(優(yōu)秀)三年級評課稿15篇
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的三年級評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級評課稿1
xx月xx日，本年級的劉xx老師執教了《她是我的朋友》一課�！端俏业呐笥选肥切W(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
但劉老師在執教時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生探究為何以“她是我的朋友”為題，因而也沒(méi)有較好地引導學(xué)生感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的'友情觀(guān)。
本文的教學(xué)重難點(diǎn)在于通過(guò)體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。劉老師在授課時(shí)，當屏幕定格在小姑娘受傷的畫(huà)面后劉老師順勢問(wèn)，這個(gè)受傷的小姑娘她現在情況如何呢？她的傷勢怎樣呢？請同學(xué)們默讀課文３、４自然段，把描寫(xiě)小姑娘當時(shí)情況的句子畫(huà)出來(lái)。學(xué)生反饋“經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去�！薄搬t生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去�！币龑W(xué)生談體會(huì )，說(shuō)明情況非常危急后又讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受個(gè)別讀，齊讀。老師接著(zhù)問(wèn)，在這種緊急的情況下，課文中用了個(gè)什么詞？說(shuō)輸血怎么樣？引出迫在眉睫。接著(zhù)劉老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”的意思。待時(shí)機成熟，劉老師水到渠成地問(wèn)：“就在這個(gè)迫在眉睫的時(shí)候，誰(shuí)站了出來(lái)愿意為小姑娘獻血？阮恒毫是猶豫地站了出來(lái)嗎？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生反饋后點(diǎn)擊出示相關(guān)句子。然后劉老師抓住舉--放--舉三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞來(lái)體會(huì )人物的內心世界。阮恒在做每個(gè)動(dòng)作時(shí)，心里都想些什么呢？透過(guò)舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內心。通過(guò)這個(gè)情景的創(chuàng )設，孩子們很快地進(jìn)入了角色，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
但是，在講授8—10自然段時(shí)，劉老師再請學(xué)生找找描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)的句子，體會(huì )人物的心情。在這一環(huán)節中，劉老師讓學(xué)生找出 “啜泣”、“嗚咽”、 “哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )阮恒的痛苦。但是很遺憾，學(xué)生并沒(méi)有很好的理解。我想，如果劉老師這樣提問(wèn)：”這只是一次普通的抽血，他卻為何如此害怕？接著(zhù)引導學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )：阮恒痛苦的根源在于他以為自己快要死了。然后劉老師再讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì )他的害怕。我想，做為小阮恒的同齡人，學(xué)生應該能體會(huì )到阮恒內心的矛盾、掙扎。我想，當他們深切地體會(huì )到阮恒的心情時(shí)，人文內涵也就依托詞語(yǔ)扎入了孩子們的心中。
如果這時(shí)，劉老師趁熱打鐵，再回到課文的第5段，回到“舉”“放”“舉”這三個(gè)動(dòng)詞上，再次體會(huì )阮恒當時(shí)的猶豫，是因為他已經(jīng)有了這種以命換命的想法后，他最后還是決定要堅定地去獻血。這時(shí)，劉老師再讓學(xué)生談?wù)勗谀阈哪恐�，阮恒是個(gè)什么樣的孩子？那么我相信，學(xué)生們一定能夠脫口而出：“阮恒是一個(gè)善良,勇敢，堅強，為救朋友無(wú)私奉獻的人。接著(zhù)，劉老師再將文本內涵升華：什么樣的朋友才是真正的朋友？引發(fā)學(xué)生思考，讓朋友的內涵在心里有所提升，感受到朋友真摯的友誼，讓學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀(guān)。這樣的環(huán)節設計將做到前后呼應，讓學(xué)生逐步加深對人物的印象，既加深了學(xué)生對朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字熏陶的過(guò)程。
劉老師的語(yǔ)態(tài)親切自然，落落大方。但是有時(shí)在學(xué)生不能在朗讀中體會(huì )情感時(shí)，建議老師可以通過(guò)范讀來(lái)解決。
三年級評課稿2
尊敬的曾老師、各位老師:
大家下午好！在這丹桂飄香的日子里，很榮幸聆聽(tīng)了兩位老師所奉獻精采的科學(xué)課。在這里，我對吳**老師《你觀(guān)察到什么》這節課做膚淺的點(diǎn)評，希望能起到拋磚引玉的作用。促進(jìn)大家共同學(xué)習、交流、提高。、《你觀(guān)察到什么》這課是課外教材，本課是在三年級學(xué)生在學(xué)習《植物》和《動(dòng)物》單元后的一個(gè)延伸。內容看似簡(jiǎn)單，但要有效的完成教學(xué)三維目標，卻不是一件簡(jiǎn)單的事，不過(guò)吳老師做到了，本節課突出了以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
吳教師在引入新課時(shí)，從調整合作小組小游戲和觀(guān)察要素入手充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)主動(dòng)建構的。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，主體和主導的地位。
二、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷以探究為核心的學(xué)習方式。
