一年級識字評課稿【錦集9篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一年級識字評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級識字評課稿1
今天聽(tīng)的第一節課是《識字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領(lǐng)導和同事的很多指點(diǎn)。心想，這節課，要認真聽(tīng)，看看這位老師的設計和我的設計有什么不同，有哪些地方是值得我學(xué)習的。
上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片，問(wèn)我們來(lái)到了哪里，相機學(xué)習生詞“田野、樹(shù)林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時(shí)進(jìn)行的.，而字型的指導是放在最后的�；叵胛业脑O計，我是將生字的字音學(xué)習放在了課堂伊始。將讀準字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中欣賞大自然的過(guò)程中，感受“田野、樹(shù)林、花叢”的美，并讀好這兩個(gè)詞。同時(shí)以這樣兩個(gè)小問(wèn)題勾起孩子們對大自然的印象，問(wèn)孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺(jué)得，雖然我們在導入階段的設計有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過(guò)情景的創(chuàng )設，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
此外，在學(xué)習各種昆蟲(chóng)時(shí)，孫老師將大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲(chóng)的知識。而我的課上，根據孩子對每種昆蟲(chóng)的熟悉程度，不同種昆蟲(chóng)我采取了不同的指導學(xué)習的方法。不過(guò)在學(xué)習的過(guò)程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習說(shuō)話(huà)，或欣賞美麗的圖片，或補充介紹相關(guān)的知識，或欣賞和這種昆蟲(chóng)有關(guān)的小詩(shī)，或聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過(guò)程中學(xué)習知識。
在指導孩子寫(xiě)字這方面，有些字，我是隨文指導的，有些字我放在了最后集中識寫(xiě)。在指導孩子記字型方面，我引導孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結合漢字字理識字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力，并學(xué)會(huì )用各種不同的方法識記漢字。孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對學(xué)生寫(xiě)字的指導，一堂課有十五分鐘以上的時(shí)間都在指導孩子寫(xiě)字，我覺(jué)得她真正將指導寫(xiě)字落到了實(shí)處。這點(diǎn)值得我們學(xué)習。
一年級識字評課稿2
本課是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第五單元，第四課的內容。教材采用形聲字歸類(lèi)的識字方法，內容可分為兩部分。第一部分利用轉盤(pán)圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構字規律�！稗D盤(pán)圖”下面是這組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語(yǔ)言環(huán)境。插圖再現了語(yǔ)言?xún)热�，給人以美得享受，有利于幫助學(xué)生理解兒歌。
xx老師本課的教學(xué)能緊扣住形聲字的構字特點(diǎn)，并充分利用轉盤(pán)展開(kāi)識字教學(xué)。識字教學(xué)目標明確，教學(xué)板塊清晰，注重學(xué)生識字能力的培養。個(gè)人覺(jué)得主要有以下亮點(diǎn)：
1、借助媒介，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
這是一個(gè)轉轉盤(pán)識字，是蘇教版教材特有的識字方法。為了讓學(xué)生了解形聲字的'構字規律，王老師自制了一個(gè)轉轉盤(pán)。當學(xué)生通過(guò)轉轉盤(pán)來(lái)識字時(shí)，轉盤(pán)轉起來(lái)時(shí)，學(xué)生感到非常好奇，學(xué)習興趣立刻被調動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，王老師充分利用課件，較清晰地呈現學(xué)習資源，輔助學(xué)生學(xué)習。
2、抓住形聲字特點(diǎn)，學(xué)習方式設計恰當
“清、晴、睛、請、情、蜻”這幾個(gè)形聲字，學(xué)生容易弄混淆。為了讓學(xué)生區分這幾個(gè)字，教師在課堂上讓學(xué)生邊讀詞語(yǔ)邊做動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識記。這一教學(xué)活動(dòng)十分貼合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上既動(dòng)口又動(dòng)手，便于區別記憶。建議在做動(dòng)作時(shí)編兒歌，可能識記效果更好�！耙路K了用水去清潔，太陽(yáng)出來(lái)是晴天；看書(shū)注意用眼睛，來(lái)了客人說(shuō)請坐，做好事情要用心，蜻蜓忙著(zhù)捉蚊蟲(chóng)�！眱焊韬糜�，朗朗上口，有利于學(xué)生區分這幾個(gè)形聲字。
3、引導學(xué)生自主識字，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
課堂上，王老師讓學(xué)生觀(guān)察今天所學(xué)的6個(gè)橙色的生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。學(xué)生很快就發(fā)現他們的聲旁接近，形旁各不相同，而他們的意思就跟形旁有關(guān)。另外，王老師緊扣住本課的生字“情、請、蜻”展開(kāi)相應的語(yǔ)言訓練活動(dòng)。如事情的情用樹(shù)心旁，這個(gè)字比較難理解，王老師就適時(shí)的引導學(xué)生給情字找朋友，積累一些詞語(yǔ)“友情、親情、情況、感情”，以便學(xué)生更好的掌握情這個(gè)生字。請字則讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，在進(jìn)行語(yǔ)言訓練的同時(shí)滲透品德教育。蜻蜓一詞教師則利用圖片引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生更好的了解蜻蜓這種昆蟲(chóng)。
4、有效練習鞏固識字，相整合，有層次。
在生字鞏固環(huán)節，王老師主要設計了“選字填句、送信游戲、轉盤(pán)讀字”這樣的學(xué)習活動(dòng)，一方面較好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也圍繞本課學(xué)習的重點(diǎn)，扎實(shí)的進(jìn)行訓練。
