歷史研究報告

歷史研究報告[必備]

　　在人們素養不斷提高的今天，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編為大家收集的歷史研究報告，希望能夠幫助到大家。

歷史研究報告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　最近，我們學(xué)習了《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》，老師說(shuō)，姓氏是一種文化，你對自己的姓氏有多少了解，你知道嗎？請你們做一次xx研究。于是，我對楊姓的歷史和現狀作了一次xx。

　　二、xx方法

　　1、查閱有關(guān)楊姓的書(shū)籍，了解楊姓的來(lái)歷。

　　2、閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓人口數量。

　　3、通過(guò)多種途徑，搜集楊姓名人故事等。

　　三、xx情況和資料整理

　　1、楊姓的楊姓出自姬姓，是周文王的子孫，更是黃帝的'后裔。令狐姓改為楊姓，莫胡氏，宇文氏，改為楊姓，還有很多均為立功賜姓。

　　2、歷史上的楊姓名人有：楊業(yè)、楊時(shí)、楊萬(wàn)里、楊雄、楊芳、楊季清、楊利偉……

　　3、楊姓的人口在百家姓中排名第六，占漢族人口3.08％。

　　4、楊姓名人故事《程門(mén)立雪》，楊時(shí)，游酢向程頤問(wèn)題，巧遇先生睡覺(jué)且門(mén)外等候。程頤醒時(shí)門(mén)外積雪已有一尺多厚。

　　四、結論

　　1.楊姓出自姬姓，周武王子唐叔虞封于晉，出公遜子齊，生伯僑，天子封為楊侯；子國，以國為姓。還有是以封地為姓，源于楊食。此外，令狐氏，莫胡氏，宇文氏改為楊氏。楊義臣本姓尉遲氏，父崇戰死，義臣幼，被收養宮中，賜姓楊氏。

　　2.在歷史中，楊姓人才輩出。有北宋抗遼名將，“楊家將”之首楊業(yè)；南宋著(zhù)名詩(shī)人，文學(xué)家楊萬(wàn)里；水泊梁山好漢，號稱(chēng)“病關(guān)索”排行32的楊雄；清朝名將楊芳；太x天國杰出xx之一，東王楊季清；航天英雄，進(jìn)入太空第一人楊利偉……

　　3.楊姓為x第六大姓氏，約占全國漢族人口的3.08％，在全國分布極廣，尤以長(cháng)江流域的省份多為楊姓。楊氏人口大約是4千萬(wàn)人。

歷史研究報告2

　　一、問(wèn)題的提出：

　　中國歷史博大精深，姓氏也分成了百家姓，流傳至今。老師為了讓我們了解自己的姓氏，以及歷史上有什么人物與我們的姓氏相同，讓我們做了這篇研究報告，專(zhuān)門(mén)來(lái)調查關(guān)于王姓的歷史和現狀。

　　二、研究方法：

　　1、上網(wǎng)查閱。

　　2、查閱書(shū)籍和報刊。

　　3、問(wèn)問(wèn)其他人。

　　4、其他方法。

　　三、資料整理：

　　來(lái)源：

　　王姓，是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自少數民族及一些其他民族改姓，把自己的姓改變?yōu)椤巴酢毙铡?/p>

　　“王”由三橫一豎構成，三橫代表天、地，還有人，一豎貫通天、地和人。據說(shuō)這就是天、地、人都要歸“王”管的“哲學(xué)”呢！上古時(shí)期夏、商、周三代，最高統治者都被稱(chēng)為“王”�！巴酢弊鳛樾帐�，即來(lái)源于“王”這個(gè)至尊之位；東周時(shí)期的姬晉就是“王”姓始祖。

　　歷史人物：

　　鬼谷子王詡；戰國杰出的軍事家王翦；西漢初年大臣王陵；中國古代四大美女之一王昭君；漢朝皇帝劉家后代，篡奪皇位的王莽；是明代哲學(xué)家，軍事家的王陽(yáng)明；詞人王安石；詩(shī)人王勃……都是王姓的人。

　　現狀：

　　根據政管研究中心20xx年1月公布的官方數據顯示，20xx年中國大陸王姓人口達到1.015億人，為全國第一大姓。

　　王姓也是北京、天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個(gè)�。▍^、市）第一大姓。國家北方，姓王的人偏多；而南方，姓王的人則偏少。資料顯示，暫時(shí)陳”姓，是南方的'第一大姓。

　　四、研究結論：

　　1、“王”姓，是中國的第一大姓。

　　2、“王”的三橫代表天，地，人，那一豎則代表貫穿其間，所以古代皇帝都稱(chēng)“王”。

　　3、20xx年數據表示，王姓在全國已到達1.015億人。

　　4、北方姓王的人偏多。

　　5、男方姓王的人與北方相比，相對偏少；姓陳的人與北方相比，相對偏多。

　　6、東周時(shí)期的“姬晉”，就是“王”姓的始祖。

歷史研究報告3

　　一、來(lái)源有三

　　1、出自嬴姓，為顓頊帝高陽(yáng)氏之后裔。堯時(shí)，皋陶曾擔任大理（掌管刑獄的官）的職務(wù)，其子伯益被賜為嬴姓，后子孫歷三代世襲大理的職務(wù)，其子孫按照當時(shí)的習慣，以官為氏，稱(chēng)理氏。理氏改為李氏的說(shuō)法有兩種。一種說(shuō)法是：商紂時(shí)，皋陶后裔理徵，在朝為官，因直諫得罪了商紂王，而被處死，其妻契和氏帶著(zhù)兒子利貞逃難時(shí)，因食李子充饑，才得以活命，故不敢稱(chēng)理，便改姓李氏。另一種說(shuō)法是：據《姓氏考略》記載，周之前未見(jiàn)有李氏，自從有老子姓李，名耳，為利貞的后裔，因祖上世代為理官，理、李兩字古音相通，便也以李為氏。顯然，李氏是始于李耳稱(chēng)姓的。

　　2、出自他族改姓。三國時(shí)，諸葛亮平哀牢夷后，賜當地少數民族趙、張、楊、李等姓。鮮卑氏有復姓叱李氏，漢化后，改為漢字單姓李氏。是為洛陽(yáng)李氏。

　　3、出自他姓改李氏。據有關(guān)資料所載，唐開(kāi)國元勛有諸將徐（徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鮮于氏等16氏，因立功從唐國姓，賜予李氏。

