識字5評課稿
識字5評課稿1
一、激發(fā)學(xué)習興趣，愉快地學(xué)習。
1、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。
2、創(chuàng )設充滿(mǎn)情趣的學(xué)習情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的'教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點(diǎn)，從而創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節：
認識新寶寶——學(xué)習生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——擴充詞匯；
二、加強參與意識，主動(dòng)地學(xué)習。
1、重視教學(xué)設計，培養學(xué)生積極的參與態(tài)度。
小老師帶讀——自主找出易讀錯的字音；
一起來(lái)幫忙——在插圖中找準詞語(yǔ)的位置，從而達到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養個(gè)性化朗讀。
前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動(dòng)物多動(dòng)情況，拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習的興趣。
以上做法，在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習情感與積極的學(xué)習態(tài)度。
總之，整節課方老師給學(xué)生創(chuàng )設和諧、寬松的學(xué)習氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、探索學(xué)習、合作學(xué)習的過(guò)程中，體驗成功，從而對自己的學(xué)習產(chǎn)生肯定、滿(mǎn)意的情感體驗。
識字5評課稿2
1、從整體入手，創(chuàng )設了一個(gè)完整的創(chuàng )設情境。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果�！笔紫冉處熇米陨砩鷦�(dòng)的語(yǔ)言配以多媒體課件向學(xué)生描述了一幅美麗的大海圖。讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強烈地朗讀詞語(yǔ)的`愿望。其次是堅持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然流瀉。感悟零碎，這或許是當前語(yǔ)文教學(xué)的通病。尤其是詞串的教學(xué)更是如此，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。教學(xué)盡量堅持整體入手，把握一個(gè)主題，本課就在老師帶孩子們去海中玩耍為線(xiàn)索，將詞串想象成一路的所感、所聽(tīng)、所聞、所見(jiàn)。在整體的感悟中，學(xué)生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時(shí)對孩子來(lái)說(shuō)無(wú)論是讀還是背都是一件樂(lè )事吧。
2、體現了師生之間平等的對話(huà)。
新課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話(huà)過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化的行為”。課堂應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的平等的對話(huà)。本教學(xué)設計充分體現了這一點(diǎn)。學(xué)生在教師在指導下，主動(dòng)運用已獲得的對學(xué)習內容的認識和在形成這一認識過(guò)程中得到的經(jīng)驗，去解決有關(guān)的或類(lèi)似的問(wèn)題或新問(wèn)題，從而內化并拓展所學(xué)東西，增強自學(xué)的創(chuàng )新能力。同時(shí)也培養了孩子的合作意識。也讓學(xué)生在技能與方法上得到充分的鍛煉，增強了孩子的信心。
3、注重學(xué)科間的整合。
我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習與生活間的距離，朱老師創(chuàng )設了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著(zhù)汽車(chē)來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺�，調動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂(lè )朗讀讓我們也受到了美的感染。
識字5評課稿3
李xx老師的《識字5》，整節課如行云流水，讓我受益良多,李老師展現給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課.感動(dòng)于李老師對識字教學(xué)的獨具匠心。一直認為，識字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒(méi)有想過(guò)識字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會(huì )最深的有以下幾個(gè)方面：，
一． 創(chuàng )設情景，在情景中學(xué)習。
教學(xué)中李老師以參觀(guān)軍隊大本營(yíng)為契機，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏(yíng)得進(jìn)入軍隊“入場(chǎng)券”為”耳”，一步一步引導學(xué)生感悟詞語(yǔ)。
二、注重“讀”的培養
首先注意讀音的準確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現，為今后的預習埋下伏筆。
三、教師的教態(tài)自然大方
這位教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習氛圍中上完這節課。
四、存在問(wèn)題：
1.學(xué)習習慣的`培養重視程度不夠
習慣是在平時(shí)的學(xué)習、生活中養成的，有人說(shuō)，要養成一個(gè)好習慣，堅持過(guò)22天后基本就成自然了。低年級又是習慣養成的最佳時(shí)期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重學(xué)生習慣的培養。
2.識字教學(xué)以識字為主，在課堂上缺少了識字教學(xué)的指導。讀得多，但學(xué)生不一定掌握了。
3.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。
4.書(shū)寫(xiě)中要強調觀(guān)察和比較。從而督促不斷進(jìn)步。
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