復習課評課稿

復習課評課稿(熱門(mén))

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的復習課評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

復習課評課稿1

　　20xx年12月5日上午第一節課，z老師在逸夫樓多媒體教室給學(xué)校領(lǐng)導和各位同仁展示一節高三復習課，內容講述的是《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》。聽(tīng)完這一節課，歷史組各位老師受益匪淺。為了促進(jìn)各位老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，高三歷史組經(jīng)過(guò)了熱烈討論，并得出以下共識：

　　一．課前準備充分，教學(xué)內容豐富充實(shí)，教學(xué)思路清晰，銜接自然。本課知識點(diǎn)較多，王老師在教學(xué)中既能講解透徹，又做到有條不紊，展現了超強的課堂駕馭能力。

　　二．對教材內容理解透徹，能緊貼高考。王老師在上課前就從知識的廣度、深度、高度三個(gè)層面強調高三復習課與高一、高二上新課的`不同。從這一節課的教學(xué)中看王老師能很好地從這三個(gè)層面進(jìn)行復習，如講述“中華民族資本主義發(fā)展的意義”，王老師一方面從政治、經(jīng)濟、思想等多角度進(jìn)行論述，體現了高三復習課知識的廣度、深度，另一方面又講到民族資本主義發(fā)展對現代中國經(jīng)濟建設的啟示，體現了高三復習課知識的高度。

　　三．課件制作緊貼教材內容，緊湊實(shí)效。如通過(guò)圖表展示“中華民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展歷程”，做到形象直觀(guān)，能夠讓學(xué)生從整體上把握民族資本主義發(fā)展的來(lái)龍去脈。通過(guò)表格講解“民族資本資本主義經(jīng)濟的特點(diǎn)”，通俗易懂，讓學(xué)生印象深刻。

　　四．在教學(xué)內容中對古詩(shī)詞的運用恰當、貼切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”等能很好地把歷史知識點(diǎn)與文學(xué)藝術(shù)形式結合起來(lái)，既形象地講解知識點(diǎn)，又增加了課堂的趣味性。大家一致認為這又是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

復習課評課稿2

　　《稱(chēng)贊》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話(huà)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、創(chuàng )設情境、激趣導入

　　蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)并認讀詞語(yǔ)。在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我們來(lái)看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用？想知道就請大家打開(kāi)書(shū)來(lái)聽(tīng)讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。

　　三、自主識字、生生互動(dòng)

　　新字的學(xué)習，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫(huà)出來(lái)，然后老師教給學(xué)生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書(shū)中的樹(shù)葉阿姨，也可以請教同學(xué)或老師，接著(zhù)出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋(píng)果的游戲形象地體現自主識字、生生互動(dòng)的結果。

　　四、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《稱(chēng)贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書(shū)方法，把找到的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，還采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學(xué)生朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　1、展讀理解

　　蘇老師精心設計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節，很有創(chuàng )造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的'句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀感悟

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節中，蘇老師有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！弊プ》Q(chēng)贊的話(huà)，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節很扎實(shí)，切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著(zhù)，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習，找出兩只小動(dòng)物其它稱(chēng)贊的話(huà)，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信”。設問(wèn)你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學(xué)生在學(xué)習、生活中的自信心：“瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了”，這里引導學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì )做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱(chēng)贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話(huà)鮮明、有利于培養朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話(huà)訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　3、悟讀延伸

　　蘇老師承著(zhù)品讀感悟的學(xué)習熱情，通過(guò)質(zhì)疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì )有什么結果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

　　蘇老師為學(xué)生設計了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人，發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　六、提出一點(diǎn)小建議

　　1、課件出示的生字“l(fā)iu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。

　　2、個(gè)別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。

復習課評課稿3

　　光學(xué)部分在中考所占分數并不是很多，但大多數都難度不是很大，因此該老師在復習時(shí)先讓學(xué)生把基礎知識系統化。把握住各節知識的考點(diǎn)。例如：光學(xué)中的考點(diǎn)有：

