《觸摸春天》教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觸摸春天》教學(xué)設計1
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
制造奇跡：伸向、攏住、放飛──喜愛(ài)春天，喜愛(ài)生活
其次課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、通過(guò)讀悟、品嘗課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童寧靜對生活的喜愛(ài)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)生活、制造美妙生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡模群�。
〖教學(xué)流程〗
一、復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌相互檢查、訂正。
2、上節課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童寧靜喜愛(ài)春天，喜愛(ài)生活，制造了什么奇跡?
3、這節課，我們再次走進(jìn)寧靜的內心世界，連續與她一起觸摸春天，感受美妙的生活。
二、品讀課文
1、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到也認為這是個(gè)奇跡?
2、溝通感受：
隨機出示重點(diǎn)句子：
�、耪业健啊嘧硕嗖省�
�、佟岸嘧硕嗖省笔鞘裁匆馑�?讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色?卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎?
�、跒槭裁茨苷f(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢?(由于她的心中有對美妙事物的憧憬。)她的心中有些什么?(鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……)
是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
�、啤霸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，寧靜仰起頭來(lái)張望。此刻，寧靜的心上，肯定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)�！�
�、僬�?wù)勀愕南敕�，帶�?zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。
�、诼�(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中?
張望：寧靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望?(寵愛(ài)、留戀蝴蝶)寧靜在望什么?(蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些寧靜一竅不通，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望。)
寧靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)什么?(結合體會(huì )“飛行、美麗的曲線(xiàn)”等)
�、酆悇P勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的'內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是專(zhuān)心看世界�！蹦阌X(jué)得寧靜專(zhuān)心望到了什么?
隨著(zhù)蝴蝶的飄舞，寧靜還能專(zhuān)心望到哪些漂亮的景物?
�、苁前�，她不僅觀(guān)察了鮮花，蝴蝶，還觀(guān)察了蝴蝶劃過(guò)的漂亮的弧線(xiàn)。
我們用眼睛能看到的，寧靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。
正由于她喜愛(ài)生活，即使她失去了顏色，外形，她依舊能感受到世界的多姿多彩，由于她對大自然對生活布滿(mǎn)了喜愛(ài)。)
2、小結。
三、總結升華
1、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、專(zhuān)心靈來(lái)感受美妙春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手.》劇照，老師隨機旁白：寧靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么喜愛(ài)生活，喜愛(ài)生命啊!在我們的生活中還有許多像寧靜這樣制造美妙生活的人，如：一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿制服了觀(guān)眾，做出了很多正常人也做不到的事。
�、拍氵�知道有誰(shuí)?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出奇妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻把握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當代保爾”�；艚鹩盟奈锢碇品巳澜�。)
�、七�有誰(shuí)也在制造著(zhù)美妙的生活?媒體出示：工作在各個(gè)崗位的一般人的資料。他們這些人都在用自己的故事告知我們這樣一句話(huà)(媒體出示)：
xxxxxxxx有生活的權利，xxxxxxxx可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧困還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是寧靜想要告知我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校內的每一個(gè)角落，讓全部的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到寧靜告知我們的道理。
讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給伴侶，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。
四、拓展延長(cháng)
1、閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、藕�(jiǎn)介海倫·凱勒。
�、仆瑢W(xué)閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、菍W(xué)習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢?你們想做點(diǎn)什么呢?
2、收集、積累人生名言：
�、湃�，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。──丁玲
�、迫俗钫滟F的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)能而慚愧……──奧斯特洛夫斯基
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
喜愛(ài)生活、制造世界
《觸摸春天》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
A 案
第 一 課 時(shí)
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)
2.由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識寫(xiě)生字
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。(教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟)
3.指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第 二 課 時(shí)
品評人物，深化認識
1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子?
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì ))
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的.內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。(教師引導讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是
用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2.全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，并能正確、美觀(guān)、規范地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，并能正確、美觀(guān)、規范地書(shū)寫(xiě)；理解詞語(yǔ)的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學(xué)生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學(xué)生讀課文，隨機出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解；對學(xué)生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導，引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應的調整。
五、指導識記、書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
讀課題。
課文中講的是誰(shuí)觸摸春天？（安靜）她是一個(gè)——（盲童）
當美麗的春天到來(lái)，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的安靜又用什么來(lái)感受春光呢？
�。ū�、手、心……）
過(guò)渡：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著(zhù)課文的作者一起來(lái)走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。
�。�1）指名再讀第2自然段。
春天來(lái)了，同學(xué)們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？
�。▽W(xué)生有可能一下子就很會(huì )具體描述，那就根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱(chēng)得上花繁葉茂��！”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說(shuō)“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開(kāi)了，散發(fā)著(zhù)濃郁的花香�！保�
�。�2）引讀“濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連�！�
從中你體會(huì )到什么？
請同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì )做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、活潑、快樂(lè )，充滿(mǎn)了對大自然的熱愛(ài)。
�。�3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流：
�。�1）我首先看到了什么？
隨著(zhù)學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō)，并讀“這個(gè)女孩，整天在花香中流連�！�
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
�。�2）接著(zhù)我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了�！�
b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
�。▽W(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花�！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶�！保�
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著(zhù)眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！边@真是一個(gè)——（奇跡）
d、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。）
小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著(zhù)聰明，憑著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，憑著(zhù)對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡��！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著(zhù)眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！�
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝�！卑察o怎么會(huì )這么驚訝呀？（引導學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷�！保�
此時(shí)的安靜會(huì )怎么想呢？
此時(shí)的'安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
�。ㄈ绻麑W(xué)生有說(shuō)到害怕，我就“我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開(kāi)心多過(guò)害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方�！保�
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿(mǎn)了生機，就連靜靜站在一旁看著(zhù)安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
f、來(lái)，把“課文”拿起來(lái)，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂(lè )）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望�！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見(jiàn)，可她什么地方能看見(jiàn)？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂(lè )）。
4、看著(zhù)這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。
�。�1）這里的“誰(shuí)”指？包括課文中的——？
�。�2）總結：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著(zhù)春天，感受著(zhù)春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂(lè )，為自己創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書(shū)：創(chuàng )造繽紛世界）
�。�3）再讀‘誰(shuí)……誰(shuí)……”
三、作業(yè)：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書(shū)設計：
觸摸春天 創(chuàng )造繽紛世界
《觸摸春天》教學(xué)設計4
〖學(xué)習目標〗
1、熟悉7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛行、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童制造的奇跡，體會(huì )盲童對生活的喜愛(ài)，感受對生命的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)流程〗
一、談話(huà)導入，叩解課題
1、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)完明媚、草長(cháng)鶯飛、遍地春完、萬(wàn)紫千紅……
2、同學(xué)們多美好啊，你們看到的春完如此真實(shí)，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著(zhù)春完，感受著(zhù)漂亮和歡樂(lè )，可就有這么一些特別的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清亮的水，更看不見(jiàn)芳香的花，看不見(jiàn)這漂亮的春天。他們眼前永久是無(wú)窮無(wú)盡的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)窮無(wú)盡的黑暗呢?今日我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)漂亮的名字—寧靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)布滿(mǎn)生命力的春──(板書(shū)：觸摸)
3、讀題：
觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個(gè)故事嗎?現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?
