )；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿(mǎn)同情。
我沿著(zhù)第五大街散步。我漫然四顧，眼光并不投向某一特殊目標，而只看看萬(wàn)花筒般五光十色的景像。我確信，那些活動(dòng)在人群中的婦女的服裝色彩一定是一幅絕不會(huì )令我厭煩的華麗景色。然而如果我有視覺(jué)的話(huà)，我也許會(huì )像其他大多數婦女一樣──對個(gè)別服裝的時(shí)髦式樣感到興趣，而對大量的燦爛色彩不怎么注意。而且，我還確信，我將成為一位習慣難改的櫥窗顧客，因為，觀(guān)賞這些無(wú)數精美的陳列品一定是一種眼福。
從第五大街起，我作一番環(huán)城游覽──到公園大道去，到貧民窟去，到工廠(chǎng)去，到孩子們玩耍的公園去，我還將參觀(guān)外國人居住區，進(jìn)行一次不出門(mén)的海外旅行。我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景像，以便能夠深入調查，進(jìn)一步了解人們是怎樣工作和生活的。
我的心充滿(mǎn)了人和物的形象。我的眼睛決不輕易放過(guò)一件小事，它爭取密切關(guān)注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些則是極其凄慘，令人傷感。對于后者，我絕不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。
我有視覺(jué)的第三天即將結束了。也許有很多重要而嚴肅的事情，需要我利用這剩下的幾個(gè)小時(shí)去看，去做。但是，我擔心在最后一個(gè)夜晚，我還會(huì )再次跑到劇院去，看一場(chǎng)熱鬧而有趣的戲劇，好領(lǐng)略一下人類(lèi)心靈中的諧音。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結束了，永久的黑夜將再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我襲來(lái)之時(shí)，我才感到我丟下了多少東西沒(méi)有見(jiàn)到。然而，我的內心充滿(mǎn)了甜蜜的回憶，使我很少有時(shí)間來(lái)懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個(gè)什么樣子。
我的這一番如何度過(guò)重見(jiàn)光明的三天的簡(jiǎn)述，也許與你假設知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致�？墒�，我相信，假如你真的面臨那種厄運，你的目光將會(huì )盡量投向以前從未曾見(jiàn)過(guò)的事物，并將它們儲存在記憶中，為今后漫長(cháng)的黑夜所用。你將比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件東西，對你都是那么珍貴，你的目光將飽覽那出現在你視線(xiàn)之內的每一件物品。然后，你將真正看到，一個(gè)美的世界在你面前展開(kāi)。
失明的我可以給那些看得見(jiàn)的人們一個(gè)提示──對那些能夠充分利用天賦視覺(jué)的人們一個(gè)忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難。同樣的方法也可以應用于其它感官。聆聽(tīng)樂(lè )曲的妙音，鳥(niǎo)兒的歌唱，管弦樂(lè )隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺(jué)將會(huì )衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。充分利用每一個(gè)感官，通過(guò)自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細節而自豪吧！不過(guò)，在所有感官中，我相信，視覺(jué)一定是最令人賞心悅目的。
觸摸春天教學(xué)設計6
一、揭題：
1、同學(xué)們，現在是什么季節？（春天）你從哪里感受到春天的到來(lái)？
2、剛才，我們都談了自己視覺(jué)感受到的春天。那么，一個(gè)盲人心中的春天又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。齊讀：觸摸春天
二、初讀課文：
1、自由讀課文。
2、檢查自學(xué)：
�。�1）讀詞語(yǔ)：
濃郁 流連 小徑 引導 流暢 悄然
靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線(xiàn) 飛翔
概念 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆
多姿多彩 清香裊裊
�。�2）這么多好詞語(yǔ)，放在課文中，課文顯得更美了。我們再來(lái)讀讀課文吧，思考一下，課文主要講了一件什么事？
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（盲童安靜欣賞春天的美景�。�
三、精讀課文：
盲童欣賞春天的景色，這是多么令人驚奇、意外的事��！課文中很多內容都令人怦然心動(dòng)。
1、請你再讀讀課文，讀到令你感到意外的句子，請你把它劃下來(lái)。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名說(shuō)，根據學(xué)生回答分別出示句子，并引導學(xué)生理解：
�。�1）她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
理解：流暢是什么意思？一個(gè)盲童怎么能在路上走得那么順暢呢？（說(shuō)明安靜經(jīng)常來(lái)這兒。）從課文的前面一些句子中也可以看出安靜經(jīng)常來(lái)這兒。（整天在花香中流連、在花叢中穿梭。）
指導朗讀：速度應稍微快一點(diǎn)，讀得流暢。
�。�2）整天在小區里穿梭，怪不得：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。（理解）
比較：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
是呀，安靜對這兒是多么熟悉��！看來(lái)她對小區的春天非常（喜歡、熱愛(ài)）
你瞧，美麗的蝴蝶都被安靜的熱情感動(dòng)了。
�。�3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
理解：這是多么神奇��！指導讀出意外、驚訝的語(yǔ)氣。與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如說(shuō)是蝴蝶被感動(dòng)了，她要盲女孩感受一下春天的美好�。信x，齊讀。）
�。�4）許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜揚起頭來(lái)張望。
讀了這句話(huà)，你有什么不明白嗎？安靜在張望什么？一個(gè)盲人是張望不到什么的，但是她會(huì )用心去想象，想象什么？（同桌討論、指名說(shuō)）
4、從安靜的身上，你感受到了什么？
同樣的人，可是不同的.生活態(tài)度，她的命運就不一樣。
出示：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么是權利？你有哪些權利？再讀讀句子，背一背。
附：教學(xué)反思：
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這未特殊的女孩就是課文中的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因為她是一位盲童；說(shuō)特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦；誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )表達效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)前，我首先安排學(xué)生做了一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動(dòng)。上課時(shí)，我緊緊抓住幾句含義深刻的句子：
