復習課評課稿

復習課評課稿[薦]

　　作為一名老師，常常需要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的復習課評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

復習課評課稿1

　　聽(tīng)方眾老師的課，無(wú)論是在教學(xué)設計思路上，還是在課堂教學(xué)的把握上，都很成熟。

　　從本節課看，這節課是經(jīng)過(guò)精心準備的。方老師課前認真地分析、把握教材，教學(xué)過(guò)程有條理性，基本上達到了課前預期的教學(xué)目標。本節課，方老師圍繞教學(xué)目標，由淺入深，循序漸進(jìn)的對一元一次方程進(jìn)行了復習。在教師的引導下，學(xué)生總結了這章知識的三大塊，一元一次方程的概念，解法及應用，這一過(guò)程不僅培養了學(xué)生歸納總結的能力，也充分體現了課堂上以“學(xué)生為主體，教師起引導作用的”的教學(xué)模式。而且每個(gè)知識點(diǎn)后面都附加了針對性強，有梯度的練習題，還抽學(xué)生自己講解，效果真的不錯。

　　我自己認為整節課的教學(xué)設計還是非常完整的，過(guò)程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節始終緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)。應該說(shuō)是一節成功的公開(kāi)課。

　　幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：

　　1、一直以來(lái)，我們都有感覺(jué)應用題是學(xué)生的'薄弱環(huán)節，所以教師是否應對應用題應做一定的分析，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系？

　　2、在探索解一元一次方程的解法的時(shí)候，先復習回顧等式的性質(zhì)是否更好？按照教案上的設計有本末倒置的感覺(jué)。

　　3、對于方程的解的檢驗，在剛接觸一元一次方程的這個(gè)時(shí)候，我個(gè)人覺(jué)得應該寫(xiě)出它的過(guò)程。待學(xué)生熟練后可以省略。

　　4、是否應該給學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間。像第一個(gè)應用題，教師給出的答案太快了，學(xué)生根本沒(méi)足夠時(shí)間去考慮。

　　5、能不能適當地增加師生間，生生間的互動(dòng)，從而使得課堂的氣氛更好。

復習課評課稿2

　　本節課王老師針對中考要求、中考體型，對銳角三角函數作了系統的復習。從特殊角三角函數和單一的銳角三角函數到新體型與綜合性較強的體型，都配有相應的練習與思考。在教學(xué)中，教師以指導為主，學(xué)生能積極的參與到學(xué)習活動(dòng)中。題量大，內容廣，而學(xué)生的能力顯示也很強，從中可以看出學(xué)生在這方面的基礎相當扎實(shí)，本節課多媒體體現了很大的優(yōu)點(diǎn)。

　　縱貫全過(guò)程，這么大的體量及體型，也只有象三（2）班這樣的班級才能實(shí)施，王老師抓住了班級實(shí)際情況，因材施教。從目前中考來(lái)看，好象難度沒(méi)有這么大，略顯過(guò)難。對于有些題還有多種解法，為讓學(xué)生充分發(fā)揮，涉及實(shí)際應用的問(wèn)題也沒(méi)有設置，有點(diǎn)趕時(shí)間的感覺(jué)。

　　評《銳角三角函數》

　　這節課針對以中考考綱中“三角函數”的內容、要求為基礎，突出考題熱點(diǎn)的形式。細仔地考慮了從基本概念、基礎知識、技巧技能方面入手，列舉了學(xué)生難以理解及易出錯的題型（應用練習中確定值的范圍）和近幾年對“三角函數”這一節以開(kāi)放題的形式出現的例題。把新舊知識融為一體，通過(guò)數形結合方法使學(xué)生從感性認識進(jìn)一步到理性認識，對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)有進(jìn)一步的突破。

　　本節課還體現了以“教為主導，學(xué)為主體”和“認識過(guò)程”的兩個(gè)原則，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。達到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的.；通過(guò)問(wèn)題的情境設計――探索――應用，讓學(xué)生經(jīng)歷認知過(guò)程，學(xué)生學(xué)科能力。這也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課堂氣氛活躍，老師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏等方法，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造和發(fā)散思維能力。能運用多媒體輔助教學(xué)，增強課堂容量，提高效益。

　　本人認為這一節課不論從設計（過(guò)程、例題選擇）、教學(xué)（教法、學(xué)法）以及學(xué)生所掌握的知識等方面分析評價(jià)是成功的。

　　有幾點(diǎn)與王老師共商：

　　在應用練習中確定值范圍是否可結合三角函數表的變化規律來(lái)選擇；

　　說(shuō)明ｓｉａα＋ｃｏｓα＞1時(shí)，直接用定義更簡(jiǎn)單；

　�。�3）已知tana＝2，則sina－cosasina＋cosa的值為�？捎枚喾N方法開(kāi)拓學(xué)生思路。

　　評銳角三角函數

　　中考復習的第一輪以基礎知識的復習、基本技能的訓練為主，王老師從銳角三角函數的定義、同角（余角）三角函數關(guān)系、特殊角三角函數值展開(kāi)知識點(diǎn)的復習，然后緊跟教學(xué)大綱，選擇了幾個(gè)典型例題，檢查所學(xué)知識點(diǎn)的好與壞，而后根據中考新趨勢，選擇了幾題新題型，開(kāi)拓學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的題型結構。

　　1、幾個(gè)典型例題的選擇，緊緊圍繞知識點(diǎn)的應用，并且向學(xué)生進(jìn)行了一題多種解法思想的滲透，這樣活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識內涵。

　　2、閱讀理解題的布置符合中考的新形勢，要求學(xué)生靈活應用知識點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，同時(shí)可以檢驗學(xué)生駕馭學(xué)生知識的能力。

　　3、例題的選擇合理、新穎且有難度，即有常見(jiàn)的基本計算與證明，也有一定難度的探索型、操作型問(wèn)題，更有對于知識點(diǎn)綜合應用的綜合題，層次鮮明，滿(mǎn)足了不同奮斗目標學(xué)生的不同要求。

　　4、缺少在課堂上檢查學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握和理解程度，可以適當的請學(xué)生來(lái)敘述和板演。

