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閱讀教學(xué)工作計劃
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始做一個(gè)計劃。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編幫大家整理的閱讀教學(xué)工作計劃，歡迎閱讀與收藏。
閱讀教學(xué)工作計劃1
一、增加閱讀量，拓展學(xué)生視野
學(xué)生閱讀能力的提高非一日之功，語(yǔ)文老師首先要解決的就是增加學(xué)生的閱讀量。只有大量的閱讀書(shū)籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會(huì )如何在文章中汲取有效信息。不少老師一看見(jiàn)學(xué)生看所謂與學(xué)習無(wú)關(guān)的書(shū)，好像遇到洪水猛獸，不能區別對待，一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學(xué)生自覺(jué)閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯誤認識：在校學(xué)習期間，不能看與學(xué)習無(wú)關(guān)的書(shū)。學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。
語(yǔ)文新課程標準也明確規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著(zhù)。各地也把名著(zhù)閱讀納入中考考查范圍，因此，對一些適合青少年學(xué)生閱讀的名家名作、時(shí)文佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而帶領(lǐng)學(xué)生健康有效地進(jìn)行閱讀。
二、掌握閱讀方法，做到舉一反三
閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。葉圣陶先生說(shuō)：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀(guān)大意的，能夠綜觀(guān)大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處�！彼�說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。
學(xué)生閱讀文章的一般方法包括三個(gè)方面：
首先，要根據作品文體特征，明確閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過(guò)對人物、情節、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的.思想。學(xué)習《社戲》一文，教師就要和學(xué)生一起分析文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及文中景物、場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)這些，把握作者的思想感情。
其次，抓住文章中的標志性詞語(yǔ)或句子，培養學(xué)生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。如教學(xué)《故鄉》一文，要引導學(xué)生注意文中對環(huán)境的細節描寫(xiě)，對人物變化的描寫(xiě)，對作者理想與現實(shí)差別的描寫(xiě)，從而更深入地理解農村破產(chǎn)及作者復雜的內心感受。
最后，了解作者及文章的創(chuàng )作背景、歷史時(shí)代情況，培養學(xué)生綜合把握文章的能力。如教學(xué)魯迅的《雪》一文，引導學(xué)生查閱資料，了解魯迅當時(shí)生活在北洋軍閥統治下的北京，在黑暗中尋求光明，就不難理解“江南柔雪表達的是對理想生活的向往，朔方飛雪是斗士，是一個(gè)奔放的挑戰者”。
三、明確閱讀計劃，增強閱讀的目標性
在閱讀教學(xué)中若沒(méi)有行之有效的教學(xué)計劃，甚至根本不制定閱讀教學(xué)計劃，就會(huì )導致閱讀教學(xué)的盲目性，閱讀教學(xué)就不會(huì )有效果。很多教師都是在給學(xué)生講解課文或練習中，臨時(shí)給學(xué)生介紹一些閱讀方面的知識，而沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)的閱讀訓練課。其實(shí)，這些正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊病所在。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視閱讀教學(xué)，制定系統化的閱讀教學(xué)計劃。在接手新的班級時(shí)，老師應該為學(xué)生擬一個(gè)詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要完成一定的閱讀任務(wù)，達到相應的閱讀水平。每一學(xué)年，每一學(xué)期甚至每個(gè)階段都要擬定具體的閱讀教學(xué)計劃，使閱讀教學(xué)工作落到實(shí)處。
四、教師作出表率，養成學(xué)生良好的閱讀習慣
我們要培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內在機制，即閱讀經(jīng)驗的內化過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現著(zhù)多維度的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著(zhù)閱讀的深入，學(xué)生的認識更加深入，往往會(huì )產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，否則，一切書(shū)籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。所以，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫(xiě)下閱讀內容的提要、體會(huì )、報告，養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣，更為重要的是，教師要在這方面作出表率，自己要多讀書(shū)，多動(dòng)筆，能定時(shí)在閱讀的內容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋，舉行讀書(shū)報告會(huì )、讀書(shū)筆記交流活動(dòng)等。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗到發(fā)現的快樂(lè )，創(chuàng )造的快樂(lè )，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長(cháng)久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。
閱讀教學(xué)工作計劃2
一、調查內容及數據統計
這次調查的主要內容，包括中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設閱讀指導課課程設置、任課教師的構成、教學(xué)內容等。這些內容都是最基本的概況。
二、數據分析及存在的問(wèn)題
從表中可以看出，80%左右的中小學(xué)圖書(shū)館對學(xué)生開(kāi)設了閱讀指導課；在8所開(kāi)設閱讀指導課的中小學(xué)圖書(shū)館中，有3所學(xué)校納入教學(xué)計劃，占被調查學(xué)校的37.5%；備有教案的只有3所學(xué)校，占被調查學(xué)校的37.5%；由圖書(shū)館館員任教的只有初級中學(xué)2人，僅占25%。
從教學(xué)內容來(lái)看，在已開(kāi)設閱讀指導課的8所學(xué)校中，絕大部分是偏重于對某種作品以及閱讀方法的指導，只有3所初級中學(xué)向學(xué)生介紹本校圖書(shū)館以及利用圖書(shū)館的圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)知識，但沒(méi)有一所學(xué)校的閱讀指導課教學(xué)內容涉及工具書(shū)的使用方法、讀書(shū)衛生知識等。
