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捕捉兒童敏感期讀后感
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的捕捉兒童敏感期讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
捕捉兒童敏感期讀后感1
在翻開(kāi)這本書(shū)之前，對于孩子的敏感期，可以說(shuō)我是知之甚少的。自從打開(kāi)這本書(shū)，一直閱讀到現在。以前那些發(fā)生在我身邊的我所不解的事情竟一下子就茅塞頓開(kāi)了。
最開(kāi)始看到的是口和手的敏感期。小時(shí)候的我很喜歡和小朋友玩兒。對于那些剛出生幾個(gè)月大的孩子，為什么喜歡吃手，而且吃到手會(huì )感到很開(kāi)心，吃不到會(huì )突然哭泣，這讓我很不解�！恫蹲絻和拿舾衅凇返谝徽戮椭v述了兒童口的敏感期，我明白原來(lái)兒童最初是用口來(lái)感知世界的。第二章中兒童口腔的敏感期讓我知道孩子喜歡將東西放到嘴里；孩子愛(ài)咬人；孩子把拳頭放進(jìn)嘴里這都是孩子在用口感覺(jué)事物，認識事物，從而用口來(lái)喚醒手，為孩子用手做準備。
我有個(gè)三歲多的侄子，他叫睿睿。記得一次，睿睿的媽媽沒(méi)有告訴他媽媽要去洗澡了。等媽媽洗完澡，睿睿大哭并喊道：“媽媽再洗一次，媽媽再洗一次�！笨吹筋ｎ？蘖�，睿睿媽媽趕緊安慰，可是絲毫不見(jiàn)效。媽媽只好妥協(xié)答應再洗一次�？蛇�是沒(méi)用。睿�？薜酶鼉戳�，我走過(guò)去告訴他：“媽媽已經(jīng)洗過(guò)了，睿睿不知道媽媽洗澡了，如果希望媽媽要洗澡了告訴你，你可以告訴媽媽�！鳖ｎ？薜盟盒牧逊尾⒋蠛埃骸皨寢寗倓傊匦略傧匆淮�，媽媽剛剛再重新洗一次�！鳖ｎ＿呎f(shuō)邊跺腳，看起來(lái)十分焦躁。我也不知道他怎么了，在一邊看了一會(huì )兒便回家了。
一直以來(lái)，我都對此感到十分困惑，孩子為什么有時(shí)候這么倔強執拗，即使你和他說(shuō)了原因，他也不理解，依然我行我素不罷休。直到我看到《捕捉兒童的敏感期》的第三章兒童秩序的`敏感期中找到了答案。睿睿當時(shí)處于秩序的敏感期，因此才會(huì )有這么大的反應。
心中困惑已久的問(wèn)題終于找到答案，那種恍然大悟，如夢(mèng)初醒的感覺(jué)真好！
捕捉兒童敏感期讀后感2
其實(shí)家中早就有孫瑞雪著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，也忘了當初是為什么買(mǎi)的了，放在書(shū)架上一直沒(méi)有看。那天在SINA網(wǎng)站上看到一個(gè)家長(cháng)的讀后感，其中談到本書(shū)，猛然想起來(lái)了家中也“藏”有該書(shū)，就拿起來(lái)讀了讀。沒(méi)有想到，一讀起來(lái)，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來(lái)。
兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過(guò)了6年。這6年內，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界（家長(cháng)和老師）所打擾，她就會(huì )發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補。如果6年內都沒(méi)有彌補，則孩子的發(fā)展不全面（可能長(cháng)大后會(huì )出現其他問(wèn)題——屬于潛在的）。聯(lián)想到最近在美國發(fā)生的32人命絕槍下的慘案，那個(gè)韓國學(xué)生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。
看了書(shū)，我明白了孩子以前的一些作法。以前對于她的某些作法，我還很不理解，認為她很“執拗”。比如：她堅持吃飯的時(shí)候，個(gè)人坐在自己的座位上（以前連爺爺奶奶坐她的座位都不行，現在好些了）；上樓的時(shí)候一定是她走在最前頭，誰(shuí)也不能超過(guò)她——這是“秩序”期的表現。有一次，爸爸咬了她的`冰棍，她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)家長(cháng)要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具，結果造成孩子大哭，遭了一頓爆揍的現象，看了書(shū)才知道，這種作法其實(shí)是不正確的！孩子只有大于6、7歲，才能享受到“分享”的樂(lè )趣。之前都是獨立的個(gè)體的概念，還處于“占有敏感期”。就連孩子小時(shí)候愛(ài)吃手，把手放在嘴里，其實(shí)是到了“口的敏感期”。孩子正通過(guò)“口”來(lái)接觸、感受這個(gè)世界呢！
作為家長(cháng)，在孩子的成長(cháng)階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認識的；孩子與孩子間出現的問(wèn)題，也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(cháng)所能做的，不是以家長(cháng)的意愿強加給孩子，而是創(chuàng )造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費其他的時(shí)間來(lái)再次彌補！甚至錯過(guò)了某個(gè)敏感期！
4—5歲的敏感期有：婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數學(xué)概念、身份確認、性別、繪畫(huà)、識字。
5—6歲的敏感期有：婚姻、書(shū)寫(xiě)、數學(xué)邏輯、社會(huì )性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。（她就愛(ài)收集一些廢品，反正是我們看不上眼的東西，還說(shuō)要作手工用）
6歲以上的敏感期有：易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)到12歲。如，繪畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言、審美、對空間的認識、人際關(guān)系、秩序、獨立、理財。
回想當初，我對雯雯一直不會(huì )跳繩還很擔心，擔心她不能順利通過(guò)小學(xué)的入學(xué)考試。結果，不出三個(gè)月，雯雯就會(huì )了，而且跳得很好了！我想起了雯雯老師的一句話(huà)：“不用著(zhù)急。到時(shí)候，她自然就會(huì )了！”比如算術(shù)，她也突然開(kāi)竅了！
最近，她們班里好像出現了“談婚論嫁”的情況，很多女孩都喜歡“北北”，希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說(shuō)起這些的時(shí)候，我還很擔心。雖然也認識到這是小孩的玩鬧，但也有點(diǎn)真怕她們當真了�？戳藭�(shū)，才明白現在是她們這個(gè)年齡的“婚姻敏感期”，他們在試圖弄明白：自己愛(ài)的人，愛(ài)自己的人，結婚的關(guān)系呢。
我慶幸自己沒(méi)有打擾孩子的敏感期。但與書(shū)中那些細心的，能夠記錄下來(lái)孩子成長(cháng)歷程、點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事的家長(cháng)比起來(lái)，我是個(gè)“粗心”的家長(cháng)！
雯雯的語(yǔ)言、音樂(lè )、繪畫(huà)期應該都是很好的度過(guò)了，沒(méi)有收到干擾，甚至還給她創(chuàng )造了條件呢！