2、出示下面詞語(yǔ)，指導同學(xué)讀正確：
流暢、穿梭、悄然、攏住、奇跡、磕磕絆絆、多姿多彩
撲騰、曲線(xiàn)、繽紛、弧線(xiàn)、瞬間、芳香裊裊、花繁葉茂
3、盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話(huà)。(指名回答，老師相機板書(shū))
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
1、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們再專(zhuān)心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩寧靜的.內心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春完。請選擇你喜愛(ài)的讀書(shū)方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
2、溝通：
(依據同學(xué)的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句關(guān)心理解。)
�、蓬A設句子一：這個(gè)小女孩，成天在花香中流連。
�、倌愀惺艿搅耸裁�?
�、谶�有哪個(gè)句子也讓我們感受到寧靜對春天的喜愛(ài)?
句子2：寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導下，極其精準地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、凼裁词瞧孥E?為什么你感到這是一種奇跡?
流暢：很熟識
極其精準：一個(gè)盲童能極其精準地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?為什么?
�、芩�，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)艷麗的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻成天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀?
�、菡l(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出寧靜對春天的寵愛(ài)，對生活的喜愛(ài)?
�、祁A設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)(或這是一種奇跡)?
“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，寧靜的臉上布滿(mǎn)了驚異，這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
�、倌阏J為這是一個(gè)奇跡嗎?為什么?
�、谀銖哪膬焊惺艿搅诉@真是一個(gè)奇跡?
�、蹆H僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)覺(jué)?
是啊，這奇跡就源自她對春天的喜愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
�、艽丝�，你就是那只在寧靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對寧靜說(shuō)什么?(你那么喜愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧)
是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被寧靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被寧靜奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這奇妙的靈性就是寧靜對花的愛(ài)，就是對大自然的愛(ài)，就是對春天，對生命的喜愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎
�、荨皩庫o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方?(提示同學(xué)聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì )有些什么，寧靜在這樣的地方對生活會(huì )有什么樣的感受。)
�、拗笇Ю首x。
四、小結課文，布置作業(yè)
1、課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，寧靜也一樣能享受到。那是由于她有一顆愛(ài)心，對植物的愛(ài)，對春天的愛(ài)，對生命的愛(ài)。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
3、摘錄好詞佳句。
《觸摸春天》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、 體會(huì )盲童對生的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的'盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習，認讀生字。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1、 自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認識
說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結果。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
《觸摸春天》教學(xué)設計6
教材：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設計理念:《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn),調動(dòng)各種器官,設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空,注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
2、今天我們學(xué)習的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書(shū)課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀
1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
三、評價(jià)初讀
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香 裊裊
�。�1）先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的'拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，
�。�3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。
請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
四、指導寫(xiě)字
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但
要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。（投影出示詞語(yǔ)）還認識這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
五、匯報交流
1、四年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線(xiàn)（qū）
�。�2）字形
“磕”是左右結構�！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠�。
�。�3）詞義
穿梭：像織布機的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時(shí)按什么順序寫(xiě)得（事情的發(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎？其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節課做。
《觸摸春天》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?那好，聽(tīng)我講個(gè)故事，聽(tīng)后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩。
視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦�(tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著(zhù)說(shuō)：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會(huì )摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天(板書(shū)課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的.問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
(1)自讀
(2)反饋，板書(shū)：安靜 盲童
(3)評價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著(zhù)我們深入學(xué)習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問(wèn)題會(huì )有更全面的認識
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書(shū)姿勢。
3、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，個(gè)別輔導。
三、評價(jià)初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香 裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正。
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會(huì )兒和楊老師比賽讀書(shū)，好不好?
(1)自讀
(2)比賽
哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來(lái)讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰者們，你們和我誰(shuí)先讀啊?
四、指導寫(xiě)字(8分鐘)
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。(投影出示詞語(yǔ))還認識這些詞語(yǔ)嗎?齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
4、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語(yǔ)自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫(xiě)的美觀(guān)的字上加★
五、課堂小結(1分鐘)
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎?其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)工作，我們到下節課做。
《觸摸春天》教學(xué)設計8
知識與能力：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
過(guò)程與方法：
運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐的方法來(lái)理解字詞，在多種形式的朗讀中體會(huì )文章的情感內涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )盲童安靜的內心感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗，導入新課。
1、師組織學(xué)生做貼鼻子的游戲。
2、引導參與的同學(xué)談?dòng)螒蝮w會(huì )，再說(shuō)說(shuō)失去光明給人們帶來(lái)的不便和痛苦。
3、導入：然而，對于熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，身體上的殘疾并不能阻止他們對美好事物的追求。今天，讓我們一起走進(jìn)17課，（板書(shū)課題），一起去認識一位可愛(ài)的姑娘吧。（學(xué)生齊讀課題）
4、學(xué)生質(zhì)疑課題：誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？??）
二、掃清字詞障礙，了解課文內容。
1、教師設置情景，引導學(xué)生識字。
�。�1）、認讀生字。
�。�2）、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生快速閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候因為什么觸摸到了春天。
3、學(xué)生反饋：誰(shuí)在什么時(shí)候因為什么觸摸到了春天的？教師對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。
三、朗讀感悟，升華情感。
過(guò)渡：一個(gè)盲童，居然能捉住蝴蝶，不禁讓我們覺(jué)得這真是（不可思議），這真是（奇跡�。�。
�。ㄒ唬⿲Π�，作者和大家一樣，也覺(jué)得不可思議。請同學(xué)們自由讀課文，把你覺(jué)得不可思議的句子用“——”找出來(lái)讀一讀，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。
