數學(xué)評課稿

數學(xué)評課稿經(jīng)典【15篇】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編收集整理的數學(xué)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學(xué)評課稿1

　　上課語(yǔ)言生動(dòng)精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密?chē)�繞著(zhù)教學(xué)目標組織教學(xué)，通過(guò)課件讓學(xué)生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點(diǎn)，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進(jìn)行判斷，加深了學(xué)生對這一概念的理解，教學(xué)效果很好。

　　從教學(xué)目標來(lái)看體現出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習內容看，重點(diǎn)突出了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，增強了學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學(xué)新理念；從設計的環(huán)節來(lái)看，整個(gè)活動(dòng)符合低年級學(xué)生的認知和學(xué)習特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動(dòng)形象的分類(lèi)，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識，獲得了較好的教學(xué)效果。

　　雖然沒(méi)有制作華麗的課件，但是她的每一個(gè)知識，每一個(gè)練習的呈現都很體，自然，而且達到了預期的效果。這就是在數學(xué)中所要求的實(shí)在的課堂教學(xué)。本堂課從對角的認識引發(fā)并過(guò)渡到新授三角形的分類(lèi)，既復習鞏固舊知，又引出了新知識。而且始終遵循著(zhù)學(xué)生的認知規律，從已知到無(wú)知，從簡(jiǎn)單到復雜。在課堂上時(shí)刻體現出學(xué)生是真正學(xué)習的主人，每一個(gè)知識點(diǎn)的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來(lái)引出，同時(shí)還很重視學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，使數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數學(xué)問(wèn)題；動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數學(xué)能力；鼓勵猜想，放飛學(xué)生想象的翅膀，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件；合作學(xué)習，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點(diǎn)。所以我覺(jué)得這是一節好課，值得我們學(xué)習！優(yōu)點(diǎn)：

　　1、整體感覺(jué)是學(xué)習過(guò)程邏輯清晰，小組分工明確，學(xué)生主體地位體現充分，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；

　　2、學(xué)生充分小老師角色非常到位，有講有問(wèn)，學(xué)生回答積極配合；

　　3、教師穿插點(diǎn)評、補充、總結、講解，少好精；

　　4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四部分：基本知識、知識應用、擴展部分、總結部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進(jìn)；

　　5、充分體現了杜郎口模式的10＋35原則、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個(gè)非常成功的課。

　　建議：

　　1、第5組在提出如何用簡(jiǎn)單的辦法畫(huà)函數圖像是，老師不應代為回答，動(dòng)員其他學(xué)生回答，并把結論板書(shū)在黑板上；

　　2、第6組有個(gè)同學(xué)在講解不清楚，老師不應代為講解，應動(dòng)員其他學(xué)生來(lái)講；

　　3、擴展的題目有點(diǎn)偏難過(guò)繁，拔的太高。評課過(guò)程：

　　各位領(lǐng)導及教師點(diǎn)評

　�。�1）對學(xué)生課前準備的習慣培養較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然

　�。�2）本節課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認真做、思考方法

　�。�3）對學(xué)生數學(xué)思想方法的`培養到位，整節課貫穿其中

　�。�4）學(xué)生對出錯的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結了錯誤的原因，吸取教訓

　�。�5）整節課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

　�。�6）與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著(zhù)教師思路走了，養成了良好的學(xué)習習慣，培養了嚴密的數學(xué)思維，解題習慣好了

　�。�7）課堂駕馭能力強，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。

　�。ㄒ唬�從教學(xué)程序上看

　　教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的設計和運作。

　　1、看教學(xué)思路設計

　　這個(gè)教學(xué)思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學(xué)目標所規定的知識內容，又使學(xué)生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數值的過(guò)程中，讓學(xué)生思考當時(shí)，正弦值是怎樣變化的？利用這個(gè)結論，給出一個(gè)問(wèn)題，比較xx和sin17°35′的大小，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數值的變化規律。上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)清晰，他根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計教學(xué)方案。做到各知識點(diǎn)的合理編排、組合、銜接、過(guò)渡。

　　2、看課堂結構安排

　　以課程目標為主線(xiàn)，教師采用復習、引導、啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，課堂安排緊湊。繞滿(mǎn)遠老師上課特點(diǎn)鮮明，節奏快語(yǔ)速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺(jué)，相反卻使聽(tīng)課老師感到輕松自然，沒(méi)有擔心感和壓抑感。

　　教學(xué)過(guò)程中層次分明，語(yǔ)言穩重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學(xué)生的獨立思考，既有問(wèn)題的不斷拋出，又有學(xué)生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受�？傮w感覺(jué)這堂課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

　�。ǘ�）從教學(xué)方法和手段上看

　　1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

　　把關(guān)注學(xué)生放在第一位，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的課堂表現為自己下步教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。對于三角函數值的理解和記憶既能充分讓學(xué)生暴露思維方法和思維過(guò)程，又實(shí)時(shí)撲捉到學(xué)生存在的問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生的思維缺陷。

　　2.學(xué)生的演板是檢驗教學(xué)效果的最好方法。繞滿(mǎn)遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時(shí)間對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行矯正和耐心的指導。關(guān)注學(xué)生課堂表現，讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，暴露教師教學(xué)問(wèn)題是繞滿(mǎn)遠老師特別設計和關(guān)注的。在教學(xué)中，注重引導學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應用知識的能力。這節課有很多地方都是要聯(lián)系生活實(shí)際，把生活問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題。

　　能適時(shí)、適當用了現代化教學(xué)手段，多媒體的輔助作用得以體現。

　�。ㄈ�）從教師教學(xué)基本功上看

　　板書(shū)設計科學(xué)合理、語(yǔ)言精練、言簡(jiǎn)意賅，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。語(yǔ)言準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數學(xué)語(yǔ)言表達正確。