我以后也要多觀(guān)察孩子的言行，不“干擾”她的成長(cháng)。
她的言行一定有她的道理，我要從她的角度出發(fā)多理解她。
捕捉兒童敏感期讀后感3
好評聲一片，貌似我是出來(lái)唱反調的。
看完這本書(shū)，我覺(jué)得兒童敏感期不過(guò)是在某個(gè)特定的時(shí)期內，兒童特別熱衷或執著(zhù)于某件事情或某條規則，并沒(méi)有特定的發(fā)展規律，即兒童錯過(guò)該敏感期，還可能在以后的階段再次出現這個(gè)敏感期也可能不出現。覺(jué)得這本書(shū)的作者有點(diǎn)神化“敏感期”這個(gè)概念，打著(zhù)蒙氏教育的幌子鼓吹兒童發(fā)展敏感期的重要性，其實(shí)家長(cháng)只要做到一點(diǎn)：不要打擾兒童的興趣也不要刻意去引導兒童的行為準則就對了。
本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲到10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(cháng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評�？催@些案例是一種很大的享受，你會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們孩子從那么小起就開(kāi)始構建我們一生的行為準則，而他們看待問(wèn)題的方式又是那么獨特。記得韓寒《后會(huì )無(wú)期》里有一句話(huà)說(shuō)：小孩子才分對錯，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對錯也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂(lè )意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。
其實(shí)我比較擔心的一點(diǎn)是所謂“敏感期”的不干預原則，不好的敏感期比如“執拗”、“模仿”、“追求完美”等，一段時(shí)間過(guò)去了還好，但對于那些好的的敏感期比如“數學(xué)邏輯”、“繪畫(huà)、認字、音樂(lè )、書(shū)寫(xiě)”等，這些敏感期按照書(shū)里的記錄，一般也是持續幾天到幾周不等，如果我們任其發(fā)展，會(huì )不會(huì )讓孩子養成三分鐘熱度，不能對某一興趣從一而終的壞認知呢？后來(lái)去網(wǎng)上搜了下，沒(méi)有找到相關(guān)論述。
其實(shí)對于某些敏感期，比如0~2歲經(jīng)常出現的口的敏感期，3~4歲經(jīng)常出現的追求完美的敏感期，以及4~6歲經(jīng)常出現的婚姻敏感期，跟弗洛伊德的性心理發(fā)展期可以對應起來(lái)，口的敏感期對應的是口欲期，這個(gè)期應該給孩子提供足夠多食物（一般是奶汁），追求完美是肛欲期的表現，而婚姻敏感期很明顯是俄狄浦斯期。很有意思，但比較起來(lái)會(huì )發(fā)現，敏感期的理論顯然更沒(méi)有力量，不像性心理發(fā)展階段那樣直擊人心。其實(shí)從埃里克森的八階段理論很多敏感期也能得到解釋?zhuān)热?、6歲一直持續到12歲對書(shū)寫(xiě)、數字邏輯的敏感期對應埃里克森的學(xué)齡期，0~2歲口、手的敏感期對應的是埃里克森的嬰兒期和兒童期。
仔細體會(huì )一下，覺(jué)得很多敏感期的概念，比如壘高的敏感期（喜歡把物體壘高然后退到再壘高，以此建立三維空間的感覺(jué)）、詛咒的敏感期（喜歡用詛咒的話(huà)表現語(yǔ)言的力量）等概念的建構都有點(diǎn)牽強附會(huì )，好像兒童做了某些不可思議的事情，只要把這種行為解釋為”敏感期“即可正�；�。其實(shí)大部分情況下，兒童的某些非常態(tài)行為，比如咬人、口吃等可自然消退，家長(cháng)自然不用過(guò)加干涉，但如果把所有的這些行為比如過(guò)分專(zhuān)注、暴躁等都解釋為敏感期，認為其過(guò)了敏感期就會(huì )恢復正常，很有可能會(huì )錯過(guò)某些病癥的最佳治療時(shí)間（比如自閉癥、多動(dòng)癥等）。對于那些不是特別了解嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的家長(cháng)，本書(shū)極有可能造成一些誤導。前面也說(shuō)過(guò)了，敏感期并沒(méi)有嚴格的`規律，有的敏感期被壓抑了，未來(lái)幾年可能會(huì )再出現也可能不再出現，而敏感期持續的時(shí)間也是不定的，所以我對敏感期概念的科學(xué)性存在很大的質(zhì)疑。
因為對“敏感期”這樣一個(gè)概念存疑，特意去網(wǎng)上搜了下兒童敏感期的相關(guān)文獻，發(fā)現大部分文獻都跟蒙氏教育有關(guān)或者說(shuō)起碼其參考文獻中會(huì )列出蒙氏教育相關(guān)文獻，而點(diǎn)擊量最多的文獻大多是應用性的比如敏感期與社區規劃等。因為時(shí)間倉促，只看了幾篇國內的文獻，發(fā)現對敏感期的研究還比較重應用，并沒(méi)有很好地進(jìn)行系統理論的研究。
簡(jiǎn)單評論一下這本書(shū)，怎么說(shuō)呢？其實(shí)做家長(cháng)的還是看比不看好處更多，因為書(shū)中傳達的很多理念包括蒙氏教育因材施教、愛(ài)與關(guān)懷等都是很多中國家庭缺乏的。但是盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，取其精華去其糟粕就好了。
捕捉兒童敏感期讀后感4
在孩子們成長(cháng)的路上，他們總會(huì )有一些非常令人不解的行為，讓家長(cháng)們?yōu)榇税脨�，比如爬樓梯時(shí)專(zhuān)門(mén)走一些不平坦的地方、為了秩序的破壞而哭或是開(kāi)始崇拜偶像并內化喜歡的角色等等。而作為家長(cháng)，也許我們會(huì )習慣用成人的視野去理解孩子們的世界，殊不知孩子們這些看似執拗的'行為正是他們成長(cháng)道路上所避免不了的敏感期。我一直對于怎樣幫助孩子順利度過(guò)這些敏感期倍感困惑，讀完了孫瑞雪老師的這本書(shū)，我想我找到了答案。
書(shū)中提到：敏感期是指在0至6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。幼兒教育家蒙臺梭利也曾指出當敏感期發(fā)生時(shí)，孩子在內心會(huì )有一股無(wú)法抑制的動(dòng)力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或學(xué)習的狂熱，直到滿(mǎn)足需求或敏感力減弱，這股力量才會(huì )消失。明白了這一點(diǎn)，我們就能知道孩子的某些行為是這個(gè)年齡階段正常的發(fā)展，而不是所謂的調皮或是性格缺陷。比如我家孩子在某段時(shí)間內非常注重秩序感，家里的鞋子一定要擺放整齊，如果阻止他這種行為，他會(huì )表現地很生氣甚至大哭大鬧。但過(guò)了那一段時(shí)間，這樣強烈的秩序感就慢慢變弱消失了。因此，在我們觀(guān)察到孩子有某些行為的時(shí)候，要留意是不是某個(gè)敏感期到來(lái)，不要隨意阻止孩子的行為。書(shū)中提到，如果孩子的許多敏感期被阻礙、被破壞、被推遲了，這些敏感期就可能延遲到成年甚至老年。孩子就長(cháng)成有各種心理問(wèn)題、有各種行為障礙的人。
那么我們要怎么來(lái)面對孩子們敏感期出現的這些行為呢？書(shū)中給出了我們答案：
1、我們要盡可能的陪伴和觀(guān)察孩子，并理解孩子的行為。
