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初一語(yǔ)文試卷分析與反思
在學(xué)習、工作中，我們都要用到試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試卷是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初一語(yǔ)文試卷分析與反思，希望對大家有所幫助。
初一語(yǔ)文試卷分析與反思1
期中考試結束了，我也該對本次語(yǔ)文考試做個(gè)分析和總結。
我的語(yǔ)文成績(jì)是78分(全班最高分81分)，這個(gè)成績(jì)十分不夢(mèng)想，是我期中考試7門(mén)課程中唯一一門(mén)沒(méi)上80分的。
第一是選擇題：
共10分，我扣了4分，出錯率是很高的。錯的是“病句確定”和“成語(yǔ)是否用得恰當確定”。期中“成語(yǔ)是否用得恰當確定”一題是自我看錯題目了;另一題“病句確定”是真的沒(méi)弄懂，不會(huì )做。本來(lái)是不要加“事跡”兩個(gè)字的，我把這個(gè)病句錯認為沒(méi)有病句的一項選了�？磥�(lái)基礎知識掌握得不牢靠、不扎實(shí)。
第二大題默寫(xiě)：
我因為有一個(gè)字不會(huì )寫(xiě)，導致最終丟分1分。下次要多看書(shū)，多默寫(xiě)，保證每次默寫(xiě)都要過(guò)關(guān)才行。
第三大題閱讀材料回答問(wèn)題：
我也丟了1分，原因是我的提議提得不夠好，沒(méi)有理解。
第四閱讀題，分現代文閱讀和文言文閱讀兩部分：
現代文閱讀錯得比較慘，總共扣了6分。主要原因是我的閱讀理解本事不夠，理解不到。以后要多做賞析，多閱讀。
文言文閱讀丟了3分，主要丟分在“翻譯句子”和“翻譯詞語(yǔ)”上。也是基本功不扎實(shí)，平時(shí)沒(méi)真正理解。
第五是作文：
這次作文我被扣了7分，算是扣得比較多的了。問(wèn)題可能主要出在：一，我沒(méi)有把格子寫(xiě)滿(mǎn);二，文中的好詞好句不多;三，開(kāi)頭、結尾也不夠精彩。
經(jīng)過(guò)以上分析，我覺(jué)得以后自我要朝以下方面做好，成績(jì)才有可能提高。
1、要多讀書(shū)。語(yǔ)文的學(xué)習主要在于多讀書(shū)、多積累。經(jīng)過(guò)讀書(shū)能夠多積累許多好詞好句，這對我的作文肯定有很大的幫忙。
2、要對讀過(guò)的文章反復賞析。哪些好詞好句用得好，作者經(jīng)過(guò)這篇文章抒發(fā)了怎樣額思想感情，這些讀完書(shū)后都要思考。
3、對文言文要多翻譯，此刻考文言文閱讀，很多題目都是翻譯，每看一句文言文都要明白它的意思，要真正理解。
4、要細心。有的地方因為看錯題目而丟分真是太可惜了。
我相信，只要我按照上頭所說(shuō)的要求做了，下次考試必須能比這次考得好。
初一期中考試語(yǔ)文試卷分析總結與反思期中考試結束了，一年級參加考試的學(xué)生x人，80分以上的有x人，不及格有x人。經(jīng)過(guò)檢測和認真的分析總結，我覺(jué)得半學(xué)期來(lái)，我有些做法較好，值得繼續推進(jìn)。
1、認真備好、上好每一節課，在課堂40分鐘內，切實(shí)提高效率，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負擔。
2、認真抓早期閱讀，培養學(xué)生的.語(yǔ)感。我著(zhù)重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是讓孩子樂(lè )意去讀。二是讓孩子學(xué)會(huì )閱讀。平時(shí)給孩子們讀一些短小易懂的故事等，積累語(yǔ)言。
這次的期中考試不管是對于我們班的學(xué)生還是我這個(gè)老師，都是一次失敗的嘗試，但也是成功道路上必經(jīng)的挫折，對于這樣的失敗，我不能破罐子破摔任憑這種狀況持續下去不聞不問(wèn)，也不能心急，那樣只會(huì )讓自己和孩子們都無(wú)所適從。在某些方面做得很不夠：
1、在檢測中，學(xué)生有審題不清、答題粗心、書(shū)寫(xiě)不認真的現象。
2、一年級上學(xué)期的孩子，要能寫(xiě)一句通順連貫的話(huà)。這方面還有所欠缺。
3、讓人最頭疼的是紀律問(wèn)題，在這方面，主要是以鼓勵，引導為主。
4、一年級的學(xué)生剛剛從學(xué)前班升上了小學(xué)，自制力差，注意力不集中，有許多的行為習慣需要反復糾正。在行為習慣方面，要求學(xué)生勤洗手，勤換衣服，做好個(gè)人衛生，不說(shuō)粗話(huà)，遇見(jiàn)老師要問(wèn)好等，并在日常生活中不斷地進(jìn)行強化。
5、一年級主要是識字寫(xiě)字教學(xué)和拼音教學(xué)。在下半學(xué)期，識字教學(xué)占了更大的一部分。在后半期的識字教學(xué)過(guò)程中，根據一年紀孩子的特性，盡量在教學(xué)中結合圖片，游戲，提高孩子學(xué)習的興趣。另外，在早讀課和寫(xiě)字課上，不斷地進(jìn)行反復，復習學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)也是一個(gè)很重要的部分。在寫(xiě)字教學(xué)方面，一年級的孩子最易犯的錯誤是不按照筆畫(huà)筆順寫(xiě)字以及將筆畫(huà)分割。針對這兩個(gè)方面，在后半學(xué)期教學(xué)中，我盡量地采用不同的形式，比如讓學(xué)生跟著(zhù)老師進(jìn)行書(shū)空，注意觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)，自己動(dòng)手寫(xiě)，當當小老師等。在課后布置學(xué)生進(jìn)行一定的生字書(shū)寫(xiě)練習，同時(shí)注意適量，以免打擊學(xué)生的學(xué)寫(xiě)字興