吳老師在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，真正做到“授之以，不如授之于漁”。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的的合作學(xué)習的方法。在交流討論的過(guò)成中，吳老師都能引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的'落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
建議：
1.這節課外教材放在什么時(shí)候上比較合適。
2.記錄提倡多種表達方式（文字、圖畫(huà)、符號等）
3.主科地位、技能課待遇
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，卻永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，正因為缺憾，我們才不懈追求。說(shuō)的不到位乃至不足之處敬請批評指正！
三年級評課稿3
《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。
一、本節課的特點(diǎn)
1.以問(wèn)題驅動(dòng)，情境創(chuàng )設巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.及時(shí)進(jìn)行激勵評價(jià)，學(xué)生學(xué)習的熱情較高。無(wú)論課前交流還是課中學(xué)習，老師適時(shí)恰當地運用贊賞、鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)，共計28次左右，評價(jià)語(yǔ)言較為豐富，既有肯定的評價(jià)，也有導向性、針對性評價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)中充分地表現自我，樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二、教學(xué)思考
1.教師發(fā)問(wèn)的次數較多，較為細碎，加強發(fā)問(wèn)的針對性。
2.評價(jià)語(yǔ)言豐富，加強評價(jià)語(yǔ)言的`準確性，計算結果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。
3.加強評價(jià)語(yǔ)言的導向性。當學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，及時(shí)評價(jià)，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。
4.減少重復性的語(yǔ)言評價(jià)，20分鐘的微課，28次左右的評價(jià)，平均1分鐘1次，評價(jià)過(guò)于頻繁，教師說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生會(huì )聽(tīng)覺(jué)疲勞，起不到評價(jià)的作用。
三年級數學(xué)《年月日》評課稿3
本周二，我聽(tīng)了謝老師執教的《年月日》。整節課，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師激情飽滿(mǎn)，學(xué)生積極參與，通過(guò)師生互動(dòng)，謝老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍。聽(tīng)完這節課后，有很大的收獲，主要體現在以下幾方面：
1.教師精心備課，重視課堂常規，使教學(xué)扎實(shí)有效。本節課開(kāi)始，教師問(wèn)學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗和知識來(lái)引出本節課的課題，與學(xué)生談話(huà)中進(jìn)行了新課的導入，貼切自然，順理成章。
2.體現學(xué)生自主探索，注重知識獲得的過(guò)程。本節主要采用多媒體教學(xué)，引導學(xué)生觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生通過(guò)看日歷填信息，在白板上標一標、圈一圈等活動(dòng)，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過(guò)交流讓學(xué)生自己發(fā)現月份的不同，更有利記住12個(gè)月天數的區別。借助多種不同的方式，如、念著(zhù)記、記單雙數、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動(dòng)活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。
3.練習設計巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。
三年級評課稿4
由我校教導室主辦的“教學(xué)月”活動(dòng)正式啟動(dòng)后，吳傳清老師上了一節數學(xué)示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動(dòng)時(shí)間，我們三年級數學(xué)老師就吳老師的這堂課展開(kāi)了熱烈的討論。在龍書(shū)記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。都說(shuō)這是一堂高質(zhì)量的數學(xué)課，上得非常成功，既充分體現了我校教師的風(fēng)采，又展現了我校課改的成效。特別是新調進(jìn)來(lái)的老師，更是獲益匪淺。
吳老師的課教學(xué)目標明確具體，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當，教學(xué)效果好，整節課很好地體現了新課程標準下新的教學(xué)理念。我們認為以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習和借鑒。
�。�、準備充分，運用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)設計合理，由淺入深，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一次逐一體現出來(lái)。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。
