復習課評課稿

[優(yōu)選]復習課評課稿15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的復習課評課稿，希望能夠幫助到大家。

復習課評課稿1

　　一、注重方法的指導

　　1、注重解題方法的指導。初三畢業(yè)班的學(xué)生馬上就要迎來(lái)自己人中的第一次最重要的考試，對解題方法的指導是初三畢業(yè)班教學(xué)的重要內容之一，解題能力的提高也是初三畢業(yè)班的學(xué)生必須要提高的能力。李老師在教學(xué)的過(guò)程中，較好地培養了學(xué)生的審題能力和解題能力。如：要求學(xué)生“請用史實(shí)說(shuō)明絲綢之路的作用”，第一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)通過(guò)絲綢之路使我國的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運到西方，而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運到中國。在漢代的城市街頭，就能看到古羅馬魔術(shù)藝人的表演；唐代流行的馬球游戲是從波斯經(jīng)絲綢之路傳入中國的。李老師說(shuō)這題是用史實(shí)來(lái)說(shuō)明作用，這位同學(xué)回答的答案中“史實(shí)”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒(méi)有答到，正確的答案應是“史實(shí)”加“作用”給我們在今后的教學(xué)過(guò)程中做了很好的榜樣。

　　2、注重學(xué)習方法的指導。知識點(diǎn)在上新課的時(shí)候老師們都講過(guò)了，學(xué)生們對所復習的內容已經(jīng)缺乏了新鮮的感覺(jué)，如何讓學(xué)生們在復習課上有新的感覺(jué)，如何把復習課上出新意來(lái)、上得有好的效果，是上復習課的'一大難題。李老師對課的基本知識點(diǎn)做出了較好的處理，如孔子的思想有很多，李老師在上課時(shí)問(wèn)學(xué)生“仁”“德”“禮”這是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對統治者；“有教無(wú)類(lèi)”是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對教師；“溫故而知新”是對誰(shuí)的要求，答是對學(xué)生的要求。李老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“仁”“德”“禮”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通過(guò)這種提問(wèn)的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。如果說(shuō)復習是炒飯的話(huà)，李老師的復習課則是“蛋炒飯”。

　　二、注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

　　李老師在上復習課時(shí)，注重前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加的深刻，也更加的系統化。如在講述孟子的“仁政”時(shí)問(wèn)，古代的眾多君王中誰(shuí)對這一思想運用的較好，同學(xué)們答是唐太宗李世民；李老師又說(shuō)同現在的什么思想相似，同學(xué)們答是“民生”思想。在講“法治”時(shí)問(wèn)，這一思想受到古代哪位君王的喜愛(ài)，同學(xué)們答是秦始皇。在講“兼愛(ài)”“非攻”時(shí)問(wèn)這一思想同現在的什么思想相同，同學(xué)們答是“和諧”“熱愛(ài)和平”的思想。

　　三、注重知識的對比，掌握知識的準確度

　　李老師在講孔子的“禮”時(shí)問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“禮”是不是指禮貌，學(xué)生答不是。李老師說(shuō)我們現在的“禮”主要指禮貌，但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度，是上尊下卑統治秩序。韓非子的“法治”也不同于現在的“法治”，現在的“法治”是依法治國，是依照憲法和法律來(lái)管理國家和社會(huì )事務(wù)的一項政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應憑借權力和威勢，保證法令的貫徹執行，以鞏固君主的地位。李老師通過(guò)這種對比，而達到學(xué)生對知識理解的準確性。

　　人無(wú)完人，課無(wú)完課，上課是主觀(guān)性很強的一件事，對同一內容每個(gè)人的看法和觀(guān)點(diǎn)也不一樣。李老師在這節課中處理的不太好的一點(diǎn)就是這節課的考點(diǎn)是a級要求的，用一節課的時(shí)間來(lái)復習這節不是很多內容的考點(diǎn)上所花的時(shí)間多了一點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)李老師的這節課過(guò)程上是完整的，教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng )新，對學(xué)生能力的培養是很有效果的，是經(jīng)過(guò)精心準備的一節不可多得的好的復習課。

復習課評課稿2

　　王老師首先請大家觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)哪些立體圖形，然后讓學(xué)生分類(lèi)說(shuō)說(shuō)它們具體的特征導入這節課。我覺(jué)得王老師的教學(xué)設計非常清晰，富有層次。這樣教可以加深學(xué)生對學(xué)過(guò)圖形本質(zhì)特征的理解，又能進(jìn)行知識點(diǎn)的重建和鞏固。這樣的導入部分可以讓學(xué)生記一記個(gè)圖形的特征，喚起學(xué)生的舊知，然后讓學(xué)生比較它們的聯(lián)系和區別，這樣設計較合理。

　　王老師在課堂上非常注意溝通知識間的相互聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)過(guò)的零散的知識通過(guò)梳理，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。同時(shí)既照顧到知識的整理歸納，又能注重學(xué)生對知識的應用與實(shí)踐，能很好的把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上能引導學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。一節復習課不顯得枯燥，而是有聲有色。

