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(精華)數學(xué)評課稿15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)評課稿，歡迎大家分享。
數學(xué)評課稿1
今天聽(tīng)了兩位老師講的這節同課異構課，他們都注重讓學(xué)生經(jīng)歷現實(shí)的情境，在具體情境中感受數學(xué)知識的含義，體現了新課標的相關(guān)理念�？v觀(guān)這兩節課課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第一節武老師是從復習舊知開(kāi)始，從而觀(guān)察幾個(gè)數字的不同，由宇航員的事例引入新課，自然真實(shí)。李老師在課一開(kāi)始，就利用卡通人物—“山羊”開(kāi)餐館的情境，呈現了“山羊快餐店”通過(guò)價(jià)格變化吸引顧客的故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)將知識很好地融入到生活中；接著(zhù)讓學(xué)生討論前后三次價(jià)格中小數點(diǎn)在什么位置，以及小數表示的實(shí)際價(jià)格，使學(xué)生體驗到小數點(diǎn)位置不同會(huì )引起小數點(diǎn)大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現實(shí)生活情境中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決，把教材的數學(xué)問(wèn)題變成一個(gè)具有挑戰性、探究性的學(xué)習過(guò)程，做到了把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
二、對重難點(diǎn)的解決到位。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習知道了小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位數，這個(gè)數將擴大到原來(lái)的10倍，小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數將擴大到原來(lái)的100倍，由于向右移動(dòng)是擴大，讓學(xué)生思考向左移動(dòng)會(huì )什么樣呢？舉一反三，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明向左移動(dòng)是縮小，向左移動(dòng)一位縮小到原來(lái)的十分之一，向左移動(dòng)兩位縮小到原來(lái)的一百分之一……他們說(shuō)明為什么會(huì )縮小，縮小到原來(lái)的多少倍，這些知識是本節課講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)一節課的'練習，學(xué)生能夠準確的舉例說(shuō)明�？梢�(jiàn)兩位老師的課堂效率很高。
三、兩位老師在設計時(shí)也有一些不同的側重點(diǎn)。
武老師從這節課的時(shí)間分配來(lái)看，比較注重學(xué)生知識的形成過(guò)程，在教學(xué)小數點(diǎn)搬家時(shí)，占用了很大一部分時(shí)間，讓學(xué)生先學(xué)會(huì )如何移動(dòng)小數點(diǎn)，然后引入書(shū)中的問(wèn)題，這樣學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)就不會(huì )覺(jué)得很突兀，理解起來(lái)比較容易，課堂很扎實(shí)，而且板書(shū)簡(jiǎn)潔有效。
李老師從觀(guān)察小數入手，導入很簡(jiǎn)潔，為后面的教學(xué)節省了時(shí)間。她把大量的時(shí)間放在了引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件演示，理解小數點(diǎn)的變化，而且練習量也很大，對訓練學(xué)生的掌握程度上有很大的幫助。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面對這節課提幾點(diǎn)個(gè)人的看法與大家交流：
1、我自己思考：有這么便宜的礦泉水嗎？從4元——0.40元——0.04元，現在去買(mǎi)一瓶礦泉水花4分錢(qián)，是沒(méi)有的事啊，應該把數字變的大些，貼合現實(shí)生活，不能與現實(shí)生活不符合。
2、在語(yǔ)言上，擴大了和擴大到的意思是不一樣的，是不是該強調一下，而且也該強調一下原數這個(gè)詞，有時(shí)是與原數比，有時(shí)是與前一個(gè)數比較，需要學(xué)生注意區別。
3、李老師在板書(shū)的設計上可以再補充一些，課件演示很好，要是在寫(xiě)一寫(xiě)就更好了。武老師在引入時(shí)花了很長(cháng)時(shí)間，我覺(jué)得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面，由第二個(gè)練習題直接引入會(huì )更好。
數學(xué)評課稿2
9月30日，全體數學(xué)組成員聽(tīng)了于xx老師和王xx老師兩位剛轉入數學(xué)學(xué)科的老師執教的《認識位置》和《9的乘法口訣》兩節課，兩位教師經(jīng)過(guò)精心準備，教學(xué)效果很好，給大家留下了深刻的印象。
于老師執教的《認識位置》這節課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、又有親和力，能及時(shí)的評價(jià)和鼓勵學(xué)生，值得我們學(xué)習。
這節課從游戲導入新課，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣；另外，于老師在自主練習環(huán)節設計了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：找一找、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼，練習形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習設計不僅使學(xué)生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養了了學(xué)生的`觀(guān)察、交流及動(dòng)手操作的能力，達到了很好的教學(xué)效果。
王老師的《9的乘法口訣》在這節課的教學(xué)伊始，王老師用讓學(xué)生欣賞音樂(lè )《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》，并提出在這首歌曲中你發(fā)現了哪些數字？當學(xué)生說(shuō)到72和81時(shí)，張老師又提問(wèn)：這兩個(gè)數字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示情景圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)是無(wú)處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習的前面口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)了，應該說(shuō)學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里王老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)自己的想法，完全體現了“《課程標準》中提出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過(guò)合作學(xué)習進(jìn)行的。一方面發(fā)掘學(xué)生的自主探索能力，另一方面也培養了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因為留給了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會(huì )。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的新方法，同時(shí)他們在編口訣過(guò)程中，也會(huì )產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師則成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