1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)研究能夠的蝴蝶被這個(gè)小女孩神奇的靈性抓住了。
3、她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
4、誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
以上四句話(huà)是這篇課文的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)句的朗讀，理解，讓學(xué)生感悟到：安靜熟悉這兒的環(huán)境，因為她喜歡春天，用手指攏住蝴蝶，說(shuō)明安靜非常向往蝴蝶一樣的生活，從喜歡春天到喜歡蝴蝶到喜歡大自然的一草一木，從而體會(huì )安靜是一個(gè)多么熱愛(ài)生命的人。
教學(xué)時(shí)，我還非常注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中發(fā)現，讀中體會(huì )。
觸摸春天教學(xué)設計7
[設計理念]
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng )設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學(xué)生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì )善待生命，熱愛(ài)生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )文中含義深刻的句子，并體會(huì )其表達的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會(huì )盲童春天、對生活、對生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng )設情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標]
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì )“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3. 體會(huì )盲童對生活的`熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對生活的熱愛(ài)，體會(huì )作者對生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng )設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 揭示課題，引導質(zhì)疑
1. 導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2. 讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、� 教師引導學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請同 學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結合。
三、 重點(diǎn)研讀，感受神奇
�、� 引導：請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、� 學(xué)生交流。(根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、� 教師引導學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
�、� 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節，積極引導學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導，從而使學(xué)生逐步體會(huì )盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎。
�、� 感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著(zhù)答案。
�、� 學(xué)生自由交流(根據學(xué)生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著(zhù)，從早走到晚。
�、� 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、� 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?
�、� 同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
�、� 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)
�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè )，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設計意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì )文中的思想感情，在這一環(huán)節中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結：同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫(xiě)作的你，把你對想對安靜說(shuō)的話(huà)，或者對生命的感悟寫(xiě)在一張小卡片上。(必做)
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。
[板書(shū)設計]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛(ài)生命
觸摸春天教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )并掌握本課生字詞。
2、整體把握課文內容,初步體驗作者情感,并有感情朗讀。
3、初步感受閱讀散文的方法。
教學(xué)重點(diǎn):初步體驗作者情感,并有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):感受閱讀散文的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、走進(jìn)春天
1、欣賞一組春光圖。
老師:面對如此迷人的春光,你想起了哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句?(板書(shū):春天)
學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ),念詩(shī)句。
2、齊讀以下詞語(yǔ)和詩(shī)句,讀出內心的贊美。
春暖花開(kāi) 艷陽(yáng)高照 桃紅柳綠 百花爭艷 鶯歌燕舞 草長(cháng)鶯飛
等閑識得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
3、師:你會(huì )怎樣來(lái)享受春天?(學(xué)生說(shuō))我們今天將走進(jìn)一位特殊女孩的春天。(補全課題:觸摸春天)
二、走進(jìn)故事
1、學(xué)生初讀課文,出示要求:
�、� 讀兩遍。
�、� 第一遍放聲讀,讀得正確流利,并記住生字。
�、� 第二遍輕聲或不出聲讀,思考:女孩有什么特殊之處,做了什么特殊之事?你還有什么話(huà)想說(shuō)?
