生物教學(xué)設計合集(15篇)
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的生物教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標的確定：
目前根據統計，人類(lèi)因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專(zhuān)家預測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據注重與現實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標準制定的內容標準要求，結合學(xué)生的實(shí)際，本節課知識目標確定為：
知識目標：
1、說(shuō)出癌細胞的主要特征
2、講出致癌因子
3、預防和減少癌癥發(fā)生的方法。
情感態(tài)度價(jià)值目標：本節教材內容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，因此，應突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標。
二、 教學(xué)設計思路：
本節課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標，實(shí)施的辦法可以通過(guò)名種教學(xué)活動(dòng)來(lái)達到，讓學(xué)生親自體驗和感悟，可通過(guò)評價(jià)的激勵機制和導向來(lái)實(shí)現。為實(shí)現以上目的，教學(xué)設計采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，主要內容有：
1、危害人體健康的疾病有哪些
2、調查生活周?chē)巳褐邪┌Y患者及癌癥的種類(lèi)及患者的生活習慣等
3、引起癌癥的因素有哪些
4、調查不同生活環(huán)境中(如工廠(chǎng)、化工廠(chǎng)、農村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調查，
5、如何預防癌癥
6、癌癥是不治之癥嗎
7、走訪(fǎng)抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統計調查結果,上課時(shí)結合課文內容進(jìn)行討論、交流，加深認識，掌握知識目標的同時(shí)，達到情感教育目標。
三、教學(xué)程序：
程序 教師組織與指導 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
創(chuàng )設情境導入新課 導言：目前威脅人類(lèi)健康造成死亡的主要疾病有那些引導學(xué)生閱讀課文，了解什么叫癌細胞。 學(xué)生根據調查到的情況討論發(fā)言：
1、心血管病
2、癌癥
3、艾滋病
4、糖尿病
5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題及對癌癥的關(guān)注。
探討癌細胞的概念特 征 組織學(xué)生對癌細胞與正常細胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調查成果�；脽艋蛲队罢故景┘毎±砬衅�、圖片。分組討論得出癌細胞的主要特征：
1、無(wú)限增殖
2、形態(tài)結構發(fā)生顯著(zhù)變化
3、容易在體內擴散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性
討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報，引導學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對致癌因子分類(lèi)。投影正常細胞和紫外線(xiàn)照射的色素細胞圖片，引導學(xué)生討論：
1 、曬太陽(yáng)對體有什么好處
2、如何正確處理日光浴與預防紫外線(xiàn)過(guò)度輻射之間的聯(lián)系
3、為什么臭氧層破壞會(huì )導致皮膚癌患者增多引導學(xué)生對日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)引導學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調查代表展示他們的調查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：
1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線(xiàn)、x射線(xiàn)等。
2、化學(xué)致癌因子有數千種,主要有：無(wú)機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。
3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。
4、引導學(xué)生討論環(huán)境污染是導致癌癥的重要因素。 培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認識和關(guān)注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會(huì )導致細胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì )損傷細胞中的遺傳物質(zhì)，使細胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導致正常細胞的生長(cháng)和分裂失控而變成癌細胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。
培養學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。
怎樣預防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會(huì )增加患癌的機會(huì ) 那些做法有利于預防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料
4、討論、舉例課前調查到的不良生活習慣和飲食習慣。 讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)討論，養成以健康的生活方式防癌的情感。
人類(lèi)將徹底戰勝癌癥 引導學(xué)生閱讀課文、討論、分析：確信人類(lèi)將徹戰勝癌癥。
學(xué)生閱讀、討論、分析得出結論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )相互關(guān)系的教育，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
課堂學(xué)習 引導學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評估教學(xué)目標的.達成情況。
高中生物細胞的癌變知識點(diǎn)歸納
細胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細胞分化,變成了不受機體控制的、能夠連續不斷的分裂的惡性增殖細胞。
癌細胞具有能夠無(wú)限增殖、形態(tài)結構發(fā)生了變化、癌細胞表面發(fā)生了變化的特征。
能使細胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
細胞癌變的機理是癌細胞是由于原癌基因激活,細胞發(fā)生轉化引起的。
預防細胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強體質(zhì),保持心態(tài)健康,養成良好習慣,從多方面積極采取預防措施。
生物教學(xué)設計2
一、教材分析
《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節的內容，包括演替的類(lèi)型和人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統的發(fā)展變化，后者是探討人類(lèi)在這方面的作用。本節對前后的種群和生態(tài)系統的學(xué)習起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位�！度郝涞难萏妗逢P(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響，對提高學(xué)生的個(gè)人素養及參與社會(huì )事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導作用。
二、教學(xué)三維目標
知識目標：
�、僬f(shuō)出演替的概念和類(lèi)型。
�、谂e例說(shuō)出群落的演替。
�、叟e例說(shuō)出頂級群落的概念。
�、鼙容^初生演替、次生演替的不同。
能力目標：
�、俜治鋈郝溲萏娴倪^(guò)程，揭示群落演替的有關(guān)規律。
�、谶\用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察地衣、苔蘚實(shí)物及生活環(huán)境等活動(dòng)，說(shuō)出在初生演替過(guò)程中地衣先于苔蘚出現的機理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、袤w驗科學(xué)研究的艱難，學(xué)習科學(xué)研究的基本方法。
�、谡J同群落演替是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結果。
�、坳P(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類(lèi)在這方面的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級群落。
教學(xué)難點(diǎn)：闡明演替機制與初生演替過(guò)程。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在第四章的前三節已經(jīng)學(xué)習了種群和群落的相關(guān)知識，對種群和群落已有一定的了解，而且我校的學(xué)生大多來(lái)自農村，學(xué)生對農田、地衣、苔蘚及群落演替的現象并不陌生，只是沒(méi)有建立起概念與現象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著(zhù)生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀(guān)引導學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。
五、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容 教師組織和引導 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng )設問(wèn)題 情境，導入新課 播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學(xué)生觀(guān)察討論：
1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬(wàn)壑的荒山禿嶺?
2、這樣的荒山禿嶺千百年后會(huì )形成茂密郁蔥的森林嗎?
觀(guān)看視頻，思考
創(chuàng )設學(xué)習的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課的'學(xué)習。
演替的概念和類(lèi)型
人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響
退耕還林還草、還湖?
討論：生活中的我們應該怎么做?
結課
完成練習，布置作業(yè)
展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料，設疑：光裸的巖石上是怎樣長(cháng)出森林的呢?
多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過(guò)程圖片。組織學(xué)生思考討論：
1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?
2、地衣階段為苔蘚的生長(cháng)提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?
3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?(強調優(yōu)勢取代)
設疑：演替只發(fā)生在光裸的巖石上嗎?還有沒(méi)有其他的演替?