1、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視輔導。
2、引導學(xué)生交流匯報。（在學(xué)生的匯報中，教師對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價(jià)。）
句子一：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕般絆絆。
師：這個(gè)句子為什么讓你覺(jué)得不可思議？她為什么能走得如此流暢呢？你能聯(lián)系上下找到答案嗎？（引導學(xué)生找出句子并讀一讀：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）“流連”是什么意思？在什么情況下才會(huì )在花香中流連呢？（因為她太喜歡這里了，太喜歡春天了。）你喜歡春天嗎？好，請同學(xué)們帶著(zhù)對春天的喜愛(ài)之情來(lái)朗讀第二自然段。引導學(xué)生想象：安靜在花香中流連，聞到了什么，觸摸到了什么，聽(tīng)到了什么？（根據學(xué)生的反饋，師小結。）
句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
師：為什么說(shuō)是奇跡？
比較句子：
�。�1）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)
露珠的月季花。
�。�2）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸
向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
說(shuō)說(shuō)上面兩個(gè)句子哪個(gè)更好，為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師根據學(xué)生的反饋及時(shí)評價(jià)并引導朗讀。
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
�。ǘ╅喿x感悟。
過(guò)渡：假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì )體會(huì )當時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。（板書(shū)：伸向）
2、指名讀第二語(yǔ)段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�？從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì )到什么？她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿(mǎn)生命活力的生機勃勃的春天�。┪覀円黄鹱x讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。（板書(shū)：攏�。�
3、指名讀第三語(yǔ)段�；卮穑喊察o的眼睛看不見(jiàn)，為什么還要張望��？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的`感受表達出來(lái)。（板書(shū)：張望）
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著(zhù)眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì )體會(huì )。（板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）
�。ㄈ┌炎约寒敵烧n文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì )，是一種很好的讀書(shū)學(xué)習的方法。課文除了描寫(xiě)安靜觸摸春天，還描寫(xiě)了作者的表現。請同學(xué)們在文中找出描寫(xiě)作者表現的句子，用“﹋”標注出來(lái)。并讀一讀。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視指導。
2、學(xué)生匯報，讀找出的語(yǔ)句。
3、細讀品味，感受安靜帶給作者的觸動(dòng)。
我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
�。ㄋ模┬〗Y感悟。（1分鐘）
作者用細膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)
�。ㄎ澹┮龑W(xué)生談?wù)剬Α罢l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的理解。
四、總結課文內容。
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕嘈磐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們對生活和生命的認識有了更進(jìn)一步的認識。老師相信，同學(xué)門(mén)一定也可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
五、布置作業(yè)：
課后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報。下周交流評比。
板書(shū)設計：
17 觸摸春天
伸向生活
安靜（盲童）合攏蝴蝶 熱愛(ài)春天 張開(kāi)生命 張望 創(chuàng )造自己 多彩
《觸摸春天》教學(xué)設計9
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富，學(xué)生閱讀體驗的產(chǎn)生，有賴(lài)于對文章語(yǔ)言文字及文章人文意蘊的品味，引導學(xué)生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進(jìn)行認識與感情的升華，尊重生命，弘揚個(gè)性，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。
[教學(xué)難點(diǎn)）
引導學(xué)生體會(huì )文中盲童的內心世界，進(jìn)而體會(huì )主人公對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
[課前準備]
多媒體課件、故事搜集、樂(lè )曲等
[教學(xué)過(guò)程]
一、引情入境交流情感
1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂(lè )，讓學(xué)生再一次用自己的感官去領(lǐng)略春天的多姿多彩。
師：同學(xué)們，在百花盛開(kāi)的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！
2、此時(shí)此刻，你能用最美的語(yǔ)言表達出內心的感受、對春天的贊美之情嗎？
3、學(xué)生交流情感體驗。表達內心感受。
[引情入境，讓學(xué)生去聆聽(tīng)春的'旋律，通過(guò)畫(huà)面感受到撲面而來(lái)的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進(jìn)一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情感做好鋪墊]
師：剛才同學(xué)們用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，再次捕捉到了春天的美麗，同時(shí)老師也看出你們心中的那一份快樂(lè )與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進(jìn)她的內心世界。
4、板書(shū)課題：17觸摸春天
5、齊讀課題
二、自讀自悟走近文本
1、回顧：
課文講了一件什么事？
主人公安靜是怎樣一個(gè)小女孩？
她創(chuàng )造了哪些奇跡？
2、小組內交流。
�。ǜ爬ㄎ恼轮饕獌热荩罕疚膶�(xiě)了盲童安靜用手攏住一只蝴蝶并把它放飛的事情）
[回顧并概括文章主要內容，整體把握閱讀內容]
三、品讀欣賞走進(jìn)文本
1、默讀課文。讓學(xué)生找讀、旁注，畫(huà)出文中最讓自己感動(dòng)的句子。
�。ń處熝惨�，個(gè)別指點(diǎn)）
2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，說(shuō)一說(shuō)自己對句子的理解。
四、品析探究體悟文本
1、朗讀課文，認真感悟，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言已盡而意無(wú)窮，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。
2、學(xué)生朗讀后匯報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點(diǎn)句子
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆）。
�。�1）指名朗讀句子。
�。�2）“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明安靜對那里的環(huán)境非常熟悉）
引悟：正是因為她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”，正因為安靜對生活的熱愛(ài)，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會(huì )有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，才會(huì )有“奇跡”的發(fā)生。
她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會(huì )想到什么？
教師相機板書(shū)：伸出伸向
�。�3）集體感情朗讀第3自然段。
“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（神奇的靈性）抓住了”
�。�1）“合攏”什么意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說(shuō)出理由。
大屏幕相機出示對比句子：
“安靜的手悄然（攏�。�，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”
�。�2）“神奇的靈性”指的是什么？
�。ㄊ切∨⑸砩纤哂械囊环N特殊的神奇的力量）
引悟：與其說(shuō)蝴蝶被安靜用手攏住了，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�。�3）你是用什么方法來(lái)理解這一句子的？（聯(lián)系上下文的方法理解）
[適時(shí)總結學(xué)文方法]
生：“（許久），她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�。�1）從安靜此時(shí)的神情你想象到了什么？感受到了什么？
�。�2）作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？
�。�3）自由讀這句話(huà)，讀后談感受。
�。�4）“張望”一詞在這句話(huà)里體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺(jué)的渴望，對生命的渴望。）
教師相機板書(shū)：張望
�。�5）如果把“張望”一詞換成“張開(kāi)”，這句話(huà)的含義會(huì )怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺(jué)和生命的強烈渴望）
教師相機板書(shū)：張開(kāi)
引悟：她仰頭張望，可見(jiàn)她對蝴蝶的喜愛(ài)和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的心隨著(zhù)蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂(lè )，生活的美好。
�。�6）“許久”一詞表達了安靜的什么心理？（既想多留蝴蝶一會(huì )兒，又不想傷害它，最后還是把它放歸了大自然。）
引悟：安靜自己是一個(gè)熱愛(ài)生命的小女孩，同時(shí)也關(guān)愛(ài)其他生命。
師：你們談得太好了！能不能帶著(zhù)你們的體會(huì )和感受來(lái)讀一讀這句話(huà)所在的段落呢？
�。�7）學(xué)生理解后感情朗讀第6自然段。
“我仿佛看見(jiàn)了她（多姿多彩）的內心世界�！�
一個(gè)盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎么會(huì )多姿多彩呢？你是怎么理解這句話(huà)的？（聯(lián)系上下文從安靜的一系列動(dòng)作來(lái)理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）
教師相機板書(shū)：多姿多彩
引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是用她獨特的方式和全部身心來(lái)感受絢麗多姿的春天，感受充滿(mǎn)生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
“誰(shuí)都有生活的權利。誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的（繽紛世界）�！�
�。�1）出示句子：引導學(xué)生齊讀。
�。�2）這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也正是作者寫(xiě)這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話(huà)的理解？
引悟：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命��！從她的身上我們體會(huì )到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實(shí)生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛(ài)現在的幸福生活，珍惜生命。
教師相機板書(shū)：繽紛世界熱愛(ài)生活
