【實(shí)用】鹿和狼的故事教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的鹿和狼的故事教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鹿和狼的故事教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第20課鹿和狼的故事
教學(xué)目標：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解羅斯福為保護森林中的鹿采取的措施。
2、領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
課前準備：
多媒體課件
一、導入新課：聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法�；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。
二、檢查預習：
1讀準下列詞語(yǔ)（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、新課：
1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問(wèn)題）
2、指名回答，師生討論。
3、練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說(shuō)一說(shuō)或同桌間講一講鹿和狼的故事）
4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問(wèn)題）
5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）
6、分析本課寫(xiě)作思路及課文結構（幻燈片出示相關(guān)內容）
7、羅斯�？偨y知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫(xiě)信告訴他吧�；脽羝鍪荆�
請你根據課文內容填寫(xiě)下面"勸說(shuō)羅斯�？偨y的'一封信"：
羅斯�？偨y閣下：
狼吃掉一些鹿后，就會(huì )（），而沒(méi)有了狼，就會(huì )（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據（），這是片面的，并不符合客觀(guān)規律。
8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？
9、希望大家都行動(dòng)起來(lái)，共同保護我們的生態(tài)環(huán)境。
鹿和狼的故事教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的`表達方法。
教學(xué)計劃一課時(shí)
教學(xué)內容
熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學(xué)習文章“故事部分”
1、學(xué)生自由讀課文，教師板書(shū)課文生難字詞。
2、學(xué)生認讀下列詞語(yǔ)，并勾畫(huà)出相關(guān)句子，再讀一讀。
相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運
蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首
3、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事？
4、引導學(xué)生文章第一部分。教師根據學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過(guò)、結果”分成三個(gè)部分。
三、引導學(xué)生深入學(xué)習課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
1、引導學(xué)生讀課文最后一段。
t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。
2、抓住“一系列”引導學(xué)生結合文章“故事部分”體會(huì )第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學(xué)生學(xué)習文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”
4、指導學(xué)生結合全文理解“事理”。
5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會(huì )作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
四、讀全文，引導學(xué)生總結所學(xué)。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預習《這片土地是神圣的》
3、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
4、完成練習冊。
5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。
近義詞：相反（ ）限制（ ）
反義詞：強大（ ）兇殘（ ）
5、讀課文，把下列詞語(yǔ)補充完整。
生機（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼
罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘
附板書(shū)
14、鹿和狼的故事
保護鹿 殺了狼 (饑餓）
鹿多了 植被少了 鹿數量銳減
�。膊。�
道理：遵循自然的規律
行動(dòng)：科學(xué)地認識自然
鹿和狼的故事教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．學(xué)會(huì )課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀(guān)察，你們看到了什么？（投影1
森林鹿小鳥(niǎo)）（要求用一段完整的`話(huà)說(shuō)出來(lái)）
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著(zhù)游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？（生答）
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì )發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì )挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用但是或可是把這兩段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì )想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì )想些什么？
3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死�，于是，獵人們一起背起了，來(lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？~~~~~~（進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習和想像訓練）
好，小朋友們說(shuō)得都不錯，現在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì )變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì )怎么辦？森林會(huì )變成什么樣？不如我們再回去看一下
4．投影3
�。ㄉ致剐▲B(niǎo)）你們看到了什么
投影填空
�。ǎ┑穆乖诹珠g（）（）的小鳥(niǎo)在（）
鹿為什么會(huì )無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？（饑餓、生�。�
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì )一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì )有這樣的變化嗎？（森林狼鹿）
通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？（師小結）
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請下面的小朋友配合一下。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天著(zhù)風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
鹿和狼的故事教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn):
理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
學(xué)習難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一群活潑可愛(ài)的小鹿在快樂(lè )地嬉戲�？墒�，在鹿群的后面常常跟著(zhù)兇惡殘忍的狼，一只只鹿接連遭受毒手。為了保護鹿群，美國總統西奧多·羅斯福決定由政府雇請獵人去消滅狼。
2、結果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護。我們來(lái)學(xué)習課文《鹿和狼的故事》
二、出示學(xué)習目標
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
三、出示自學(xué)提示
邊讀邊想：
1、這篇課文講了一件什么事?