2、給孩子自由。比如給孩子買(mǎi)回家的玩具，我不會(huì )因為玩具被弄壞而批評他，會(huì )給予孩子拆玩具的自由，培養他自由探索并研究的精神。孩子有了自由，他就能選擇自己感興趣的東西，因為有興趣，他會(huì )產(chǎn)生專(zhuān)注，這樣他才能把那項東西發(fā)展成他的天賦。
懂得孩子心理固然好，但家長(cháng)們也可能疲于工作不能很好地去學(xué)習和研究孩子的心理發(fā)展。那么我想有一個(gè)秘訣和一個(gè)方法能讓我們很好地應對孩子的敏感期并和他們共同成長(cháng)，那就是給予孩子寬厚和淳樸的愛(ài)，以及當困惑出現時(shí)，我們要和孩子站在一面去解決問(wèn)題，而不是和問(wèn)題站一起去為難孩子。我想家長(cháng)們做好了這兩點(diǎn)，孩子們就會(huì )感受到快樂(lè )，孩子快樂(lè )就會(huì )健康地成長(cháng)。
捕捉兒童敏感期讀后感5
最近幾天讀著(zhù)網(wǎng)上下載的《捕捉兒童敏感期》，文中介紹的敏感期的真實(shí)案例，確實(shí)像一把金鑰匙，引領(lǐng)著(zhù)我了解兒童成長(cháng)的規律。以前孩子的一些行為我不理解或簡(jiǎn)單的理解為是小孩子的幼稚行為，但看著(zhù)本書(shū)，我從中找到了答案。
所謂敏感期，是指在0--6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
去年冬天有段時(shí)間佳凝對裙子“情有獨鐘”，天天要穿裙子去幼兒園，有時(shí)還問(wèn)我她美嗎。當時(shí)我簡(jiǎn)單的認為她在“臭美”，現在看來(lái)，那是她審美的敏感期在發(fā)展。
佳凝在家用各種凳子擺她的家，輕易不允許別人動(dòng)。前幾次奶奶趁她上幼兒園時(shí)把凳子收了，惹的佳凝很不高興。奶奶一次次的收，佳凝一次次的擺，從幼兒園回家佳凝會(huì )先檢查她的凳子是否被挪動(dòng)�，F在我知道了她的這種行為源于秩序感，她要保持她的那個(gè)家的原樣。她一次次的擺，是執拗敏感期的`一種表現。
單身宿舍是公廁，每次去廁所時(shí)，佳凝要先看看哪個(gè)廁位干凈。若達不到她理想的干凈程度時(shí)，佳凝會(huì )轉身回家用她的小便盆。以前我只是簡(jiǎn)單的理解為小孩還挺愛(ài)干凈呢，原來(lái)她是在追求完美。
最近佳凝在家又玩起了泡泡水，瓶瓶罐罐的裝滿(mǎn)水，還要加上點(diǎn)肥皂或洗衣粉。要按以前我會(huì )強烈制止，玩水弄得到處濕乎乎的，還要浪費肥皂。但現在我知道不能過(guò)于“干擾”她了，要給她充分的自由。
佳凝喜歡啃指甲，現在我在想，是不是她“口的敏感期”時(shí)被打擾，現在正在補課呢。
兒童的各種敏感期結合在一起，要陪她度過(guò)6年。這6年內，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界(家長(cháng)和老師)所打擾，她就會(huì )發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補。如果6年內都沒(méi)有彌補，則孩子的發(fā)展不全面(可能長(cháng)大后會(huì )出現其他問(wèn)題--屬于潛在的)。很遺憾自己是個(gè)“粗心”的媽媽?zhuān)瑳](méi)有更早些了解兒童的敏感期。但慶幸現在我已讀著(zhù)《捕捉兒童敏感期》，且決心要做個(gè)細心的媽媽?zhuān)院笠嘤^(guān)察孩子的言行，不“干擾”她的成長(cháng)，要多從孩子的角度出發(fā)多理解孩子。
捕捉兒童敏感期讀后感6
有一個(gè)小寶貝回家的時(shí)候，電梯里的按鈕必須他來(lái)按，如果媽媽按了，要重新回到電梯間再按一遍，媽媽很抓狂，認為孩子是不是有強迫癥。其實(shí)孩子是進(jìn)入了秩序敏感期，他是為了維護秩序而執拗，如果秩序破壞，一切都要重來(lái)。秩序感是規則意識的萌芽，會(huì )帶給孩子安全感，打破秩序會(huì )讓他焦躁不安。這個(gè)媽媽就是不讓他重新按，結果哭鬧了很久，把精力用在了無(wú)序的抗爭中，浪費了寶貴的親子時(shí)光。這小小的強迫癥，讀完了《捕捉兒童的敏感期》，我們就會(huì )理解這個(gè)小寶貝，尊重他，傾聽(tīng)他！
《捕捉兒童的敏感期》這本書(shū)主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著(zhù)6歲之后就不會(huì )有敏感期出現的現象，敏感期只意味著(zhù)在某個(gè)年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會(huì )伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)。而這本書(shū)就用理論聯(lián)系實(shí)際的方法證明了幾歲會(huì )有哪些敏感期，會(huì )有哪些特征。
書(shū)中有一個(gè)很搞笑的例子。一個(gè)小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時(shí)候，他把自己的粑粑包了起來(lái)并放在書(shū)包里帶回了家，在他的父母詢(xún)問(wèn)原因時(shí)，孩子的回答竟然是：“這是我的”。也許我們聽(tīng)完這個(gè)故事哈哈一笑就過(guò)去了，可是作為一名幼兒園教師，真的遇到過(guò)這種情況，我們會(huì )反思，這是孩子自我意識的萌芽。我們經(jīng)常會(huì )遇到這種孩子，她們占有欲強、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會(huì )大聲尖叫等。我們會(huì )認為這是家庭教養方式的過(guò)度溺愛(ài)，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識初步建立的時(shí)候，也是他們必然要經(jīng)歷的過(guò)程。當孩子出現了自我意識時(shí)，他會(huì )按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計劃、支配自己的'行為。當我們遇到兒童這個(gè)時(shí)期，我們需要做的是盡可能滿(mǎn)足孩子，不能過(guò)度苛責，為兒童創(chuàng )造一個(gè)溫馨充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。
其實(shí)，孩子的秘密還有很多很多，當我們不了解的時(shí)候，我們要懷著(zhù)敬畏感恩之心，給他們充分的愛(ài)和自由。正如書(shū)中給出的我們建議：一、成人放慢速度，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì )接納已發(fā)生的事實(shí)。
這本書(shū)，百讀不厭，每一次讀都會(huì )有新的收獲與體會(huì )，讓我們一起去探尋寶貝們更多的規律與秘密吧！
捕捉兒童敏感期讀后感7
最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。
敏感期是指在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程，順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平會(huì )從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì )出現的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續到這種感受需求完全得到滿(mǎn)足為止。