　　評《銳角三角函數》復習

　　本節復習課王老師的教學(xué)設計較好地體現了“教為主導，學(xué)為主體”的新課標的教學(xué)理念，通過(guò)復習知識點(diǎn)、運用知識解決具體問(wèn)題，幫助學(xué)生使知識與能力共同發(fā)展、提升，如特殊角三角函數值，王老師在幫助學(xué)生回憶特殊角三角函數值的基礎上，觀(guān)察、分析、發(fā)現三角函數值隨著(zhù)角度變化的變化規律，及正弦、余弦值的變化范圍等，緊接著(zhù)的應用練習有較強的針對性，師生平等的交流，可以看到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不是消極被動(dòng)的接受知識，而是能動(dòng)的知識建構。

　　三角函數是反映三角形邊角關(guān)系的函數，它的解題過(guò)程富有解題技巧，弄得好又爽又快，弄不好一團糟。王老師精心選擇了一些好題，讓學(xué)生歷經(jīng)認知、探索的課堂教學(xué)過(guò)程，如計算tan29°tan60°tan61°和已知tanα＝2，則sinα－cosαsinα＋cosα的值為等，王老師讓學(xué)生思考以后，合理地點(diǎn)撥、糾偏，確定解題途徑，使學(xué)生有一種“提升”的參與狀態(tài)。

　　能幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，展現出對學(xué)生可持續發(fā)展的學(xué)習能力的潛在影響力，是學(xué)科教學(xué)體現教書(shū)育人的一個(gè)重要方面。

　　評《銳角三角函數》復習課

　　銳角三角函數的基本概念是中考命題的熱點(diǎn)，是中考的重要部分，也是后續幾個(gè)幾何學(xué)的基礎，同時(shí)還是數形結合思想、轉化思想的數學(xué)思想的啟蒙教育階段。

　　王勤勇老師的這節課本著(zhù)“以教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，放手讓學(xué)生探索，教學(xué)中通過(guò)典型實(shí)例啟發(fā)和幫助學(xué)生分析、比較，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突破了內容比較抽象，概念性強，思維量大的難點(diǎn)，達到了預期目的。

　　教學(xué)過(guò)程中，知識內容安排主要分三個(gè)層次：基本概念與計算、探索性問(wèn)題和操作性問(wèn)題，例題的選擇具有普遍性、代表性和思考性，而且每一問(wèn)題容納的知識點(diǎn)比較多，綜合性強。王勤勇老師能敢于創(chuàng )新、敢于探索，整節課的學(xué)習，教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，這節課，課堂教學(xué)效率高，訓練量和訓練深度適宜，教學(xué)環(huán)節安排比較合理。能注意到面向全體學(xué)生，對學(xué)生暴露出的問(wèn)題，能及時(shí)準確地糾正，應變能力較強。如果教學(xué)目標達到了，學(xué)生確實(shí)增長(cháng)了知識，能力上有所提高，就應該認為是成功的公開(kāi)課。我認為，這節課是成功的中考復習課，值得我學(xué)習。

　　評銳角三角函數復習公開(kāi)課

　　這是一節初三總復習課，內容是銳角三角函數。下面我從教學(xué)目的，教材選擇，教學(xué)過(guò)程，教師素養這四方面簡(jiǎn)單評說(shuō)一下。

　　一、教學(xué)目的

　　本節課目的明確，緊扣大綱要求，對銳角三角函數進(jìn)行五方面的講述，通過(guò)一堂課的教學(xué)，大部分學(xué)生能熟練掌握銳角三角函數的定義及特殊三角函數值及其運算，達到了預計的效果。

　　二、教材選擇

　　在教材選擇上與教學(xué)目標具有一致性，例題，練習的選擇面向全體學(xué)生，難度適當，具有典型性，既復習了原有的知識，又對原有的知識作了深化，拓展。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)中，王老師從五個(gè)方面來(lái)復習銳角三角函數，整堂課知識網(wǎng)絡(luò )結構一目了然。每一方面都是先系統的列出知識點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數。重視“雙基“訓練，教師除個(gè)別例題輔以分析解題思路，主要以學(xué)生思考、練習為主，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，更能培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也充分體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。

　　四、教師素養

　　另外王老師對教材，教學(xué)大綱理解的非常透徹，對課堂把握能力強，反應很快，能積極跟上學(xué)生的思維，因時(shí)制宜的調整教學(xué)節奏，語(yǔ)速快而清晰，教態(tài)、板書(shū)也能給學(xué)生有積極的影響，富有感染力。

　　總之本節課能面向全體，因材施教，并且選題好，容量大，思維密度強，教學(xué)信息反饋很好。

復習課評課稿3

　　本周三上午，我們全體數學(xué)教師參加了學(xué)校舉行的數學(xué)復習課的教研活動(dòng)，大家對如何開(kāi)展小學(xué)數學(xué)總復習有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的課堂，真是有效復習的典范，讓我們受益匪淺。

　　一、提供思維空間，激活分散的知識點(diǎn)

　　小學(xué)數學(xué)總復習的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數學(xué)最基礎、最核心的知識點(diǎn)，以便能由此出發(fā)進(jìn)一步了解這些知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關(guān)于周長(cháng)問(wèn)題的認識，這樣的問(wèn)題，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地回憶、提取相關(guān)內容，加深理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)交流。從而達到再現、激活以往分散學(xué)習的知識點(diǎn)的目的。

　　二、突出溝通整理，建構完整的“知識鏈”

　　數學(xué)復習課的主要任務(wù)就是建構完整的“知識鏈”。讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步調整和明晰數學(xué)認知結構，優(yōu)化數學(xué)知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數學(xué)知識，并達到對知識理解的融會(huì )貫通。

　　三、重視實(shí)際應用，體驗數學(xué)的應用價(jià)值

　　復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的孟老師的課在練習設計上形式多樣：既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學(xué)知識的練習，更重視數學(xué)知識在實(shí)際中的應用。朱老師的課件出示習題新穎，實(shí)用。數學(xué)知識與實(shí)際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應用能力，同時(shí)還能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從中體驗、感悟數學(xué)知識的價(jià)值。