　　1、光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播和真空中（空氣中）的光速。

　　2、光的反射折射定律，生活中常見(jiàn)的光的反射和折射現象。

　　3、光的反射折射作圖，透鏡對光線(xiàn)的`作用作圖

　　4、平面鏡成像的特點(diǎn)及作圖

　　5、凸透鏡的成像的實(shí)驗、規律及生活中的應用

　　把握考題類(lèi)型，考題類(lèi)型以作圖、實(shí)驗、選擇、填空為主，結合實(shí)物（如投影儀、照相機、放大鏡等）分析成像條件、特點(diǎn)、像的大小及物距、像距的位置變化規律，考查學(xué)生的理解能力、發(fā)散思維能力。

　　抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識讓學(xué)生加深印象。例如：重點(diǎn)的實(shí)驗是：

　　1、平面鏡成像規律的得出

　　2、凸透鏡的成像的規律，難點(diǎn)的知識是：凸透鏡的成像的規律的運用。

　　在教學(xué)中，該老師特別采用小組活動(dòng)的形式，很好解決了難點(diǎn)：小組活動(dòng)8分鐘，學(xué)生能得到充分的知識回顧。小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生圍成圈，討論激烈、思維活躍。給予學(xué)生充分實(shí)驗的時(shí)間，提高學(xué)習積極性。

復習課評課稿4

　　臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學(xué)教師最為關(guān)心的話(huà)題，以題講題，無(wú)限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復習，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課？這次的教研活動(dòng)，兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

　　以往復習往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的構思來(lái)上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學(xué)生被動(dòng)的接受，按照老師的要求來(lái)完成學(xué)習過(guò)程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：

　　1、對知識的系統復習

　　利用填空的方式讓學(xué)生通過(guò)填充回憶，梳理復習內容；還將復習的內容編

　　成練習題，讓學(xué)生通過(guò)練習掌握知識點(diǎn)，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡(jiǎn)單，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來(lái)看，執教者完全把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生效果更好。

　　2、 精心設計練習題

　　精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會(huì )”、“熟”、“活”三個(gè)階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學(xué)生學(xué)習的能力提高有很大的幫助。

　　3、課堂氣氛活躍

　　兩位老師的`課堂中都體現了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節課學(xué)生真

　　正“動(dòng)”起來(lái)，思維真正“活”了起來(lái)。

　　4、注意與中考的聯(lián)系

　　兩位老師都注意了與中考真題練習起來(lái)，形成“中考練兵場(chǎng)”，提前讓學(xué)

　　生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類(lèi)型和難度，還能消除學(xué)生（特別是中下生）對中考的恐懼心理，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。

　　此外，本人認為，到了初三，學(xué)生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時(shí)候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點(diǎn)挫見(jiàn)，不當之處，敬請諒解。

復習課評課稿5

　　這節課的教學(xué)中，鄭老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，感受一元二次方程知識發(fā)生、發(fā)展和形成的全過(guò)程，并在教師的激勵、指導和幫助下，獨立思考，探索，交流和感悟，從而逐漸形成良好的思維品質(zhì)和數學(xué)學(xué)習習慣。

　　在形式上，盡量采取學(xué)生之間的合作、學(xué)生獨立動(dòng)手實(shí)踐等形式，使每個(gè)學(xué)生盡量參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛顯得十分活躍。

　　通過(guò)對一元二次方程及其相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)一步探索，學(xué)生對一元二次方程的認識更加深刻，這一切都為以后學(xué)習函數等內容打下了堅實(shí)的基礎。

　　這節課的一個(gè)突出特點(diǎn)就是問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)。鄭老師給學(xué)生提供了寬松的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷觀(guān)察、時(shí)間、交流、反思等活動(dòng)，并充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，而不是每一個(gè)問(wèn)題都急于直接告知結論。此外，對于學(xué)習興趣等問(wèn)題，應多創(chuàng )設探索性的數學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供大膽猜想、自主探究的.機會(huì )，讓學(xué)生在積極、愉快的氛圍中去體驗“學(xué)數學(xué)”和“用數學(xué)”的樂(lè )趣。

