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《識字3》的評課稿
今天，我聽(tīng)了李老師執教的一年級上冊的《識字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習狀態(tài)給我留下了深刻的印象。
一、設置闖關(guān)游戲，有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
老師根據這節課的教學(xué)任務(wù)，設置了闖三關(guān)。第一關(guān)：識詞關(guān)；第二關(guān)：讀文關(guān)；第三關(guān)：寫(xiě)字關(guān)。根據一年級小學(xué)生表現心強烈的心理特點(diǎn)，教師設置的闖關(guān)游戲，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有效加快了課堂節奏，而且學(xué)習效果非常好。
二、運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，充分吸引了學(xué)生的注意力。
在第一關(guān)中，教師為了讓學(xué)生認識詞語(yǔ)，利用課件展示了公園的風(fēng)景、游樂(lè )設施，讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞，同時(shí)又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學(xué)習效率十分高。
三、注重對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的引導、訓練。
在學(xué)生讀了關(guān)于風(fēng)景的詞和游樂(lè )設施的詞后，教師都組織學(xué)生用“公園里有（），有（），還有（），真（）呀！”的句式讓學(xué)生對所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行運用，同時(shí)還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學(xué)生鞏固這個(gè)句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時(shí)候，一定會(huì )對這個(gè)句式運用自如的。
四、課間游戲緊緊圍繞本節課教學(xué)內容展開(kāi)。
為了調節學(xué)習氣氛，放松學(xué)生的心情，教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手，邊說(shuō)：“轉轉轉，轉什么？”學(xué)生邊拍手邊回答：“轉轉轉，轉轉椅！”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)什么？”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)火車(chē)！”“鉆鉆鉆，鉆什么？”“鉆鉆鉆，鉆山洞！”……在愉快地游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)內容。
要說(shuō)建議，我覺(jué)得教師在學(xué)生寫(xiě)完生字后，應將學(xué)生寫(xiě)得比較好的生字通過(guò)展臺展示出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)應注意對發(fā)揮激勵評價(jià)對課堂氣氛、學(xué)習狀態(tài)的調控作用。
我會(huì )將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運用，以提高教學(xué)效率。