一年級識字評課稿3
從整體上看本節課，完全實(shí)現了教學(xué)目標。教者根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在特定的情境中，充分的回顧了本節課的內容，在準確的認讀生字的情況下，規范書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字，且對每一筆都準確的指導說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)非常明確的認識，更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生，尤其是學(xué)習稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導，這樣正符合了新課標所要求的，力求讓每一個(gè)孩子在語(yǔ)文素養上得到不同的提高，在他們的心中種下熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的種子。學(xué)生也表現得很棒。認真聽(tīng)講，細心觀(guān)察思考老師所講的每一筆寫(xiě)在田字格中什么位置，做到協(xié)調好所書(shū)寫(xiě)的每一筆，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀(guān)。并學(xué)會(huì )欣賞漢字、細心思考每一筆的落筆位置，在欣賞中學(xué)會(huì )把自己的字寫(xiě)美，培養了學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。本節課的重難點(diǎn)都落在實(shí)處，下面針對各環(huán)節的實(shí)施說(shuō)一說(shuō)我的看法。
首先教師直接板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的切入本課，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課件演示一些生活中常見(jiàn)的事物，根據圖形完成量詞的填寫(xiě)，完成一些短句的填空，與此同時(shí)回顧了課文中要求認識的生字，在充分認知生字的基礎上，我們再來(lái)寫(xiě)生字。生字出示的非常符合低年級孩子的認知特點(diǎn)，用兒童的語(yǔ)言，讓我們與生字交朋友，怎么成為真正的好朋友呢，先給他們注上拼音，帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語(yǔ)言，讓文字走進(jìn)孩子的心中，并給生字組詞，這樣不僅會(huì )寫(xiě)字，還會(huì )用字，做到學(xué)以致用。
重點(diǎn)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師充分的.讓學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察，并且指導十分的恰到好處。教師先是這樣說(shuō)的，在這節課還有一些要求我們會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字，你能讀一讀嗎？注上拼音，并組兩個(gè)詞。然后，鼓勵學(xué)生觀(guān)察那個(gè)字覺(jué)得最不好寫(xiě)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報時(shí)，針對難寫(xiě)的筆畫(huà)特別指導，用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。緊接著(zhù)沒(méi)有讓學(xué)生放任自流，針對每一個(gè)字細致的講解，并且每寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候都巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現的問(wèn)題及時(shí)的訂正。把所有的字寫(xiě)完之后，又給學(xué)生充分的時(shí)間自查自改，自己觀(guān)察自己書(shū)寫(xiě)的生字，把不恰當的筆畫(huà)修改。然后還調動(dòng)同桌，進(jìn)行同桌互查，友情提示同桌需要修改的筆畫(huà)，認真修改。
在整節課的教學(xué)中，教者真正起到主導作用，引領(lǐng)、導入，更體現了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習，改進(jìn)。老師的恰當的鼓勵對學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種快樂(lè )的快步行進(jìn)在寫(xiě)漢字之路上的一種促進(jìn)，堪稱(chēng)一節優(yōu)質(zhì)課。
一年級識字評課稿4
這是一堂很成功的識字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，就有三個(gè)亮點(diǎn)。
1、識字教學(xué)體現層次性運用多種方式復現生字。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記采取多種形式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，有課件直觀(guān)的認記生字詞，有結合學(xué)生生活環(huán)境來(lái)認記，比如：認識“楊、李”兩個(gè)生字時(shí)，教師先介紹它們也可充當姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個(gè)課堂氛圍就會(huì )變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個(gè)生字，還有體用了形近字識字的方法等，無(wú)論是哪一種形式，它都是有層次，有梯度，反復的訓練，讓學(xué)生認記生字得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現、滲透學(xué)習方法指導
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如：利用學(xué)過(guò)的“雨”字變化成部首，再加上“相、務(wù)、叚”部分，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現了會(huì )么？”同樣的“蝶——蜂”、“李——楊”等生字，引導學(xué)生發(fā)現借助形近字特點(diǎn)識字的方法，在整個(gè)識字過(guò)程中，教師積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力。
3、細致到位的寫(xiě)字指導
整個(gè)寫(xiě)字指導，整堂課呈現一個(gè)同整體——部分——細節的過(guò)程，具體體現在她先讓學(xué)生整體青貯窖，認寫(xiě)生字的字形結構，發(fā)現了什么？然后范寫(xiě)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)的每個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà)，最后，進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)效果的展評、點(diǎn)評。課堂上，老師一步步引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，對學(xué)生正確識記字形是很有幫助的。而且老師的指向不僅僅是把字寫(xiě)正確，而是更關(guān)注學(xué)生是否能把字寫(xiě)勻稱(chēng)，這也是對我們中華民族文化的一種傳承。
