電路教學(xué)反思15篇(精)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的電路教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
電路教學(xué)反思1
1、傳統物理教學(xué)的反思
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：
�。�1）重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課；
�。�2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷；
�。�3）重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認；
�。�4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng )新；
�。�6）重結果而不重過(guò)程；
�。�7）重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習，將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的'。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習氛圍。課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí)。
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。
4、培養差生學(xué)習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較強的學(xué)習興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習興趣是有效學(xué)習的推動(dòng)力量。所以應結合教學(xué)內容注意增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其濃厚的學(xué)習興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習興趣。當然，為了鞏固差生的學(xué)習熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的“良性循環(huán)”。增強學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習的喜悅。成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習興趣，優(yōu)生們對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著(zhù)謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀(guān)念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的
5、聽(tīng)課評課教學(xué)反思
1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
物理的電路教學(xué)反思3
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習本課的指導思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀(guān)察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗。此外，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調查和參與，提高了自身的社會(huì )實(shí)踐能力。
如何認識、對待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著(zhù)眼于使學(xué)生獲取系統知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習，熟悉并掌握了本節課的知識，同時(shí)合作意識加強了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習興趣較濃。教師通過(guò)事先準備的各種資料及課堂實(shí)驗，強化了學(xué)生的學(xué)習效果，起到指導和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當的視頻引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性
電路教學(xué)反思2
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話(huà)，因為老師講這句話(huà)后，學(xué)生就會(huì )馬上動(dòng)手實(shí)驗，而不注意聽(tīng)比賽規則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導線(xiàn)根數不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P，可一帶而過(guò)，不必過(guò)多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)：“靠近電源正極的燈泡亮些�！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫�(wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試�！�
5、兩生上臺摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，那么老師要趁機強調：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，才能確保安全。
6、下一節課最好復習“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：
以上電路連接正常，當開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，請回答：
�。ㄟx填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制該支路。
之后，解釋“教室內一個(gè)開(kāi)關(guān)控制2盞燈的電路”：
電流和電路的教學(xué)反思6
《電流和電路》是電學(xué)的基礎，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復習時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(cháng)，記憶不深，因此，在本節復習課中主要通過(guò)課件建立知識結構，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識，通過(guò)選擇典型的例題加以引導，適當的練習題加以強化�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，根據學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續加強完善的地方，也存在一些不足。
物理來(lái)源于生活和社會(huì )，和社會(huì )和生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著(zhù)鮮活的`生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學(xué)生設計電路，創(chuàng )設學(xué)習物理的情景，根據學(xué)生畫(huà)的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復習過(guò)程中，以電路為基本線(xiàn)，結合生活和社會(huì )實(shí)際，例如常見(jiàn)的導體和絕緣體，常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識很枯燥、乏味，增強學(xué)習的積極性，這樣也為學(xué)生繼續學(xué)習提高能力，為學(xué)生走向社會(huì )奠定基礎。在復習過(guò)程中，由于復習面太寬，知識內容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識講解過(guò)于匆忙，應該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強，如果時(shí)間允許的話(huà)，能通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì )更好，實(shí)驗是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學(xué)生對所復習的知識有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。