　　鄭老師提出的問(wèn)題不僅余生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而且基于學(xué)生的數學(xué)實(shí)際。難易適中的問(wèn)題讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步萌發(fā)了探究的欲望，教師通過(guò)一系列的問(wèn)題串，層層遞進(jìn)，有剃度的引導學(xué)生進(jìn)行探究交流，逐步突破難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)采用了計算、討論等手段，更有效地拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何分析實(shí)際問(wèn)題的各種數量關(guān)系，進(jìn)而建立方程模型，解決實(shí)際問(wèn)題。這是這篇教學(xué)設計成功的地方。

復習課評課稿6

　　這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了麻曉菊老師設計的《用百分數解決問(wèn)題的復習課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，讓我受益匪淺。

　　這節《用百分數解決問(wèn)題的復習課》是一堂實(shí)效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點(diǎn)，以練為主。練習的設計具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味性和作用性，體驗到數學(xué)的魅力。因此，這節課中，麻老師結合已學(xué)知識內容設計練習題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括：求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。

　　2、體現了教師主導作用、學(xué)生主體作用。

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，著(zhù)力實(shí)現師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。在這課教學(xué)中，教師是學(xué)生的'組織者、指導者、促進(jìn)者；保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機會(huì )。學(xué)生在復習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對各自的學(xué)習缺陷，進(jìn)行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。

　　3、體現了以練為主。

　　整節課練習形式多樣，題型設計科學(xué)性，知識對比訓練扎實(shí)，以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行練習，體會(huì )數學(xué)知識的前后聯(lián)系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當增加優(yōu)化訓練，發(fā)展思維能力，提高復習效率。

復習課評課稿7

　　一、注重方法的指導

　　1、注重解題方法的指導。初三畢業(yè)班的學(xué)生馬上就要迎來(lái)自己人中的第一次最重要的考試，對解題方法的指導是初三畢業(yè)班教學(xué)的重要內容之一，解題能力的提高也是初三畢業(yè)班的學(xué)生必須要提高的能力。李老師在教學(xué)的過(guò)程中，較好地培養了學(xué)生的審題能力和解題能力。如：要求學(xué)生“請用史實(shí)說(shuō)明絲綢之路的作用”，第一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)通過(guò)絲綢之路使我國的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運到西方，而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運到中國。在漢代的城市街頭，就能看到古羅馬魔術(shù)藝人的表演；唐代流行的馬球游戲是從波斯經(jīng)絲綢之路傳入中國的。李老師說(shuō)這題是用史實(shí)來(lái)說(shuō)明作用，這位同學(xué)回答的答案中“史實(shí)”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒(méi)有答到，正確的答案應是“史實(shí)”加“作用”給我們在今后的教學(xué)過(guò)程中做了很好的榜樣。

　　2、注重學(xué)習方法的指導。知識點(diǎn)在上新課的時(shí)候老師們都講過(guò)了，學(xué)生們對所復習的內容已經(jīng)缺乏了新鮮的感覺(jué)，如何讓學(xué)生們在復習課上有新的感覺(jué)，如何把復習課上出新意來(lái)、上得有好的效果，是上復習課的一大難題。李老師對課的基本知識點(diǎn)做出了較好的處理，如孔子的'思想有很多，李老師在上課時(shí)問(wèn)學(xué)生“仁”“德”“禮”這是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對統治者；“有教無(wú)類(lèi)”是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對教師；“溫故而知新”是對誰(shuí)的要求，答是對學(xué)生的要求。李老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“仁”“德”“禮”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通過(guò)這種提問(wèn)的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。如果說(shuō)復習是炒飯的話(huà)，李老師的復習課則是“蛋炒飯”。