1.部分中小學(xué)不夠重視，開(kāi)設閱讀指導課不夠普遍
從調查數據中可以看出，還有20%的中小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課，這些學(xué)校只重視文化課的教學(xué)和升學(xué)率，素質(zhì)教育在很大程度上還停留在口頭上，更談不上開(kāi)設閱讀指導課的教學(xué)。在開(kāi)設閱讀指導課的學(xué)校中，只有30%左右的學(xué)校正式納入教學(xué)計劃，備有教案，而且都集中在初級中學(xué)，說(shuō)明即使在開(kāi)設閱讀指導課的學(xué)校中，重視程度差別也較大，使很大一部分中小學(xué)生無(wú)法得到閱讀指導課的教育機會(huì )。
2.閱讀指導課的教學(xué)內容太窄
中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用圖書(shū)館和信息網(wǎng)絡(luò )，學(xué)會(huì )選擇圖書(shū)文獻，會(huì )讀書(shū)，讀好書(shū)，能夠解決在閱讀中遇到的問(wèn)題，培養學(xué)生收集處理信息、獲取新知識，分析解決問(wèn)題的能力。從閱讀指導課教學(xué)內容來(lái)看，絕大部分是對具體作品的分析與指導，而且基本上集中在文史科目，只有少數學(xué)校利用不多的時(shí)間介紹本校圖書(shū)館。
3.圖書(shū)館館員參與閱讀指導課教學(xué)的比例太低
中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課是中小學(xué)圖書(shū)館的主要任務(wù)和職責。從被調查學(xué)校閱讀指導課教師的構成來(lái)看，圖書(shū)館館員參與閱讀指導課教學(xué)的館員太少，僅占25%，75%以上是由語(yǔ)文教師擔任。這樣，就很容易使閱讀指導課在教學(xué)內容上發(fā)生偏差，無(wú)法開(kāi)展圖書(shū)和圖書(shū)館知識介紹、工具書(shū)使用方法、圖書(shū)的選擇和讀書(shū)方法、讀書(shū)衛生知識以及正確運用電子閱讀系統等方面的指導。
4.沒(méi)有統一的教材
目前我市已有80%左右的學(xué)校開(kāi)設閱讀指導課，卻沒(méi)有一種統一的中小學(xué)閱讀指導課教材。這樣，很容易造成閱讀指導課教學(xué)的隨意性、盲目性，很難達到預想的目的和要求，也不便于領(lǐng)導和上級有關(guān)部門(mén)的檢查與督促。
三、對策及解決方案
1.教育主管部門(mén)和中小學(xué)的校領(lǐng)導要切實(shí)重視閱讀指導工作
中小學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校教育的有機組成部分，理應充分發(fā)揮其教育職能，為學(xué)生能力培養和個(gè)性化服務(wù)，促使他們優(yōu)化素質(zhì)結構。很顯然，中小學(xué)生除了接受正規的課堂教育，系統學(xué)習書(shū)本上的基本知識和基本技能之外，還應該通過(guò)大量閱讀和豐富的社會(huì )實(shí)踐，拓寬自己的知識面，加強自身的學(xué)習和生活能力。那么，對中小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導就成為非常關(guān)鍵和有效的教育途徑。應該看到，全市有80%左右的中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設了閱讀指導課，還有部分學(xué)校將其正式納入教學(xué)計劃，已有較好的基礎。只要有關(guān)教育領(lǐng)導更加重視，加強領(lǐng)導和督促，采取有效措施，明確目標和要求，精心組織，南京市中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課教學(xué)工作將會(huì )出現新局面，上新臺階。
領(lǐng)導重視的關(guān)鍵是校長(cháng)重視。只有中小學(xué)的校長(cháng)重視了，中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課教學(xué)工作才能落實(shí)。因此，中小學(xué)校長(cháng)要徹底轉變觀(guān)念，使學(xué)校教學(xué)工作從應試教育轉到素質(zhì)教育的正確軌道上來(lái)，抓緊、抓好并落實(shí)中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課教學(xué)工作。
2.充分發(fā)揮中小學(xué)圖書(shū)館員的主體作用，與任課教師合作，提高閱讀指導課的教學(xué)質(zhì)量
開(kāi)設中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課是一項系統工程，涉及教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教師、教材建設等。針對南京市目前的實(shí)際情況，在教師隊伍建設問(wèn)題上，主要應該做好以下幾項工作：
(1)充分發(fā)揮中小學(xué)圖書(shū)館員的主體作用
中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課，強調利用圖書(shū)館能力的培養和提高。通過(guò)閱讀指導課的教學(xué)，使學(xué)生養成利用圖書(shū)館的習慣，掌握利用相關(guān)檢索工具、收集處理信息、獲取新知識、分析解決問(wèn)題的技能，重在讀書(shū)方法指導，是一種“授人以漁”的教育方式。因此，中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課必須充分發(fā)揮圖書(shū)館員的主體作用，主要由他們承擔教學(xué)任務(wù)，才能真正達到中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課的教學(xué)目的。
(2)加強中小學(xué)圖書(shū)館員隊伍建設
要適應中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課的`教學(xué)需要，必須加強中小學(xué)圖書(shū)館員隊伍建設。首先，各級領(lǐng)導要轉變觀(guān)念，加強館員隊伍建設，提高館員素質(zhì)。要有目的、有計劃、有步驟地對館員進(jìn)行培養，鼓勵館員在職學(xué)習，為他們提高專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)歷層次，更新知識，提供方便，創(chuàng )造有利條件。其次，優(yōu)化館員隊伍結構，及時(shí)吸收和調配具有相應學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)水平的人員充實(shí)館員隊伍。
(3)加強與學(xué)科教師合作，提高閱讀指導課的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)科教師身處教學(xué)第一線(xiàn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎深厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富，對學(xué)生情況熟悉，進(jìn)行閱讀指導課教學(xué)有許多優(yōu)勢。但是，絕不能用學(xué)科教師代替館員教師。中小學(xué)圖書(shū)館員應積極主動(dòng)地與學(xué)科教師合作，向他們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，取長(cháng)補短，充分發(fā)揮主導作用，將閱讀指導課與學(xué)科教育緊密結合，提高閱讀指導課的教學(xué)質(zhì)量。
3.將中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課正式納入學(xué)校教學(xué)計劃