作為教師，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(cháng)。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規劃去安排孩子學(xué)習我們希望他掌握的知識，只會(huì )讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會(huì )有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患。
對于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的.去指責孩子，而要深入去了解這種行為出現的原因，做好引導教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達到教育的目的。比如，大多數家長(cháng)都為孩子小時(shí)候咬東西甚至“咬人”煩惱過(guò)，其實(shí)這是孩子正處在用舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期即“口腔敏感期”，大人應當給予合理的指導幫助孩子度過(guò)這一敏感期，提供一些可以咬的、嘗的、干凈的食物或牙膠、磨牙棒之類(lèi)的物品來(lái)滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，假如限制過(guò)多欲望得不到滿(mǎn)足，咬皮膚就會(huì )成為替代，也就極有可能出現孩子咬人的現象。
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的緊密配合，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，在幼兒敏感期如何進(jìn)行對幼兒進(jìn)行正確的引導有了深刻的認識，對家長(cháng)工作的開(kāi)展也有很大的幫助。通過(guò)閱讀我希望能學(xué)以致用，在工作中對家長(cháng)提出的疑問(wèn)提出正確的分析和建議，共同努力讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。
捕捉兒童敏感期讀后感8
古人云：“開(kāi)卷有益”，書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！睍�(shū)讓我們的頭腦有知，明智而知不足，擴充知識以外兼可涵詠性情。對于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內容，更是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。辛燕研修共同體每周推送成員讀書(shū)筆記一篇，使成員之間形成追趕超越積極讀書(shū)，讀好書(shū)的讀書(shū)氛圍！
有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水？他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對非常微小的東西感興趣？讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上......
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念—敏感期。
所謂敏感期，是指在0~6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0~10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(cháng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評，她認為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng )造力之間是畫(huà)等號的，創(chuàng )意不能教；打罵中長(cháng)大的孩子，看不到客觀(guān)現實(shí)。這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(cháng)的'規律，破解兒童內心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。
敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(cháng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為。他們強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由
在這本書(shū)中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀(guān)的認識。全書(shū)的述說(shuō)對兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名老師要做到的。
在讀這本書(shū)后，我更深刻地認識到，兒童成長(cháng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的作為一名幼兒教師，我認識到教師重要的品質(zhì)是會(huì )觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì )捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導，還可以在家長(cháng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的與指導，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境。
捕捉兒童敏感期讀后感9
這個(gè)周末一口氣看完了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)，對兒童成長(cháng)這個(gè)話(huà)題有了更深入的感悟。對于這本書(shū)，我想說(shuō)每個(gè)人都應該去看一看，多了解一下兒童這個(gè)特殊的群體，才能讓我們世界的未來(lái)更好地成長(cháng)。
《捕捉兒童敏感期》是20xx年出版的圖書(shū)，作者是孫瑞雪，但是真理是不對過(guò)期的，即使是現在來(lái)看，這本書(shū)的理念依然是非常先進(jìn)，非常值得每個(gè)父母去學(xué)習，去實(shí)踐的。這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲—10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(cháng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評。中外教育史上，這是第一次大規模地、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，這對于兒童教育這個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也是一份非常寶貴的財富。書(shū)中把孩子的成長(cháng)分為0~2歲半，2歲半~3歲，3歲~4歲，4歲~5歲，5歲~6歲，6歲以上，這6個(gè)階段來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了這個(gè)階段的孩子最突出的敏感期，條理非常清晰明了，事跡十分常見(jiàn)，每個(gè)人都肯定遇到過(guò)小孩子出現這樣的狀況。但是我們知道，敏感期是不可能完美區分開(kāi)來(lái)的，其中的案例很多都涉及到幾個(gè)方面的敏感期，也有出現敏感期提前或者延后的情況。所以這樣的分類(lèi)階段與其說(shuō)是分孩子的敏感期階段，不如說(shuō)是更我們一起分享“孩子”的的成長(cháng)階段。