�。�、體現了“數學(xué)源自生活，數學(xué)服務(wù)生活”。引導學(xué)生從生活中的'發(fā)現數學(xué)，找出身邊的圖形，讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)認圖形，產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀(guān)察抽象概念，通過(guò)區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數學(xué)于生活，使學(xué)生體會(huì )生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生“數學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
同時(shí)也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學(xué)中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學(xué)生給圖形分類(lèi)時(shí)只強調了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng )意的想法沒(méi)有得到充分的展現。
2、過(guò)重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué)，沒(méi)有充分做到學(xué)生是學(xué)習的主人，老師只是課堂教學(xué)的引導者組織者，不把教學(xué)放在學(xué)生為主，老師講解的過(guò)多，以便出現語(yǔ)言上的不精練，重復繁瑣。
3、應著(zhù)重重視動(dòng)手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在課堂上，應讓學(xué)生在本上畫(huà)一個(gè)四邊形，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng )新能力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學(xué)模式，應多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學(xué)習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
三年級評課稿5
每個(gè)人聽(tīng)完課后都會(huì )有自己的看法、觀(guān)點(diǎn)，現在我就來(lái)談?wù)勎业母惺�，聆�?tīng)了李xx老師執教的《女?huà)z補天》，我的腦海里跳躍出的第一個(gè)字眼就是精彩。李xx老師在課堂中巧妙地引領(lǐng)學(xué)生入情、入境、入文，給我留下了非常深刻的印象。我覺(jué)得李xx老師這堂課，有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、激趣導入。
課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，李老師首先根據學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn)，運用“看圖猜人物”的游戲，展示了“孫悟空、盤(pán)古、后羿射日”來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著(zhù)引入課題：《女?huà)z補天》，讓學(xué)生知道，今天學(xué)習的是有關(guān)女?huà)z的一個(gè)神話(huà)故事。
二、扎實(shí)的基本功。
李xx老師課堂教學(xué)神態(tài)自然親切，貼近學(xué)生。李老師課堂上的評價(jià)語(yǔ)言富有激勵性和針對性，基本上學(xué)生都能得到各具特色的評價(jià)，充分調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。如“你讀的真不錯”，“真了不起！”“讀的真棒”“誰(shuí)得眼睛最明亮”。同樣是新教師的我，這一點(diǎn)做的遠遠不夠，值得我去學(xué)習的。
這節課以“讀”貫穿始終，但不是沒(méi)有目的的讀，每次讀都有具體的目的。我覺(jué)得最精彩的部分是：以詩(shī)歌的'形式展現，師生配樂(lè )合作朗讀，在朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕。
李老師善于指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，“圍困、掙扎”引領(lǐng)學(xué)生一步一步體會(huì )人們在災難前的無(wú)奈與無(wú)助，更深入、準確地體驗情感。
另外，板書(shū)漂亮，板書(shū)設計簡(jiǎn)約、重點(diǎn)突出，效果很好。
三、以學(xué)定教、順學(xué)而導。
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓練的活動(dòng)。如:1、“冶煉”兩字的書(shū)寫(xiě)指導；2、讓學(xué)生用四字成語(yǔ)來(lái)概括發(fā)生了什么事，學(xué)生說(shuō)“天崩地裂、天塌地陷”；用自己想到的成語(yǔ)，這樣的訓練，充分體現了學(xué)生在課堂中的主體地位，訓練了學(xué)生的表達。3、用“動(dòng)詞”來(lái)講述女?huà)z補天的過(guò)程，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語(yǔ)言文字，學(xué)生也在細節中獲得情感、升華情感。
四、最后小結
今天李xx老師給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的養眼，聽(tīng)覺(jué)上的動(dòng)人，情感上的共鳴，但再完美也可能有缺憾的地方，我也斗膽說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)建議：生字范寫(xiě)最好能寫(xiě)一寫(xiě)。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì )，不當之處，請各位老師批評指正。
三年級評課稿6
溫老師始終以布魯斯心情理解和體會(huì )作為關(guān)鍵，這是課文主人翁“情感線(xiàn)”的一個(gè)重要“線(xiàn)段”，如何處理好這個(gè)“線(xiàn)段”至關(guān)重要。此外溫老師運用優(yōu)美的語(yǔ)言讓學(xué)生設身處境地體會(huì )人物情感，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )到的情感更真實(shí)而又豐富，并且這也使課堂教學(xué)變得有聲有色、有情有味。