　　二、注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

　　李老師在上復習課時(shí)，注重前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加的深刻，也更加的系統化。如在講述孟子的“仁政”時(shí)問(wèn)，古代的眾多君王中誰(shuí)對這一思想運用的較好，同學(xué)們答是唐太宗李世民；李老師又說(shuō)同現在的什么思想相似，同學(xué)們答是“民生”思想。在講“法治”時(shí)問(wèn)，這一思想受到古代哪位君王的喜愛(ài)，同學(xué)們答是秦始皇。在講“兼愛(ài)”“非攻”時(shí)問(wèn)這一思想同現在的什么思想相同，同學(xué)們答是“和諧”“熱愛(ài)和平”的思想。

　　三、注重知識的對比，掌握知識的準確度

　　李老師在講孔子的“禮”時(shí)問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“禮”是不是指禮貌，學(xué)生答不是。李老師說(shuō)我們現在的“禮”主要指禮貌，但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度，是上尊下卑統治秩序。韓非子的“法治”也不同于現在的“法治”，現在的“法治”是依法治國，是依照憲法和法律來(lái)管理國家和社會(huì )事務(wù)的一項政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應憑借權力和威勢，保證法令的貫徹執行，以鞏固君主的地位。李老師通過(guò)這種對比，而達到學(xué)生對知識理解的準確性。

　　人無(wú)完人，課無(wú)完課，上課是主觀(guān)性很強的一件事，對同一內容每個(gè)人的看法和觀(guān)點(diǎn)也不一樣。李老師在這節課中處理的不太好的一點(diǎn)就是這節課的考點(diǎn)是a級要求的，用一節課的時(shí)間來(lái)復習這節不是很多內容的考點(diǎn)上所花的時(shí)間多了一點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)李老師的這節課過(guò)程上是完整的，教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng )新，對學(xué)生能力的培養是很有效果的，是經(jīng)過(guò)精心準備的一節不可多得的好的復習課。

復習課評課稿8

　　聽(tīng)了這堂關(guān)于《大氣壓強》的公開(kāi)課，我有了以下幾點(diǎn)的思考：

　　1、本節課中老師注重學(xué)生的體驗，通過(guò)一些具體的實(shí)驗，讓學(xué)生體驗感受大氣壓強的存在，以及大氣壓強在生活中的應用，讓科學(xué)結合生活，在生活中理解科學(xué)的意義。由于對學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

　　2、在課堂教學(xué)中，注重知識的拓展。在平時(shí)的學(xué)習中，我們往往會(huì )考慮到課本知識的連貫性，或者完成一節課的教學(xué)任務(wù)，只能講課本中出現的一些事例。但是從學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)中加入適當的知識拓展，有助于學(xué)生的認識。

　　3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對于新課程的教學(xué)，不僅是科學(xué)知識的.傳授，也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內容，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)素養的提高。

　　4、關(guān)于物理知識內容，如何上，才能讓學(xué)生有真正的知識取得，也是我聽(tīng)了這一節課，對自己教學(xué)的一種反思。很多知識，學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過(guò)了很多，在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。

復習課評課稿9

　　這周周二在我們學(xué)校聽(tīng)了一位資深老師的一節隨堂課，說(shuō)是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內容是《條形統計圖復習課》，課上要講的內容很少，就只有新教材第45頁(yè)第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了條形統計圖的一般繪制方法，這部分內容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結束。

　　但是這位老師的課在聽(tīng)前15分鐘內容時(shí)，當時(shí)我沒(méi)翻教材，以為今天將的是什么新授內容呢，學(xué)生都在老師精心設計的問(wèn)題中思索。因此這節課也給我提出了另一條思路，練習課也可以一樣精彩。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