2、交流初讀所知,所感。(圍繞以上思考題)
根據學(xué)生發(fā)言板書(shū):盲女孩 安靜 流連花園 攏住蝴蝶
3、檢查生字詞掌握和課文朗讀情況。(抽生字較集中,難度較大的3、4、6、7自然段朗讀)
師:通過(guò)兩遍讀,同學(xué)們基本能正確流利的讀課文,也讀出了課文的故事,但這還遠遠不夠。文字有溫度,語(yǔ)言有感情。如果你用心品讀,一定能感受到作者講述故事時(shí)的情感起伏。
(板書(shū):故事 情感)
三、走進(jìn)情感
1、師配樂(lè )范讀課文,學(xué)生靜聽(tīng)感受。(聽(tīng),也是一種很好的閱讀方式)
2、說(shuō)說(shuō)你感受到的作者情感,是從哪些地方感受到的`?能把這種感受讀出來(lái)嗎?
(根據文中順序,讓學(xué)生依次板書(shū):同情 喜愛(ài) 驚訝 感動(dòng) 感悟)
3、順著(zhù)這條情感路線(xiàn)有感情讀課文。
四、走近主題
1、現在你一定發(fā)現文中有很多地方耐人尋味,但又琢磨不透吧。把它們找出來(lái)。
2、自己聯(lián)系上下文琢磨,或跟身邊的同學(xué)探討,看能解決哪些問(wèn)題。
最難的,又認為特別重要的打上打問(wèn)號。
3、梳理問(wèn)題,讓學(xué)生把與課文主題相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)上黑板。
預設如下:神奇的靈性是什么? 作者為什么感動(dòng)?盲女孩 為什么會(huì )張望?我為什么不驚動(dòng)?“誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！痹趺蠢斫�?
4、小結:提出這些問(wèn)題說(shuō)明同學(xué)們思考的觸角已觸摸到課文的主題,下堂課我們來(lái)探討這些問(wèn)題,課文主題我們就讀懂了。
(板書(shū):主題)
五、寫(xiě)字指導
1、本課都是左右結構的字,看看書(shū)寫(xiě)有什么規律。(左窄右寬)
2、難寫(xiě)字示范:瞬 弧
板書(shū)設計: 觸摸春天
故事 盲女孩 安靜 流連花園 攏住蝴蝶
情感 同情 喜愛(ài) 驚訝 感動(dòng) 感悟
主題 靈性? 張望? 感動(dòng)? 不驚動(dòng)?
“誰(shuí)都有生活的權利……”?
觸摸春天教學(xué)設計9
本文的中心思想包含兩個(gè)方面，一個(gè)是安靜的思想情感：春天來(lái)了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。另一方面是作者的思想情感：在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現中也感悟到了誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這兩個(gè)方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內容課時(shí)劃分的處理是這樣的：第一課時(shí)，除了落實(shí)基礎知識的教學(xué)外，我把講讀重點(diǎn)放在安靜的這條線(xiàn)上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內心世界。第二課時(shí)則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。要體會(huì )安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內心世界。安靜那多姿多彩的內心世界是很難看到的，我們就要通過(guò)她的所作所為來(lái)感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng )造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來(lái)教學(xué)。這句話(huà)是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說(shuō)不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點(diǎn)要求體會(huì )課文中含義較深的詞句，這也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀(guān)、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設計通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受安靜神奇的靈性，引導學(xué)生品讀感悟，原來(lái)安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她是有靈敏的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，有準確的感覺(jué)，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們如果能讓他們體會(huì )到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。
在體會(huì )安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個(gè)環(huán)節：
1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結合孩子的表演輔以朗讀，展現人物的動(dòng)作，把靈性化為可感的東西。
2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來(lái)體會(huì )安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的.嗅覺(jué)來(lái)體會(huì )靈性，這也是可感的。
3、結合生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，體會(huì )安靜的靈性，這也是可感的。
有了神奇的靈性搭橋，我進(jìn)而引導學(xué)生想像體驗安靜內心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動(dòng)、對蝴蝶的喜愛(ài)、對生靈的關(guān)愛(ài)等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛(ài)生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會(huì )安靜對蝴蝶的關(guān)愛(ài)、對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生命的關(guān)愛(ài)。這也是安靜熱愛(ài)生活的一種表現。
課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設情境，引出新課，通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會(huì )小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見(jiàn)她是多么熱愛(ài)生活。
本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡(jiǎn)潔為主。用生生互學(xué)、師生互動(dòng)的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導在關(guān)鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書(shū)寫(xiě)指導，從比例、關(guān)鍵筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯的部件進(jìn)行指導。
《課標》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時(shí)必須做的。我在梳理文章的主要內容時(shí)，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生聽(tīng)的局面。
課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進(jìn)課堂，在背誦指導上通過(guò)兩次不同程度的填空體現由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。
一、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
五、課時(shí)劃分：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內心世界。
第二課時(shí)：學(xué)習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜用心在感受生活，同時(shí)也感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界。
第一課時(shí)
一、初步感悟，談話(huà)揭題。
1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么？你的感受？
2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫(huà)面）（學(xué)生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說(shuō)說(shuō)你的感受。（引導學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著(zhù)做。）
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會(huì )感到煩悶、苦惱，可是有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實(shí)，以自己獨特的方式去創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感悟。
1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時(shí)思考：文章主要講了什么？
2、（出示PPT）學(xué)習課文內容前，讓我們把生字詞讀準：