識字3向學(xué)生展示了大自然的美麗風(fēng)光，在這節課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，去感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護自然的情感；聯(lián)系課文識記新字新詞，取得了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規律：
�、佼斔鶎W(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；
�、诋斔鶎W(xué)知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中首先出示與教學(xué)內容相關(guān)風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受美，并說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)習的'興趣，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極。
架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。在教學(xué)中，落實(shí)“先學(xué)”�！跋葘W(xué)”是“指導―自主學(xué)習”的主要特征和關(guān)鍵�！跋葘W(xué)”是指導學(xué)生課前獨立學(xué)習，嘗試練習，體現學(xué)生自主學(xué)習的精神。通過(guò)對學(xué)生“先學(xué)”的培養，追求學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。上課前，讓學(xué)生借助拼音自讀課文，根據以往的經(jīng)驗自主學(xué)習生字，探究識記生字的方法，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如。
課堂上使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識對子。感受中國文化的美妙。
在以后的識字教學(xué)中，還要探索更多的識字方法，使學(xué)生學(xué)得更多，記得更牢。
一年級識字評課稿5
《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字的課文。它采用數量詞識字的編排，把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的現實(shí)生活的美麗風(fēng)景之中，第一小節展現的是一幅海灘風(fēng)景圖，第二小節展現的是一幅山村田園風(fēng)光圖，第三小節展現的是一幅公園景色圖，第四小節是少先隊活動(dòng)場(chǎng)面。讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞的表達方式。
新課標指出：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫(xiě)字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫(xiě)。謝老師牢牢把握住這個(gè)準則，這堂課給我帶來(lái)如下的感受：
第一，謝老師努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
在教學(xué)時(shí)把生字詞放在特定的.語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握，在開(kāi)放性的情境識字活動(dòng)中以學(xué)生為主體，變單調地讀，機械地識記為有情有趣地看，有滋有味地讀，使學(xué)生的識字活動(dòng)奧妙無(wú)窮。課堂上，謝老師安排了許多富有情趣的情境，把學(xué)生巧妙地引入到生字的學(xué)習中。比如，一開(kāi)始謝老師創(chuàng )設了兩個(gè)場(chǎng)景：海邊和農村，分別由軍軍和苗苗兩位小朋友帶著(zhù)我們去參觀(guān)。創(chuàng )設這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生也在參觀(guān)“美景”的同時(shí)學(xué)到知識。
第二，謝老師對于字詞的教學(xué)特別扎實(shí)。
特別是第一小節的教學(xué)讓我印象深刻。首先，王老師先出示海邊圖，請學(xué)生們說(shuō)出海邊的景物；接著(zhù)課件上出現四個(gè)詞語(yǔ)，并將詞語(yǔ)中的生字出現拼音，字形隱去，然后在黑板上按照序號排出四個(gè)生字的卡片，讓學(xué)生去選一選，配一配，給生字找到它的位置，并請學(xué)生說(shuō)理由。這樣一步一步地走，讓學(xué)生在課堂上真正識記了生字。而且學(xué)生一直在歡快的氣氛中學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和更好地掌握知識。
第三，謝老師重視寫(xiě)字教學(xué)。
新課標指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。謝老師這節課也十分重視這一點(diǎn)，在指導寫(xiě)字環(huán)節中，謝老師引導學(xué)生注意筆順、間架結構，并注意培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，做到寫(xiě)字正確、美觀(guān)。在學(xué)生們寫(xiě)完字后，謝老師挑選了幾位學(xué)生的作業(yè)本，并請其余學(xué)生來(lái)評評這些小朋友寫(xiě)的字。我覺(jué)得這個(gè)反饋展示的環(huán)節是必需的，也相當重要。在巡視的時(shí)候，謝老師也很注重提醒孩子的寫(xiě)字姿勢。這對于孩子們養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣是很有好處的。
一年級識字評課稿6
最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執教的一年級《識字４》一課，不禁為她的精心設計而叫好。整堂課，老師創(chuàng )設了多個(gè)學(xué)習情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認識了許多漢字。
一、創(chuàng )設情境，在游戲中學(xué)習漢字。
剛入學(xué)的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