調查顯示，只有30%的學(xué)校將其納入正式教育計劃，這說(shuō)明中小學(xué)閱讀指導課在中小學(xué)教育體系中地位不高，也不穩定，無(wú)計劃性、盲目性、隨意性比較突出，更沒(méi)有保障性。因此，中小學(xué)閱讀指導課要有目的、有計劃地納入學(xué)校的教學(xué)計劃，明確目的和要求，嚴格進(jìn)行檢查督促，從各方面創(chuàng )造有利條件，為中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課教學(xué)能夠正常進(jìn)行提供保障。
4.編制教學(xué)大綱，構建區域性中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課教學(xué)體系
中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課還處于起步階段，沒(méi)有一個(gè)統一的要求，要制訂全國性的教學(xué)大綱還有一定的難度，但我們南京市可以組織部分專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行研究，制訂南京市中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課教學(xué)大綱，對其課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間、教師和教學(xué)對象等作出明確規定，提出統一要求，為編制全國性中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課教學(xué)大綱創(chuàng )造條件，做好準備。
5.加強課程建設，編制地方性閱讀指導課教材
目前，南京市中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課教學(xué)已經(jīng)在80%的學(xué)校開(kāi)展，不僅有一定的時(shí)間積累，也取得了不少經(jīng)驗，基礎較好，可以集中一定的人力（專(zhuān)家、學(xué)者、有教學(xué)經(jīng)驗的館員）編輯出版閱讀指導課地方教材，指導、推動(dòng)全市中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導課教學(xué)。
教材編制應體現教育的公平性、公正性，可以分為兩個(gè)部分、三個(gè)階段，即義務(wù)教育部分的小學(xué)階段、初中階段和高中階段。教材的具體要求和內容如下：
小學(xué)階段：教材內容主要是如何利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )資源，主要介紹本校的圖書(shū)館和電子閱覽室，主要解決如何查找自己所需要的信息文獻資源，重在實(shí)踐，學(xué)會(huì )利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、簡(jiǎn)單的檢索技能等。教學(xué)時(shí)間為45課時(shí)/學(xué)年，設為考查科目。教學(xué)對象為小學(xué)三年級至五年級的學(xué)生。
初中階段：教學(xué)內容更加全面系統、要求高一些。教材內容主要是圖書(shū)情報學(xué)基礎知識、現代化文獻信息檢索基礎知識和技能、專(zhuān)題閱讀指導、網(wǎng)絡(luò )閱讀、讀書(shū)方法、讀書(shū)衛生常識、常用工具書(shū)的使用常識等。教學(xué)時(shí)間為45課時(shí)/學(xué)年，設為考試科目。教學(xué)對象為初一和初二的學(xué)生。
閱讀教學(xué)工作計劃3
《中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設計研究》課題開(kāi)題以來(lái)，我們進(jìn)行了深入的理論學(xué)習與實(shí)踐探索，已順利完成了第一階段的研究工作，結合第一階段研究中存在的問(wèn)題，我們對課題研究的工作計劃如下：
一、課題研究第二階段的時(shí)間：
xx年2月——xx年12月
二、課題研究的指導思想
在學(xué)校課題組老師的指導下，我們全體課題研究人員發(fā)揚“求真務(wù)實(shí)”精神，堅持以教科研服務(wù)教育教學(xué)，以教科研促進(jìn)教育教學(xué)，以教科研優(yōu)化教育教學(xué)的工作原則，踏實(shí)開(kāi)展教育科研工作，努力提高教科研質(zhì)量，因此本階段我們本著(zhù)課題為教學(xué)服務(wù)的原則，主要的是教學(xué)實(shí)踐研究為核心，把前期的研究的成果付諸于教學(xué)案例的.研究中，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量。挖掘和探討出符合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)方法和手段。
三、課題研究的措施
�。�1）把課題研究與教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)相結合
每個(gè)教師根據自己的個(gè)人教科研計劃，建立個(gè)人課題研究檔案，圍繞課題撰寫(xiě)教案、上探究課，讓課題研究成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。
�。�2）注重調查，讓教科研深入學(xué)生，深入課堂
科研的最終目標是學(xué)生的發(fā)展。在課題的研究的過(guò)程中注重把研究的成果應用到平時(shí)的日常教學(xué)中，運用有效的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)要關(guān)注運用的效果，為此我們結合課題的內容，定期做好問(wèn)卷調查，取得第一手資料，使我們的課題研究有實(shí)效和推廣價(jià)值。
四、具體工作：
1、把第一階段所得出的理論應用到教學(xué)中去，放開(kāi)傳統教學(xué)的束縛，打破以往陳規的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂效率。
2、積極組織課題組活動(dòng)。每月一次，組內的研究人員分享和總結研究中遇到的問(wèn)題和后期的研究措施。
3、把課堂教學(xué)和研究活動(dòng)有機結合起來(lái)。在平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行課題研究?jì)热莸膶?shí)踐與探索，針對問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行思考，并提出相關(guān)策略，與校研活動(dòng)相結合
4、研究策略：理論指導——實(shí)際試驗——階段分析——反思改進(jìn)——總結推廣
五、具體工作安排：
xx年1—2月
1、召開(kāi)課題組研討會(huì )，討論第二階段工作重點(diǎn)；
2、參加課題組一些活動(dòng)。
xx年3—6月
1、對第一階段的初步成果進(jìn)行進(jìn)一步的檢測與再實(shí)踐，與日常教學(xué)相結合。本月組織組內的岳麗麗老師、崔迎春老師和我上一節“同課異構”課《社戲》，三位老師分別從人物、情節和環(huán)境這小說(shuō)的三個(gè)不同要素入手設置不同的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
本階段主要是學(xué)習第一單元和第三單元，設計有效的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)理解抒情類(lèi)記敘文如何通過(guò)有效的問(wèn)題設計讓學(xué)生掌握文章能容，理解作者情感。
根據最新中考說(shuō)明的信息我們設計教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行非文本閱讀，從宏觀(guān)上把握理解每篇說(shuō)明文的說(shuō)明對象，掌握說(shuō)明內的內容。
2、召開(kāi)課題研討會(huì )，交流階段性研究成果，對教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，并且請教資深教師指導課題的研究。
xx年7月--xx年12月
按之前的總方案制定本階段工作計劃，結合課本進(jìn)行研究探討。
定期開(kāi)會(huì )
整理充實(shí)內容調整方案，繼續開(kāi)展研究。
具體分工：
XX老師