　　復習課絕不是對舊知識的'簡(jiǎn)單重復，而是學(xué)生認識的繼續、深化和提高。王老師把復習過(guò)程組織成學(xué)生再認識的過(guò)程，從更高的角度掌握和理解已學(xué)過(guò)的知識和技能，進(jìn)而提高他們的數學(xué)能力，從傳統的課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的復習興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說(shuō)、想、做，讓學(xué)生在參與中復習好知識，提高學(xué)習效果，而不是簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生做好了完事。

　　王老師在練習的設計上花了很多心思，注意了練習題目的變式性

　　和系列化，避免大量重復的機械練習，？做到“訓練題目最優(yōu)化”。對學(xué)生在練習中暴露出來(lái)的缺陷和不足能及時(shí)地矯正、評價(jià)。在最后一題的設計，讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決看似簡(jiǎn)單而又很容易錯的問(wèn)題。最后讓學(xué)生歸納總結，使本節課在學(xué)生興致高昂時(shí)結束，讓學(xué)生回味無(wú)窮，達到了學(xué)生認為復習課也很有意思這種效果。

復習課評課稿3

　　20xx年4月21日聽(tīng)了王冬容老師的《溶解度及其曲線(xiàn)》的復習課，認為教師對這節課是通過(guò)了精心設計課程，合理安排內容，用心組織教學(xué)，耐心引導學(xué)生，整節課的教學(xué)比較成功，效果很好。老師的`語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展；教師的基本功扎實(shí)，板書(shū)清晰、規范；教學(xué)中突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì )，便于學(xué)生理解。教師授課中講解能注意引導、啟發(fā)，注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講；教師能很好地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性參與教學(xué)，充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念和模式。但做為基礎較好的班級學(xué)生的復習，對學(xué)生能力要求可再提高一些。

　　一、記時(shí)間分配。教師在教學(xué)中，對時(shí)間的安排比較合理，大部分時(shí)間放在學(xué)生對復習知識理解和應用上，真正有效地提高學(xué)生對知識理解和應用能力。

　　二、記語(yǔ)言評價(jià)。教師在教學(xué)中的語(yǔ)言表達很好，比較準確，規范，引導性和激勵性比較強。

　　三、記師生活動(dòng)。在教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)性也比較強，教師對學(xué)生提出激發(fā)性較強的問(wèn)題，并不斷引導學(xué)生做答，而學(xué)生也非常積極地爭答，相互配合得很好。

　　四、記組織教學(xué)環(huán)節。在本節課的教學(xué)設計和組織形式上，教師以學(xué)生為主體和中心，讓學(xué)生懷著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習，采用了探究和搶答比賽形式進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生產(chǎn)生很多趣味性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒較高。

　　五、思考。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生對每到每個(gè)選項都要講出理由，和教師一樣的理解深度和高度，是否有點(diǎn)過(guò)高呢？

復習課評課稿4

　　這是初一學(xué)生第一次接觸EXCEL，對這個(gè)軟件他們感覺(jué)很陌生又很神奇，特別是在演示自動(dòng)填充時(shí)，他們感嘆“這才是真正的信息技術(shù)”，由此可以看出他們對這個(gè)新軟件很感興趣，雖然這個(gè)軟件是第一次接觸但表格對學(xué)生來(lái)講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學(xué)生熟悉的座位表作為本節課的引入部分。EXCEL作為微軟OFFICE中的一個(gè)重要成員，很多操作和前面學(xué)習的WORD是相同或類(lèi)似的，因此鄭老師準備從舊知識入手，啟發(fā)學(xué)生知識遷移，自主探究表格處理軟件EXCEL。通過(guò)前面的介紹，提出本節課需要完成的任務(wù)，界面的認識、座位表的編輯。因為是新的軟件，新的界面，學(xué)生不熟悉，所以每個(gè)新的操作前都有演示，也正是因為有演示，學(xué)生完成任務(wù)的情況非常好，而且大部分同學(xué)通過(guò)對WORD的操作記憶，嘗試對文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的格式處理，很好地完成了拓展任務(wù)。但同時(shí)，也發(fā)現了不少問(wèn)題，比如，個(gè)別同學(xué)因為沒(méi)有認真聽(tīng)講，所以在完成的時(shí)候顯得有點(diǎn)困難，甚至有個(gè)別同學(xué)剛開(kāi)始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關(guān)注到那幾位不愛(ài)認真聽(tīng)課的孩子們。

　　本堂課的課堂任務(wù)設計比較有新意，沒(méi)有使用課本上提供的內容，而是設計了一系列由簡(jiǎn)入深的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。

　　在這一堂課中，總的來(lái)說(shuō)，課堂是活躍的.，學(xué)習興趣是濃厚的，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導地位，通過(guò)運用任務(wù)驅動(dòng)法以及自主學(xué)習，互助合作的手段，學(xué)生的掌握情況也很令人滿(mǎn)意，但同時(shí)還存在一些不足之處，比如忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現不認真的學(xué)生，另外在時(shí)間的把握上，感覺(jué)給學(xué)生自己動(dòng)手、上機的時(shí)間還不是那么足。