數學(xué)評課稿3
在公開(kāi)課中上六年級課的不多，上六年級復習課的更是少見(jiàn)。在以往的畢業(yè)班數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我也深深地體會(huì )到六年級的教學(xué)任務(wù)重要性與困難性。在分數百分數應用題這一塊知識體系中，許多學(xué)生在理解上存在弱點(diǎn)，周老師運用他多年的教學(xué)經(jīng)驗，融入現代教育思想，把分數百分數應用題中的'許多思考方法，像一條珍珠項鏈一樣連成了一個(gè)完整的體系。
周老師為學(xué)生安排了多個(gè)層次的練習，采用步步深入的方法，知識從易到難，學(xué)生得到了全面的訓練，更獲得了綜合能力的提高。
1、練習內容豐富，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括：求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。
2、以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行練習，體會(huì )數學(xué)知識的前后聯(lián)系。周老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律出現，而且問(wèn)題都不是直接出示，而是讓學(xué)生自己發(fā)現，提出問(wèn)題，再自主解決問(wèn)題，把知識讓學(xué)生自己梳理，規律讓學(xué)生自己尋找，錯誤讓學(xué)生自己判斷，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
本節課給我印象尤其深刻的是，周老師不僅交給了學(xué)生靈活的解題技巧，而且交給了學(xué)生更加實(shí)用的數學(xué)思想�！稊祵W(xué)課程標準》中明確指出：“數學(xué)思想方法是對數學(xué)規律的理性認識。學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，形成一定的數學(xué)思想方法是數學(xué)課程的一個(gè)重要目的，應在教學(xué)中加強滲透�！北菊n中周老師適時(shí)恰當地對數學(xué)方法給予提煉和概括，讓學(xué)生有明確的印象。
數學(xué)評課稿4
聆聽(tīng)了王老師和馮老師的這節《長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算》課，感覺(jué)受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺(jué)得可以用十二個(gè)字來(lái)概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設計上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過(guò)合作交流，使不同的想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。
馮老師創(chuàng )設的龜兔賽跑的情景貫穿整節課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。注重細節，指導點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問(wèn)每個(gè)數各表示什么，（6+4）*2時(shí)，問(wèn)為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算后，及時(shí)解決了開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題。并從中教育學(xué)生各有所長(cháng)，互相學(xué)習。
王老師的課最大的特點(diǎn)是把數學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)在生活中數學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。王老師的復習很有效，尤其是對于周長(cháng)的概念的.理解，讓學(xué)生用手指繞長(cháng)方形和正方形一圈，感受周長(cháng)，對于后面的周長(cháng)計算可以說(shuō)已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的探究結果這個(gè)環(huán)節，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀(guān)便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問(wèn)根據什么，使學(xué)生的知識更加系統，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的學(xué)生很有智慧”來(lái)引導學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動(dòng)的主題是“設計精彩練習，促進(jìn)概念內化生成”，我覺(jué)得兩位老師都體現的很好，尤其是練習，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）*2這個(gè)算是的讀法應該再強調一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問(wèn)“差在哪兒了”我覺(jué)得學(xué)生完全可以自己說(shuō)出來(lái)。
王老師：練習中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個(gè)過(guò)渡，3題可以再往后放放。
數學(xué)評課稿5
教研組今天的教學(xué)研究活動(dòng)，全體數學(xué)老師聆聽(tīng)了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學(xué)體現了四大理念：
1、數學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結合生活創(chuàng )設情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識的基礎上開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱(chēng)”的過(guò)程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無(wú)數的點(diǎn)圍城的曲線(xiàn)圖形，然后在了解學(xué)生已有對圓的認識的基礎上教學(xué)各部分名稱(chēng)。