　　二、遷徙分布

　　李氏自商末至東周的二百年間一直居住在豫東。西漢時(shí)，李氏有一支遷往今山東境，大約自東漢開(kāi)始，有李氏族人陸續徙居西南，分布于川、滇一帶，其中有的融入白、苗、壯、彝、滿(mǎn)、回、土家、納西等民族中。魏晉南北朝時(shí)，李氏已是全國的大姓，中原的崔、盧、李、鄭并稱(chēng)四大名門(mén)望族，但在唐以前主要是在北方發(fā)展。唐朝是中國封建社會(huì )的鼎盛時(shí)期，李氏作為國姓，最為顯貴。唐代李氏南遷主要有三次：一次是在唐朝初期，李氏部分人南遷，其中河南的李氏有的于唐高宗時(shí)隨陳政、陳元光父子入閩開(kāi)辟漳州。第二次是"安史之亂"時(shí)，有不少李氏子孫遷往南方。第三次是五代時(shí)，因動(dòng)亂，李氏有遷往福建、莆田、晉江等地定居的。從明末開(kāi)始，閩、粵李氏陸續有人移居臺灣。李氏遷徙至海外，始于明朝初年，去琉球國的都是福建人，琉球國派往明、清的通事有許多人姓李，皆系自福建移居琉球的華人。在中國歷史上，李姓稱(chēng)帝稱(chēng)王者多達60余人，先后建立有大成、西涼、涼、吳、魏、唐、楚、后唐、南唐、大蜀、西夏和大順等政權。

　　三、郡望堂號

　　所謂郡望，即郡中之望族，也即郡中的顯貴姓氏。姓氏郡望，不僅是該姓發(fā)祥地的.標記，也是氏族人口、經(jīng)濟實(shí)力、政治地位與文化影響力等綜合族力強盛與否的反映。據《廣韻》記載，李氏共有十二個(gè)郡望。

　　1、郡望隴西郡：戰國時(shí)置郡。相當于今天甘肅省東鄉以東至臨洮縣一帶隴西地區。此支李氏，其開(kāi)基始祖為秦司徒李曇長(cháng)子李崇。堂號"隴西堂"，因為李氏望出隴西郡故名。

　　2.趙郡：邯鄲一帶，漢時(shí)置郡。此支李氏，其開(kāi)基始祖為秦太傅李璣次子李牧。

　　3.頓丘郡：西晉時(shí)置郡。晉武帝置。在今天河南省�？h一帶。此支李氏隴西李氏分支，其開(kāi)基始祖為西漢名將李廣1世孫李忠。

　　4.渤�？�，西漢置。在今天河北省，遼寧省的渤海海灣沿岸一帶。

　　5.中山郡：漢高帝置郡。相當于今天河北省北部正定縣一帶。此支李氏為趙郡李氏分支，其開(kāi)基始祖為李璣第三字李齊。

　　6.廣漢郡：漢時(shí)置郡。漢高祖六年分巴郡之地置。相當于今天四川省廣漢縣一帶。此支李氏為隴西李氏之后，其開(kāi)基始祖為李尚（李廣之父）。

　　7.襄城，戰國時(shí)魏邑，秦置縣。歷代因之，清屬河南許州。

　　8.江夏郡，漢高帝置。相當于今天湖北省武漢一帶。

　　9.梓潼，古縣名，漢代置。為廣州郡治，蜀漢置梓潼郡，在今天四川省梓潼縣。

　　10.范陽(yáng)郡，三國魏改涿郡為范陽(yáng)郡，在今天河北省涿縣及北京市昌平、房山一帶。

　　11.梁國，漢高帝將原來(lái)秦代的碭郡改為梁國，相當于今天河南省商丘至安徽省碭山一帶。

　　12.南陽(yáng)郡，戰國時(shí)秦置。相當于今天河南省南陽(yáng)市一帶。

　　四、歷史名人

　　李耳：春秋末期思想家、哲學(xué)家，道家的創(chuàng )始人。他認為"人法地、地法天、天法道、道法自然"。提出"一陰一陽(yáng)為之道"的辯證法和"天人合一"的系統論。

　　李冰：戰國時(shí)期蜀太守，他依法治水，修建了馳名中外的水利工程都江堰，為國家農業(yè)生產(chǎn)、水利工程作出巨大貢獻，被后世奉為川神。

　　李世民：唐太宗，初始以"玄武門(mén)事變"取得政權，后制定了一些對社會(huì )發(fā)展較為有利的措施，創(chuàng )造了"從諫如流，道不拾遺、夜不閉戶(hù)"的貞觀(guān)盛世。

　　李白：唐代著(zhù)名浪漫主義詩(shī)人，他在中國文學(xué)史上占著(zhù)極為重要的地位。其代表作有《蜀道難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《靜夜思》等。人稱(chēng)"詩(shī)仙"。

歷史研究報告4

　　一、問(wèn)題的提出

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中歷史課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。但是，由于教師觀(guān)念、教學(xué)理論以及策略研究的不足，歷史課堂教學(xué)仍然無(wú)法擺脫陳舊的教學(xué)模式，存在以下問(wèn)題：

　　1、教學(xué)內容單一：部分教師意識到了教學(xué)改革的重要性，但在選擇教學(xué)內容時(shí)仍?xún)A向于傳統的歷史事件和人物介紹，缺乏多元化的教材和資源。

　　2、學(xué)生參與度低：由于課堂仍然以講授為主導，學(xué)生參與度偏低，缺乏積極的主動(dòng)性和創(chuàng )造性思維。

　　3、教學(xué)方法過(guò)于死板：部分教師仍然依賴(lài)傳統的講授和記憶式教學(xué)方法，缺乏靈活運用多種教學(xué)方法的能力，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。

　　4、缺乏實(shí)踐與體驗：歷史課程本身具有豐富的實(shí)踐性和體驗性，但部分教師在教學(xué)中未能充分利用相關(guān)資源，使學(xué)生缺乏對歷史知識的實(shí)踐和體驗。

　　5、評價(jià)方式單一：仍然存在傳統的筆試和考試為主要評價(jià)方式，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)。針對以上問(wèn)題，我們需要加強教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓，提高他們的教學(xué)理念和方法意識。同時(shí)，鼓勵教師積極探索創(chuàng )新的教學(xué)策略，如合作學(xué)習、項目制等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與。此外，還應加強與社會(huì )資源的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機會(huì )，培養他們對歷史的實(shí)際運用能力。最后，評價(jià)方式也應更加多樣化，注重對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)，促進(jìn)他們全面發(fā)展。

　　1、學(xué)生的主體地位依舊沒(méi)有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。

　　2、教學(xué)內容與學(xué)生脫節，課堂上只見(jiàn)內容不見(jiàn)學(xué)生。

　　3、課堂上或是學(xué)生沒(méi)有生成，或是老師對于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點(diǎn)水、束手無(wú)策。

　　4、教室里，學(xué)習的氛圍應該超越僅僅停留在預設課程內容的層面，而是鼓勵學(xué)生積極參與、創(chuàng )造性思考。教師不應僅僅以學(xué)生是否完成預設任務(wù)來(lái)評判課堂的成功與否。

　　這些問(wèn)題嚴重影響著(zhù)師生教與學(xué)的熱情，從而使初中歷史教育的時(shí)效性大大降低。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng )造性，讓歷史課堂充滿(mǎn)智慧，真正把學(xué)生的主體和教師的主導角色落在實(shí)處，葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過(guò)課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)，在新的情景下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。

　　生成性的課堂教學(xué)具有以下特征：

　　1、課堂的生動(dòng)可變性�！吧�成”一詞的提出是相對于課前“預設”來(lái)說(shuō)的，以往我們的課堂教學(xué)強調的是詳盡的課前預設，和課堂上對教案的圓滿(mǎn)落實(shí)。而生成性教學(xué)則強調教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)調整教學(xué)思路和教學(xué)行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現學(xué)生的主體地位。

