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《放牛班的春天》讀后感【熱】
當看完一本著(zhù)作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《放牛班的春天》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《放牛班的春天》讀后感1
紅色的客車(chē)又一次消失在彎彎曲曲的鄉間小路上。它帶走了代課老師克蘭蒙·馬修和學(xué)生貝比諾，卻留下了一段感人的故事，留給了人們對“愛(ài)”的另一種詮釋。
首先，愛(ài)是能夠兼濟天下的胸懷。馬修給“池塘畔底”輔育院代課的第一天，就感到精疲力竭，甚至不知道當初自己為什么會(huì )選擇到這個(gè)環(huán)境差、院規無(wú)人性、院長(cháng)和孩子都令人恐懼的地方來(lái)�？墒撬�是堅持了下來(lái)，而堅持的結果眾所周知——所有孩子都被感化，并且他們中的莫翰奇還成為著(zhù)名音樂(lè )家、指揮家，這便是愛(ài)的力量，而音樂(lè )只是它的形式。
其次，愛(ài)是懂得感恩。記得曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“懂得感恩的人，往往是有謙虛之德的人，是有敬畏之心的人。對待比自己弱小的人，知道要躬身彎腰，便是屬于前者；感受上蒼要抬頭仰視，便是屬于后者�！泵鎸δ切┬撵`十分脆弱的孩子，特別是莫翰奇和孤兒貝比諾，馬修總能放下老師的的架子，因材施教，這是有謙虛之德的表現；不斷的挫折和苦難總是阻礙他的計劃，可他始終沒(méi)有放棄他的.信念，一直堅持著(zhù)人性化教育，這就是敬畏之心的表現。我想，他的言傳身教對“懂得感恩”的思想的傳播，永遠要比“紙上談兵”來(lái)得更有效果吧？
第三，愛(ài)是要在任何情況下，都能心存希望。史鐵生說(shuō)：“上帝不會(huì )許諾光榮與福樂(lè )，但上帝保佑我們的希望。人不可逃避苦難，亦不可放棄希望——恰是在這樣的意義上，上帝存在�！瘪R修深知這一點(diǎn)，因此，從未追求功名的他，不僅在他的教育事業(yè)的朝圣路上堅持了下來(lái)，也創(chuàng )造了愛(ài)的奇跡。
影片的最后，畫(huà)面切換到了50年后貝比諾和莫翰奇再會(huì )的情景，那時(shí)的他們都已很成功了，這讓人不禁想到了當年他們的那些不幸和錯誤。我又想起了史鐵生的句子：歷史，要用許多不幸和錯誤去鋪路，人類(lèi)才會(huì )變得更加聰明。人類(lèi)浩蕩前行，在這條路上，不是靠的恨，而是靠的愛(ài)。
《放牛班的春天》讀后感2
影片的故事并不新鮮，問(wèn)題學(xué)生和老師之間的故事幾乎已經(jīng)拍到了濫俗，但《放牛班的春天》卻給了我一個(gè)全新的印象，它的每個(gè)片斷都充滿(mǎn)了簡(jiǎn)單溫馨的愛(ài)，充滿(mǎn)一種真正投入的感情，恐怕才是本片取得成功的最主要因素，它足以成為中國教師的生動(dòng)教材。教師教孩子中存在著(zhù)哪些問(wèn)題？看了這部電影自然能找到答案。對這些答案我作了進(jìn)一步的思考，借用那句并不新鮮且幾乎濫俗的話(huà)---“想唱就唱”來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感想，
讓孩子擁有唱的權力“不是我!真的不是我!”一個(gè)無(wú)辜的孩子被馬修老師在名冊上隨意一指就成了替罪羊,而且連申辯的權力都沒(méi)有,就被關(guān)進(jìn)了禁閉室.在這時(shí)我突然覺(jué)得那位冷酷、自私的校長(cháng)是多么的無(wú)能而又霸道。這像是一個(gè)小小的強權社會(huì )，孩子們處在一個(gè)等級結構中，要屈從老師的命令，屈從于某種權威，他們像一只只待宰的羊羔，臨刑前只能咩咩地叫，卻被剝奪了表達自己、申訴冤屈的權力。
中國有句俗話(huà)叫做“玉不琢，不成器”，而家長(cháng)、老師、長(cháng)輩們總是先天性地會(huì )按照自己的意愿來(lái)“雕琢”孩子，這種權力意識已經(jīng)根深蒂固。對于孩子，它會(huì )產(chǎn)生什么影響？我國的傳統文化有一種權力的鏈條，教師對孩子施予權力也是這樣的結果。會(huì )導致孩子心理上的奴性和叛逆性?xún)煞N形態(tài)
在權威中長(cháng)大的孩子會(huì )霸道、欺軟怕硬，抵觸、防御、抱怨、消極、懷疑、仇恨、恐懼、自卑、做作輕則摧毀了他的創(chuàng )造能力，重則產(chǎn)生出反抗心理，形成扭曲的性格。尤其當他受到權威們對他進(jìn)行侮辱的時(shí)候，自然會(huì )產(chǎn)生出對抗心理。蒙丹被校長(cháng)冤屈時(shí)挨打的憤怒眼神真令人難忘，像刀子般扎人。
讓孩子擁有唱的自由陰冷的“池塘之底”工讀學(xué)校，絲毫不關(guān)心孩子的生活的校長(cháng)，嚴格、死板的校規，還有因違反校規體罰、虐待的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。那種主動(dòng)求索的精神逐漸開(kāi)始喪失、智慧的光環(huán)逐漸開(kāi)始黯然失色。懈怠、不感興趣、無(wú)所寄托開(kāi)始與孩子結緣，生命被無(wú)知的環(huán)境囚鎖，失去了本該擁有的完整與靈性。