頭腦冷靜、思路清晰、課堂上妙語(yǔ)連珠，這向來(lái)是溫老師的教學(xué)特色。這堂課溫老師精心設計教學(xué)環(huán)節，抓住重點(diǎn)詞句感悟課文，成功地讓學(xué)生獲得“有志者事竟成”這樣的思想啟迪。課堂上溫老師給予了學(xué)生充分的.思考時(shí)間，表達說(shuō)話(huà)的空間，特別是針對學(xué)生的回答及時(shí)作出評價(jià)，靈活地進(jìn)行語(yǔ)言的優(yōu)化再組織，令我不得不佩服教師的教學(xué)機智以及扎實(shí)的教學(xué)功底。最后一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練也是課后題的一個(gè)訓練點(diǎn)：布魯斯王子重新組織力量，他會(huì )怎樣動(dòng)員人民起來(lái)抵抗呢？教師的范本是及時(shí)雨，能否依據范本出示一個(gè)填空形式的訓練，給學(xué)生指導，以期說(shuō)得全面、完整些。
三年級評課稿7
本節課的教學(xué)中，付老師充分引導學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的基本知識，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)這種學(xué)習方式，能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性。不同的統計圖都有其使用條件，要根據具體情況選用合適的統計圖。和前幾冊的要求相同，教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生完整地制作條形統計圖，只要他們能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了。
1、充分引導學(xué)生自主探索、合作交流。
2、由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的知識基礎，教學(xué)時(shí)付老師放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)這種學(xué)習方式，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性，學(xué)生參與的積極性也較高。
3、讓學(xué)生在學(xué)習中，體驗知識的形成過(guò)程。知識不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體的情境中，感受到條形統計圖已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足需要。出現一些不方便的地方，這時(shí)候，付老師因勢利導，引導學(xué)生一起動(dòng)腦，思考解決的'方法。最后引出新課的條形統計圖，讓學(xué)生感受到每種條形統計圖都是因為生活、統計的需要而產(chǎn)生的。
4、讓學(xué)生在學(xué)習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。
5、這節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì )看起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖，如果讓學(xué)生想后再說(shuō)怎樣制作，只會(huì )浪費掉一些時(shí)間。倒不如讓學(xué)生將書(shū)上例2的統計圖與以前的縱向條形統計圖作個(gè)比較，看看發(fā)現了什么？當學(xué)生發(fā)現縱軸數據的起始格與以前不同時(shí)，馬上就有學(xué)生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。我趁勢把這個(gè)問(wèn)題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過(guò)他們的思考、討論，終于得出了結果。我這樣做何嘗沒(méi)有用處呢？不僅達到了教學(xué)重點(diǎn)突出，而且又一次培養了學(xué)生合作探究的能力。
三年級評課稿8
《周長(cháng)》一課是人教版標準實(shí)驗教程第五冊第三單元的內容，是在學(xué)生認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習的。學(xué)習這一課的目標：
�、偈亲寣W(xué)生理解周長(cháng)的含義；
�、谧寣W(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長(cháng)方法；
�、圩寣W(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
對于這位老師執教的這節課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現實(shí)的活動(dòng)情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數學(xué)知識的含義，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
�。�、重視創(chuàng )設情景。
數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，老師從日常生活中常見(jiàn)的各種圖形入手，接著(zhù)創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境“給小像框鑲上絲帶要準備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問(wèn)題，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)，對制作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了思考，從而自然的引出周長(cháng)。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習周長(cháng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的.學(xué)習熱情，也為周長(cháng)概念的建立打下了良好的基礎。
�。�、重視開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效地數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義；探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如小組合作的測量周長(cháng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)做好準備。
�。�、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