復習課評課稿5

　　張老師《一次函數》一課，展示了一個(gè)優(yōu)秀數學(xué)老師的風(fēng)采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數學(xué)課。這節課創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度和對數學(xué)自主學(xué)習能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當用新理念進(jìn)行教學(xué)。張老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導學(xué)，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。

　　本節課特色有四：

　　1、學(xué)案設計合理，體現了學(xué)案的導學(xué)性。

　　課堂中的每個(gè)環(huán)節，無(wú)論是例題、練習題、習題的處理，張老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一，使學(xué)生學(xué)習得輕松、愉快。教師個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言語(yǔ)調好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

　　2、重視數學(xué)思想方法的教學(xué)。

　　張老師從一開(kāi)始上課就提出以“數形結合”的'思想方法解決問(wèn)題，很自然導入新課。在整節課中也是圍繞這個(gè)思想展開(kāi)教學(xué)的。而所謂數形結合思想就是在研究問(wèn)題時(shí)把數和形結合起來(lái)考慮，或者把問(wèn)題的數量關(guān)系轉化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉化為數量關(guān)系，從而使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數的教學(xué)不能單純的研究函數的式子，必須與函數的圖像緊密聯(lián)系，使數與形結合起來(lái)。張老師在這方面做的非常好，引導學(xué)生畫(huà)出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的認知基礎。

　　3、針對初四復習課的特點(diǎn)，加強知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生在解決一次函數的定義問(wèn)題時(shí)，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，張老師在教學(xué)中強調一次函數與正比例函數的關(guān)系，并通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，加強二者之間的聯(lián)系。

　　在鞏固一次函數的定義時(shí)以例題y=（m—2）xm2—5m+7+m—4為例，讓學(xué)生探討當這個(gè)函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時(shí)應滿(mǎn)足的條件，把學(xué)的各種函數綜合在一起，及綜合復習了各函數，又把各函數區別開(kāi)，相信學(xué)生再解決函數的定義問(wèn)題時(shí)就不會(huì )混淆在一起。

　　這節課雖然復習的是一次函數，但通過(guò)y=kx+b這個(gè)一般形式，來(lái)研究當y=0，y＞0，y＜0時(shí)，x的取值，把函數與方程與不等式緊密聯(lián)系在一起。

　　張老師在注重知識點(diǎn)間的聯(lián)系的同時(shí)，還注重了對知識點(diǎn)的延伸拓展。例如y=±x+b，y=± x+b，y=±x +b這些特殊的一次函數研究連線(xiàn)夾角的關(guān)系，總結出規律，便于學(xué)生直接利用規律解題。

　　4、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，“正比例函數與反比例函數關(guān)系不清”，引導學(xué)生養成考慮問(wèn)題要全面的好習慣。同時(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對例題，習題回顧反思，引導學(xué)生對整個(gè)知識體系及時(shí)總結，提煉出一般規律，從而來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，注重培養學(xué)生認真審題，獨立思考的習慣。

　　總之，從張老師的這節課中我學(xué)到了很多，也為自己以后的教學(xué)指引了方向。如果這節課若能更靈活地使用課件，體現課件的實(shí)效性，那么課堂將會(huì )更加精彩！

復習課評課稿6

　　上課開(kāi)始吳策老師以電吹風(fēng)機引入本節課，介紹電學(xué)是物理中考中的重點(diǎn)，務(wù)必要做到人人過(guò)關(guān)。

　　顯然這節復習課吳策老師做了精心的準備：1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領(lǐng)悟。2、對學(xué)生情況也把握得比較準確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性，每組學(xué)生從學(xué)生性別、性格、學(xué)習能力、組織能力等各方面都做了很好的'組員分配。3、問(wèn)題的設置也考慮到不同學(xué)習層次的學(xué)生。這節課由于事先對學(xué)生做了足夠了解，民主地進(jìn)行了很好的小組成員分配，所以課堂學(xué)生參與度很強，課堂氣氛熱烈，學(xué)生都有機會(huì )表現自我。討論問(wèn)題時(shí)平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。

　　復習內容由一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，層層遞進(jìn)，由淺入深，階梯式上升。原本復習電功率，學(xué)生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學(xué)生觀(guān)察燈炮結構，將理論與實(shí)際相結合，當學(xué)生提出與燈泡相關(guān)的其它的知識，教師又收放自如地及時(shí)引導，對不善發(fā)言的學(xué)生設置簡(jiǎn)單問(wèn)題鼓勵其積極發(fā)言。講例題時(shí)每組選派代表讓學(xué)生上黑板對線(xiàn)路圖進(jìn)行連接，由底下在坐的學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生做這堂課的主角，枯燥乏味的復習課由于讓學(xué)生參與其中，整堂課火花不斷。當下課鈴聲響起時(shí)竟然有學(xué)生發(fā)出“這節課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個(gè)學(xué)生在這堂課都有所收獲，對于該知識點(diǎn)的脈絡(luò )都有了更清晰的認識，這得益于課前準備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。

復習課評課稿7

　　復習課是數學(xué)課的一個(gè)重要的課型，如果說(shuō)數學(xué)新授課教學(xué)是“畫(huà)龍”，那復習課則是“點(diǎn)睛”。復習課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識。它承載著(zhù)回顧與整理、溝通與生長(cháng)的獨特功能，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數學(xué)基礎知識，提高分析、解決問(wèn)題的能力。那么，怎樣才能上好數學(xué)復習課呢?