　　總之，兩節課教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習活動(dòng)中。篇二：數學(xué)復習課評課稿

　　這節課一改以往傳統復習的模式，走出了一條復習教學(xué)改革的新路子。主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。

　　教材是數學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認知對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。教學(xué)本節課時(shí)，教師在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。比如：課本上是傳統的相遇問(wèn)題，而這節課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長(cháng)和教課教師之間的求兩校距離的問(wèn)題。例題的結構沒(méi)變，但是呈現形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離"。這樣的設計更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的渴望。

　　有條理地儲存和記憶數學(xué)知識，并達到對知識理解的融會(huì )貫通。以往復習課教師總是帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行復習整理，就算是放手也是在教師的提示下進(jìn)行的，學(xué)生的自主性、個(gè)性被壓抑著(zhù)。為此，在集體備課過(guò)程中老師們力求突破傳統復習課的教學(xué)方式，嘗試運用“課前自主整理——集體交流點(diǎn)評——復習綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(cháng)補短，張揚個(gè)性。通過(guò)這樣的交流，幫助學(xué)生建構知識間的聯(lián)系，使知識的理解更精當，知識條理更清晰，形成知識的網(wǎng)狀結構。

　　2、重視學(xué)生學(xué)習方式的指導。

　　朱老師在本節課對知識梳理過(guò)程中，鼓勵學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的.形式進(jìn)行整理，借此培養學(xué)生獨特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng )新意識（如孩子們用表格法，大括號法，知識樹(shù)等方法）；在相互評價(jià)整理情況中，引導學(xué)生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習圓柱和圓錐的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　3、體現了教師主導作用、學(xué)生主體作用。

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機會(huì )。學(xué)生在復習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對各自的學(xué)習缺陷，進(jìn)行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。

　　4、體現了以練為主，重視實(shí)際應用，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。

　　復習中光講不練，難以取得復習的效果。整節課練習形式多樣，題型設計科學(xué)，課堂上靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。這節課中，朱老師結合已學(xué)知識內容設計練習題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括：基礎練習題求圓柱和圓錐的體積（填空題3，4），還有在此基礎上的逆向思維題（如填空題的第5題）還有拔高練習題（如第一題的第2小題）。在解決問(wèn)題過(guò)程中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解題思路和解答方法后；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。特別是最后一道題：結合圓柱和圓錐的知識，以及我們生活實(shí)際，展開(kāi)想象的翅膀，你能提出哪些有創(chuàng )意綜合性最強的數學(xué)問(wèn)題？這一環(huán)節，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。數學(xué)知識與實(shí)際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應用能力，同時(shí)還能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從中體驗、感悟數學(xué)知識的價(jià)值。

　　欠缺之處：

　　總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學(xué)永遠是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟。

復習課評課稿4

　　這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了麻曉菊老師設計的《用百分數解決問(wèn)題的復習課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，讓我受益匪淺。

　　這節《用百分數解決問(wèn)題的復習課》是一堂實(shí)效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點(diǎn)，以練為主。練習的設計具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味性和作用性，體驗到數學(xué)的魅力。因此，這節課中，麻老師結合已學(xué)知識內容設計練習題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括:求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。

　　2、體現了教師主導作用、學(xué)生主體作用。

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，著(zhù)力實(shí)現師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的'探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。在這課教學(xué)中，教師是學(xué)生的組織者、指導者、促進(jìn)者；保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機會(huì )。學(xué)生在復習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對各自的學(xué)習缺陷，進(jìn)行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。

　　3、體現了以練為主。

　　整節課練習形式多樣，題型設計科學(xué)性，知識對比訓練扎實(shí)，以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行練習，體會(huì )數學(xué)知識的前后聯(lián)系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當增加優(yōu)化訓練，發(fā)展思維能力，提高復習效率。

　　復習課評課稿 篇聽(tīng)了張老師的《三角形全等的條件復習》課，張老師的這堂課是一堂復習課，總體設計是好的，先復習再應用。本堂課選用了一、輕松過(guò)關(guān)（2大題），二、探索發(fā)現：例1、例2，三、知識搶答：4小題，題型較豐富，并且每次學(xué)生回答對了都能給于學(xué)生掌聲鼓勵，再加上知識的搶答，大大地加強了學(xué)生的積極性，另外張老師整堂課都能面帶笑容地看著(zhù)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生能否回答出來(lái)，他都能不慍不火，真是難能可貴。而學(xué)生即使不會(huì )，也都能那么專(zhuān)注，這可見(jiàn)張老師的魅力所在，課后張老師又能提醒學(xué)生把不懂的地方寫(xiě)在紙上，交給老師，對于大多數學(xué)生存在的問(wèn)題，老師下節課再講，這些環(huán)節學(xué)生能認真去做的話(huà)，也確實(shí)是一好辦法，這樣學(xué)生與老師都能做個(gè)課后反思。張老師的這些都是我們應該學(xué)習的。

　　下面是整合全體聽(tīng)課老師對張老師的幾點(diǎn)建議：

　　1、張老師這堂課采用了多媒體教學(xué)，所有題目都是在課件上展示，學(xué)生整堂課都要死死盯信屏幕，對學(xué)生的視力不好，學(xué)生也看得吃力，不便于學(xué)生思考。

　　2、這堂課的內容都是圍繞三角形全等來(lái)展開(kāi)的，有些題都是中考題，學(xué)生一下要把整章知識綜合來(lái)用，未免對于后進(jìn)生難度有些加大，再加上屏幕放得過(guò)快，不能照顧中等生及后進(jìn)生的接收能力。對于學(xué)生不能回答及少數同學(xué)能回答的問(wèn)題，應該分析細講，多加誘導，并在黑板上板書(shū)具體答案及解答過(guò)程。整堂課每題基本上只有幾個(gè)優(yōu)生在搶答，老師應多給中等生及后進(jìn)生回答的機會(huì )。