電路教學(xué)反思3
這節課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。3、會(huì )連接簡(jiǎn)單的電路。
為此，課一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時(shí)觀(guān)看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著(zhù)提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì )亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗，因而引出電池再次思考：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線(xiàn)。在學(xué)生充分認識材料的基礎上，我讓學(xué)生利用提供畫(huà)好的電池和剪好的燈泡，設計一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路。電路圖設計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負極相連接。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。從而對簡(jiǎn)單電路有了更深的認識。
需要改進(jìn)的
1、 生活中各種電池該向學(xué)生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。
2、 可以把燈泡換做其他的`用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、 在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有仔細地發(fā)現學(xué)生是否有用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。如果有的話(huà)應該向學(xué)生開(kāi)始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達需要多加學(xué)習。
簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思4
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執教，總會(huì )有著(zhù)令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著(zhù)這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗成功帶來(lái)的喜悅。
2、環(huán)節間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入、探究?jì)热莸膶訉由钊�，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì )感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著(zhù)去做，期待著(zhù)繼續前行。
這節課上完，感覺(jué)仍有一些不足，期待繼續改進(jìn)。
1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現”、“自行糾錯”效果會(huì )更好，同時(shí)還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應留充足的時(shí)間。嘗試“用一節電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái)，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì )流于形式。
總而言之，潛心專(zhuān)研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì )讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學(xué)反思4
本節《電流和電路》是電學(xué)的開(kāi)篇，是學(xué)生學(xué)習電路的基礎。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將本節課的重點(diǎn)落在認識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì )畫(huà)規范的簡(jiǎn)單的電路圖。本節課，本人認為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習興致也比較高，課堂教學(xué)目標得到較好的實(shí)現。然而，對于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學(xué)中加強訓練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節的這部分內容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的示范下，引導學(xué)生從模仿學(xué)習到獨立完成，逐步熟練掌握。
一、教學(xué)思路清晰
從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然。物理就是在說(shuō)萬(wàn)物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。
二、讓物理通俗易懂
在本節課的開(kāi)始，我從生活走向物理，并通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷對簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng)，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲。同時(shí)也達到了以下幾方面的效果：
1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對性；
2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的興趣；
3.避免學(xué)生以為學(xué)生內容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4.讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè )。
關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過(guò)去需要兩三節課才能講清楚的知識，教材中只是簡(jiǎn)略帶過(guò)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生有一個(gè)感性認識即可，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習畫(huà)電路圖的時(shí)候，畫(huà)電路圖的規范要求比較復雜，編易記的口訣：“導線(xiàn)橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫(huà)拐角處�！睂W(xué)生覺(jué)得念得順口，相應的畫(huà)圖要點(diǎn)也記住了。
三、物理聯(lián)系生活
讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現物理源于生活，用于生活。
電流和電路的教學(xué)反思7
本節課在對教材認真鉆研后決定將教科書(shū)的7、1節分3課時(shí)學(xué)習，這一安排是合理的、明智的。第一課時(shí)解決電荷即靜電部分內容，對科學(xué)課和電工課學(xué)習的相關(guān)知識做一回顧，為電流學(xué)習做好鋪墊。本節公開(kāi)課為教科書(shū)7、1節的第二課時(shí)主要講述電流，明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時(shí)學(xué)習電壓。電流表、電壓表的使用在后續可是學(xué)習。
本節課的不足之處：