�。�3）學(xué)生理解后感情朗讀最后一自然段。
3、打開(kāi)心靈之窗，伴隨輕松的音樂(lè )，完整感情朗讀課文。
4、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來(lái)。
�。ㄇ楦惺俏恼碌纳�(xiàn)，通過(guò)反復朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞、句，想象畫(huà)面，并感情朗讀、品味。細致咀嚼、推敲，體會(huì )文本內涵。引導學(xué)生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )。使無(wú)聲的文字轉化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心世界]
五、總結拓展升華情感
1、你仔細研讀了課文之后，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng )造出自己的繽紛世界？
�。ò察o雖然是個(gè)盲童，無(wú)法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛(ài)生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個(gè)世界。一個(gè)人只要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，就一定能夠創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個(gè)盲童的心靈世界）
2、學(xué)習這篇課文時(shí)，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？
�。�(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系名人故事；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子理解課文，深入體悟……）
3、匯報課前搜集的熱愛(ài)生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。
引悟：一個(gè)小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂(lè )章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛(ài)生命的心，生命同樣能煥發(fā)出奇光異彩！
�。ㄑa充資料，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養了學(xué)生搜集信息的能力，而且使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華]
4、自學(xué)“閱讀鏈接”，談讀后感。（海倫？凱特的故事）
師：可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
5、詩(shī)朗誦：《我和春天有個(gè)約會(huì )》
[通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生在對生命有了自己的感悟后，發(fā)自?xún)刃牡剡M(jìn)行朗誦，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感]
6、布置作業(yè)課外延伸
將搜集熱愛(ài)生命的感人故事合作整理出“珍愛(ài)生命”的專(zhuān)題墻報。
《觸摸春天》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準備。
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì )到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么?
帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的'?
你認為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜(教師配樂(lè )范讀)，體會(huì )安靜的內心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè )的，她也創(chuàng )造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì )海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì )給你機會(huì )，創(chuàng )造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權力。我們不會(huì )忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無(wú)數人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報，同學(xué)們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
板書(shū)設計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
《觸摸春天》教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析：
《觸摸春天》是義務(wù)教育六年制人教新課標版小學(xué)語(yǔ)文第8冊課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動(dòng)感人的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生活。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！� 《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內心世界，在與文本的對話(huà)中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過(guò)創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導他們實(shí)實(shí)在在地接觸文本。然后重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住文中的重點(diǎn)詞、句細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內心世界。最后通過(guò)在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力 和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)目標：
1、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：從盲童的角度體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛(ài)生活。 教學(xué)準備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師導入：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書(shū)：春天
讓學(xué)生欣賞，感受春天的美好，說(shuō)出春天的美麗。
師：是��！我們每個(gè)同學(xué)都可以用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可有這么一些特殊的人，她們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，看不見(jiàn)芬芳的花，更看不見(jiàn)這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著(zhù)春光，那就是：觸摸板書(shū)：觸摸
師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春天呢？
�。ㄔO計意圖：“以境促思，以思激趣”，通過(guò)讓學(xué)生欣賞春天的景色，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到學(xué)習情境之中，思考盲人是用什么方式來(lái)感受春光的，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。
2、學(xué)生自由讀文，老師隨機檢查學(xué)生讀文情況并相機進(jìn)行個(gè)別輔導。
3、學(xué)生在小組內繼續讀文，學(xué)生間互讀互聽(tīng)互評，并在組內交流識字方法。
4、教師檢查生字詞認讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁 流連 小徑 流暢 引導 悄然 靈性 經(jīng)歷瞬間撲閃概念 弧線(xiàn)飛翔 權利 繽紛 磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩
�。ㄖ攸c(diǎn)解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權、繽”。應注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。）
�。ㄔO計意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導學(xué)生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽(tīng)讀等反復練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學(xué)習變得不再那么枯燥，也達到語(yǔ)文訓練的目的。）
三、細讀課文，自讀自悟。
1、細讀課文，把最感動(dòng)的語(yǔ)句找出來(lái)，畫(huà)下來(lái)，邊讀邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、小組內交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫(xiě)了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？ （設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，給學(xué)生充足的時(shí)間品讀文本，通過(guò)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)，不僅能讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，也有助于培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入：
上節課我們認識了盲女孩安靜，這節課就讓我們再用心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！
二、品讀奇跡，感悟安靜
過(guò)渡：沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的`確是有些不可思議，如果用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過(guò)程中創(chuàng )造了哪些奇跡呢？
1、現在請同學(xué)們細細地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過(guò)程中創(chuàng )造的奇跡，用筆勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子）。
2、讀完并且畫(huà)好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下。
3、全班交流（教師引導學(xué)生匯報，并結合重點(diǎn)句子，進(jìn)行深入體會(huì )）。
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。
�。�1）說(shuō)說(shuō)看，你為什么認為這是一個(gè)奇跡呢？
�。�2）想象一下，如果你閉著(zhù)眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì )是什么樣的感覺(jué)？（請一個(gè)學(xué)生親身體會(huì )睜著(zhù)眼睛和閉著(zhù)眼睛走路，說(shuō)感覺(jué)，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，理解“穿梭”，感受奇跡。
師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個(gè)奇跡！
�。�3）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對春天的熱愛(ài)嗎？
師引導 ：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？（引出下句）
句子二：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”。
�。�1）流連是什么意思？
�。�2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）
�。�3）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
�。�4）師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會(huì )到安靜是個(gè)什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)言。
師小結：安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，多么樂(lè )觀(guān)、多么活潑、多么靈氣的女孩��！你根本看不出她是個(gè)盲童。在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續??