我認為這本書(shū)最讓人感到的是一份真實(shí)感。孫瑞雪老師創(chuàng )辦了大陸第一所蒙特梭利幼兒園和第一所蒙特梭利國際學(xué)校，之后又創(chuàng )立了蒙特梭利教育研究中心。這本書(shū)的事例是辦學(xué)十多年積累下來(lái)的，每一件都是真事，同時(shí)每一件都平常到在我們身邊不斷重現。但書(shū)中的老師、家長(cháng)，用科學(xué)的、與平常不同的方法去處理他們，保證了孩子的快樂(lè )成長(cháng)。在開(kāi)辦學(xué)校的同時(shí)，孫瑞雪老師還堅持做科研工作，先后出版發(fā)行了教育著(zhù)作：《愛(ài)和自由》、《捕捉兒童敏感期》、《心智成長(cháng)叢書(shū)》、《蒙特梭利教具操作VCD》、《自由中的規則》、《再說(shuō)敏感期》、《我們都是孩子》等等，以蒙特梭利教育法為基礎，形成了一套結合中國國情的，可行的，系統的教育兒童的方法。
那什么是兒童敏感期呢？敏感期是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受到內在生命力的驅使，在某段時(shí)間內，專(zhuān)心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。當孩子在專(zhuān)心致志的干某一件事，或者堅持某一個(gè)要求時(shí)，你就知道，這是孩子的敏感期來(lái)了。而結合不同的事情，都相對應了某一方面的敏感期。在孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，他的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，會(huì )有很大的變化。本書(shū)中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì )有彌補的機會(huì )，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(cháng)環(huán)境，這樣孩子才會(huì )出現敏感期的舉止狀況。
現實(shí)是，在學(xué)習壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少，幾乎不會(huì )再出現敏感期的形態(tài)。所以，讓兒童能在正確的對待下度過(guò)敏感期就顯得非常重要了。
嬰兒出生后，第一件事是要去適應這個(gè)與媽媽肚子里不同的世界。所以最開(kāi)始是視覺(jué)敏感期，他會(huì )追尋光的存在。前陣子我去看我剛出生不久的外甥，我想逗玩他，在他眼前揮動(dòng)手掌，但他一點(diǎn)反應都沒(méi)有，眼巴巴的看著(zhù)窗外。當時(shí)我還挺奇怪：怎么不會(huì )關(guān)注移動(dòng)的物體呢？看了這本書(shū)，我心中的疑惑得到解答，因為他現在對光最感興趣。他的眼睛在快速的成長(cháng)，與大腦建立關(guān)系，一步步完善它眼睛的功能。他是在很專(zhuān)注的進(jìn)行“認識世界”這個(gè)工作啊。
在孩子0~2歲半這個(gè)時(shí)期，我印象最深刻的是口腔敏感期。在這個(gè)世界段，孩子很喜歡吃手指，吃腳趾。按我們大人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這是很不好的行為，也是很不衛生影響身體健康的行為。但這只是我們的看法，你知道孩子為什么要這么做嗎？原來(lái)這是一種生理的需求，像吃飯一樣的必須品，這個(gè)時(shí)候，孩子是在喚醒他是身體��！如果我們從一開(kāi)始觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，嬰兒一開(kāi)始是無(wú)法把手放在口里的，他的手定位能力不強，會(huì )放到鼻子，額頭等等地方。在透過(guò)一次次地放到口里，他的準確性越來(lái)越強了。這是由于大腦對手的把控越來(lái)越強了，能夠準確地做出自己想做的事情了。同時(shí)，成功地找到手也讓嬰兒非常開(kāi)心，非常地自信，因為這就是最開(kāi)始的成功。
那為什么要從吃手開(kāi)始呢？因為嬰兒最開(kāi)始用大腦掌握的就是吃這個(gè)技能，他的口最靈敏，一開(kāi)始是用口來(lái)工作的。所以說(shuō)，孩子最初就是用口來(lái)感知世界的。他用口來(lái)與這個(gè)世界接觸，認識這個(gè)世界。而一開(kāi)始嬰兒不會(huì )拿東西，那唯一可以控制的就是自己的手了。所以我們看到孩子會(huì )吃手指，一根，兩根，一個(gè)拳頭。通過(guò)吃手來(lái)感知手，來(lái)讓喚醒手的工作能力。所以小孩都是要吃過(guò)手后才會(huì )抓東西的，如果你想要你的孩子快速成長(cháng)，第一件事就不要阻止他吃手指。
那吃手指會(huì )不會(huì )成一種習慣呢？這也是我之前一直的觀(guān)念，認為一直不制止就會(huì )讓孩子養成這樣的習慣，將來(lái)很難改掉。但書(shū)中告訴我們，長(cháng)大會(huì )吃手指的，恰恰是因為在口腔敏感期得不到滿(mǎn)足的孩子。身體的自我彌補能力是非常強大的，如果身體意識到我們哪一方面沒(méi)有得到滿(mǎn)足，他就會(huì )在以后用不同的方式表現出來(lái)。長(cháng)大后還有吃手指壞習慣的人就是因為他要彌補之前的不滿(mǎn)足。而之前得到滿(mǎn)足的孩子則會(huì )把心思全部投放到下一個(gè)敏感期。滿(mǎn)足了就不會(huì )再念念不忘這不正是孩子的`特點(diǎn)嗎？當然，如果孩子一開(kāi)始已經(jīng)有得到正確的對待，在3歲后仍然喜歡吃手指，就要去跟他說(shuō)這樣是不好的習慣，讓他戒掉這個(gè)習慣。畢竟每個(gè)孩子都是不一樣的，也有極個(gè)別會(huì )把這個(gè)行為養成習慣。
除了口腔敏感期，0~2歲半的孩子畢竟突出的還有爬行敏感期，走的敏感期，細小事物敏感期等等。如果小孩出現了這些敏感期，我們讓對他多放手，讓他有機會(huì )多去爬行，多去走，多去觀(guān)察細小事物。給孩子提供更多的表現的機會(huì )，他才能快速的成長(cháng)。另外，當孩子喜歡用手去抓取東西時(shí)，就是他手的敏感期到來(lái)了。他喜歡抓住一切可以抓住的東西，然后送進(jìn)嘴里。這是他在感知這個(gè)世界的東西，在認識這些東西。我們能做的不是去制止他，而是要多提供不同的，衛士安全的東西讓他去認識。其實(shí)孩子的趨吉避兇能力是很強的，我們可以發(fā)現在吃東西時(shí)，無(wú)論多么細小的異物小孩子都能辨別出來(lái)，吐出來(lái)。這其實(shí)很難懂，因為我們長(cháng)大了能力反而退化了。只能理解為孩子的神奇之處吧。
在2歲半到3歲這段時(shí)期，孩子最明顯的就是會(huì )強烈表示“我的”這個(gè)概念了。這是自我意識敏感期。在看書(shū)前我也很不理解孩子不愿跟人共享玩家，我會(huì )覺(jué)得為什么現在的孩子都那么自私呢？我表弟3歲的時(shí)候就是這樣，自己的東西別人一概不許碰，一碰就哭。而且如果我說(shuō)要拿個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)玩，他馬上抓在手里不放手。我之前一直認為是現在的孩子畢竟自私，不懂得共享。但我現在懂了。這跟自私?jīng)]關(guān)系，自私是指個(gè)體面臨自己利益與對方?jīng)_突時(shí)，會(huì )不計對方損失，以滿(mǎn)足自己利益為主。但這時(shí)候的孩子剛剛懂得我跟非我的區別，他根本沒(méi)有利益的觀(guān)念。