　�。ㄋ模�從教學(xué)效果上看

　　教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)到了知識，體會(huì )來(lái)思考問(wèn)題的常用方法。使學(xué)生養成注重細節，嚴謹認真，一絲不茍的作風(fēng)。同時(shí)學(xué)到了課本以外的許多知識方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現。

數學(xué)評課稿2

　　這周周二在我們學(xué)校聽(tīng)了一位資深老師的一節隨堂課，說(shuō)是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內容是《條形統計圖復習課》，課上要講的內容很少，就只有新教材第45頁(yè)第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了條形統計圖的一般繪制方法，這部分內容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結束。

　　但是這位老師的課在聽(tīng)前15分鐘內容時(shí)，當時(shí)我沒(méi)翻教材，以為今天將的是什么新授內容呢，學(xué)生都在老師精心設計的問(wèn)題中思索。因此這節課也給我提出了另一條思路，練習課也可以一樣精彩。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

　　一、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材

　　第一個(gè)問(wèn)題：從表中你能知道哪些信息?

　　第二個(gè)問(wèn)題：你還能提出什么問(wèn)題？

　　第三個(gè)問(wèn)題：這里為什么沒(méi)有合計？

　　第四個(gè)問(wèn)題：長(cháng)江是我國第一大河流，黃河是我國第二大河流，珠江是我國第四大河流，老師告訴大家黑龍江是第三大河流，你能猜猜它的長(cháng)度嗎？

　　學(xué)生估計后在給予數據計算。

　　第五個(gè)問(wèn)題：（打開(kāi)書(shū)第45頁(yè)第3題）這里的統計圖是條形統計圖嗎？

　　……

　　上面的教學(xué)環(huán)節中，第一、二個(gè)問(wèn)題是對于“統計”知識老師常用的問(wèn)題，而第三個(gè)問(wèn)題則是老師特意提出的，這里滲透數學(xué)與生活的聯(lián)系，“合計”是很多統計知識的常常解決的問(wèn)題，可“合計”在這里就沒(méi)有實(shí)際意義了，如果平時(shí)不加指導，就像我們五年級的學(xué)生還會(huì )提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無(wú)意義的問(wèn)題。第四個(gè)問(wèn)題則充分體現了老師對新課標解讀的實(shí)踐，注重培養學(xué)生的數感和推理能力，可見(jiàn)老師在平時(shí)的教學(xué)中就處處留心創(chuàng )設條件鍛煉學(xué)生的`數學(xué)思維。

　　經(jīng)過(guò)上面對教材的有效處理，才算進(jìn)入正式的第3題的練習指導，但我相信學(xué)生進(jìn)行上面的問(wèn)題思考比老師直接要求完成第3題練習再交流得到的數學(xué)本質(zhì)思考要多得的。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)習習慣

　　作為資深的老師，在平時(shí)每一節課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習習慣的指導，我從幾個(gè)細節中看到可以看出丁主任的用心。

　　細節一：學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動(dòng)手操作的畫(huà)圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開(kāi)始寫(xiě)，老師在課中多次提醒、強調讓學(xué)生先看圖，看懂了再畫(huà)。

　　細節二：在組織交流學(xué)生所畫(huà)的條形統計圖時(shí)，老師用“你能給大家提個(gè)醒，我們畫(huà)圖時(shí)要注意什么？”這樣的問(wèn)句，既提醒了學(xué)生，又沒(méi)有直接告之那么枯燥無(wú)趣，而且的這樣的另類(lèi)強調更易于同學(xué)們接受。

　　細節三：課上當有個(gè)別學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)或搶著(zhù)做時(shí)，老師偶爾采用“表?yè)P×××”來(lái)提醒大家注意，這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的，這樣課中就沒(méi)有充滿(mǎn)批評和指責，個(gè)別學(xué)生也能在部分習慣好的學(xué)生的帶動(dòng)下，主動(dòng)的學(xué)習。

　　三、幾點(diǎn)思考

　　下面是我的兩點(diǎn)思考，可能是吹毛求疵一點(diǎn)。

　　1、雖然鄉鎮小學(xué)家庭電腦普及率沒(méi)有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料，了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動(dòng)會(huì )上獲得金牌的數量，也許在查閱的過(guò)程中學(xué)生可能還會(huì )了解到其他的相關(guān)奧運知識。

　　2、課上老師沒(méi)有用多媒體，可能是很多班級電腦有問(wèn)題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統計圖時(shí)就更直觀(guān)了。交流作業(yè)時(shí)也可以用展臺，部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫(huà)條形統計圖注意點(diǎn)和技巧。

數學(xué)評課稿3

　　這節課講的是自行車(chē)里的數學(xué)，齊老師的引入簡(jiǎn)潔明了，直接告訴同學(xué)們生活中處處是數學(xué)，今天我們就來(lái)研究自行車(chē)里的數學(xué)，然后緊接著(zhù)出示了本節課的學(xué)習目標，非常簡(jiǎn)潔，這正好符合數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)�？赡苡械恼n題需要激起學(xué)生興趣的情景設置，可就這節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣已經(jīng)很高了，而且教師也準備了實(shí)物教具，所以我認為直接引入會(huì )給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)研究本節課的重難點(diǎn)問(wèn)題。不過(guò)后來(lái)高老師說(shuō)我們可以插入一個(gè)小情境，先讓學(xué)生開(kāi)放性的找找自行車(chē)里的數學(xué)知識，然后老師再給予適當的引導，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：自行車(chē)蹬一圈走多遠？這樣可能對于本屆的重難點(diǎn)并沒(méi)有多少幫助，甚至會(huì )占用一些寶貴的時(shí)間，但是這樣的思考可以培養學(xué)生的質(zhì)疑特質(zhì)。猶太人堪稱(chēng)世界上最聰明的人了，他們教育孩子每天都要質(zhì)疑，父母每天必須問(wèn)孩子的一個(gè)問(wèn)題就是：今天你提問(wèn)了嗎？所以，孩子的智慧來(lái)自于提問(wèn)，這遠比讓孩子掌握一些簡(jiǎn)單的知識要珍貴的多。