2、利用學(xué)生動(dòng)覺(jué)智能來(lái)促進(jìn)數理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長(cháng)度和半徑的長(cháng)度；畫(huà)圓等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構。首先讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，去自主探索和發(fā)現。然后開(kāi)展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長(cháng)也�！边M(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在畫(huà)圓的技能培養過(guò)程上，采取學(xué)生先嘗試，再交流總結畫(huà)法，然后在教師示范和學(xué)生的練習中初步掌握畫(huà)圓的方法。
4、強調知識的實(shí)踐運用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進(jìn)一步加深對圓的特征的認識，讓學(xué)生感受學(xué)習的價(jià)值。而且引導畫(huà)游戲中的這個(gè)圓，進(jìn)一步加強學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識的培養。
對本堂課的建議：
圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據學(xué)生學(xué)習結果反饋，感覺(jué)圓的特征、直徑和半徑的數量關(guān)系等基本知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，整堂課效果反饋下來(lái)學(xué)生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點(diǎn)。
1、學(xué)生作圖的規范性。對于有數據要求的畫(huà)圓，標出O，寫(xiě)上r=厘米。
2、圓的部分特征要強調在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學(xué)生運用掌握的圓的特征來(lái)探究怎么在現成的圓中、圓內外最大和最小的正方形，來(lái)找圓心，直徑。
數學(xué)《圓的認識》評課稿6
11月5日上午第二節，我們裴主任上了一堂《圓的認識》，讓聽(tīng)課老師和六年級同學(xué)一起認識了圓，認識了什么是有效教學(xué)。
一、在小學(xué)數學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：
(一)使學(xué)生理解、掌握數量關(guān)系和幾何圖形的最基礎的知識。
(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀(guān)念，能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
二、教學(xué)要求：
使學(xué)生獲得有關(guān)整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見(jiàn)的一些數量關(guān)系和解答應用題的方法；用字母表示數和簡(jiǎn)易方程、量與計量、簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。
使學(xué)生逐步形成簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱(chēng)再現它們的表象，培養初步的空間觀(guān)念。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
三、教學(xué)內容的確定和安排
根據九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會(huì )需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎的數學(xué)知識作為教學(xué)內容。通過(guò)直觀(guān)學(xué)習一些幾何初步知識，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何形體的特征，學(xué)會(huì )計算它們的周長(cháng)、面積和體積，對于培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和進(jìn)一步學(xué)習幾何都是有益的。在安排內容時(shí)，要注意加強測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際操作方面的訓練，求積計算的數據不應過(guò)繁。組合圖形作為選學(xué)內容，只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。
認識圓，會(huì )畫(huà)圓。
本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來(lái)主要集中在以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；
2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數量關(guān)系和基本特征；
3、學(xué)會(huì )用字母表示圓的有關(guān)知識，主要是指：2r=d;
4、會(huì )畫(huà)圓；
5、培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的`興趣和意識；
6、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關(guān)于教學(xué)任務(wù)，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考：
1、學(xué)數學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎的數學(xué)知識作為教學(xué)內容。
2、在安排內容時(shí)，要注意加強測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際操作方面的訓練。
3、通過(guò)直觀(guān)學(xué)習一些幾何初步知識，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何形體的特征。
日常生活、實(shí)際操作、直觀(guān)學(xué)習雖然簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，卻值得我們數學(xué)老師時(shí)時(shí)為之警惕，因為在我聽(tīng)過(guò)的數學(xué)課中，很多老師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯的了！
今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認識》更加有效：
1、數學(xué)生活化使教學(xué)更加有效；
課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車(chē)！又如：生活中你看到過(guò)哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池，你該怎樣畫(huà)圓呢？
2、利用學(xué)生動(dòng)覺(jué)智能來(lái)促進(jìn)數理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效；