　　2、課堂教學(xué)之所以充滿(mǎn)生動(dòng)與真實(shí)，是因為它具有很強的變化與靈活性。雖然我們承認教學(xué)也有一定的規律，但在師生共同的課堂現實(shí)中卻存在著(zhù)許多無(wú)法預測的因素。這些因素包括知識差異、性格和習慣的差異等，我們必須正視并展現這些差異，以還原學(xué)習的真實(shí)面貌，從而更好地促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的成長(cháng)。生成性教學(xué)模式鼓勵我們勇于面對意料之外的情況，使課堂呈現師生真實(shí)的生活場(chǎng)景。

　　二、課題的界定

　　生成是相對于預設而言的，所謂預設即事先的規劃與設計。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師會(huì )對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法等進(jìn)行預先的思考和籌劃。而生成，則是指在教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)中產(chǎn)生積極的課堂體驗。通過(guò)與課本或其他學(xué)習材料的對話(huà)，學(xué)生們能夠迸發(fā)出創(chuàng )造性的火花，激發(fā)出涌動(dòng)的靈感。

　　生成性：是對教學(xué)過(guò)程生動(dòng)可變性的概括，是對以往強調過(guò)程的預設性、計劃性、規定性的一個(gè)重要補充和修正。

　　生成性教學(xué)：是指教學(xué)過(guò)程表現出適度自主和開(kāi)放，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在預設的教學(xué)設計基礎上，根據課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調整教學(xué)設計，并且引導學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

　　初中歷史課堂生成性教學(xué)：教師結合歷史教學(xué)內容的特點(diǎn)，和初中學(xué)生勇于參與的特點(diǎn)設置恰當的教學(xué)目標、內容及教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與生成，并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預設，而是依照師生的活動(dòng)及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生體驗歷史，感知生活，使歷史課堂充滿(mǎn)生命活力。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、《國家課程標準》強調了教學(xué)應該是師生之間和學(xué)生之間相互交流、共同成長(cháng)的過(guò)程。這一理念告訴我們，一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是由師生以及其他因素之間動(dòng)態(tài)互動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程。這些互動(dòng)因素非常復雜，因此導致了課堂教學(xué)過(guò)程存在多種可能性。鑒于這種多樣性，我們在課堂教學(xué)前設計一些具有創(chuàng )造性的目標、內容和方式，可以不斷生成新的形式，并影響下一步的教學(xué)過(guò)程。

　　2、建構主義的理論觀(guān)點(diǎn)。瑞士認知心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童是在與周?chē)�環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設計能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認知結構中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認知結構發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。

　　3、“新基礎教育理論”是葉瀾提出的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。他認為，新基礎教育并不是要強制推行一種新的教育模式，而是要使原本就充滿(mǎn)內在生機的教育回到它本來(lái)的狀態(tài)，擺脫傳統教育所帶來(lái)的負面影響�？梢哉f(shuō)，這是一種教育上的“生態(tài)工程”，旨在讓教育重新回歸樸素和真實(shí)。

　　四、課題研究的目標

　　1、通過(guò)開(kāi)展課題研究，可以提升教師對教學(xué)理論的認識水平，從而促使其教學(xué)觀(guān)念發(fā)生徹底改變，實(shí)現真正成為學(xué)生心聲傾聽(tīng)者、學(xué)習引導者和促進(jìn)者的目標。

　　2、通過(guò)研究小組的共同努力使教師能夠設計出有利于課堂生成的.教案，為生動(dòng)可變的課堂提供可行性預設

　　3、通過(guò)研究營(yíng)造適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課堂氛圍，使課堂真正被學(xué)生喜歡，成為學(xué)生探究社會(huì )變遷，提高學(xué)生心智的愉快殿堂。

　　4、通過(guò)研究與實(shí)踐使學(xué)生在課堂上自覺(jué)的不斷生成新的教育資源，真正成為學(xué)習的主人。

　　五、課題研究策略

　　1、做好具有生成性潛力的預設

　�、�、我們旨在創(chuàng )建具有生成性的教學(xué)目標，這些目標能夠靈活適應不同的教育對象，并隨時(shí)根據其變化生成新的目標。我們將努力構建開(kāi)放性的目標，并隨時(shí)準備兼容新的信息、加入新的內容以及注入新的要求。

　�、谶x擇創(chuàng )造性的教學(xué)內容，恰當地選擇、組織和呈現學(xué)習材料，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，提高學(xué)生的積極參與程度，以達到促進(jìn)課堂創(chuàng )造力的目的。注重基于生活的教學(xué)內容，善于抓住教材中的關(guān)鍵點(diǎn)。在教材中的空白處、矛盾之處、重復之處等地方進(jìn)行多角度解讀，引導學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教材文本、教師以及同學(xué)平等對話(huà)和思維碰撞中，激發(fā)新的思想和言論。

　�、墼诔浞掷斫庵�識的外延和內涵，并且對學(xué)生思維做出必要預測的基礎上，我設計了一種生成性的教學(xué)過(guò)程板塊式教學(xué)設計。該設計將各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)內容劃分為若干個(gè)板塊，并將它們分布在教學(xué)的不同環(huán)節中。根據學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，這些板塊可以進(jìn)行靈活的移動(dòng)。同時(shí)，我作為教師也愿意傾聽(tīng)學(xué)生的“發(fā)現”，并根據學(xué)生的思維實(shí)際及時(shí)調整課堂教學(xué)，以確保生成性教學(xué)的有效實(shí)施。

　　2、組織生成性的學(xué)習方式。

　　為了滿(mǎn)足新課程標準對教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命和發(fā)展的要求，我們需要組織一種開(kāi)放式、民主式的學(xué)習方式。為了研究生成性學(xué)習方式，我們可以采用以下幾種方法：

　　1、個(gè)體觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現和行為，了解他們的興趣、需求和潛力，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習支持。

　　2、小組討論法：鼓勵學(xué)生在小組內分享和交流想法，培養他們的合作能力和批判思維，從而促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)和共同學(xué)習。

　　3、問(wèn)題驅動(dòng)法：通過(guò)向學(xué)生提出具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)他們的思考和探索欲望，培養他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

　　4、實(shí)踐體驗法：引導學(xué)生參與實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗和應用所學(xué)知識，培養他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新精神。

　　5、資源整合法：通過(guò)整合多種資源，如圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)物等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和信息，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。以上方法將幫助我們更好地實(shí)施生成性學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并培養他們的創(chuàng )造力和批判思維能力。

　�、�、合作式�！昂献魇健笔菐熒�、生生情感交流、培養“合作意識”的一種教學(xué)形式，我們將依據學(xué)生的需求，對于需要合作學(xué)習才能更好理解的課文內容，從互補性出發(fā)設計合作學(xué)習。

　�、�、質(zhì)疑式�！百|(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式，我們要限度地為學(xué)生開(kāi)辟質(zhì)疑的時(shí)空，把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節之中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。