2、羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?
3、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
四、檢查自學(xué)效果
1、朗讀詞語(yǔ)。出示
狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼
2、學(xué)生說(shuō)主要內容。
3、回報自學(xué)提示問(wèn)題2
(美國總統羅斯福，他為了保護鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。)概括地說(shuō)他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。
結果(1)對狼來(lái)說(shuō)：生讀第二段說(shuō)理解
師小結：這項決定的結果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊，經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(cháng)，狼幾乎滅絕。
指導讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。
結果(2)對鹿來(lái)說(shuō)：學(xué)生匯報鹿數量變化的句子。
出示句子：
�、�20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。
�、诤芸�，森林中的鹿增多了，總數超過(guò)了十萬(wàn)只。
�、蹆赡曛�，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。
4、到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
(2)、出示鹿變化的數字加以體會(huì )。
四千只(活潑美麗)十萬(wàn)只(鹿的王國)四萬(wàn)只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。
�、賹⒈硎韭谷簲盗孔兓臄翟~找出來(lái);②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只?④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬(wàn)——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線(xiàn)上!這些森林的“寵兒”數量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。)
小結：狼被槍殺后，鹿過(guò)著(zhù)幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由自在地生長(cháng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。(3)、1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
結果(3)對森林來(lái)說(shuō)：
凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?
生讀句子匯報
森林：原來(lái)松杉蔥郁 生機勃勃;25年后綠色減少 枯黃擴大。
過(guò)渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿，為什么?
4、課上到這，我想問(wèn)同學(xué)們，作者通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)板書(shū)：相互制約、相互聯(lián)系。
出示句子：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
(1)、舉例說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
(2)作者用什么方來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理呢?(對比、數字、舉例)
這就是通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
五、總結擴展
知道這方面的事例嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。
結語(yǔ)：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的'道理，我們千萬(wàn)不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設想的。
齊讀最后一段，談理解;羅斯福錯在哪兒?
為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習情境：
給美國已故總統羅斯福寫(xiě)一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣 做才能挽回損失。
(凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時(shí)該項計劃遭到了一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。隨著(zhù)人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實(shí)施。當年美國從加拿大運來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。)
教后反思：
上完這節課，令我感受最深的有兩點(diǎn)：
1、 培養學(xué)生學(xué)習自主性。
先學(xué)后教，當堂訓練教育著(zhù)眼于教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自主性地學(xué)習，因此，我在本課中設置情境激起學(xué)生的學(xué)習自主性。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習中不知不覺(jué)地達到了學(xué)習目標。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現了什么后果?并寫(xiě)寫(xiě)你從中懂得了一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據自己的喜好，根據自學(xué)提示自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造。在課前，我預先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書(shū)籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習自主性。
2、 建立大信息容量語(yǔ)文課堂
在本課中我努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂，努力擴大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開(kāi)課導入時(shí)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)過(guò)或看過(guò)有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據已有的知識談對鹿和狼的認識，并說(shuō)幾個(gè)有關(guān)狼的成語(yǔ)。這樣一來(lái)，既可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護生態(tài)平衡”這個(gè)道理的認識更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，在擴大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。