孩子有自己決定并支配自己的權利，有選擇的自由，這是自由最本質(zhì)的內容。真正的自由是，你永遠是你自己，你永遠不會(huì )允許自己被別人奴役，而且你不會(huì )允許有人奴役他人，這才是社會(huì )的正常狀態(tài)。一個(gè)備受壓制的孩子得到自由后一定會(huì )搞破壞。他過(guò)去受到的所有的壓迫都要通過(guò)破壞和暴力釋放出來(lái)。用愛(ài)心可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校，毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈。
愛(ài)能把人喚醒，自由能把人解放出來(lái)。把自由給孩子，讓孩子們在自由中產(chǎn)生自律�！皭�(ài)是孩子生存的理由，自由的本質(zhì)是形成自我�！�
讓孩子唱出個(gè)性“男高音站左邊，男低音站右邊”馬修老師叫孩子們唱唱歌，分出了不同的音色。高音、低音、中音……每個(gè)孩子的'聲音都不一樣，各具特色。同樣，孩子們的個(gè)性也大不相同。然而，在“池塘之底”學(xué)校，在教師的命令和壓迫之下，孩子們只知道服從，只知道惟命是從，他們從身的奴隸逐漸變成心的奴隸，他們從喪失說(shuō)話(huà)的權力到喪失身體的自由再到喪失自我的個(gè)性，這是一個(gè)多么可悲的過(guò)程��！
“他有天使般的面孔，魔鬼般的心腸”這是一個(gè)老師對學(xué)生的評價(jià)，令人震驚的評價(jià)！這只是一個(gè)孩子，卻被視為魔鬼。也許有些孩子很淘氣，但是大人們能換個(gè)角度看孩子，淘氣就成了天真，說(shuō)謊也就是反映出孩子未被滿(mǎn)足的需求，因此，多鼓勵孩子好的表現，面對孩子的不完美，就以寬容面對它吧！面孔是天使般的，其實(shí)心腸也是天使般的，為何將孩子心靈蒙上的那層塵垢視為魔鬼的外衣呢？如果你用愛(ài)心，輕輕地一吹，那顆顆水晶般純潔的心靈便顯露出來(lái)，熠熠發(fā)光。在寬容中發(fā)掘孩子的個(gè)性，在愛(ài)的雨露中讓孩子的個(gè)性之樹(shù)盡情生長(cháng)吧！
讓孩子唱出自信“人一旦被人發(fā)現，就發(fā)現了自己�！焙⒆釉诔砷L(cháng)中特別需要“發(fā)現”。尤其是對自我還不甚了解的孩子，格外需要有人去欣賞。孩子需要張揚，不要怕孩子驕傲，他張揚的時(shí)候就會(huì )把個(gè)性表現出來(lái)，這時(shí)候要對他說(shuō)：“孩子，你真棒!”哪怕是一個(gè)鼓勵的眼神也好。在馬修老師的鼓勵下，莫朗找到了自信，找到了人生努力的方向，也找到了自己的成功的未來(lái)。
在那些孩子在伯爵夫人面前吟唱《黑夜》的時(shí)候，閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，它會(huì )讓你找到那種久違的簡(jiǎn)單的快樂(lè )。莫朗站在柱子旁邊演唱，他的聲音如泉水般清澈，正如“宛如天籟�！钡腋X(jué)得像一束光芒，倏地劃破夜空，直抵沒(méi)有盡頭的那一邊。但我更注意的是莫朗在馬修老師贊許目光下顯現的那種自信。
孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )結開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿(mǎn)歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像克萊蒙這樣的好老師的深深謝意。
“想唱就唱要唱的響亮/就算沒(méi)人有為我鼓掌/至少我還能夠勇敢的自我欣
賞/想唱就唱要唱的漂亮/就算這舞臺多空曠/總有一天能看到揮舞的熒光棒”給孩子們唱的權力，唱的自由，給他們一個(gè)廣闊的空間，給他們一個(gè)展示自我個(gè)性的舞臺，讓他們唱出個(gè)性唱出自信唱出光明的未來(lái)！
《放牛班的春天》讀后感3
《放牛班的春天》這部電影主要講了，在一所寄宿學(xué)校里，有一堆淘氣的學(xué)生，他們喜歡搞惡作劇，可自從馬修老師來(lái)了以后，用音樂(lè )感化了他們，讓他們懂得了信任和感激。在這群孩子中，有一個(gè)叫皮埃爾的男孩，以前因為喜歡偷竊、屢次逃學(xué)，可后來(lái)馬修老師發(fā)現他有音樂(lè )天賦，所以讓他去里昂音樂(lè )學(xué)院上學(xué)，使他成為了法國有名的.音樂(lè )指揮家。
馬修老師真偉大呀，他用音樂(lè )感化了孩子們，還讓皮埃爾成為了著(zhù)名的引語(yǔ)指揮家，這也讓我想起了我的一個(gè)故事。
一次，學(xué)校里組織合唱團，因為喜歡音樂(lè )，我毫不猶豫地參加了。在這里，我們學(xué)了很多歌：《公民道德歌》《媽媽格桑拉》……在這些歌曲里，我最喜歡的就是《媽媽格桑拉》。這首歌不僅歌詞優(yōu)美，而且還是在母親節送給媽媽的好禮物。這首歌我們還在六一兒童節里演唱，我是擔任領(lǐng)唱的，我感受到了音樂(lè )的美好。
在合唱團里，我不僅學(xué)會(huì )了好聽(tīng)的歌，還懂得了作為一名公民要遵守的社會(huì )公德，感受到了音樂(lè )藝術(shù)的美好，更加深了對音樂(lè )的理解，讓我感受到了音樂(lè )的力量。
《放牛班的春天》讀后感4
《放牛班的春天》這部電影，一聽(tīng)名字就很吸引人，描述的是一個(gè)叫馬修的音樂(lè )家去一間學(xué)校音樂(lè )代課老師。