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長(cháng)度和半徑的長(cháng)度；畫(huà)圓等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構。
3、直觀(guān)教學(xué)相得益彰：
這主要是借助于課件，如：老師在教學(xué)"同一圓內每一條直徑的長(cháng)度都相等"時(shí)，結合學(xué)生動(dòng)手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，非常直觀(guān)地凸現出這一知識點(diǎn)。類(lèi)似之處還有很多。
由此看來(lái)，這堂數學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來(lái)真是值得我們多加揣摩！
當然，課堂中存在的諸如：教師的語(yǔ)言還要更加嚴謹、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無(wú)傷大雅了！
數學(xué)評課稿6
《萬(wàn)以?xún)燃臃ā返慕虒W(xué)，是學(xué)生學(xué)習了兩位數加減兩位數口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。起著(zhù)一個(gè)承上啟下的`作用。
本節課是一堂計算教學(xué)課，李宏老師根據數學(xué)新課標的基本理念，能精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。主要體現在下面幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
李老師根據課本的素材進(jìn)行合理地設計，李老師根據學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙四種動(dòng)物圖，并出示中國部分動(dòng)物種數統計表，為學(xué)生創(chuàng )設了一連串的問(wèn)題情境，用動(dòng)物提問(wèn)題，“中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)類(lèi)一共多少種？”“鳥(niǎo)類(lèi)比爬行類(lèi)多多少種？”等問(wèn)題，學(xué)生都提出來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)。
教學(xué)例題時(shí)，李老師利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先出示不進(jìn)位的271＋122=，再出示進(jìn)位的271+31=，重點(diǎn)指導滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。筆算過(guò)程師指導學(xué)生說(shuō)：如271+31=先把相同數位對齊，再從個(gè)為加起；個(gè)位上1加1得2，在個(gè)位下面寫(xiě)2；十位上3加7得10，,十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)１，再加進(jìn)上來(lái)的１得3，得數是302。學(xué)生在老師的指引下能完整回答。
三、練習設計具有針對性，設計的標題符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
建議：老師應重指導，引領(lǐng)學(xué)生在探究中去發(fā)現計算方法。
數學(xué)評課稿7
作為一名英語(yǔ)老師，我今天去聽(tīng)了王矛老師執教的四年級上冊數學(xué)廣角《合理安排》一課。運用統籌思想來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中有許多深刻的感受。在教學(xué)中，王老師把學(xué)生置于學(xué)習的主體位置，從學(xué)生課前發(fā)表格入手，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理安排的活動(dòng)都是把學(xué)生做為解決問(wèn)題的主人在設計，并且由于數學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)并不象常規的數學(xué)課，只當自己是學(xué)生的朋友，合作者，一起去解決問(wèn)題，一起去感悟合理安排的策略。我認為在把握這一價(jià)值取向的具體實(shí)施過(guò)程中，需要更好地把握如下兩個(gè)關(guān)系：
1、“活動(dòng)”與“教學(xué)”的關(guān)系。
這節課通過(guò)4個(gè)活動(dòng)：王老師的課前準備、燒水沏茶招待客人、殺魚(yú)洗魚(yú)淘米燒飯燒魚(yú)、感冒時(shí)找水拿藥吃藥，不斷地提高學(xué)生在面對具體問(wèn)題時(shí)，該如何通過(guò)統籌安排的策略解決問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節課，我更清楚地認識到新課標下的數學(xué)課，“活動(dòng)味”與“數學(xué)味”是緊密相關(guān)聯(lián)的。數學(xué)教師應當創(chuàng )設更多讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，追求讓學(xué)生樂(lè )而忘返的學(xué)習情境。這過(guò)程也讓我深深反思自己的日常教學(xué)，我的英語(yǔ)課堂經(jīng)常就會(huì )忽略了聯(lián)系實(shí)際，孩子們只會(huì )離開(kāi)現實(shí)，不會(huì )應用到現實(shí)中。
2、“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系。
“點(diǎn)”指的是個(gè)別學(xué)生，“面”指的是整體學(xué)生。在整體課觀(guān)察下來(lái)，明顯的感覺(jué)到學(xué)生實(shí)際上是非常喜歡這個(gè)話(huà)題的.�？梢�(jiàn)，“接地氣的”課堂永遠是我們教師追求的目標。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了，原因就在于老師只照顧到個(gè)別學(xué)生，比如一節課上一個(gè)學(xué)生可以發(fā)言五次，而有二十幾個(gè)孩子一次發(fā)言機會(huì )也沒(méi)有。我們知道，課堂上會(huì )表現的通常就是“尖子生”，他們可能在課前就已經(jīng)熟知這些內容，或者上課一會(huì )兒后就能完全掌握。但是這些班級中的小個(gè)別孩子并不能夠代表整個(gè)班級，特別是“后進(jìn)生”。我從頭到尾都特別想聽(tīng)聽(tīng)“后進(jìn)生”的意見(jiàn)和想法，但是很可惜沒(méi)有如愿。真心地希望以后多聽(tīng)聽(tīng)“后進(jìn)生”的聲音。
我們真正地“以人為本”，真正地、全方位欣賞自己的學(xué)生，積極的鼓勵、評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都想去體驗成功的快樂(lè )。英語(yǔ)課和數學(xué)課也是有共通的地方，我們都需要扎實(shí)地把內容教給學(xué)生，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都吃透內容�？傊航逃�，任重道遠。
數學(xué)評課稿8
