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天上的街市優(yōu)質(zhì)教案
《天上的街市》是現代文學(xué)家郭沫若于1921年10月在日本留學(xué)時(shí)創(chuàng )作的一首抒情詩(shī)。詩(shī)人運用了想象的表現手法，把繁星滿(mǎn)天的夜空，想象成是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數街燈的天上街市，把空中的流星想象為牛郎織女提著(zhù)燈籠在街上閑游，表達了詩(shī)人對自由的向往和對理想社會(huì )的企盼之情。全詩(shī)風(fēng)格恬淡，用自然清新的語(yǔ)言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩(shī)人純真的理想。下面是天上的街市優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀。
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當時(shí)的社會(huì )是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來(lái)到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫(xiě)了下來(lái)。
這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿(mǎn)浪漫色彩的現代詩(shī)《天上的街市》(生讀課題)
二、 范讀引領(lǐng) 整體感知。
配樂(lè ) 視頻朗誦
同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話(huà)把這首詩(shī)的內容描述下來(lái)嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語(yǔ)言，感悟意境。
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現在請同學(xué)們用心讀第一小節。
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫(xiě)的這么美呢?再讀第一小節。
1、 自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?
無(wú)數 明亮
由一事物想到另一事物的過(guò)程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我們見(jiàn)到慈祥的老師、、、、、、
(3) “秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì )想到、、、、、
這些修辭方法和寫(xiě)作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現在你覺(jué)得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎?詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢?(借助動(dòng)詞)，你能找到第一小節中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現出了美麗的`容顏，我們再來(lái)讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現在讓我們追隨著(zhù)詩(shī)人的想象來(lái)到天上的街市。
自由讀2、3、4小節。
說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么?
陳列著(zhù)珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺(jué)天上的街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，國內正是軍閥混戰時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過(guò)，很少有人在街上閑游。由于戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰爭、貧窮中的人們，多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀!
誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話(huà)故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。
根據提綱，回答下列問(wèn)題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
騎著(zhù)牛兒來(lái)往 提著(zhù)燈籠在天街閑游
(2)說(shuō)一說(shuō)：神話(huà)故事中的牛郎、織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢?
神話(huà)故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農歷七月七日才能相見(jiàn)一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫(xiě)得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現了多次，你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
再次讀2、3、4 小節想一想：這些詞語(yǔ)能表明什么?同桌討論.
這是絕對肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫(xiě)得這么美好，為什么不寫(xiě)現實(shí)生活中的美好呢?
在現實(shí)生活中不如意。
在現實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿(mǎn)足。
《賣(mài)火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng )造出一個(gè)新形象。
四、 美讀詩(shī)歌 積累語(yǔ)言
當年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結 推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧!
我們今天學(xué)習了運用想象和聯(lián)想的方法寫(xiě)詩(shī)歌，課后請同學(xué)們運用所學(xué)也來(lái)試一試，選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌;《再別康橋》
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案
學(xué)習目標：
1、能用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界;
2、根據背景，能在理解詩(shī)歌語(yǔ)句的基礎上說(shuō)出作者所要表達的思想情感。
學(xué)習過(guò)程：
1、初始目標，直接導入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導：你能讀準每一個(gè)字音么?你認為讀每一句詩(shī)時(shí)應怎么斷句?那個(gè)字或者此應當特別強調(重音)?全詩(shī)應用何種語(yǔ)調讀最好?
4、再次誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的情景。
然后用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界，可做合理性的補充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。
然后說(shuō)說(shuō)表達了作者什么樣的情感?
5、作者運用了“聯(lián)想”“想象”的寫(xiě)作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎?
6、這首詩(shī)本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定，為什么呢?
答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
(課堂上這個(gè)環(huán)節學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般)
作業(yè)：根據文中所學(xué)習的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習第二大題。
反思：
這節課我認為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)中的情景，學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往，在街市里游玩�！�
在這個(gè)時(shí)候，我導入了本詩(shī)的背景知識：
“1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的.黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了------ 《天上的街市》�！�
我這樣問(wèn)：“同學(xué)們，現在請你們再來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是想通過(guò)街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感?