1、電流表的使用，學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過(guò)了，但是遺忘率較高，教師估計不足。本節課不應該安排學(xué)生實(shí)驗：用電流表測電流。造成課堂時(shí)間比較緊張，有些學(xué)生手忙腳亂，連電路也連接不好更不用說(shuō)測電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。
2、學(xué)生鞏固、練習這一環(huán)節訓練還不到位。由于安排了實(shí)驗，學(xué)生對本節課電荷量、電流的公式的訓練只是草草收場(chǎng)。
本節課的成功之處在于：
1、“電流形成”的`視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀(guān)粒子人們是無(wú)法看到的，再好的實(shí)驗也不能出電荷極其運動(dòng)。利用多媒體模擬電荷及其運動(dòng)，向學(xué)生展示電流的形成過(guò)程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更以與學(xué)生理解電流現象。
2、趣味小實(shí)驗利用的比較好，同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗不僅由新奇的實(shí)驗現象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗的目的：電流是有方向的。
3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類(lèi)比，那么就干脆通過(guò)比較水流的大小來(lái)比較電流的大小，使學(xué)生進(jìn)行知識與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動(dòng)，使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義，即體現了控制變量法，又利用了比值定義法。
電路教學(xué)反思5
電路對于初中生而言熟悉又神秘，本節課又是電學(xué)的開(kāi)篇，是學(xué)生學(xué)習電路的基礎。所以我將這節課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學(xué)會(huì )畫(huà)規范的簡(jiǎn)單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學(xué)生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接活動(dòng)，讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，接著(zhù)我從學(xué)生連接好的電路開(kāi)始逐步認識電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過(guò)視頻講解短路。再?lài)@學(xué)生連接好電路圖，引出元件符號。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫(huà)電路元件符號，并由學(xué)生自己進(jìn)行評估，使得課堂教學(xué)推向高潮，趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著(zhù)畫(huà)電路圖，一氣合成。
學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養良好的學(xué)習習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度�？偠灾�，我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評估等共同構建學(xué)習的主體，加強學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使知識和能力在探索中得到統一，并獲得一定的研究科學(xué)的方法。
這節課上下來(lái)，我覺(jué)得課堂的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標得到較好的實(shí)現，學(xué)生活動(dòng)積極、有序。以下幾點(diǎn)覺(jué)得是成功的特別：
1、學(xué)生自己畫(huà)元件符號然后小組評估時(shí)候，既有自評又有他評，充分體現新課改的基本理念。
2、學(xué)生對生活中的用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)容易混淆，如：生活中的“開(kāi)燈”和“關(guān)燈”，對應的科學(xué)用語(yǔ)卻是：開(kāi)關(guān)的.“閉合”和“斷開(kāi)”，因此在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的說(shuō)法能及時(shí)糾正，引導學(xué)生使用規范的科學(xué)語(yǔ)言。
3、先讓學(xué)生自己畫(huà)電路圖，充分暴露出學(xué)生畫(huà)的錯誤，然后選取一些典型的錯誤來(lái)投影出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結畫(huà)電路圖的注意點(diǎn)，增強學(xué)生記憶。
這節課上下來(lái)的不足之處：
1、學(xué)生一開(kāi)始連接好的電路沒(méi)有及時(shí)評價(jià)和充分利用。
2、在講解開(kāi)關(guān)時(shí)沒(méi)有強調在連接電路前要斷開(kāi)和連接成功后要及時(shí)斷開(kāi)，沒(méi)有強調節約用電的意識
3、學(xué)生在畫(huà)電路圖時(shí)，還是有些學(xué)生不規范，不用作圖工具。
4、在和學(xué)生比賽畫(huà)電路圖時(shí)最好先說(shuō)明比賽規則，這樣學(xué)生的興趣會(huì )更大等。
電路教學(xué)反思6
1、傳統物理教學(xué)的反思
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng )新;(6)重結果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的概念.
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí).
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。
4、培養差生學(xué)習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的.教育和培養，從而使他們形成較強的學(xué)習興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習興趣是有效學(xué)習的推動(dòng)力量.所以應結合教學(xué)內容注意增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其濃厚的學(xué)習興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習興趣.當然，為了鞏固差生的學(xué)習熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習上的成功，以此保證學(xué)習上的“良性循環(huán)”.增強學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習的喜悅.成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習興趣，優(yōu)生們對學(xué)習物理有濃厚興趣，甚至讓入著(zhù)謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以，轉化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛(ài)物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀(guān)念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的
5、聽(tīng)課評課教學(xué)反思
1.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2.課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
物理的電路教學(xué)反思18