　　3、復習課的特點(diǎn)重在兩個(gè)方面：鞏固和提升。每題基本上只有幾個(gè)優(yōu)生在搶答，似乎達不到鞏固和提升。復習課要求教師的選題上要精，本節課題量較多，可坡度式上升不明顯，例1和例2實(shí)際是一樣的，只選一題即可，而最后一題，老師不要過(guò)早提示，可讓學(xué)生先思考，實(shí)在不行，可再適當提示。

　　4、學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，老師要安靜，多給學(xué)生思考的空間。

復習課評課稿5

　　高中數學(xué)課堂教法應該注重結合學(xué)生的實(shí)際。

　　高中數學(xué)的課堂教學(xué)相對來(lái)講比較枯燥，怎么結合實(shí)際來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教法，提高教法效益，已經(jīng)成為每個(gè)數學(xué)老師在今天的課改面前都有的困惑。那么我們應如何從困惑面前走出來(lái)呢，假期我有幸觀(guān)看了一段蘇州第六中學(xué)高麗老師的一堂課《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)視頻，感到很受啟發(fā)。通過(guò)對整節課的學(xué)習，我發(fā)現高老師準備得比較充分，清楚知道學(xué)生應該理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì )什么，她真正成為了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，而學(xué)生真正是一個(gè)發(fā)現者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用。高老師是讓學(xué)生“體會(huì )知識”，而不是“教學(xué)生知識”，學(xué)生成了學(xué)習的主人，突出學(xué)生的主體地位。另外高老師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，有助于調動(dòng)課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和注意。同時(shí)，我發(fā)現高老師的基本功扎實(shí)，情緒控制得較好，能較好地組織教學(xué)，較好地起到示范的作用�？偟膩�(lái)說(shuō)高老師的這節課上得非常成功。

　　一直都有這種教法觀(guān)念：讓“學(xué)生學(xué)會(huì )求知”比讓學(xué)生掌握知識本身更重要。在教法過(guò)程中，我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng )造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，數學(xué)教法要注重學(xué)生思維能力的提高，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思想和數學(xué)方法，提高學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決問(wèn)題的能力。高老師對知識的形成過(guò)程也比較重視，在從幾何特征過(guò)渡到數量特征時(shí)，也讓學(xué)生去探索總結，這樣學(xué)生可以知其然，又知其所以然。

　　由于數學(xué)學(xué)科抽象、嚴謹的特點(diǎn)和數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”要求比其他學(xué)科高，數學(xué)教材不能完全適應學(xué)生的理解力、思維力和想象力。數學(xué)教師更多的責任恰恰就在于他應當通過(guò)自己的“創(chuàng )造”為學(xué)生展現出“活生生”的思維活動(dòng)，從而幫助每一個(gè)學(xué)生最終相對獨立地去完成建構活動(dòng)。由于數學(xué)研究是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，我們的數學(xué)教師就應通過(guò)自己的示范使學(xué)生體會(huì )到這樣工作和學(xué)習的內在樂(lè )趣。一個(gè)好的數學(xué)教師要通過(guò)自己的'教學(xué)使學(xué)生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)，激發(fā)對美的追求。比如，教師闡述所授內容時(shí)，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化，喚起學(xué)生強烈的探求新知識的欲望。教師應通過(guò)自己的“創(chuàng )造”，協(xié)調好師生的雙邊活動(dòng)，一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng )造，教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)便是師生在教學(xué)中的交流與合作。教學(xué)的成功與否，主要看教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的參與程度和積極性水平，以及師生關(guān)系是否融洽，能不能心領(lǐng)神會(huì )地默契配合與協(xié)作，能否做到思維共振與感情共鳴，這是數學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

復習課評課稿6

　　20xx年12月5日上午第一節課，z老師在逸夫樓多媒體教室給學(xué)校領(lǐng)導和各位同仁展示一節高三復習課，內容講述的是《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》。聽(tīng)完這一節課，歷史組各位老師受益匪淺。為了促進(jìn)各位老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，高三歷史組經(jīng)過(guò)了熱烈討論，并得出以下共識：

　　一．課前準備充分，教學(xué)內容豐富充實(shí)，教學(xué)思路清晰，銜接自然。本課知識點(diǎn)較多，王老師在教學(xué)中既能講解透徹，又做到有條不紊，展現了超強的課堂駕馭能力。

　　二．對教材內容理解透徹，能緊貼高考。王老師在上課前就從知識的廣度、深度、高度三個(gè)層面強調高三復習課與高一、高二上新課的不同。從這一節課的教學(xué)中看王老師能很好地從這三個(gè)層面進(jìn)行復習，如講述“中華民族資本主義發(fā)展的意義”，王老師一方面從政治、經(jīng)濟、思想等多角度進(jìn)行論述，體現了高三復習課知識的廣度、深度，另一方面又講到民族資本主義發(fā)展對現代中國經(jīng)濟建設的啟示，體現了高三復習課知識的高度。

　　三．課件制作緊貼教材內容，緊湊實(shí)效。如通過(guò)圖表展示“中華民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展歷程”，做到形象直觀(guān)，能夠讓學(xué)生從整體上把握民族資本主義發(fā)展的'來(lái)龍去脈。通過(guò)表格講解“民族資本資本主義經(jīng)濟的特點(diǎn)”，通俗易懂，讓學(xué)生印象深刻。

　　四．在教學(xué)內容中對古詩(shī)詞的運用恰當、貼切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”等能很好地把歷史知識點(diǎn)與文學(xué)藝術(shù)形式結合起來(lái)，既形象地講解知識點(diǎn)，又增加了課堂的趣味性。大家一致認為這又是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

復習課評課稿7

　　王老師準備非常充分，教態(tài)自然、大方，普通話(huà)標準，課件操作熟練；教學(xué)環(huán)節流暢；師生雙邊活動(dòng)熱烈；學(xué)生回答問(wèn)題踴躍，氣氛活躍。這節復習課《修改病句》教學(xué)目標明確，思路非常清晰，層次分明，結構嚴謹，重難點(diǎn)突出，講練結合，目標達成度高，學(xué)生整體學(xué)習良好。