　　平時(shí)授新課，新鮮有趣;復習時(shí)，要重復已學(xué)的內容，有的學(xué)生會(huì )覺(jué)得單調、枯燥無(wú)味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學(xué)生對復習的認識，主動(dòng)進(jìn)行復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。在復習過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復習中要體現：知識讓學(xué)生梳理;規律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在復習時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情意盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數學(xué)題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積性，創(chuàng )設情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情;二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué);三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。

　　知識點(diǎn)的梳理和歸納

　　數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，在新課程的知識點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現。復習課的特點(diǎn)之一是“梳理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統整理，使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片“，達到提綱挈領(lǐng)的目的。因此我在復習課開(kāi)始前，先向學(xué)生說(shuō)明復習的內容和要求，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組給他們兩天的時(shí)間歸納本章節的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)并制作相關(guān)的復習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論，通過(guò)這一交流討論讓學(xué)生對這一章節的知識點(diǎn)及它們的聯(lián)系有個(gè)系統的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補缺，對本章節的知識又有了第二次復習的機會(huì )，加深印象。通過(guò)復習提綱，理清知識的來(lái)龍去脈，前因后果。但是學(xué)生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導很重要，可以引導學(xué)生按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點(diǎn)，特別要抓出每個(gè)單元知識的重難點(diǎn)，和自己容易混淆和出錯的知識。

　　復習課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導學(xué)生按一定的標準把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。復習時(shí)應放手讓學(xué)生整理知識，形成各異，互助評價(jià)，開(kāi)展爭辯。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗成功，同時(shí)也可以培養他們的概括能力。學(xué)生復習了知識后，體驗到了學(xué)習數學(xué)和獲得成功的快樂(lè )。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區別，形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　抓住重難點(diǎn)，有針對性地復習

　　在復習過(guò)程中，要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節，將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現的錯誤進(jìn)行統計歸類(lèi)，并擬出了針對這一部分的知識點(diǎn)設計一些練習題，學(xué)生通過(guò)練習分清這些知識之間的聯(lián)系和區別�；蛘卟捎煤献骰ブ�的方式先要求學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)做錯的題進(jìn)行歸類(lèi)，還要試著(zhù)找相關(guān)類(lèi)型的題做一做，同桌互相檢查、輔導，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習，檢驗一下學(xué)生掌握得如何。針對個(gè)別學(xué)生的.存在問(wèn)題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些基礎知識掌握好的學(xué)生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學(xué)習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學(xué)生的薄弱環(huán)節，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。

　　精選例題和練習

　　選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統性問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行練習。平時(shí)我有一個(gè)記載本，每次作業(yè)批改后，我認真記錄學(xué)生作業(yè)中錯誤的題目及錯誤的原因，復習時(shí)我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學(xué)生先練，讓再次出現錯誤的學(xué)生說(shuō)出或寫(xiě)出他的想法，由學(xué)生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在糾正過(guò)程中易于接收，學(xué)生愛(ài)講、愛(ài)聽(tīng)，效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題，題目設計到的知識點(diǎn)要盡量覆蓋復習的內容有一定的綜合性，幫助學(xué)生薛澤一些解決問(wèn)題的“通性通法”。另外選擇的內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進(jìn)一步形成知識結構。

　　鞏固知識是復習課的主要任務(wù)，應當把引導學(xué)生自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復習時(shí)，教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，說(shuō)明常見(jiàn)的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學(xué)生自己練習。讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固知識，獲得提高。在練習設計中，可通過(guò)典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發(fā)展練習，提高學(xué)生的解題能力。

　　四、及時(shí)測試檢查復習效果

　　教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價(jià)與反饋，認為通過(guò)教學(xué)評價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調控，改進(jìn)學(xué)習方法。復習完成時(shí)，可選取數量適當的題目進(jìn)行當堂檢測，設置綜合訓練題，促進(jìn)學(xué)生由知識向能力的轉化。

　　每次測試之后，教師要認真整理并分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤情況，成績(jì)好的、有進(jìn)步的、不及格的、問(wèn)題大的各是哪些人，然后有效地進(jìn)行評講。評講課上，要大力表?yè)P進(jìn)步大的學(xué)生，激勵他們介紹學(xué)習經(jīng)驗，幫助成績(jì)較差的同學(xué)。同時(shí)將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。

　　總之，復習有法，但無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)復習課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們在實(shí)際中摸索，根據本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，促進(jìn)復習課走向實(shí)效。