負責八年級下冊《安塞腰鼓》《燈籠》《小石潭記》《大雁歸來(lái)》《慶祝奧林匹克運動(dòng)復興25周年》《壺口瀑布》《登勃朗峰》《馬說(shuō)》
XX老師
負責八年級下冊《社戲》《桃花源記》《大自然的語(yǔ)言》《阿西莫夫短文兩篇》《應有格物致知精神》《我一生中最重要的選擇》《在黃河源頭格拉丹冬》《莊子》
XXX老師
負責八年級下冊《回延安》《核舟記》《時(shí)間的腳印》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》二則《唐詩(shī)二首》
閱讀教學(xué)工作計劃4
一、指導思想
本著(zhù)課程標準“加強綜合、突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，全面推行素質(zhì)教育，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神。
二、班級情況分析
本班語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習比較認真，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，要求動(dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強的題目部分學(xué)生不知所措，所以應付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語(yǔ)言表達能力弱，不太善于表達自己的思想;特別是學(xué)生的獨立閱讀能力及寫(xiě)作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味。我將繼續以端正學(xué)習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點(diǎn)，重視表?yè)P鼓勵，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、本冊教學(xué)目標：
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識字、閱讀，學(xué)習普通話(huà)。
2、繼續學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。養成認真寫(xiě)字的習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )背誦指定的課文。能借助中心句，正確領(lǐng)會(huì )課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)，養成良好的讀書(shū)習慣;會(huì )讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、能聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達中運用。注意語(yǔ)言的積累，初步養成積累語(yǔ)言的習慣。
5.能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。
6、樂(lè )于參與討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適度。聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，能抓住要點(diǎn)。
7、能抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，情感真實(shí)有一定的條理。
四、教學(xué)措施
1、加強閱讀教學(xué)。認真培養學(xué)生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點(diǎn)，培養概括課文主要內容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓練項目加強練習。同時(shí)，努力把重點(diǎn)放在教會(huì )學(xué)生學(xué)習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識字、詞句的訓練，進(jìn)行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
2、重視口語(yǔ)交際訓練。正確把說(shuō)話(huà)課的任務(wù)：訓練口頭表達能力，學(xué)習普通話(huà)，重視創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，喚起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣，鼓勵他們多說(shuō)多想，注意表?yè)P，保護說(shuō)的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語(yǔ)交際的訓練。
3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩(shī)、每天一個(gè)好句的背誦積累，指導學(xué)生認真閱讀自讀課本，閱讀體現“課內打基礎，課外求發(fā)展”，指導學(xué)生學(xué)習運用課內學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問(wèn)題。建立班級書(shū)庫，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng)，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。
4、注意把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習概括文章主要內容，領(lǐng)會(huì )文章中心思想;圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學(xué)不平均使用力量。
5、利用資源優(yōu)勢，進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)。開(kāi)放教學(xué)內容，選讀有關(guān)適合學(xué)生閱讀的名篇名著(zhù);開(kāi)放課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自然中學(xué)習語(yǔ)文;改革語(yǔ)文評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養與提高。
6、重視學(xué)生自主學(xué)習精神的培養，養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在作業(yè)布置上，還給學(xué)生作業(yè)的選擇權。如在抄寫(xiě)詞兒上，規定詞兒的數量，如課內詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量;在課外閱讀上，規定達標要求，自己選擇學(xué)習方法。在作業(yè)檢查上，為每個(gè)學(xué)生設立過(guò)關(guān)卡，按要求進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、背誦、說(shuō)話(huà)等過(guò)關(guān)，把每次成績(jì)記錄在過(guò)關(guān)卡上，期末由學(xué)生自己算出平時(shí)成績(jì)。
7.學(xué)困生的轉化工作
黃鳳云、黃愛(ài)等是本班的學(xué)困生。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的觀(guān)察，我發(fā)現這幾個(gè)孩子都很聰明，他們的主要問(wèn)題是缺乏語(yǔ)文學(xué)習的興趣和自信，沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣、方法，具體表現在上語(yǔ)文課提不起精神，愛(ài)做小動(dòng)作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學(xué)習活動(dòng)，語(yǔ)文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成;語(yǔ)文基礎知識和基本技能差，具體表現在錯別字多，閱讀能力較差，作文時(shí)語(yǔ)句不通，無(wú)話(huà)可說(shuō)。本期初步制定以下轉化措施：