恩格斯曾把思維稱(chēng)做“地球上最美麗的花朵”，而數學(xué)則是鍛煉思維的“體操”。在課堂上，李老師總是努力為學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間，創(chuàng )設活動(dòng)的情境，營(yíng)造活動(dòng)的.氛圍，鼓勵學(xué)生敢于、善于運用已有的方法去思考、去發(fā)現、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺，成為學(xué)生積累“財富”、資源共享的“加油站”。
1、開(kāi)始，李老師就檢查預習，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程分別是什么。充分發(fā)揮了預習的作用，在預習過(guò)程中，實(shí)現了數學(xué)閱讀的價(jià)值，并在閱讀中提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、結合具體題目，讓學(xué)生尋找時(shí)間、速度、路程，思考已知什么，求什么。并從中得出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系式，從而推導出其他兩個(gè)關(guān)系式。
3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小時(shí)行了16千米，得出每小時(shí)行8千米。都是8千米，速度一樣嗎？從這個(gè)比較中讓學(xué)生了解，光用8千米不能準確表示速度，得出速度的表示還需要時(shí)間單位。這個(gè)設計很好。
4、練習設計形式多樣，，在練習中注重了速度的比較，比如路程相同的情況，時(shí)間相同的情況。輕松一刻非常有趣，學(xué)生的理解很有爭議，激發(fā)了學(xué)生的思考興趣。
數學(xué)評課稿9
王老師的這節《統計復習》課，生動(dòng)自然。王老師課堂的駕馭能力很強。首先，她讓學(xué)生自己翻開(kāi)考試說(shuō)明，看中考的各級要求與目標。直截了當。從考試說(shuō)明的要求與知識框架來(lái)引出統計復習的知識點(diǎn)，依次復習了樣本、總體、個(gè)體、樣本容量的概念等，以及五個(gè)統計量的運用。
總體上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實(shí)際，值得我學(xué)習！既有教學(xué)知識點(diǎn)的思維導圖，又有教育激勵的意義。起初讓學(xué)生小組發(fā)言，以開(kāi)火車(chē)的形式，說(shuō)出自己的體育長(cháng)跑得分，銜接自然。這讓大部分同學(xué)參與其中，激發(fā)學(xué)習興趣。在簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)整理中，通過(guò)習題，學(xué)生大膽發(fā)言，清晰統計中抽樣調查的四個(gè)相關(guān)概念，也很自然地引出平均數、中位數、眾數的.概念特點(diǎn)以及應用。從5-6個(gè)小練習中依次展示了各類(lèi)統計圖的特點(diǎn)，還有方差、標準差等離散量。其中還涉及了原作業(yè)本上的一道習題。遺憾的是，如果能夠做些改編與變式，應該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個(gè)人想法：換成糾錯改錯題，考察方差反應的整齊度、穩定度、波動(dòng)情況。
數學(xué)評課稿10
數學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數學(xué)廣角中一個(gè)全新改版的知識內容。涂老師根據新課標的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數學(xué)活動(dòng)課。涂老師這節課上的很成功，其中數學(xué)課堂的評價(jià)也這節課的一大亮點(diǎn)。
1、關(guān)注學(xué)習興趣，童趣評價(jià)。
涂老師根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始創(chuàng )設了有趣的開(kāi)啟數學(xué)大門(mén)的情境，當數學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時(shí)，數學(xué)王國的大門(mén)打開(kāi)了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿(mǎn)童趣的評價(jià)方式，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，教師激勵導向評價(jià)。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵導向作用。當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)自主性、主動(dòng)性、獨創(chuàng )性等學(xué)習品質(zhì)時(shí)，涂老師能有針對性，不失時(shí)機的進(jìn)行激勵性評價(jià)，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會(huì )涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習卡時(shí)，涂老師及時(shí)給予小組評價(jià)：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了�！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的`評價(jià)：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的�！薄皒xx小朋友觀(guān)察得最仔細，小眼睛最亮�！薄皒xx小朋友就像個(gè)數學(xué)家�！痹谔骄坑�1、2、3組成兩位數。每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數。你讀懂了什么？當學(xué)生回答：只能在數字1、2、3中選。教師及時(shí)給予評價(jià)：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會(huì )審題�！睂筮M(jìn)生的學(xué)習，教師也進(jìn)行了充滿(mǎn)激勵的評價(jià)：“今天xxxx小朋友也學(xué)會(huì )了這種學(xué)習方法，老師獎勵一張智慧卡�！钡鹊�。這種激勵性的評價(jià)語(yǔ)，不但使學(xué)生在心理上得到了滿(mǎn)足，體驗到了成功的快樂(lè )，也有效的調控了課堂，在潛移默化中培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
3、以生為本，多元主體評價(jià)。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時(shí)，涂老師大膽開(kāi)放的設計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動(dòng)機會(huì )。在反饋交流時(shí)，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價(jià)的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，也使學(xué)生在互評中進(jìn)一步體會(huì )了排列的有序性，積累了初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
總之，涂老師這節課注重引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，尊重學(xué)生個(gè)性化的解決問(wèn)題，進(jìn)行了有效的個(gè)性化的評價(jià)，彰顯了小班化教學(xué)特色。
