《鹿和狼故事》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《鹿和狼故事》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鹿和狼故事》教學(xué)設計1
教學(xué)要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．學(xué)會(huì )課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀(guān)察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái))
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著(zhù)游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì )發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì )挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì )想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì )想些什么？
3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死�，于是，獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？~~~~~~(進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習和想像訓練)
好，小朋友們說(shuō)得都不錯，現在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì )變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì )怎么辦？森林會(huì )變成什么樣？不如我們再回去看一下
4．投影3
(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么
投影填空
( )的鹿在林間( )
( )的小鳥(niǎo)在( )
鹿為什么會(huì )無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì )一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì )有這樣的`變化嗎？(森林狼鹿)
通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事》。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天著(zhù)風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
《鹿和狼故事》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、 認識"狩、寵、厄、悖"4個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4、 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
三、媒體運用
1、 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2、 大屏幕演示總結語(yǔ)，引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的.化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？
〈二〉初讀
1、 請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。
2、 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？
理解"茍延殘喘"、"罪魁禍首"。
3、 指名說(shuō)主要內容。
〈三〉理解
1、 導言
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個(gè)錯誤的決定，必將會(huì )挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng )給他寫(xiě)一封信，好嗎？新達到激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話(huà)，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀(guān)點(diǎn)。
2、 自由研讀課文，思考如何寫(xiě)信。體現自主與
3、 小組交流。合作
4、 集體交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生信的內容適時(shí)小結出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉總結
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì )使更多的人警醒。
我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓不要再重演。
在這節課即將結束時(shí)，請同學(xué)們再回味全文，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話(huà)，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。
《鹿和狼故事》教學(xué)設計3
教學(xué)目標 ：
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課
根據自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話(huà)故事，談?wù)剬呛吐沟�。印象�?/p>
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的.動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1、讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。
2、在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。在不懂的地方做上記號。
三、交流自學(xué)收獲
1、指名朗讀課文，注意讀準字音。
2、復述課文所講的故事。
3、提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解疑。
四、深入學(xué)習
1、我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>
2、理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系�！�
�。�1）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？
�。�2）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì )怎樣？
3、擴展
�。�1）結合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請你說(shuō)一說(shuō)。
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教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報自學(xué)的成果。
2、在匯報自學(xué)成果中培養學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習能力。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。
教學(xué)方法：
自學(xué)匯報。
教學(xué)手段：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報達到口語(yǔ)交際以及演課本劇。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
一、導入：
1、師生問(wèn)好。
2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué)，并且作了充分的準備，現在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組，那么你們準備用什么樣的方式來(lái)匯報你們的學(xué)習成果？
�。▽W(xué)生派代表回答）
�。ㄉ鷧R報：有的組通過(guò)朗讀的形式匯報學(xué)習成果，有的組通過(guò)與別的組合作表演童話(huà)劇的形式匯報成果。）
3、老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準備，那么對于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學(xué)，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛士獎，最佳組織獎。
面對這么多的獎品等著(zhù)你們來(lái)拿，你們準備好了嗎？
�。蕚浜昧耍。�
4、有沒(méi)有信心？（有）用聲音來(lái)告訴大家，準備好了嗎？那么哪個(gè)組先來(lái)匯報？
二、朗讀：
1、我們首先請第三組的同學(xué)。
�。ㄎ覀冞@組采用朗讀的形式來(lái)匯報我們的學(xué)習成果）
2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)要認真的聽(tīng)，仔細的聽(tīng)，當好評委，聽(tīng)聽(tīng)他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，如果是你你會(huì )怎么讀？
3、第三組匯報。
4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。
學(xué)生（第四組）：老師。
師：你有什么事？
生：我覺(jué)得我們這組比他們讀得更好。
師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰，我們來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽(tīng)眾當好評委哦！有請第四組的同學(xué)。
由本組代表組織本次匯報。