生物教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、概述鳥(niǎo)的主要特征。
2、說(shuō)出恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物的概念。
3、確立鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
4、嘗試探究鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)。
5、舉例說(shuō)明鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系，形成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
鳥(niǎo)的主要特征，鳥(niǎo)與人類(lèi)生活關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，確立鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)探究，認識鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入課題
利用“想一想，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥(niǎo)能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥(niǎo)一樣飛嗎？
�。ǘ�、通過(guò)觀(guān)察對比，學(xué)習?shū)B(niǎo)類(lèi)的多樣性
通過(guò)對不同鳥(niǎo)的圖片、標本或視屏資料的.觀(guān)察，比較它們在形態(tài)結構上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點(diǎn)。
學(xué)生討論并完成教材31頁(yè)的表格。
�。ㄈ�、指導探究與講解相結合，引導學(xué)生概括鳥(niǎo)的主要特征
�。ㄋ模�、組織討論，引導學(xué)生關(guān)注鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系
教師出示課前準備的有關(guān)鳥(niǎo)的圖片或視頻資料，請學(xué)生觀(guān)看后回答下面的問(wèn)題：從資料中可以看出鳥(niǎo)與人類(lèi)生活有什么關(guān)系？除此之外，你還能作補充嗎？
學(xué)生討論交流后，教師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生認識到，鳥(niǎo)是生物圈的重要成員，是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應該愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
五、教學(xué)反思：
教師在課前準備的實(shí)驗材料、課程資源一定要充分，這樣，學(xué)生才能認真觀(guān)察，合理推理，順利得出探究結論。
生物教學(xué)設計4
一．教學(xué)目標：
1、知識：掌握哺乳動(dòng)物的主要特征
2、技能：辯證地認識以及能舉例說(shuō)明哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
3、學(xué)習策略：回顧梳理，類(lèi)比推理，聯(lián)系生活實(shí)際.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
哺乳動(dòng)物的主要特征；哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)：
辯證地認識哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
四、教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生需要知道：
1、哺乳動(dòng)物的主要特征。
2、辯證地認識哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
【課堂學(xué)習】
1、復習鞏固：
指導學(xué)生翻開(kāi)課本第23頁(yè)，提問(wèn)學(xué)生上節課我們學(xué)習了鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)有哪些特征？
2、新課導入：
鳥(niǎo)類(lèi)是恒溫動(dòng)物，那我們這節課一起來(lái)學(xué)習另一種恒溫動(dòng)物——哺乳動(dòng)物？哺乳動(dòng)物中的哺乳指什么呢？是怎樣呢？
哺乳動(dòng)物的主要特征：
想一想，議一議：
哺乳動(dòng)物用乳汁哺育幼崽。動(dòng)物一般在出生后，就會(huì )吮吸（shǔn xī）乳汁。與其他撫育后代的方式相比，哺乳有什么優(yōu)越性？
特征一：胎生、哺乳
展示小狗喂奶圖片，列出胎生、哺乳的幾個(gè)要點(diǎn)，對其進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。
提問(wèn)：為什么說(shuō)絕大多數哺乳動(dòng)物的胚胎在雌性體內發(fā)育，通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得營(yíng)養？
展示較為原始的哺乳動(dòng)物—鴨嘴獸的圖片，講授其生殖方式的特殊點(diǎn)；簡(jiǎn)單提及針鼴。
特征二：大多體表被毛
展示圖片，帶動(dòng)學(xué)生回顧前面所學(xué)類(lèi)群的體表特點(diǎn)：腔腸動(dòng)物、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)的體表特征，進(jìn)而過(guò)渡到哺乳動(dòng)物的體表特征；列舉體毛退化的鯨魚(yú)。
提問(wèn)：水牛和耗牛體表的毛有何差別？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？——引出體毛的`作用
特征三：牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒的分化
讓學(xué)生看課本“觀(guān)察與思考”，觀(guān)察兔子和狼的牙齒，思考討論的三個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)分析兔子、狼的生活習性與其牙齒的特點(diǎn)，講解各種牙齒
(門(mén)齒、犬齒和臼齒)的作用、牙齒分化的作用。
總結：哺乳動(dòng)物的主要特征
1．體表被毛
2．胎生、哺乳
3．牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒的分化
�、蚨喾N多樣的哺乳動(dòng)物
簡(jiǎn)單介紹幾種哺乳動(dòng)物的生活習性：野馬、非洲象、獵豹、北極熊、獼猴、河馬、袋鼠、鯨、海豚。
【課后作業(yè)】
生物教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì )描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開(kāi)花情況的變化；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀(guān)察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)
2、樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教具準備：課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ńY合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見(jiàn)的現象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì )睡覺(jué)？早上即使沒(méi)有人叫你，你也會(huì )按時(shí)醒來(lái)？出示投影：“夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵都會(huì )綻放，發(fā)出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著(zhù)動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報）由此引入新課：《晝夜與生物》
2．引導學(xué)生進(jìn)行猜想與假設。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個(gè)特征會(huì )有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？讓同學(xué)們可以憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗來(lái)猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學(xué)們把自己的想法記錄下來(lái)，我們來(lái)看看同學(xué)們的想法是什么？（教師為每個(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內容如下）身體的活動(dòng)情況
�。ㄊ正R同學(xué)們的記錄表）現在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預測的對不對呢？想不想知道？同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的各項數據等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數據進(jìn)行交流仔細觀(guān)察，把其中的秘密給揭開(kāi)，好
二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節律
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數據。通過(guò)對數據的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導。 2．同學(xué)們，通過(guò)對數據的分析，你有什么發(fā)現？（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現）
3．同學(xué)們：當早晨醒來(lái)時(shí)，人體會(huì )發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì )比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開(kāi)始下降。這是人類(lèi)長(cháng)期“日出而作、日落而息”形成的節律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽�；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)間開(kāi)放的嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
牽�；ㄩ_(kāi)花的時(shí)間和花的顏色之間存在什么樣的關(guān)系呢？（學(xué)生猜想）
2、探究牽�；ǖ淖兓幝�。
同學(xué)們，如何探究牽�；ǖ淖兓幝赡�？
現在，請各組同學(xué)先分好工，然后再開(kāi)始實(shí)驗，實(shí)驗中同學(xué)們要注意配合好，要認真、細心，還要有耐心。
3、分小組實(shí)驗