數學(xué)評課稿11
今天，觀(guān)看了王老師執教的《自行車(chē)里的數學(xué)》一堂課，我感觸頗深�？偟恼f(shuō)來(lái)，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者、引領(lǐng)人�！币还澱n下來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識�，F就本節課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
今天，觀(guān)了老師執教的《自行車(chē)里的數學(xué)》一堂課，我感觸頗深�？偟恼f(shuō)來(lái)，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者、引領(lǐng)人�！币还澱n下來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識�，F就本節課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
首先，王老師把直觀(guān)的圖片以及實(shí)物自行車(chē)展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以初步的.印象，明白了本節課的學(xué)習內容一定與自行車(chē)有關(guān)。再聯(lián)系生活，問(wèn)及學(xué)生是否會(huì )騎自行車(chē)？這更激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。最后，王老師拋出一個(gè)問(wèn)題：“自行車(chē)是怎樣向前運動(dòng)的？”設置懸念這一環(huán)節，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓他們想更進(jìn)一步的了解新知識。
其次，在講授新知這一環(huán)節，王老師把握住了這一教學(xué)重點(diǎn)。她先引導學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)是怎樣轉動(dòng)的，這就是按照《課標》的要求：“要把數學(xué)與生活有機的聯(lián)系起來(lái)�！睂W(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗解決了老師提出的問(wèn)題。在逐步的引導中，老師總結出了一個(gè)計算公式。公式的推導會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習更方便，這就為后面的練習奠定了基礎。
然后，通過(guò)新知識的講授后，王老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習。練習這一環(huán)節，王老師照顧了全體學(xué)生，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習，再逐此文轉自步推進(jìn)，進(jìn)行稍微復雜一些的練習。練習時(shí)，王老師還是以學(xué)生為主，先讓學(xué)生自主練習，再匯報交流。在探究問(wèn)題時(shí)，她還適時(shí)讓學(xué)生采取小組討論交流的方式進(jìn)行。
王老師不僅是一個(gè)善于教學(xué)的人，還是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人。在課堂上她能仔細傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)的采用不同的方式鼓勵學(xué)生，對學(xué)生有些不太準確的回答也能及時(shí)給予糾正。由于老師對學(xué)生的重視，使得整個(gè)課堂非常的活躍，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
總的來(lái)說(shuō)，王老師的這一節課教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出；把學(xué)生放在了學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生在層層的練習中學(xué)到了新知識，并把它們與生活聯(lián)系了起來(lái)，這就印證《課標》中提出的：“生活中有數學(xué)，數學(xué)中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課，我學(xué)到了很多，為我今后的教學(xué)獲取了不少寶貴的經(jīng)驗。
數學(xué)評課稿12
一、認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖，運用好教材
教師通過(guò)認真鉆研教材，清楚地認識到“比較數的大小”是本單元的重點(diǎn)。這一概念知識的生長(cháng)點(diǎn)是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，教材的編排是通過(guò)比較生活中常見(jiàn)的四種電器的價(jià)格，從而引出比較數的大小的基本規則，然后通過(guò)豐富多變的練習來(lái)加深對“比較數的大小”的理解，體現了循序漸進(jìn)的要求。
因此，教師在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的知識目標和能力目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確。在教學(xué)過(guò)程的設計上體現了層次性和坡度性。首先，由導入開(kāi)始，出示兩個(gè)數（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個(gè)位來(lái)比較數的大小。這一設計比較特別，讓學(xué)生在猜測這個(gè)數是什么數的同時(shí)復習以前學(xué)習的三位數的比較方法。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最大的四位數和最小的五位數哪個(gè)大，由此建立數的比較大小是和數的位數相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時(shí)，出示四幅含有價(jià)格的電器圖片，引導學(xué)生把比較電器價(jià)格的比較抽象成比較兩個(gè)數的大小，讓學(xué)生選擇任意兩個(gè)來(lái)比一比哪個(gè)數大哪個(gè)數小，并說(shuō)出你是用什么方法來(lái)比較的，在過(guò)程中采用同桌討論、指名回答的方法，學(xué)生積極性高，比較方法各有特色，充分調動(dòng)了課堂的氣氛，這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、在學(xué)習知識的同時(shí)，注意數學(xué)思想方法的滲透
數學(xué)思想方法是數學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容，它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數學(xué)知識是一條明線(xiàn)，得到數學(xué)教師的重視，數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學(xué)的`精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去，學(xué)生將終身受用。