�。ɡ蠋焻⑴c學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）
評價(jià)：
1、三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。
學(xué)生自由評。
2、同學(xué)們，其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過(guò)xx同學(xué)特別突出，我們推選xx同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？
生：我不同意，我覺(jué)得xx同學(xué)比xx同學(xué)朗讀得好，讀出了……，我覺(jué)得朗……發(fā)給她。
3、那么有請xx同學(xué)上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品�。ü恼乒膭睿┫Ｍ銈円院罄首x得更好。
4、他們通過(guò)自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。
童話(huà)�。�
1、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過(guò)自己的表演贏(yíng)得表演之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當好評委哦！他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里？哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會(huì )怎樣來(lái)表演？那么，一、二組的同學(xué)上吧！
�。ń處煹阶簧�，適時(shí)參評鼓掌）
2、同學(xué)們你們覺(jué)得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪里？
3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！
4、經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的意見(jiàn)，我們今天將評選出xx同學(xué)為最佳組織獎，xx同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。
5、看來(lái)我們的同學(xué)不僅會(huì )表演，而且還會(huì )欣賞，老師相信不久的將來(lái)，著(zhù)名的`主持人、著(zhù)名的演員、著(zhù)名的導演都會(huì )在我們班上誕生。
三、感悟：
1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽(tīng)了看了，在同學(xué)們的內心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來(lái)談?wù)勀愕母形�，你的�?lián)想，你的收獲。
�。ㄔu出環(huán)保衛士）
�。òl(fā)環(huán)保小衛士獎）
2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來(lái)的時(shí)候我們再交流。
3、同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學(xué)習成果，你們精彩的表演贏(yíng)得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛士，讓我們共同努力，與動(dòng)物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友，愉快的生活在地球——我們共同的家園。
板書(shū)：
保護動(dòng)物就是保護我們人類(lèi)自己
尊重自然界的客觀(guān)規律
《鹿和狼故事》教學(xué)設計5
浙江胡振燕設計
一、導入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1、讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
2、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
3、指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎？
2、學(xué)習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）什么叫制約？用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的'？
�。ūM管狼吃鹿，它卻維護著(zhù)鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。）
�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì )怎么樣？
�。](méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……）
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎？見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么？
�。�3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、小結，作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。
板書(shū)設計：
21 鹿和狼的故事
殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死
不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩定－＞鹿健康繁殖
《鹿和狼故事》教學(xué)設計6
教學(xué)準備：
1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2、鹿和狼以及森林的圖片，羅斯�？偨y的照片。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。
2、學(xué)習體會(huì )作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規律，增強維護生態(tài)平衡的意識。
2、體會(huì )作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼”和“鹿”的童話(huà)故事嗎？在童話(huà)中，你覺(jué)得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
2、板書(shū)課題：鹿和狼的故事。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自殺導入新課。）
二、初讀課文，理解大意。
1、預習檢查，理解詞語(yǔ)
2、速度。思考：課文寫(xiě)了什么？
3、介紹：羅斯福
�。ㄔO計意圖：掃除字詞障礙，引導自讀，提高自學(xué)能力。）
三、學(xué)習1—6自然段
1、課文哪些自然段寫(xiě)了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。
2、課文哪些語(yǔ)句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫(huà)出，省略號表示什么意思？
哪些語(yǔ)句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫(huà)出。
3、為什么會(huì )發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補充完下面的關(guān)系圖嗎？
�。ɡ牵缃^后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕
�。ㄔO計意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對學(xué)生的.閱讀適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，分析原因，引導學(xué)生自己去思考、去發(fā)現，養成自主學(xué)習的習慣，提高自主學(xué)習的意識和能力。）
四、學(xué)習7、8自然段
1、面對這樣嚴峻的現實(shí)怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）
2、這場(chǎng)災難出現后，美國政府為挽救錯誤決策帶來(lái)的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)吧。為了做到有理有據，請大家認真讀課文第7自然段，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
《鹿和狼故事》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標 】
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
【教學(xué)準備】
生：收集有關(guān)狼的資料。
師：CAI課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、課前導入
1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一段錄像，請看大屏幕！
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準字音。
練習：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習，理解課文的內容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報從書(shū)中發(fā)現的`知識。
4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
�。–AI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結擴展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
3、出示CAI課件，拓展知識。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。
《鹿和狼故事》教學(xué)設計8
設計理念：
1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì )文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結合這一特點(diǎn)。