初一語(yǔ)文試卷分析與反思2
一、試卷評價(jià)
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jì)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)狀況。學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成;在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě);語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對病句類(lèi)型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確，意義完全不對;二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導;學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。教師要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標點(diǎn)符號、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的.習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見(jiàn)
1、建議語(yǔ)文教師要嚴格執行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標準，三維設計教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時(shí)認認真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節閱讀課和習作課，培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度;教師應該向學(xué)生推薦好書(shū)，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習慣中。沒(méi)有培養過(guò)程，就沒(méi)有教育結果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng )設各種語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，在某些環(huán)節上要給予具體的指導，引導學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)，發(fā)現語(yǔ)言的規律，培養審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀(guān)語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒(méi)有站在系統性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學(xué)內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn))，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續學(xué)習的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習”為“吸收式學(xué)習”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
初一語(yǔ)文試卷分析與反思3
一、試卷分析
本學(xué)期四年級語(yǔ)文期末檢測試卷是由市教育局統一組織命題的。試題以新課標為綱，以教材為本，關(guān)注學(xué)生，題量適當，難易適中，覆蓋面廣，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，真正落實(shí)了《課程標準》中關(guān)于評價(jià)的建議。特點(diǎn)如下：
1、鼓勵性：命題語(yǔ)言輕松，富有親和力和鼓勵性。如卷首的溫馨提示、題目要求從學(xué)生的角度出發(fā)，用我會(huì )我能我要我覺(jué)得等形式鼓勵學(xué)生以積極的情感，健康的情緒，主動(dòng)地投入到答題過(guò)程中，不斷地體驗成功的愉悅，增強了學(xué)生答題的自信心，從而培養了學(xué)生的健全人格。
2、全面性：試題題型多樣，涵蓋了教材的主要內容，點(diǎn)多面廣，通過(guò)識字寫(xiě)字、閱讀積累、習作等方式在有限的試題中全面地考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養。分值分布均勻，突出了命題的科學(xué)性。
3、生活性：語(yǔ)文的外延等于生活的外延。試題中第三題中的第3、4小題的關(guān)于我市醫務(wù)人員和鳥(niǎo)巢的選擇題，第六題中的第2、3、4、5小題的根據自己的感悟填空題，第七題的根據情境答題以及第九題廢墟下的母愛(ài)的課外閱讀，都取材于生活，實(shí)現了書(shū)本知識與生活世界的溝通，內容靈活，學(xué)生在答題中會(huì )覺(jué)得自然、熟悉，有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達，同時(shí)又充分體現了語(yǔ)文學(xué)習重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，極富時(shí)代感。