這間學(xué)校被稱(chēng)為“池塘之地”，因為這個(gè)學(xué)校各個(gè)方面都不好：同學(xué)又調皮又搗亂；校長(cháng)對同學(xué)非常殘忍，卻貪婪自己的名譽(yù)和金錢(qián)；冷漠的老師對同學(xué)就像對待動(dòng)物。但馬修仍能不用體罰的方法來(lái)較好學(xué)生。
我覺(jué)得最感人的情景是：當馬修再也受不了哈珊校長(cháng)體罰這種教育方式時(shí)，和校長(cháng)爭辯自己的看法，結果被校長(cháng)開(kāi)除了，當他走到往日跟同學(xué)上課的教室下面時(shí)，看見(jiàn)了許多信飄了下來(lái)，他翻開(kāi)一看，原來(lái)是從教室的窗戶(hù)那飄下來(lái)的，越飄越多，越飄越多，在這一刻，窗戶(hù)里伸出了許多手，在空中晃著(zhù)，就代表跟馬修老師告別。馬修老師笑了，我哭了。
我覺(jué)得電影里面的校長(cháng)對名譽(yù)和金錢(qián)看得太重了，本來(lái)是馬修老師建立的合唱團，可是到公爵夫人問(wèn)是誰(shuí)建立合唱團的時(shí)候，哈珊校長(cháng)居然說(shuō)是自己建立的。
馬修老師這種不用體罰的教育方式是對的.，這樣才能保護住孩子脆弱的心靈，假如小孩被打了或是被罵了，就會(huì )在心靈里對學(xué)習和老師留下了一個(gè)黑色的陰影，永遠都抹不掉。
《放牛班的春天》這部電影非常好看和感人，假如你想知道后來(lái)馬修老師怎么樣了，就隨我一起進(jìn)入電影吧！
《放牛班的春天》讀后感5
直到落筆之前，我還在腦中極力地搜尋并羅列著(zhù)影片中真正打動(dòng)我心靈的細節，我從腦海中一個(gè)個(gè)閃過(guò)的片斷中捕捉能帶給我會(huì )心一笑的場(chǎng)景。影片的敘述方式是我喜歡的，優(yōu)美的法語(yǔ)旁白讓我的整個(gè)心都像沉到了湖底，靜靜的等待著(zhù)整個(gè)故事姍姍來(lái)臨。故事的開(kāi)場(chǎng)給我深刻的印象，佩皮諾站在門(mén)口等待星期六到來(lái)的樣子給我驚艷的感覺(jué)，可以說(shuō)佩皮諾在電影中的每一次出場(chǎng)都帶給我天使一般純凈的感覺(jué)。
《放牛班的春天》是一部很感動(dòng)人的電影，具有溫馨電影應該具備的一切元素。善良幽默卻不得志的老師，天才而反叛的學(xué)生，不通情理的校長(cháng)，沒(méi)有結果的暗戀……等等。
一群被認為應該拋棄的孩童，從新拾起了希望，從唱歌中找到自己的興趣，讓我感動(dòng)；那些寫(xiě)著(zhù)孩子們離別祝福的紙飛機就在萬(wàn)分恰當的時(shí)候出現，讓我感動(dòng)；那個(gè)一開(kāi)始就在門(mén)口等爸爸的佩皮諾終于在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……
當然令我們印象最深刻的就是莫杭治。不僅僅是“天使臉蛋，魔鬼身材”，同樣還有他的聲音。從他的聲音中和深邃的眼眸中，你可以看到，雖然他被認為是無(wú)藥可救的，但他同樣擁有著(zhù)對未來(lái)的憧憬。雖然他表面上不屑于母親對他的關(guān)心，但他的內心充斥了對母親的愛(ài)。當然馬修也是一個(gè)重要人物，他用音樂(lè )給予了那些孩子希望，引導他們走回正途，并挖掘了莫杭治與身俱來(lái)的音樂(lè )天賦。他或許稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )家，但他絕對是個(gè)好老師。當他孤獨離開(kāi)時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還有飄落的字條，一下子渲染了離別的悲傷氣氛，大家都有種想哭的感覺(jué)……
不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的.片子。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性雖然連自己也感覺(jué)到未免刻意，但也覺(jué)得為那樣的鏡頭付出似乎也挺符合人理。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。
既然有合唱團，就必定會(huì )有音樂(lè )和歌聲�！斗排０嗟拇禾臁纺芤詡鹘y劇情吸引了無(wú)數觀(guān)眾，可以說(shuō)，影片的音樂(lè )制作功不可沒(méi)。
總之，我是挺喜歡這部片子的�？墒撬o人留下了很多很多需要思考的東西，就像一杯茶，需要慢慢來(lái)品。
《放牛班的春天》讀后感6
今天中午，學(xué)校組織我們看了一部電影，片名叫《放牛班的春天》。