2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的立體網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò )，也有細節的精彩。
3、學(xué)以致用，融會(huì )貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
課前準備：
1、教師準備：搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學(xué)生準備：查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程與設計意圖：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà)，激起興趣
1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì )浮現出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）
是��！提起狼我們就會(huì )想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì )猛然發(fā)現：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了！
2、板書(shū)題目，齊讀。
【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望�！�
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、在學(xué)習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示：字詞積累）。
2、掃清了字詞障礙，現在，請同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的？
【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學(xué)習奠定基礎；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導�！�
�。ㄈ�、圍繞重點(diǎn)，合作探究
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會(huì )，并找出表示鹿群數量變化的數詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)出自己的體會(huì )。（學(xué)生默讀課文，）
交流： 重點(diǎn)品味表示鹿群數量變化的句段
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
�、俪鍪旧謭D片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
�、谠谙胂蟮幕A上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。
2、感受被摧毀后的森林的慘狀
�、偕掷锏�'鹿沒(méi)有啊了天敵——狼，在數量上有了什么變化？（由原來(lái)的四千只迅速繁殖到十萬(wàn)只。）
師述： 同學(xué)們，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。
�、� 曾經(jīng)生機勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒(méi)有了，灌木沒(méi)有了，小樹(shù)沒(méi)有了，僅存的大樹(shù)也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出你的感受。
�、蹆赡暌院�，鹿群數量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。師述： 兩年減少了6萬(wàn)只鹿，也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現出了怎樣的景象？
【走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì )語(yǔ)言文字后面蘊含的思想內容】
�、軒熒钋槊枋觯�4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)—————8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線(xiàn)上！為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì )變成這樣？看到這樣的數據，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、林毀鹿死，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯�？偨y一個(gè)錯誤的決定導致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。
【鹿群數量變化的后面隱藏著(zhù)維護生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導學(xué)生學(xué)習文章的一條線(xiàn)�！�
�。ㄋ模┪虺龅览�，揭示主旨
過(guò)渡語(yǔ)：鹿正用哀怨的眼睛看著(zhù)我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類(lèi)特別恩寵的他們，在人類(lèi)精心為它們營(yíng)造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)示意圖。
補白：讀到這里如果狼會(huì )說(shuō)話(huà)，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì )說(shuō)什么呢？
2、出示課文最后一段，創(chuàng )設情境多讀課文。
�。�1）、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯�？偨y聽(tīng)。（齊讀最后一段）
�。�2）、只讓羅斯�？偨y知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給人類(lèi)聽(tīng)。（再讀）
3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。
練習：老師扮演記者采訪(fǎng)羅斯�？偨y： “總統閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”
【讀書(shū)，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng )新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放�！�
�。ㄎ澹┥罨黝}，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據人類(lèi)的片面認識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府 “引狼入室”計劃。）
2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補充材料。
【讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生提供短文作為課內教學(xué)的拓展，擴大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。引導學(xué)生從課內走向課外，引導學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維�！�
3、體會(huì )寫(xiě)作方法：學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？（作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理）。
4、最后，老師也有一句話(huà)送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己
5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(cháng)青，請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。
課后反思：
一篇較長(cháng)的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數量變化的后面隱藏著(zhù)維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標），這一組數字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導學(xué)生學(xué)習文章的一條線(xiàn)。所以，我抓住這幾個(gè)數字來(lái)教學(xué)，它像一條線(xiàn)將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來(lái)，使文章脈絡(luò )清楚，學(xué)習起來(lái)思路清晰。
本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì )不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認知心理，化難為易呢？
我在故事部分做文章，通過(guò)對故事的細細體會(huì )、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段。在對語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無(wú)聲，是水到渠成。
本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節課中，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想象力沒(méi)有得到很好的展示。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《鹿和狼的故事》點(diǎn)評
———曾帆
上星期四聽(tīng)了姚老師的《鹿和狼的故事》后印象深刻，其主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、教態(tài)親切自然。
2、抓住了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在輕松的氣氛中自主學(xué)習、體會(huì )、感受。