《標準》指出，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節課中，這位老師做的比較好。比如課的開(kāi)始，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以知道準備多少材料，有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了“周長(cháng)”一詞，其實(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生對物體的周長(cháng)已有了一定的感性認識，這時(shí)，教師沒(méi)有回避，繼續讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長(cháng)的實(shí)際含義有了一定的了解之后，問(wèn)學(xué)生你認識周長(cháng)嗎，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的。比如在探究不同圖形周長(cháng)的測量方法時(shí)，尊重每一位學(xué)生的想法，對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。當學(xué)生找到測量的方法時(shí)，教師特別重視學(xué)生思考的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)，有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評價(jià)！
4、特別重視數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《標準》指出，培養學(xué)生的應用意識主要表現在讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。在本節課中，教師組織了許多與生活有著(zhù)密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，如課開(kāi)始創(chuàng )設的問(wèn)題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，教師讓學(xué)生開(kāi)展在生活中找周長(cháng)的活動(dòng)，開(kāi)展測量活動(dòng)之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想測量生活中的什么？這些問(wèn)題或活動(dòng)的設計，充分地讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解了數學(xué)的價(jià)值，增強了應用數學(xué)的意識。
在本節課中，我個(gè)人認為值得我們思考的問(wèn)題是，教師組織自主探究時(shí)，如何更好的發(fā)揮教師的指導作用。
《標準》指出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測量圖形周長(cháng)的方法很有必要。在這個(gè)過(guò)程中，不能只關(guān)注測量幾個(gè)圖形，測量的結果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測量過(guò)程中是否對解決問(wèn)題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過(guò)程中指導作用，引導學(xué)生開(kāi)展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
三年級評課稿9
駱老師講授的是人教版三年級上冊《We love animals》Let’s learn and Let’s talk.。
可取之處：
一、整合教材，因材施教。
這節課是三年級上冊的內容，而駱老師這次面對的是三年級下學(xué)期的孩子，如果單獨講授Let’slearn或Let’stalk內容都有一些不足，所以駱老師能結合借班孩子的特點(diǎn)，大膽整合教材，做到了因材施教。
二、教學(xué)設計理念新，環(huán)節緊湊
1、整體呈現，在情境下感知語(yǔ)言。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式都會(huì )先教學(xué)單詞，然后到句子，最后語(yǔ)篇。而現在提倡的英語(yǔ)教學(xué)是詞不離句，句不離篇，也就是在情境下習得詞句，單詞的意義也不是唯一鼓勵存在的`，在不同的語(yǔ)境下會(huì )有不同的含義。駱老師的設計也體現了這一教學(xué)理念。她首先播放課文動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)言，也明確了教學(xué)及學(xué)習的目標。
2、教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。
整體呈現語(yǔ)言后，通過(guò)聽(tīng)音猜單詞，手影猜單詞，遮蓋半幅圖猜單詞以及實(shí)物，圖片等多種教學(xué)方法呈現單詞，能從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，感覺(jué)等多角度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的欲望就特別強烈，主動(dòng)思考，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習興趣濃，學(xué)習效果好。
3、自然拼讀教學(xué)扎實(shí)有效。
自然拼讀法是目前英語(yǔ)教學(xué)提倡的教學(xué)法，讓學(xué)生做到“見(jiàn)詞能讀”“聽(tīng)音能拼”。駱老師利用字母卡片,通過(guò)學(xué)習letter name和letter sound來(lái)教學(xué)單詞的發(fā)音，再利用圖片板書(shū)，也給學(xué)生滲透了詞匯的音形義相結合學(xué)習的方法。
4、操練方法設計有梯度，科學(xué)有效。
操練方法的設計不僅僅是為了機械的操練，或者活躍課堂，而應該明確每一種方法設計的目的是什么，而且設計原則要由易到難，符合學(xué)生的認知水平，駱老師很好的做到了這一點(diǎn)。第一個(gè)bomb游戲，用花圖片蓋住詞匯，讓學(xué)生讀，如果讀到的是bomb，就沒(méi)有獎勵貼，其實(shí)是訓練學(xué)生的認讀，如果這里用相應的動(dòng)物圖片來(lái)替換花圖片，就更好了，同時(shí)對詞匯的形音義進(jìn)行了訓練。第二個(gè)游戲What’s missing,駱老師在這里呈現的是詞匯而非圖片，較之第一個(gè)游戲難度有所增加，不僅能讀詞匯而且對詞匯的形印象要深。第三個(gè)活動(dòng)是listen and answer,對句子進(jìn)行訓練。