　　閃光點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)突出

　　直奔主題。本節課遵循“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)”的教學(xué)理念，以生活中的實(shí)例談話(huà)導入教學(xué)內容，然后學(xué)生循序漸進(jìn)練習，以講鋪練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高修改病句的能力。

　　2、思路清晰

　　層次分明

　　教師先讓學(xué)生回憶常見(jiàn)病句的類(lèi)型，接著(zhù)課件出示各種病句類(lèi)型的句子，讓學(xué)生重溫這些類(lèi)型的句子，為下一步修改病句做好鋪墊；接著(zhù)，引導學(xué)生說(shuō)修改病句的步驟：先讀默讀原句，了解句子本來(lái)的意思，找出病因，再修改病句，保持原意；最后，查語(yǔ)法、邏輯、句意正確與否。教師遵循了“讀是改的前提和基礎；改是讀的發(fā)展和提高�！�，讓學(xué)生在說(shuō)和練的過(guò)程中，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，而這種樂(lè )趣正是修改病句的'動(dòng)力，大部分學(xué)生都能積極參與，掌握的比較好。

　　3、循序漸進(jìn)，訓練有梯度。

　　練習設計得很有層次，教師有意識設計題目的難度，一步步加深，有層次、有梯度，既保證了普通學(xué)生的過(guò)關(guān)，又帶有一定的挑戰性，增加了學(xué)生做題的欲望。不但讓學(xué)生掌握修改病句的方法，而且提高修改能力。

　　不足之處：學(xué)生發(fā)言略顯凌亂，最好能舉手發(fā)言；小組合作效果看不出來(lái)，最好能兼顧優(yōu)、中、差。

　　總之，這節課我受益匪淺，是一節比較成功的復習課。

復習課評課稿8

　　一、注重方法的指導

　　1、注重解題方法的指導。初三畢業(yè)班的學(xué)生馬上就要迎來(lái)自己人中的第一次最重要的考試，對解題方法的指導是初三畢業(yè)班教學(xué)的重要內容之一，解題能力的提高也是初三畢業(yè)班的學(xué)生必須要提高的能力。李老師在教學(xué)的過(guò)程中，較好地培養了學(xué)生的審題能力和解題能力。如：要求學(xué)生“請用史實(shí)說(shuō)明絲綢之路的作用”，第一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)通過(guò)絲綢之路使我國的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運到西方，而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運到中國。在漢代的城市街頭，就能看到古羅馬魔術(shù)藝人的表演；唐代流行的馬球游戲是從波斯經(jīng)絲綢之路傳入中國的`。李老師說(shuō)這題是用史實(shí)來(lái)說(shuō)明作用，這位同學(xué)回答的答案中“史實(shí)”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒(méi)有答到，正確的答案應是“史實(shí)”加“作用”給我們在今后的教學(xué)過(guò)程中做了很好的榜樣。

　　2、注重學(xué)習方法的指導。知識點(diǎn)在上新課的時(shí)候老師們都講過(guò)了，學(xué)生們對所復習的內容已經(jīng)缺乏了新鮮的感覺(jué)，如何讓學(xué)生們在復習課上有新的感覺(jué)，如何把復習課上出新意來(lái)、上得有好的效果，是上復習課的一大難題。李老師對課的基本知識點(diǎn)做出了較好的處理，如孔子的思想有很多，李老師在上課時(shí)問(wèn)學(xué)生“仁”“德”“禮”這是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對統治者；“有教無(wú)類(lèi)”是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對教師；“溫故而知新”是對誰(shuí)的要求，答是對學(xué)生的要求。李老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“仁”“德”“禮”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通過(guò)這種提問(wèn)的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。如果說(shuō)復習是炒飯的話(huà)，李老師的復習課則是“蛋炒飯”。

　　二、注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

　　李老師在上復習課時(shí)，注重前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加的深刻，也更加的系統化。如在講述孟子的“仁政”時(shí)問(wèn)，古代的眾多君王中誰(shuí)對這一思想運用的較好，同學(xué)們答是唐太宗李世民；李老師又說(shuō)同現在的什么思想相似，同學(xué)們答是“民生”思想。在講“法治”時(shí)問(wèn)，這一思想受到古代哪位君王的喜愛(ài)，同學(xué)們答是秦始皇。在講“兼愛(ài)”“非攻”時(shí)問(wèn)這一思想同現在的什么思想相同，同學(xué)們答是“和諧”“熱愛(ài)和平”的思想。

　　三、注重知識的對比，掌握知識的準確度

　　李老師在講孔子的“禮”時(shí)問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“禮”是不是指禮貌，學(xué)生答不是。李老師說(shuō)我們現在的“禮”主要指禮貌，但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度，是上尊下卑統治秩序。韓非子的“法治”也不同于現在的“法治”，現在的“法治”是依法治國，是依照憲法和法律來(lái)管理國家和社會(huì )事務(wù)的一項政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應憑借權力和威勢，保證法令的貫徹執行，以鞏固君主的地位。李老師通過(guò)這種對比，而達到學(xué)生對知識理解的準確性。

　　人無(wú)完人，課無(wú)完課，上課是主觀(guān)性很強的一件事，對同一內容每個(gè)人的看法和觀(guān)點(diǎn)也不一樣。李老師在這節課中處理的不太好的一點(diǎn)就是這節課的考點(diǎn)是a級要求的，用一節課的時(shí)間來(lái)復習這節不是很多內容的考點(diǎn)上所花的時(shí)間多了一點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)李老師的這節課過(guò)程上是完整的，教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng )新，對學(xué)生能力的培養是很有效果的，是經(jīng)過(guò)精心準備的一節不可多得的好的復習課。

復習課評課稿9

　　徐璐袁老師執教的《比和比例總復習》從練習入手，開(kāi)篇就是7題填空題，通過(guò)師生之間的一問(wèn)一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在交流中進(jìn)行了回顧。在問(wèn)答時(shí)，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問(wèn)到底，“逼”學(xué)生把腦海中的知識挖出來(lái)，復習完概念的內容，再次用判斷題，選擇題，應用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生頭腦中的知識更加的鮮活。