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在讀課文的基礎上，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語(yǔ)，結合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對美的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。）
句子三：“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！保ǔ鍪净脽羝�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你認為是奇跡的原因。
�。�2）對比句子，體會(huì )奇跡，感受安靜對生命的熱愛(ài)。
她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�3）讀一讀，你發(fā)現了什么？說(shuō)說(shuō)體會(huì )。你們覺(jué)得哪句更好？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
�。�4）“極其準確”是什么意思？
�。�5）為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花，我也覺(jué)得太神奇了，你能回答我嗎？
�。�6）品讀這句話(huà)。（讀準“極其準確” ）
師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會(huì )出作者用詞精確，我們更不難體會(huì )出安靜為我們創(chuàng )造的奇跡。后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生？我們接著(zhù)往下看。
句子四：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡”。
引導學(xué)生換位思考，（表演安靜的動(dòng)作，感受安靜的心情。）
�。�1） 你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？你從中體會(huì )到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）
�。�2）你抓過(guò)蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個(gè)奇跡。
�。�3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個(gè)盲人呢？這的確是一個(gè)奇跡。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種不可思議。自己先試一試，練一練。指名讀句子。
�。�4）讀完這個(gè)句子，你認為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里？（安靜對春天的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)）
�。�5）是��！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會(huì )深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )對安靜說(shuō)些什么呢？
預設：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對安靜說(shuō)： 。（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�。�6）雖然她看不見(jiàn)，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進(jìn)安靜的內心，充滿(mǎn)感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段，指導朗讀，配上動(dòng)作表演。
過(guò)渡：能夠聽(tīng)出你們已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心，跟她一起觸摸到了春天。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。那安靜是如何來(lái)對待這個(gè)小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子。
句子五：“許久，他張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望”。
引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì )安靜對生活、對飛翔的渴望，指導感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會(huì )到什么？為什么她又把蝴蝶放了呢？
師：這說(shuō)明她幼小的心靈充滿(mǎn)著(zhù)對生命的熱愛(ài)，它不僅熱愛(ài)自己的生命，也熱愛(ài)他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？
預設：向著(zhù)蝴蝶飛走的方向，她自言自語(yǔ)地說(shuō)： ，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。
�。�3）你們聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心世界。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén)，又為她開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？
師引導：是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛(ài)之情感受到了生機勃勃的春天，
那么，安靜的內心世界是怎樣的,你感受到了嗎？你能把安靜對飛翔的渴望讀出來(lái)嗎？讓我們再一次走進(jìn)安靜的內心，動(dòng)情地讀一讀第6自然段，指導感情朗讀。
�。�4）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂(lè )。她雖然看不見(jiàn)，但她在用心感受。學(xué)到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
過(guò)渡：這樣一個(gè)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的小女孩，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理呢？在文中找出來(lái)，大聲地讀出來(lái)。
�。ㄔO計意圖 《語(yǔ)文課程標準》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！苯虒W(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境能把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，來(lái)體會(huì )文本內涵。當學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，又引導學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )，無(wú)聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。）
句子六：“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
�。�1）讀句子，結合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）出示課堂小練習：填幾組反義詞：
無(wú)論是（ 健全 ）的人，還是（ 殘疾 ）的人；
無(wú)論是（ 高貴 ）的人，還是（ 卑微 ）的人；
無(wú)論是（ 富有 ）的人，還是（ 貧窮 ）的人。
師小結：每個(gè)人都有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng )造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
�。�3）把“誰(shuí)”換成“我”，去掉“都”，大聲地對自己說(shuō)“我有生活的權利，我可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個(gè)句子。
�。�4）老師聽(tīng)到了你們的發(fā)自?xún)刃牡暮艉�，我相信你們一定�?huì )創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�，F在讓我們一起來(lái)對自己說(shuō)：“我有生活的權利，我可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
�。ㄔO計意圖：結合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)。）
三、收獲奇跡，感悟生命。
1．讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)觸摸美好春天的故事。（學(xué)生隨音樂(lè )有感情朗讀。）
2、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，安靜是如此地熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：
“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 出示句子齊讀。
小結：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來(lái)源于她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng )造這一奇跡的還有許許多多的人，她們曾經(jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理。
《觸摸春天》教學(xué)設計12
一、指導思想與理論依據
依照建構主義學(xué)習理論，教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導學(xué)生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，生成起新的經(jīng)驗。只有讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能真正理解體驗課文內容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，提高語(yǔ)文素養。在情境、朗讀中，感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受；在品讀詞句中，發(fā)現方法，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。在觸摸語(yǔ)言文字中，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
二、教學(xué)背景分析
學(xué)習內容分析：