不足之處：
時(shí)間掌控不夠好嗎，前緊后松，后面的操練有點(diǎn)倉促。
三年級評課稿10
新學(xué)期，新氣象，我校的教研活動(dòng)開(kāi)始了，有了上學(xué)年的基礎，我們語(yǔ)文教研組對同課異構課有了更深的理解。依照本學(xué)期教研活動(dòng)安排，三年級的兩位骨干教師首先為我們提供《小攝影師》一課的同課異構課堂教學(xué)展示。聽(tīng)了她們的課，我發(fā)現兩位老師課前做了大量的準備，多媒體課件制作精美，運用自如�，F分別評析兩節課，如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)伊始，激情導入，讓學(xué)生討論：讀完課題你想知道什么?使學(xué)生準確理解課題是準確把握課文內容，深刻理解課文的基礎。
2、讓學(xué)生朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，師生再共同評議。抓住課文中的對話(huà)描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。
2、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，教師指導學(xué)生自學(xué)課文，要求學(xué)生仔細體會(huì )高爾基和小男孩給自己留下了怎樣的印象，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握，邊讀邊想溝通，批注的讀書(shū)方法，抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句理解課文內容是提高學(xué)生閱讀水平的基本方法，也是深刻理解課文內容的主要途徑。
3、課后布置學(xué)生去看高爾基作品，進(jìn)一步深入了解高爾基。這樣不但豐富了課堂教學(xué)資源，更使學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習和了解人物有了濃厚的興趣，培養了孩子從課外收集資料的能力。
4、最后設計的拓展、延伸讓學(xué)生猜想以后發(fā)生的`事情，續編故事的結尾。這樣的設計培養了學(xué)生的想像能力、創(chuàng )新能力和表達能力。
建議：
課堂上要多關(guān)注那些愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中的同學(xué)，使全體同學(xué)能夠全程參與到每個(gè)學(xué)習活動(dòng)之中。像形近字、多音字的組詞，讓學(xué)生口頭組詞后在一旁記錄一下，會(huì )更形象，方便記憶。
三年級評課稿11
李老師講授的是北師版三年級數學(xué)上冊《乘火車(chē)》這一課，從她的教學(xué)設計，教學(xué)構思，教學(xué)方法中，可以感受到她對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的分享交流
從這節課的情境導入，同桌交流數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，獨立列式計算，和同桌交流自己的計算方法等等，這些環(huán)節中，可以看出李老師在課堂上放手給學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與到每個(gè)環(huán)節，并和同桌進(jìn)行交流，既有獨立思考的空間，又有交流的時(shí)間。
二、引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，敢于大膽展示匯報
課堂上，孩子們上臺展示匯報的時(shí)候，儀態(tài)大方，聲音響亮，表達想法條理清晰。對72×5的計算方法，孩子們上臺展示的就有好幾種：
有點(diǎn)子圖、表格、豎式，口算等，在交流的過(guò)程中要求學(xué)生說(shuō)清每一步的意思。我相信，如果學(xué)生能把計算過(guò)程的每一步都說(shuō)清楚，那么他對于算理和算法也會(huì )理解的很透徹。對于兩位數乘一位數的`連續進(jìn)位，學(xué)生已經(jīng)能很清楚的表達了，那么接下來(lái)的三位數乘一位數的連續進(jìn)位，李老師更是完全放手讓孩子們獨立計算，上臺展示交流。
《數學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”。李老師摒棄了師生問(wèn)答的傳統教學(xué)模式，組織、引導、放手讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗、知識，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生上臺分享展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，
發(fā)揚了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺，學(xué)生通過(guò)獨立思考、交流，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習向自主探究式學(xué)習的轉變，從而培養了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生群體的積極性，真正在課堂上體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
三年級評課稿12
《孔子拜師》是人教版新課標實(shí)驗教材三年級上冊第五組感受中華文化的第一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現孔子在治學(xué)態(tài)度上的謙虛、博大，也展示了老子愛(ài)惜人才、無(wú)私相授的高尚品德，課文核心還滲透了學(xué)無(wú)止境的思想。本文作者抓住中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。施老師通過(guò)指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)段落，借助自己的想象，反復品讀交流，從而感悟到了本文的內涵，基本實(shí)現了課前預期的教學(xué)目標。接下來(lái)我從幾個(gè)方面來(lái)具體談?wù)勛约簩@堂課的感受。
一、“子曰”導入，大氣開(kāi)場(chǎng)。
良好的開(kāi)端，是成功的一半。一堂精彩的課，往往有一個(gè)精彩的開(kāi)始。在世界上，“孔子”已經(jīng)成為我國的一張名片——中華傳統文化的名片，《孔子拜師》這一課，施老師便是從誦讀孔子的名言開(kāi)始的，學(xué)生的齊讀，讓課堂瞬時(shí)充滿(mǎn)人文氣息，并且施老師順勢解釋了“曰”和“子”的意思，自然的引入到了本課的課題，于是，施老師就在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟了一趟“中華傳統文化之旅”。