數學(xué)思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉化思想，數形結合思想、對應思想、化歸思想、統計思想、極限思想、分類(lèi)思想等。在這節課里，體現了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行轉化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價(jià)格開(kāi)始，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，比較兩個(gè)數的大小，使抽出的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化，從新課的教學(xué)過(guò)程和“想想做做”練習2、3都反映出轉化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶。
三、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
在教學(xué)新課時(shí)，教師從學(xué)生喜愛(ài)卡通入手，將例題設計成叮當貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng )設帶小朋友參觀(guān)叮當貓的家的故事情節，調動(dòng)了學(xué)習興趣，體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。
從提問(wèn)學(xué)生還能提出那些問(wèn)題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著(zhù)力激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。反映數學(xué)實(shí)用性的機會(huì )很多，只要教師把握機會(huì )，就能讓學(xué)生充分體現數學(xué)的實(shí)用性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、鞏固練習，是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵
本節課設計了有層次的練習，幫助學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的不同方法。練習中教師還適當介紹了五岳，拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情除了完成書(shū)中“想想做做”的練習外，教師還設計了一題開(kāi)放性題目（在方框里填上合適的數6□26<641583□1>8346），這道題的設計除了鞏固了今天所學(xué)的比較數的大小的方法外，也鍛煉了學(xué)生的開(kāi)放性思維。
總觀(guān)整節課，學(xué)生上課的表現很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數學(xué)語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺(jué)得，這堂課上得很不錯。
數學(xué)評課稿13
王老師上的100以?xún)葦档恼J識？這節課，課前我認為針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生理解計數單位“一”、“十”、“百”，并在數數的過(guò)程中建立數感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教�？墒锹�(tīng)了之后我感到王老師的笑容和鼓勵感染了學(xué)生，學(xué)生在這節課上思維活躍，積極性高，老師的教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)得認真，學(xué)得開(kāi)心，知識掌握得較好，是值得我學(xué)習的。
課一開(kāi)始王老師就用星星吸引學(xué)生的.眼球，讓學(xué)生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過(guò)數一數來(lái)驗證，知道老師手中有10顆星，接下來(lái)讓學(xué)生根據10顆星來(lái)估計老師盒子里有多少顆星，再通過(guò)數來(lái)驗證并發(fā)現我們學(xué)過(guò)的數已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的需要，要認識更大的數。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來(lái)，從而認識了100以?xún)鹊臄�。其中“幾十九�?”是學(xué)生數數的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)擺小棒理解了二十九添1是三十，體會(huì )了“十進(jìn)制”。接著(zhù)集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點(diǎn)。
王老師教學(xué)一百時(shí)首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，從85數到90，再從90數到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學(xué)生很快就說(shuō)出“九十九添1是一百”， 通過(guò)課件演示，學(xué)生直觀(guān)形象的理解了99添1是100。接下來(lái)讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)地數，從十數到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學(xué)生體會(huì )10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。從而認識了新的計數單位“百”。這里教師如果節奏放慢一點(diǎn)，可以反復進(jìn)行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關(guān)系的教學(xué)就更好了。
最后王老師讓學(xué)生數生活中的物體，體會(huì )可以根據實(shí)際情況確定數的方法，不僅鞏固了今天所學(xué)內容，而且讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用。
總之王老師能根據低年級學(xué)生思維特點(diǎn)，在概念的形成過(guò)程中遵循直觀(guān)到抽象的原則，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)目標。當然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見(jiàn)。
數學(xué)評課稿14
這次教研活動(dòng)，韋老師上的《可能性》。這是三年級上冊的內容�！翱赡苄浴边@一教學(xué)內容是屬于“統計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習這方面的內容時(shí)，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內容時(shí)，主要是以直觀(guān)的內容為主，目的是滲透一些概率的思想。在三年級的學(xué)習中，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。
看得出來(lái)韋老師是根據學(xué)生的情況經(jīng)過(guò)了精心的設計準備的，體現出了她求真的教學(xué)態(tài)度。通觀(guān)這節課，我認為有以下幾方面特色。
1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”大小形成的探究過(guò)程。