指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：將一朵新鮮的牽�；ń氲綁A水中，并讓學(xué)生觀(guān)察花朵顏色的變化；然后，再把牽�；ǚ湃胨崴�，再觀(guān)察花朵顏色的變化。
4、(簡(jiǎn)單評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗情況)現在各小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗成果，讓大家一起來(lái)分享。教師引導學(xué)生得出結論：牽�；ㄩ_(kāi)花期間，花的顏色常常會(huì )發(fā)生變化。清晨，牽�；ㄍǔ３仕{色，可到了中午卻成了紅色。這是因為牽�；ㄖ杏幸环N特殊的花毒素，它遇堿變藍，遇酸又會(huì )變紅。清晨，經(jīng)過(guò)一天的呼吸，花朵內的糖分減少，細胞液堿性增強，所以花朵呈藍色；中午，花朵在陽(yáng)光照射下，所含的糖分增加，細胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。
5、播放視頻：
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現同學(xué)們，通過(guò)不同花開(kāi)放的時(shí)間的不同,你有什么發(fā)現嗎?（學(xué)生簡(jiǎn)單討論）7出示生物鐘定義
7、（在學(xué)生討論的基礎上），18世紀植物學(xué)家林勒阿斯對植物進(jìn)行了長(cháng)期觀(guān)察，發(fā)現不同的植物開(kāi)花的時(shí)間是不同的。他還發(fā)現，同一地區的同類(lèi)植物往往都在同一時(shí)間，根據這一事實(shí)，他編排一個(gè)“花鐘”，每一個(gè)鐘點(diǎn)用一種花代替把開(kāi)花的時(shí)間表示在一個(gè)鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開(kāi)放情況就知道當時(shí)的時(shí)間了。
四、小組合作探究四：晝夜更替對動(dòng)物的影響
1、同學(xué)們，既然晝夜對植物有這么大的影響，那么對動(dòng)物有影響嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單猜想）你能舉出幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
2、請看大屏幕：白天活動(dòng)的動(dòng)物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動(dòng)的`動(dòng)物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過(guò)分析，你有什么發(fā)現？（學(xué)生討論，教師巡回指導，讓學(xué)生知道喜歡白天活動(dòng)的動(dòng)物叫什么？喜歡在夜里活動(dòng)的動(dòng)物叫什么？）
小結：喜歡、燕子等動(dòng)物喜歡在白天活動(dòng)，夜幕降臨時(shí)回巢棲息，它們被稱(chēng)為晝行性動(dòng)物；貓頭鷹等動(dòng)物喜歡在夜里活動(dòng)它們被稱(chēng)為夜行性動(dòng)物。
3、同學(xué)們，晝行性動(dòng)物、夜行性動(dòng)物與光照有什么關(guān)系呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
教師小結：無(wú)論是晝行性動(dòng)物還是夜行性動(dòng)物，都是根據光照持續時(shí)間長(cháng)短來(lái)安排它們的活動(dòng)休息和生殖時(shí)間的。當白晝逐漸變長(cháng)的時(shí)候，夜行性動(dòng)物便推遲出巢活動(dòng)的時(shí)間，而晝形性動(dòng)物卻醒的更早。因此，科學(xué)家可以通過(guò)改變光亮與黑暗的時(shí)間來(lái)改變動(dòng)物的行為。當把待在黑暗環(huán)境里的晝行鳥(niǎo)放在明亮的燈光下時(shí)，僅僅15分鐘，它們就會(huì )活躍起來(lái)；當用明亮的燈光照射夜行鳥(niǎo)時(shí)，它們很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
4、同學(xué)們根據以上的原理，在生活中有什么應用嗎？猜想一下好嗎？（讓學(xué)生討論得出結論）
養雞場(chǎng)、養鴨場(chǎng)等，為了提高產(chǎn)蛋量，可以在光線(xiàn)逐漸暗淡時(shí)，打開(kāi)雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產(chǎn)蛋量的好辦法��！
五、自由探究：分析自己的作息規律，并寫(xiě)出分析報告
1、同學(xué)們，你每天的作息時(shí)間有規律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？
學(xué)生分小組合作交流，教師巡回指導，參加學(xué)生活動(dòng)。
2、學(xué)生匯報展示(學(xué)生自由匯報)
六、引導學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下
1．引導課下探究的問(wèn)題。
學(xué)習這節課之后同學(xué)們想做些什么？(學(xué)生自由談想法)
2．激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解生物鐘的內容，想辦法測試一下自己的活動(dòng)規律，相信生物種會(huì )幫助你更好的學(xué)習生活。
生物教學(xué)設計6
一、教材分析
1.課標要求
此實(shí)驗在過(guò)渡教材中是一個(gè)驗證性實(shí)驗，而在課標教材中是一個(gè)重在培養學(xué)生探究意識的探究性實(shí)驗，這是教材中第一個(gè)可以引導學(xué)生進(jìn)行初步探究的實(shí)驗，所以上好該實(shí)驗不僅對培養學(xué)生的探究能力有重要作用，而且可以使學(xué)生體會(huì )探究思想，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。
2.教材設計理念
課標教材把此實(shí)驗安排在學(xué)習蛋白質(zhì)、糖類(lèi)和脂肪等知識內容之前，目的在于一方面為接下來(lái)學(xué)習各類(lèi)有機物奠定感性認識基礎，另一方面，由于實(shí)驗內容的設置上注重學(xué)生對材料的選擇，對檢測結果的預期和實(shí)驗方案的設計，因此有利于培養學(xué)生的`實(shí)驗探究能力，為以后各章節的探究性實(shí)驗的順利開(kāi)展奠定了基礎。本實(shí)驗是一個(gè)面向全體學(xué)生的探究實(shí)驗，力求使每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上都有所收獲、有所提高。
二、教學(xué)目標和重、難點(diǎn)
1.教學(xué)目標
�。�1）知識目標：說(shuō)明特定的化學(xué)試劑能夠使生物組織中相應的有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應；簡(jiǎn)述實(shí)驗探究的一般方法，主要是根據所選實(shí)驗材料設計實(shí)驗并做出預期實(shí)驗結果。
�。�2）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：參與合作學(xué)習，形成嚴謹認真、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。按照實(shí)驗操作規則操作實(shí)驗，養成良好的實(shí)驗習慣。
�。�3）能力目標：嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)和淀粉。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的原理和方法。
難點(diǎn)：實(shí)驗所用材料多，試劑種類(lèi)和使用方法多，課堂容量大。
突破：面對全體學(xué)生，做好充分的準備，包括材料儀器準備和學(xué)生的情感、知識準備；課堂上發(fā)揮小組長(cháng)的協(xié)助管理作用，合理有序地組織教學(xué)。
三、學(xué)情分析
高中生的思維水平、學(xué)習能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段，樂(lè )于并有能力進(jìn)行自主探究性的學(xué)習，實(shí)驗的內容與日常飲食有關(guān)，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習興趣，設置不同層次的探究，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。但材料試劑多，規范操作細節多，合作學(xué)習顯得尤為重要。
四、教法學(xué)法
教法：組織、引導者，注意生成性問(wèn)題的再探究。
學(xué)法：任務(wù)驅動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習，分享交流。
五、教學(xué)程序
六、教學(xué)反思
本節實(shí)驗課以“自主性、探究性、合作性、完整性”為課堂教學(xué)的四個(gè)基本維度，面向全體學(xué)生，以培養學(xué)生的生物科學(xué)素養、側重科學(xué)方法教育與現實(shí)生活的聯(lián)系為重點(diǎn)，在實(shí)驗操作中充分發(fā)揮小組長(cháng)的協(xié)助作用，管理調控課堂，分工合作，提高課堂效率。通過(guò)學(xué)生的自評和互評發(fā)現，試劑用量的差異會(huì )影響對實(shí)驗結果的推斷，實(shí)驗中要掌握統一恰當的標準。另外，開(kāi)展探究性實(shí)驗需要給學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，對實(shí)驗結果也需要認真分析，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的各種能力，所以教師要精心設計教學(xué)流程，并提前做好各種準備和預設，合理安排教學(xué)時(shí)間，從而達到理想的教學(xué)效果。
七、板書(shū)設計
檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)
1.實(shí)驗原理
還原糖+斐林試劑→（水域加熱）磚紅色沉淀
脂肪+蘇丹Ⅳ→紅色
蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色
淀粉+碘液→藍色
2.實(shí)驗材料
未知組織樣液（蘋(píng)果汁、馬鈴薯勻漿、蛋清組織樣液、花生種子勻漿）
3.實(shí)驗程序
�。�1）分組實(shí)驗，對未知樣液進(jìn)行鑒定
�。�2）填寫(xiě)實(shí)驗表格，記錄實(shí)驗結果
�。�3）得出結論
�。�4）評價(jià)交流
4.拓展探究
�。�1）雪碧飲料與木糖醇飲料所含還原糖有差別嗎？
�。�2）米粉和奶粉的營(yíng)養成分有什么主要區別？
生物教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、觀(guān)察自己制作的臨時(shí)標本，練習繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片
2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細觀(guān)察植物細胞的結構
情感目標：
學(xué)生合作完成臨時(shí)裝片的制作及繪圖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )洋蔥表皮細胞的臨時(shí)裝片的制作。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )洋蔥表皮細胞的臨時(shí)裝片制作的基本方法以及注意事項。