3、導入新課自然新穎。設奇引趣，激發(fā)了學(xué)生深究的欲望，更好地調動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習的積極性。
4、設計流程合理，引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，整體把握課文內容，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習，人人都奉獻思維結果。
5、通過(guò)前后畫(huà)面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開(kāi)想象。充分挖掘課文的外延，巧妙地進(jìn)行填補，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀(guān)。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強了學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
6、引導學(xué)生深入探究理解文意，據文設句，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書(shū)、思考、議論的權利，引導學(xué)生自己讀書(shū)，自己求解。
7、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性，創(chuàng )造性感受，理解評價(jià)文本的過(guò)程。告訴學(xué)生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺(jué)得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛(ài)的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀(guān)左右了他們，才造成了這一“禍患”，著(zhù)眼于學(xué)生的認知水平，根據學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養學(xué)生那種勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新的能力。
8、課外延伸，升化情感。整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，課外與課內融為一體，提升了自己的認知水平，實(shí)現了知識的遷移。
《鹿和狼故事》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )讀寫(xiě)課文的生字新詞以及詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)讀課文，了解課文內容，會(huì )復述故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)課題，這節課我們一起學(xué)習第18課——狼和鹿；
2、在預習課文之前，你認為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敵）現在，你對它們之間的關(guān)系有了新的認識嗎？
3、昨天與今天相比，我們對狼和鹿之間關(guān)系的認識竟有天壤之別，那作者是如何幫助我們走出認識誤區的呢？
二、預習展示
1、讀準字音；
出示ppt
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
3、朗讀課文
�。ㄖ该止澙首x課文，思考：每節課文主要寫(xiě)了什么，你能試用小標題概括嗎？并能根據小標題說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么）
板書(shū)：生機勃勃斬盡殺絕滅頂之災罪魁禍首
三、自問(wèn)自探
1、出示“生機勃勃”凱巴伯森林
2、在第一節課文中還有哪些語(yǔ)句體現出凱巴伯森林“生機勃勃”？（自由練習，指名朗讀。）
3、過(guò)渡：森林真是動(dòng)植物的家園。
過(guò)渡：所以當地居民恨透了狼。
出示第二節，默讀思考：
當地居民為什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用詞語(yǔ)表達出他們對狼的恨嗎？恨的結果怎樣？（真是“斬盡殺絕”）
2、讀了這段文字，請把你聽(tīng)到的、看到的.分別做上記號，向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的同樣的一幕。
3、如果你是當地的居民，請讀出你的心情，指名多人練習，把“恨透了”的心情讀出來(lái)。
4、如果你是作者，你的心情會(huì )是這樣嗎？請自己試著(zhù)讀一讀。
四、探究寫(xiě)法
�。▽Ρ葘�(xiě)法，突出凱巴伯森林生機勃勃離不開(kāi)“狼鹿共存”。）板書(shū)：狼鹿共存（對比寫(xiě)法）
2、“凱巴伯森林從此成了鹿的王國�！比藗冊撆e行慶功宴會(huì )了，怎么會(huì )有“滅頂之災”呢？誰(shuí)又是真兇——“罪魁禍首”呢？下節課再接著(zhù)讀。
五、作業(yè)布置
《鹿和狼故事》教學(xué)設計10
設計理念：
1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì )文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結合這一特點(diǎn)。
2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的立體網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò )，也有細節的精彩。
3、學(xué)以致用，融會(huì )貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
課前準備：
1、教師準備：搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學(xué)生準備：查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程與設計意圖：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà)，激起興趣
1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì )浮現出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）
是��！提起狼我們就會(huì )想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì )猛然發(fā)現：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了！
2、板書(shū)題目，齊讀。
【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望�！�
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、在學(xué)習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示：字詞積累）。
2、掃清了字詞障礙，現在，請同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的？
【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學(xué)習奠定基礎；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導�！�
�。ㄈ�、圍繞重點(diǎn)，合作探究
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會(huì )，并找出表示鹿群數量變化的數詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)出自己的體會(huì )。（學(xué)生默讀課文，）
交流： 重點(diǎn)品味表示鹿群數量變化的句段
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
�、俪鍪旧謭D片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
《鹿和狼故事》教學(xué)設計11
自主學(xué)習我能行
我會(huì )給大家介紹美國總統羅斯福。
課文寫(xiě)發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？
合作探究我最棒
小組合作找出羅斯福為保護鹿所采取措施的句子。
討論：羅斯福這樣做的目的是什么？
下令后狼和鹿發(fā)生了什么變化？
槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有數千只狼先后斃命。
羅斯福的決策給狼帶來(lái)了什么？
狼被殺時(shí)肯定有很多話(huà)要說(shuō)，它會(huì )說(shuō)什么呢？
在這個(gè)“自由王國”里，它們自由自在的生長(cháng)繁育，自由自在的啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險、食物充足的幸福生活。
自由自在的`說(shuō)明了什么？
看到這樣，猜猜羅斯福滿(mǎn)意嗎？
森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
為什么會(huì )枯黃，綠樹(shù)會(huì )減少？這句話(huà)說(shuō)明了什么？
兩年后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到了1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
本段中采用了什么說(shuō)明方法？為什么會(huì )有這個(gè)結果？
為什么鹿會(huì )“餓”“痛”直到“病”死，變少呢？
這是狼的錯嗎？狼真的該殺碼？那是鹿的錯嗎？真正的禍首是誰(shuí)？
展示提升我優(yōu)秀
從課文中你得到什么啟示？
我們應該怎樣評價(jià)羅斯�？偨y？
達標檢測我會(huì )做
在括號里填上適當的關(guān)聯(lián)詞：
�。ǎ┝_斯福根據狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護這種習慣看法和童話(huà)原則，制定了政策下令消滅狼，（）造成了凱巴伯森林的毀滅。
總統先生下達命令的時(shí)候，沒(méi)弄明白：（）狼吃鹿，（）維護了鹿群種族的穩定。