這部影片主要講述了發(fā)生在一個(gè)名叫“池塘之底”的私立學(xué)校里的故事。這個(gè)學(xué)校有一個(gè)毫無(wú)紀律性、不聽(tīng)從老師管教的班級，大家都稱(chēng)它為“放牛班”。而這所學(xué)校的校長(cháng)哈珊是個(gè)不懂得教育學(xué)生的人，每當學(xué)生一搗亂，他就體罰學(xué)生：關(guān)禁閉、為學(xué)校打掃一個(gè)月衛生等，學(xué)生們都不喜歡他。后來(lái)，學(xué)校里來(lái)了一個(gè)新學(xué)監，名叫馬修，他是一個(gè)關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的人，從不體罰學(xué)生。雖然他剛來(lái)學(xué)校時(shí)，學(xué)生們故意捉弄他，編歌曲來(lái)侮辱他，但他從不計較，而且他還發(fā)現這班學(xué)生很喜歡唱歌，于是就組織他們成立了一個(gè)合唱團。他最終用音樂(lè )和愛(ài)心感化了“放牛班”的學(xué)生，使他們長(cháng)大后都成為了對社會(huì )有用的人。
看完了這部電影，我感觸頗多。我認為老師不能欺負學(xué)生，也不能用一些暴力的手段體罰學(xué)生，這樣只能使學(xué)生對老師越來(lái)越憎恨，越來(lái)越不想好好學(xué)習。真正的好老師，應該是像馬修那樣的，能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容大度，細心地觀(guān)察和發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，用真誠的`愛(ài)來(lái)感化學(xué)生的心靈，善于發(fā)掘學(xué)生內心深處的純潔和善良，使“放牛班”都能成為“先進(jìn)班”，使每一個(gè)“差生”都能成為“優(yōu)生”。
愛(ài)能凈化心靈，愛(ài)能感化人心。
《放牛班的春天》讀后感7
看到這個(gè)題目的時(shí)候，我的心里冒出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)它是“放牛班”？對于這個(gè)“放牛班”，什么是他們的春天？我帶著(zhù)層層疑惑，走進(jìn)了這部電影：
這是一所名叫池塘底教養院的校園，但實(shí)際上是一所“仿佛看起來(lái)很善良的'學(xué)校，召集了所有可憐的孩子，但實(shí)際上像地獄般的學(xué)�！�。當馬修初次來(lái)到這里，一片雪白，見(jiàn)不到一點(diǎn)生機，仿佛見(jiàn)不到一縷陽(yáng)光，在這里，你感受不到友愛(ài)，看不到微笑。每個(gè)人臉上仿佛都被老師貼上了一個(gè)個(gè)標簽：自私、冷酷、狡詐、虛偽……在這里，犯了錯，等待著(zhù)你的只有處罰、關(guān)禁閉。所以，正如我前面所說(shuō)，陽(yáng)光和春天從來(lái)在這里都看不見(jiàn)，哪怕只有那么小小的一會(huì )兒。
然后他來(lái)了，改變他們的老師來(lái)了！他使“調皮”的皮埃爾的目光中第一次流露出感激；他使渴盼父親接自己回家但不知道自己沒(méi)有父親的佩皮諾終于有一天美夢(mèng)成真；甚至，他讓那個(gè)“魔鬼”院長(cháng)第一次有了童心，玩起了紙飛機的游戲；他使“池塘底教養院”歌聲環(huán)繞，那歌聲迎來(lái)了春天和陽(yáng)光！
馬修他很偉大，它的偉大就在于他有毅力，馬修面對這樣一群調皮的孩子，但是他從沒(méi)想到過(guò)放棄。他努力的尋找每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，使他們從看似邪惡的“魔鬼”，用一個(gè)個(gè)美妙的音符，使他們變成了天真純潔、可愛(ài)善良的“天使”，每一個(gè)音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息吧……
《放牛班的春天》讀后感8
《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把皮埃爾的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)。
當聽(tīng)到這部影片的名字時(shí)，首先給我的感覺(jué)是溫暖的，在春天這個(gè)溫暖的季節發(fā)生的故事自然會(huì )讓人覺(jué)得溫暖�？墒钱斢捌_(kāi)始播放的時(shí)候，我發(fā)現這影片的感覺(jué)并不是我開(kāi)始想象的那樣，背景音樂(lè )總是略帶著(zhù)一些憂(yōu)傷，把整部電影的氣氛映襯的`有些憂(yōu)傷。
但是，繼續看下去，我又有了不同的感覺(jué)，頑皮的孩子和馬修總是會(huì )發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會(huì )和這群讓每個(gè)老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因為他們有同個(gè)愛(ài)好——音樂(lè )，在馬修的培養下，他們合唱的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)、美妙。
它沒(méi)有國際大片的華麗場(chǎng)面，沒(méi)有動(dòng)作大片的華麗的打斗，沒(méi)有科幻大片曲折新穎的故事情節，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè )已足以使每一個(gè)觀(guān)眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。
《放牛班的春天》讀后感9
星期五下午，陳老師讓我們看了一步教育意義重大的電影——《放牛班的春天》�？戳诉@部電影，我的人生就像上了一課。