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說(shuō)明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著(zhù)牛兒來(lái)往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿(mǎn)、快樂(lè )、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來(lái)我想是先在開(kāi)課時(shí)就講背景的，后來(lái)忘了，一思考，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒(méi)想到效果好的多，看來(lái)是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時(shí)，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多，因為那時(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么，只是一個(gè)想象的神話(huà)罷了，當說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著(zhù)自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個(gè)地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過(guò)，教案總是預設，而課堂卻有生成!不是嗎?
天上的街市優(yōu)質(zhì)教案
教材版本：人教版
學(xué)科：語(yǔ)文
年級：七年級上冊第27課
教材分析：本課選自人教版七年級語(yǔ)文教材上冊第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思�！短焐系慕质小肥且皇纵^能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng )作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)對牛郎織女的神話(huà)傳說(shuō)的再創(chuàng )造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
這首詩(shī)意境優(yōu)美、節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生反復朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎上，通過(guò)聯(lián)想和想象去構建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。
學(xué)情分析：新詩(shī)的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒(méi)有知識基礎。有關(guān)現代詩(shī)歌的朗讀節奏、重音、顫音、強調詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識地引導，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體會(huì )作者的美好情感和對理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。
教學(xué)目的：
1、反復朗讀，品味詩(shī)中富于表現力的語(yǔ)言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。
2、理解文章主旨，體會(huì )作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現實(shí)生活的不滿(mǎn)之情。
3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章主旨;
2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章的節奏、語(yǔ)調以及作者情感;
2、理解聯(lián)想和想像的作用。
教學(xué)方法：
1、朗讀法;
2、自主、合作、探究法
3、聯(lián)想、想像法
教 具：
flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂(lè )《天上的街市》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、學(xué)生欣賞音樂(lè )視頻《飛得更高》。
2、教師語(yǔ) ：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望，更是詩(shī)人郭沫若對潔凈平和理想社會(huì )的向往。
二、走近作者：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
1、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(18921979)，四川省樂(lè )山市人，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。我國現代著(zhù)名的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內外。作品有小說(shuō)《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫(xiě)有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。
2、寫(xiě)作背景：播放視頻
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，當時(shí)“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )，即“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如皂”的黑暗現實(shí)，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強滿(mǎn)懷向往，希望通過(guò)個(gè)人努力以達到社會(huì )進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒(méi)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫(xiě)了這首詩(shī)。表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
三、朗讀欣賞
1、教師范讀。(配樂(lè )《星空》鋼琴曲)
學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界?
(溫馨提示：美麗、光明、安寧與和諧的世界)
2、學(xué)生自由輕聲朗讀。(體會(huì )這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和理想世界的情態(tài))
3、指名朗讀。
4、聽(tīng)讀課文錄音。
①注意這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速。
②注意朗讀的節奏和重音，并用鉛筆做上記號。
5、學(xué)生齊讀。
四、文本探討
1、這首詩(shī)總共有四節組成，寫(xiě)了哪些景物?
溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
2、在這些景物當中，詩(shī)人先看到了什么?(溫馨提示：街燈)
那“明星”呢?(體會(huì )聯(lián)想的作用)
溫馨提示：聯(lián)想:由某一人/物想到另一人/物。其特征是： ①兩事物之間存在共同特征;②不需要形象化的描寫(xiě),只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫(xiě)，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對光明未來(lái)的追求，對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。
3、在這首詩(shī)當中，詳寫(xiě)了哪個(gè)景物?在文章的第幾節?
他們生活得怎樣?(延伸想象的相關(guān)知識.)
溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節和第4節，自由、幸福、快樂(lè )、光明、美好
4、古代的牛郎織女真是這樣的'嗎?
