二年級上冊《第五單元 教材分析》數學(xué)教案

人教版二年級上冊《第五單元 教材分析》數學(xué)教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級上冊《第五單元 教材分析》數學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　“第五單元觀(guān)察物體”教材分析

　　一、教學(xué)內容

　　從不同位置觀(guān)察物體，軸對稱(chēng)，鏡面對稱(chēng)。

　　二、教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　2．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。

　　3．通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識鏡面對稱(chēng)現象。

　　4．通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。

　　三、單元特點(diǎn)

　　借助直觀(guān)形象、操作活動(dòng)以及生活實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念。

　　如觀(guān)察、剪一剪、畫(huà)對稱(chēng)軸或圖形的另一半、照鏡子、折出對稱(chēng)軸。

　　四、具體單元

　　1．從不同位置觀(guān)察物體

　　例1

　�。�1）這里的從不同的位置觀(guān)察物體是以后學(xué)習“三視圖”和投影幾何的雛形，在這里只是觀(guān)察形象實(shí)物圖，讓學(xué)生判斷的觀(guān)察到的物體也是以立體形式出現的，比較簡(jiǎn)單。以后還將學(xué)習從不同位置觀(guān)察幾何圖形，讓學(xué)生判斷的是平面的“投影”。

　�。�2）本例通過(guò)讓學(xué)生判斷下方的三幅恐龍玩具圖分別是誰(shuí)看到的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認識到，從不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想像判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀，向學(xué)生滲透局部與整體的關(guān)系。（可以借助照相這個(gè)學(xué)生熟悉的生活例子來(lái)幫助學(xué)生理解。）

　�。�3）教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察一下，借助直觀(guān)形象發(fā)展空間觀(guān)念和空間想像能力。

　　2．軸對稱(chēng)

　　對稱(chēng)包括軸對稱(chēng)（反轉）、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)、鏡面對稱(chēng)。其中反轉、平移、旋轉是三種比較基本的圖形變換，我們將在二年級學(xué)習平移和旋轉現象。

　　在這兒，教材按照概念的引入、教學(xué)、應用三個(gè)層次來(lái)單元的。

　　“對稱(chēng)”概念的引入

　　通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜等實(shí)物圖形引出對稱(chēng)的概念，讓學(xué)生初步認識對稱(chēng)物體的特點(diǎn)，并感受對稱(chēng)物體因其勻稱(chēng)、均衡而給人的美感。（為了不使學(xué)生在理解上造成困難，我們在這兒不出現“軸對稱(chēng)”的概念，只說(shuō)“對稱(chēng)”。）

　　例2（概念的教學(xué)）

　　提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)過(guò)程，并讓學(xué)生仿照著(zhù)隨便剪一剪。不同學(xué)生剪出了不同形狀，通過(guò)交流、比較，發(fā)現剪的過(guò)程中的一致性：把長(cháng)方形紙從中間對折，兩邊就完全重合了。從而利用“折痕”自然地引出“對稱(chēng)軸”的概念。

　　知識的應用

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對稱(chēng)的。

　　3．鏡面對稱(chēng)

　　例3

　�。�1）鏡面對稱(chēng)就是相對于一個(gè)平面形成的對稱(chēng)。

　�。�2）教材結合生活實(shí)際提供了兩個(gè)鏡面對稱(chēng)的情境。其中湖面是以水平面為對稱(chēng)面，照鏡子是以豎直平面為對稱(chēng)面。學(xué)生都有這方面的生活經(jīng)驗，易于理解。

　�。�3）重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，直觀(guān)分析對稱(chēng)的兩邊圖形有什么關(guān)系。

　　做一做（第69頁(yè)）

　　通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)：照鏡子時(shí)，物體與所成像的上下、前后相對位置相同，而左右相對位置有所改變。還可以讓學(xué)生設計更多的活動(dòng)幫助理解。

　　4．練習十五

　　我們在設計幾何知識的練習時(shí)，非常重視活動(dòng)性。例如，練習十五中：

　　第2題，要讓學(xué)生先用紙折一折，再畫(huà)出來(lái)。由于圓的對稱(chēng)軸有無(wú)數條，要引導學(xué)生通過(guò)有限次的操作，發(fā)現規律。

　　第3題，讓學(xué)生根據對稱(chēng)軸畫(huà)出另一半，對稱(chēng)軸有水平方向的，也有豎直方向的，需要學(xué)生應用軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)�？梢韵茸寣W(xué)生通過(guò)討論、交流探索畫(huà)的方法，如果學(xué)生有困難，教師可以提示學(xué)生只要畫(huà)出每條線(xiàn)段兩端點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)，再連起來(lái)，就是該條線(xiàn)段的對稱(chēng)圖形。

　　第4題是一個(gè)很有意思的活動(dòng)，它把軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)結合起來(lái)，鏡子的下邊緣就是對稱(chēng)軸。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生拿鏡子直接在教科書(shū)上照一照，就能得到完整的圖形。

　　第5題，讓學(xué)生判斷正確的鏡像�？梢宰寣W(xué)生運用想像，直接判斷，如果有困難，也可以拿鏡子照一照再判斷。

　　思考題，運用鏡面對稱(chēng)的原理讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，給出鏡子中的“數字”及“時(shí)間”，要求學(xué)生寫(xiě)出真正的數字和時(shí)間�？梢宰寣W(xué)生在課外拿鏡子試一試，在紙上寫(xiě)上數字，看看鏡子里照出來(lái)的是什么樣的，拿一個(gè)鐘，看看鏡子里時(shí)針、分針的位置與真實(shí)鐘面上的時(shí)針、分針的位置關(guān)系如何。還可以用一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)檢驗寫(xiě)得對不對：運用兩次鏡像能把原來(lái)的物體還原，也就是說(shuō)，拿一面鏡子對著(zhù)教科書(shū)照一下，鏡中出現的就是真正的數字和時(shí)間。

　　五、教學(xué)建議

　　1．為學(xué)生提供足夠的自主探索知識的活動(dòng)空間和機會(huì )。

　　這是空間和圖形的內容所決定的，學(xué)生的抽象思維水平還不夠高，必須借助于直觀(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念。

　　2．把握好教學(xué)要求。

　　在這兒只是初步認識，對于“軸對稱(chēng)”、“鏡面對稱(chēng)”以及對稱(chēng)的性質(zhì)，都沒(méi)有明確提到，不要拔高要求。學(xué)生在表述時(shí)使用的語(yǔ)言可能不規范，不科學(xué)，只要大致表示出意思就可以了。

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