復習課評課稿8

　　聽(tīng)了霍老師這節《統計復習課》，覺(jué)得這節課雖然是復習課，沒(méi)有新授課讓學(xué)生覺(jué)得有新鮮感，無(wú)疑對老師來(lái)說(shuō)是具有一定的挑戰性，但霍老師能夠針對低年級的年齡特點(diǎn)，把復習課設計到比較有趣味性，整節課都是圍繞一個(gè)邊玩邊學(xué)習的主題來(lái)鞏固所學(xué)內容，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　這節課的開(kāi)始霍老師先把整個(gè)單元的內容以談話(huà)的方式呈現出來(lái)，讓學(xué)生一目明瞭，心中有數。進(jìn)而圍繞去小朋友愛(ài)看的喜羊羊的“羊村”游玩，一下子把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)了；老師先帶小朋友到羊村的食堂，一句“你們看它們喜歡吃什么蔬菜？”，把學(xué)生的思維引入到統計的思想意識，這時(shí)老師提倡小組間的合作交流完成統計表，這樣既讓學(xué)生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開(kāi)闊，展現自己個(gè)性特色，獲得新的發(fā)展。在這過(guò)程中，老師讓學(xué)生進(jìn)一步體驗如何收集信息，如何根據統計表發(fā)現問(wèn)題。進(jìn)而老師又帶學(xué)生進(jìn)入“射擊比賽”場(chǎng)地，考察羊羊選手的視力問(wèn)題，這題具有較強的實(shí)踐性和現實(shí)性，霍老師很細心地分析了統計表，讓學(xué)生對于視力范圍有了更深的了解，方便理解填寫(xiě)表中內容。對于這個(gè)表的填寫(xiě)，老師很注重填寫(xiě)答案的來(lái)源，通過(guò)計算來(lái)指導學(xué)生列式解答，關(guān)于問(wèn)題的回答，老師把統計的結果與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“對于低于正常視力的'同學(xué)你想說(shuō)什么？”幫助視力有問(wèn)題的學(xué)生找到視力下降的原因，從而增強保護視力的自覺(jué)性。帶學(xué)生來(lái)到羊羊“圖書(shū)角”，進(jìn)一步體會(huì )條形統計圖的直觀(guān)和便于比較的特點(diǎn)，同時(shí)注重引導對數據分析情況，引導提出合理化的建議。最后選用了更加貼近學(xué)生日常生活的看電視的統計，雖然課堂時(shí)間不夠，但老師安排讓學(xué)生獨立完成，更能讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程。

　　這節課也有一點(diǎn)存在要探討的地方，這節課老師的設計思路師以游玩羊村為主線(xiàn)，但游玩的每個(gè)站點(diǎn)之間的過(guò)度不夠自然，站點(diǎn)的次序有點(diǎn)亂的感覺(jué)，可能課堂時(shí)間的關(guān)系，整個(gè)游玩的過(guò)程有頭無(wú)尾，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。

　　復習課以游玩的一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，是一個(gè)很好借鑒方式�？傮w來(lái)說(shuō)，這時(shí)一節比較成功的課。

復習課評課稿9

　　聽(tīng)方眾老師的課，無(wú)論是在教學(xué)設計思路上，還是在課堂教學(xué)的把握上，都很成熟。

　　從本節課看，這節課是經(jīng)過(guò)精心準備的。方老師課前認真地分析、把握教材，教學(xué)過(guò)程有條理性，基本上達到了課前預期的教學(xué)目標。本節課，方老師圍繞教學(xué)目標，由淺入深，循序漸進(jìn)的對一元一次方程進(jìn)行了復習。在教師的引導下，學(xué)生總結了這章知識的三大塊，一元一次方程的概念，解法及應用，這一過(guò)程不僅培養了學(xué)生歸納總結的能力，也充分體現了課堂上以“學(xué)生為主體，教師起引導作用的”的教學(xué)模式。而且每個(gè)知識點(diǎn)后面都附加了針對性強，有梯度的練習題，還抽學(xué)生自己講解，效果真的不錯。

　　我自己認為整節課的教學(xué)設計還是非常完整的，過(guò)程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節始終緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)。應該說(shuō)是一節成功的公開(kāi)課。

　　幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：

　　1、一直以來(lái)，我們都有感覺(jué)應用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節，所以教師是否應對應用題應做一定的分析，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系？

　　2、在探索解一元一次方程的解法的時(shí)候，先復習回顧等式的.性質(zhì)是否更好？按照教案上的設計有本末倒置的感覺(jué)。

　　3、對于方程的解的檢驗，在剛接觸一元一次方程的這個(gè)時(shí)候，我個(gè)人覺(jué)得應該寫(xiě)出它的過(guò)程。待學(xué)生熟練后可以省略。

　　4、是否應該給學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間。像第一個(gè)應用題，教師給出的答案太快了，學(xué)生根本沒(méi)足夠時(shí)間去考慮。

　　5、能不能適當地增加師生間，生生間的互動(dòng)，從而使得課堂的氣氛更好。

復習課評課稿10

　　本節課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著(zhù)手來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情景，教師積極引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題→實(shí)驗探究→得出結論”這一系列活動(dòng)來(lái)認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現象后得出結論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習的樂(lè )趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結合科學(xué)發(fā)展的現實(shí)向學(xué)生說(shuō)明隨著(zhù)科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會(huì )更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力。

　　亮點(diǎn)一：教師能夠利用思維導圖梳理本章實(shí)知識點(diǎn)，可以提高學(xué)習效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。