本節課也存在著(zhù)很多的不足和遺憾，先學(xué)后教在時(shí)間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有些不足，讓學(xué)生交流問(wèn)題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒(méi)讓學(xué)生自查自糾,講的有些多。教師提問(wèn)學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評講解;學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結講解;讓學(xué)生從課內到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學(xué)生具有獨立學(xué)習的巨大潛能。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng )造性學(xué)習中，鼓勵學(xué)生廣開(kāi)言論，暢所欲言，暢發(fā)己見(jiàn)，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，快速思考;要讓學(xué)生學(xué)會(huì )補充，學(xué)會(huì )表達自己的想法。
今后在教學(xué)中我要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的精髓。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
鹿和狼的故事教學(xué)設計5
一、談話(huà)激趣：
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩位朋友。出示圖片能用一句話(huà)描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛(ài)的鹿。
2、然而美國民眾做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們一向認為的兇惡殘忍的狼，居然也會(huì )變成“功臣”，而美麗可愛(ài)的鹿，倒成了“罪魁禍首”。到底發(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林里去尋找答案。板題。
二、初步感受森林的變化：
1、請同學(xué)默讀自學(xué)提示，看看從這段話(huà)你獲取了哪些有價(jià)值的信息？（出示目標1、2）
2、請同學(xué)們根據放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫(xiě)森林的語(yǔ)句用醒目的符號畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
課件：“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃�！薄吧种械木G色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大�！�
三、探究森林變化的原因：
1、同一座森林，25年間為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)回答？指名說(shuō)。（美國總統··去消滅狼。）
2、想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動(dòng)筆劃出相關(guān)的語(yǔ)句。自由匯報
出示句子：
a、經(jīng)過(guò)···也被獵殺了很多。（交流：捕殺數量之多情景殘忍。）
出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著(zhù)一只，哀嚎著(zhù)倒在血泊中，聽(tīng)到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。
�。ㄖ笇ёx出獵人的殘忍，狼的悲慘，場(chǎng)面的血腥，時(shí)間的漫長(cháng)。）
過(guò)渡：狼被獵殺后鹿沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，它們的生活是什么樣呢？
b、得到特別···幸福生活。
�。�1）自由王國還可以說(shuō)成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無(wú)聊了可以……
�。�2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會(huì )說(shuō)些什么？
3、就這樣，（出示：很快，·····是當年的25倍。）想象一下，這時(shí)候你放眼遠眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的'鹿呀，讓我們再來(lái)讀讀這些觸目驚心的數字。
四、生態(tài)失衡，鹿多為患：
1、凱巴伯森林真的永遠成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）
2、討論：從十萬(wàn)只到四萬(wàn)只再到八千只，你覺(jué)得這是什么原因造成的？（①植被減少—餓死。②疾病蔓延—病死。）
3、因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì )說(shuō)些什么？多么悲涼的畫(huà)面！你能通過(guò)朗讀表達這份悲涼嗎（指導朗讀。）
五、對照感悟
過(guò)渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著(zhù)眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的“禍首”是誰(shuí)？羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。在這場(chǎng)災難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來(lái)的惡果，美國政府于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學(xué)們深層次的去讀第7自然段，找出理由來(lái)說(shuō)服他們。
1、師生現場(chǎng)辯論
角色分配：師：一部分人的代表（觀(guān)點(diǎn)：不能引狼入室）
生：政府代表（觀(guān)點(diǎn)：引狼入室）
2、“引狼入室”計劃彌補了羅斯福的過(guò)錯，但這位老人卻在時(shí)常的反省自己的過(guò)失。請大家讀課文的8——9自然段，說(shuō)說(shuō)羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據習慣性的看法和童話(huà)原則制定了決策）
3、從羅斯福的失誤教訓中你獲得了怎樣的啟示呢？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。
4、為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個(gè)警示牌，你打算寫(xiě)什么？
六、升華、拓展：
通過(guò)凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？
總結：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫(huà)天平；板書(shū)生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟�(shū)：保護）讓我們再次大聲呼吁�！氨Ｗo生態(tài)平衡，維護自然和諧”
鹿和狼的故事教學(xué)設計6
一、教材分析