實(shí)驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著(zhù)不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹的、實(shí)事求是的世界觀(guān)。物理實(shí)驗可以分為教師演示實(shí)驗和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，現在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗教學(xué)淺談一下自己的見(jiàn)解。
首先說(shuō)教師演示實(shí)驗。
一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗都有一個(gè)明確的目的，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規律的演示實(shí)驗可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據教材要求及設備條件精心選擇。
二、在演示實(shí)驗中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、思考和分析的一種物理實(shí)驗教學(xué)方式。傳統的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗中，應積極引導學(xué)生觀(guān)察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實(shí)驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。
三、做演示實(shí)驗時(shí)要注意分析實(shí)驗，以達到最佳的效果。實(shí)驗時(shí)教師可以先做演示，再作分析。四、演示實(shí)驗的過(guò)程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。教師應當設計一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)分析，以求達到培養學(xué)生思維的目的。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。
下面再談學(xué)生演示實(shí)驗：
一、培養學(xué)生良好的實(shí)驗素養、習慣。
初中學(xué)生年齡小、自制力不強，又沒(méi)有實(shí)驗基礎，有的甚至認為實(shí)驗只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗較難組織效果也不理想。為此我們一開(kāi)始做學(xué)生實(shí)驗就強調實(shí)驗室規則并制定合理的紀律，要求學(xué)生做到：
(1)實(shí)驗前必須完成預習內容;
(2)必須按分好的實(shí)驗組坐到相應的實(shí)驗桌前，不得亂動(dòng)器材;
(3)實(shí)驗時(shí)不能大聲喧嘩;
(4)實(shí)驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開(kāi);
(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗室，如有損壞及時(shí)說(shuō)明。
二、制訂明確的實(shí)驗教學(xué)目標
學(xué)生實(shí)驗教學(xué)應制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標，使實(shí)驗教學(xué)和考核有章可循，我們在實(shí)驗教學(xué)中依據物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認知目標、操作技能目標、實(shí)驗素養目標，使實(shí)驗教學(xué)目標明確、可測性強。
電路教學(xué)反思7
在上節課的學(xué)習中，對于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì )使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線(xiàn)連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。
根據這樣的理念，我在教學(xué)設計過(guò)程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設計組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線(xiàn)的安裝和連接方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時(shí)，時(shí)間用去了一大半，而且個(gè)別小組沒(méi)有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來(lái)讓學(xué)生點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖時(shí)，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒(méi)有按著(zhù)教師的要求去做。個(gè)別畫(huà)出來(lái)的電路圖也是不準確的，導線(xiàn)沒(méi)有畫(huà)直，小燈泡畫(huà)得不準確，電池盒也畫(huà)出來(lái)。沒(méi)有真正形成簡(jiǎn)單電路的概念，所以我只好臨時(shí)改變教學(xué)流程，將下面的內容安排在下節課。
今天我承接上節課留下來(lái)的內容又上了一堂課，指導老師也來(lái)聽(tīng)我的課�？偢杏X(jué)整個(gè)教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應慢、交流部積極;而且對于上節課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問(wèn)題：1、指導組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)強調未到位，使個(gè)別實(shí)驗組在安裝電路時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗操作后，才展示其中一組連接的實(shí)物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過(guò)局限。學(xué)生的電路圖畫(huà)的不規范，沒(méi)能及時(shí)的糾正。
所以在進(jìn)一步引導學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來(lái)時(shí)，他們實(shí)驗的很慢，顯得交流的時(shí)間很緊迫。后來(lái)指導老師給了我一些意見(jiàn)：1、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來(lái)畫(huà)電路圖，讓他們先都畫(huà)著(zhù)實(shí)是看，在讓他們動(dòng)手做實(shí)驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫(huà)出電路圖，接著(zhù)跟大家一起交流畫(huà)出來(lái)的那些連接方法是相同的`，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解。同時(shí)也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來(lái)可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。
進(jìn)入電學(xué)學(xué)習后，連接實(shí)物圖、畫(huà)電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。
在畫(huà)電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方，為了使學(xué)生能規范的作圖，在課堂上也強調了如何畫(huà)電路圖，以及如何連實(shí)物圖，并且也練習了不少，雖然在課堂上進(jìn)行了強調如何規范的作圖，但是學(xué)生存在的問(wèn)題仍然很多：
�。�1）有的同學(xué)畫(huà)電路圖，不用尺子，畫(huà)的電路圖歪歪扭扭。
�。�2）有的同學(xué)畫(huà)的電路元件很不規范。
�。�3）有的學(xué)生把電路元件畫(huà)在了拐角處。
�。�4）有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫(huà)法，我在教學(xué)過(guò)程()中采用了以下幾個(gè)方法：
�。�1）教師在黑板上進(jìn)行規范化的畫(huà)圖示范，強調學(xué)生比較容易馬虎的地方。