故事情節十分感人：一個(gè)名叫馬修的老師，他沒(méi)有發(fā)展才華的機會(huì )，最終來(lái)到一個(gè)男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后發(fā)現學(xué)校的`校長(cháng)都是用暴力來(lái)鎮壓這幫學(xué)生，是這些孩子的心靈受到了摧殘，使他們變本加厲。馬修用音樂(lè )打開(kāi)了他們的心扉。
故事里面還有一個(gè)重要的發(fā)現人物——莫翰奇。他有一張天使的面孔，卻有一肚子的魔鬼心腸。馬修老師發(fā)現他的音樂(lè )天賦極高。循循善誘馬修用自己獨特的方式特把莫翰奇的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，成功的塑造了他的一生。
音樂(lè )它進(jìn)化了罪惡的心，喚醒了沉睡的善良。音樂(lè )它打開(kāi)了孩子們心扉，讓他們去體驗生活的美。音樂(lè )它優(yōu)美的音符，完成了許多不可思議的事情。
或許音樂(lè )真的可以去改變一切。
《放牛班的春天》讀后感10
在上大學(xué)期間我就看過(guò)這部電影，當時(shí)的感覺(jué)是我以后也要成為馬修這樣的好老師，那時(shí)候的震撼的確不小，看到馬修一步一步收服了頑皮的學(xué)生，尤其是那些學(xué)生本身都已經(jīng)被學(xué)校領(lǐng)導和自己的父母放棄了，而馬修用自己沉穩的性格和動(dòng)人的音樂(lè )改變了孩子們，讓我非常佩服！這一次，在高中部五樓會(huì )議室，全體老師一起觀(guān)看了這部電影，尤其是如今的我已經(jīng)教學(xué)5年之久，在教學(xué)工作中遇到了形形色色的孩子，解決了一些棘手的問(wèn)題后，時(shí)隔五年再來(lái)看這部電影，別有一番感悟。
在這五年的教學(xué)工作中，我也遇到了各種各樣的問(wèn)題，也遇到過(guò)頑皮的學(xué)生，有些問(wèn)題在自己的努力下解決了，有些孩子的問(wèn)題很大，屢教不改，在和各科老師協(xié)商后也得不到好的解決方法，只能不了了之，寄希望與更有能力的老師去教化他。在看過(guò)電影后，發(fā)現在法國這個(gè)教養院里的孩子們，是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)的冥頑不靈，如果我遇到這樣的孩子，我會(huì )怎么辦呢？說(shuō)不定第一天看到看門(mén)老人被砸傷后就被嚇跑了，我要反省，我最大的問(wèn)題就是沒(méi)有軟硬兼施的.解決問(wèn)題的手段，總是怕傷害孩子們的自尊心，碰到調皮的學(xué)生總是一味的鼓勵安慰，而缺乏解決問(wèn)題的魄力。最近由于是春天的緣故，天氣熱了，同學(xué)們上課的狀態(tài)收到了影響，有個(gè)別同學(xué)上課打瞌睡，有一個(gè)同學(xué)連續兩次被發(fā)現打瞌睡，我很生氣，就批評了他，結果他很不服氣，辯解說(shuō)只是閉上了眼睛，肯本沒(méi)有睡覺(jué)，我被他反駁的啞口無(wú)言，只能不了了之。碰到這樣的事情，我應該向馬修學(xué)習，要有技巧有方法的與同學(xué)交流，找到更合理的解決方法，而不能在碰到問(wèn)題的時(shí)候選擇妥協(xié)。
年，馬修來(lái)到了法國一個(gè)偏遠的教養院里任教，這里被叫做池塘之底，里面的學(xué)生都大都是問(wèn)題學(xué)生或者是孤兒，頑劣成性，學(xué)校的校長(cháng)非常的頑固不化粗暴專(zhuān)制，錯-處罰制度就是校長(cháng)一貫執行的制度，這種方法確實(shí)起到了一定的作用，結果就是學(xué)生在校長(cháng)面前噤若寒蟬，規規矩矩仿佛是機器人，當校長(cháng)不在的時(shí)候，他們就更加肆意妄為。最可怕的是孩子被處罰的越厲害，過(guò)后就會(huì )采取報復。所以校長(cháng)這樣的管理方式是不可取的。他僅僅把人當成了動(dòng)物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、刻板的訓練，而沒(méi)有重視學(xué)生是有感情的人。當我們把眼睛盯在學(xué)生的缺點(diǎn)上面，那么這個(gè)缺點(diǎn)就會(huì )越來(lái)越大，就會(huì )遮蓋住孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子們不停地被告知不能干這個(gè)不能干那個(gè)，只會(huì )把孩子的思想僵化，而不能發(fā)揮他們的潛力進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
馬修剛好和校長(cháng)相反，他奉行人本主義思想，循循善誘，如春風(fēng)化雨般引導孩子。他在心理上和孩子站在一起，當孩子犯了錯誤驚嚇不已時(shí)，他總是竭力為犯錯的孩子尋求庇護。所以他在這方面贏(yíng)得了孩子的信賴(lài)。他給弱小的孤兒Pépinot很多關(guān)愛(ài)，甚至當成了自己的兒子一樣關(guān)心，很多孩子很久都見(jiàn)不到父母，最缺乏的其實(shí)就是關(guān)愛(ài)，在這方面，馬修做的非常好。在觀(guān)看馬修和孩子們相處的時(shí)候，我既心酸又可笑，對這些孩子真是又愛(ài)又恨。