　　堅袁老師以形象生動(dòng)的螞蟻和大象的故事，把學(xué)生帶入了課堂。首先讓學(xué)生回顧舊知“比”，通過(guò)追憶讓學(xué)生說(shuō)這甲乙這兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習，引導，交談等互動(dòng)式進(jìn)行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問(wèn)，使學(xué)生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節課，老師把比和比例有機的聯(lián)系起來(lái)，練完了學(xué)生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區別。但整節課基礎性知識太多，拓展性題不夠多。

　　應超袁老師執教的《比和比例的復習》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著(zhù)這點(diǎn)來(lái)回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)比和比例的知識，回顧之后進(jìn)行梳理。本節課中，袁老師注重給學(xué)生數學(xué)思想和方法，注重一題多解，這才是學(xué)生一生都受用的。

　　丁在本節課中袁老師充分的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對過(guò)去知識的了解，使舊知識更深層次的回憶浮現。在練習中讓學(xué)生掌握基礎知識、形成技能、發(fā)展智力。在圍繞比和比例的知識中注重學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習方法去學(xué)習。

　　黃袁老師這節課教學(xué)過(guò)程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區別”“比、分數、除法之間的聯(lián)系和區別”“比的基本性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡(jiǎn)比”的聯(lián)系和區別四個(gè)主要問(wèn)題，以師生問(wèn)答互動(dòng)的方式梳理建構知識網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生會(huì )理解得更深刻，記憶得特別牢固。

　　金晨袁老師上的這節《比和比例總復習》，總的感覺(jué)是一節隨堂課，然而卻是非常扎實(shí)、有效。整節課教學(xué)目標明確，通過(guò)大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著(zhù)比和比例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更明確了比和比例的區別。習題的設置有一定的創(chuàng )新性，教師和學(xué)生配合的也很好，取得了很好的教學(xué)效果。

　　尹袁老師的課很有特色，善于追問(wèn)，而且一問(wèn)到底，從而檢驗學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，提高學(xué)生的注意力。袁老師的課堂輕松，幽默，較好發(fā)揮手學(xué)生的主體性。本節課是一節復習課，從習題出發(fā)打通知識要點(diǎn)，建構知識框架，但縱觀(guān)整節課，有點(diǎn)像做題海戰術(shù)，以上為個(gè)人觀(guān)點(diǎn)

　　季胡今天聽(tīng)了袁老師教學(xué)的《比和比例總復習》一課，這是一節數學(xué)復習課，作為一節復習課，其實(shí)就是讓學(xué)生的知識不斷重組，并形成良好的認知結構的過(guò)程。袁老師在教學(xué)的《比和比例總復習》時(shí)，通過(guò)大象和螞蟻比力氣引入，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦對學(xué)習的知識內容進(jìn)行搜集、整理、歸納， 體會(huì )數學(xué)知識在不同實(shí)際問(wèn)題中的應用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習的過(guò)程中鞏固知識、培養能力、形成技能。

　　柳根袁老師的《比和比例》這節復習課，利用精心設計、指向明確的練習題讓學(xué)生去思考，引起對舊知的回憶，再通過(guò)練習去鞏固舊知。因習題針對性強，練習過(guò)程中結合師生的互動(dòng)，知識復習面廣，有深度，取得了良好的效果。

　　丹復習課既要幫助學(xué)生系統整理過(guò)去的知識，又要教給學(xué)生復習的方法，提高學(xué)生整理知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力；同時(shí)結合相關(guān)的實(shí)際應用，達到加深理解、鞏固舊知，靈活應用的最佳效果 。我覺(jué)得袁老師這節課就上得非常的大氣、有條理。

　　王海袁老師所執教的《比與比例》的復習課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學(xué)生的回憶。通過(guò)填空題，判斷題，選擇題，應用題。不同的形式，一題多解的`解題思路和方法。讓學(xué)生達到了重組比和比例的知識，建立起一個(gè)完整的學(xué)習框架。

　　潘丹袁老師的這節比和比例的復習課。從填空題、選擇題各類(lèi)題目中引出比的知識點(diǎn)，概念，又回到練習中加強鞏固，對練習中對比和比例進(jìn)行了系統地梳理，對比和比例講解了它們的區別聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進(jìn)的練習中，學(xué)生收到了不錯的學(xué)習效果不錯。

　　蔣袁老師的這節《比與比例的復習》注重學(xué)生對知識的整理和表達，整節課在師生的問(wèn)答中度過(guò)，并針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學(xué)思考融入到不同層次的練習者，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。

　　楊弘袁老師由螞蟻和大象引入，將無(wú)趣的知識點(diǎn)鮮活的引入。袁老師注重給學(xué)生數學(xué)思想和方法，不是直接問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例”我們已經(jīng)知道了些什么？”通過(guò)有效的習題，讓同學(xué)們講了很多，把零亂、無(wú)序、缺乏系統化的知識點(diǎn)有效的串聯(lián)起來(lái)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，再加以適當的引導，整理出知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得。

　　薇薇作為一節復習課，要做到知識的系統性，袁老師的課對整個(gè)知識系統都做了設計。作為一節復習課其實(shí)學(xué)生對所有的內容都已有了解，在課堂上要把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決，老師只是作為引領(lǐng)者，袁老師在整堂課都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，而且用多種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)做。整節課的內容都圍繞著(zhù)除法、比、比例來(lái)教學(xué)，說(shuō)著(zhù)之間的聯(lián)系與區別，課給人的感覺(jué)是比較靈活，完整。

復習課評課稿10

　　我覺(jué)得初三數學(xué)復習展示課很成功：

　　1.能夠讓學(xué)生在課前自己歸納全等三角形的知識點(diǎn)；而以往很多老師把這個(gè)環(huán)節放在課堂上完成，效率很低。

　　2.以問(wèn)題研究為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)，不搞題海戰術(shù)。注意從數學(xué)的本質(zhì)去研究問(wèn)題，不追求表面上的熱熱鬧鬧。

　　3.問(wèn)題一是開(kāi)放題，學(xué)生探究得很好！

　　問(wèn)題二是一道幾何證明題，老師能夠把問(wèn)題進(jìn)行變式訓練，用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)研究數學(xué)，在運動(dòng)中抓住不變量，使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的核心知識，體會(huì )數學(xué)之美，我很欣賞！