四、教學(xué)過(guò)程
復習導入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請同學(xué)回答，并進(jìn)行實(shí)際操作）
2、顯微鏡的放大倍數是如何計算的？顯微鏡下觀(guān)察到的物像有什么特點(diǎn)？如何移動(dòng)玻片標本？
�、亠@微鏡的放大倍數=目鏡X物鏡；
�、陲@微鏡下觀(guān)察的物像成倒立的像；
�、蹖W(xué)會(huì )移動(dòng)玻片標本是為了辨別玻片上有無(wú)污點(diǎn)的存在和玻片標本在不在顯微鏡觀(guān)察的視野中。
情景導入：
親愛(ài)的同學(xué)們當我們學(xué)會(huì )使用顯微鏡之后，一定想看看真實(shí)的細胞。我們把一個(gè)葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，只有將生物實(shí)驗材料處理的薄而透明，讓光線(xiàn)透過(guò)，才能在顯微鏡下觀(guān)察到。
�。ǘ┎Ｆ瑯吮镜姆诸�(lèi)
自主學(xué)習：這一環(huán)節由學(xué)生自己閱讀教材，并簡(jiǎn)單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據材料取得方法不同，玻片標本的分類(lèi)：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據保存的時(shí)間長(cháng)短，玻片標本的分類(lèi)：
臨時(shí)的標本和永久的標本
�。ㄈ┭笫[表皮細胞的`臨時(shí)裝片的制作
自主探究（小組合作）學(xué)生閱讀教材：
1、實(shí)驗的目的：
教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗桌上的有關(guān)實(shí)驗材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（學(xué)生動(dòng)手環(huán)節，需巡視觀(guān)察并及時(shí)進(jìn)行知道糾正）
3、由小組合作完成，結合導學(xué)案，并把觀(guān)察到的植物細胞繪圖。（強調繪圖步驟）
4、小組完成后，請同學(xué)總結回答。
5、學(xué)生觀(guān)察洋蔥表皮細胞的臨時(shí)裝片，并繪制簡(jiǎn)圖（展示）。
6、學(xué)生整理實(shí)驗桌和收好顯微鏡。
�。ㄋ模┱n堂總結
學(xué)生整理實(shí)驗桌以及清潔收顯微鏡；
學(xué)生完成技能訓練中的測量與計算；
�。ㄎ澹┱n堂練習
�。┎贾米鳂I(yè)
課后練習
生物教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與生活環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
3、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
4、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀(guān)點(diǎn)，為下節課——生態(tài)系統的學(xué)習做好鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)評價(jià)
1、通過(guò)舉例分析，評價(jià)學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的認識程度。
2、通過(guò)分析文字和圖片資料，評價(jià)學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
3、通過(guò)聯(lián)系和課堂檢測，評價(jià)學(xué)生對知識的掌握和運用程度。
教學(xué)準備：
學(xué)案、課件、布置學(xué)生課前做探究“蚯蚓對環(huán)境的影響”的實(shí)驗
教學(xué)過(guò)程
導入：
上節課我們學(xué)習了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據自己的理解說(shuō)說(shuō)一棵小草的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎？（生交流）生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對的呢？（生回答）同學(xué)們說(shuō)的對，今天我們就來(lái)學(xué)習第二節《生物對環(huán)境的適應和影響》。
新授：
一、生物對環(huán)境的適應
1、教師屏幕出示
1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形樹(shù)的樹(shù)冠——四個(gè)圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結構特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，討論：這與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
學(xué)生討論、交流
2、教師小結：由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，現存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應環(huán)境的其他例子嗎？
3、課件展示動(dòng)物的警戒色、保護色和擬態(tài)；被捕食者對環(huán)境的適應；食肉動(dòng)物對環(huán)境的適應。
4、我的發(fā)現：生物的.生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。
5、列舉雷鳥(niǎo)的例子說(shuō)明適應的相對性。
二、生物對環(huán)境的影響
1、師過(guò)渡：是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢?其實(shí)生物在適應環(huán)境的過(guò)程中也在影響著(zhù)環(huán)境。
2、師：生物影響環(huán)境的例子很多，請同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問(wèn)題。
�。�1）“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對自然界有什么益處？
�。�2）為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？
3、啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子，結合課件抓準時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
課堂總結
師生共同總結本節教學(xué)內容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類(lèi)也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么的重要��！
練習設計
1、下列各項中，屬于生物影響環(huán)境的現象的是（）
A、侯鳥(niǎo)遷徙B、朵朵葵花向太陽(yáng)
C、駱駝能生活在荒漠中D、樹(shù)木能保持水土
2、蚯蚓體表有黏液和剛毛，有助于在土壤中鉆穴和呼吸。而蚯蚓的活動(dòng)又能改變土壤，使土壤變得疏松，并提高土壤肥力。這一事例可以說(shuō)明（）
A.生物必須適應環(huán)境，并改造環(huán)境才能生存
B.生物都能適應環(huán)境，并對環(huán)境產(chǎn)生積極影響
C.生物只能適應一定的環(huán)境，不能影響環(huán)境
D.生物能適應一定的環(huán)境，也能對環(huán)境造成影響
3、下列事例中，主要屬于適應溫度因素變化的是（）
A、仙人掌的葉變?yōu)槿~刺B、蛾類(lèi)的晝伏夜出
C、候鳥(niǎo)的遷徙D、公雞報曉
4、到了寒冷的冬天，法國梧桐樹(shù)紛紛落葉，松樹(shù)卻郁郁蔥蔥，這表明（）
A、它們都適應寒冷的環(huán)境
B、法國梧桐樹(shù)不適應寒冷的環(huán)境
C、松樹(shù)比法國梧桐樹(shù)更能適應寒冷的環(huán)境
D、松樹(shù)與法國梧桐樹(shù)進(jìn)行著(zhù)競爭
5、到了冬天，我們看不到青蛙，蛇等動(dòng)物，它們冬眠了，這是因為（）
A、環(huán)境影響生物B、生物適應環(huán)境
C、生物影響環(huán)境D、生物躲避敵害
6、在干燥多風(fēng)的沙漠地區進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是（）
A．根系發(fā)達、矮小叢生的灌木（如沙棘）
B．根系發(fā)達、樹(shù)冠高大的喬木（如楊樹(shù)）
C．根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）
D．根系淺小、生長(cháng)快速的大葉植物（如白菜）
達標檢測
1、現存的每一種生物都有與其生活環(huán)境相適應的和，生物的適應性是的。
2、下列成語(yǔ)中，說(shuō)明生物能影響環(huán)境的是（）
A、風(fēng)聲鶴吠，草木皆兵B(niǎo)、螳螂捕蟬，黃雀在后
C、千里之堤，潰于蟻穴D、不入虎穴，焉得虎子
3、判斷：
�。�1）生物的適應性是普遍存在的，因此，生物適于在各種各樣的環(huán)境中生存（）。
�。�2）蚯蚓只能生活在疏松濕潤的土壤中，因此，蚯蚓既不能適應環(huán)境，更不能影響和改變環(huán)境。（）。
板書(shū)設計
生物對環(huán)境的適應和影響
�。ㄒ唬┉h(huán)境影響生物
生物與環(huán)境的關(guān)系（二）生物適應環(huán)境-------和------與生活環(huán)境相適應
�。ㄈ┥镉绊懎h(huán)境
生物教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì )描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開(kāi)花情況的變化；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀(guān)察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)
2、樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教具準備：
課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ńY合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見(jiàn)的現象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì )睡覺(jué)？早上即使沒(méi)有人叫你，你也會(huì )按時(shí)醒來(lái)？出示投影：“夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵都會(huì )綻放，發(fā)出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著(zhù)動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報）
由此引入新課：《晝夜與生物》
2．引導學(xué)生進(jìn)行猜想與假設。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個(gè)特征會(huì )有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？