　　齊老師對于“自行車(chē)蹬一圈走多遠”這個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的切入點(diǎn)放在了自行車(chē)的工作原理，這是很不錯的。學(xué)生回答也很好，教師直接板書(shū)了自行車(chē)的工作原理：腳蹬——鏈條——后齒輪（個(gè)人認為應該在最后加上一個(gè)“后車(chē)輪”，根據初中孩子的思維發(fā)展規律，抽象性還是有些欠缺的，可能由后齒輪轉動(dòng)直接聯(lián)系到自行車(chē)的滾動(dòng)還是有一定困難的，開(kāi)始的模糊就會(huì )給學(xué)生后來(lái)的學(xué)習帶來(lái)很大的壓力。下課后，聽(tīng)見(jiàn)后面幾個(gè)孩子在議論說(shuō)聽(tīng)了一節課也沒(méi)聽(tīng)懂，大概原因就在這里），也就是說(shuō)，可能自行車(chē)的工作原理學(xué)生還了解的不夠。 可能是由于有個(gè)孩子思維稍微靈活一些，把問(wèn)題直接引入到了前后齒輪之間的關(guān)系。這時(shí)候學(xué)生可能還不明白自行車(chē)走多遠跟齒輪比有什么關(guān)系，齊老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家在研究前齒輪轉動(dòng)一圈后齒輪轉動(dòng)幾圈了。其實(shí)我覺(jué)得可以帶領(lǐng)孩子們走這樣一個(gè)思路：

　　首先要用最通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生自行車(chē)的工作原理，腳蹬一圈，帶動(dòng)前齒輪轉動(dòng)一圈。由于前后齒輪用鏈條連接，前邊過(guò)一個(gè)齒數，后面也跟著(zhù)過(guò)一個(gè)齒數，這樣前齒輪的轉動(dòng)帶動(dòng)了后齒輪的轉動(dòng)，后齒輪是和后車(chē)輪連在一起的，也就是后齒輪轉動(dòng)一圈帶動(dòng)后車(chē)輪也轉動(dòng)了一圈，后車(chē)輪的轉動(dòng)驅動(dòng)了前車(chē)輪的轉動(dòng)，這樣自行車(chē)就工作起來(lái)了。

　　學(xué)生在充分了解了自行車(chē)的工作原理后，剩下的工作就只剩下前齒輪轉動(dòng)一圈后齒輪轉動(dòng)幾圈（后齒輪轉動(dòng)的.圈數也就是后車(chē)輪轉動(dòng)的圈數），這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得我們要充分相信我們的學(xué)生， 大膽交給學(xué)生去完成就可以了。

　　如果知識是學(xué)生自己探究出來(lái)的，那么原理也自然會(huì )了解的很透徹，后面的變式題也會(huì )深入本質(zhì)的去理解和變通。練習部分的【學(xué)以致用】的題目，如果讓學(xué)生理解前后齒輪的齒輪數之比就等于周長(cháng)之比，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么這個(gè)題目就不會(huì )出現學(xué)生簡(jiǎn)單模仿公式形式的問(wèn)題了。

　　另外，數學(xué)其實(shí)是一門(mén)很抽象的學(xué)科，它來(lái)源于生活，卻遠遠高于生活。數學(xué)知識的應用可能會(huì )有一定的滯后性，也許數學(xué)研究出來(lái)的結論會(huì )在幾萬(wàn)年后才能用上，這完全得益于高度概括后的升華。齊老師就是特別注重知識的總結和升華。發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題后，敏銳的捕捉并加以總結和提升。就像在【學(xué)以致用】題目中，學(xué)生容易將前后順序比錯，于是齊老師迅速的捕捉到學(xué)生的這個(gè)困惑點(diǎn)，然后加以總結，并提升成為一條規律。

數學(xué)評課稿4

　　“解方程”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)五年級上冊第四單元“簡(jiǎn)易方程”中的重要教學(xué)內容。本節課陳老師能夠努力營(yíng)造寬松、民主和諧的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。重視師生、生生間的互動(dòng)交流，注重學(xué)生的想法。通過(guò)小組討論、同桌合作交流學(xué)習方式，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機會(huì )，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識，體現出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過(guò)程有條理性，教學(xué)效果顯著(zhù)。我個(gè)人認為陳老師執教的《解方程》一課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

　　1 、利用多媒體課件演示，靈活地處理和利用教材。通過(guò)多媒體的演示吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。如：在具體指導學(xué)生解方程的過(guò)程中，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）陳老師要求學(xué)生先獨立思考，再在小組內討論交流，接著(zhù)展示小組合作探究的結果，請小組里的同學(xué)口述解方程的過(guò)程，同時(shí)教師用課件演示或教師根據學(xué)生的'匯報板書(shū)。陳老師利用小組交流合作的學(xué)習方式大膽地放手學(xué)生自主探究本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)做到有的放矢，能很好歸納總結，這一點(diǎn)做得非常好。在此過(guò)程中陳老師突出強調兩點(diǎn)：其一是解方程的依據是什么；其二是注意解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，為以后解稍復雜方程做準備。