二、巧設問(wèn)題，指引方向
好的問(wèn)題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問(wèn)題設計不在多，而在于精。施老師一開(kāi)始就設計兩個(gè)問(wèn)題引路：1、像孔子這么偉大的人，為什么還要拜師？2、孔子是怎么樣去拜師的？這樣，為學(xué)生的'自主、探究、合作學(xué)習引導了方向，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。
三、創(chuàng )設語(yǔ)段，妙學(xué)詞語(yǔ)
理解詞語(yǔ)的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在第二自然段中，有些特別好的詞語(yǔ)，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語(yǔ)表現了孔子拜師的艱辛，所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語(yǔ)也是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，詞語(yǔ)的理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”“用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)”之中，不免枯燥、呆板。而施老師在引導學(xué)生找出課文中自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生字生詞后，設計了一段話(huà)，這段話(huà)是對全文內容的一個(gè)概括提煉，老師將其中的修飾性的詞語(yǔ)都去掉換成空括號，讓學(xué)生自主選擇合適的詞語(yǔ)填入，在這樣的情境中，學(xué)生對詞語(yǔ)的感受直觀(guān)而具體，并且通過(guò)自己的思考，進(jìn)行總結，填入詞語(yǔ)，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生整體把握文意的能力。
四、讀中理解，滲透品質(zhì)
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在本堂課中，施老師也依據新課標，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)變換方式——齊讀、抽讀、領(lǐng)讀等，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學(xué)生的心田，被接受，被吸收，被運用。尤其是在講述孔子見(jiàn)到老子之后的場(chǎng)景，施老師采用了分角色朗讀的方法，男生讀老子，女生讀孔子，分別品味孔子和老子的話(huà)，提高了學(xué)生在課堂上的參與意識，朗朗的讀書(shū)聲中將孔子尊敬師長(cháng)，謙虛好學(xué)，老子愛(ài)護晚輩，真誠無(wú)私的品行詮釋得淋漓盡致。
五、配樂(lè )練筆，拓展能力
在教學(xué)的后半段，施老師出示孔子趕路時(shí)候的語(yǔ)段，請同學(xué)根據前后文進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，配合著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生發(fā)揮想象，積極敘寫(xiě)，通過(guò)之后的交流展示，發(fā)現學(xué)生的小練筆是非常成功的，展示出了良好的語(yǔ)文素養，同時(shí)加深了對課文的理解，理解了孔子趕路的艱辛，并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學(xué)的精神，對于學(xué)生自己，也是一個(gè)觸動(dòng)和啟迪。
本節課存在的遺憾，我個(gè)人認為，第一是老師授課時(shí)候激情不足，整堂課的語(yǔ)調、表情都過(guò)于平和，節奏感不強，感覺(jué)教師沒(méi)有全副身心投入在課堂中，同時(shí) ，教師的范讀過(guò)少，語(yǔ)文的一大美麗之處就在于朗讀，教師優(yōu)美而富于感情的朗讀，對于學(xué)生會(huì )起到非常好的引導和示范作用，使學(xué)生直觀(guān)的體悟語(yǔ)言文字的魅力，也許在此方面，還可以再加強，第二是板書(shū)設計感覺(jué)不太合理，可能學(xué)生無(wú)法正確領(lǐng)會(huì )三個(gè)越來(lái)越大的學(xué)無(wú)止境的含義，有待商榷。
三年級評課稿13
今天上午聆聽(tīng)了賈老師的一節公開(kāi)課，心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來(lái)說(shuō)，能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來(lái)時(shí)課堂上的青澀與生疏，現在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學(xué)期以來(lái)孜孜不倦地學(xué)習與腳踏實(shí)地地工作密不可分，當然，她的師傅更是功不可沒(méi)！
縱觀(guān)這堂課，教師的設計比較合理，知識的儲備含量也比較符合三年級學(xué)生在第一課時(shí)的掌握情況。教學(xué)伊始，老師以有趣的謎語(yǔ)導入，能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球，接下來(lái)的自由提問(wèn)更是起到了拋磚引玉的.作用，有效地將全文的核心內容以問(wèn)題的形式呈現在孩子面前，為接下來(lái)的提煉文章內容埋下伏筆。教師的板書(shū)設計也很有趣，巧妙地概括了故事的核心內容，更能學(xué)以致用，讓學(xué)生結合板書(shū)再次地復述課文內容，而不是單純地僅僅為了板書(shū)而板書(shū)。這些優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，值得保留，值得堅持。