�。�2）結合教材的練習讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示。
�。�3）對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價(jià)，并且提出改進(jìn)的方式。
�。�4）對學(xué)生多次出錯的要進(jìn)行個(gè)別指導，找出問(wèn)題所在，及時(shí)糾正。
電路教學(xué)反思8
《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內容，一是里面是怎樣連接的，相當于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動(dòng)，上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀律，再加上這兩部分內容在本質(zhì)上沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時(shí)教學(xué)。
一、里面是怎樣連接的
材料要求是每組有2個(gè)四接線(xiàn)柱的接線(xiàn)盒，由于材料限制，實(shí)驗室只有12個(gè)四頭接線(xiàn)盒和12個(gè)六頭接線(xiàn)盒，因此為每組學(xué)生準備了1個(gè)四頭接線(xiàn)盒和1個(gè)六頭接線(xiàn)盒。 活動(dòng)分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀(guān)察1個(gè)六頭接線(xiàn)盒，告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線(xiàn)頭用導線(xiàn)連接在一起，是哪兩個(gè)接線(xiàn)頭連在一起呢？你們在不打開(kāi)盒子的情況下準備怎么做？在學(xué)生確認用電路檢測器檢測后，再讓學(xué)生說(shuō)出所有的檢測可能，學(xué)生在數學(xué)中已學(xué)過(guò)基礎的`排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測路線(xiàn)。接著(zhù)讓學(xué)生小組檢測，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開(kāi)盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內部的關(guān)系，為后面的檢測活動(dòng)做鋪墊。 第二塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線(xiàn)盒，讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測和記錄，然后小組討論推測內部是如何連接的，將推測結果進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)。然后小組進(jìn)行匯報，說(shuō)出理由。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生，教師只做引導。這一過(guò)程讓學(xué)生認識到：即使推測依據充分，得到的結論不一定是確定的。 第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生掌握得較好。
二、比較兩種不同的電路連接
由于第3課簡(jiǎn)單電路中學(xué)生已對兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節電池進(jìn)行連接，再現燈泡的兩種連接方式，發(fā)現燈泡串聯(lián)時(shí)暗，并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過(guò)講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動(dòng)是讓學(xué)生用兩節電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接，發(fā)現電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮，電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來(lái)分析原因，再通過(guò)教師講解明白原因。 第三塊活動(dòng)是進(jìn)行應用，一是給2個(gè)小燈泡、2節電池、5根導線(xiàn)，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過(guò)哪種方式的。
電路教學(xué)反思9
今天進(jìn)行了串并聯(lián)電路的教學(xué)，有一些體會(huì )和偶然收獲
1、由于之前已經(jīng)講過(guò)，本節課是新課和復習課的結合體。我沒(méi)有完全像講解新課一樣去講解，學(xué)生先看書(shū)，然后我再講解。
具體操作是：
�。�1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。
�。�2）首先體會(huì )電路結構特點(diǎn)，然后兩燈互換位置，看是否亮度發(fā)生改變；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會(huì )用電器間是否相互影響。
�。�3）改變開(kāi)關(guān)位置，體會(huì )開(kāi)關(guān)在不同位置時(shí)，控制功能是否發(fā)生改變。
2、一些收獲：
�。�1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮。二是這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規格的燈泡）。
�。�2）在研究串聯(lián)時(shí)，和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問(wèn)題，把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良，讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現問(wèn)題，鍛煉孩子們尋找故障的`能力。
電路教學(xué)反思10
本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規范畫(huà)法，應該說(shuō)教學(xué)目標基本達成。
電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，從電路的基本構成實(shí)物連接開(kāi)始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機）、電池、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機工作起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構成。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機轉起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導把這些器材進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開(kāi)關(guān)或導線(xiàn)，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本節課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對應的符號，教會(huì )學(xué)生如何畫(huà)電路圖，強調畫(huà)線(xiàn)時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。
電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類(lèi)比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實(shí)驗室新買(mǎi)了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的.方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)用電器，到電源的負極。
本節課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節的這部分內容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的標準示范下，引導學(xué)生從模仿學(xué)習到獨立完成，逐步熟練掌握。