　　一、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材

　　第一個(gè)問(wèn)題：從表中你能知道哪些信息？

　　第二個(gè)問(wèn)題：你還能提出什么問(wèn)題？

　　第三個(gè)問(wèn)題：這里為什么沒(méi)有合計？

　　第四個(gè)問(wèn)題：長(cháng)江是我國第一大河流，黃河是我國第二大河流，珠江是我國第四大河流，老師告訴大家黑龍江是第三大河流，你能猜猜它的長(cháng)度嗎？

　　學(xué)生估計后在給予數據計算。

　　第五個(gè)問(wèn)題：（打開(kāi)書(shū)第45頁(yè)第3題）這里的統計圖是條形統計圖嗎？

　　……

　　上面的教學(xué)環(huán)節中，第一、二個(gè)問(wèn)題是對于“統計”知識老師常用的問(wèn)題，而第三個(gè)問(wèn)題則是老師特意提出的，這里滲透數學(xué)與生活的聯(lián)系，“合計”是很多統計知識的常常解決的問(wèn)題，可“合計”在這里就沒(méi)有實(shí)際意義了，如果平時(shí)不加指導，就像我們五年級的學(xué)生還會(huì )提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無(wú)意義的問(wèn)題。第四個(gè)問(wèn)題則充分體現了老師對新課標解讀的實(shí)踐，注重培養學(xué)生的數感和推理能力，可見(jiàn)老師在平時(shí)的教學(xué)中就處處留心創(chuàng )設條件鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維。

　　經(jīng)過(guò)上面對教材的有效處理，才算進(jìn)入正式的第3題的練習指導，但我相信學(xué)生進(jìn)行上面的問(wèn)題思考比老師直接要求完成第3題練習再交流得到的數學(xué)本質(zhì)思考要多得的。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)習習慣

　　作為資深的老師，在平時(shí)每一節課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習習慣的指導，我從幾個(gè)細節中看到可以看出丁主任的.用心。

　　細節一：學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動(dòng)手操作的畫(huà)圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開(kāi)始寫(xiě)，老師在課中多次提醒、強調讓學(xué)生先看圖，看懂了再畫(huà)。

　　細節二：在組織交流學(xué)生所畫(huà)的條形統計圖時(shí)，老師用“你能給大家提個(gè)醒，我們畫(huà)圖時(shí)要注意什么？”這樣的問(wèn)句，既提醒了學(xué)生，又沒(méi)有直接告之那么枯燥無(wú)趣，而且的這樣的另類(lèi)強調更易于同學(xué)們接受。

　　細節三：課上當有個(gè)別學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)或搶著(zhù)做時(shí)，老師偶爾采用“表?yè)P×××”來(lái)提醒大家注意，這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的，這樣課中就沒(méi)有充滿(mǎn)批評和指責，個(gè)別學(xué)生也能在部分習慣好的學(xué)生的帶動(dòng)下，主動(dòng)的學(xué)習。

　　三、幾點(diǎn)思考

　　下面是我的兩點(diǎn)思考，可能是吹毛求疵一點(diǎn)。

　　1、雖然鄉鎮小學(xué)家庭電腦普及率沒(méi)有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料，了解我國體育代表團在第24—30屆奧林匹克運動(dòng)會(huì )上獲得金牌的數量，也許在查閱的過(guò)程中學(xué)生可能還會(huì )了解到其他的相關(guān)奧運知識。

　　2、課上老師沒(méi)有用多媒體，可能是很多班級電腦有問(wèn)題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統計圖時(shí)就更直觀(guān)了。交流作業(yè)時(shí)也可以用展臺，部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫(huà)條形統計圖注意點(diǎn)和技巧。

【復習課評課稿】相關(guān)文章：

復習課評課稿04-08

電學(xué)復習課評課稿07-30

復習課評課稿(必備)07-05

復習課評課稿（熱門(mén)）07-08

復習課評課稿（精選22篇）05-26

復習課評課稿18篇04-27

復習課評課稿25篇06-15

復習課評課稿15篇06-14

復習課評課稿（精選25篇）05-31

整理與復習評課稿04-14