�。ǎ](méi)有狼，鹿的數量超過(guò)森林可以承載的限度，（）會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定。
森林中，（）需要狼，（）需要鹿。地球不同的生物之間，相互制約，相互聯(lián)系，人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。
板書(shū)設計：
14鹿和狼的故事
狼吃鹿
鹿破壞森林相互制約、相互聯(lián)系
狼保護森林
《鹿和狼故事》教學(xué)設計12
作者：動(dòng)力小學(xué) 胡懷城
課題：鹿和狼的故事
人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元二十三課
教學(xué)內容：
這篇課文寫(xiě)的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態(tài)系統的穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰(shuí)呢？可能誰(shuí)也不會(huì )想到，那就是得到特別保護的寵兒——鹿。課文通過(guò)美國總統羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入：
板書(shū)：狼的故事
談話(huà)：同學(xué)們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事吧，還記得小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的狼的故事嗎？在這些故事中你覺(jué)得狼是一種什么樣的動(dòng)物呢？你覺(jué)得應該怎樣對待它們？今天我們將要學(xué)習一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會(huì )對狼有不同的認識，并懂得新的道理。（板書(shū)完整：鹿和狼的'故事）
二、閱讀提示，初讀課文。
1、請學(xué)生閱讀提示，說(shuō)說(shuō)這篇課文要學(xué)習什么？
�。�1、這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。3、你還知道類(lèi)似的故事嗎？講給大家聽(tīng)。）
2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué)效果。
1、說(shuō)說(shuō)課文中講了一個(gè)什么故事？
20世紀中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒(méi)林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯�？偨y決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬(wàn)只鹿開(kāi)始啃食樹(shù)皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習，理解課文的內容。
1、出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、匯報。
匯報思考題1。
他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。
這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(cháng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著(zhù)幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由地生長(cháng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4、什么原因使森林“寵兒”造成這樣的結果的？假如你就是當時(shí)的狼或鹿你想對羅斯福說(shuō)些什么？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急劇下降。）
5、匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結擴展
1、投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā锻炀攘税拇罄麃喌暮犯嬖V我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
3、為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習情境：讓學(xué)生給美國已故總統羅斯福寫(xiě)一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。
�。▌P巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時(shí)該項計劃遭到了一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。隨著(zhù)人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實(shí)施。當年美國從加拿大運來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。）
《鹿和狼故事》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識“獰、寵、厄、�！�，理解由生字組成的詞語(yǔ)：生機勃勃、罪魁禍首、糟蹋等。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)“法庭申訴”，使學(xué)生從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森森，毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的重要性。
4、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，激起興趣
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會(huì )浮現出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）
是��！提起狼我們就會(huì )想到“兇惡殘暴”這些詞，而在故事、童話(huà)、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著(zhù)人皮的狼”等（邊出示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。
2、過(guò)渡：在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書(shū)課題：鹿和狼的故事
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，出示自學(xué)提示：①自由讀課文，讀準字音，把你認為好的和不懂的詞語(yǔ)劃下來(lái)，弄懂詞義，并寫(xiě)在積累本上。②用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。）
2、檢查習題1的自學(xué)效果。（投影出示：①給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。）
3、檢查習題2的自學(xué)效果：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名答）同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的。
4、請同學(xué)簡(jiǎn)單復述這個(gè)故事。
�。ㄈ﹪@重點(diǎn)，合作探究
1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？
�、倮蠋煂ⅰ八缮际[郁，生機勃勃”用描繪性的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，學(xué)生閉眼在頭腦中再現形象。
�、诶蠋煶鍪編追錆M(mǎn)生機的森林圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
�、墼谙胂�、感受的基礎上讓學(xué)生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。
2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？
�、偻瑢W(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導說(shuō)話(huà)：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）
�、谕瑢W(xué)們，當我們睜開(kāi)眼睛，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片），③指導朗讀課文中描述森林的句子。
�、芸吹侥敲婺咳堑纳至藛�？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫(huà)面）！
3、鹿正用哀怨的.眼睛看著(zhù)我們，它們至死也不明白，為什么綠色會(huì )消退，疾病會(huì )蔓延，溫馨的家園早已不復存在，災難是怎樣降臨的？同學(xué)們，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯�？偨y一個(gè)錯誤的決定導致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。
�。ǔ鍪締�(wèn)題：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？找出你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）
4、學(xué)生分組學(xué)習。
5、重點(diǎn)品味表示鹿群數量變化的句子。
�、贅屄曉谏种姓鹗�。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。
�、诘玫奖Ｗo的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。
�、凼f(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。
�、艿�1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
�。ㄋ模┪虺龅览�，揭示主旨：
1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。