電流和電路教學(xué)反思6
本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習連接電路；第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的畫(huà)電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整�，F在總結我對本節課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、導入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能？”“電腦從何而來(lái)？”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過(guò)；電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng)）；
�、陔娏鞣较颍阂幎ㄕ姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向（負電荷定向移動(dòng)的反方向）。
不足之處：本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗，但由于實(shí)驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)。
電路教學(xué)反思11
這學(xué)期，根據學(xué)校的安排，我在九年級四班講了一節校級公開(kāi)課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識必不可少的內容，因此這節課有非常重要的地位，講課之前，我進(jìn)行了充分的準備，認真備課，虛心請教，大膽嘗試，細心總結，盡管如此，這節公開(kāi)課還存在許多不足，現回顧總結如下：
課時(shí)設計考慮不全面，設計時(shí)，我認為四班學(xué)生基礎較好，平時(shí)物理課師生配合較默契，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強，所以我將本節課設置成一課時(shí)，本來(lái)信心十足，但結果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫，致使我感覺(jué)自己比較慌亂，知識點(diǎn)講解不夠透徹，沒(méi)有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位，從學(xué)生的反應和習題練習來(lái)看，學(xué)生對短路還是比較疑惑，感覺(jué)比較抽象。
內容講解時(shí)間分配不夠精當，這節課中分四個(gè)知識點(diǎn)，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的.連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn)，電路狀態(tài)的識別是難點(diǎn)，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過(guò)于精細，有些本末倒置的感覺(jué)，結果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促，講授緊張，以至沒(méi)有體現出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。
演示實(shí)驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向導電性”來(lái)進(jìn)行判斷，設想很好，但課前準備不夠，在實(shí)驗室沒(méi)找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時(shí)，視頻中部分細節不夠清晰，如電池的正負極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒(méi)有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說(shuō)邊點(diǎn)停的這種現象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。
當然，除了不足，本節課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗中也深有體會(huì )，如：
知識點(diǎn)之間的過(guò)渡非常自然，之前我在備課時(shí)也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來(lái)，力求自然，流暢，最重要的是簡(jiǎn)潔，明了，費時(shí)少。如，我從電流向電路過(guò)渡時(shí)，這樣說(shuō)“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來(lái)體驗體驗”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗。在電路引出電路圖時(shí)，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說(shuō)明書(shū)上的電路圖，讓學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)生看到的電路圖的直觀(guān)性，簡(jiǎn)潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習，導課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生活動(dòng)設計合理，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生練習，學(xué)生評價(jià)，小組討論，小組交流，小組總結，自主學(xué)習等，重點(diǎn)內容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯，以后的教學(xué)中可以繼續嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會(huì )積極找聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，虛心接受他們意見(jiàn)，揚長(cháng)避短，在以后的教學(xué)中繼續嘗試，創(chuàng )新，打磨，希望在下次的公開(kāi)課中有更大的進(jìn)步。
電路教學(xué)反思12
最后一個(gè)月，小班化課題開(kāi)始研究，把我推到了賽課的第一線(xiàn)。十天的磨課過(guò)程，讓我對小班化有了深刻的認識與感悟，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶。
在第一次教學(xué)目標設計的途中
設計目標：完成探究串聯(lián)電路電流規律。
教研員反饋：教學(xué)設計剛出爐，便被兩位教研員全盤(pán)否定了，理由是，(:)雖然在課程標準中要求用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，但由于探究串聯(lián)電路電流規律過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂容量不夠，難點(diǎn)在并聯(lián)電路上，這樣的設計會(huì )為正常的教學(xué)造成前松后緊，不利于更好地完成教學(xué)，因而設計必須從全局考慮，要完成兩個(gè)電路電流的探究。
我的感受是：心中特別沒(méi)底，一節公開(kāi)課，還要參加比賽，原則上，課的完整呈現要比完不成任務(wù)好得多。但是靜下心來(lái)想想，這不僅僅是呈現一節課，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù)，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系。下定決心——改！
通向第二次教學(xué)目標實(shí)踐的路上
設計目標：完成探究串、并聯(lián)電路電流規律的全過(guò)程，并聯(lián)部分的內容隨課上時(shí)間而定，最底線(xiàn)是完成實(shí)驗數據的得出，可以不分析。