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚(yú)放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側重點(diǎn)不同�！赌惚仨毎堰@條小魚(yú)放掉！》告訴人們要自覺(jué)遵守社會(huì )公德和社會(huì )規定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護有益動(dòng)物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認為貪婪而兇殘的狼威脅著(zhù)美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結果，事與愿違，鹿群繁殖過(guò)多超過(guò)十萬(wàn)只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內死去六萬(wàn)只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴重破壞了。凱巴伯森林的居民沒(méi)有意識到看似善良的舉動(dòng)，卻是違反了大自然應有的規律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍首。這個(gè)故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會(huì )產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述、具體的數據、鮮明的對比，向人們揭示一個(gè)深刻的道理。
根據新課標要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )23個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)，認識 2個(gè)多音字。結合課文理解“功臣”和“禍首”，歸納出稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原因。
2、能力目標：通過(guò)畫(huà)面對比想象、具體數字感受破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復述課文。
3、情感目標：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內在的規律，增強保護生態(tài)平衡的意識。
根據以上目標，將課文劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)面對比想象、具體數字感受破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災難，通過(guò)朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實(shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災難。第二課時(shí)重點(diǎn)是通過(guò)復述內化語(yǔ)言。
二、教法學(xué)法
新課標指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感涌動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
根據三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知發(fā)展規律，本課采用的學(xué)法是：
1、 對比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍首”的對比中，提出疑問(wèn)。
2、 自主學(xué)習：圍繞問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?/p>
3、 合作探究：在探究中感知課文內容，感受災難。
4、 讀中感悟：讀一讀、想一想、比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實(shí)是人，是人違反了大自然應有的規律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動(dòng)而寓意深刻，三年級學(xué)生一般無(wú)法一下子透過(guò)現象捕捉本質(zhì)。針對這一點(diǎn)，本課采用的教法是：
1、 對比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、 想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數字中想象災難。
3、 創(chuàng )設情境法：為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)、復述課文情境。
三、教學(xué)過(guò)程設計及理論依據
第一課時(shí)安排五個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、對比設疑，激發(fā)興趣2、合作探究，感知內容3、抓住對比，感受災難4、讀中練說(shuō)，感悟道理5、拓展延伸，感觸生活。第二課時(shí)安排二個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、練習復述，內化語(yǔ)言2、學(xué)習生字，寫(xiě)字、作業(yè) 第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲Ρ仍O疑，激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題后學(xué)生讀題
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會(huì )說(shuō)狼兇殘，鹿溫順美麗。
3、這是你們的印象，課文中是怎樣認為的呢？請讀讀課文。 新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。學(xué)生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢利導，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。這樣的.設計有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生的情感參與認識活動(dòng)。 （二）合作探究，感知內容
1、 學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、 指名分小節朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、 說(shuō)說(shuō)課文講的是一個(gè)什么故事？
4、 故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫(huà)出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書(shū)上留下讀書(shū)的痕跡。
5、 小組之間展開(kāi)交流，讀一讀所畫(huà)的句子，議一議發(fā)生的巨大變化，感知課文內容。 新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，也提出閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這部分的設計讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀課文，與文本進(jìn)行對話(huà)，進(jìn)行感知、理解課文，進(jìn)行獨特的感受、體驗和理解。 （三）抓住對比，感受災難
這部分設計分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、 森林的變化：
�。�1） 指名讀所畫(huà)森林變化的句子
�。�2） 出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
�。�3） 一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫(huà)面。引導學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動(dòng)物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫(huà)面時(shí)，可能會(huì )僅僅想像句子中描寫(xiě)到的景色，此時(shí)教師還要引導學(xué)生想像句子中沒(méi)有寫(xiě)到的美好景象。比如：天空藍湛湛的，鋪滿(mǎn)新綠的草地上，野花競相開(kāi)放，小河波光粼粼。通過(guò)這些想加深感受森林的生機勃勃。