讓同學(xué)們可以憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗來(lái)猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單匯報）
看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學(xué)們把自己的想法記錄下來(lái)，我們來(lái)看看同學(xué)們的想法是什么？
�。ń處煘槊總�(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內容如下）
身體的活動(dòng)情況
�。ㄊ正R同學(xué)們的記錄表）現在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預測的對不對呢？想不想知道？
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的'各項數據等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數據進(jìn)行交流仔細觀(guān)察，把其中的秘密給揭開(kāi)，好二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節律
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數據。通過(guò)對數據的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導。
2．同學(xué)們，通過(guò)對數據的分析，你有什么發(fā)現？
�。▽W(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現）
3．同學(xué)們：當早晨醒來(lái)時(shí)，人體會(huì )發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì )比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開(kāi)始下降。這是人類(lèi)長(cháng)期“日出而作、日落而息”形成的節律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽�；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)間開(kāi)放的嗎？
生物教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
簡(jiǎn)述動(dòng)物細胞培養的過(guò)程、條件及應用。
(二)過(guò)程與方法
1.運用細胞的基礎知識，分析細胞工程的理論基礎;
2.通過(guò)小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及思維的嚴密性。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對動(dòng)物細胞培養的學(xué)習，體會(huì )生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注細胞工程研究的發(fā)展和應用前景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
動(dòng)物細胞培養的過(guò)程及條件
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話(huà)說(shuō)：“水火無(wú)情”，火災過(guò)后，都會(huì )有燒傷病人。在治療燒傷病人時(shí)通常采用的'方法是取燒傷病人的健康皮膚進(jìn)行自體移植，但對一個(gè)大面積燒傷的病人卻無(wú)奈，用他人的皮膚來(lái)源不足，而且會(huì )產(chǎn)生排異反應。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個(gè)難題，動(dòng)物細胞工程為我們找到了解決辦法。
【設計意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學(xué)生學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標。
(二)動(dòng)物細胞培養概念
動(dòng)物細胞培養就是從動(dòng)物機體中取出相關(guān)組織，將它分散單個(gè)細胞，然后放在適宜的培養基中，讓這些細胞生長(cháng)和增殖。
(三)動(dòng)物細胞培養過(guò)程
培養動(dòng)物所用的細胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動(dòng)物器官或組織。
將組織取出來(lái)后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個(gè)細胞，然后配置成一定濃度的細胞懸液。
放在培養瓶中的具有一定濃度的細胞懸浮液在培養箱中培養的過(guò)程叫做原代培養;隨著(zhù)細胞生長(cháng)的和增殖，培養瓶中的細胞越來(lái)越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細胞從瓶壁上脫離下來(lái)，配制成細胞懸浮液，分裝到兩個(gè)或兩個(gè)以上的培養瓶中培養，這稱(chēng)為傳代培養。傳代細胞中遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變的叫做細胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且帶有癌細胞的特點(diǎn)，這種傳代細胞叫做細胞系。
(四)動(dòng)物細胞培養的條件
1.無(wú)菌、無(wú)毒的環(huán)境：對培養液和所有的培養用具進(jìn)行無(wú)菌處理，還可在培養液中添加一定量的抗生素。此外，應定期更換培養液。
2.營(yíng)養：合成培養基中有葡萄糖、氨基酸、促生長(cháng)因子、無(wú)機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃，適宜pH為7.2-7.4。
4.氣體環(huán)境：主要是O2和CO2。
(五)動(dòng)物細胞培養技術(shù)的應用
1.生產(chǎn)生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;
2.健康細胞培養;
3.作為基因工程中的受體細胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動(dòng)物胚胎或幼齡個(gè)體的器官或組織做動(dòng)物細胞培養材料?
答：因為這些組織或器官上的細胞生命力旺盛，分裂能力強。
2.為什么培養前要將組織細胞分散成單個(gè)細胞?
答：成塊組織不利培養，分散了做成細胞懸浮液利于培養。
3.在動(dòng)物細胞培養過(guò)程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的動(dòng)物組織進(jìn)行處理?答：胰蛋白酶處理動(dòng)物組織，可以使動(dòng)物組織細胞間的膠原纖維和細胞外的其他成分酶解，獲得單個(gè)細胞。
4.細胞株和細胞系有什么區別?
答：細胞系的遺傳物質(zhì)改變，具有癌細胞的特點(diǎn)，失去接觸抑制，容易傳代培養。
5.動(dòng)物細胞培養液的主要成分是什么?較植物組培培養基有何獨特之處?
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無(wú)機鹽、維生素和動(dòng)物血清等;獨特之處有：A.動(dòng)物細胞培養液為液體培養基;B.動(dòng)物細胞培養液的成分中有動(dòng)物血清等，而植物組培培養基多數選取蔗糖為營(yíng)養物質(zhì)。
6.動(dòng)物細胞培養能否像綠色植物組織培養那樣最終培養成新個(gè)體?
答：不能，動(dòng)物細胞培養只能使細胞數目增多，不能發(fā)育成新的動(dòng)物個(gè)體。
動(dòng)物細胞培養是細胞工程、基因工程和生物醫學(xué)工程的重要研究手段，教師在介紹了動(dòng)物細胞培養的過(guò)程、條件之后，可以通過(guò)問(wèn)題式探索，讓學(xué)生深層次地了解動(dòng)物細胞培養中應該注意的問(wèn)題，鞏固知識，加深理解，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
生物教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）探究光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響；
�。�3）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�
在能力方面主要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，探究發(fā)現的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，培養學(xué)生團結協(xié)作、實(shí)事求是、鍥而不舍的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
探究光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起到汶上南湖踏青的視頻已經(jīng)準備好了，請大家欣賞。讓我們一起感受春天生機勃勃、大地復蘇，百花盛開(kāi)的美好氣息。
2、冬天寒冷，大地一片蕭瑟，樹(shù)葉凋零，草木枯黃。而隨著(zhù)春天的到來(lái)，一切都煥發(fā)出勃勃生機，樹(shù)木抽出新芽，鳥(niǎo)兒開(kāi)始筑巢筑窩，花朵綻放五彩斑斕。這些變化背后可能是由于氣溫的變化、陽(yáng)光的增加、降雨的滋潤等因素所致。讓我們一起來(lái)探究這些變化背后的奧秘吧！
3、學(xué)生認真思考，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，認識到生物的生活受環(huán)境因素的影響，從而順利引出課題。
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標，明確學(xué)習方向
學(xué)習目標：
1、了解環(huán)境因素的概念
2、舉例說(shuō)明非生物因素對生物的作用
3、舉例說(shuō)明生物因素對生物的作用
引領(lǐng)同學(xué)們以學(xué)習目標為導航，開(kāi)啟學(xué)習之旅
�。ㄈ┻M(jìn)入情境，探索新知
走進(jìn)草莓采摘園，同學(xué)們興致勃勃地開(kāi)始采摘草莓。他們聚精會(huì )神地摘取著(zhù)紅紅的草莓，享受著(zhù)大自然的饋贈。在這個(gè)過(guò)程中，老師引導同學(xué)們思考：影響一株草莓生長(cháng)的因素有哪些呢？同學(xué)們積極參與，紛紛暢所欲言，最終總結出影響草莓生長(cháng)的`關(guān)鍵因素。老師特別強調，這些因素包括環(huán)境因素和生物因素兩大類(lèi)。
非生物因素對生物的作用
1、實(shí)驗探究，獲得新知
利用黃粉蟲(chóng)通過(guò)科學(xué)研究光照對它生活的影響
�。�1）實(shí)物展示
請出“小客人”黃粉蟲(chóng)（老師展示實(shí)物）學(xué)生介紹黃粉蟲(chóng)生活特點(diǎn)。
�。�2）溫故知新
好的，讓我們一起回顧科學(xué)探究的六個(gè)步驟。首先是提出問(wèn)題，接著(zhù)進(jìn)行背景調查，然后制定假設，進(jìn)行實(shí)驗，收集數據，最后進(jìn)行分析并得出結論。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生可以一起合作，共同思考有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，并根據實(shí)驗結果作出符合科學(xué)事實(shí)的結論。希望這個(gè)過(guò)程能夠幫助我們更好地理解世界，培養批判性思維和科學(xué)精神。