例如，老師指著(zhù)黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著(zhù)，有的拿著(zhù)蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著(zhù)……)對大家說(shuō)：“讓我們也跟著(zhù)這些小朋友一起到樹(shù)林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著(zhù)貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對大家說(shuō)：“請小朋友仔細觀(guān)察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細看著(zhù)。一會(huì )兒，有的學(xué)生像發(fā)現了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上�！薄澳瞧瑯�(shù)葉上躲著(zhù)一只螳螂�！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲�！薄耙恢恢苏跇�(shù)上唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌�！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C，表?yè)P學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)�！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
二、寓學(xué)于動(dòng)，在識字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
有的老師上到識字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節識字課中，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認識漢字的同時(shí)，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著(zhù)上面認讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”小手立即舉起了一大片�！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話(huà)向大家介紹一下�！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天�！薄弥�(zhù)這些“戰利品”，仔細觀(guān)察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(cháng)長(cháng)的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著(zhù)一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著(zhù)一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著(zhù)上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認識、了解了事物，復習、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
三、自探究，在感悟中發(fā)現漢字規律，培養識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的`心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現一些漢字的規律，培養識字的能力。
如，在小朋友認識了昆蟲(chóng)，初步認了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀(guān)察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現大部分昆蟲(chóng)的名稱(chēng)都有“蟲(chóng)”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現是“偉大的發(fā)現”!
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè )”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認識了。
……
師：小朋友真了不起!平時(shí)認識了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩!盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀(guān)察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現”!真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導有方，指導得法。
一年級識字評課稿7
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。殷老師執教時(shí)能將詞語(yǔ)與畫(huà)面和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂(lè )設施。
教學(xué)亮點(diǎn)表現為：
一、創(chuàng )設情境，游戲中識字。
新課標明確提出：識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的`愿望。教學(xué)時(shí)，殷老師以“趣”貫穿整節課，巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
二、鼓勵孩子個(gè)性化朗讀。
朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間的一種對話(huà)方式。指導朗讀時(shí)，殷老師充分利用多種讀（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意朗讀的評價(jià)，張揚了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的自主感悟。
三、巧妙地滲透說(shuō)話(huà)訓練。
教學(xué)時(shí)，殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，訓練學(xué)生的思維和表達，值得學(xué)習。
不足之處：
由于一年級小朋友剛剛接觸漢字，因此要把識字和寫(xiě)字結合起來(lái)，課堂上要手、腦、口并用。這節課只有“識”，沒(méi)有“寫(xiě)”，略有遺憾。
一年級識字評課稿8
今天，我聽(tīng)了李老師執教的一年級上冊的《識字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習狀態(tài)給我留下了深刻的印象。
一、設置闖關(guān)游戲，有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
老師根據這節課的教學(xué)任務(wù)，設置了闖三關(guān)。第一關(guān)：識詞關(guān)；第二關(guān)：讀文關(guān)；第三關(guān)：寫(xiě)字關(guān)。根據一年級小學(xué)生表現心強烈的心理特點(diǎn)，教師設置的闖關(guān)游戲，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有效加快了課堂節奏，而且學(xué)習效果非常好。
二、運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，充分吸引了學(xué)生的注意力。