課堂的問(wèn)題：學(xué)生探究實(shí)驗時(shí)，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結束已經(jīng)花費(過(guò)去)大半時(shí)間。到了并聯(lián)電路的探究時(shí)就較為混亂，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接，還不是很熟練，因而多數同學(xué)在連接并聯(lián)電路時(shí)遇到困難，電流表不知測的是哪的電流，只有一個(gè)小組得到并聯(lián)電路實(shí)驗數據。學(xué)生手忙腳亂浪費了很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中順利，而且很好觀(guān)察，所以很快就能測出各點(diǎn)電流來(lái)，并聯(lián)電路線(xiàn)一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個(gè)人都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，所以往往一個(gè)方法還沒(méi)有實(shí)踐完，就又有新的主意出現，結果到最后，越忙越亂�？傊�，一到實(shí)物連接全亂了，兩套器材全部混到了一起，讓人腦子中一片混亂，更不用說(shuō)去測得電流值了。
教研員團隊提出建議：本節課過(guò)于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，這對于部分智優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能出色完成，但前期電流表使用、掌握不牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得手忙腳亂以至于最終實(shí)驗結果沒(méi)有總結出來(lái)，明顯能看出探究過(guò)程不完整。而作為一節比賽課，如果不能完整的呈現探究的整個(gè)過(guò)程是不科學(xué)的，讓人總感覺(jué)少了什么，所以，擺在我們面前的只有——再改！
解決方案：打破固有模式，調整探究環(huán)節，將串、并聯(lián)電路同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗大組微調分成兩個(gè)組內組，組內智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規律實(shí)驗，稍微弱一些的同學(xué)探究相對簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路電流規律，如果串聯(lián)實(shí)驗完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規律的探究中，并在整個(gè)設計中插入適當的小組競賽。這樣的設計既分出了層次，又照顧到了全體，達到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
收獲第三次教學(xué)目標體驗的快樂(lè )
設計目標：完成探究串、并聯(lián)電路電流規律全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗探究中體驗成功的喜悅。
課堂反饋：在組內分組是要完成兩個(gè)實(shí)驗探究的全過(guò)程給“逼“出來(lái)的想法，而在實(shí)踐中，我發(fā)現，這是個(gè)非常有效的好方法，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點(diǎn)，而且讓學(xué)生在組內分組完成不同的'探究活動(dòng)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗成功。
學(xué)生反饋：結合實(shí)際做自己有把握完成的實(shí)驗，并且積極比賽，有獲勝的希望，喜歡這樣的實(shí)驗模式，它使我們積極地（的）想辦法，不甘落后，并且能有機會(huì )把自己的經(jīng)驗與大家交流，非常（特）有成就感，感覺(jué)自己就是一個(gè)小老師。
課后反思：因為針對性的實(shí)驗難度是學(xué)生可以承受的，因而在實(shí)際參與過(guò)程中都有收獲，學(xué)生都能有不同程度的收益。
對教師而言，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問(wèn)題。小班化關(guān)注百分百，并不是淺顯地分小組，表面上學(xué)生全體都動(dòng)手實(shí)驗。我認為小班化教學(xué)是教師首先在精心設計教學(xué)過(guò)程中就要思考如何體現個(gè)體差異，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現分層教學(xué)，如何面對全體學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與其中，什么環(huán)節可以師教生，什么環(huán)節可以教師放手，讓生教生，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時(shí)關(guān)注不到的問(wèn)題；同時(shí)也讓學(xué)生有交流的任務(wù)，互相幫助，共同提高。
電路教學(xué)反思13
在這節課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養、養成較好情感的態(tài)度等有機地結合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái)，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經(jīng)達到了目的。因為我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境：
興趣是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、化難為易：
在這節課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個(gè)基本元件名稱(chēng)及作用的認識，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。
三、學(xué)會(huì )探究：
在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著(zhù)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生探究的興趣和習慣，于是在這節課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái)，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過(guò)程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì )在整個(gè)過(guò)程中積極思考，調動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì )探究出意想不到的結果來(lái)，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導作用。這樣的探究真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的主動(dòng)學(xué)習性行為。
這節課存在的不足之處：
一對學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認識。
二對電路圖元件特號和電路圖畫(huà)法的介紹還不夠。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對一些容易出錯元件符號的說(shuō)明，或者是演示；對畫(huà)法的注意事項應該讓學(xué)生先畫(huà)了之后從錯識中，老師與學(xué)生一起得出來(lái)。
三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫(huà)電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的`喜悅。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口，繼續深化知識與技能。
電路教學(xué)反思5
本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規范畫(huà)法，應該說(shuō)教學(xué)目標基本達成。
