一年級識字教學(xué)評課稿，三年級識字教學(xué)評課

一年級識字教學(xué)評課稿，三年級識字教學(xué)評課

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編精心整理的一年級識字教學(xué)評課稿，三年級識字教學(xué)評課，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級識字教學(xué)評課稿，三年級識字教學(xué)評課1

　　上周教研活動(dòng)，我聽(tīng)了張主任的《四個(gè)太陽(yáng)》一課，受益匪淺，張主任教學(xué)本課，立足于文本，體現新課程理念。教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線(xiàn)索，通過(guò)對課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。

　　一、識字與積累詞語(yǔ)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，張主任采用了較為靈活而扎實(shí)的識字寫(xiě)字教學(xué)，沒(méi)有什么花架子，學(xué)生自主識字的主動(dòng)性很高，而且比較扎實(shí)。比如，指導學(xué)生寫(xiě)“因、園”時(shí)，老師編了一個(gè)口訣“先里面，再封口”，具體而形象，有助于學(xué)生正確識記與書(shū)寫(xiě)。

　　二、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的.太陽(yáng)(段落)。

　　通過(guò)課堂教學(xué)的對話(huà)與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng )設、語(yǔ)言文字的理解、課文內容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。

一年級識字教學(xué)評課稿，三年級識字教學(xué)評課2

　　上周在我校組織的“共享一節課”活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了一年級語(yǔ)文高xx老師執教的《動(dòng)物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。本節課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè )”貫穿整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習和探究中發(fā)現識字規律，用生動(dòng)、活潑的'識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂(lè )趣。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。本節課教學(xué)依據文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著(zhù)力體現識字教學(xué)的多樣化。

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　　《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習了漢語(yǔ)拼音之后的識字課文。楊老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準確拼讀，以及學(xué)習興趣的培養。

　　教學(xué)中，楊老師的教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開(kāi)始，用學(xué)生名字命名的班級歌進(jìn)行新課，從生活中的操場(chǎng)上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng )設了在操場(chǎng)上的情境引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的'感知。在這一環(huán)節中，楊老師利用直觀(guān)的畫(huà)面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強調字音的準確，訓練學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)的能力。緊接著(zhù)便是學(xué)習文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，有詞語(yǔ)卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等，重點(diǎn)在于認識文中的生字。

一年級識字教學(xué)評課稿，三年級識字教學(xué)評課4

　　《雪地里的小畫(huà)家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書(shū)中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

　　葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋(píng)果的形式讓學(xué)生以蘋(píng)果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。其次，她能運用形象直觀(guān)的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節的詩(shī)句都由老師的精心設計，富有童趣的`問(wèn)題引出相應的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又巧妙地引導學(xué)生理解了詩(shī)句�！爸袢~，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。

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