　　亮點(diǎn)二：利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識點(diǎn)的題型。

　　亮點(diǎn)三：板書(shū)清晰，結合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。

　　不足之處：

　　1、有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。

　　2、多媒體的`使用要恰當：注意課件，板書(shū)，視頻之間的平衡。不要過(guò)渡依賴(lài)多媒體，忽視實(shí)驗的重要性。

　　本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對我的啟發(fā)：教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結合，多點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。

　　增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。

　　提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養。多留意教學(xué)上的細節方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎。

復習課評課稿11

　　這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了麻曉菊老師設計的《用百分數解決問(wèn)題的復習課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，讓我受益匪淺。

　　這節《用百分數解決問(wèn)題的復習課》是一堂實(shí)效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點(diǎn)，以練為主。練習的設計具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味性和作用性，體驗到數學(xué)的魅力。因此，這節課中，麻老師結合已學(xué)知識內容設計練習題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括:求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。

　　2、體現了教師主導作用、學(xué)生主體作用。

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，著(zhù)力實(shí)現師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的.容器。在這課教學(xué)中，教師是學(xué)生的組織者、指導者、促進(jìn)者；保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機會(huì )。學(xué)生在復習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對各自的學(xué)習缺陷，進(jìn)行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。

　　3、體現了以練為主。

　　整節課練習形式多樣，題型設計科學(xué)性，知識對比訓練扎實(shí)，以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行練習，體會(huì )數學(xué)知識的前后聯(lián)系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當增加優(yōu)化訓練，發(fā)展思維能力，提高復習效率。

　　復習課評課稿 篇聽(tīng)了張老師的《三角形全等的條件復習》課，張老師的這堂課是一堂復習課，總體設計是好的，先復習再應用。本堂課選用了一、輕松過(guò)關(guān)（2大題），二、探索發(fā)現：例1、例2，三、知識搶答：4小題，題型較豐富，并且每次學(xué)生回答對了都能給于學(xué)生掌聲鼓勵，再加上知識的搶答，大大地加強了學(xué)生的積極性，另外張老師整堂課都能面帶笑容地看著(zhù)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生能否回答出來(lái)，他都能不慍不火，真是難能可貴。而學(xué)生即使不會(huì )，也都能那么專(zhuān)注，這可見(jiàn)張老師的魅力所在，課后張老師又能提醒學(xué)生把不懂的地方寫(xiě)在紙上，交給老師，對于大多數學(xué)生存在的問(wèn)題，老師下節課再講，這些環(huán)節學(xué)生能認真去做的話(huà)，也確實(shí)是一好辦法，這樣學(xué)生與老師都能做個(gè)課后反思。張老師的這些都是我們應該學(xué)習的。

　　下面是整合全體聽(tīng)課老師對張老師的幾點(diǎn)建議：

　　1、張老師這堂課采用了多媒體教學(xué)，所有題目都是在課件上展示，學(xué)生整堂課都要死死盯信屏幕，對學(xué)生的視力不好，學(xué)生也看得吃力，不便于學(xué)生思考。

　　2、這堂課的內容都是圍繞三角形全等來(lái)展開(kāi)的，有些題都是中考題，學(xué)生一下要把整章知識綜合來(lái)用，未免對于后進(jìn)生難度有些加大，再加上屏幕放得過(guò)快，不能照顧中等生及后進(jìn)生的接收能力。對于學(xué)生不能回答及少數同學(xué)能回答的問(wèn)題，應該分析細講，多加誘導，并在黑板上板書(shū)具體答案及解答過(guò)程。整堂課每題基本上只有幾個(gè)優(yōu)生在搶答，老師應多給中等生及后進(jìn)生回答的機會(huì )。

　　3、復習課的特點(diǎn)重在兩個(gè)方面：鞏固和提升。每題基本上只有幾個(gè)優(yōu)生在搶答，似乎達不到鞏固和提升。復習課要求教師的選題上要精，本節課題量較多，可坡度式上升不明顯，例1和例2實(shí)際是一樣的，只選一題即可，而最后一題，老師不要過(guò)早提示，可讓學(xué)生先思考，實(shí)在不行，可再適當提示。

　　4、學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，老師要安靜，多給學(xué)生思考的空間。

復習課評課稿12

　　王老師的課堂一直以細致嚴謹受到的贊賞，今天有機會(huì )在聽(tīng)取了一節議論文的復習課，更能夠身臨其境的被感動(dòng)。

　�。ㄒ唬�強調復習議論文知識點(diǎn)的重要性

　　現在的議論文閱讀所選文章以課外為主，內容側重于具有人文色彩的文章，比如對學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面的教育。題型以主觀(guān)題占主導地位，也有部分開(kāi)放性試題，并有擴大的趨勢。閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議論文的有關(guān)知識，把握其文體特征。

　�。ǘ�）由學(xué)生介紹自己平時(shí)積累的議論文知識

　　先由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間互相補充，后由王老師用課件加以明確。

　　1、議論文的要素：指論點(diǎn)、論據和論證三要素。

　�。�1）論點(diǎn)：是作者對所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用采補充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。

　�。�2）論據：是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統率．為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據有兩種類(lèi)型——事實(shí)論據和道理論據。事實(shí)論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗的、為社會(huì )所公認的正確理論，包括社會(huì )科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、警句等。