有一件讓我非常感動(dòng)的事情，莫朗奇的母親是餐廳服務(wù)員，這位母親長(cháng)的非常漂亮，莫朗奇的同學(xué)們就起哄說(shuō)他媽媽是妓女，他非常傷心，就冒著(zhù)很大的雨跑到集市上母親工作的地方，()看到母親是餐廳的服務(wù)員，正在勤苦的擦桌子，莫朗奇感動(dòng)非常，眼淚和雨水混在一起分不出來(lái)，讓我看的滿(mǎn)含熱淚。莫朗奇是一個(gè)很有才華的孩子，當然也是個(gè)問(wèn)題很大的孩子，他內心很敏感，由于父母離異的事情影響，使他變得很叛逆，不合群，性格孤僻。馬修的合唱團為很多孩子找到了枯燥生活的甘泉，不僅使孩子的生活充滿(mǎn)色彩，作重要的是燃起了孩子們對生活的熱愛(ài)，使他們找到了黑暗中的方向。正是由于合唱團的建立才發(fā)現了莫朗奇的天賦，完美的音樂(lè )天賦，如天使一樣的歌喉，在合唱團中莫朗奇找到了他從沒(méi)有過(guò)的自信，當然也改變了他的一生。
馬修給孩子們帶來(lái)了黑暗中的希望，給他們正確的人生方向，努力奮斗追求幸福的人生，不僅是教會(huì )了他們歌唱，更是讓他們有了對生活的熱愛(ài)。我一定要努力學(xué)習，努力工作，做一個(gè)更優(yōu)秀的教師！讓閃著(zhù)人本主義思想教育為每一個(gè)孩子指明前進(jìn)的方向！
《放牛班的春天》讀后感11
我在看完這部電影后，才知道，其實(shí)這電影名字里的“放�！辈皇钦嬲姆排�，而是這一幫少年，他們性格，脾氣和短而不能短的人生歷程。而“春天”，是指一種希望，一種"重新”之意，是在生機勃勃后的一種象征。
故事發(fā)生在法國小鎮的一個(gè)郊外，有著(zhù)這樣一所學(xué)校，叫作“池塘之底”。它是一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度管教的學(xué)校，而在這里被校長(cháng)嚴格管教的孩子并沒(méi)有變得善良乖巧，而是變本加厲，總是用暴力來(lái)解決問(wèn)題。然而就在這一幫孩子里的心靈中，其實(shí)也有一種夢(mèng)想悄然升華，懷著(zhù)這種天具爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了可以改變他們命運的人，他就是——馬修。
電影中的校長(cháng)，只會(huì )用暴力來(lái)懲罰孩子們的不足，而馬修老師不一樣，別的同學(xué)拿他的工作包扔來(lái)扔去，他也沒(méi)有生氣。他很愛(ài)心這些學(xué)生，卻也不是一直偏袒他們，孩子們在馬修老師呵護下，他們找到屬于自己的“春天”。
在學(xué)習的路途上，老師的`作用非常大。一位好老師，用鼓勵的語(yǔ)言就可以引導孩子們走上正確的路線(xiàn)。馬修老師他好似一個(gè)牧人，那些孩子就像走丟的小牛們，老師用光照耀前方，帶他們慢慢走進(jìn)春天。
《放牛班的春天》讀后感12
今天下午的電影課我們看了一場(chǎng)電影，電影的名字叫《放牛班的春天》。
《放牛班的春天》這個(gè)電影講的是：從前有個(gè)學(xué)校，里面有個(gè)班，叫“放牛班”，這個(gè)班學(xué)習、文明禮儀、素質(zhì)都很差，許多老師都不愿意教這個(gè)班。后來(lái)，有一位老師愿意教這個(gè)班，并且還發(fā)現這個(gè)班有唱歌天賦，由于校長(cháng)不允需在學(xué)校辦合唱團，所以這位老師偷偷的辦了合唱團，并且學(xué)生越唱越好。但是，被校長(cháng)發(fā)現了！校長(cháng)把這位老師趕出了學(xué)校。正要在上車(chē)時(shí)，一個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)，請求這位老師把他帶走，這位老師怕學(xué)校發(fā)他，所以不同意。后來(lái)，小男孩一張乞求的臉，一雙請求的眼睛看著(zhù)這位老師，老師終于同意了，把小男孩抱上了車(chē)！
這位老師雖然離開(kāi)學(xué)校，但是，學(xué)生和這位老師都找到了以后的路！
看了這部電影我學(xué)到了：每一人都可以對社會(huì )有用，只要給每一人一種真正、優(yōu)良的'教育，就像一根弦需要撥動(dòng)才能發(fā)出美妙的聲音！
《放牛班的春天》讀后感13
生活中總是會(huì )出現這樣的詞：做人，做學(xué)生，做老師······我就抒發(fā)一下看完《放牛班的春天》的感受——該怎樣做老師，該怎樣對待自己的學(xué)生！
多年前，法國一個(gè)小鎮上名叫池塘底畔的輔育院中，出現了一個(gè)代課老師——克萊蒙馬修。他改變了孩子們的一生，從任性，野蠻轉變成了理解和理性的孩子，這要付出多少的努力，而馬修老師僅僅用了幾個(gè)月的音樂(lè )課，是哈山校長(cháng)再抽幾十年的耳刮子也不會(huì )成功的。這就可以看出教育不是暴力，是理解和寬恕，更是發(fā)掘與發(fā)現沒(méi)觀(guān)察到的潛力。馬修組建合唱團，歷盡艱苦，受盡非人的辱罵，但他還是堅持作曲，堅持發(fā)掘男高，中，低音，終于在麥神夫的幫助下，把零碎不堪，無(wú)所事事的孩子們組建成了團結的整體。馬修雖然最后結束了他老師的職業(yè)，但他在迷茫中尋求到了光明——音樂(lè )代課老師。哪怕他是一個(gè)小小小小小小的`代課老師，哪怕他過(guò)氣了幾個(gè)世紀，他也用愛(ài)，用堅持造就了這個(gè)非凡的合唱團；這就是愛(ài)，就是理性！