那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢?從中表達了他怎樣的思想感情?(介紹時(shí)代背景幫助理解主題)
溫馨提示：不是。那是詩(shī)人想象的。(知識鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：①由具體事物引起;②設想出來(lái)的內容較豐富多彩;③具有形象化的情景,盡管 看不到卻又合情合理。)
表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
5、作者的理想堅定嗎?(從文中哪個(gè)詞可以看出)
溫馨提示：定然
教師適時(shí)指導：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅定語(yǔ)氣。(溫馨提示：“定然”，表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。)
五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想
1、時(shí)空穿越
假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，(他們三人中的任何一個(gè))，你會(huì )對她(或他)說(shuō)什么呢?
請你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘(也可以是牛郎或織女)，我會(huì )對她(或他)說(shuō)……”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，40字左右。
溫馨提示：(1)假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì )對她說(shuō)：尊敬的王母娘娘，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧!您也在愛(ài)中走過(guò)，體驗過(guò)相愛(ài)卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢!
(2)假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì )對他說(shuō)：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛(ài)情長(cháng)相廝守。
(3)假如我走在天街上，看到織女，我會(huì )對她說(shuō)，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專(zhuān)制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。
2、奇思妙想
(1)、請同學(xué)們拿起手中的筆或圓規來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，由圓你會(huì )聯(lián)想到什么?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：(1)中秋月餅，因為我想牛郎和織女團圓。
(2)火熱的太陽(yáng)，因為牛郎和織女在天河兩岸，缺乏溫暖。 (3)武大郎餅，因為詩(shī)人吃不飽，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。 (4)星星，盡管光線(xiàn)很弱，但還是能驅逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來(lái)。
(2)、根據示例，請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。(任選其中的一個(gè))
①天空，茶
②鋼筆，月亮
示例：木頭， 足球
木頭樹(shù)林田野足球場(chǎng)足球
溫馨提示：
①天空---明月---承天寺---蘇軾---中庭茶幾---茶 ②鋼筆---墨水---墨---硯臺---硯池---池水---月亮
六、體悟提升：鞏固練習、放飛想象
1、鞏固練習
對本文分析不正確的一項是(b)。
a.街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想 自然。
b.“縹緲的空中”是說(shuō)天空搖晃不定。
c.寫(xiě)實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達了對美好的理想境界的向往。
d.詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福，正因為 當時(shí)人民苦難深重。
2、放飛想象
放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ),任選下列一種情境,發(fā)揮想象,運用修辭手法,寫(xiě)一段符合特定情境的話(huà).不少于40字。
情境一:分別時(shí)，
情境二:重逢時(shí)，
溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒(méi)有抬頭，只是無(wú)奈地望著(zhù)河中的月亮，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來(lái)。
重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節，一切都在我的意料之外。望著(zhù)她，我的淚水再次泛濫，使勁地搖她捉弄自己的壞;而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)叫你是我的死黨呢，不找你找誰(shuí)。
七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市
1、魅力街市
《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美，詩(shī)情深沉，畫(huà)意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構思，這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。
2、唱響街市
音樂(lè )欣賞《天上的街市》。
八、板書(shū)設計
天 上 的 街 市
形 象 方 法 理 想 現 實(shí)
街燈 明星 聯(lián)想 明亮、寧靜 黑暗、動(dòng)亂
街市 物品 想象 富裕、繁華 貧困、蕭條
天河 牛郎織女 想象 自由、幸福 凄涼、悲苦
流星 燈籠 表達理想 反襯現實(shí)
九、教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專(zhuān)門(mén)設計了兩道與之相關(guān)的課內鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現實(shí)的沖突，讓這首詩(shī)縈繞著(zhù)凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂(lè )《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì )現實(shí)，傳達詩(shī)人不滿(mǎn)的心聲。
設想是美麗的，可是在具體操作過(guò)程中總是忽略很多細節，如字詞積累，作者的簡(jiǎn)要介紹，詩(shī)歌結構的分析，板書(shū)的不規范等等，都是今后教學(xué)要留心的問(wèn)題。
十、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)
《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現代詩(shī)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現出了十分濃厚的學(xué)習興趣 ，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能認真思考，有些見(jiàn)解還很有創(chuàng )意，給聽(tīng)課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語(yǔ)境，缺乏意境創(chuàng )造的形象美，顯得十分干癟。
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