�。�1）請個(gè)小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開(kāi)火車(chē)做小老師吧！
�。�2）老師帶讀個(gè)別難讀的詞語(yǔ)：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。
�。�3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)。
3、指導生字書(shū)寫(xiě)：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫(xiě)，怎么才能寫(xiě)好它們？誰(shuí)給大家提個(gè)醒？（左窄右寬，右邊寫(xiě)大，磕右下邊的皿底橫不能寫(xiě)長(cháng)，一長(cháng)就變成上下結構了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫(xiě)，學(xué)生試寫(xiě)1個(gè)。
4、能寫(xiě)好生字，課文中的長(cháng)句能讀好嗎？指導讀好長(cháng)句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過(guò)。）
�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著(zhù)露珠的/月季花。
�。�2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來(lái)到了一個(gè)/她完全/沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
�。�3）此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條/美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過(guò)一道/極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)/飛翔的概念。
�。�4）誰(shuí)/都有生活的權利，誰(shuí)/都可以創(chuàng )造/一個(gè)屬于自己的/繽紛世界。
5、能把課文長(cháng)句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了�，F在請再次默讀課文，看看課文主要寫(xiě)什么？老師給你一個(gè)好辦法：可以畫(huà)出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就可以概括出課文的主要內容了。（作者在一個(gè)清香裊裊的早晨，看見(jiàn)盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著(zhù)春天的美好，從而感受到誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（適時(shí)評價(jià)：你能找準句子，再加上自己的話(huà)串起來(lái)來(lái)講，真了不起）
三、學(xué)習課文，品讀感悟。
1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀，把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
�、谡f(shuō)是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。誰(shuí)把這一幕再完整地展示給大家？
2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話(huà)，看看你有什么想問(wèn)的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來(lái)提問(wèn)。預設質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）
3、是啊，這些疑問(wèn)就讓我們在學(xué)習課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
4、是這句吧？誰(shuí)愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？
5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）
6、請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀演演，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊思考，從哪里你可以體會(huì )到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個(gè)盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現，老師追問(wèn)：從什么詞可以具體體現？）極其準確是啊，用你的朗讀表現她的靈性吧。
7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )，還可以聯(lián)系生活實(shí)際想一想。感悟靈性。
是濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。
出示：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、購倪@兩句話(huà)中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛(ài)春天）從哪些詞語(yǔ)看出？（點(diǎn)擊PPT 1：變紅整天、流連）（點(diǎn)擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）
�、谑前�，安靜是整天在花香中流連：
早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。
媽媽讓她回家吃飯，她會(huì )說(shuō)：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會(huì )說(shuō)：_______________這就是流連。
�、劬褪且驗榘察o（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）
回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1）同學(xué)們，抓過(guò)蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)�，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，會(huì )撲扇著(zhù)翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會(huì )聽(tīng)到什么，身體會(huì )感覺(jué)到什么？
�。�2）是啊，原來(lái)她就是憑著(zhù)自己靈敏的嗅覺(jué)、靈敏的聽(tīng)覺(jué)、準確的感覺(jué)才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
讓我們用朗讀表現她的神奇的靈性吧�。�3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著(zhù)他自己讀一讀。）
�。�3）安靜神奇的靈性還表現在哪兒？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�、僬f(shuō)說(shuō)你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。
�、谑前�，這其實(shí)也是安靜靈性的表現，用你們的朗讀表現安靜的靈性吧�。�3人讀）
8、體會(huì )安靜多姿多彩的內心世界。
�。�1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生想象）
�。�2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？
�、偬昧�，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個(gè)高興的安靜。
�、谔豢伤甲h了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！
�。ㄏ胂螅┠銜�(huì )和蝴蝶說(shuō)些什么？
蝴蝶，你那么可愛(ài)！我看出了安靜對動(dòng)物的喜愛(ài)！
蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì )放你走的！你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！
蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！
蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我帶來(lái)了歡樂(lè )！這是安靜對生活的熱愛(ài)��！
�。�3）安靜，你感覺(jué)到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真個(gè)關(guān)愛(ài)蝴蝶、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的孩子�。�
�。�4）小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來(lái)了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀
9、請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（梳理：先寫(xiě)安靜攏住蝴蝶，再寫(xiě)蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫(xiě)安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）
�。�1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她（ ）。
�。�2）增加難度了，誰(shuí)還來(lái)挑戰？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗
四、總結課堂。
1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學(xué)習，體會(huì )安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節可所學(xué)的生字詞抄寫(xiě)3遍，同學(xué)們可以用筆在書(shū)上做個(gè)記號，再認真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說(shuō)誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
觸摸春天教學(xué)設計10
教材：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設計理念:《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn),調動(dòng)各種器官,設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空,注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的'句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
2、今天我們學(xué)習的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書(shū)課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀
1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
三、評價(jià)初讀
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香 裊裊
�。�1）先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，
�。�3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。
請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
四、指導寫(xiě)字
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但
要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。（投影出示詞語(yǔ)）還認識這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
五、匯報交流
1、四年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線(xiàn)（qū）
�。�2）字形
“磕”是左右結構�！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠�。
�。�3）詞義
穿梭：像織布機的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時(shí)按什么順序寫(xiě)得（事情的發(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎？其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節課做。
觸摸春天教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1.會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導入：同學(xué)們，正式內容開(kāi)始之前，老師想帶著(zhù)大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì )唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒(méi)錯，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書(shū)題目)
(二)整體感知
1.學(xué)習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書(shū)或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現的不易懂的生字板書(shū)講解。)
2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?
明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書(shū)：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創(chuàng )造奇跡的詞語(yǔ)或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現了安靜創(chuàng )造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書(shū)：流暢)
�、谕瑢W(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的.伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�(板書(shū)：極其準確)
�、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書(shū)包里拿出數學(xué)課本。(體會(huì )“極其準確”的難度)
�、诎察o為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書(shū)：攏住)
�、偻瑢W(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲(chóng)十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現安靜對于生命的熱愛(ài)。
句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。(板書(shū)：張望)
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛(ài)。
3.安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢?(指定學(xué)生答)
明確：是因為安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。(板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)
4.當作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話(huà)的?同桌之間互相交流。
明確：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛(ài)，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就可以創(chuàng )造出屬于自己獨一無(wú)二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學(xué)交流聽(tīng)完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會(huì )生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛(ài)。)
(五)小結作業(yè)
小結：帶著(zhù)自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。
五、板書(shū)設計
觸摸春天教學(xué)設計12
課文解讀：
《觸摸春天》這篇課文描寫(xiě)了一位特殊的盲童安靜，在春暖花開(kāi)的美景中，穿梭在花叢中，她用自己獨特的方式感受到春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦。這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。
教學(xué)目標
1。認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3。，揣摩其中蘊含的深意。
4。體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，理解“流連、穿梭、流暢、悄然、竟然”等詞語(yǔ)。
2、品讀課文1—4自然段，理解含義深刻的三個(gè)句子，感受安靜創(chuàng )造的奇跡；
3、，用心品讀課文，感受課文的美，初步感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，叩解課題。
1、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(cháng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……
2、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春──（板書(shū)：觸摸）
3、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個(gè)故事嗎？現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？
2、出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線(xiàn) 繽紛 弧線(xiàn) 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
A、指名讀 齊讀
B、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用上述的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（指名回答，教師相機板書(shū)）
盲童 安靜 ————觸摸春天