對于這節課，我也有一些個(gè)人的看法。開(kāi)頭的謎語(yǔ)導入很有吸引力，但一開(kāi)始的“向日葵”謎語(yǔ)和本課關(guān)系沒(méi)有必然的聯(lián)系，完全可以去之。在生字詞教學(xué)時(shí)，老師請孩子們說(shuō)出自己的“記字”方法，但很明顯，孩子們的方法都怪怪的，或者說(shuō)不能稱(chēng)之為“記字”的方法，這還需要老師在平時(shí)的教學(xué)中加以引導。作為三年級的教學(xué)，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必不可少，像“氣勢洶洶”、“一擁而上”等詞語(yǔ)，完全可以在第一課時(shí)進(jìn)行一些詞意的滲透。在接下來(lái)的范寫(xiě)環(huán)節中，老師比較含蓄，一帶而過(guò)。其實(shí)，在范寫(xiě)生字時(shí)，老師應該放慢速度，關(guān)鍵部位更要邊寫(xiě)邊滲透，這樣才能真正地起到指導寫(xiě)字的作用。另外，由于田字格較小，范寫(xiě)的生字顯得不夠清晰。復述課文內容對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一件容易的事，所以建議老師可以將“分自然段讀課文”放在“結合問(wèn)題寫(xiě)板書(shū)”之前，這樣學(xué)生對于課文內容會(huì )更加熟悉，無(wú)論是答疑、還是復述都會(huì )更加得得心應手。展示學(xué)生的作業(yè)，是一個(gè)很好的環(huán)節，但僅僅是“描紅”，效果不明顯，如果讓學(xué)生動(dòng)手“寫(xiě)一寫(xiě)”生字，會(huì )起到很好的示范作用。
老師是一堂課的靈魂所在，親切自然的教態(tài)非常重要，也許因為比較緊張，她整個(gè)人顯得比較拘謹，情緒也不夠高。但聽(tīng)了賈老師的課，我還是很激動(dòng)，因為課堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì)，我相信，假以時(shí)日，這顆星星一定會(huì )更加閃亮！
三年級評課稿14
11月3日上午，我們靈源街道英語(yǔ)教研組到華林小學(xué)參加了“尋找好課堂教學(xué)研討活動(dòng)”，活動(dòng)前我們聽(tīng)取了由王淑寶老師執教三年級上冊的Module 4 Unit 1的《It's red》。王老師自然大方的教學(xué)風(fēng)度以及孩子們的課堂表現深深地折服了我，使我感受到自身的不足，也讓我從中受益匪淺。
課前，王老師先用一首歌曲進(jìn)行熱身活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)用學(xué)過(guò)的句型玩一個(gè)快速反應的游戲，注重培養孩子的傾聽(tīng)能力以及反應能力。接著(zhù)王老師引出變色龍，用變色龍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊扣本課的主題。然后帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)對話(huà)一遍。第二遍時(shí)，邊聽(tīng)邊圈出表示顏色的單詞，訓練學(xué)生的聽(tīng)音以及辨別能力。再接著(zhù)王老師用各種方式教授顏色的`新單詞，比如男女生讀，分組讀，大小聲讀等形式來(lái)操練單詞，操練特別到位。在教授過(guò)程中還結合腦筋急轉彎以及變魔術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的興趣。再接著(zhù)讓學(xué)生再次聽(tīng)對話(huà)并且跟讀對話(huà)。如果在跟讀對話(huà)時(shí)，能夠指導學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調會(huì )更好的。這之后，王老師教了一個(gè)chant，讓學(xué)生拍手表演chan，節奏感特別強，朗朗上口，孩子們的積極性都很高。最后，讓學(xué)生用所學(xué)的句型找出教室里的顏色，通過(guò)練習幫助孩子們鞏固新知。整節課環(huán)節嚴密，教學(xué)目標完成得較好，教學(xué)重難點(diǎn)把握得當，是一節挺不錯的課。
最讓我難忘的是，王老師對課堂的駕馭能力可以說(shuō)是收放自如，教態(tài)也特別親切自然。這是作為一名青年教師，特別是新教師所缺乏的，這使我不禁佩服起她來(lái)，想到自己的課堂，何時(shí)才能做到收放自如了？
通過(guò)聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也看到了自己的不足，也更加明確了自己今后努力的方向。
三年級評課稿15
今天上午有幸聽(tīng)了侯老師的講課，講了一節三年級數學(xué)下冊關(guān)于“長(cháng)方形、正方形的面積”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、課堂開(kāi)始的引入讓人耳目一新，感覺(jué)既復習了以前的知識又為本基本做好了準備，而且還緊密的貼學(xué)生的`實(shí)際生活，根據教師對學(xué)生的鼓勵希望聯(lián)系教學(xué)內容，做到了方方面面，把知識融入生活，感受面積的大小，讓學(xué)生能夠從中收集信息，學(xué)習新知。
2、授課環(huán)節中，教師充分利用1平方厘米的小正方形，首先是給出兩個(gè)由小正方形組成的不規則圖形，讓學(xué)生數一數它們的面積各是多少，然后又用小正方形擺一擺，看看給出的長(cháng)5厘米，寬3厘米的長(cháng)方形的面積是多少，為求長(cháng)方形的面積提供的方法依據。
3、在探究新知的過(guò)程中，提供學(xué)生學(xué)具，根據提供的小正方形自行排出一個(gè)長(cháng)方形，根據擺出的長(cháng)方形的長(cháng)和寬，填表格，自己分析表格，發(fā)現了什么，從而得出求長(cháng)方形的面積，做到了以學(xué)生為主體，教師引導探究的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生學(xué)習新知。
4、針對得出的結論，教師仍然反復反問(wèn)，是不是知道了長(cháng)方形的長(cháng)和寬就一定能夠求出面積呢？經(jīng)過(guò)反復求證，最后得出結論，培養了學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度和學(xué)習觀(guān)。
5、練習題設計層層遞進(jìn)，由易到難，練習題類(lèi)型多樣化，設計了不同方面的練習，提供了解決問(wèn)題的方法和多樣性。
對本節課意見(jiàn)和建議：1、在用小正方形擺長(cháng)方形時(shí)，可以說(shuō)明小正方形的邊長(cháng)是1cm，方便學(xué)生得出長(cháng)方形的長(cháng)和寬，再推出面積公式，7cm2乘2和長(cháng)乘寬并不一樣。在這一塊學(xué)生經(jīng)常會(huì )把面積單位和長(cháng)度單位混淆，應重點(diǎn)強調一下。2、最后填表格時(shí)，求面積是28平方厘米的長(cháng)方形的長(cháng)和寬時(shí)，不只是4和7，還可以是1和28，14和2幾種情況。
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