　�、�、體驗式學(xué)習是傾注重心于學(xué)習者的直接親身經(jīng)歷。通過(guò)實(shí)地參觀(guān)和觀(guān)賞影視劇，我們能夠促進(jìn)深度學(xué)習的發(fā)生，使學(xué)習更加生動(dòng)有趣。

　�、�、討論式。以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化，限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進(jìn)語(yǔ)文課堂的生成。

　　3、提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。

　　生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng)，如何把這些原生資源轉化為更為有價(jià)值的資源，源于老師的引領(lǐng)策略。我們計劃從以下兩個(gè)反面進(jìn)行研究實(shí)踐：

　�、�、對于學(xué)生生成的資源，老師需要進(jìn)行有效選擇和甄別。學(xué)生生成的資源通常是原始的、零散的、片面的、模糊的，因此老師需要有能力篩選出那些有利于實(shí)現目標、培養學(xué)生認真學(xué)習習慣以及促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的資源。

　�、�、能對信息進(jìn)行整合轉化，把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉化為大家的資源，把特殊問(wèn)題轉化為普遍存在的問(wèn)題，使課堂在老師的引領(lǐng)下呈現生機勃勃的師生互動(dòng)的場(chǎng)面。

　　六、研究方法

　　問(wèn)卷調查法：通過(guò)對身邊教育情況的觀(guān)察反思，設計有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問(wèn)題，通過(guò)對學(xué)生和教師的現狀調查，來(lái)發(fā)現情況，提出問(wèn)題，找到研究的切入口。

　　文獻法：文獻法是一種利用教育文獻研究教育現象，深化教育認識，解決教育問(wèn)題的非接觸性方法。文獻法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過(guò)程中，我們要查找各種國內外對于本課題的研究成果，及關(guān)于支持本課題的理論知識。

　　觀(guān)察法：研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計劃的考察并描述教育現象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀(guān)察法，觀(guān)察學(xué)生的生成情況來(lái)反思我們的教學(xué)設計。

　　個(gè)案研究法：個(gè)案研究的基礎是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中，主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設計、實(shí)施及實(shí)效。

　　行動(dòng)研究法：是指從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題，改善社會(huì )行為的目的。本課題研究主要側重培訓階段和日常教學(xué)過(guò)程中，杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結合，使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。

　　敘事研究法：通過(guò)對歷史生成性課堂的教學(xué)研究，及時(shí)積累教學(xué)案例，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，并竭力上升到一定的理論高度。

　　七、研究步驟安排

　�。ㄒ唬┣捌跍蕚潆A段（1～7）

　　成立課題組，進(jìn)行課題設計，撰寫(xiě)開(kāi)題報告；

　�。ǘ�）開(kāi)題論證階段（7～10）

　　舉行開(kāi)題會(huì )，接受領(lǐng)導論證，完善開(kāi)題報告；

　�。ㄈ�）全面實(shí)施階段（10～12）

　　圍繞開(kāi)題報告，加強過(guò)程管理，重視資料積累，邊計劃，邊實(shí)施，邊研究，邊小結；

　�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)階段（1～6）

　　完成課題研究，撰寫(xiě)結題報告，申請結題，總結推廣。

　　八、預期研究成果

　　時(shí)間成果形式責任人

　　1——12月生成性教學(xué)研究開(kāi)題報告

　　課堂實(shí)錄《中國近代工業(yè)的發(fā)展》

　　課堂實(shí)錄《第一次世界大戰》陳淑芳楊常剛劉磊

　　九、本課題的研究基礎與保證條件

　　邢臺市第二十五中是一所普通學(xué)校，我們的課題研究成果也具有廣泛適用性，非常容易推廣。初中部實(shí)行小班教學(xué)（大約50人左右），這對于開(kāi)展科研研究非常有利。學(xué)校的校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相連，為我們的課題組提供了便利，我們可以方便地查找資料，了解國內外最新的研究成果，并與其他相關(guān)課題研究小組進(jìn)行交流合作。學(xué)校校長(cháng)閻增國非常重視教學(xué)研究，他在理論和實(shí)踐中給予我們很好的指導和幫助。同時(shí)，教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導工作外，還積極從事教學(xué)研究，并顯示出對研究的鉆研態(tài)度。

　　我們的研究團隊由教學(xué)第一線(xiàn)的歷史教師組成，他們中既有經(jīng)驗豐富的中年教師，也有充滿(mǎn)熱忱和勇于探索的青年教師。中年教師憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠為研究提供寶貴的指導和建議；而青年教師則以其積極進(jìn)取的科研精神為研究注入了新的活力。我們深信，中青年教師的結合將推動(dòng)本次研究的深入開(kāi)展，并取得預期的成果。

　　本課題成員曾在20xx年承擔過(guò)學(xué)校研究課題：探索教師指導下歷史學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習的方法與實(shí)踐。在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，我們將該課題進(jìn)一步擴展成為市級課題“教師指導下的學(xué)生自主學(xué)習試驗”，并持續深入開(kāi)展研究。我作為負責人陳淑芳，擁有歷史教育本科學(xué)歷和中級教師職稱(chēng)，今年37歲。我對教育事業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，積極從事教學(xué)研究工作。在過(guò)去的一段時(shí)間內，我曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎、省級歷史學(xué)科說(shuō)課比賽二等獎等多項市級榮譽(yù)。此外，我還發(fā)表了多篇獲獎?wù)撐�，包括《讓網(wǎng)絡(luò )為我們插上成長(cháng)的翅膀》、《初中歷史教師面臨的困境》、《更新歷史課教學(xué)觀(guān)念》、《教學(xué)三得》、《與青年教師探討的幾個(gè)問(wèn)題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中的考試題回顧與展望》和《南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)》等。這些論文分別在省級和市級中獲獎，并發(fā)表在《中學(xué)文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎教育研究》、《邢臺教育》、《少年智力開(kāi)發(fā)報》和《新課程》等刊物上。

　　經(jīng)過(guò)前一階段的不懈努力，我們廣泛收集了關(guān)于生成性教學(xué)的資料，并完成了理論學(xué)習階段。通過(guò)對現有理論的深入研究，團隊成員的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了重大變化，并在彈性預設和教師引導策略方面進(jìn)行了有效實(shí)踐。這些成就為我們進(jìn)一步展開(kāi)研究工作奠定了良好的基礎。生成性思維是一種獨特的思維方式，它將貫穿我們整個(gè)研究過(guò)程，使得研究不斷生成并逐漸完善和改進(jìn)。