　�。�3）論證：指運用論據證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)與論據之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論點(diǎn)解決“需要證明什么”的問(wèn)題，論據解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題，論證解決“怎樣證明”的問(wèn)題。論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下四種：

　�、倥e例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；

　�、诘览碚撟C：用馬列主義經(jīng)典著(zhù)作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)；

　�、蹖Ρ日撟C：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據作對比，在對比中證明論點(diǎn)；

　�、鼙扔髡撟C：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。

　　2、議論文的結構：一般來(lái)說(shuō)，議論文最基本的結構是提出問(wèn)題（也叫引論）——分析問(wèn)題（也叫本論）——解決問(wèn)題（也叫結論）�？梢苑謨纱箢�(lèi)：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；一是并列展開(kāi)的論述結構，叫“橫式”。

　　3、議論文的語(yǔ)言：有如下特點(diǎn)——準確性、概括性、生動(dòng)性。

　�。ㄈ�）、教給學(xué)生關(guān)于議論文的解題思路和技巧

　　請幾個(gè)學(xué)生介紹自己以往做議論文閱讀題的方法，王老師從中點(diǎn)拔。

　　1、找準論點(diǎn)：論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有些文章，標題就是中心論點(diǎn)；有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)；有些文章的中心論點(diǎn)出現在篇末；有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)；也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。除了以上分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)外，還可以用以下方法：①分析文章內容，有助于找出論點(diǎn)。②分析論據有助于找到論點(diǎn)。因為論據是證明論點(diǎn)的，分析論據，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)。③分析題目有助于找到論點(diǎn)。注意區別：有的標題不是論點(diǎn)，而是論題。但它里邊包含著(zhù)論點(diǎn)，以它為線(xiàn)索去分析，往往就能找到論點(diǎn)。

　　2、分析論據：分清是事實(shí)論據，還是道理論據；找出此論據是用來(lái)證明什么觀(guān)點(diǎn)的。

　　3、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

　　4、分析文章的結構：議論文的一般結構是提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題（即引論——本淪——結論）。要理清文章的思路：看開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著(zhù)重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。

　　5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現豐富的內容。

　　6、閱讀議論文，同樣涉及到語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句意的理解等基礎知識，這就要在平時(shí)做一個(gè)有心人，隨時(shí)積累詞語(yǔ)，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟�？碱}上出現此類(lèi)內容，要從文章內容上，尤其是從文章的中心上去理解。

　　7、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動(dòng)手，有時(shí)甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會(huì )準確。

　�。ㄋ模�、檢測學(xué)生對對議論文知識掌握的程度

　　為了了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，王老師事前印發(fā)練習，在課堂發(fā)下去，讓學(xué)生獨立完成，然后小組討論交流意見(jiàn)。

　　本節課經(jīng)過(guò)王老師精心的備課，不斷地研究，反復的琢磨，并且經(jīng)過(guò)進(jìn)一個(gè)月的學(xué)生訓練，才集中展示出學(xué)生的學(xué)習成果。給我留下了極深刻的印象，樹(shù)立了今后不斷學(xué)習進(jìn)步的榜樣。

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，對閱讀理解較差，尤其是議論文閱讀，不知如何下手，不知怎樣答題，沒(méi)有規律可遵循，有些孩子學(xué)習基礎較差，更不知如何進(jìn)行議論文閱讀，所以在做議論文語(yǔ)段時(shí)，很多同學(xué)都丟了很多分。那么相對那些較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì )丟分，不會(huì )尋找較復雜文章的中心論點(diǎn)，稍有難度就會(huì )失分，論點(diǎn)找不準，全篇文章的理解就會(huì )偏差，以下的習題就更會(huì )丟分。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。教給學(xué)生的方法很重要。依據學(xué)生的學(xué)情我進(jìn)行了如此教學(xué)設計。

　　二、課堂反思

　　在上課的過(guò)程中，我首先進(jìn)行議論文知識點(diǎn)的回顧，目的是讓學(xué)生重新理順議論文的'知識點(diǎn)，以便以下教學(xué)環(huán)節的順利進(jìn)行，果然，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習環(huán)境中，狀態(tài)進(jìn)行了充分的調整。

　　其次，“中考連接”的環(huán)節非常重要，學(xué)生能根據充分的預習，能很快的從近幾年中考題中找到議論文的中考命題方向，知道中考議論文的考試類(lèi)型，這樣學(xué)生豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，并接做到了知識的整體整合。讓學(xué)生在今后的學(xué)習中，有法可依。

　　同時(shí)，在方法指導的環(huán)節中，學(xué)生能聯(lián)系以往的閱讀訓練，經(jīng)過(guò)教師的指導，自然而然的歸納出每一個(gè)題型的答題技巧，通過(guò)學(xué)生的自我整理，加深了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。這種設計是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律的，從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，教學(xué)策略也是完全正確的。這節課結束后，我無(wú)比興奮。一是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習興趣和學(xué)習行為的高度自主性，讓我體會(huì )到了新理念運用到教學(xué)實(shí)踐之中所產(chǎn)生的魅力。二是學(xué)生對文本內容進(jìn)行了富有創(chuàng )意的修改和再創(chuàng )造，這使得學(xué)生成為了真正意義上的“學(xué)習的主人”。三是教師與學(xué)生組成了“學(xué)習共同體”，教師教的成份明顯比傳統式少多了，教師也輕松了許多。