在第一關(guān)中，教師為了讓學(xué)生認識詞語(yǔ)，利用課件展示了公園的風(fēng)景、游樂(lè )設施，讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞，同時(shí)又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學(xué)習效率十分高。
三、注重對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的引導、訓練。
在學(xué)生讀了關(guān)于風(fēng)景的詞和游樂(lè )設施的詞后，教師都組織學(xué)生用“公園里有（），有（），還有（），真（）呀！”的'句式讓學(xué)生對所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行運用，同時(shí)還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學(xué)生鞏固這個(gè)句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時(shí)候，一定會(huì )對這個(gè)句式運用自如的。
四、課間游戲緊緊圍繞本節課教學(xué)內容展開(kāi)。
為了調節學(xué)習氣氛，放松學(xué)生的心情，教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手，邊說(shuō)：“轉轉轉，轉什么？”學(xué)生邊拍手邊回答：“轉轉轉，轉轉椅！”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)什么？”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)火車(chē)！”“鉆鉆鉆，鉆什么？”“鉆鉆鉆，鉆山洞！”……在愉快地游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)內容。
要說(shuō)建議，我覺(jué)得教師在學(xué)生寫(xiě)完生字后，應將學(xué)生寫(xiě)得比較好的生字通過(guò)展臺展示出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)應注意對發(fā)揮激勵評價(jià)對課堂氣氛、學(xué)習狀態(tài)的調控作用。
我會(huì )將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運用，以提高教學(xué)效率。
一年級識字評課稿9
4月1日上午，xx市董xx小語(yǔ)名師工作室來(lái)到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學(xué)校進(jìn)行“送教送培”活動(dòng)。本著(zhù)學(xué)習的心態(tài)，傾聽(tīng)了2節課堂教學(xué)，下面就呂xx老師執教的蘇教版一年級下冊《識字6》談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。
識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。具體到呂老師這節課來(lái)，我感受最深的是：隨文識字，讓生字從文中來(lái)，再回到文中去。
一、新課標要求低年級語(yǔ)文識字要多識少寫(xiě)，識寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。呂老師在這節課中能根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以謎語(yǔ)導入新課，用直觀(guān)形象的圖片吸引學(xué)生的注意力；用七律詩(shī)歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的`音樂(lè )讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營(yíng)造有趣、寬松的學(xué)習氛圍，不搞孤立枯燥的識字環(huán)節。采取識字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導學(xué)生主動(dòng)識字，從內心感受到識字帶來(lái)的成功、喜悅，還能注意在語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì )孩子量詞的用法。
二、新課標理念要求教師要更多運用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂隨機評價(jià)。本節課中師生之間的評價(jià)運用得當，激勵性語(yǔ)言評價(jià)恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)“扇”字的古文體像什么？這里有效的評價(jià)就激發(fā)了學(xué)生想象的空間，說(shuō)話(huà)的欲望得以激發(fā)，同時(shí)也是實(shí)踐語(yǔ)言文字運用的有效途徑。
三、在這篇課文中還蘊藏了一個(gè)《牛郎織女》的故事，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在學(xué)習“牛郎”和“織女”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，呂老師通過(guò)講故事來(lái)引導孩子記憶詞語(yǔ)，孩子們聽(tīng)故事時(shí)入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子們的“說(shuō)話(huà)”讓人耳目一新�？梢�(jiàn)，在課堂教學(xué)中恰當地運用故事來(lái)吸引孩子是很有效果的，是我們低年級老師應經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。
四、按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是低年級識字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。呂老師在寫(xiě)字環(huán)節教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢，用口訣引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，并能及時(shí)評價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)的不足與長(cháng)處，在課堂中增強學(xué)生提筆即練字的意識，同時(shí)也落實(shí)了課標要求的“每堂課都要堅持練字10分鐘”的要求。
當然，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！眳卫蠋熯@節課中也有讓忖量的地方：
1．時(shí)間分配是不是合理，前松后緊的課堂節奏擠占了孩子精心寫(xiě)字的時(shí)間。
2．從課堂因素來(lái)講，每個(gè)孩子都有成功的機會(huì )。呂老師在課堂上對于回答錯誤的孩子是不是應該多加引導。
課堂教學(xué)不能只講進(jìn)度而不要目標，只有點(diǎn)滴匯聚才能積沙成塔！
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