歷史研究報告5

　　一問(wèn)題的提出

　　我們班許多人姓張，他們都說(shuō)幾百年前是一家。姓氏是值得研究的，于是我就對關(guān)于張姓的歷史和現狀作了研究報告。

　　二、調查方法

　　1．上網(wǎng)瀏覽了解張姓的來(lái)源和歷史名人。

　　2．了解張姓人口分布情況。

　　3．搜集張姓的名人故事，并作出結論。

　　張姓的來(lái)源

　　關(guān)于張姓的最早源地，由黃帝直接傳下來(lái)的揮這一支，最初源于現今的太原。太原，是中國張氏的源地，也是中華民族張氏望族所在地。到了周代的韓國和晉國之后，由于加入新的系源，張姓的源地也發(fā)展至多處，當時(shí)的韓國，“其得望者十二”，前已引袁桷之說(shuō)，此處不再。當時(shí)的晉國，成為張氏望族的有““清河、南陽(yáng)、吳郡、安定、敦煌、武威、范陽(yáng)、犍為、沛國、梁國、中山、汲郡、河內、高平十四望”。韓、晉國中改姓為張姓者，雖晚于揮之后裔，但卻后來(lái)居上，繁衍很廣。在張氏姓源中，也有少數民族加入的成分。這是到了漢代之后，由于劉漢的強盛，一部分少數民族改姓為劉，也有一小部分少數民族改姓為張。

　　還有許多的名人如張儀、張蒼、張禹、張敏、張溫、張四知……

　　張姓的'分布情況：大體上都有分支始祖及遷徙原因。河東張氏，出自晉司空張華裔孫吒子，自范陽(yáng)徙居河東張氏；始興《今廣東韶關(guān)市東南蓮花嶺下）張氏，亦出自晉司空張華之后，隨晉南遷，至君政，因官居于韶州曲江；馮翊（今陜西大荔縣）張氏，出自東漢司空張皓少子綱，東漢時(shí)任廣陵太守；吳郡（今江蘇蘇州市）張氏，出自張嵩第四子睦，東漢時(shí)任蜀郡太守，始居吳郡。

　　三、結論

　　在歷史的長(cháng)河中張姓人才輩出。有高宗宰相張文的兒子張錫，有明治家張居正。有西漢謀士張騫……我們?yōu)閺埿兆嫦葎?chuàng )造的輝煌感到無(wú)比自豪和驕傲。

　　我國源遠流長(cháng)出自黃帝之后揮。據《新唐書(shū)。宰相世系表》所載：“黃帝少昊青陽(yáng)氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏�！庇纱丝芍�，曾經(jīng)是重要武器弓的發(fā)明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。出自黃帝姬姓的后代，據《通志。氏族略》所載，春秋時(shí)，晉國有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱(chēng)張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國后，除部分留在原地外，大部分隨著(zhù)三國遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長(cháng)龍佑那，于三國時(shí)被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數民族改姓張氏的。

　　張姓目前是中國第三的，據統計張氏有9450萬(wàn)人。

歷史研究報告6

　　一、問(wèn)題的提出

　　我看過(guò)課本上關(guān)于李姓的調查報告以后，對姓氏感了興趣，想知道“張”姓是怎么來(lái)的？歷史上姓張的名人有哪些？現在的“張”姓是不是我國人口最多的姓氏？于是，我決定對張氏的歷史和現狀做一次調查。

　　二、研究方法

　　1、上網(wǎng)瀏覽。

　　2、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)。

　　3、查閱書(shū)籍。

　　三、資料整理

　　張姓來(lái)源

　　1、出自黃帝之后揮。據《新唐書(shū)。宰相世系表》所載：”黃帝少昊青陽(yáng)氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏�！庇纱丝芍�，曾經(jīng)是重要武器弓的`發(fā)明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。

　　2、出自黃帝姬姓的后代，據《通志。氏族略》所載，春秋時(shí)，晉國有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱(chēng)張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國后，除部分留在原地外，大部分隨著(zhù)三國遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。

　　3、出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長(cháng)龍佑那，于三國時(shí)被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數民族改姓張氏的。

　　歷史名人

　　張騫：西漢外交家，陜西城固人。兩次出使西域，建立起了我國與中亞各國的友好往來(lái)。

　　張衡：東漢科學(xué)家、文學(xué)家，河南南陽(yáng)人。他在天文上一改”蓋天說(shuō)”，提出”渾天說(shuō)”，繪制星象圖，發(fā)明”渾天儀”、”地震儀”等。

　　張仲景：東漢醫學(xué)家，河南鎮平人。勤求古訓，博采眾方，著(zhù)《傷寒雜病論》，造福人民，為后人尊為醫圣。

　　張飛：三國時(shí)名將。為蜀國五虎上將，戰長(cháng)坂名震于時(shí)。傳與劉備、關(guān)羽結義于桃園，世稱(chēng)桃園三結義，被后世所傳誦。

　　張擇端北宋畫(huà)家，傳世作品有《清明上河圖》。

　　張大千：著(zhù)名畫(huà)家。

　　現狀

　　張姓人口約為7800萬(wàn)，占漢族人口的百分之七點(diǎn)一，是當今中國第三大姓。

　　四、研究結論

　　1、在歷史的長(cháng)河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學(xué)家張翰、現代國畫(huà)家張大千、清代詞畫(huà)家張子祥、宋代詩(shī)人張耒、西漢外交家張騫、東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡。

　　2、張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽(yáng)氏第五子，自幼聰明過(guò)人，愛(ài)動(dòng)腦筋。他從星星的組合中得到了啟發(fā)，發(fā)明了弓。于是黃帝封揮為制造弓的官叫“弓正�！�

　　3、張姓是中國三大姓氏之一，據統計，張姓人口數量已接近一億。

歷史研究報告7

　　一、問(wèn)題的提出

　　我的身邊有不少親人姓張，我有許多朋友姓張。所以“張”姓是怎么來(lái)的？歷史上姓“張”的名人有哪些？現在“張”姓在全國人口數量的第幾？

　　二、研究方法

　　1、網(wǎng)絡(luò )搜集

　　2、查閱書(shū)籍和報刊

　　3、詢(xún)問(wèn)身邊的.親人

　　三、資料整理

　　來(lái)源

　　張姓，是全國第三大姓。最早出自于人文始祖軒轅黃帝的姬姓。在距今5000年左右，黃帝先后戰勝蚩尤、炎帝，統一了中國的中西部，生活在東部地區以少昊為首的東夷族看到黃帝的勢力強大，就臣服于黃帝。

　　歷史名人

　　張儀（前310），戰國時(shí)期魏國人，縱橫家，秦惠文王時(shí)任秦相，封武信君。他用合縱的策略游說(shuō)各國服從秦國，瓦解了蘇秦倡導的連橫抗秦策略。后入魏為相；張蒼（前152），西漢陽(yáng)武（今河南原陽(yáng)東南）人。幫助劉邦建立西漢政權有功，封為北平侯。文帝四年（前176）代替灌嬰擔任丞相十五年；張禹（前5），西漢河內軹（今河南濟源）人。成帝河平四年（前25年）拜為丞相，封為昌侯。在位六年，以老病歸；張邯（23），籍貫不詳。因為推行井田制，得到王莽的稱(chēng)贊，地皇四年（24）拜為新朝宰相，任大司徒；張華（232——300）西晉范陽(yáng)方城（今河北固安）人。武帝泰始七年（271）拜相，任中書(shū)令，力排眾議，制訂滅吳計劃。咸寧五年（279）免相，改任度支尚書(shū)。元康元年（291）再次拜相，任中書(shū)監加侍中光祿大夫，在位六年，“盡忠匡輔，海內晏然”，封為壯武郡公。