《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。本課安排2課時(shí)教學(xué)，課后安排一次拓展性學(xué)習活動(dòng)，現在僅對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的`盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求以及作者對生命的關(guān)愛(ài)。
這篇課文有兩條主線(xiàn)，一條是通過(guò)盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的內心世界，體會(huì )安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命；另一條是通過(guò)作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì )安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界的深刻道理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文是熱愛(ài)生命題材的散文，篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話(huà)題，對于年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )的四（2）學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。再加上學(xué)生學(xué)習這類(lèi)文章不如學(xué)習寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景文章學(xué)習經(jīng)驗豐富，并且學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有發(fā)展到一定水平。為了使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，教師必須創(chuàng )設可感的情景，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，積極主動(dòng)思維，理解課文感悟情感。
學(xué)生雖然有一定聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻句子的基礎，但對于這篇課文來(lái)說(shuō)還不能做到游刃有余。尤其是作者由安靜的舉動(dòng)引發(fā)的感想，學(xué)生沒(méi)有熱愛(ài)生命類(lèi)似的經(jīng)歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學(xué)生去體驗感悟。
這篇課文雖然描寫(xiě)的是盲童，但卻給人一種奮發(fā)美妙的感覺(jué)。讀來(lái)容易引發(fā)學(xué)生走進(jìn)春天，易調動(dòng)學(xué)生關(guān)于春天的生活經(jīng)驗和情感體驗，教師要抓住這點(diǎn)展開(kāi)想象，進(jìn)而去理解文章表達的感情。
教學(xué)方式與手段說(shuō)明：
本課教學(xué)力求通過(guò)多種手段讓學(xué)生走進(jìn)文本理解體驗課文內容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，找準空白點(diǎn)想象，利用資料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，產(chǎn)生新的同化。加強運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際對安靜舉動(dòng)的語(yǔ)言文字品讀感悟，引發(fā)自己的獨特感受，進(jìn)而體會(huì )作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過(guò)對一個(gè)盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
技術(shù)準備：
搜集殘疾音像資料；搜集殘疾人熱愛(ài)生活，創(chuàng )造豐富多彩世界文字資料；制作教學(xué)課件。
前期教學(xué)狀況問(wèn)題及策略：
教學(xué)前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，在學(xué)校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內交流自己的體驗和感受。在第一課時(shí)的學(xué)習中，引導學(xué)生學(xué)習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情，說(shuō)說(shuō)文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來(lái)。這樣為第二課時(shí)學(xué)習做好鋪墊。在第二課時(shí)的學(xué)習中，課前要求學(xué)生搜集一些殘疾人熱愛(ài)生活、創(chuàng )造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學(xué)生已有經(jīng)驗與文本的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，深化學(xué)生的體驗。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
全課書(shū)教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解課文主要內容，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界的深刻道理。
《觸摸春天》教學(xué)設計13
【說(shuō)教材】
《觸摸春天》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組“感受生命的美好”主題的一篇精讀課文。與文本對話(huà)，令我怦然心動(dòng)。課文講述一個(gè)叫安靜的盲童，用雙手和心靈感受美好春天的故事。本文主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜的舉動(dòng)，從她悄然捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。讓人深切感受到盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課，我要以文本為契機，提升學(xué)生對生命意義的理解，內化為學(xué)生對生命的熱愛(ài)。本課的設計基于以下教學(xué)理念：
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程是母語(yǔ)教學(xué)的課程。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貨的任務(wù)。本課的設計將力爭引導學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補充語(yǔ)言，在寫(xiě)作中發(fā)展語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課的設計，引導學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命。根據以上教學(xué)理念，我確定了本課的教學(xué)目標：
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)研讀思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì )文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，了解盲童安靜是怎樣觸摸春天的。感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)與珍惜。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解中心句“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”所蘊含的深刻哲理，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界。
【教學(xué)準備】
1、制作多媒體課件。
2、課前安排“假如我是盲人”的體驗性游戲：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、找物、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)感受盲人生活的不便和困難。
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用以下的教法。
【說(shuō)教法】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！备吣昙壍拈喿x教學(xué)要注重“體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北菊n的設計思路按“整體感知-品味語(yǔ)言-積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、拓展”三個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。主要采用創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、聯(lián)想想象法與寫(xiě)作訓練法。另外我將采用多媒體教學(xué)，利用直觀(guān)形象的課件促進(jìn)學(xué)生對文本的.理解。結合教法，指導學(xué)生用以下的學(xué)法來(lái)學(xué)習本課。
【說(shuō)學(xué)法】
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！彼哪昙壍暮⒆右呀�(jīng)具備了初步的理解和感悟語(yǔ)言的能力，因此，學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生將采用自主探究法、小組合作法與文本對話(huà)，通過(guò)朗讀、勾畫(huà)、標注、討論、交流、想象等多種方法，實(shí)現思想與思想碰撞，情感與情感的交融，讓課堂在對話(huà)中充滿(mǎn)活力。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
【說(shuō)教學(xué)程序】
基于本課的設計理念和教學(xué)重難點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)程序，一共分了五個(gè)板塊：
u情境導入，質(zhì)疑激趣
u整體感知，合作探究
u品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟
u揭示主題，升華情感
u拓展閱讀、課外延伸
一、情境導入，質(zhì)疑激趣。
一上課，我讓學(xué)生參與，情境體驗：在舒緩的音樂(lè )聲中，展示春天的圖片（課件演示）。選一個(gè)小組閉上眼睛，參與體驗，在別的小組觀(guān)看優(yōu)美的春天圖片發(fā)出嘖嘖贊嘆時(shí)，讓這一小組說(shuō)說(shuō)不能看的心情是怎樣的。從而引出：一個(gè)盲姑娘，她會(huì )用自己的方式來(lái)感受春天，親近春天，觸摸春天。（相機板書(shū)：觸摸春天）