�。�3）合作交流，制定計劃
請學(xué)生分組討論如何設計探究方案，教師利用在相互討論中提出問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗，并認識其重要性，如實(shí)驗過(guò)程中應給黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)提供哪兩種不同環(huán)境？如何設計？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲(chóng)做實(shí)驗行嗎？為什么？）同學(xué)們大膽設計，充分討論，合作學(xué)習，制定出本小組的探究方案
�。�4） 匯報 展示，確定計劃
在老師的指導下，小組代表們開(kāi)始展開(kāi)匯報和交流。每個(gè)小組都精心設計了自己的方案，既借鑒了教材的內容，又在此基礎上進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新和拓展。
�。�5）小組合作，動(dòng)手實(shí)驗
各小組根據修正后的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，老師將巡回指導，同學(xué)們分工合作，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗數據。老師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實(shí)驗數據，并對這些數據進(jìn)行處理，求出平均值。
�。�6）得出結論，表達交流
經(jīng)過(guò)分析，我們得出結論：光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生活產(chǎn)生影響。在實(shí)驗中發(fā)現，黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)更喜歡生活在陰暗的環(huán)境下。然而，實(shí)驗失敗的原因可能是因為明暗環(huán)境對比不夠明顯，導致結果不夠明確。此外，黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生命力強弱可能也會(huì )對實(shí)驗結果產(chǎn)生影響。另外，同學(xué)們圍在一起也可能形成了黑暗的環(huán)境，這也可能對實(shí)驗結果造成影響。在今后的實(shí)驗中，我們應該注意以上因素，以獲得更準確的實(shí)驗結果。
�。�7）拓展延伸
黃粉蟲(chóng)的生活是否還受其他非生物因素的影響，如果同學(xué)們感興趣，課下選擇一種非生物因素進(jìn)行研究。隨著(zhù)問(wèn)題的逐漸深入，學(xué)生的思維進(jìn)一步開(kāi)闊，認識愈加全面深刻。
2、圖片展示，學(xué)生辨認非生物因素
所有的生物都受到外界環(huán)境的影響，比如光照、溫度、濕度、風(fēng)等。老師展示多幅圖片，學(xué)生需要辨認它們分別受到哪種外界環(huán)境因素的影響。
3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
小果農們在角色扮演中扮演小果農，思考如何通過(guò)影響草莓生長(cháng)的非生物因素來(lái)提高草莓的產(chǎn)量。他們積極討論，合作交流，各顯神通，提出各種方法和建議，共同努力為草莓的生長(cháng)增產(chǎn)出謀劃策。經(jīng)過(guò)集思廣益，小果農們都展現出了優(yōu)秀的果農素質(zhì)。
4、生物因素對生物的作用
�。�1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關(guān)系
視頻播放了螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間的關(guān)系。學(xué)生們觀(guān)看視頻后，記錄了不同生物之間的關(guān)系，并進(jìn)行了匯報展示。老師總結了生物之間的關(guān)系分為種內關(guān)系和種間關(guān)系兩種。
�。�2）、知識遷移，加深理解
讓學(xué)生利用所學(xué)知識，完成給生物之間的關(guān)系找家游戲
�。�3）、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
草莓的生長(cháng)受到多種生物因素的影響，其中包括土壤中的微生物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)等。這些生物與草莓之間存在著(zhù)復雜的關(guān)系，比如土壤中的微生物可以幫助草莓吸收養分，促進(jìn)生長(cháng)；而昆蟲(chóng)可能會(huì )傳播病原體，對草莓造成危害。因此，了解這些生物之間的關(guān)系可以幫助我們更好地管理草莓種植，提高產(chǎn)量。例如，可以通過(guò)合理施用有機肥料來(lái)促進(jìn)土壤中有益微生物的生長(cháng)，減少化肥的使用；同時(shí)，采取防治措施控制害蟲(chóng)和病害的傳播，保護草莓的生長(cháng)。
暢談收獲
談一談本節課學(xué)到了哪些知識？由此構建知識框架。
四、測評練習
每一只蝴蝶下方隱藏一道練習題，學(xué)生通過(guò)抓蝴蝶的形式完成練習題
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩(shī)中所描寫(xiě)的影響鴨生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、溫度
C、水
D、空氣
2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）
A、陽(yáng)光、溫度
B、空氣、溫度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）
A、溫度和水分
B、光和溫度
C、水分和光
D、土壤和溫度
4、為什么我們這個(gè)地方?jīng)]有香蕉樹(shù)和椰子樹(shù)？這可能是因為我們所在的地理位置氣候條件不適合這兩種熱帶植物的生長(cháng)。香蕉樹(shù)和椰子樹(shù)通常生長(cháng)在熱帶和亞熱帶地區，需要較高的溫度和濕度。為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜？這是因為菜農采取了一些措施來(lái)克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響。例如，他們可以利用溫室種植技術(shù)，在溫室內控制溫度和濕度，提供良好的生長(cháng)環(huán)境；他們也可以選擇適合冬季種植的品種，如耐寒的黃瓜和西紅柿品種；此外，菜農還會(huì )采取保溫措施，如覆蓋地膜、棚架等，保護蔬菜免受寒冷天氣的影響，確保冬季蔬菜的生長(cháng)和收獲。
生物教學(xué)設計12
一、教材及學(xué)習任務(wù)分析
《生態(tài)系統的穩定性》是新課標教材(人教版)必修三第五章第五節的內容，著(zhù)重講述的是生態(tài)系統的自我調節能力，是對生態(tài)系統進(jìn)行整體講述的一節課，與本章的第一節相呼應，也是第二節到第四節的總結。
本節課中我們將共同學(xué)習生態(tài)系統的自我調節能力和穩定性的分類(lèi)。這有助于我們更清楚的認識我們所生活的環(huán)境，并對維持生態(tài)系統穩定的意義有充分的認識。
二、學(xué)習對象分析
本節課的學(xué)習對象針對的是已經(jīng)對生態(tài)系統結構有基本認識，能夠闡釋生態(tài)系統的功能。
三、教學(xué)目標確立
知識目標：
1、能夠解釋生態(tài)系統的自我調節能力
2、舉例說(shuō)明生態(tài)系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性
3、說(shuō)出提高生態(tài)系統穩定性的方法
能力目標：簡(jiǎn)要設計并制作生態(tài)缸，觀(guān)察其穩定性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)系統穩定性的影響，形成人和自然和諧發(fā)展思想。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統的自我調節能力
難點(diǎn)：抵抗力穩定性和恢復力穩定性的概念
五、教學(xué)思路
以“問(wèn)題探討”為引入點(diǎn)，通過(guò)正面和反面的實(shí)例，使學(xué)生認同并理解生態(tài)系統具有自我調節的能力。并準備多個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生在分析實(shí)例的過(guò)程中體會(huì )生態(tài)系統自我調節能力的方式和過(guò)程。在此基礎上提出“負反饋調節”的概念。
在此基礎上，學(xué)生已經(jīng)對生態(tài)系統能夠保持穩定有了基本的概念，此時(shí)提出生態(tài)系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性。強調抵抗力穩定性核心是“抵抗干擾，保持穩定”，恢復力穩定性的核心是“遭到破壞，恢復穩定”。區分兩者之間的區別，并理清穩定性是建立在生態(tài)系統自我調節能力的基礎之上的。
舉出相應的實(shí)例，如：請比較農田生態(tài)系統，草原生態(tài)系統，森林生態(tài)系統之間的抵抗力穩定性和恢復力穩定性的強弱。進(jìn)而得出決定生態(tài)系統穩定性的應該是生態(tài)系統的組成成分的復雜程度。
進(jìn)一步提出，提高生態(tài)系統穩定性的方法，與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生所學(xué)的知識有了依據。
六、教學(xué)資料準備
演示負反饋調節的模擬動(dòng)畫(huà)
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、詳細教學(xué)過(guò)程
新課引入：請大家閱讀教材中的“問(wèn)題探討”，為什么這些原始的森林經(jīng)歷了這么多的磨難依然存在呢?這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
教師活動(dòng)：在討論時(shí)可以從生物和環(huán)境之間及種群間的相互作用這個(gè)角度切入。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
教師活動(dòng)：根據大家的討論可得：原始森林的存在是因為環(huán)境的適宜和物種之間的平衡。那么我們再想想，人類(lèi)能否在生物圈以外再建立一個(gè)適合人類(lèi)生存的空間呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
教師活動(dòng)：實(shí)際上，我們人類(lèi)曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試，我們曾經(jīng)建立過(guò)生物圈2號，但是持續的時(shí)間只有兩年多，最終因為各個(gè)組份的不協(xié)調導致失敗。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例可以得出，生態(tài)系統具有自我調節的能力。
【通過(guò)介紹生物圈2號的建立及失敗原因創(chuàng )設教學(xué)情境，引出生態(tài)系統自我調節能力，通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習思考及探究興趣�！�
教師活動(dòng)：那么生態(tài)系統是如何實(shí)現自我調節的呢?大家請分析下面兩個(gè)例子
1、草原上生活中著(zhù)兔子和狼，那么兔子和狼是怎么樣實(shí)現了各自之間的平衡的呢?