其實(shí)孩童出生時(shí)跟世界是一體的，他不會(huì )有外界跟自己的區別，覺(jué)得什么東西都是混沌一塊的。到了2歲左右，他知道自己跟外界是分開(kāi)的，開(kāi)始產(chǎn)生自我的意識。這個(gè)時(shí)期的孩子是以自我為中心的，他只會(huì )辨認自我跟不是自我。這是一個(gè)學(xué)會(huì )辨別的過(guò)程。
在我看來(lái)，自我意識敏感期是對人生最重要的時(shí)期。因為只有順利正確地度過(guò)這個(gè)時(shí)期，孩子才能知道自己跟世界是分開(kāi)的，個(gè)人是獨立于世界的。他才有勇氣能與他人，與社會(huì )分離，形成不受外界影響的自我。我們看那些能堅持自我，不被外界所左右決定的人，其實(shí)都是在這個(gè)階段能順利成長(cháng)的人。而那些優(yōu)柔寡斷，被人影響很深的人都是這個(gè)時(shí)期沒(méi)能完美過(guò)度的。我們在對待這個(gè)時(shí)期的孩子時(shí)，要認識到這跟孩子的本性是沒(méi)有任何關(guān)系的，這只是他在學(xué)習，認識世界，認識自我概念的一個(gè)過(guò)程�？犊@種美德完全可以在以后上學(xué)進(jìn)行教育。孩子在成長(cháng)中我們不能去阻礙他們。
在3歲到4歲時(shí)，孩子最突出的是蠻不講理。你經(jīng)�？吹叫『σ稽c(diǎn)小問(wèn)題就大吵大鬧，好像完全無(wú)法理解你的苦衷。很多時(shí)候，包括我，就會(huì )很煩這個(gè)小孩。我可能會(huì )讓他哭個(gè)夠，認為他哭累了就好了。但其實(shí)這是在害了孩子。因為這個(gè)時(shí)期孩子是處在秩序敏感期。而這一時(shí)期是跟孩子以后的道德感聯(lián)系在一起的。在秩序敏感期得到良好的對待的孩子，以后道德觀(guān)念會(huì )好很多。因為秩序就是規則，小孩子天生有遵循規則的需求，他也認為全世界都有遵循規則的責任，所以看到不按規則辦事的情況，對這階段的小孩來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
在秩序敏感期，我們要給孩子灌輸世界是有秩序的這個(gè)觀(guān)念，不能隨意破化秩序。想想看，現在的孩子就是以后的社會(huì )成員，你是想要他遵紀守法還是無(wú)法無(wú)天呢？在這個(gè)時(shí)期，我們盡量去滿(mǎn)足孩子對秩序的追求。蘋(píng)果就是整個(gè)的才叫蘋(píng)果，大餅要整個(gè)的才叫大餅，這些在我們看來(lái)小孩子吃不完，會(huì )浪費的東西，在他們看來(lái)這才是正確的東西。他們只是在追求東西的完整性，秩序性。每樣東西都有其樣子，守著(zhù)規則才是對的。這樣的觀(guān)念灌輸給孩子，才能讓他在以后的人生中做個(gè)有秩序的人。
看完這本書(shū)，我對嬰兒的特殊性充滿(mǎn)了好奇。真的非常奇妙，他們其實(shí)已經(jīng)有一套最切實(shí)可行的成長(cháng)方案了，我們只要幫助他們完成發(fā)展就能讓他們成長(cháng)為一個(gè)快樂(lè )，智慧的良好社會(huì )人士了。但很可惜，成人們對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，成人們強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深："只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童。"這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。
捕捉兒童敏感期讀后感10
捕捉兒童敏感期——尤為重要，敏感期是父母幫助孩子健康成長(cháng)的關(guān)鍵，一旦錯失，就不能“亡羊補牢”。當孩子用手，用感官去感受這個(gè)世界的時(shí)候，爸爸媽媽一定要全力投入，幫助孩子健康成長(cháng)�！恫蹲絻和舾衅凇芬粫�(shū)全面深入地揭示了敏感期這一生命現象，讓我了解到兒童成長(cháng)的規律，了解到孩子是如何順利通過(guò)敏感期，怎樣才能讓孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。
從認知感覺(jué)同語(yǔ)言配對開(kāi)始的敏感期，兒子會(huì )對玩具車(chē)“情有獨鐘”，隨時(shí)手里抱著(zhù)、口中念著(zhù)、走在路上看到也要去摸，似乎達到了癡迷的程度，我覺(jué)得這是走火入魔的表現，其實(shí)這是孩子處在建立概念的`敏感期，只要他感興趣的東西，他會(huì )不惜一切反復進(jìn)行，以滿(mǎn)足他的心里渴求。
私有意識產(chǎn)生，明確指明“這是我的”，有時(shí)兒子會(huì )不讓別人動(dòng)自己的東西，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“這是我的”，我會(huì )解讀為自私，進(jìn)而譴責兒子的行為，其實(shí)，這只是兒子自我產(chǎn)生的表現而已。最后發(fā)現孩子是通過(guò)占有屬于自我的東西來(lái)區分自己和他人的，當孩子占有了自己的東西，當這個(gè)東西完全屬于他時(shí)，孩子才能感覺(jué)到“我”的存在，這也是孩子自我誕生的標志。
秩序敏感期會(huì )讓兒子表現出“固執”，比如玩具車(chē)不按從前的位置擺放他就會(huì )發(fā)脾氣、哭鬧，出門(mén)的時(shí)候鞋子沒(méi)有擺放整齊自己就要給歸位，有時(shí)覺(jué)得不可理喻，其實(shí)這正是孩子對秩序的追求，使他開(kāi)始理解這個(gè)世界，理解每個(gè)位置上的事物，從而達到和環(huán)境的融合。在這個(gè)階段我們一定要尊重孩子，放慢速度，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子。
孩子的成長(cháng)伴隨著(zhù)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的敏感期，我們應該學(xué)會(huì )耐心等待孩子，會(huì )為孩子的完美需求提供理解和支持，為孩子開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(cháng)環(huán)境。
捕捉兒童敏感期讀后感11
春節假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開(kāi)始做好準備。在假期的讀書(shū)活動(dòng)也已進(jìn)入書(shū)寫(xiě)感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對孩子的成長(cháng)是多么的重要！