　　現狀

　　20xx年所統計的數據中，中國張姓人口，有8960萬(wàn)人，占全國人口總數的6.83%，只比王姓和李姓人口略少。這還不包括海外華人的張氏宗親，全世界張姓人口總共將近一個(gè)億！其實(shí)，中國姓氏人口記住三個(gè)重要數據就可以了：王李張三個(gè)姓氏人口約占全國人口總數的21%，前十大姓氏人口約占全國人口總數的42%，前100個(gè)姓氏人口約占全國人口總數的85%；截止20xx年，張姓人口約為8480萬(wàn)人，約占全國漢族人口的7.07%。作為中華姓氏之一，張姓是一個(gè)典型的多源流姓氏，主要源自姬姓以及其他姓改姓等。

　　四、研究結論

　　1、我國的張姓源遠流長(cháng)，傳說(shuō)皇帝的第五子揮在觀(guān)察天象時(shí)得到了啟發(fā)，發(fā)明了弓矢，這個(gè)是古代重要的武器。所以，揮被皇帝賜弓氏，然后又成了張氏。后來(lái)，又有許多姓氏先后改為張姓：比如聶氏、諸氏……還有許多少數民族改為張姓。

　　2、在這歷史的長(cháng)河中，張姓人才輩出。有劉邦重要的謀士張良，西漢外交家張青，著(zhù)名政治家張居正……我們?yōu)閺埿兆嫦葎?chuàng )造的歷史輝煌而感到自豪。

　　3、張姓是當代中國人口的三大姓氏之一，在世界上人口也是名列前茅，據統計傷心人口總數是也超過(guò)1億。

歷史研究報告8

　　一、問(wèn)題的提出

　　我姓龔，我很好奇：“龔”姓是怎么來(lái)的？歷史上姓“龔”的`名人有哪些？“龔”姓在我國人口中排名第幾？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我對“龔”姓的歷史和現狀作了一次研究。

　　二、研究方法

　　1、查閱書(shū)籍和報刊。

　　2、詢(xún)問(wèn)身邊的人。

　　3、上網(wǎng)查資料。

　　4、其他方法。

　　三、資料整理

　　來(lái)源：傳說(shuō)周昭王的支庶子孫受封于翁山，后以邑為氏。宋初有翁乾度有6子，分別姓洪、江、翁方、龔、汪六姓，其中第五子分姓龔，其子孫也姓龔。共氏后來(lái)為了避仇，便改了自己的姓氏，有的在“共”旁加了三點(diǎn)水，變成了“洪”氏；有的“共”字上面加了一個(gè)“龍”字，就成了龔氏。

　　歷史名人：西漢時(shí)任渤海太守龔遂；清代著(zhù)名的思想家、文學(xué)家和詩(shī)人龔自珍；近現代的抗日英雄龔華名；清代著(zhù)名畫(huà)家龔賢；曾三舉孝廉的龔勝……

　　現狀：據統計，20xx年全國戶(hù)籍人口中，龔姓人口排名第89位。

　　四、研究結論

　　1、傳說(shuō)，“龔”姓來(lái)源于周昭王的支庶子孫，共氏為了避仇改為“龔”姓。

　　2、歷史上，“龔”姓名人有：渤海太守龔遂、詩(shī)人龔自珍、抗日英雄龔華名、畫(huà)家龔賢、三舉孝廉的龔勝……他們在各個(gè)領(lǐng)域都閃耀著(zhù)光芒。

　　3、20xx年，我國戶(hù)籍人口中，龔姓排名第89。

歷史研究報告9

　　一、提出的問(wèn)題

　　我的媽媽姓黃，媽媽的親友也都姓黃，黃姓是怎么來(lái)的？黃姓是不是我國人口最多的姓氏？姓黃的名人有哪些？因為好奇心的驅使下我，所以我做了一次研究。

　　二、研究方法

　　1.查閱書(shū)籍

　　2.詢(xún)問(wèn)身邊的人

　　3.其他方法

　　三、資料整理

　　來(lái)源：黃姓，中華姓氏之一。據《通志·氏族略》、《元和姓纂》等有關(guān)資料所載。帝舜時(shí)代，東夷部落的首領(lǐng)叫伯益，是“帝顓頊之苗裔”，因幫助大禹治水有功，被帝舜賜姓嬴氏。傳說(shuō)伯益的后裔有14支，其中的黃氏大約于商末周初在今河南潢川建立黃國，因被周朝封為子爵，又稱(chēng)黃子國。春秋時(shí)期，楚國稱(chēng)霸，只有黃國和隨國敢于抗衡。從夏朝2148年建立黃國公元前648年，經(jīng)歷1500年的古老黃國被楚國所吞并。亡國后的黃國子孫，以國名為氏，就是黃氏。

　　歷史名人：

　　黃姓在歷史上的名人，第一個(gè)讓我想起的就是三國東吳名將赤壁之戰主要功臣之一黃蓋。最讓人記起的是那句有名的'歇后語(yǔ)，周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。

　　黃歇戰國時(shí)，楚國貴族戰國四公子之一，著(zhù)名政治家。楚考烈王時(shí)任令尹，封地淮北12縣，門(mén)下食客3千。

　　黃飛鴻，武術(shù)界的一代宗師，也是一位濟世為懷、救死扶傷的名醫。留下了許多膾炙人口的軼事，被世人廣為傳誦。

　　現狀：黃姓的人口約為2876萬(wàn)，為全國第八大姓，大約占全國人口的2.2%

　　四、研究結論

　　1.黃姓的來(lái)源有許多種說(shuō)法，上古時(shí)期，火神祝融之子陸終建立黃國，后來(lái)黃國被楚國所滅，其后代子孫分散到各地以原國名為氏稱(chēng)黃姓，并尊陸終為得姓始祖。

　　2.黃姓的人口約為2876萬(wàn)，分布極為廣泛，人口約占全國人口的2.2%，在中國最多的十個(gè)姓中排第八位，主要集中于長(cháng)江以南地區。3.歷史長(cháng)河中黃姓人才輩出，三國名將黃蓋，黃忠。一代宗師黃飛鴻。海南島紡織家黃道婆。中國歷史上最大的農民起義領(lǐng)袖，黃巢。中華人民共和國原副總理黃菊……

歷史研究報告10

　　在班里，有許多同學(xué)姓“劉”，可我很好奇“劉”姓是從什么年代誕生的？他又有怎樣的'歷史呢？于是我寫(xiě)了這個(gè)研究報告！一、調查方法。

　　通過(guò)上網(wǎng)查資料。

　　通過(guò)報刊得知劉姓的歷史。

　　通過(guò)書(shū)籍得知劉姓名人。

　　劉為華人第四大姓。起源有三；

　�、僭闯鲇谄钚�。相傳帝堯姓伊祁，他的子孫有一支以祁為姓，被封在劉國(河北唐縣)，后代稱(chēng)劉氏。

　�、谠闯鲇诙判�。杜伯的孫子士會(huì )在晉國任士師，晉襄公死后，士會(huì )去秦國接公子雍回國繼位，因晉國國內有變故而留在秦國，其后世取姓劉(即“留”之意)。

　�、墼闯鲇诩�姓。春秋時(shí)，周匡王封小兒子王季于劉邑(河南偃師縣南)，號劉康公，后代也稱(chēng)劉氏。劉姓歷史上望族很多。彭城劉隗家族、南陽(yáng)劉瑾家族、諸城劉墉家族在中國歷史上舉足輕重。至于開(kāi)劈大漢帝國的沛縣劉邦家族就更不用說(shuō)了。漢高祖劉邦建立漢朝，劉氏你帝400多年;三國時(shí)劉備建立蜀漢，兩代稱(chēng)帝43年;南北朝劉裕建立宋，歷時(shí)60年;元末劉伯溫輔佐朱元璋建立明朝，統一中國276年�？梢�(jiàn)劉氏善于建基立業(yè).