　　3、課堂結構安排的非常合理。主要體現在以下兩個(gè)幾方面：

　�。�1）、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配的很合理，并且講與練時(shí)間搭配也很合理。

　�。�2）、教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，陳教師占用時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間剛好相等。并且學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配也很合理。

　　除了以上幾點(diǎn)外，陳老師執教的這節課還有值得我們學(xué)習的地方：注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養；教師教學(xué)語(yǔ)言準確、嚴密；對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然。

　　然而，這節課上也有值得探討的地方，如：在教學(xué)“方程的解”和“解方程”兩個(gè)概念的聯(lián)系與區別時(shí)，教師講得過(guò)多。我個(gè)人認為這個(gè)教學(xué)環(huán)節以學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)完成可能效果會(huì )更好些。

　　以上是我的一點(diǎn)粗淺認識，有不當之處，請各位同仁指正。

數學(xué)評課稿5

　　一、 教材分析（說(shuō)教材）：

　　1.教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊38頁(yè)39頁(yè)。

　　2.教材所處的地位和作用：

　　課程標準把空間與圖形做為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎上，來(lái)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習他們的特征及他們的周長(cháng)還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的初步的觀(guān)察能力、交流能力和動(dòng)手操作能力。

　　根據上面的分析我將本課的教學(xué)目標定為：

　　3.教學(xué)目標：

　　知識目標：初步感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認四種圖形，并體會(huì )“面在體上”。

　　能力目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng)培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念。 情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，并滲透審美情趣的教育。

　　從上面確定的教學(xué)目標出發(fā)，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　4.重點(diǎn)：感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征并會(huì )辨認這四種圖形。

　　根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以本課的難點(diǎn)是面在體上 難點(diǎn)：體會(huì )“面在體上”。

　　在教學(xué)信息與感知材料的呈現上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀(guān)易懂。

　　5.教學(xué)準備：

　　在教學(xué)前我為學(xué)生準備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩色筆和白紙等等。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生直觀(guān)形象思維占主導地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時(shí)間很短，不隨意注意占優(yōu)勢，課堂上喜歡操作類(lèi)的活動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)內容是他們在一年級上冊認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這四種簡(jiǎn)單立體圖形的基礎上進(jìn)行的，而且根據他們已有的認知基礎和生活經(jīng)驗，都已經(jīng)基本上認識這四種平面圖形了。

　　最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)流程：

　　三、教學(xué)流程

　　根據上面的分析，結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設計為四個(gè)環(huán)節：

　　一、創(chuàng )設情境、導入新課

　　二、操作交流，探究新知；

　　三、聯(lián)系生活，鞏固新知；

　　四、游戲激趣，總結評價(jià)。

　　下面我就分別從這四個(gè)方面來(lái)談一談：

　　一）創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1.屏幕顯示：交通標志(由生活中圖形引入新課)

　　師：笑笑在上學(xué)路上發(fā)現了很多交通標志，你們知道這些標志的意義和它們的形狀嗎？（適時(shí)進(jìn)行交通安全教育。)

　　2.這節課我們就一起來(lái)認識這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認識圖形

　　【設計意圖：這里利用信息技術(shù)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引入新知，會(huì )使學(xué)生對數學(xué)有一種親近感，感到數學(xué)與生活同在，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，而且也會(huì )激起學(xué)生探求新知的強烈愿望�！�

　　二）操作交流，探究新知。

　　這個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中要完成知識目標：初步感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認這四種圖形，并體會(huì )“面在體上”。

　　因此在這個(gè)環(huán)節我設計了找一找、摸一摸、學(xué)一學(xué)、比一比、畫(huà)一畫(huà)五個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一（找一找）：在“體”上找“形 ”

　　1找長(cháng)方形，哪個(gè)圖形藏長(cháng)方體的面？（長(cháng)方形）

　　2.找正方形，正方形藏在哪個(gè)“體”的面上，（正方體）。

　　3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個(gè)“體”的面上，（三棱柱、圓柱）

　　【設計意圖：用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)課件演示面從體上滑下，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。同時(shí)使學(xué)習的內容更有情趣、更直觀(guān)，有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率�！�

　　活動(dòng)二（摸一摸）：摸“長(cháng)方形”學(xué)具感知它的特征

　　1. 認真的看一看它長(cháng)得什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺(jué)？

　　2. 數一數長(cháng)方形有幾條邊？幾個(gè)角？

　　活動(dòng)三（學(xué)一學(xué)）：自主合作學(xué)習正方形、三角形、圓感知其特征

　　1.小組合作學(xué)習：用剛剛學(xué)習長(cháng)方形的方法先認真的看一看他們長(cháng)的什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺(jué)？再用數學(xué)語(yǔ)言在小組里說(shuō)一說(shuō)他們各有幾個(gè)角？幾條邊？

　　2.學(xué)生匯報，解決提出問(wèn)題

　　【設計意圖：自主探究，合作交流是新課標所倡導的重要學(xué)習方式，學(xué)生在合作與交流中懂得合理的表述與認真的傾聽(tīng)，并產(chǎn)生智慧的碰撞。通過(guò)摸、看了解長(cháng)方形的特征之后，又提出用學(xué)習長(cháng)方形的方法小組合作自主學(xué)習正方形、三角形、圓，這是根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作發(fā)展到抽象地認識圖形�！�

　　活動(dòng)四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比

　　1.“長(cháng)方形” 與“正方形”比

　　2.“長(cháng)方體” 與“長(cháng)方形”比

　　3. “立體圖形”與“平面圖形”比

　　活動(dòng)五（畫(huà)一畫(huà)）：從“體”上畫(huà)“面”