三、體驗盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了�！笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng )造的就是什么？——奇跡！
�。ǔ鍪净脽�2：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀）
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
2、學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？
�。�1）她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認為這是一個(gè)奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著(zhù)眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì )是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話(huà)。根據學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng )造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？她的行走讓你想到了什么？
�。�2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著(zhù)眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠極其準確地伸向月季花？她盡盡摸到了是一朵沾著(zhù)露珠的月季花。（花是美麗的，也是堅強的，小姑娘生命也一定是燦爛的）
C、朗讀指導：這是一位很美麗的小姑娘，她愛(ài)美，愛(ài)花，在花中尋找燦爛的美麗。用我們的朗讀體現。
�。�3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
A、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見(jiàn)��？（在花香的.引導下）
B、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著(zhù)安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
D、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內心的世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩）
3、小結：出示三句話(huà)（課件出示）
她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
A、讓我們一起來(lái)品讀一下安靜為我們創(chuàng )造的奇跡。（分角色朗讀）
B、 教師小結：特殊的女孩——安靜，她熱愛(ài)生命，用自己獨特的方式欣賞春天，觸摸春天，捕捉春天的氣息。她所創(chuàng )造的奇跡感染著(zhù)你、我、大家，也感染著(zhù)本文的作者，具體是什么呢？我們下節課一起再深入研究安靜為大家創(chuàng )造的奇跡。
板書(shū)：
盲童安靜——觸摸春天
創(chuàng )造奇跡：流暢伸向攏住——熱愛(ài)春天
——熱愛(ài)生命
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬群�。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文語(yǔ)言文字，感受安靜對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟文章的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬群�。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習，親近“奇跡”
引入：上一節課，我們隨著(zhù)安靜來(lái)到花園中，感受到了她創(chuàng )造的種種奇跡：
出示一段話(huà)：
安靜來(lái)到花園，她走得（）
在花香的指引下，她能極其準確地（）
安靜手指悄然合攏，竟然（）
二、 品讀“奇跡”，感悟生命真諦
引入：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜不僅給大家創(chuàng )造了奇跡，同時(shí)也在靜靜享受春天。
�。�1）、許久，她張開(kāi)了……述說(shuō)飛翔的概念。
A、安靜仰起頭張望，她能看到見(jiàn)嗎？他用什么在張望？她仿佛看到了什么？
B、讀課題——點(diǎn)題；
C、用心觸摸春天，她收獲了什么？（體會(huì )多姿多彩的世界）
D、讓我們輕輕閉上眼睛，像安靜一樣，用心去感受。用心來(lái)朗讀吧。
�。�2）感悟生命的真諦
引入：充滿(mǎn)奇跡的安靜對生命的熱愛(ài)觸動(dòng)了作者，他寫(xiě)下這樣的感慨：引讀
A、指名讀一讀；
B、 請你替作者向要告訴我們的話(huà)告訴大家；
C、小結：我們熱愛(ài)生命世界多姿多彩
三、拓展延伸，升華感悟。
1、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。
A、你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。） B、還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。ò鍟�(shū)設計）
觸摸春天
熱愛(ài)生活 創(chuàng )造世界
觸摸春天教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解作者揭示的“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。
四、教學(xué)方法
教法：創(chuàng )設情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。
學(xué)法：誦讀法、體驗法、實(shí)踐法等。
五、教具準備
整合遠教資源的自制多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導學(xué)生跟唱。（板書(shū)“春天” ）
過(guò)渡語(yǔ)：歌詞中說(shuō)“春天在小朋友的眼睛里”�？墒怯幸粋�(gè)小女孩卻永遠看不見(jiàn)了，她只能——（師板書(shū)“觸摸” ）
1、理解“觸摸”。（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時(shí)候用過(guò)“觸摸”？
2、齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點(diǎn)，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來(lái)一遍。輕輕地讀。
3、過(guò)渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求，今天我們就來(lái)走進(jìn)《觸摸春天》，認識這位可愛(ài)的小姑娘——安靜。
設計意圖：讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。避免學(xué)生對于“觸摸”一詞的簡(jiǎn)單認識，為下一環(huán)節作好準備。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著(zhù)講講這個(gè)故事。
三、細讀課文，走進(jìn)故事。
1、課件出示探究問(wèn)題：
安靜具有怎樣的“神奇的靈性”？
2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：
�。�1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、儆H身體驗：蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。
設計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì )過(guò)盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。
�、凇昂芰鲿场闭f(shuō)明了什么？
�。�2）“安靜在一處月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
�、� 為什么安靜能極其準確地伸向月季花？
�、� 帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)！
�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 引導學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì )一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受？
“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的？“全新的經(jīng)歷”指的是什么？引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語(yǔ)句談安靜的內心感受。
�、� 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的？
“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此時(shí)安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！�
怎樣是“張望”？安靜是個(gè)盲人怎么張望？
過(guò)渡語(yǔ)：（師指向窗外）快看！那是什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著(zhù)飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導感情朗讀。
3、安靜是通過(guò)哪些不同的觸摸感受春天的？同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們想了這么多辦法，真棒！我們再看看海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？