再閱讀此書(shū)時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對比，腦海中再現著(zhù)種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì )把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠遠地，受原生家庭以及社會(huì )理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛生，沒(méi)想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨吵，越大越不講衛生。至此才知道，原來(lái)是兒子遲到的`手的敏感期才補上來(lái)，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì )哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。當我看到這句話(huà)時(shí)，我第一時(shí)間想到了班中的澤澤，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì )產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì )到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì )不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”，“老師，XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內在的秩序感，他喜歡遵守規則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì )把規則融入生命。如果兒童內在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是成人。兒童就會(huì )產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì )培養和滋生出懂得叢林規則的孩子，人格就會(huì )淪落。
孩子的成長(cháng)伴隨著(zhù)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的敏感期，我們應學(xué)會(huì )耐心等待孩子，會(huì )為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì )為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(cháng)環(huán)境。
捕捉兒童敏感期讀后感12
有些人覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得缺乏重點(diǎn)，其實(shí)我覺(jué)得這本書(shū)是一個(gè)告知概念及現象，讓父母去自行理解怎么去做的一本書(shū)。我們不是教條主義，更不應該去當拿來(lái)主義。個(gè)人覺(jué)得這本書(shū)不錯，讓人充分去理解孩童的發(fā)展需要和心理活動(dòng)。
這本書(shū)告訴我們一件特別淺顯的道理，那就是我們不能理所當然的用自己的定向思維去理解他人。孩子就是孩子，他做一些事情的初衷與成人并不相同，只有充分理解他們，才能夠更好的去幫助他們成長(cháng)。我們不能用我們成長(cháng)經(jīng)驗中的思維方式去阻止他們的自由發(fā)展。我們應該思考怎樣對他們而言是充滿(mǎn)安全感并感覺(jué)自己是自由的，不受壓制的，充滿(mǎn)愛(ài)意的。孩子的理解有時(shí)候非常直白，他不會(huì )拐彎抹角地去想你這么做初衷是為了他好，只有你去配合他，他才能更好地成長(cháng)起來(lái)，學(xué)會(huì )尊重，秩序，愛(ài)他人，明事理。
我們要做的就是不去阻擋他們學(xué)習和探索世界的同時(shí)保護他們，給他們足夠的愛(ài)。
孩子需要一個(gè)全身心愛(ài)他的父母，書(shū)中有位父親說(shuō)，為了孩子，他要更愛(ài)孩子的母親，只有這樣才能為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。
書(shū)中開(kāi)頭有一個(gè)實(shí)例，一個(gè)嬰兒出生時(shí)因為患病蒙住左眼長(cháng)達一個(gè)月之久，后來(lái)眼睛雖然發(fā)育健全，卻永久的失明了。因為孩子正處在發(fā)展發(fā)育的初期，一切事物對他來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，如果錯過(guò)了，很可能就會(huì )像那只眼睛一樣，永久失明，使孩子成長(cháng)為人格不健全的成人。
這本書(shū)不但讓我們理解了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )分析自己的行為和性格形成。
我并不是一位母親，我養了兩只狗一只貓，但說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得許多事物都完全相通。我時(shí)常為自己教導小動(dòng)物所犯的錯誤而懊悔，特別是當狗狗睡覺(jué)做噩夢(mèng)和貓貓突然對我表現出不信任感的時(shí)候。我覺(jué)得我能做的`就是讓他們感受到自己的愛(ài)意，并學(xué)會(huì )用他們的理解方式去對待它們。這對我將來(lái)為人父母在某種程度上也提供了幫助。
這本書(shū)也許并不能讓你完全解惑，也或許有些你正遇到的問(wèn)題它并沒(méi)有提及。但是作為一本以眾多例子舉例說(shuō)明的書(shū)，我想你很快能學(xué)會(huì )應對的方式。學(xué)會(huì )怎么去種豆子可比給你一袋豆子要有用得多。
我覺(jué)得這本書(shū)是對蒙式教育的禪釋和理解，并具體實(shí)施的事例，讓人能夠較為淺顯地理解這種教育方式的理念。如果把兩本書(shū)一起看，或許會(huì )給你更大的啟發(fā)。
我相信這一點(diǎn)，無(wú)論我們在做什么樣的事情，我們怎樣去做——我們這么做，都是為了愛(ài)。為了讓愛(ài)落到實(shí)處，理解，是我們必須要做的事情。
捕捉兒童敏感期讀后感13
在本月，我初讀了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，從中收獲了很多關(guān)于兒童在成長(cháng)中經(jīng)歷各個(gè)敏感期的相關(guān)知識以及教育經(jīng)驗。
首先，就拿這本書(shū)中的序言來(lái)說(shuō)，就讓我知道了幼兒為什么愛(ài)吃手？為什么喜歡把玩具丟在地上等等的一些行為。
在沒(méi)有閱讀過(guò)這本書(shū)之前，如果我看見(jiàn)幼兒在吃手，我會(huì )覺(jué)得這是一種不衛生的行為，我都會(huì )直接把他的手從嘴里拿出來(lái)不讓他吃。
看了這本書(shū)之后，才知道，原來(lái)這些行為都是正常的，都是他們正在經(jīng)歷的敏感期，以及知道了敏感期的概念。
其次，從這本書(shū)中的案例和一些家長(cháng)老師的感受讓我知道：0到6歲間孩子所經(jīng)歷的敏感期都有哪些，以及知道了他們所經(jīng)歷的敏感期都是呈螺旋式發(fā)展的，并且還知道了在此期間我們能給予孩子哪些幫助。
例如：當三歲多的孩子進(jìn)入語(yǔ)言的敏感期，這時(shí)他們的表現就會(huì )跟之前不一樣，他們開(kāi)始對句子表達的意思感興趣，并重復或模仿他人說(shuō)的話(huà)，以及對成語(yǔ)非常感興趣。
在此期間，我們就要注意兒童對詞語(yǔ)的使用和解釋來(lái)自于成人，來(lái)自于同伴，還來(lái)自于生活，尤其是來(lái)自于父母和教師。
所以在日常生活中，教師和父母的語(yǔ)言一定要精準明確，還要時(shí)刻注意自己的`說(shuō)話(huà)方式，讓我們給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的人文環(huán)境，來(lái)幫助他們渡過(guò)這一敏感期。
還有一個(gè)在我們生活中也很常見(jiàn)的敏感期，它就是關(guān)于人際關(guān)系的敏感期。
在此敏感期期間，幼兒會(huì )喜歡一對一的進(jìn)行交換食物和玩具，只要是她喜歡的或是想要交換的，都會(huì )樂(lè )此不彼地交換，無(wú)論是大是小，是好是壞，便宜還是昂貴，都會(huì )全然不顧的將這些東西去與其他的幼兒來(lái)進(jìn)行交換。