　　問(wèn)題三是應用全等三角形的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，設計得很好！問(wèn)題的思維空間廣闊，通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題可以培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )造才能。

　　4.學(xué)生參與研究數學(xué)問(wèn)題的積極性高，討論熱烈。

　　5.學(xué)習方式煥然一新，以學(xué)生探究數學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)。

　　6.老師注意讓學(xué)生去理解沒(méi)有SSA,AAA公理。

　　不足之處：

　　1.多媒體課件不夠酷；特別地，問(wèn)題二沒(méi)有充分利用幾何畫(huà)版制作動(dòng)態(tài)的'多媒體課件；

　　2.投影的字太��；

　　3.時(shí)間把握不夠好，使得問(wèn)題三沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生討論。

復習課評課稿11

　　今天下午聽(tīng)了李曉莉老師的20以?xún)冗M(jìn)位加法的復習課，感觸頗深，原本枯燥、乏味的復習課在李老師的精心設計下，變得生動(dòng)、精彩。在此談?wù)勎业膸�點(diǎn)感受。

　　李老師設計了勇闖五關(guān)的教學(xué)環(huán)節，激起一年級孩子的熱情，每闖一關(guān)都很開(kāi)心，接受下面一關(guān)的挑戰時(shí)又是無(wú)比興奮。這切實(shí)迎合了孩子們的心理特征，滿(mǎn)足孩子的求知求勝心理。

　　從第一關(guān)的“看哪組算得又對又快”，到第二關(guān)的“考眼力，按一定標準分類(lèi)”，到第三關(guān)的“比細心，擺一擺，填一填”，再到第四關(guān)的.“發(fā)現規律”，最后到第五關(guān)的“計算高手決戰臺”。每一關(guān)都層層深入，從現象到規律，使孩子在腦海中自覺(jué)構建數學(xué)模型。每一關(guān)都相輔相成，從點(diǎn)到面，再回到點(diǎn)，使孩子在計算中學(xué)習去尋找規律，然后用規律去解決計算問(wèn)題。

　　但是李老師在教學(xué)第四關(guān)“找規律”時(shí)，沒(méi)有深入點(diǎn)撥孩子去發(fā)現規律，而是一筆帶過(guò)，略略地講了一下，導致孩子們在進(jìn)行第五關(guān)“計算高手大決戰”時(shí)，仍然停留在原先的基礎上，而沒(méi)有運用本節課該學(xué)到新規律，最終還是由老師回到第四關(guān)，再去講規律，又因為已是下課，所以又是略略地帶過(guò)，孩子們并沒(méi)有時(shí)間去經(jīng)歷思考的過(guò)程。

復習課評課稿12

　　Excel的教學(xué)內容是高中信息技術(shù)會(huì )考和高考重點(diǎn)之一，難度不高但學(xué)生很容易在操作過(guò)程中因為操作不規范或誤操作導致失分，在excel復習過(guò)程中要注重學(xué)生的規范操作和對各種命令按鈕熟悉。

　　本節課教師針對高二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)會(huì )考復習，但又因為每周課時(shí)較少的具體情況，制定復習計劃，總共分為三個(gè)課時(shí)。以思維導圖為線(xiàn)索，梳理了知識點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一份學(xué)案。整節課預想通過(guò)由簡(jiǎn)到難的層次，步步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決逐個(gè)復習知識點(diǎn)。個(gè)人認為思路較為清晰，題目設置也能涵蓋所有知識點(diǎn)和考點(diǎn)。但遺憾的是，教師對學(xué)生不熟悉，并長(cháng)期執教高三復習課，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。導致學(xué)生在第一個(gè)最簡(jiǎn)單的任務(wù)上就出現很多問(wèn)題，未能很好完成，耽誤了教學(xué)時(shí)間。教師雖然發(fā)現問(wèn)題，但為了完成預設的教學(xué)目標，沒(méi)有很好的調整節奏，致使部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。同時(shí)機房控制軟件實(shí)效，導致教師在演示操作的過(guò)程中，只能通過(guò)投影，部分學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講。所以鄭老師認為教師應該要加強課堂應變能力，對課堂生成的`各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學(xué)任務(wù)，甚至使學(xué)生對復習內容和自身的能力產(chǎn)生懷疑。

　　另外教師在上課時(shí)的提問(wèn)方式，提問(wèn)頻率，師生互動(dòng)方面還有待加強，急切的希望完成教學(xué)目標，不顧學(xué)生的接受程度和能力只能使課堂走入困境。

復習課評課稿13

　　對內容的評價(jià)：

　　同角三角函數關(guān)系式：即平方關(guān)系、商數關(guān)系是三角函數教學(xué)中的比較重要的內容。是學(xué)習三角函數的圖像，解斜三角形以及空間幾何中線(xiàn)面角、面面角的值的計算的基礎。學(xué)生通過(guò)學(xué)習同角關(guān)系式，能初步掌握三個(gè)函數之間的關(guān)系，初步體會(huì )“知一求二”的思維方法和分類(lèi)討論的數學(xué)方法。本節課是一節復習課，其一、內容是已知正弦值，求其他同角的兩個(gè)函數值，特別是已知正切值，求同角的其他兩個(gè)函數值，僅憑這兩個(gè)關(guān)系式是無(wú)法解決問(wèn)題的。必須派生一個(gè)公式：cos2α=1/（1+tan2x）才能解決問(wèn)題；其二、已知正切的值，求分式的值，即求分式的分子與分母是齊次的形式的值；其三、利用平方關(guān)系進(jìn)行化簡(jiǎn)。下面針對張老師這節復習課，談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法：

　　——從教學(xué)目標看，體現——明確。知識目標、能力目標明確、具體，符合課標的要求，符合教材要求和學(xué)生的認知規律。知識目標，“知一求二”、計算齊次分式、化簡(jiǎn)帶根號的三角函數式子；能力目標是：第一能正確和靈活利用同角三角函數關(guān)系解決知一求二問(wèn)題，初步體會(huì )分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法；第二利用新知解決問(wèn)題的能力，由于公式的減少，使已知正切值，求其他函數值，無(wú)處下手，今天張老師補充了派生公式，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)明了能駕于教材的教師是在用教材教學(xué)，而不是教教材，這就是做名師與庸師的區別。