1、做到眼中有他們，心中裝他們，營(yíng)造一種安全、平等、民主的師生關(guān)系，努力發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，要“以一當十”，“以小見(jiàn)大”，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，以使他們樹(shù)立學(xué)習的信心。
2、多給他們提供展示自我和獲得成功的機會(huì )。想方設法激發(fā)他們的學(xué)習興趣，多為他們開(kāi)”綠燈”，利用各種機會(huì )展示他們的才干，讓他們和其他學(xué)生一樣享受到成功的樂(lè )趣。
3、給他們推薦好書(shū)，好文章閱讀(必要時(shí)規定閱讀篇目及閱讀量)，提高他們的閱讀能力;指導他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫(xiě)好讀后感，提高他們的習作能力。
4、及時(shí)找準他們學(xué)習中的薄弱環(huán)節，及時(shí)補漏補缺，力爭做到當日知識當日清。
5、安排好優(yōu)差結對，利用優(yōu)秀學(xué)生的力量來(lái)幫助他們，讓他們在互幫互學(xué)中共同提高。
6、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，讓家長(cháng)明確教育目的，掌握家教方法，做好家庭學(xué)習的輔導，讓學(xué)校教育與家庭教育形成合力，幫助他們進(jìn)步。
五、作文計劃
1、認真指導學(xué)生每一次習作，要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考和練筆的積極性。
2、無(wú)論是寫(xiě)記實(shí)作文，還是寫(xiě)想象作文，都要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，表達真情實(shí)感。
3、根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運用教材，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng )造條件。
4、鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，多給他們創(chuàng )造想象的氛圍，培養他們的想象力。
5、認真培養學(xué)生的觀(guān)察能力。教會(huì )學(xué)生的觀(guān)察方法，養成學(xué)生勤于觀(guān)察的習慣
6、重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習課文中好的寫(xiě)作方法表達方式，達到舉一反三、學(xué)以致用。
7、加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀別人文章時(shí)感悟別人的表達方法，并要求學(xué)生積攢每一篇課文和課外閱讀時(shí)遇到的美詞佳句，豐富學(xué)生的詞匯和語(yǔ)言。
8、培養學(xué)生自己修改自己作文的能力，養成“觀(guān)察——構思——提綱——草稿——修改——謄寫(xiě)”的良好的寫(xiě)作習慣。
一、課程標準的目標和要求
(一)總目標
1.在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。
3.培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的.語(yǔ)文學(xué)習方法。
4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。逐步養成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。
6.學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。
9.具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。
10.學(xué)會(huì )使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。
學(xué)段目標(5～6)年級
(一)識字與寫(xiě)字
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀
1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9.在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。
11.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
(三)習作
1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文。
5.能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
6.修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
7.課內習作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
(四)口語(yǔ)交際
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3.聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。
4.表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
5.能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍做準備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6.在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
(五)綜合性學(xué)習
1.為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法
二、全冊教學(xué)要求
六年級是六三學(xué)制小學(xué)的最后一學(xué)年，其特殊地位要求六年級教材加強整合性，教材致力于綜合性的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運用學(xué)過(guò)的知識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)推進(jìn)《語(yǔ)文課程標準》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的目標的實(shí)現。
三、全冊教材分析
六年級上冊教材由八個(gè)主體單元構成，每個(gè)單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動(dòng)和單元小結四個(gè)部分組成。
“主體單元”內容集中、借題組合在一起，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文創(chuàng )設一個(gè)情境，便于教師和學(xué)生借題發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，后兩篇是拓展性閱讀。
習作主要從三個(gè)途徑創(chuàng )造習作練筆的情境，使學(xué)生愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)①日記隨筆情感化很很強，不得提出內容或形式方面的具體要求;②與閱讀緊密配合，續寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、想象作文。學(xué)生可根據自己的興趣選擇。③調查報告、小品、廣告等習作選擇空間更大，可以敘事、抒懷，也可以議論、說(shuō)明、紀實(shí)。