2、根據同學(xué)們的回答歸納出道理，并體會(huì )作者的寫(xiě)作方法（
3、出示課文最后一段，創(chuàng )設情境多讀課文。
�。�1）、讓我們把道理告訴羅斯�？偨y聽(tīng)。（齊讀最后一段）
�。�2）、只讓羅斯�？偨y知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽(tīng)。（再次齊讀最后一段）
�。ㄎ澹┥罨黝}，拓展延伸
1、大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――
2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(cháng)青，請你給羅斯福寫(xiě)一封信。
4、學(xué)生小結本節課收獲。
六、作業(yè)
寫(xiě)出讀這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。
板書(shū)設計：
�。В�
林
鹿、狼
�。ㄗo）（滅）
生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的。
�。ㄗ鹬貏�(dòng)物就是尊重自己）
《鹿和狼故事》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )課文內容。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，明白破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災難，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災難，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)準備：多媒體課件
助學(xué)預案：
1、指導通過(guò)看報，查資料，社會(huì )調查，上網(wǎng)查詢(xún)等方式，獲得“生物圈”、“生物鏈”、“動(dòng)物相關(guān)相克”、“動(dòng)物適者生存”等知識，讓學(xué)生初步感悟地球上的不同生物之間相互聯(lián)系，相互制約的道理。
2、課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)破環(huán)生態(tài)平衡的事例，比如“人類(lèi)大量捕殺青蛙，使田間的害蟲(chóng)越來(lái)越多，影響農作物的生長(cháng)�！薄叭祟�(lèi)濫砍亂伐樹(shù)木，引起沙塵暴，使鳥(niǎo)類(lèi)無(wú)處生存�！钡鹊�，拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生學(xué)習新課打下基礎。
3、課堂上，通過(guò)讓學(xué)生讀懂人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而消滅狼，反而使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首，使小學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，從而梳理維護生態(tài)平衡的意識。
4、課后組織學(xué)生召開(kāi)“保護生物鏈”的主題班會(huì )，利用節假日組織學(xué)生到郊外為鳥(niǎo)巢搭窩，植樹(shù)等活動(dòng)，把維護生態(tài)平衡落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，在社區內進(jìn)行“保護生態(tài)平衡”的宣傳。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示詞語(yǔ)，認讀
蔥綠 消退 保護 生機勃勃 功臣
枯黃 蔓延 捕殺 災難降臨 禍首
2、用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
3、你們能用最后一組詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
課文中就有這樣的評價(jià)，打開(kāi)課文找一找，找到后，把它畫(huà)下來(lái)。
生讀文，找句子。師巡視指導。
誰(shuí)愿意把找到的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
讀了這話(huà)，你有疑問(wèn)嗎？（是呀，在我們的印象中，狼貪婪而兇殘，是應該消滅的大壞蛋，而鹿活潑而美麗，是我們應該保護的對象�？墒�，課文中卻這樣評價(jià)狼和鹿。）
4、耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們打開(kāi)課文，找一找，鹿是怎樣破壞森林，禍害自己的？（生讀書(shū)思考）
二、森林前后對比，理解鹿是破壞森林的禍首的原因
1、我們一起來(lái)看看，鹿破壞后的森林是怎么樣的？（交流）
2、出示圖片、“灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……”一句
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了“消退”、“蔓延”等詞語(yǔ)的意思，你能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？
生練讀——指名讀
3、森林之所以為變成這樣，都是因為——
4、那以前的森林是怎么樣的，讀課文找一找。
�。ǔ鍪臼[綠的森林圖）理解“蔥綠”、“生機勃勃”
指導讀。指名讀。齊讀。體會(huì )森林的美好。
5、曾經(jīng)的森林是生機勃勃，可現在的森林呢？讀：灌木……
所以我們完全有理由說(shuō)鹿是破壞森林的禍首。
三、鹿群數據對比，理解鹿是毀滅自己的禍首的原因
1、緊接著(zhù)，更大的災難降臨了。（比較句子）：
�。�1）疾病在鹿群中傳播。
�。�2）疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
2、請用筆在文中劃出鹿發(fā)展變化的數字。
面對這一組懸殊的數字，老師心情沉重，你們有何感受或者想問(wèn)什么？
3、鹿為什么會(huì )相繼死去？帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，同桌討論。
4、指導讀。鹿的慘狀你能讀出來(lái)嗎？
5、現在你說(shuō)說(shuō)鹿是（ ）的禍首？
四、反思真正的禍首
1、曾經(jīng)活潑的鹿，怎么就成為禍首呢？和小伙伴商量一下。
作為幸存下來(lái)的鹿，看到自己的親人，朋友，不是餓死，就是病死，心里有什么感受呢？真正的禍首是誰(shuí)？是人的什么行為？
2、小組合作學(xué)習第2段。
要求：讀——交流讀懂了什么——再讀
3、學(xué)生交流。
4、想一想，如果狼會(huì )說(shuō)話(huà)……
五、回歸整體，明白道理。
1、是啊，人們做夢(mèng)也不會(huì )想到��！讀：“人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，……”
是啊，這是人們做夢(mèng)也不會(huì )想到狼居然是森林的功臣，板書(shū)：“功臣”“禍首”
你還能從這句話(huà)的哪兒可以看出人們想不到？
2、齊讀第4段。理解狼是功臣的原因。
3、師：學(xué)到這里我們把書(shū)合上，如果現在就是凱巴伯森林里的僅存的狼、或者是鹿，或者是當地的居民現在你想說(shuō)什么呢？出示：
假如我是一只鹿
假如我是一只狼
假如我是凱巴伯森林的居民
4、森林中不能沒(méi)有鹿，也不能沒(méi)有狼。這就好比是一架天平，天平的這一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。六、總結升華，拓展閱讀
1、當凱巴伯森林附近的居民明白這一點(diǎn)時(shí)，為時(shí)已晚，他們多想讓凱巴伯森林恢復當年的'生機勃勃呀，你來(lái)給他們出出主意，好嗎？
2、讀一讀美國政府的方案�！耙侨胧摇� （從1995年開(kāi)始，美國從加拿大引進(jìn)一些野狼，分批投放到凱巴伯森林中，讓競爭來(lái)促進(jìn)鹿群的生存，讓生物之間的互相制約給凱巴伯森林注入新的生機。）
3、狼和鹿的故事告訴我們：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據我們人類(lèi)的好惡去判定動(dòng)物的善惡，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。像這樣的故事還有很多，課后老師推薦大家讀這樣的兩篇小短文：《蛇與莊稼》、《鲇魚(yú)和沙丁魚(yú)》
七、板書(shū)設計
狼 和 鹿
“功臣” “禍首”
教材簡(jiǎn)析：
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。全文按“平衡——失衡－－道理”的思路來(lái)構思全篇，寓自然科學(xué)知識于生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數據告訴人們深刻的道理。事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災難；真正的愛(ài)是尊重，尊重自然生態(tài)，尊重一切的規律。
設計理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本文教學(xué)設計以質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生閱讀，在文本資源的整合和多層次的閱讀過(guò)程中感悟形象，明晰道理，繼而鼓勵學(xué)生深思文本深層的意蘊。
《鹿和狼故事》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利，有感情地讀課文。
2、采用學(xué)生喜歡的方式，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。
3、通過(guò)誦讀，突出三組對比，從人們刻意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡非常重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三組對比，指導學(xué)生朗讀、想象，體會(huì )人們刻意殺狼護鹿的行為反而給森林帶來(lái)了災難。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )自然界中各事物之間的內在聯(lián)系，懂得保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準備：
學(xué)生： 熟讀課文，了解課文內容。
教師：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，揭題設疑。