�。�4） 出示圖片加深感受，指導有感情地朗讀這2句。
�。�5） 后來(lái)森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著(zhù)悲傷的心情讀這句話(huà)。學(xué)生說(shuō)看到的景象時(shí)，引導和森林以前的景色對比說(shuō)，小樹(shù)、野草、野花都不見(jiàn)了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
�。�1）指名讀所畫(huà)鹿群變化的句子
�。�2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只�！瓋H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去 了六萬(wàn)只。 到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�。�3）鹿群有什么變化？學(xué)生會(huì )說(shuō)出數字上的變化。教師還要引導學(xué)生說(shuō)出鹿群生活狀況的變化。
�。�4）教師這樣問(wèn)：光是數量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導學(xué)生想像鹿群雖然要時(shí)刻提防著(zhù)狼，但生活中沒(méi)有饑餓、沒(méi)有疾病。后來(lái)鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時(shí)，起初鹿是自由自在地生活�？蓵r(shí)間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒(méi)有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著(zhù)悲傷讀這句話(huà)。
這部分設計引導學(xué)生在兩組鮮明對比中，通過(guò)圖片、想象、朗讀感受災難。指導學(xué)生進(jìn)行的多處想像，為復述課文打下基礎，避免學(xué)生背課文似的復述。 （四）讀中練說(shuō)，感悟道理
1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會(huì )有這么大的變化呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢(mèng)也不會(huì )想到，學(xué)生讀這兩句話(huà)。
3、為什么稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？學(xué)生自由讀第4小節，練習說(shuō)話(huà)。
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為————————————————————人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為——————————————— —————。
通過(guò)說(shuō)話(huà)讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著(zhù)密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見(jiàn)貪婪而兇殘的狼威脅著(zhù)美麗而活潑的鹿的生命，卻沒(méi)看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無(wú)意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”。請再讀讀這兩句話(huà)。
5、鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰(shuí)？為什么？此時(shí)，通過(guò)前面的感受和鋪墊，學(xué)生會(huì )說(shuō)出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒(méi)有危險，從而導致繁殖過(guò)多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們錯在哪里？通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應該破壞生態(tài)平衡。
6、現在凱巴伯森林的居民來(lái)到你們中間，你們會(huì )對他說(shuō)什么呢？這個(gè)環(huán)節設計的目的是為了讓學(xué)生的認識不停留在人捕殺了狼這表面現象上，而應該認識到問(wèn)題的本質(zhì)，要遵循大自然的規律。
這部的設計通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生在讀中練說(shuō)，認識一次比一次深刻，由狼是“功臣”、鹿是“禍首”的認識上升到人是“禍首”的感悟，明白大自然有它應有的規律不能隨意破壞。 （五）拓展延伸，感觸生活
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。
3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛(ài)護大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。
4、看著(zhù)這些圖片，現在你最想對人們說(shuō)的一句話(huà)是什么？讓學(xué)生設計愛(ài)護大自然的公益用語(yǔ)。 工具性是語(yǔ)文課程的一大特點(diǎn)，學(xué)生對愛(ài)護大自然的認識不應停留在保護生態(tài)平衡上，應該是更多方面。這部分設計在拓展中延伸，指導學(xué)生行為，使情感得到升華。 第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚毩晱褪�，內化語(yǔ)言
同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實(shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類(lèi)明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說(shuō)服力，老師為你們準備了圖。請大家對著(zhù)圖講講這個(gè)故事。講的時(shí)候多用課文中優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，并用上具體數據。加進(jìn)自己的想像和感想。
著(zhù)名教育家胡克英在《談?wù)剝和闹橇顒?dòng)方法》一文中是這樣闡述復述的：“復述是很重要的基本功，不但標志著(zhù)、而且促進(jìn)著(zhù)閱讀能力的發(fā)展，而且作用于寫(xiě)作能力的提高——通過(guò)復述使孩子吸收著(zhù)書(shū)面的美好語(yǔ)言形式和內容的思想感情�！北菊n要求學(xué)生復述課文，針對平時(shí)教學(xué)中學(xué)生復述往往是背誦課文的形式，我在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，并配以圖片讓學(xué)生復述時(shí)不由自主、情不自禁。 （二）學(xué)習生字，寫(xiě)字作業(yè)
鹿和狼的故事教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護生態(tài)平衡的意識。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》和《人與自然》節目嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
�。ǘ嗝襟w播放《狼和小羊》的故事。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（多媒體出示）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)。）