綜合性學(xué)習，主要是為提高學(xué)生與人交往合作的能力，動(dòng)手能力，運用語(yǔ)文基礎知識的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
單元小結分“自我評價(jià)”和“他人評價(jià)”兩欄，以自我評價(jià)為主，以文字陳述為主。
四、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
全冊教學(xué)的重點(diǎn)是精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功的教學(xué)憑借，應該注意從以下幾點(diǎn)突破：
1、加強詞語(yǔ)的訓練，要引導學(xué)生自覺(jué)地運用字典，聯(lián)系上下文的方法準確地理解詞語(yǔ)。
2、重視初讀的指導和訓練，在精讀課文的教學(xué)中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生在理解的基礎上初讀。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)。理解課文的思想內容。
教學(xué)的難點(diǎn)是習作的教學(xué)：
本冊共有八次習作訓練，有記實(shí)作文，有所寫(xiě)和讀后感，還有一定不提示任何要求的自由練習習作。
指導習作，突破難點(diǎn)，要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察、思維和練筆的積極性，要鼓勵學(xué)生說(shuō)其話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，表達真情實(shí)感。
五、課時(shí)安排
1、精讀課文24篇約50課時(shí)
2、拓展性閱讀課文16篇約20課時(shí)
3、習作八次約25課時(shí)
4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)
5、單元小結8個(gè)約10課時(shí)
6、機動(dòng)、復習、檢測約20課時(shí)
六、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設想
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
(二)在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向
培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
(四)正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
(五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律，應該根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
閱讀教學(xué)工作計劃5
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生了解成語(yǔ)聞雞起舞的故事梗概。
2、 讓學(xué)生嘗試復述故事，說(shuō)出聞雞起舞的意義。
3、 努力形成勤奮好學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我們中國是一個(gè)特別愛(ài)學(xué)習的國家，從古時(shí)候開(kāi)始就有很多講勤奮學(xué)習的故事。今天老師就帶領(lǐng)大家來(lái)聽(tīng)其中的一個(gè)故事——《聞雞起舞》。
二、故事內容：
晉代的祖逖是個(gè)具有遠大抱負的人�？伤r(shí)候卻是個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的淘氣孩子。進(jìn)入青年時(shí)代，他意識到自己知識的貧乏，深感不讀書(shū)無(wú)以報效國家，于是就發(fā)奮讀起書(shū)來(lái)。他廣泛閱讀書(shū)籍，認真學(xué)習歷史，從中汲取了豐富的知識，學(xué)問(wèn)大有長(cháng)進(jìn)。他曾幾次進(jìn)出京都洛陽(yáng)，接觸過(guò)他的人都說(shuō)，祖逖是個(gè)能輔佐帝王治理國家的人才。祖逖24歲的時(shí)候，曾有人推薦他去做官，他沒(méi)有答應，仍然不懈地努力讀書(shū)。后來(lái)，祖逖和幼時(shí)的好友劉琨一志擔任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著(zhù)共同的遠大理想：建功立業(yè)，復興晉國，成為國家的棟梁之才。
一次， 半夜里祖逖在睡夢(mèng)中聽(tīng)到公雞的鳴叫聲，他把劉琨叫醒，對他說(shuō)：“別人 都認為半夜聽(tīng)見(jiàn)雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽(tīng)見(jiàn)雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。
春去冬來(lái)，從不間斷。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的刻苦學(xué)習和訓練，他們終于成為能文能武的`全才，既能寫(xiě)得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮西將軍，實(shí)現了他報效國家的愿望；劉琨做了征北中郎將，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發(fā)揮了他的文才武略。
三、說(shuō)說(shuō)“聞雞起舞”的意義：
想要成就事業(yè)，就要努力。不經(jīng)過(guò)努力奮斗，不能成就事業(yè)。
四、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這個(gè)故事后的感想。
五、把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，講給你的小朋友們聽(tīng)。
閱讀教學(xué)工作計劃6
一、學(xué)情分析
在一二年級的基礎上，學(xué)生有了自主閱讀的意識，但學(xué)生的閱讀理解往往停留在閱讀的表層上。
二、閱讀目標
1.讓學(xué)生獲得自主閱讀的快樂(lè )。
2.在閱讀速度、理解能力方面的要求，略。
3.掌握一般讀書(shū)方法，讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jì)热莺�，再抓住重點(diǎn)細看，掌
握文章內容。
4.閱讀習慣在原有基礎上應有所加強，一為眼到、心到、手到;二為不懂就問(wèn)，善于思考;三為要與“說(shuō)話(huà)” 、“作文”緊密結合;四為持之以恒。
三、閱讀內容工作計劃
根據課文內容進(jìn)行拓展，展開(kāi)主題性閱讀;此外，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的“小人書(shū)”閱讀，并在班級內“漂流起來(lái)”。教師可以推薦一些經(jīng)典書(shū)目，如《一百條裙子》、《綠野仙蹤》《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》《弗羅雷絲去弗羅里達《蘋(píng)果樹(shù)下的外婆》等。
四、活動(dòng)安排
(1)晨讀：短新聞發(fā)布會(huì )、五分鐘讀報、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀。
(2)課前：“書(shū)海拾貝” 、“談天說(shuō)地三分鐘” 、“成語(yǔ)沙龍” 、“一分鐘演講” 。
(3)晚上：記自己喜歡的`新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書(shū)。
(4)雙休：小組共讀、個(gè)人自讀、親子共讀，每天總閱讀時(shí)間不少于2小時(shí)，并做閱讀筆記。
五、閱讀評價(jià)
1.閱讀大王：根據學(xué)生的閱讀情況評選，并授予稱(chēng)號.
2.讀書(shū)日記：把所讀的書(shū)在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學(xué)期檢查一次.
