- 相關(guān)推薦
人教版四年級上冊《第八單元 教材分析》數學(xué)教案
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的人教版四年級上冊《第八單元 教材分析》數學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)內容
1．烙餅問(wèn)題。
2．沏茶問(wèn)題。
3. “田忌賽馬”問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
三、具體內容
主要變化：1.刪去“排隊問(wèn)題”；2.優(yōu)化了對方法的引導（無(wú)論是流程圖、圖示還是圖表不僅展現了操作、探究、思考的過(guò)程，而且為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一種具體的方法或路徑。）3.增加了練習題。
1. 例1：沏茶問(wèn)題。
例1沏茶，其中“合理”、“省時(shí)”是優(yōu)化沏茶各程序的思考角度既突出優(yōu)化的思考方向，又做到省時(shí)、合理的安排沏茶的各個(gè)環(huán)節
沏茶問(wèn)題的關(guān)鍵是“同時(shí)可干的事情”有哪些，應該在流程圖上標出來(lái)，就能達到優(yōu)化。
2. 例2：烙餅問(wèn)題。
教材以提問(wèn)的方式，體現了解決烙餅問(wèn)題的關(guān)鍵要點(diǎn)。如，增加了“為什么烙2張餅和烙1張餅都要用6分鐘”的提示，引導學(xué)生思考：烙1張餅用6分鐘是因為烙正反面時(shí)，鍋都空出了1個(gè)位置，只要每次鍋都放兩張餅，別空著(zhù)打下伏筆。二是增加了烙3張餅，合理烙法的圖示。三是安排了烙2、3、4、5、6……的表格。從而讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)：就是每次都烙兩個(gè)面，也就是不讓鍋閑著(zhù)。為了體現這一點(diǎn)，我們還制作了生動(dòng)的課件，放在教參的光盤(pán)里了。
例1、例2的原理都是一樣的：把同一時(shí)間內能做的事綜合起來(lái)統籌安排，就能節約時(shí)間了。
3. 例3：“田忌賽馬”問(wèn)題。
通過(guò)“田忌賽馬”的故事，讓學(xué)生初步了解對策論的思想。
教材首先借助表格，引導探究方向。例題起始就以表格形式出現，目的在于強化引導本課探究任務(wù)的主體方向，即看待、分析這一歷史故事要從數學(xué)角度出發(fā)。然后細化表格，提供思維支撐。第二個(gè)表格用來(lái)呈現田忌一方的應對策略集，一是易于學(xué)生總結方法對比結果；二是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序思考。
四、教學(xué)建議
本單元教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在具體問(wèn)題的解決中感悟抽象的數學(xué)思想。解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是將“做”與“思”有機結合，循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的抽象能力和推理能力。如何讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象這一循序漸進(jìn)的過(guò)程呢？一方面，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐感悟的時(shí)空，實(shí)踐中體驗解決問(wèn)題的多種策略，比較中尋求最優(yōu)策略，體驗中感悟優(yōu)化思想，避免只有直觀(guān)沒(méi)有抽象，或直接闡述數學(xué)思想而疏漏體驗感悟的過(guò)程。另一方面可利用圖表將外化的“做”濃縮為內隱的“思”，在動(dòng)手操作中提升思維活動(dòng)，將行為的感知升華為理性的思維認知，使學(xué)生發(fā)展思維能力的同時(shí)理解抽象的數學(xué)思想。
【四年級上冊《第八單元 教材分析》數學(xué)教案】相關(guān)文章：
人教版四年級上冊《第七單元 教材分析》數學(xué)教案01-17
第八單元教學(xué)思路分析12-17
人教版六年級上冊《第三單元 教材分析》數學(xué)教案01-17
第七單元統計的教材分析07-02
三年級上冊第六單元教材分析12-16
三年級上冊第六單元教材分析和單元計劃12-16
第十單元認識分數教材分析07-03
第四單元《認識除法》的教材分析07-02
八上第六單元教材分析07-03