在揭示課題之后，圍繞著(zhù)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：安靜會(huì )怎樣觸摸春天？為什么要觸摸春天？她感受到的又會(huì )是一個(gè)怎樣的春天呢？由于學(xué)生對盲童的生活體驗知之甚少，此時(shí)心中一定會(huì )充滿(mǎn)了好奇和疑惑。表層的原因是她眼睛看不見(jiàn)，只能去觸摸。但深層的含義孩子不讀書(shū)是體會(huì )不到的。因此我就抓住孩子們感興趣的這幾個(gè)核心問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
二、接著(zhù)讓學(xué)生整體感知課文內容，再讓學(xué)生用合作探究來(lái)進(jìn)行本課的初步學(xué)習。
在學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文，整體感知課文主要介紹了安靜（隨機板書(shū)：安靜）流連花間、意外攏蝶、放飛蝴蝶三件事后，讓學(xué)生再讀課文，根據“學(xué)習小伙伴”的提示進(jìn)行小組合作探究學(xué)習：
(1)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出安靜是怎樣觸摸春天的句子。
(2)四人為一小組，在小組內品讀勾畫(huà)的句子，討論盲童安靜創(chuàng )造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現在哪里？
(小組合作學(xué)習是學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習活動(dòng)。各小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下按預習步驟先自學(xué)再交流的方式進(jìn)行學(xué)習。每一個(gè)學(xué)生都在合作交流的氛圍中進(jìn)一步建構新知識，為展示自己的見(jiàn)解作好準備，真正實(shí)現了學(xué)習領(lǐng)先，達到自主學(xué)習的實(shí)效。)
三、在小組學(xué)習完之后，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟
�。ㄒ唬┦紫茸寣W(xué)生生品讀語(yǔ)言的基礎上發(fā)揮想象，感受安靜觸摸春天的多姿多彩。
1、根據小組匯報文中描寫(xiě)安靜怎樣觸摸春天的語(yǔ)句。
相機出示句子：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾有露珠的月季花�！�
2、引導學(xué)生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”、“極其準確”這些重點(diǎn)詞，向學(xué)生質(zhì)疑：為什么安靜能在花叢中走得如此流暢，體會(huì )安靜對環(huán)境的熟悉，對生活技能的掌握自如，同時(shí)感受安靜積極、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
3、在學(xué)生對這段文字有所感悟的基礎上，這時(shí)我發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在音樂(lè )中暢想：安靜在花香中穿梭，她會(huì )聞到了什么？摸到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？通過(guò)學(xué)生聯(lián)系自己的多種感官經(jīng)驗想象安靜內心的春天。
(感是悟的基礎，悟是感的升華。讓孩子通過(guò)想象激活對春天的記憶，和安靜一同去觸摸春天獨特的美麗，體會(huì )安靜雖然看不到春天特有的美麗景色，但她樂(lè )于用其他方式去感受，這都緣于安靜對美的追求，對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活)
(有了這些充分的感性的積累，為下面的悟做好準備。）
�。ǘ�、其次我引導學(xué)生探究體驗，感受安靜觸摸生命的律動(dòng)。
1、先讓學(xué)生探究感悟，安靜用心靈體味生命。
在討論“盲童安靜創(chuàng )造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現在哪里？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我相機出示句子：
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！弊寣W(xué)生反復讀來(lái)更深地理解“竟然”“驚訝”，體會(huì )安靜憑借什么創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？進(jìn)而來(lái)理解“神奇的靈性”。若不是這神奇的靈性指引著(zhù)安靜，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎會(huì )被安靜攏住。
2、為了讓學(xué)生走進(jìn)安靜的心靈去體會(huì )安靜攏蝶時(shí)的心路歷程，接著(zhù)我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗：課件再現安靜“攏”蝴蝶的畫(huà)面，“讓我們一起感受一下奇妙的感覺(jué)。來(lái)，閉上眼睛，此時(shí)，你就是安靜。（音樂(lè )起），你慢慢伸出手，在花香的引導下，你極其準確地伸向了一株沾著(zhù)露珠的月季花。你的手指悄然合攏，一個(gè)小小的生命在你的手中撲騰著(zhù)，安靜，你感覺(jué)到了什么？你此時(shí)的心情怎樣呢？”
(優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè )和老師動(dòng)情的描述很輕易地把學(xué)生帶進(jìn)了春天的花園。這一設計，把文本中描繪安靜“攏”蝴蝶的畫(huà)面與學(xué)生的經(jīng)歷和體驗緊密地結合起來(lái)，自然而然地讓學(xué)生體驗到安靜對春天的熱愛(ài)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡。相機板書(shū)：創(chuàng )造奇跡)
�。ㄈ�、最后引導學(xué)生品析聯(lián)想，感受安靜觸摸世界的繽紛。
1、在體會(huì )安靜放飛蝴蝶時(shí)，出示句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的弧線(xiàn)�！�
2、反復朗讀，質(zhì)疑：安靜明明是個(gè)盲童，“張望”這個(gè)詞是否用的正確呢？引導學(xué)生抓住“張望”一詞，深入思考：安靜為什么將這悄然攏住的蝴蝶又放飛了呢？經(jīng)過(guò)我們師生討論交流：學(xué)生深刻感受到：張望是安靜在用內心在張望，安靜渴望自己能像健全的孩子那樣能親眼看看這繽紛的世界，于是把這種渴望之情全部寄托在了那只蝴蝶身上，讓那只蝴蝶化作安靜的眼睛去看這繽紛世界吧！是出于對生命的珍愛(ài)和對飛翔的向往才使得她這么做。(板書(shū)：珍愛(ài)生命)
3、隨后創(chuàng )設情景──課件動(dòng)畫(huà)演示蝴蝶飛過(guò)花叢，飛出花園的場(chǎng)景；引導學(xué)生聯(lián)想和想象蝴蝶可能會(huì )飛過(guò)的地方和看到的景色。學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下展開(kāi)想象的翅膀，飛過(guò)了高山大海，欣賞了無(wú)限風(fēng)光，觸摸到了春夏秋冬四季，觸摸到了人善與美的心靈，觸摸到了所有美好的世界。
�。ㄔ趲熒餐瑒�(chuàng )設的一幅幅立體的、動(dòng)態(tài)的、有生命的畫(huà)卷中，學(xué)生感悟到“蝴蝶就是安靜的眼睛”，學(xué)生的心靈已幻化作了那只蝴蝶，帶著(zhù)安靜的眼睛，帶著(zhù)安靜對美好生活的渴望，在時(shí)空中穿梭旅行，這個(gè)盲女孩，憑著(zhù)對生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛的世界。相機板書(shū)：繽紛世界。在作了這樣一番游歷之后，學(xué)生們自然而然地理解“這一道極其優(yōu)美的弧線(xiàn)”的含義：八年前，安靜從未經(jīng)歷過(guò)這種體驗，這次全新的體驗，讓她的內心世界感受到過(guò)飛翔的快樂(lè )，人生的美好。這次體驗就像是這條美麗的弧線(xiàn)將在安靜心時(shí)留下美好的回憶。）
在“品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟”這個(gè)板塊，我把“品味”與“聯(lián)想”有機融合，為學(xué)生創(chuàng )設了三個(gè)層遞呈現的情景，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，聆聽(tīng)著(zhù)蝴蝶關(guān)于生命的述說(shuō)──尊重生命、善待生命、熱愛(ài)生命。學(xué)生的心與安靜的心相撞相知相融，迸射出“共鳴”的火花，并在不知不覺(jué)中受到熏陶、感染、提升。我因勢利導出示最后一段：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！眮�(lái)揭示本文的主題，升華情感：
1、質(zhì)疑：“這里的誰(shuí)僅僅指安靜嗎？”學(xué)生順理成章地領(lǐng)會(huì )到了這里的“誰(shuí)”指的是“所有人，所有生命”。再追問(wèn)：“你知道有誰(shuí)像安靜這樣創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界的？”
2、在學(xué)生列舉了一些身殘志不殘的人物之后，多媒體播放《千手觀(guān)音》的舞蹈片斷，我隨機旁白：有一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活無(wú)聲的世界時(shí)，但是他們憑著(zhù)對生活的熱愛(ài)，對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀(guān)音》帶給世人藝術(shù)的享受，他們也為自己創(chuàng )造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。
3、引導學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂(lè )趣，創(chuàng )造屬于自己的生活。
4、在學(xué)生感受到生活中的每一個(gè)人都在創(chuàng )造自己的美好生活時(shí)，順勢為學(xué)生提供了一個(gè)情感宣泄口——“他們都讓我深深地感動(dòng)著(zhù)，你心里一定有很多話(huà)想說(shuō)，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課題旁邊。自然地，學(xué)生會(huì )把情感的洪流融入致電筆端來(lái)抒發(fā)此時(shí)此刻的所思所司，在這樣情感之上，再讓學(xué)生激情朗讀：誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。ㄟ@一設計，通過(guò)多媒體畫(huà)面的運用、音樂(lè )的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事進(jìn)一步地感悟，雙目失明的人能為自己創(chuàng )造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng )造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。自然的突破了難點(diǎn)。）