　　1. 誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？ 2. 匯報、交流不同的方法

　　3. 用描的方法挑一個(gè)自己喜歡的立體圖形畫(huà)下它的.一個(gè)面，并說(shuō)一說(shuō)從什么體上描出了什么形？

　　【設計意圖：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，采用實(shí)踐操作教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)、看、摸、畫(huà)、說(shuō)等活動(dòng)，自主地探究，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣�！�

　　三）聯(lián)系生活，鞏固新知

　　活動(dòng)一（看一看 說(shuō)一說(shuō) ）：

　　屏幕滾動(dòng)放生活中的物體，

　　在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細觀(guān)察你從哪個(gè)物體的面上找到了

　　我們今天認識的新圖形？

　　活動(dòng)二（想一想 說(shuō)一說(shuō) ）：

　　想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　【設計意圖：利用信息技術(shù)挖掘現實(shí)生活素才，加深學(xué)生對圖形的認識。引導學(xué)生觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！�

　　四）游戲激趣,總結評價(jià)

　　活動(dòng)一 游戲激趣.

　　1.打地洞游戲

　　地洞里藏了很多圖形，快來(lái)打吧！看誰(shuí)找到的圖形最多。

　　2.數圖形游戲

　　數一數鬧鐘里的圖形各有幾個(gè)？

　　3.小小粉刷匠

　　學(xué)生可以先點(diǎn)擊畫(huà)框中相應的圖形即可進(jìn)行涂色，點(diǎn)擊右三角為下一幅圖。

　　【設計意圖：在練習中，利用多媒體技術(shù)，可以調節學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識，保持良好的學(xué)習心態(tài)，達到拓展思維，提高練習效率的目的�！�

　　4.小小設計師

　　1.這幅畫(huà)中缺少了什么圖形？你能把它找出來(lái)并把它拼上嗎？

　　2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫(huà)嗎？

　　【設計意圖：“小小設計師”這一環(huán)節，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)功能，學(xué)生可以以小組為單位構思一個(gè)主題，利用計算機中給出的正方形、長(cháng)方形、三角形和圓形拼出具有小組特色的圖案，通過(guò)人機交互平臺，教師把學(xué)生在計算機上拼出的豐富多彩的圖案在大屏幕展示，激發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)�！�

　　活動(dòng)二 總結評價(jià)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲了什么？今天這節課你能評價(jià)一下自己表現得怎么樣嗎？你能給自己打多少分? 在你心中這節課誰(shuí)表現得最好？

　　【設計意圖：這樣設計從尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、滿(mǎn)足學(xué)生不同需要出發(fā)，既有學(xué)生間的評價(jià)，又有教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生與教師在共同的評價(jià)活動(dòng)中充分展現自我，張揚個(gè)性，取長(cháng)補短，樹(shù)立自信，真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展和提高的評價(jià)目的�！�

數學(xué)評課稿6

　　一、設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率�！罢乙幝伞边@一案例，老師設計了讓學(xué)生做游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

　　二、轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。

　　有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于本節教學(xué)內容的活動(dòng)性和探究性比較強，所以在教學(xué)設計上，老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，通過(guò)課前感知規律——情境中發(fā)現規律——操作中深化規律——體會(huì )中創(chuàng )新規律——生活中應用規律這五個(gè)環(huán)節，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據教材內容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的'情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分參與到探索規律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現，創(chuàng )造規律。這樣，既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。

數學(xué)評課稿7

　　朱老師執教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節比較清晰，教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節課的成功之處主要有：

　　1、發(fā)揮直觀(guān)教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書(shū)上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現了小雞的變化只數和相應的計算過(guò)程，幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。

　　《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強敘述的指導。 在用教具進(jìn)行演示的時(shí)候，朱老師反復提醒學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生記住在每個(gè)演示過(guò)程中，小雞的數量發(fā)生的變化，再引導用自己的語(yǔ)言加以表達。并在學(xué)生加以敘述的時(shí)候，引導他們用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言：原來(lái)有（ ）只小雞，跑來(lái)了（ ）只小雞，又跑來(lái)了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復的敘述圖意中，將生動(dòng)的情節轉化為數的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。

　　3、關(guān)注細節，提高習題的正確率。

　　連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì )忘記或記錯第一步算出的得數。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調讓學(xué)生把第一步計算的得數寫(xiě)出來(lái)，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的`得數而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。

　　4、強化訓練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。

　　在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習題運算，從而讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，明確連加的運算順序，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。

　　這節課的不足之處是：在本節課的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有讓學(xué)生在具體的題目中說(shuō)連加（連減）法的含義，因為雖然學(xué)生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解含義還是至關(guān)重要的。

數學(xué)評課稿8

　　今天參加了縣小學(xué)數學(xué)研究班下各組的業(yè)務(wù)培訓活動(dòng)，王薇薇老師上的《最小公倍數》（五下）一課給我留下了較深的印象。合理清晰的思路、簡(jiǎn)潔明亮的風(fēng)格、靈活有效的調控，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一．談話(huà)引入——自然貼切

　　1．從春游話(huà)題引入信息：小蘭想讓爸爸媽媽帶她去春游，四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。

　　2．討論“每4天休息一天”的意思。

　　3．出示問(wèn)題：在這一個(gè)月里，他們可以選哪些日子去呢？

　　這一情境的創(chuàng )設至少有三點(diǎn)好處：一是適時(shí)，三月底，正是春游的好時(shí)候；二是激趣，一家子出游是學(xué)生感興趣的`事件；三是切題，爸爸媽媽共同的休息日就是4和6的公倍數。