歷史研究報告11

　　一、問(wèn)題的提出

　　在我們班里只有三個(gè)同學(xué)姓張（包括我），上網(wǎng)一查關(guān)于張姓的資料，我嚇了一跳，張姓的人口還不少呢！是我國排名老三的姓氏，于是，我對張姓有了興趣，便對張姓的歷史和現狀做了一次調查。

　　二、調查方法

　　1、上網(wǎng)瀏覽

　　2、查閱書(shū)籍

　　3、通過(guò)問(wèn)父母，掌握關(guān)于張姓的名人及故事。

　　四、結論

　　1、在歷史的長(cháng)河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學(xué)家張翰、清代詩(shī)人張問(wèn)陶、現代國畫(huà)家張大千、清代詞畫(huà)家張子祥、宋代詩(shī)人張耒、西漢外交家張騫、東漢科學(xué)家、文學(xué)家張衡。

　　2、張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽(yáng)氏第五子，自幼聰明過(guò)人，愛(ài)動(dòng)腦筋。他從星星的組合中得到了啟發(fā)，發(fā)明了弓。于是黃帝封揮為制造弓的官叫“弓正�！�

　　3、20xx年，我國戶(hù)籍人口最多的姓氏是“王”，“李”姓排在第二，其次是“張”姓。根據公安部治安管理局對中國戶(hù)籍人口的統計分析顯示，張姓人口在中國姓氏中排在第三位，有近1億人，占中國人口總數的7.1%

　　活動(dòng)五：漢字字體的演變

　　漢字經(jīng)過(guò)了6000多年的演變，前后經(jīng)歷了甲骨文—金文—小篆—楷書(shū)—行書(shū)—草書(shū)。這七種字體。被稱(chēng)為“漢字七體”。

　　活動(dòng)六、制作漢字印章

　　漢字文化是中國古代文化流傳下來(lái)的不可多得的一份遺產(chǎn)。作為漢字文化發(fā)展過(guò)程中的一部分，我們更應該了解漢字，把漢字當作真正的中華民族的.瑰寶來(lái)傳承。

　　漢字千年，它是我的身軀，是我軀殼中的血管，是我血管中奔騰的血液，是我中國傳統文化的脊梁。

　　漢字的奇妙在書(shū)法家的手中發(fā)揮得淋漓盡致，一點(diǎn)、一橫、一豎、一撇在書(shū)法家手中變成了小精靈或舞者躍動(dòng)的優(yōu)美舞姿。

　　我愛(ài)漢字！

歷史研究報告12

　　一、問(wèn)題的提出

　　“楊”姓是中華姓氏之一，因為我姓“楊”，我想了解一下“楊”姓的起源和發(fā)展。

　　二、研究方法

　　上網(wǎng)查閱資料

　　查閱相關(guān)書(shū)籍

　　三、調查研究情況及資料整理

　　據說(shuō)最早源于春秋時(shí)期的楊國（今山西省洪洞縣），為隋朝、南吳的國姓，是一個(gè)典型的`多民族、多源流姓氏，主要源自姬姓及少數民族改姓等。楊伯僑為得姓始祖。楊姓在宋版《百家姓》位列第16位。至20xx年2月，楊姓總人口約有4270萬(wàn)，是中國人口第6大姓。其中，四川楊姓人口約有380萬(wàn)，是楊姓第一大省。

　　“楊”是太陽(yáng)的意思，由“木”和“[”組成�！澳尽敝阜錾�，也稱(chēng)楊樹(shù)，生長(cháng)在東方大海上的湯谷（在今連云港云合山），“[”古同“陽(yáng)”，是“日升湯谷”的形象描寫(xiě)。以此為圖騰的始祖就是古老的楊氏族，由此產(chǎn)生了楊姓族徽，最終形成了姓氏。

　　四、研究結果

　　楊姓的歷史源遠流長(cháng)，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來(lái)繁衍分布至今河南境內，成為后世楊姓發(fā)展的主流。我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪！

歷史研究報告13

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們學(xué)校有不少同學(xué)姓王，我有好幾個(gè)鄰居也姓王，那么“王”這個(gè)姓氏是怎么來(lái)的？歷史上姓王的名人有哪些？現在的“王”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著(zhù)這些問(wèn)題我要對“王”姓的歷史和現狀做了一次研究。

　　二、研究方法

　　1、可以查閱書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )。

　　2、詢(xún)問(wèn)身邊的'人。

　　3、其他方法。

　　三、資料整理

　　類(lèi)別內容

　　來(lái)源王姓是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自子姓、媯姓和少數民族改姓，東周時(shí)期的姬晉為王姓始祖。王由三橫一豎構成，三橫代表天、地、人，一豎貫通天、地、人，代表天、地、人都要歸“王”管的哲學(xué)。夏、商、周三代的最高統治者被稱(chēng)為“王”，“王”作為姓氏即來(lái)源于“王”這個(gè)至尊之位。

　　歷史名人王羲之是東晉時(shí)期書(shū)法家，被譽(yù)為“書(shū)圣”；唐代的王勃與楊桐，盧照鄰，駱賓王并稱(chēng)為“王楊盧駱”、“初唐四杰”；唐朝的王維是著(zhù)名的詩(shī)人、畫(huà)家，并被譽(yù)為“詩(shī)佛”；北宋的王安石是著(zhù)名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家……

　　現狀王姓的現狀，王姓屬于三大姓之一，遍布全國各地，這就是現狀。趙錢(qián)孫李周吳鄭王王姓歷史上是排第八，但是現在姓王的比較多，是屬于前四的大姓，所以說(shuō)王氏王姓家族還是比較旺盛的。

　　四、研究結論

　　1、傳說(shuō)“王”姓主要源自姬姓，部分源自子姓、媯姓和少數民族改姓，東周時(shí)期的姬晉為王姓始祖。

　　2、歷史上，“王”姓名人輩出。有“書(shū)圣”王羲之、初唐四杰之一王維、唐朝著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家王偉、北宋著(zhù)名思想家，政治家，文學(xué)家，改革家王安石……他們在各個(gè)領(lǐng)域都閃耀著(zhù)亮眼的光芒。