3.手抄報：辦有關(guān)方面的讀書(shū)內容，一個(gè)月一次。
閱讀教學(xué)工作計劃7
近年來(lái)，學(xué)生課外閱讀的組織與指導越來(lái)越引起語(yǔ)文教育工作者的重視。為了使學(xué)生們的課外閱讀走向有序和高效，制訂文學(xué)名著(zhù)閱讀計劃如下：
一、活動(dòng)目的：
1、以人類(lèi)的先進(jìn)文化影響學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)展個(gè)性，健全人格。
2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣及發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為其終身發(fā)展打基礎。
3、引導學(xué)生積累知識、培養語(yǔ)感，促進(jìn)其語(yǔ)文素養的全面提高。
二、閱讀任務(wù)
根據《課程標準》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語(yǔ)文版教材中“名著(zhù)引讀”評介的書(shū)目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內外結合的原則，選定課外名著(zhù)必讀書(shū)目如下：
閱讀書(shū)目：《西游記》、《童年》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》(上述書(shū)目要求全體學(xué)生按時(shí)按量共同閱讀，教師進(jìn)行統一的指導和評價(jià)。另外，推薦《三國演義》、《湯姆?索亞歷險記》等數十部中外名著(zhù)作為選讀書(shū)目，鼓勵那些學(xué)有余力的學(xué)生按照自己的興趣選擇閱讀。)
三、實(shí)施步驟
下面，以《西游記》為例來(lái)說(shuō)明各部名著(zhù)閱讀的實(shí)施步驟：
�。ㄒ唬⿲ёx階段(安排1-2課時(shí))本階段，指導學(xué)生閱讀教材中“名著(zhù)引讀”的.相關(guān)內容，并向學(xué)生補充導讀材料，如作者生平，寫(xiě)作背景，思想
內容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對作品先有個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應指導學(xué)生掌握一些閱讀長(cháng)篇小說(shuō)的基本方法。
�。ǘ┓e累性閱讀階段(安排10周左右)本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內容。
每周設計作業(yè)如下：
1、摘抄語(yǔ)段：摘抄本周閱讀到的精彩語(yǔ)段，并做簡(jiǎn)單點(diǎn)評;
2、內容概括：概括本周閱讀的內容，不少于500字;
3、寫(xiě)讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，力求有自己的見(jiàn)解，不少于500字。(考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來(lái)完成。)本階段，教師以培養學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書(shū)后，安排1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、討論，教師歸納、總結，最終理清整部《西游記》的線(xiàn)索，把握故事情節。
�。ㄈ┨骄啃蚤喿x階段(安排2周左右)
1、分析人物形象(2周)本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節，指導學(xué)生重點(diǎn)分析孫悟空、豬八戒、唐僧及諸神魔的形象，并以“我眼中的×××”為題寫(xiě)一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。
2、了解小說(shuō)的思想內容和藝術(shù)特色(安排2課時(shí))由教師開(kāi)設一次“名著(zhù)欣賞專(zhuān)題講座”，幫助學(xué)生更好地了解
名著(zhù)的思想內容和藝術(shù)特色;然后，組織學(xué)生根據講座指導，查找資料，完成一篇讀書(shū)筆記，嘗試分析小說(shuō)的思想內容、藝術(shù)特色。
�。ㄋ模┛偨Y階段(安排1周左右)本階段準備開(kāi)展《西游記》影視欣賞、讀書(shū)筆記展評、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，一方面繼續調動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學(xué)生的閱讀成果。
四、活動(dòng)評價(jià)
每學(xué)年進(jìn)行一次活動(dòng)評價(jià)，包含參照學(xué)生讀書(shū)筆記等材料進(jìn)行的過(guò)程性評價(jià)，和通過(guò)設計名著(zhù)閱讀試卷對學(xué)生進(jìn)行的總結性評價(jià)。
閱讀教學(xué)工作計劃8
一、活動(dòng)思想：
腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠 。為了推進(jìn)校園文化建設的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的良好習慣和能力，本著(zhù)吸收中華文明之精華，同時(shí)起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的，根據小學(xué)生不同的'年齡特點(diǎn)，制定 閱讀課閱讀計劃。此計劃作為學(xué)校閱讀教學(xué)活動(dòng)的延伸與補充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。
二、活動(dòng)目標：
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過(guò)引導學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩(shī)文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養。
4、讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。
三、讀書(shū)內容
1、新課標指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。
2、教師根據教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。
3、學(xué)生在老師的指導下自主選擇圖書(shū)。
四、指導措施：
1、采用閱讀指導課、讀
讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報課等多種課型進(jìn)行閱讀指導訓練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、可以根據實(shí)際需要，靈活、適當地選擇和運籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀 等讀書(shū)的方式。
3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，利用好班級的地方課程課以及每天中午的時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。
4、傳授有效讀書(shū)方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，指導列出自讀提綱。
如：
�。�1）看見(jiàn)了題目你想到些什么？
�。�2）讀后你知道了什么？還想知道什么？
�。�3）你還有哪些不明白的問(wèn)題？要求學(xué)生做到眼到、心到。
另外，強化 不動(dòng)筆墨不讀書(shū) 的方法：
�。�1）圈點(diǎn)勾畫(huà)；
�。�2）做批注；
�。�3）寫(xiě)讀書(shū)筆記。
5、與學(xué)生一起讀書(shū)，及時(shí)交流讀書(shū)心得。
6、在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計劃、分層次安排作好讀書(shū)筆記。
閱讀教學(xué)工作計劃9