此劇中有個(gè)極成功的例子——莫翰琦。他成為了世界上著(zhù)名的指揮家，在富裕中生活，實(shí)現了他兒時(shí)的夢(mèng)想，當然極反面的典范也有——孟丹,當他一把火燒掉了整個(gè)輔育院，一他就走向了黑暗，走向了罪惡。從此，便過(guò)上了恐懼、狡詐的生活。如果追憶起來(lái)，莫翰琦是馬修發(fā)掘和培養出來(lái)的；而孟丹是哈山的一頓暴打，送進(jìn)警察局所逼出來(lái)的。本來(lái)他們倆個(gè)都是問(wèn)題少年，就在人生的岔路口上，莫翰琦被馬修所感化，選擇了光明；孟丹被哈山所逼迫，選擇了罪惡與叛逆。當然結局很悲催，其實(shí)也并不是這樣，馬修和哈山都同樣離開(kāi)了自己的工作崗位，但馬修走的時(shí)候，收到了孩子們愛(ài)與期盼的紙飛機，走得很心中無(wú)愧�？晒阶叩臅r(shí)候，屁股坐上冰冷冷的汽車(chē)。沒(méi)有老師，沒(méi)有孩子來(lái)送他。他失敗了，從開(kāi)始就失敗了。
這片影劇讓我懂得了何為師德，上了一節有益終身的師德課！
希望老師能多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)溫和與幽默，這才會(huì )得到學(xué)生的許可，得到學(xué)生們愛(ài)與期盼的紙飛機！
《放牛班的春天》讀后感14
電影《放牛班的春天》以回憶錄的方式講述了上世紀四五十年代，法國某地一個(gè)青少年輔育院，一幫“無(wú)可救藥”的孩子如何在一位可敬的好老師馬修的教育下成長(cháng)成才的故事。影片一開(kāi)始營(yíng)造了一種靜謐、懷舊、嚴肅和略帶壓抑的氛圍，寓示著(zhù)那個(gè)時(shí)代與此相同的人文環(huán)境。死板的教育制度、僵化的家庭和社會(huì )教育理念、嚴酷的校長(cháng)老師。但除此之外，并非一無(wú)是處，至少還有一位懷才不遇但卻充滿(mǎn)愛(ài)心的好老師—馬修，讓人們感受到了在充斥著(zhù)不自覺(jué)冷漠的大環(huán)境中的些許溫情。
這些被那個(gè)時(shí)代的家庭、社會(huì )和教育邊緣化的孩子隨著(zhù)馬修老師的到來(lái)，命運發(fā)生了完全逆轉。在外人看來(lái)，這些孩子調皮、孤僻、性格不健全，且有撒謊、偷竊、破壞的卑劣行為。校長(cháng)和老師經(jīng)常對孩子們重復的是“犯錯，懲罰，禁閉”，一旦犯錯，懲罰就是關(guān)禁閉。沒(méi)有理解和關(guān)愛(ài)，在這里大人們的眼中這些孩子都是家庭和社會(huì )的“頭痛病”，他們教育孩子的唯一辦法就是“犯錯—懲罰”。孩子們喪失了生活的希望，、暴力反抗、故意地做出逆反的行為，這是他們對這個(gè)絕望的環(huán)境的唯一表達。
面對這樣一群特殊的學(xué)生，馬修老師該怎么辦呢？作為觀(guān)眾的我們有的可能一籌莫展，也可能有的聰明的觀(guān)眾猜到了答案——馬修一定是通過(guò)充滿(mǎn)愛(ài)心的行為最后打動(dòng)了這些幼小的封閉的心靈，讓他們重新找回了生活的希望。但看完影片之后，我們才意識到這樣的猜想是不完整的，影片的現實(shí)主義的回憶式描述讓我們感受到了主觀(guān)臆斷的`不可取。馬修沒(méi)有用我們想像中的循循善誘、耐心說(shuō)服，沒(méi)有俯下身子的擁抱、關(guān)懷；相反，我們看到的是馬修“嚴格的愛(ài)”：對待犯錯的孩子，他一樣地罰，但是罰的方式不一樣，比如：讓上課搗亂的葛賀克到墻角罰站，讓他為被自己惡作劇所傷的神父陪護；對調皮的學(xué)生進(jìn)行警告、批評等。他的罰是啟發(fā)性的、教育性的、體驗式的，而從來(lái)沒(méi)有打罵侮辱這樣損傷性的。當葛賀克在陪護中看到神父因自己的行為造成嚴重傷害時(shí)，當聽(tīng)到神父在人前夸獎自己時(shí)，孩子內心當中的善良油然而生，這樣觸動(dòng)心靈的教育效果是不言而喻的。
馬修以嚴格的要求教育孩子“犯錯是有代價(jià)的，自己要為自己的行為負責”，嚴格同時(shí)也建立了教育者的權威；非損傷性的教育則減少了孩子們的敵對，在感情上接受了他。更為令人叫絕的是，他用建立合唱團的方法把孩子們凝聚到了一起，他以自己杰出的才華培養了一支出色的合唱團。音樂(lè )的美妙打開(kāi)了孩子們美麗的心靈，對真善美的追求讓孩子們體驗到了價(jià)值感和上進(jìn)的快樂(lè )。馬修以一顆寬容的心、一雙善于發(fā)現真善美的眼，更重要的是用“嚴格的愛(ài)”溫暖了孩子們的心靈，就像甘泉滋潤著(zhù)這片干涸已久土地上稚嫩的秧苗。
沒(méi)有愛(ài)的教育是注定失敗的。僵化的教育體制泯滅孩子的天性，他們把孩子天性當中的調皮、搗亂視為病態(tài)。就像影片《放牛班的春天》中的教育者，他們煞有介事地把孩子的種種行為定性為一個(gè)個(gè)典型的理論病態(tài)名詞，以顯示他們對青少年教育精湛的研究成果，可惜對孟丹轉化教育的失敗成了對他們的巨大嘲弄。人本主義理論認為，人不應是機械的人，而應是有感情的人。對人的教育和個(gè)人自我的成長(cháng)而言，理性的指導固然重要，但是成長(cháng)的過(guò)程不應是機械的條件反射。正如影片《放牛班的春天》中校長(cháng)重復的“犯錯，禁閉”一樣，機械的教育觀(guān)點(diǎn)把人當成了機器，當成了小白鼠，恰恰忽視了人的感情屬性。