2、一些森林被大火焚燒后，可是一段時(shí)間后，被焚燒的地方就會(huì )有更多新的樹(shù)木生長(cháng)出來(lái)，這又是什么原因呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，學(xué)生回答
教師活動(dòng)：很好，由于生物之間的相互制約，生物和環(huán)境之間的相互影響，才會(huì )導致這樣的情況，我們就將通過(guò)生態(tài)系統自行調節后達到穩定狀態(tài)的過(guò)程，稱(chēng)之為生態(tài)系統的自我調節。
【通過(guò)對生活素材的合作討論，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)教師引導，幫助學(xué)生實(shí)現知識的轉化和應用，理解生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系�！�
教師活動(dòng)：展示上述兩個(gè)例子的動(dòng)畫(huà)模擬圖
教師活動(dòng)：通過(guò)相互制約達到平衡的調節，我們稱(chēng)之為負反饋調節。而與之相反的正反饋調節方式會(huì )使整個(gè)生態(tài)系統偏離平衡狀態(tài)。但是這樣的調節是由限度的。
教師活動(dòng)：生態(tài)系統會(huì )遭受到一定的外界干擾，但是最終會(huì )恢復平衡，這樣的方式我們稱(chēng)之為抵抗力穩定性。如果生態(tài)系統遭到破壞，但是最總恢復原狀，我們稱(chēng)之為恢復力穩定性，這兩種穩定性是一個(gè)生態(tài)系統最重要的。它們是自我調節的延伸。
教師活動(dòng)：請大家比較一下：草原生態(tài)系統和森林生態(tài)系統恢復力穩定性和抵抗力穩定性的強弱。
學(xué)生活動(dòng)：草原的.恢復力穩定性更強，森林的抵抗力穩定性高
教師活動(dòng)：大家是如何判斷出來(lái)的呢?
學(xué)生活動(dòng)：根據兩個(gè)生態(tài)系統物種的多少
教師活動(dòng)：決定生態(tài)系統穩定性強弱的最主要依據是生態(tài)系統中物種的復雜程度，物種越復雜，那么抵抗力就越強，同時(shí)恢復力相對就要弱。兩者之間是成反比的關(guān)系。
教師活動(dòng)：那么對于生態(tài)系統，我們應如何提高其穩定性呢?
學(xué)生活動(dòng)：應當提高該生態(tài)系統的物種豐富度。
教師活動(dòng)：人類(lèi)的哪些活動(dòng)會(huì )影響到生態(tài)系統的穩定性呢?我們應該如何提高生態(tài)系統的穩定性?
學(xué)生活動(dòng):討論并回答。
【通過(guò)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生理解生態(tài)系統的穩定的重要意義，聯(lián)系到人類(lèi)各種活動(dòng)(如亂砍濫伐等)對生態(tài)系統穩定性的破壞，深刻理解保護環(huán)境的重要性�！�
總結：生態(tài)系統的穩定可以保證我們生活環(huán)境的穩定，但是現在我們人類(lèi)生活已經(jīng)嚴重影響到了生物圈的穩定性，這樣的后果是嚴重的，因此，我們應從我做起，從身邊做起，共同維護我們賴(lài)以生存的環(huán)境。
【通過(guò)知識學(xué)習，認識到生態(tài)系統穩定性的作用，聯(lián)系生活實(shí)際，提出相關(guān)保護環(huán)境，提高生態(tài)系統穩定性的方法，實(shí)現本節課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標�！�
作業(yè)：以小組為單位，設計并制作生態(tài)缸，并觀(guān)察其穩定性。比較小組各自設計的生態(tài)缸穩定性，分析影響其穩定性的因素。
【通過(guò)課后動(dòng)手實(shí)驗培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生生物學(xué)習興趣以及分析解決問(wèn)題的能力�！�
生物教學(xué)設計13
學(xué)科
生物
年級
八年級
課型
新授課
2、學(xué)生談經(jīng)驗
3、學(xué)生在黑板上畫(huà)蘑菇，體會(huì )子實(shí)體的結構，做鋪墊。
2、啟發(fā)學(xué)生注意鑒別毒蘑菇
3、啟發(fā)學(xué)生畫(huà)蘑菇。
課題
第三節 真 菌
2、霉菌
1學(xué)生觀(guān)察、思考
2在組內組間交流
3匯報觀(guān)察討論的結果
1、啟發(fā)學(xué)生完成觀(guān)察與思考
2、教師巡視，參與討論
3、老師點(diǎn)撥
教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)生能說(shuō)出常見(jiàn)的真菌種類(lèi)；
2、說(shuō)出青霉和曲霉在形態(tài)、結構和顏色上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
3、說(shuō)出真菌的營(yíng)養方式和生殖方式。
4、能描繪出真菌的`特征
能力目標：
1、學(xué)會(huì )用放大鏡觀(guān)察的能力；
2、收集、整理、分析資料的能力；
3、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)會(huì )防霉，健康生活；
2、學(xué)會(huì )正確利用真菌，快樂(lè )生活。
3、酵母菌
學(xué)生回憶單細胞真菌──酵母菌
啟發(fā)學(xué)生回憶酵母菌的有關(guān)內容
二、真菌的繁殖
1、學(xué)生注意聽(tīng)，回顧相關(guān)內容
2、學(xué)生觀(guān)察了解孢子的位子，結構
3、學(xué)生出示孢子印
4、學(xué)生體會(huì )孢子繁殖
5、學(xué)生探究孢子發(fā)育成新個(gè)體的環(huán)境條件
1、由形態(tài)結構中的孢子切入
2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察圖
3、啟發(fā)學(xué)生制作（出示）孢子印
4、啟發(fā)學(xué)生參與模型制作
5、啟發(fā)學(xué)生思考：孢子如何發(fā)育成新個(gè)體
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認識日常生活中覺(jué)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)；2、觀(guān)察能力的訓練。
難點(diǎn)：
真菌生殖方式的特點(diǎn)。
學(xué)習方式
自主、合作、探究
教學(xué)設計
三、小結
1、學(xué)生總結真菌的特征
2、運用：（1）防霉變，（2）試養殖
1、啟發(fā)學(xué)生利用板書(shū)，小結出真菌的特征，教師點(diǎn)撥
2、啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用
生物教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、知識目標
�、僬f(shuō)出線(xiàn)粒體的結構和功能。
�、诶斫庥醒鹾粑蜔o(wú)氧呼吸的過(guò)程，說(shuō)明它們的異同點(diǎn)。
�、壅莆蘸粑绞降呐袛嗖�(huì )利用呼吸作用方程式計算。
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生自主學(xué)習能力和發(fā)現問(wèn)題能力。
�、谕ㄟ^(guò)分組討論和交流，培養學(xué)生主動(dòng)思考、處理信息、合作學(xué)習、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
�、弁ㄟ^(guò)辨析等評價(jià)方式，培養學(xué)生能夠在一定的情境中靈活應用所學(xué)知識，做出合理判、正確結論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、傧Ｍㄟ^(guò)翻轉課堂教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生之間交流、合作精神。
�、谧寣W(xué)生知道理論來(lái)源于生活，而又用于生活。將課堂上學(xué)到的理論知識應用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，不斷地去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程及原理。
2、細胞呼吸原理和本質(zhì)
3、根據呼吸作用方程式的相關(guān)計算
教學(xué)過(guò)程
【導入】
本課導語(yǔ)
生物體生命活動(dòng)都需要能量，而且能量的直接提供者ATP，ATP中的能量主要儲存在高能磷酸鍵中。對于生物體來(lái)說(shuō)ATP中的能量都可以來(lái)源于呼吸作用，本節課主要來(lái)復習細胞呼吸。
【活動(dòng)】
細胞呼吸學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)1
問(wèn)題1：生物體內有多種供能物質(zhì)，各種能源物質(zhì)在供能上有怎樣的關(guān)系？
問(wèn)題2：細胞呼吸是ATP的主要來(lái)源，ATP還有哪些來(lái)源呢？
【講授】
請兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)出細胞呼吸反應式，引導出細胞呼吸類(lèi)型、概念和過(guò)程的復習。