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！钡拇_，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)文沉淀。為了進(jìn)一步實(shí)施楊樓小學(xué)特色閱讀，縱深推進(jìn)我校新教育實(shí)驗的進(jìn)程，從而有效地構建小學(xué)生課外閱讀體系，真正讓小學(xué)生少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，促進(jìn)全校學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高，特定本計劃。
一、宣傳發(fā)動(dòng)，提高認識。
童年是人生的起步階段，童年的閱讀往往構成一個(gè)人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨雖然有待現實(shí)生活的鍛造，但更重要的是離不開(kāi)人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。實(shí)踐證明，學(xué)生早一天讀書(shū)，就會(huì )早一天受益，早一天讀書(shū)，就會(huì )早一天走近淵博和卓越。
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！睂τ谀挲g尚小，對于課外閱讀與積累的重要性的認識尚且不足的小學(xué)生。全體教師首先是學(xué)校領(lǐng)導要提高認識，站在為學(xué)生的發(fā)展負責、為學(xué)生的終身學(xué)習負責的高度，廣泛宣傳，大力發(fā)動(dòng)，積極呼吁，引領(lǐng)廣大家長(cháng)乃至社會(huì )各界人士共同重視孩子的課外閱讀，共同關(guān)注孩子的課外閱讀。
二、建章立制，落實(shí)規劃
首先，健全領(lǐng)導網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校成立閱讀行動(dòng)領(lǐng)導小組，組長(cháng)：卜凡昌，成員：蔣艷芝，劉美霞，陳麗，范紅云等老師，確保把閱讀教學(xué)當作學(xué)校特色工作常抓不懈。各年級也要根據相應要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)生家庭的實(shí)際情況，制定出比較系統的《課外閱讀指導計劃》。幫助學(xué)生制定自己的閱讀計劃和時(shí)間表，合理安排好課內外知識的銜接與時(shí)間的分配，做到課內打基礎、課外求發(fā)展，做到課內學(xué)習與課外閱讀相互結合，相互促進(jìn)。
同時(shí)，在工作中，積極探索，大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，善于總結，研究出一套行之有效的課外閱讀策略與方法，逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。在校園內，營(yíng)造“書(shū)香班級”，從而營(yíng)造“書(shū)香校園”。
三、創(chuàng )新方法，追求實(shí)效。
1.教師要做好示范引領(lǐng)，與學(xué)生共讀共寫(xiě)，有效地進(jìn)行課外閱讀的指導，是本計劃得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。在新的學(xué)期里，每一個(gè)教師，特別是40周歲以下的中青年教師，要與學(xué)生共讀共寫(xiě)，擔負起培養習慣、制定計劃、推薦讀物、組織閱讀、指導方法、評價(jià)結果等任務(wù)，真正達到在共讀共寫(xiě)的過(guò)程中創(chuàng )造并擁有共同點(diǎn)語(yǔ)言。學(xué)校要著(zhù)力提高教師多方面的文化修養，鼓勵教師多讀書(shū)，不但要了解世界范圍的經(jīng)典名著(zhù)，也要了解當代優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，全面提高教師指導課外閱讀的能力，讓更多的老師了解并掌握指導小學(xué)生課外閱讀的最佳方法與途徑，同時(shí)也要大力提倡廣大家長(cháng)參與讀書(shū)，以潛移默化地培養孩子的讀書(shū)習慣。
2.為了保證課外閱讀的順利實(shí)施，教師必須注重加強課外閱讀的指導。各年級教師要能夠根據本年級《課外閱讀指導計劃》，每周開(kāi)設一節課外閱讀指導課，除此之外，在每天的晨讀、午讀要有計劃的安排一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于兒童快樂(lè )閱讀。教師要加強學(xué)習，充分研討，相互交流，集思廣益，逐步形成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、符合小學(xué)生接受需要具有可操作性和實(shí)效性的`課外閱讀基本課型。如閱讀指導課（引導小學(xué)生合理使用工具書(shū)，學(xué)生搜集信息、整理信息、處理信息，指導課外閱讀的方法和讀書(shū)筆記、讀后感的寫(xiě)法），讀物推薦課（小學(xué)生年齡小、閱歷淺、辨別能力差，教師利用各種手段、形式向學(xué)生推薦適合他們需要的書(shū)籍，也可由學(xué)生相互介紹、相互推薦），閱讀欣賞課，讀書(shū)匯報課（可采用讀后敘述、開(kāi)展辯論，交流評議，表演展示等形式）等等。
3.開(kāi)展活動(dòng)，培養興趣。興趣是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力。只有調動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì )努力尋求閱讀機會(huì )，獲得閱讀信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生情感體驗。建議各班級經(jīng)常舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽，故事會(huì )、評論會(huì )、交流會(huì )，開(kāi)展筆記展評、詞語(yǔ)接力、佳作欣賞等活動(dòng)。通過(guò)課堂看趣、行動(dòng)提趣、榜樣引趣、故事聽(tīng)趣等形式使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，使他們在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè )和幸福，體驗“書(shū)本是甜的，讀書(shū)是一件有滋有味的事情�！边@也是社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)所共同給予他們最好的童年禮物。新學(xué)期，學(xué)校將創(chuàng )造性地開(kāi)展快樂(lè )閱讀活動(dòng)，讓全體師生在豐富多彩、生趣盎然的各種活動(dòng)中體驗幸福完整的教育生活。
4.建設陣地，營(yíng)造氛圍。學(xué)校圖書(shū)室和各班圖書(shū)角是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要陣地，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書(shū)室（角）的作用，加強圖書(shū)室的建設與管理，有計劃地開(kāi)展借閱、閱覽活動(dòng)。保證小學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書(shū)，圖管員要建立圖書(shū)借閱登記，為學(xué)校更好地推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)提供信息和資料。另外，學(xué)校將根據實(shí)際情況廣開(kāi)書(shū)源，定期開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的書(shū)源，努力營(yíng)造一個(gè)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)書(shū)山，推窗聞書(shū)香”的讀書(shū)氛圍。
四、總結反思，臻于完善。
學(xué)校要對快樂(lè )閱讀活動(dòng)情況進(jìn)行總結反思，創(chuàng )新活動(dòng)方式，力求活動(dòng)效果。在活動(dòng)中求發(fā)展，在活動(dòng)中求完善，在活動(dòng)中總結經(jīng)驗。以課外閱讀為載體培養學(xué)生的人文素養是一個(gè)艱巨而漫長(cháng)的過(guò)程，希望通過(guò)全體教師的共同努力，讓每一個(gè)小學(xué)生都捧起書(shū)來(lái)，汲取知識的營(yíng)養，獲取精神的財富，傳承民族的文化，讓孩子的生命在閱讀中更加精彩。
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