　　二．建立概念——聯(lián)系生活

　　1．（一學(xué)生回答是12日或24日）問(wèn)：你是怎樣找到的？

　　2．師生共同尋找：

　　30以?xún)?的倍數有：4、8、12、16、20、24、28（問(wèn)：為什么要加“30以?xún)取保?/p>

　　30以?xún)?的倍數有：6、12、18、24、30

　　30以?xún)?和6的公倍數有：12、24

　　3．根據上面的信息，她們最早可以哪一天去？（這一生活問(wèn)題對應的數學(xué)問(wèn)題是“最小公倍數”是多少。）

　　4．（4和6的最小公倍數有：12）在這里為什么不用加“30以?xún)取保?/p>

　　5．嘗試用集合圖來(lái)表示黑板上的內容。

　　30以?xún)?的倍數30以?xún)?的倍數

　　這一環(huán)節之后是否要拓展？如果把“30以?xún)取比サ�，集合圖里的數據該怎樣修改？省略號表示什么？（兩個(gè)數的公倍數是無(wú)限的）

　　三．探究求法——重視技能

　　努力引導學(xué)生主動(dòng)參與兩個(gè)數最小公倍數的探究過(guò)程，重視數學(xué)技能的形成。特別是倍數關(guān)系和互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數的最小公倍數的求法，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測——舉例驗證——歸納的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生思維活躍，如在找對象11和13的最小公倍數時(shí)，11的倍數從1倍找到11倍還能口算，老師問(wèn)12倍不能口算怎么辦，一生能夠提出只要再加上11就行了。在求一般關(guān)系兩數的最小公倍數時(shí)，引導學(xué)生歸納步驟：首先多寫(xiě)其中某一數的倍數，然后再寫(xiě)第二個(gè)數的倍數，當出現和第一個(gè)數相同時(shí)就是這兩數的最小公總數了。

　　其外，老師也非常重視書(shū)寫(xiě)格式的規范，雖會(huì )多花了點(diǎn)時(shí)間，也是一種好習慣。

　　四．鞏固提高——突出重點(diǎn)

　　探討一個(gè)問(wèn)題：練習的側重點(diǎn)應該是一般關(guān)系還是特殊關(guān)系兩個(gè)數最小公倍數的求法？

　　特殊關(guān)系兩數的最小公倍數探究過(guò)程費時(shí)費力，但規律出來(lái)之后是容易掌握的，關(guān)鍵是在求之前先判斷。一般關(guān)系在概念教學(xué)時(shí)就已完整呈現了方法，理解較方便，但從我們平時(shí)經(jīng)驗看，出錯的往往是這一類(lèi)。

　　另外，照應開(kāi)頭，回歸生活，也有補一些應用性的解決問(wèn)題。

數學(xué)評課稿9

　　這節課的亮點(diǎn)：

　　1、充分運用教材，在運蔬菜這個(gè)情景主線(xiàn)的貫穿之下，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握除法估算的'方法，并能用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”。

　　3、在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。

　　4、復習題設計得好，讓學(xué)生知道在求近似值時(shí)，應該根據題目的實(shí)際情況來(lái)估算。

　　5、課件設計優(yōu)美，充分利用“班班通”設備，教學(xué)效果很好。

　　6、補充例題實(shí)用性強。

　　我認為本節課需要改進(jìn)的地方：

　　1、復習題中求近似值時(shí)，要復習一下用四舍五入方法來(lái)求。

　　2、老師喜歡重復學(xué)生說(shuō)的話(huà)。

　　3、要設計好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)間。

數學(xué)評課稿10

　　本節課在簡(jiǎn)約化的課堂中還原數學(xué)本色，復原學(xué)科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。

　　1、課堂教學(xué)體現數學(xué)知識的生活化。

　　新課標中指出：數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。劉老師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱體，這一環(huán)節選取學(xué)生生活中熟悉的素材，吸引學(xué)生的注意，通過(guò)觀(guān)察、交流、介紹，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。由此導入新課，到課的結尾，展示圓柱體在世博會(huì )建筑中的應用，首尾呼應。特別是強調在生活中要根據實(shí)際情況辨別圓柱的高，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。

　　2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。

　　為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)觀(guān)察、操作、交流的空間，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、歸納，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎上學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中，劉老師淡化了活動(dòng)的形式，給學(xué)生充分思考的空間，盡情展示的舞臺。通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過(guò)剪一剪、撕一撕等方法，讓學(xué)生自主探索圓柱的側面展開(kāi)圖是一個(gè)什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開(kāi)的平面圖形與圓柱的關(guān)系，充分體現了課標提出的“有效的教學(xué)，學(xué)習活動(dòng)不單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)作操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”的教學(xué)理論。這樣設計，既能激發(fā)學(xué)生探索的自信心，有培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　3、重視培養學(xué)生的空間觀(guān)念，三維目標得到充分體現。

　　課標中把“空間觀(guān)念”作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的一個(gè)重要學(xué)習內容。劉老師在本節課中以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗為基礎，從直觀(guān)的圓柱體實(shí)物，抽象出幾何圓柱體，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察測量，動(dòng)作操作等方法，感知圓柱的特點(diǎn)，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉，看能不能得到圓柱。通過(guò)課件演示類(lèi)比，猜測等手段，讓學(xué)生體會(huì )面動(dòng)成體這個(gè)概念，發(fā)展了學(xué)生的三維目標。

　　4、以有效的練習使新知學(xué)習及時(shí)鞏固。

　　練習的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解新知并逐步形成技能，進(jìn)而發(fā)展數學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)展數學(xué)思維，形成數學(xué)思想，劉老師的練習，設計了基本層，辨認哪一個(gè)是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個(gè)圖形是圓柱的側面展開(kāi)圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長(cháng)度、高等練習設計，結合學(xué)生的已有經(jīng)驗和所學(xué)新知，進(jìn)一步鞏固圓柱的知識，適當拓展，培養了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　總之，本節課學(xué)生在倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度中經(jīng)歷一個(gè)探究和發(fā)現的過(guò)程，一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程，一個(gè)師生互動(dòng)、合作共享的過(guò)程。