　　3、現在姓王的人比較多，是屬于姓氏前四的大姓，所以現在王氏王姓家族是比較旺盛的。

歷史研究報告14

　　一、問(wèn)題的提出

　　書(shū)上有一篇關(guān)于“李”姓的研究報告，讓我明白了，姓氏也是一種文化，想起了我的姓—王，便想出了調查王姓歷史的題目。

　　二、調查方法

　　查閱有關(guān)中華姓氏的書(shū)籍，閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解王姓的來(lái)源和王姓的歷史名人。

　　走訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)了解王姓人口和分布情況。

　　通過(guò)多種途徑收集王姓的名人故事。

　　三、調查情況和資料整理

　　四、結論

　　1、我國的`王姓源遠流長(cháng)，傳說(shuō)先秦時(shí)期東周靈王有太子晉，太子晉聰明早慧，才識過(guò)人。后來(lái)，洪水泛濫成災，太子晉獻計靈王，沒(méi)想到靈王不但不聽(tīng)，還廢掉了太子晉的名位。為紀念太子晉是王族身份，他的家人都更為“王”姓。也有改姓的，王族之后都改為“王”姓，大臣們也紛紛效仿。我們認為，大量別的姓氏改為王姓，是王姓人口快速增長(cháng)的主要原因。

　　2、王氏的眾多分支中數來(lái)仍以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。這一支王姓源自原來(lái)的周朝，也即今天的甘肅、陜西西安一帶，其后來(lái)的主要分封之地在今山東省境。據考證，福州王氏發(fā)源于山東瑯琊王氏，以王審之為福州王氏的祖先代表。

　　3、王姓歷史久遠，加之支系眾多，世族繁盛，代代名人層出不窮。如戰國時(shí)期授蘇秦、張儀縱橫術(shù)的“鬼谷先生”王詡�，樼鸬耐豸酥�、王獻之父子的書(shū)法千古留名。唐代有著(zhù)《滕王閣序》的“初唐四杰”之一的王勃；有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的大詩(shī)人王維、王昌齡。有著(zhù)名的文學(xué)家政治家王安石。元曲的代表作家王實(shí)甫，所著(zhù)《西廂記》堪稱(chēng)經(jīng)典�，F代名人有：科學(xué)家王選、中國馬克思主義經(jīng)濟學(xué)家王亞南、中國無(wú)產(chǎn)階級革命家王稼祥、被授予共和國上將軍銜王震……我為王姓祖先創(chuàng )造的輝煌感到自豪。

　　4、據20xx年統計，王姓是中國人口最多的姓氏，王姓人口數量達9288.1萬(wàn)人。在20xx年國家重新統計了一番，把百家姓定了下來(lái)，目前王姓排第二，李姓人口數量現在排第一。

歷史研究報告15

　　一、問(wèn)題的提出

　　我姓“何”，我對我的姓氏有幾個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)�！昂巍毙帐窃趺磥�(lái)的？歷史上姓“何”的名人有哪些？現在姓“何”的中國人有多少？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我對“何”姓的.歷史和現狀做了一些研究。

　　二、研究方法

　　1、查閱書(shū)籍資料

　　2、查閱網(wǎng)絡(luò )資料

　　3、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)

　　4、其他方法

　　三、資料整理

　　“何”姓來(lái)源：

　　1、出自“姬”姓。周武王姬發(fā)之子封于韓，滅國。其后裔韓武子仕晉，封于韓原，以地為氏。后來(lái)與趙、魏三家分晉，成為諸侯。秦始皇滅六國，“韓”氏族裔遁逃江淮之間，因改姓“何”。

　　2、他姓改姓。東漢靈帝大將軍何進(jìn)異父弟朱苗為車(chē)騎將軍，改姓“何”。另有南方“郝”姓由于古代語(yǔ)音流傳后來(lái)書(shū)寫(xiě)作“何”。

　　3、賜姓。北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)后，推行漢化，鮮卑姓“賀拔”氏改為漢姓“何”氏。元末吐蕃宣撫使鎖南之子銘歸順明朝，世襲河州衛指揮同知，賜姓“何”氏。

　　4、少數民族中的“何”姓。在我國漢唐時(shí)期的西域地區，有月氏人建立的康居政權，原居祁連山北的昭武城。西域的米、史、曹、何、安、小安、那色波、烏那昌、穆等政權先后歸附了康國，均以昭武為姓，以示不忘其本。史稱(chēng)“昭武九姓”，而“何”則是其中之一。

　　歷史名人：

　　1、何進(jìn)：東漢末年靈帝時(shí)外戚、大將軍。南陽(yáng)郡宛縣（今河南省南陽(yáng)市）人，何皇后的異母兄。時(shí)黃巾起義拜進(jìn)為大將軍，率軍衛鎮京師，以功封慎侯，及靈帝崩，皇子辯即位，以主幼宮廷內外不安，進(jìn)謀誅宦官不密，反為所害。

　　2、何仙姑：傳說(shuō)中的女仙名，八仙之一，她一生博愛(ài)仁慈，經(jīng)常施藥施醫給貧苦人，博得民間廣泛敬仰。因此，名登仙籍，為全國人民所紀念。

　　3、何紹基：別號東洲居士，湖南道州（今道縣）人，晚清詩(shī)人、畫(huà)家、書(shū)法家。

　　4、何應欽：（1890-1987）貴州興義人，畢業(yè)于日本陸軍士官學(xué)校，回國后任貴州講武學(xué)校校長(cháng)，黃埔軍�？偨坦�，政府軍政部長(cháng)，抗戰任總參謀長(cháng)，中國戰區陸軍總司令，1945年代表中國政府接受日本政府代表岡村寧次投降，后曾任國防部長(cháng)，行政院長(cháng)。

　　5、何香凝：（1878-1972）廣東南海人，女權運動(dòng)的先驅之一，民革主要創(chuàng )始人，民國元老，建立民國的功臣，孫中山“三大政策”的忠實(shí)執行者，抗日統一戰線(xiàn)的一個(gè)方面軍，也是新中國創(chuàng )始人之一。何香凝是中國國民黨左派的杰出代表、著(zhù)名政治活動(dòng)家、畫(huà)家。

　　……

　　人口現狀：

　　目前“何”姓人口在全國的數量約為1700萬(wàn)，占全國大姓的第17位，占全國漢族人口的百分之一點(diǎn)二。在分布上，除遍布全國各地之外，呈現出南方較多，北方較少的分布格局。

　　四、研究結論

　　1、我國的“何”姓源遠流長(cháng)，是一個(gè)典型的多民族多源流姓氏。

　　2、“何”姓人才輩出。有東漢大將軍何進(jìn)、晚清書(shū)法家何紹基、黃埔軍校教官何應欽、女權運動(dòng)先驅何香凝……他們在各個(gè)領(lǐng)域都閃耀著(zhù)光芒。

　　3、“何”姓在全國姓氏中排名第17位，人口約1700萬(wàn)，占全國總人口的1.2%。

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