　　——從教學(xué)內容看，體現——準確。重點(diǎn)、難點(diǎn)定位準確。重點(diǎn)是利用同角關(guān)系“知一求二”，分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法及解題規范格式的養成，已知正切值，求齊次分式的值；難點(diǎn)是逆向使用平方關(guān)系：分母看成1和帶根式的化簡(jiǎn)問(wèn)題。

　　——從教學(xué)思路看，體現——清晰。教學(xué)開(kāi)始，復習兩個(gè)關(guān)系式及它的變式，增加了派生公式和常用變換公式。從簡(jiǎn)單例1開(kāi)始，既復習了同角關(guān)系，象限的符號問(wèn)題，又示范了解題的格式，例題真正起到例題，范例的作用。引入直角三角形，這種數形結合的思想，在解決選擇與填空方面做的很好！通過(guò)例2及三個(gè)變式訓練，讓學(xué)生有序、層次遞進(jìn)理解同角三角函數關(guān)系，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對同角關(guān)系式的'理解和派生公式的重要性的認識。對培養學(xué)生的思維能力和養習慣都有很好的作用。最后是思考問(wèn)題與課后練習，鞏固本節課的內容。培養有條理的表達能力和思維能力。

　　——從教學(xué)方法看，體現——靈活。第一教師教法活，第二學(xué)生學(xué)法活。盡管本節課可以完全不須要幻燈片，但老師還是使用了幻燈片把整節課的內容清晰展示給了學(xué)生。但教師僅把多媒體定位教學(xué)的輔助位置上。教師還是利用一枝粉筆，一手板書(shū)清晰展示，學(xué)生的學(xué)習也不是為“互動(dòng)”而動(dòng)，而是用筆和紙在算，用腦在互動(dòng)。

　　——從教學(xué)能力看，體現——扎實(shí)。無(wú)論從教師的教學(xué)設計合理，板書(shū)清晰，課堂上教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言清楚，引導能力強，教師有扎實(shí)教學(xué)基本功。

　　——從教學(xué)效果看，體現——有效。課堂上學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦充分，參與面大，互動(dòng)有效實(shí)用。

　　——一點(diǎn)建議：對于基礎比較差的學(xué)生教師應該想辦法引導學(xué)生思考問(wèn)題。

復習課評課稿14

　　這節課的教學(xué)中， 鄭老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，感受一元二次方程知識發(fā)生、發(fā)展和形成的全過(guò)程，并在教師的激勵、指導和幫助下，獨立思考，探索，交流和感悟，從而逐漸形成良好的思維品質(zhì)和數學(xué)學(xué)習習慣。

　　在形式上，盡量采取學(xué)生之間的合作、學(xué)生獨立動(dòng)手實(shí)踐等形式，使每個(gè)學(xué)生盡量參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛顯得十分活躍。

　　通過(guò)對一元二次方程及其相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)一步探索，學(xué)生對一元二次方程的認識更加深刻，這一切都為以后學(xué)習函數等內容打下了堅實(shí)的基礎。

　　這節課的一個(gè)突出特點(diǎn)就是問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)。 鄭老師給學(xué)生提供了寬松的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷觀(guān)察、時(shí)間、交流、反思等活動(dòng)，并充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，而不是每一個(gè)問(wèn)題都急于直接告知結論。此外，對于學(xué)習興趣等問(wèn)題，應多創(chuàng )設探索性的數學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供大膽猜想、自主探究的'機會(huì )，讓學(xué)生在積極、愉快的氛圍中去體驗“學(xué)數學(xué)”和“用數學(xué)”的樂(lè )趣。

　　鄭老師提出的問(wèn)題不僅余生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而且基于學(xué)生的數學(xué)實(shí)際。難易適中的問(wèn)題讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步萌發(fā)了探究的欲望，教師通過(guò)一系列的問(wèn)題串，層層遞進(jìn)，有剃度的引導學(xué)生進(jìn)行探究交流，逐步突破難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)采用了計算、討論等手段，更有效地拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何分析實(shí)際問(wèn)題的各種數量關(guān)系，進(jìn)而建立方程模型，解決實(shí)際問(wèn)題。這是這篇教學(xué)設計成功的地方。

復習課評課稿15

　　《稱(chēng)贊》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話(huà)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、創(chuàng )設情境、激趣導入

　　蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)并認讀詞語(yǔ)。在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我們來(lái)看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用？想知道就請大家打開(kāi)書(shū)來(lái)聽(tīng)讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。

　　三、自主識字、生生互動(dòng)

　　新字的學(xué)習，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫(huà)出來(lái)，然后老師教給學(xué)生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書(shū)中的樹(shù)葉阿姨，也可以請教同學(xué)或老師，接著(zhù)出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋(píng)果的游戲形象地體現自主識字、生生互動(dòng)的結果。

　　四、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《稱(chēng)贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書(shū)方法，把找到的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，還采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學(xué)生朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　1、展讀理解

　　蘇老師精心設計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節，很有創(chuàng )造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀感悟

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節中，蘇老師有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！弊プ》Q(chēng)贊的話(huà)，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節很扎實(shí)，切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著(zhù)，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習，找出兩只小動(dòng)物其它稱(chēng)贊的話(huà)，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信”。設問(wèn)你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學(xué)生在學(xué)習、生活中的自信心：“瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了”，這里引導學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì )做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱(chēng)贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的.。又如“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話(huà)鮮明、有利于培養朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話(huà)訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　3、悟讀延伸

　　蘇老師承著(zhù)品讀感悟的學(xué)習熱情，通過(guò)質(zhì)疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì )有什么結果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

　　蘇老師為學(xué)生設計了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人，發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　六、提出一點(diǎn)小建議

　　1、課件出示的生字“l(fā)iu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。

　　2、個(gè)別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。

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