　　三、教學(xué)效果

　　從課后習題的檢測中，得到這樣的信息，學(xué)生的錯誤率降低了，答題的準確率提高了。這說(shuō)明這節課的教學(xué)效果還是明顯的，得到了實(shí)效，這也是我一直追求的教學(xué)目標。雖然，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)容量過(guò)大，有些環(huán)節略顯倉促，學(xué)生還是有不確定的內容，所以，課后還需要加強反饋，有方法，還要有跟蹤訓練，這很重要。

　　總之，在教學(xué)中，教師應處于引導地位以后，學(xué)生才能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養學(xué)生的整體學(xué)習和自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，教師就應該不斷的反思才能進(jìn)步。

復習課評課稿13

　　《稱(chēng)贊》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話(huà)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、創(chuàng )設情境、激趣導入

　　蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)并認讀詞語(yǔ)。在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我們來(lái)看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用？想知道就請大家打開(kāi)書(shū)來(lái)聽(tīng)讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。

　　三、自主識字、生生互動(dòng)

　　新字的學(xué)習，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫(huà)出來(lái)，然后老師教給學(xué)生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書(shū)中的樹(shù)葉阿姨，也可以請教同學(xué)或老師，接著(zhù)出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋(píng)果的游戲形象地體現自主識字、生生互動(dòng)的結果。

　　四、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《稱(chēng)贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書(shū)方法，把找到的.句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，還采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學(xué)生朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　1、展讀理解

　　蘇老師精心設計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節，很有創(chuàng )造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀感悟

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節中，蘇老師有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！弊プ》Q(chēng)贊的話(huà)，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節很扎實(shí)，切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著(zhù)，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習，找出兩只小動(dòng)物其它稱(chēng)贊的話(huà)，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信”。設問(wèn)你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學(xué)生在學(xué)習、生活中的自信心：“瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了”，這里引導學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì )做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱(chēng)贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話(huà)鮮明、有利于培養朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話(huà)訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　3、悟讀延伸

　　蘇老師承著(zhù)品讀感悟的學(xué)習熱情，通過(guò)質(zhì)疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì )有什么結果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

　　蘇老師為學(xué)生設計了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人，發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　六、提出一點(diǎn)小建議

　　1、課件出示的生字“l(fā)iu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。

　　2、個(gè)別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。

復習課評課稿14

　　聽(tīng)了這堂關(guān)于《大氣壓強》的公開(kāi)課，我有了以下幾點(diǎn)的思考：

　　1、本節課中老師注重學(xué)生的體驗，通過(guò)一些具體的實(shí)驗，讓學(xué)生體驗感受大氣壓強的存在，以及大氣壓強在生活中的應用，讓科學(xué)結合生活，在生活中理解科學(xué)的意義。由于對學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

　　2、在課堂教學(xué)中，注重知識的拓展。在平時(shí)的`學(xué)習中，我們往往會(huì )考慮到課本知識的連貫性，或者完成一節課的教學(xué)任務(wù)，只能講課本中出現的一些事例。但是從學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)中加入適當的知識拓展，有助于學(xué)生的認識。

　　3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對于新課程的教學(xué)，不僅是科學(xué)知識的傳授，也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內容，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)素養的提高。

　　4、關(guān)于物理知識內容，如何上，才能讓學(xué)生有真正的知識取得，也是我聽(tīng)了這一節課，對自己教學(xué)的一種反思。很多知識，學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過(guò)了很多，在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。

復習課評課稿15

　　臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學(xué)教師最為關(guān)心的話(huà)題，以題講題，無(wú)限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復習，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng)，兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

　　以往復習往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的構思來(lái)上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學(xué)生被動(dòng)的接受，按照老師的要求來(lái)完成學(xué)習過(guò)程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：

　　1、 對知識的系統復習

　　利用填空的方式讓學(xué)生通過(guò)填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編

　　成練習題，讓學(xué)生通過(guò)練習掌握知識點(diǎn)，執教者對于這部分練習的'選取，題目相對簡(jiǎn)單，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來(lái)看，執教者完全把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生效果更好。

　　2、 精心設計練習題

　　精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會(huì )”、“熟”、“活”三個(gè)階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學(xué)生學(xué)習的能力提高有很大的幫助。

　　3、 課堂氣氛活躍

　　兩位老師的課堂中都體現了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節課學(xué)生真

　　正“動(dòng)” 起來(lái)，思維真正“活”了起來(lái)。

　　4、 注意與中考的聯(lián)系

　　兩位老師都注意了與中考真題練習起來(lái)，形成“中考練兵場(chǎng)”，提前讓學(xué)

　　生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類(lèi)型和難度，還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。

　　此外，本人認為，到了初三，學(xué)生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時(shí)候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點(diǎn)挫見(jiàn)，不當之處，敬請諒解。

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