4、閱讀鏈接：配樂(lè )朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。
5、帶著(zhù)體會(huì )，配樂(lè )朗讀課文改編的小詩(shī)。
6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，安靜是如此地熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：
出示句子：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
�、� 談?wù)勀銓@句話(huà)中“誰(shuí)”的'理解。
�、� 小結：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？
設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
四、交流資料，深入情感。
1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂(lè )中動(dòng)情導語(yǔ)。
2、再次出示句子：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
設計意圖：在學(xué)習了課文的基礎上，揭示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗、品味這句話(huà)的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì )生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
3、小練筆：這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢？（學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。）
我還有
邰麗華雙耳失聰，
我還有靈敏的聽(tīng)力，
我要傾聽(tīng)美妙的聲音。
雙眼失明，
我還有 ，
我要 。
單腿殘疾，
我還有 ，
我要走遍美麗的世界。
……
�。�1）、練寫(xiě)詩(shī)歌。
�。�2）、朗讀詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)，課文延伸。
搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報。
閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結課。
觸摸春天教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì )正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會(huì )含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
4.通過(guò)反復朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫(huà)面
【教學(xué)時(shí)間】30分鐘
【教學(xué)過(guò)程預設】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè )誦讀。
2.談話(huà)導入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著(zhù)屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著(zhù)思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書(shū)
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟
1.認真聽(tīng)讀，小組交流
聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書(shū)方法
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。
3. 提出讀書(shū)問(wèn)題 感受全新體驗
�。�1）學(xué)習課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì )當時(shí)的神奇。
創(chuàng )設情景，體會(huì )人物內心。
師生同讀，走進(jìn)人物內心。
�。�2）學(xué)習課文第六自然段
認真聽(tīng)讀，用心體會(huì )。
展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。
通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對比，體會(huì )用詞的準確與巧妙。
4.讀寫(xiě)結合 寫(xiě)話(huà)訓練
此時(shí)安靜仿佛還在對蝴蝶說(shuō)著(zhù)什么，仿佛還對自己說(shuō)著(zhù)什么？請同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
5.相機總結 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng )造著(zhù)屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的`感慨：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰(shuí)都有生活的權利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
【板書(shū)設計】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
觸摸春天教學(xué)設計15
教學(xué)理念：
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。 教學(xué)方法：
《新課標》明確指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�；诮虒W(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流，設置情境，用游戲導入課文。
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來(lái)大家和老師有著(zhù)共同的愛(ài)好。下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。（教師請一位學(xué)生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學(xué)的性別）。
他猜的怎么樣？老師也來(lái)猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺，教師猜一猜）
2、游戲做完后，請同學(xué)下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著(zhù)上節課認識的安靜一起觸摸春天吧。（板書(shū)：觸摸春天 安靜）。 【古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的，能夠調動(dòng)他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學(xué)習欲望�！�
一、讀課文，回顧課文內容，找出奇跡
1、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng )造了那些奇跡？你一邊聽(tīng)課文一邊找一找好嗎？
2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出找到的句子。
3、匯報交流。學(xué)情預設：
�。�1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個(gè)細心的孩子。
�。�2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡。
�。�3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。你找的很準確。
二、深入課文，感受安靜的內心世界
�。�、圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇跡。多美的語(yǔ)言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng )造的這些奇跡，你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的？圈出這些詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一下你的感受，做好旁注。
2、匯報交流：
安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng )造了什么奇跡？
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過(guò)圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì )安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。
�。�1）、你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來(lái)當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個(gè)小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內容理解課文，真會(huì )學(xué)習�！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開(kāi)，你體會(huì )到什么？（安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。板書(shū)：熱愛(ài)生活）
�。�2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對春天的熱愛(ài)嗎？