二、答題分析
1、基本情況(編者略)
2、答題情況：
第一題得分率在90％左右，但全對的學(xué)生較少，其中錯誤最多的是蜿蜒的蜿、喉結的喉、香港的港，這說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中對易錯字教學(xué)的突破還不夠。
第二題得分率85％，錯誤集中在悄然的悄和一暴十寒的暴的讀音選擇上。前一個(gè)主要是受悄悄的的悄的讀音和大家平時(shí)語(yǔ)言習慣的影響；后一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)文園地七中出現過(guò)，讀音選擇錯誤是不應該的，這說(shuō)明教師平時(shí)的教學(xué)不嚴密。
第三題得分率在93％左右，大部分學(xué)生都能得滿(mǎn)分，失分主要是基礎差的學(xué)生，因此學(xué)困生的輔導不容忽視。
第四題得分率78％，這兩類(lèi)成語(yǔ)分別在語(yǔ)文園地四和語(yǔ)文園地七中的日積月累出現過(guò)，但還有接近30％的學(xué)生不能正確答題。主要是因為學(xué)生對題目要求的理解不夠正確，褒貶義成語(yǔ)混淆不清，這說(shuō)明教師對語(yǔ)文園地中日積月累的教學(xué)不夠重視，學(xué)生的囫圇吞棗式學(xué)習是造成答題失分的主要原因。
第五題得分率70%左右，多數學(xué)生不能根據例句很好的領(lǐng)悟做題要求，特別是第一小題，如果命題時(shí)在例句中的關(guān)鍵字下加著(zhù)重號可能會(huì )引起學(xué)生的注意和思考，如例句1中的流跳，例句2中的像，就會(huì )避免不必要的.失分。
第六題得分率在76％左右，其中根據情境寫(xiě)歇后語(yǔ)和名言警句兩小題失分嚴重，且填空中錯別字較多。因此在重視語(yǔ)言積累的同時(shí)，加強靈活運用訓練不容忽視。
第七題得分率在70％左右，學(xué)生審題不夠嚴密，回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)能緊扣語(yǔ)言材料，或句子不完整，或意思不全。
第八題得分率77％，其中第一小題失分嚴重，達60％－70％，說(shuō)明學(xué)生對頹喪一詞理解不夠，同時(shí)意思項中的三個(gè)詞語(yǔ)的意思與頹喪的意思聯(lián)系不緊密，如把委靡改成沮喪可能更好些。第九題得分率79％，其中第二小題失分嚴重。其中反應回應選擇錯誤是因為學(xué)生對這兩個(gè)意思相近詞語(yǔ)的理解不夠準確造成的；費力地廢力地這兩個(gè)字讀音相同，但意思完全不同，學(xué)生在選擇時(shí)分析不細致而導致選擇錯誤。另外第四題失分也較多，這就給教師提出了一個(gè)新的課題，即樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，怎樣更好地實(shí)現語(yǔ)文與生活的溝通
第十題得分率67％，學(xué)生習作選材不新，作文內容較為平淡，段落層次不清，句子不夠通順，細節描寫(xiě)不具體生動(dòng)，缺乏真情實(shí)感，同時(shí)標點(diǎn)符號運用錯誤較多，書(shū)寫(xiě)馬虎。
三、教學(xué)建議
1、要繼續重視和加強字詞教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)。
本次檢測中，看拼音寫(xiě)漢字部分得分率較高，但對此我們仍不能有所松懈，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主識字能力，突出對易錯字的指導，把字詞放在語(yǔ)境中去認讀、去理解，把字詞句教學(xué)有機結合起來(lái)，并且要鼓勵學(xué)生在習作、日記中運用學(xué)過(guò)的生字詞，把字詞教學(xué)抓實(shí)抓細。同時(shí)寫(xiě)字指導也不能松懈，教學(xué)中要繼續重視培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，因為寫(xiě)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段，特別是中年級的一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的字寫(xiě)不好，就等于沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。
2、要立足于課堂，重視學(xué)法指導，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
方法比知識更為重要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須立足課堂，立足課本，適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，積累學(xué)法，形成能力。比如整體把握課文思想內容的能力，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)詞句的能力，體會(huì )課文的表達方法和語(yǔ)言形式的能力等。教師在引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）增強形象感受，減少理性分析。
�。�2）以讀為本，堅持讀有目的，讀有層次，讀有見(jiàn)解的教學(xué)原則。
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