看了這本書(shū)才知道，兒童在這一時(shí)期，他是通過(guò)物品交換來(lái)發(fā)展的，這是一種成長(cháng)的規律。
但要在幼兒進(jìn)行交換之前，我們一定要跟幼兒說(shuō)清一些原則，要告訴他們：兒童的物品應歸他自己所有，不能強迫他放棄自己的東西，同時(shí)也要學(xué)會(huì )尊重他人的拒絕。
所以，我們身為教師一定要幫助兒童建立這樣的概念：別人的東西不可以拿，自己的東西給不給別人，自己有決定權，拿別人的東西要征得別人的同意這個(gè)原則并形成秩序。
其實(shí)在看了書(shū)中的很多案例，以及了解了各個(gè)敏感期，讓我發(fā)現了孩子不管是在經(jīng)歷任何敏感期，我們都要給予孩子們一些關(guān)愛(ài)給予他們溫暖，讓孩子們知道他們在我們心中是很重要的。
我們可以幫助孩子，鼓勵孩子。
兒童一定要生活在一個(gè)適應的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境應該是自然而和諧的，這個(gè)環(huán)境也是積極而友善的，孩子們和老師們相互尊重，平等的生活在一起。
歸根結底，就是要給孩子創(chuàng )造出一個(gè)愛(ài)和自由的環(huán)境，讓他們在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè )的成長(cháng)。
捕捉兒童敏感期讀后感14
過(guò)去了就永遠回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因為當時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完《捕捉兒童敏感期》的最大感想。
書(shū)中將理論與實(shí)例結合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現在我們的面前。每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的，錯過(guò)了，將影響孩子的一生。孫瑞雪的這部著(zhù)作值得我們大家無(wú)數次的翻閱。
各個(gè)敏感期孩子的表現都不一樣。當遇到"問(wèn)題"兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的"癥結"所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現出來(lái)的.種種特征有深入的了解。所謂"知其然，不知其所以然"。往往使我們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深："只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童。"這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。
作為父母，我們往往會(huì )忽略了，也忘記了去幫助孩子，甚至制止了孩子的某些活動(dòng)，但是我們破壞了孩子的什么，沒(méi)有人知道。孩子的許多行為被家長(cháng)不理解并強行壓制，抹殺或者用愛(ài)的名義禁錮了兒童的正常成長(cháng)。這是我們現在教育最大的誤區。認識各種敏感期，對于孩子的完整的自我成長(cháng)至關(guān)重要，不要讓我們的愛(ài)成為傷害，讓自己的愛(ài)成為孩子成長(cháng)的后盾吧！
捕捉兒童敏感期讀后感15
這本書(shū)我很喜歡，之前看過(guò)電子版，但覺(jué)得看電子版書(shū)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)回來(lái)看感覺(jué)好，買(mǎi)書(shū)回來(lái)讀不僅家人可以共讀而且想拿到那里讀都可以，不用總盯著(zhù)電腦眼睛也會(huì )覺(jué)得舒服很多。
燃寶真的長(cháng)大了，自可以一個(gè)人玩，發(fā)現一樣東西就可以反復玩很久，晚上他做在椅子上畫(huà)畫(huà)，我就坐在一邊看這本書(shū)，喜歡讀這么書(shū)，這里可以看到最真實(shí)、最可愛(ài)的孩子，在這里可以看到燃寶的身影，在這里可以找到樂(lè )趣，尤其談到孩子到了語(yǔ)言敏感期的時(shí)候，孩子會(huì )反復應用、不分場(chǎng)合的應用學(xué)來(lái)的語(yǔ)匯，而且說(shuō)的都很雷人，很有趣，也很真實(shí)，孩子就是這個(gè)樣子。每一個(gè)孩子都要經(jīng)歷他成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)敏感期，只是每一個(gè)孩子的每一個(gè)敏感期到來(lái)的都不一樣，有的早有的晚。當讀到孩子秩序感敏感期的時(shí)候，我和作者有同樣的體會(huì )，家里誰(shuí)的東西就是誰(shuí)的，爸爸的手機只能爸爸拿，媽媽的枕頭只能媽媽枕，媽媽的鞋只可以媽媽穿，有朋友來(lái)家里穿了我平時(shí)穿的拖鞋，小家伙都會(huì )不悅并要求換過(guò)來(lái)，讀這本書(shū)，可以幫助我們更好的了解孩子，可以幫助我們捕捉兒童敏感期，并且在孩子敏感期到來(lái)的時(shí)候給他提供幫助。
以前曾和朋友們狂言說(shuō)自己不會(huì )結婚不會(huì )要孩子，結果在朋友圈里我是結婚較早的，有了孩子之后是最喜歡孩子的，有時(shí)候人真的很奇怪。我真的特別感恩上天賜給我這樣一個(gè)可愛(ài)的燃寶，有了燃寶我的生活發(fā)生了很大的變化，以前偶爾會(huì )寫(xiě)寫(xiě)日志寫(xiě)寫(xiě)博客，現在的我會(huì )常常寫(xiě)，記錄自己和燃寶的故事，記錄自己的感受和想法，為自己積累財富，也是為燃燃積累財富。我特別感謝新浪育兒圈和新浪親子圈的每一位圈友，感謝媽瞇沙龍，感謝這些育兒專(zhuān)家寫(xiě)的這么多這么好的書(shū)，讓我一個(gè)從不了解孩子不喜歡孩子不知道如何帶孩子的人變成了喜歡孩子開(kāi)始了解孩子知道自己應該要怎么帶孩子，當然，有時(shí)也會(huì )茫然，有時(shí)也會(huì )失控，我們大家常聚在一起談自己的育兒經(jīng)，談自己的想法和作法，在這一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習過(guò)程和交流過(guò)程中，我也會(huì )不斷的為自己展開(kāi)自我批評和自我教育，如何給孩子“愛(ài)和自由”，如何做好孩子精神上的仆人而不是主人，我還需要學(xué)習和努力。
在這里推薦我的朋友們和我一起讀這本書(shū)，還有該作者孫瑞雪的“愛(ài)和自由”、“誰(shuí)拿走了孩子的幸�！� 李躍兒，談到李躍兒，她是北京效區巴學(xué)園（幼兒園的名字）的園長(cháng)，導演張同道在該園秘呆三年拍攝的紀錄片《小人國》，真實(shí)的反映了2至6歲孩子的生活并透過(guò)孩子的視角，展現成人的世界，小人國這部電影一直很想看，可惜只看過(guò)北京教育臺的`對話(huà)節目放過(guò)片花，很感人很真實(shí)，僅看了片花我哭了，看到園里的孩子有的打人有的被打的時(shí)候觸動(dòng)了我的心，是啊，幼兒園對于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)小的社會(huì )，這里有強弱之分，在父母保護下成長(cháng)的孩子進(jìn)了園之后還是要自己去面對和處理孩子們自己的事情的，這里有用武力處理的也有用智謀去處理的，遠不差與成人世界。該片今年十月份在北京上映的，但在網(wǎng)上都找不到，這里的電影院沒(méi)有買(mǎi)這部片子，咳，挺遺憾的，生活在大城市還是好啊，可以最早最快的分享各種資訊，真幸福。
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