1、同學(xué)們，我們先玩個(gè)游戲好嗎？老師說(shuō)出形容詞，請你判斷是狼還是鹿？（舉手搶答）
�。ò鍟�(shū)） 功臣 禍首
2、同學(xué)們把“可愛(ài)”、“活潑”、“美麗”送給了鹿，把“貪婪”、“兇殘”送給了狼，這節課我們繼續學(xué)習《狼和鹿》（齊讀課題），通過(guò)學(xué)習，你們或許會(huì )有新的認識。
二、品讀課文，突顯矛盾。
�。ㄒ唬┥值淖兓�。
1、首先讓我們走進(jìn)故事發(fā)生的地點(diǎn)——凱巴伯森林。（出示圖）：
看，這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺(jué)得那時(shí)的凱巴伯森林是什么樣的？（綠樹(shù)成陰、枝繁葉茂、一片蔥綠、生機勃勃、郁郁蔥蔥）
2、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)100多年前的凱巴伯森林的呢？請同學(xué)們先輕聲讀一讀課文第一自然段，再把直接描寫(xiě)森林的句子用“ ”畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
�。ㄖ复穑�
出示句子：
●一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
誰(shuí)來(lái)把森林的生機讀出來(lái)？
指讀
我們一起讀！
過(guò)渡：看來(lái)大家都十分喜愛(ài)這樣美好的森林。然而，事隔25年，凱巴伯森
林變了，變成什么樣了呢？
出示圖：
看，這就是25年后的森林，變成什么樣子了呢？（枯黃的 毫無(wú)生機的）
請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，同樣找出直接描寫(xiě)森林的句子，用畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
�。ㄖ复穑�
出示句子：
●整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
3、出示兩句對比：
過(guò)渡：此時(shí)的凱巴伯樹(shù)干裸露，一片荒涼，蕭條。
出示對比圖文：
請女生讀第一句，男生讀第二句，讓我們再來(lái)感受一下25年前后森林的變化。
�。ǘ┞谷鹤兓�
1、接下來(lái)我們再來(lái)看看鹿群在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們
認真讀讀課文第一和第三自然段，找出鹿群的數量和生活狀態(tài)變化的句子，把表
示數量的詞圈出來(lái)，表示生活狀態(tài)的句子用括號括起來(lái)，再讀一讀，想想你有什
么體會(huì )？師巡視
2、交流：
�。�1）鹿群數量的比較
A、讓我們先來(lái)看看鹿群的'數量有什么變化？
指答
出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林里大約有四千只鹿，狼被大量捕殺后，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只，可是，因為饑餓、疾病，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（紅色顯示表示數量的詞）
B、師：我們從這些數據中看出鹿真是生得多，死得快。
�。�2）鹿群生存狀態(tài)的比較
A、師：鹿群的生活狀態(tài)又發(fā)生了怎樣的變化呢？25年前，它們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
�。ㄔ�，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。）
師：狼要吃鹿，鹿就得——（跑），生命在于運動(dòng)，鹿在逃跑的過(guò)程中鍛煉了身體，這是一群怎樣的鹿？（健康的、強壯的、活潑的、充滿(mǎn)活力的）
出示句子：
●小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
誰(shuí)來(lái)把鹿的活力讀出來(lái)？ 指讀（真是一幅快樂(lè )的景象！這是一群充滿(mǎn)活力的鹿。） 讓我們一起來(lái)感受鹿的這份活力。（齊讀）
B、然而，25年后它們的生活狀態(tài)又如何呢？
出示句子：
●可是，隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
C、還有更嚴重的呢！
出示句子：
●緊接著(zhù)，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師引讀：緊接著(zhù)，更大的災難降臨了�！膊∠裱У挠白右粯釉诼谷褐杏问帯咀兗t】。）讀了這句話(huà)，你有什么感受？（疾病真厲害，傳播的真快，真恐怖�。├斫狻跋裱У挠白印保膊〉目膳拢坝问帯保o(wú)處不在、 揮之不去）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
同學(xué)們，剩下的八千只鹿是什么子的呢？（躺在地上 奄奄一息 面黃肌瘦，沒(méi)有生機，連站都站不起來(lái)了）真慘啊，誰(shuí)能讀出這慘狀？
指讀 （評：真慘呀！真是一場(chǎng)巨大的災難�。� 一起讀
三、深入探究，尋找原因
1、師：同學(xué)們讀得真好！同一片森林，同樣是鹿群，25年間為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化呢？你知道原因嗎？
2、指名說(shuō)原因。（狼被大量捕殺）課文第幾自然段寫(xiě)人們捕殺狼的？
出示第二自然段：
人們捕殺狼是因為人們——恨透了狼。
3、出示句子：
�。◣熞x）然而人們做夢(mèng)——也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿
群的“功臣”，而人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。這是為什么呢？
4、課文的第四自然段告訴了我們的原因，請同學(xué)們默讀第四自然段，找找原因，試著(zhù)用這個(gè)句式來(lái)回答。
出示句式：
因為狼 ，所以說(shuō)狼是森林和鹿群的“功臣”。
說(shuō)鹿是“禍首”，是因為鹿 。
齊讀第四自然段。
5、同學(xué)們，鹿它想當這個(gè)禍首嗎？（不想）它是自愿的嗎？（不是）鹿它有點(diǎn)冤啦！那么真正的罪魁禍首是誰(shuí)呢？（人）是人的什么行為？（殺狼的行為）
6、人們已經(jīng)犯下了錯誤了錯誤，怎樣才能彌補自己的過(guò)失呢？誰(shuí)能替人們想想辦法？（引狼入室）
7、生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。（板畫(huà)天平，板書(shū)生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平就會(huì )傾斜，甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟�(shū)：保護）
四、拓展延伸，增強意識
學(xué)了狼和鹿的故事，你一定有話(huà)要對凱巴伯森林附近的居民說(shuō)吧，把你的想法寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句。
板書(shū)設計：
狼 和 鹿
“功臣” “禍首”
△
保護生態(tài)平衡
《鹿和狼故事》教學(xué)設計16
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)誦讀，懂得生物之間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。
教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書(shū)：狼
2、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū)：鹿
過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書(shū)課題：鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
2、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
3、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內容
1、默讀課文。
2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節。
3、畫(huà)出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
4、在文中找出羅斯福的`做法產(chǎn)生了怎樣的結果？
5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì )怎么樣？
�。�3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會(huì )課文中心
1、為什么鹿會(huì )“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？
2、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？
3、狼倒在槍下的一瞬，一定有很多話(huà)要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話(huà)嗎？
4、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己?jiǎn)�？真正的“禍首”究竟是誰(shuí)？
5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)。
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。
《鹿和狼故事》教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法
3、體會(huì )故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是��！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習的《鹿和狼的`故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事，說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，告訴我們一個(gè)什么道理！
2、再不懂得地方做上記號，準備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流
五、再讀課文，加深對課文內容的理解