接下來(lái)，安靜又創(chuàng )造了什么奇跡
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。
通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，聯(lián)系下文，對比句子，體會(huì )奇跡，感受安靜對生命的熱愛(ài)。
�。�1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡？（極其準確）
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的
不同，進(jìn)一步體會(huì )安靜奇跡。
�。�2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會(huì )學(xué)習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來(lái)嗎？
后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生？
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過(guò)圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，找近義詞，積累詞語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。
�、� 你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語(yǔ)？出乎誰(shuí)的預
料？你從中體會(huì )到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）
�、� 你抓過(guò)蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真
是一個(gè)奇跡。
�、� 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里？（安靜對春天的熱愛(ài)，
對生活的熱愛(ài)）
�、� 是��！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會(huì )深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )對安靜說(shuō)些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對安靜說(shuō)（你那么熱愛(ài)春天，我們交個(gè)朋友吧。）你真是一只充滿(mǎn)愛(ài)心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來(lái)不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿(mǎn)同情的對安靜說(shuō)（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時(shí)候，你情不自禁地說(shuō)（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
�。�5）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動(dòng)；高興。）此時(shí)的安靜在體驗著(zhù)什么？（春天）感受著(zhù)什么？（生命）同學(xué)們說(shuō)得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）
你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）
你能讀出它的激動(dòng)嗎？（指名讀）
這段文字觸動(dòng)你了嗎？（指名讀）
你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）
接下來(lái)發(fā)生了什么事？
句子四：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì )安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會(huì )到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學(xué)們說(shuō)的真好。這說(shuō)明他幼小的心靈充滿(mǎn)著(zhù)對生命的熱愛(ài)，它不僅熱愛(ài)自己的生命，也熱愛(ài)他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來(lái)嗎？
�。�3）你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？
預設：老師，我覺(jué)得這里用張望不合適，盲人看不見(jiàn)東西，怎么還會(huì )張望呢？
對啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢？
老師，我剛開(kāi)始也這樣想，但后來(lái)我覺(jué)著(zhù)雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫(xiě)出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子��！她是怎么張望的`？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）。
同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）
她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。
是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？向著(zhù)蝴蝶飛走的方向，她自言自語(yǔ)地說(shuō)（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說(shuō)一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛(ài)的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美�。。�
�。�4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心深世界。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén)，又為他開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會(huì )看到什么？（小鳥(niǎo)；流水。。。。。。）
是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛(ài)之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。
(5)指導感情朗讀。
同學(xué)們說(shuō)的多好啊，你們都說(shuō)出了安靜的心里話(huà)�？磥�(lái)你們都被安靜熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命的情感所感動(dòng)。 你讀出來(lái)好嗎？（指名）
你體會(huì )到安靜的心情了么？（指名）。
看到這動(dòng)人的一幕，老師也感動(dòng)不已，也想讀一讀了。（教師范讀）
我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧。（齊讀）
【通過(guò)反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟�！�
三、總結拓展、升華情感
�。�、故事讀到這里，你覺(jué)得安靜是一個(gè)什么樣的孩子？
�。�、所以說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！蔽覀円黄饋�(lái)讀讀這句話(huà)。 ３、你理解這句話(huà)的意思嗎？讀了這句話(huà)讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強生長(cháng)的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權利，都可以創(chuàng )造一個(gè)自己的繽紛世界。
4看到安靜這么熱愛(ài)生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么？
5、交流。
大家說(shuō)得真好。這讓我想起著(zhù)名作家海倫凱勒說(shuō)的一句話(huà)：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺(jué)，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個(gè)盲童在陽(yáng)光下?tīng)N爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動(dòng)員。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著(zhù)，創(chuàng )造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
板書(shū)： 17、 觸摸春天
安靜 ：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命
王艷琴老師點(diǎn)評：這節課，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣“奇跡”，引導學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導感情朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，并且引導學(xué)生使用肢體語(yǔ)言表演，深刻感受奇跡，體會(huì )安靜的心理感受，體會(huì )安靜對生活、對生命的熱愛(ài)，滲透了學(xué)習方法的教學(xué)，但教學(xué)方法、手段不夠靈活多樣，對教材挖掘還不夠深。
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