數學(xué)評課稿11

　　在學(xué)習了普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法后，要計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，今天聽(tīng)了兩位王老師的同課異構課，大家又進(jìn)行了評議，有幾點(diǎn)感觸：

　　時(shí)間與時(shí)刻：

　　“時(shí)間”是表示兩個(gè)日期或兩個(gè)時(shí)刻的間隔。如“一節課上40分”，這里的40分就是時(shí)間�！皶r(shí)刻”是指鐘面上所指的刻度數，它是表示一天內某一個(gè)特定的時(shí)候。如“上午7時(shí)40分上課”，這里的“7時(shí)40分”就是時(shí)刻。所以在教學(xué)時(shí)應該讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，而這也是學(xué)生計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的最基礎的知識。

　　經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算方法：

　　經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算方法一般有以下方法：數一數、撥鐘面、計算，而計算方法中也有兩種，分別是直接相減（結束的時(shí)刻－開(kāi)始的時(shí)刻＝經(jīng)過(guò)的。時(shí)間）和分段計算的方法。而對于計算的兩種方法在學(xué)生理解起來(lái)是有一定的難易之分的，在第一節王老師的課上，先出示了在兩天內的經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，學(xué)生分別用數數、撥鐘面和分段計算的方法進(jìn)行計算，師也很好地進(jìn)行了指導，但在之后出現一天內的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，學(xué)生反而不用直接相減的方法；在第二節王老師的課上，與第一課不同，她先出示了同一天內的經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，學(xué)生明白了直接計算的方法，也嘗試運用了分段計算的方法，但出現了情況是學(xué)生理解得不夠透徹。分析兩個(gè)課堂上出現的情況，對于經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算方法，應該是由具體到抽象，可讓學(xué)生先數數、撥鐘面，再向直接相減和分段計算的方法上進(jìn)行引導，這樣更易于學(xué)生接受。同時(shí)，對于分段計算的方法，需要讓學(xué)生弄清楚如何找清楚時(shí)間的界點(diǎn)，如“正午12點(diǎn)”“晚上12點(diǎn)”等。

　　數學(xué)類(lèi)知識的滲透：

　　學(xué)生是在學(xué)習知識的過(guò)程中成長(cháng)，也是在成長(cháng)的.過(guò)程中不斷學(xué)習新知識，對于往高年級去的孩子來(lái)說(shuō)，適當的數學(xué)術(shù)語(yǔ)、數學(xué)方法和思維的滲透是很有必要的。如在本節課中，學(xué)生用到了兩種計算方法，為讓學(xué)生思維更加清晰，教師可明確兩種計算方法的名稱(chēng)，如“直接計算法”“分段計算法”，這對學(xué)生之后的數學(xué)學(xué)習應該是有一定的幫助的，特別是對于其對數學(xué)知識的概括歸納能力提高有幫助。

　　數學(xué)知識系統化，但在“點(diǎn)”上也要注意突破，對于學(xué)生思維的發(fā)展也是促進(jìn)和提升。

數學(xué)評課稿12

　　秋雨微涼，**中學(xué)任老師及其領(lǐng)導卻冒著(zhù)霏霏細雨，給我們送來(lái)了一節數學(xué)課：《探索與表達規律》，我們組就聽(tīng)了本節課后的感想談幾點(diǎn)：

　　一、教材處理不同：

　　任老師的本節內容是北師大版第二章代數式的一節課，她把這一節課分成兩個(gè)課時(shí)。今天所講第一課時(shí)，完成了課本知識和課后拓展題7。十一屆常規編劇課。而人教版把這個(gè)知識點(diǎn)放在數學(xué)活動(dòng)中。，為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，對于實(shí)踐活動(dòng)課，我們一般不做過(guò)分探究，基本上用自習把它學(xué)成一個(gè)題解一解就行。沒(méi)認真對待過(guò)，形成了數學(xué)思維培養的不足，故學(xué)生多在“找規律”的題中出問(wèn)題。

　　二、課題引入自然，符合學(xué)生認知。

　　近幾年來(lái)，我校要求每節課出示學(xué)習目標，所以我們的開(kāi)課多以齊讀學(xué)習目標開(kāi)始，機械呆板，好像在提示本節課學(xué)生要翻越的大山，而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水......”要學(xué)生按規律說(shuō)下去。學(xué)生開(kāi)始聲音既洪亮又整齊。慢慢地，聲小了。最后沒(méi)聲了。老師笑了：“這里面有規律的，請思考其中的規律，進(jìn)而引入到學(xué)習中和我們的開(kāi)課相比，前者是‘要找學(xué)’后者是‘我要學(xué)’！”充滿(mǎn)了師生共同探索的人情味。

　　三、微課的引入，讓人耳目一新。

　　本節課中，任老師引入微課，講述了月歷中的數學(xué)規律。直觀(guān)、形象且能引發(fā)學(xué)生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環(huán)節的教學(xué)中去。這種資源共享的方式更加節省了資源，有效為教師減負。在教堂中，任老師建議大家找已有的微課，也可以分組合作，制作共同問(wèn)題的.微課。這樣可以有效的把老師從重復的工作中解脫出來(lái)。

　　四、課堂中的引領(lǐng)、示范作用，堪為表率。

　　在上課中，任老師耐心引導，細心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反饋，對于同一個(gè)題，從不同的角度和學(xué)生討論，用數形結合的方法，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，歸納能力和語(yǔ)言表達能力，對于學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題，能耐心，引導學(xué)生思考，對于不規范的書(shū)寫(xiě)，能幽默指出，這樣，每一個(gè)學(xué)生都從老師的眼中看到了不同的自己，他們勇于堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，全身心投入到討論這種嚴謹的態(tài)度，溫和的聲音，執著(zhù)的探究，起著(zhù)潤物細無(wú)聲的潛移默化的影響。