1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話(huà)來(lái)回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？
�。�2）、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì )怎么樣？
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著(zhù)講一講
七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？
八、作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流
《鹿和狼故事》教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字“提”和“難”。
2、正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
2、展開(kāi)小組討論，對課文內容進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物，有時(shí)，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規律，要懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、圖片引入
出示狼、鹿和人的圖片看著(zhù)這三張圖片，你會(huì )想到些什么？
學(xué)生暢所欲言
那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？趕快來(lái)讀讀課文吧。板書(shū)：狼和鹿
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。
2、采用開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)等各種游戲來(lái)認字讀詞語(yǔ)。
3、師生共同合作理解不懂的詞語(yǔ)。
三、理解課文
1、字詞我們都認識了，也理解了，下面同學(xué)們，以小組為單位，分段朗讀。
2、指定小組分段朗讀。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，讀完互評。
3、通過(guò)讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎？
4、學(xué)生用自己的話(huà)概括一下。
5、在文中有“自由王國”“功臣”“罪魁禍首”三個(gè)詞語(yǔ)，它們是什么意思呀？
6、你們發(fā)現它們有什么特別的？對它們三個(gè)詞都加了引號，聯(lián)系課文，再說(shuō)說(shuō)你們的理解好嗎？
7、先在小組內討論一下，之后班內交流。
8、還有讀不懂的地方嗎？提出來(lái)我們通過(guò)解決。教師引導學(xué)生在合作交流中解決問(wèn)題。
9、帶著(zhù)你們對課文的理解，再來(lái)品讀一下這篇課文吧。
四、材料拓展
1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽(tīng)嗎？但聽(tīng)完了，可是要談?wù)勛约旱南敕ㄑ�！師讀材料。
2、結合課文“狼和鹿”和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學(xué)生自由談感受。
3、小結：大自然的奧秘還有很多很多，同學(xué)們，利用課余時(shí)間多讀些好書(shū)，你會(huì )知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。
五、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中引號的作用。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì )課文內容。
難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前導入。
1、（出示鹿的圖片）這是鹿，能說(shuō)說(shuō)鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動(dòng)物呢？
�。ǔ鍪纠堑膱D片）說(shuō)起狼，你有什么樣的感覺(jué)？
2、是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺(jué)，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？
3、請聽(tīng)我講講這個(gè)故事。（多媒體演示畫(huà)面，師配樂(lè )講故事。）
�。ǘ┙沂菊n題。
剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書(shū)課題，齊讀課題。）
�。ㄈ┚x課文。
1、請大家打開(kāi)書(shū)，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書(shū)的感受。（學(xué)生大聲讀，讀完后同桌互相交流）
2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時(shí)刻尋找機會(huì )對鹿下毒手，當地居民為了保護鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問(wèn)題。）
3、出示：狼被捕殺前，的鹿在林間。
你能根據自己對課文的理解來(lái)填一填嗎？指名交流。
4、這美好的情景怎么讀呢？指導學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀，小組讀，全班讀。
5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開(kāi)槍了，狼一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，哀嚎著(zhù)倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？
出示：狼被捕殺后，的鹿在林間。
還是這道題，這時(shí)該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？
6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會(huì )造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜��！該怎么讀呢？選擇表現這一情景的句子，練一練。（學(xué)生練習，指名讀，男生讀，女生讀。）
7、善良的人們怎么也不會(huì )想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來(lái)了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）
8、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名交流。
出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫(huà)出表示顏色的詞。
出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。
這樣的森林應該怎么讀呢？指導學(xué)生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。
出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。
你能讀出它的`荒涼與蕭條嗎？指導學(xué)生朗讀感悟。
男女生分組讀。
9、同一座森林啊，100年間為什么會(huì )發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì )下列句子的意思。（學(xué)生快速默讀思考）
出示：（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)度地繁殖，倒成了破壞森林，同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？
指名交流：①什么是“功臣”？為什么說(shuō)狼是森林和鹿群的功臣？
�、凇按髩牡啊笔鞘裁匆馑�？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？
�。ㄋ模┯墒旅骼�。
1、同學(xué)們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學(xué)生討論交流）板書(shū)：保持生態(tài)平衡
2、總結明理。自然界的事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì )受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。目前，由于人類(lèi)對自然資源過(guò)度的開(kāi)發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。
3、多媒體演示各種事例。
�。ㄎ澹┱n后拓展。
在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書(shū)籍資料，相互討論。
設計意圖：
課程標準要求語(yǔ)文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！闭n標還強調重視朗讀感悟，朗讀對領(lǐng)悟課文內容，增加語(yǔ)感、陶冶情操起著(zhù)其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設計注重讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中理解。引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì )課文內容。注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，指導學(xué)生通過(guò)比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時(shí)時(shí)處處留意觀(guān)察，自覺(jué)做到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特體驗，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，根據自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生。
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