電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，從電路的基本構成實(shí)物連接開(kāi)始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機）、電池、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機工作起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構成。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機轉起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導把這些器材進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開(kāi)關(guān)或導線(xiàn)，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本節課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對應的符號，教會(huì )學(xué)生如何畫(huà)電路圖，強調畫(huà)線(xiàn)時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。
電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類(lèi)比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實(shí)驗室新買(mǎi)了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)用電器，到電源的負極。
本節課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節的這部分內容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的標準示范下，引導學(xué)生從模仿學(xué)習到獨立完成，逐步熟練掌握。
電路教學(xué)反思14
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習本課的指導思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀(guān)察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗。此外，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調查和參與，提高了自身的社會(huì )實(shí)踐能力。
如何認識、對待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著(zhù)眼于使學(xué)生獲取系統知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)小組的.合作學(xué)習，熟悉并掌握了本節課的知識，同時(shí)合作意識加強了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習興趣較濃。教師通過(guò)事先準備的各種資料及課堂實(shí)驗，強化了學(xué)生的學(xué)習效果，起到指導和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當的視頻引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性
電路教學(xué)反思2
本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習連接電路;第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的畫(huà)電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整�，F在總結我對本節課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、導入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng));
�、陔娏鞣较颍阂幎ㄕ姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向(負電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不足之處：
本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗，但由于實(shí)驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)。
電路教學(xué)反思15
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節課學(xué)生始終保持著(zhù)極高的熱情。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：
從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線(xiàn)柱上接出的導線(xiàn)分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡(jiǎn)單的，學(xué)生會(huì )首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現。起初我感到很奇怪，后來(lái)找到了答案：
在這之前，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導線(xiàn)組成一個(gè)電路，再用四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現了。
課后回想這一環(huán)節，深深感到，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗中可能出現的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導就會(huì )越明確。
《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思13
在教學(xué)過(guò)程中，第一個(gè)環(huán)節，我先講解了電池盒、小燈座的結構和用法，指導學(xué)生認識了電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線(xiàn)連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)，并畫(huà)出了簡(jiǎn)單電路圖。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線(xiàn)柱上接出的導線(xiàn)分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡(jiǎn)單的，學(xué)生會(huì )首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現。起初我感到很奇怪，后來(lái)找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導線(xiàn)組成一個(gè)電路，再用四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的`方式出現了。
接著(zhù)我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說(shuō)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并聯(lián)電路可以分別控制、節能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統一控制、連接方便，但可能出現不必要的電能浪費。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路；同一個(gè)吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個(gè)環(huán)節，深深感到，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗中可能出現的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導就會(huì )越明確。
另外，學(xué)生對有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節課學(xué)生始終保持著(zhù)極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設計到位，引導到位，學(xué)生一定會(huì )帶給你更大的驚喜。
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