　　總之本節課任老師不僅給學(xué)生傳授了一些知識，還給我們學(xué)校的數學(xué)教師帶來(lái)了一種精神，那就是嚴謹細心，耐心的做好每一個(gè)細節，成為一個(gè)平凡的名師。

數學(xué)評課稿13

　　景老師的課是理念新、模式新，充分體現了學(xué)生的主體地位，符合我�！皢�(wèn)題學(xué)導六步”教學(xué)模式的基本要求。取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、學(xué)生在課前深度預習的基礎上總結出課堂口號，口號囊括了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)科長(cháng)解讀以后老師能及時(shí)給出學(xué)習目標，這讓學(xué)生能夠更加準確把握本節課學(xué)習內容。

　　2、在學(xué)生明白老師給出的學(xué)習目標以后，經(jīng)過(guò)短暫的.思考和討論，解決了預習時(shí)遺留的問(wèn)題，同時(shí)生成新的問(wèn)題。

　　3、生成的新問(wèn)題每個(gè)小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫(huà)自己小組能夠獨立解決的問(wèn)題，這樣調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的主動(dòng)性，在展講環(huán)節，學(xué)生能夠把知識技能很快內化成綜合素質(zhì)，即語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達能力。從課堂學(xué)生講解表現看，學(xué)生綜合素質(zhì)得到長(cháng)足發(fā)展。

　　兩點(diǎn)不成熟的建議：

　　1、給學(xué)生給出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都要限制時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習有緊迫感，這樣長(cháng)期堅持，學(xué)生能夠在考場(chǎng)上把握好時(shí)間，分配好時(shí)間。

　　2、學(xué)生在展解完給出解題思路以后，應該給時(shí)間讓學(xué)生獨立完成每一道題，同時(shí)抓學(xué)困生，進(jìn)一步規范學(xué)生的解題步驟。

數學(xué)評課稿14

　　李老師的這節課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個(gè)課堂，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征，獲得了新知的'同時(shí)，更培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

　　1、導入新奇，用小動(dòng)物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習熱情。

　　2、邊講邊練，及時(shí)鞏固，扎實(shí)有效。

　　3、李老師在學(xué)習中滲透了猜測驗證的數學(xué)思想。注重學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手操作。

　　4、練習很精彩，是本節課的點(diǎn)睛之筆。不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。其中“我是形象代言人”設計很出彩。

　　建議：在研究長(cháng)方形和正方形的特征的環(huán)節，可以集體發(fā)現，小組證明來(lái)節約時(shí)間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節不必每個(gè)圖形都說(shuō)原因，這樣就可以吧精彩的練習呈現出來(lái)了。

數學(xué)評課稿15

　　《梯形的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)四上年級的內容，是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。按教材進(jìn)度第一次系統認識梯形，要求學(xué)生不僅能根據“只有一組對邊平行”的特征直觀(guān)判別，而且能與前面學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等進(jìn)行比較和溝通。本節課溫老師以教師為主導，以學(xué)生為主體，以比較為主線(xiàn)，以師生互動(dòng)、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數學(xué)，探究學(xué)數學(xué)，快樂(lè )學(xué)數學(xué)，充分體現了課堂教學(xué)以學(xué)定教的結構模式，達到了預設的教學(xué)目標。主要表現在：

　　一、充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，關(guān)注知識形成的`過(guò)程

　　對梯形的特征研究，溫老師努力讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。在建立梯形表象過(guò)程中，讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進(jìn)行比較，加深兩種圖形之間的區別，也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。

　　二、精選習題，整合知識點(diǎn)，用足用好每道習題

　　本節課的知識點(diǎn)是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱(chēng)，直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫(huà)梯形的高等，為此，該如何能夠選好習題，整合知識，給學(xué)生留足思考和探究的空間，顯得尤為重要。溫老師判一判，變一變、猜一猜這三個(gè)練習即讓學(xué)生掌握了重難點(diǎn)又發(fā)展了學(xué)生思維。

　　三、精心設計課堂中的每個(gè)問(wèn)題

　　讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本66頁(yè)的上底、下底、腰和高之后，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)答案，而是請一位學(xué)生上來(lái)邊指邊說(shuō)：上底是……下底是……，這樣，既有了認識的結果，同時(shí)也是對梯形各部分名稱(chēng)的鞏固。在匯報第二個(gè)直角梯形時(shí)，我問(wèn)：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往學(xué)習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時(shí)學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

　　總之，溫老師這節課的能落實(shí)貫穿小學(xué)數學(xué)新課標的基本教學(xué)理念，精心設計學(xué)生的操作活動(dòng)，充分利多媒體教學(xué)手段，。教師用發(fā)展的眼光來(lái)教學(xué)，關(guān)注知識形成的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來(lái)能力。如果在練習方面，學(xué)生動(dòng)手的練習量能再有一點(diǎn)，我覺(jué)得就更好了。

【數學(xué)評課稿】相關(guān)文章：

數學(xué)評課稿07-03

數學(xué)評課稿01-28

數學(xué)評課稿（精選）10-01

數學(xué)評課稿03-01

數學(xué)課評課稿03-08

小學(xué)數學(xué)評課稿06-25

小學(xué)數學(xué)評課稿精選06-25

《數學(xué)廣角》評課稿12-10

初中數學(xué)評課稿12-28

小學(xué)數學(xué)評課稿01-27