活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識�！北菊n中，韋老師準確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng )設了讓學(xué)生摸球、抽獎等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數學(xué)活動(dòng)中，從初步感受到逐步豐富起對可能性大小的體驗。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
在本節課的應用練習中，韋老師設計的問(wèn)題情景能密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng )造了條件。如最后一題“超市抽獎”的活動(dòng)情景中，讓學(xué)生站在超市經(jīng)理的角度來(lái)設計幸運轉盤(pán)的活動(dòng)設計，由于創(chuàng )設的情景就是身邊的事例，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，在此基礎上再來(lái)運動(dòng)課堂中學(xué)習的知識來(lái)解決問(wèn)題，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的.意義與價(jià)值。
3、有效地引導與組織，采用多樣化的學(xué)習方式。
教學(xué)中，韋老師的設計思路清晰，能層層深入地進(jìn)行教學(xué)，較好地達到了本課的教學(xué)目標�？赡苄缘拇笮∏闆r是這部分內容的一個(gè)重要研究對象，如果缺乏有效的體驗，學(xué)生很難真正感悟到可能性是有大有小的這一現象。因此，韋老師設計了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，通過(guò)創(chuàng )設這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、猜測、試驗與交流的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及小組合作討論學(xué)習，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習和個(gè)別教學(xué)相結合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習機會(huì )，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步豐富對不確定和確定事件的體驗。
4、關(guān)注情感與評價(jià)激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數學(xué)教育的目標之一，在三維上標中、在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應該貫穿在教學(xué)的過(guò)程中.韋老師在教學(xué)中給學(xué)生多鼓勵,且鼓勵的形式多樣，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗到成功的愉悅和師愛(ài)的魅力。這也是新課標中所要求的，更是實(shí)現雙基教學(xué)所必須的。
數學(xué)評課稿15
新的課程標準指出：數學(xué)學(xué)習的內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。這一信息告訴我們，“探究學(xué)習”已成為我們的數學(xué)課堂的主流學(xué)習方式，讓學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養情感體驗。那么數學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生在自主探索中不斷地、主動(dòng)地發(fā)展呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《長(cháng)方形和正方形》的些許體會(huì )：
片斷一：
1、今天，老師準備了一些美麗的圖片，請大家欣賞。（多媒體顯示一組圖畫(huà)，都是由長(cháng)方形和正方形組成的）
看了這些美麗的畫(huà)片，你有什么感想？發(fā)現了什么？
�。娔X抽出每種物體的某個(gè)面的形狀）
2、在我們生活的周?chē)�，有哪些物體的面也是長(cháng)方形或正方形的。
3、長(cháng)方形和正方形中還藏著(zhù)很多秘密。到底是哪些秘密呢？你們
想知道嗎？（揭題）
�。ǚ治觯涸趯胄抡n的活動(dòng)中，教師并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)和想一想，充分調動(dòng)學(xué)生認知和情感兩方面的積極性。一方面讓學(xué)生找準上學(xué)期所學(xué)的幾何形體的認知基礎。另一方面，學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和挑戰性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿(mǎn)了探究新知的強烈欲望。）
片斷二：
師：觀(guān)察這幾個(gè)圖形，你覺(jué)得它們有什么共同的地方？
生1：方方正正的。
生2：它們都有邊，都有角。
……
師：大家已經(jīng)看到長(cháng)方形和正方形有邊有角，那么長(cháng)方形和正方形的邊和角究竟有什么特征呢？我們要發(fā)揮自己的聰明才智，自己來(lái)研究探索出長(cháng)方形和正方形的'特征。
拿出一張長(cháng)方形紙片，借助你手中的材料（長(cháng)方形紙片、直尺、三角尺、細繩等），找出長(cháng)方形邊和角的特征，并且想辦法證明它們，比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多，把最后研究的結果填在實(shí)驗報告上。四人小組合作，其中一人記錄。教師巡回指導。
�。ǚ治觯簩W(xué)生進(jìn)行探索研究的活動(dòng)，教師向學(xué)生提出恰當合適的探究任務(wù)，提供必要的時(shí)間、空間、材料，提供恰當合理的指導，確保教學(xué)目標的實(shí)現。）
師：合作活動(dòng)結束，哪一個(gè)小組先來(lái)匯報？
生：（略）
師：匯報和動(dòng)手操作一樣，要有條不紊的進(jìn)行。我們先來(lái)匯報長(cháng)方形邊的特征，再來(lái)匯報角的特征。
�。ǚ治觯航處熃M織學(xué)生有效的表達和交流活動(dòng)，并教學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。）
生：長(cháng)方形的對邊是相等的。
師：你是怎樣知道的，你們采取了什么方法來(lái)驗證？
生1：我是用尺子量出每條邊的長(cháng)度。發(fā)現兩條長(cháng)邊都是10厘米，兩條短邊都是5厘米，因此我們認為長(cháng)方形的兩條長(cháng)邊相等，兩條短邊也相等。
生2：我是用線(xiàn)去比一比的。先比出第一條長(cháng)邊有多長(cháng)，做上記號，再去看另一條長(cháng)邊是不是也這樣長(cháng)，再用同樣的方法比一比兩條短邊。
生3：我將紙對折，換一個(gè)方向再對折，發(fā)現紙的對邊剛好重合。
……
師：真不錯！長(cháng)方形的角又有什么特征呢？
生：長(cháng)方形有四個(gè)角，它們都是直角，它們大小是一樣的。
師：那么，你是怎樣知道的？
生：我是用三角尺上的直角比的，通過(guò)比，得出4個(gè)角都是直角。
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