人只有體驗到自我的價(jià)值、生活中的真善美才能真正地健康成長(cháng)，否則，他要么被異化，要么死亡。教育的最終目的是人的全面發(fā)展，也就是個(gè)體的自我實(shí)現，必須重視內心的情感，特別是人自主的個(gè)體體驗，而非外壓的制度化的體驗，全身心地投入到對真善美的追求與感知，投入到對追求價(jià)值感忘我的努力奮斗中去，只有這樣才能調動(dòng)個(gè)人的潛能達到自我實(shí)現。從這個(gè)意義上講，《放牛班的春天》無(wú)疑是一部在教育他人和自我教育方面給人以極大啟迪的好電影。
《放牛班的春天》讀后感15
當光明滑坡灰暗的塵埃，彩虹般旋旎的風(fēng)光綻放出偉大的樂(lè )章，來(lái)自天堂階梯的童聲沉寂在復蘇的沼澤，當黑夜沖破所有的铚鋯，奔向蔚藍的長(cháng)窮，那令人人感動(dòng)的力量，回旋，飄離在人世間最溫暖的色澤中。
馬修篇：我是馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè )家，我帶著(zhù)我用心創(chuàng )作的音符，來(lái)到了這個(gè)狹小而陰冷的學(xué)校--池塘之底。那些本應在鮮花和掌聲中成長(cháng)的孩子，在這里用銳利的目關(guān)，殘忍的惡作劇收拾他們所有他們要報復的人，他們在痛斥社會(huì )，在不滿(mǎn)生存中曲折，他們的心靈在腐化，在扭曲，這里如同一個(gè)深淵，有著(zhù)讓人窒息的恐怖，這里是壞孩子的看守所，校長(cháng)總拿至高無(wú)尚權威去痛斥或懲罰這些孩子，當校長(cháng)的憤怒爆發(fā)，每個(gè)人都可能會(huì )遭殃，包括我在內，因為我從即日起將成為他們的老師。當我走進(jìn)教室，我被這場(chǎng)面所震驚，他們是一個(gè)個(gè)不安分的獅子，有的在咆哮，有的在打鬧，有的則慵懶的睡覺(jué)，我一不留神，被雜物所絆倒，我的公文包在這時(shí)被孩子搶奪，哎，看得出來(lái)，這不但是幫淘氣的小鬼同時(shí)也是難以對付的，但我并不放棄，因為我懂，他們不是生來(lái)的胚子，他們是一群無(wú)助而寂寞的孩子，我決定教他們音樂(lè )，用動(dòng)人的音韻教會(huì )他們成長(cháng)，用愛(ài)的真諦去感動(dòng)他們內心的春節，因為我相信，音樂(lè )是令人向往的，音樂(lè )是浸化人心的，我發(fā)現了他們的好音質(zhì)，即使會(huì )走音，但我看出他們的用心是無(wú)可替代的，每一個(gè)孩子在這時(shí)刻，多么像一個(gè)精靈舞動(dòng)著(zhù)那輕薄如翼的翅膀，這時(shí)，我發(fā)現了他，一個(gè)音樂(lè )的奇跡。
莫杭治篇：我市莫杭治，哈，一個(gè)壞小孩，壞到令母親絕望，壞到自己都無(wú)法承受，我偷竊搗亂，被私立學(xué)校開(kāi)除，我擁有天使的臉蛋，可是我的內心是躁動(dòng)的，我討厭被人拋棄的感覺(jué)，就像母親把我留在這里，雖然，我知道她是不情愿的，這里的空氣令我作嘔，這里晦暗令我害怕，我希望可以逃離著(zhù)懸崖，就像我希望光明會(huì )劃破黎明的面紗，這希望扎下種子，直到這個(gè)老師復蘇了我所有溫暖的記憶，馬修--這個(gè)特別的導師，他是我的生命散發(fā)了異彩，使我有了快樂(lè )的感覺(jué)，我加入了合唱團，我優(yōu)質(zhì)的嗓音以我對音樂(lè )的靈感，讓我散出了奪目的芬香。
馬修篇：我的合唱團，出現了靈動(dòng)的`色彩，莫行知那純凈，綿緩的聲音，感動(dòng)了我，在這里我尋求到了真實(shí)的音樂(lè )，孩子們個(gè)個(gè)都是神采奕奕，駛入天使一般真摯的孩子，我相信，當他們被愛(ài)所喚醒，被他人所理解珍惜時(shí)，他們會(huì )安撫生命中的魔鬼，會(huì )變?yōu)榧儩嵜篮玫乃�，就像佩皮諾一般，他是個(gè)善良的孩子，他應該得到更多的愛(ài)，只是他是個(gè)孤兒，他不愿相信這個(gè)事實(shí)，他會(huì )單純的以為父母在星期六回來(lái)接他，佩皮諾一直在等待，等待自己的愿望實(shí)現，這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子是令人聯(lián)系的，我要保護他，如同自己的孩子一般去疼愛(ài)這里每一個(gè)小生命，因為他們是如此的孤單，需要我不眠的朗照。
歌詞：黑夜中的方向，是希望之光，是生命的熱忱，榮耀之巷。
尾聲：這里的一切在馬修到來(lái)之后發(fā)生了改變，當他被惡毒的校長(cháng)趕出之時(shí)，孩子們折起紙飛機，送他離別，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，溶化了冰封的海洋，展開(kāi)風(fēng)帆，義無(wú)反顧航行在光明的前程中，他們離開(kāi)了這里，展開(kāi)新的人生，而馬修他所做的一切成為了自己的秘密，而卻牢記著(zhù)每一個(gè)孩子稚嫩的童心，他們展開(kāi)褶皺的眉梢，揚起動(dòng)人的微笑，如春的到來(lái)，紅了櫻桃，綠了芭蕉，輯成篇篇樂(lè )章，馬修不朽的軌跡，鋪滿(mǎn)金燦的歲月中，他存活在真實(shí)而豐富的聲韻中，存活在至尊至愛(ài)的感動(dòng)中。
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