PPT分別展示有氧呼吸、無(wú)氧呼吸完整過(guò)程，提出相應問(wèn)題
問(wèn)題3：有氧產(chǎn)物CO2、H2O中的氧原子的來(lái)源？
追問(wèn)：如果提供18O2，可以產(chǎn)生放射性C18O2嗎？
問(wèn)題4：有同學(xué)認為反應式中的“能量”就是“ATP中的能量”，對嗎？
問(wèn)題5：為什么不同生物的無(wú)氧呼吸產(chǎn)物不同呢？
最后，討論辨析：
1、沒(méi)有線(xiàn)粒體的生物就不能進(jìn)行有氧呼吸嗎？
2、有線(xiàn)粒體的生物就一定會(huì )發(fā)生有氧呼吸嗎？
總結：酵母菌在有氧的條件下進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生CO2和水；在無(wú)氧的條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生酒精和少量CO2。
【講授】
細胞呼吸講授
引導學(xué)生理解實(shí)驗結果，總結細胞呼吸方式�？偨Y細胞呼吸方程式。引導學(xué)生利用方程式計算酵母菌的呼吸方式。
【練習】
細胞呼吸練習
1、酵母菌在有氧時(shí)進(jìn)行有氧呼吸，無(wú)氧時(shí)進(jìn)行無(wú)氧呼吸，將酵母菌放在含有培養液的密閉的錐形瓶中，測得CO2的釋放量比O2的吸收量大1倍，則有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的比為（）
A、1∶6B、1∶3C、1∶2D、1∶0
解析：用“并列比較法”解。此題中的酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸，又能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，此時(shí)CO2釋放量比O2的吸收量大，由此可知生物既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸。從有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的反應式可以看出，有氧呼吸時(shí)O2的吸收量與CO2的釋放量相同，假設O2的吸收量為1mol，則因CO2的釋放量是吸收量的2倍，所以共釋放CO2的量為2mol，有氧呼吸時(shí)釋放的`CO2量與吸收O2量相同，因此也是1mol，那么無(wú)氧呼吸釋放CO2的量則為1mol。又由上述有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的反應式可知，有氧呼吸產(chǎn)生lmolCO2需要消耗1/6mol葡萄糖，而無(wú)氧呼吸時(shí)產(chǎn)生1molCO2需要消耗1/2mol葡萄糖，則有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的比為（1/6）∶（1/2）=1∶3。答案：B
【測試】
細胞呼吸當堂測試
有一瓶子有酵母菌的葡萄液，吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳體積之比是3：5這是因為
A有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸
B有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸
C有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸
D有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸
【作業(yè)】
細胞呼吸作業(yè)
生物教學(xué)設計15
教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)探究酸雨或廢電池對生物的影響，清楚地認識到環(huán)境污染對生物能造成不良影響。
�、谠O計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實(shí)驗。
�、郯l(fā)展學(xué)生收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�、偻ㄟ^(guò)本節的學(xué)習，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，并使這種認識轉變成真正的行動(dòng)。
�、谠鯓釉O計科學(xué)的探究方案。
教學(xué)準備
教師：準備ph試紙，配制ph為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養皿，提醒學(xué)生在準備過(guò)程中應注意的安全事項。
學(xué)生：準備食醋，當地的雨水，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物影響的實(shí)例，準備廢電池的浸出液，當地的土壤（非酸堿性的），設計科學(xué)合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究實(shí)驗方案。
課時(shí)分配2課時(shí)
--
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
復習探究的一般過(guò)程
根據自己的設計和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過(guò)程。舉例指導并幫助學(xué)生歸納探究的一般過(guò)程。
探究酸雨對生物的影響
�、倥渲朴晁M液（正常雨水的'ph約為5.6，酸雨的ph小于5.6）
�、趯Ρ葘�(shí)驗
�、凼占瘮祿�
�、芊治鰯祿�，討論交流
活動(dòng)一：組間討論、交流，確定探究酸雨對生物影響的實(shí)驗方案。
活動(dòng)二：用食醋和清水分別配制ph為4的酸雨模擬液和ph為5.6的正常雨水模擬液。
活動(dòng)三：用硫酸溶液和清水配制ph為4的酸雨模擬液。
方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當地正常雨水浸泡小麥種子，測發(fā)芽率。（若當地雨水為酸雨，則可用ph為4的食醋液與自然酸雨做對比實(shí)驗）
方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當地正常雨水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。
方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。
方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對比。
一周內不斷觀(guān)察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數據。
各小組分析數據，討論結論并驗證結論的準確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應該怎么做？
與學(xué)生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學(xué)濃硫酸對皮膚有嚴重的損傷性。引導學(xué)生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？
指導學(xué)生每一方案全班至少做10組實(shí)驗以減少偶然性；
指導學(xué)生把各個(gè)培養皿貼上簽標號以免弄混；
啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對比液的科學(xué)依據。
指導學(xué)生設計科學(xué)的表格，指導學(xué)生收集數據的方法。
引導學(xué)生分析為什么會(huì )出現這樣的結果？
探究廢電池對生物的影響
�、贉蕚鋵�(shí)驗溶液
活動(dòng)一：組間討論、交流、確定廢電池對生物影響的探究實(shí)驗方案。
活動(dòng)二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。
活動(dòng)三：收集自然的雨水。
幫助確定科學(xué)探究方案；向學(xué)生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項。②對比實(shí)驗
方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當地正常雨水浸泡小麥種子并測定發(fā)芽率。
方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當地正常雨水浸泡的土壤里并測定發(fā)芽率。（若當地雨水不正常，用ph為5.6的食醋雨水模擬液代替）
指導學(xué)生做好對比實(shí)驗，處理好實(shí)驗后的廢棄物。③分析并整理、交流數據列表收集各組數據，然后各組間交流并談?wù)剬?shí)驗后的感想。指導學(xué)生設計科學(xué)的表格，收集數據并進(jìn)行環(huán)保教育。
【生物教學(xué)設計】相關(guān)文章：
生物教學(xué)設計01-28
生物教學(xué)設計02-24
生物教學(xué)設計【精選】11-30
《生物的特征》教學(xué)設計07-18
《生物的啟示》的教學(xué)設計12-10
【熱門(mén)】生物教學(xué)設計02-23
生物教學(xué)設計【推薦】02-23
【薦】生物教學(xué)設計02-23
【精】生物教學(xué)設計02-22
【熱】生物教學(xué)設計02-25