六、作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，是對課堂教學(xué)內容的再認識和再提高，接著(zhù)進(jìn)入本課的最后一個(gè)版塊拓展閱讀、課堂延伸
1、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、利用周會(huì )時(shí)間在班中舉辦一次以“珍愛(ài)生命”為主題的演講。
�。ㄗ寣W(xué)生在以上兩題，根據自己的情況任選一題作為家庭作業(yè)。）
�。榱俗寣W(xué)生對熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的主題有更深的思考，針對學(xué)生各自的個(gè)性特長(cháng)，給其選擇自由和空間，使作業(yè)真正成為學(xué)生自己展示才藝特長(cháng)，張揚個(gè)性的園地，故而布置的個(gè)性化作業(yè)。）
【說(shuō)板書(shū)】
17觸摸春天
熱愛(ài)生活珍惜生命
安靜
創(chuàng )造奇跡堅強樂(lè )觀(guān)
《觸摸春天》教學(xué)設計14
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼！
【設計特色】
抓住重點(diǎn)詞，挖掘訓練點(diǎn)，基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。
【主線(xiàn)提練】
抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暢、磕、絆”3個(gè)生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3．感受盲童對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受春天談話(huà)揭題：
1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂(lè )）剛才我們欣賞了春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的迷人景色。同學(xué)們，你們是怎么感受到春天的氣息的？
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！蓖瑢W(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說(shuō)：用手摸，用鼻子聞……）
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書(shū)：觸摸）今天讓我們跟著(zhù)安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進(jìn)課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書(shū)情況：分節讀，及時(shí)正音。
3、讀了兩遍課文，能談?wù)劙察o給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋
三、合作研讀深入體驗
1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動(dòng)，我想大家一定會(huì )被她深深地打動(dòng)。請看
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著(zhù)春光�！�
�。�1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
�。�2）出示句子，引導朗讀春天來(lái)了……吸引著(zhù)安靜。
2、聚集“細細地”
春光無(wú)限美好，令這個(gè)盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學(xué)生反饋交流，教師隨機點(diǎn)撥引導品句
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的.月季花。
�。�1）從哪些詞語(yǔ)中你感受到安靜是在細細地感受春光？
�。�2）書(shū)寫(xiě)指導：暢磕絆
�。�3）自由讀句子，多留意這幾個(gè)詞，你從某個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？
�。�4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫(huà)面？）——個(gè)別讀——齊讀
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�1）這里的奇跡是什么？
�。�2）小結：是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來(lái)自哪里？同桌討論
7、引導品句三：
許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�。�1）自由多讀幾遍，你有什么疑問(wèn)或收獲，呆會(huì )和大家交流交流
�。�2）自由反饋
�。�3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
�。�4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，此時(shí)此刻，安靜張望著(zhù)飛走的蝴蝶，她會(huì )想。
�。�5）讓我們跟著(zhù)安靜一起來(lái)細細地感受這美好的春光吧�。R讀）
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語(yǔ)代進(jìn)去讀
四、自談感受升華主題
1、每個(gè)人的體會(huì )不同，每個(gè)人的人生道路也不同，通過(guò)這堂語(yǔ)文課的學(xué)習，留在你心中的是什么？一個(gè)詞，一句話(huà)，一點(diǎn)感受都可以。
隨機板書(shū)
2、課件出示名人名言，齊讀句子
世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！と伺骷液悺P勒
預設板書(shū)：
17、觸摸春天
細細地
熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節】
一、角色轉換，揭示課題
�。�、角色轉換：
生閉上眼睛，體會(huì )盲人的世界是怎樣的。
�。�、導入揭題（板書(shū)：觸摸春天）
�。�、由題設問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
�。�、學(xué)生交流，教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
�。�、思考：課文講了一件什么事？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答相機板書(shū)：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)
�。�、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
�。�、全班交流，解決字詞。
�。�、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗
�。�、默讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。
�。�、合作交流，讀中感悟：
根據學(xué)生發(fā)言指導學(xué)生深入體驗情感：
�、� 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說(shuō)感受。
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：鼻子、聞、花香
�、� 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？
�、� 朗讀體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
相機板書(shū)：雙手、攏、蝴蝶
�、� 安靜放蝴蝶：
�、� 安靜為什么放蝴蝶？
�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：心靈想、弧線(xiàn)
五、品評人物，升華情感
�。�、再次引導學(xué)生理解課題中觸摸的含義。
�。�、這時(shí)，你對安靜又有了什么新的印象？
�。�、你想對安靜說(shuō)些什么？
相機板書(shū)：熱愛(ài)生命、創(chuàng )造世界
六、總結全文
【板書(shū)設計】
熱愛(ài)生活
創(chuàng )造世界
一、設計意圖
該板書(shū)設計統領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內在聯(lián)系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導學(xué)生感悟安靜的心靈，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng )造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時(shí)同時(shí)板書(shū)觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環(huán)節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書(shū)：鼻子、聞，并貼花的`圖片。緊接著(zhù)，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學(xué)生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書(shū)：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線(xiàn)通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線(xiàn)，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì )。
在課文的末尾，引導學(xué)生進(jìn)行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng )造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書(shū)：熱愛(ài)生命，創(chuàng )造世界。
【《觸摸春天》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《觸摸春天》教學(xué)設計06-22
《觸摸春天》教學(xué)設計04-11
觸摸春天教學(xué)設計12-10
觸摸春天優(yōu)秀教學(xué)設計03-11
觸摸春天教學(xué)設計18篇04-18
《觸摸春天》教學(xué)設計(15篇)05-18
《觸摸春天》教學(xué)設計15篇04-12
《觸摸春天》教學(xué)設計(15篇)04-12