3．今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、再讀課文，走進(jìn)文本。
1．讀準字音。
練習：（多媒體出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語(yǔ)：
厄運、銳減、糟蹋、威脅、相悖、茍延殘喘等。
3．說(shuō)出你感受最深的部分。（鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的看法）
四、精讀課文，深入探究。
1．出示閱讀提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5．追問(wèn)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的'保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結、擴展，升華主題。
1．多媒體出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。（樹(shù)木可以防風(fēng)固沙，防止水土流失，人們卻、、、、等）
六、作業(yè)設計：
1．把這個(gè)故事復述下來(lái)，講給你的家人和朋友聽(tīng)，向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2。發(fā)揮合理的想象，續寫(xiě)《鹿和狼的故事》。
板書(shū)設計：
14*鹿和狼的故事
鹿————————————狼
破壞森林保護
鹿和狼的故事教學(xué)設計8
【設計理念】：
本課以《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行教學(xué)設計，力求引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習,同時(shí)力求拓寬學(xué)生想象的空間，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。全課以“鹿和狼與森林之間的關(guān)系”為課堂線(xiàn)索，力求營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習氛圍。因此，本文的教學(xué)設計，從對比入手，讓學(xué)生在重重矛盾中產(chǎn)生求知的欲望，自主地投入到與文本的對話(huà)之中，看、讀、說(shuō)、寫(xiě)、思結合，達到理解文本，重構文本，超越文本。
【教學(xué)內容】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得生物之間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)誦讀，懂得生物之間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)。
【課前準備】
收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料。
【教學(xué)策略】
1、教學(xué)中教師要通過(guò)恰當的“導”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。
2、教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，通過(guò)朗讀指導，引導學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養語(yǔ)言感知能力。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、圍繞“狼”、“鹿”，引入新課。
1、（出示狼的圖片）同學(xué)們，在你們的印象中，狼是一種怎樣的動(dòng)物？
2、（出示鹿的圖片）那么鹿又給你們留下什么印象呢？
3、是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅。而鹿卻是一種善良的動(dòng)物，我們要想方設法保護它�？墒墙裉煳覀儗W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
4、（指向課題）讓我們把課題讀一遍。
�。ㄔO計說(shuō)明：本環(huán)節的設計意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺，為后續教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境。）
二、根據自讀要求自學(xué)課文。
1、老師想先檢查同學(xué)們的預習情況，以下詞語(yǔ)你們都會(huì )讀了嗎？（投影）
請一起把這些詞語(yǔ)一個(gè)讀兩遍。誰(shuí)再來(lái)讀一讀（請2個(gè)學(xué)生讀）。
相悖（bèi） 厄（è）運 寵（chǒng）兒 茍（gǒu）延殘喘 罪魁（k uí）禍首
2、看來(lái)同學(xué)們都預習得很認真，下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，思考：（投影：1、讀了這篇課文，你知道了什么？2、這篇課文主要講了一件什么事？）
3、讀了這篇課文，你知道了什么？（讓3-4名學(xué)生自由說(shuō)）
4、這篇課文主要講了一件什么事？（讓2名學(xué)生回答）
5、同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀懂了很多，也發(fā)現了很多。下面讓我們來(lái)做一個(gè)小練習。
�。ǔ鍪荆ㄖ该卮穑┻@個(gè)故事發(fā)生在（凱巴伯森林），美國總統（ 羅斯福）為了（保護鹿）而下令（殺害狼），從而導致了巨大的生態(tài)災難，說(shuō)明自然界中每一種生物都有（自己的角色），我們不應該根據自己的（片面認識），去判斷動(dòng)物的（善惡益害）。
�。ㄔO計說(shuō)明：本環(huán)節的`設計意圖是使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書(shū)，熟悉課文內容。）
三、深入學(xué)習課文內容
1、為了保護森林中的鹿羅斯福采取了什么措施？（隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示“他宣布……消滅狼”），（1）師引讀：為了保護森林中的鹿，羅斯福采取了這樣的措施，他宣布（生讀）
�。�2）師生輪讀。師：槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下（生讀）
�。�3）鹿從此就過(guò)上幸福的生活嗎？羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的后果？四人小組討論一下。
�。�4）讓4、5個(gè)學(xué)生自由說(shuō)。
對！殺狼措施造成的后果是：（引導學(xué)生讀）“到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘�！�
2、羅斯�？偨y殺狼的政策為的是保護鹿，可到了最后，為什么只剩下八千只病鹿在茍延殘喘呢？（學(xué)生自由回答）
3、為什么羅斯�？偨y的護鹿政策最后卻導致毀林滅鹿呢？（課文哪個(gè)自然段告訴我們）（引導學(xué)生找出第7自然段讀一讀）
4、（師生共同小結。做PPT引導學(xué)生說(shuō)后板書(shū)）：羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的狼，居然也是森林的保護者。那是因為狼吃鹿看起來(lái)很殘忍，卻控制著(zhù)（鹿的數量），而且狼吃掉的都是（病鹿），又有效地控制疾病對鹿的（威脅），從而維護著(zhù)（鹿群種群的穩定），因此狼吃鹿實(shí)際上保護著(zhù)（鹿），保護著(zhù)（森林）啊�？闪_斯�？偨y的滅鹿政策卻打破了這條生物鏈，所以說(shuō)毀滅森林的罪魁禍首是（鹿）
5、讓我們一起把第7自然段讀一讀。（師引讀：羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者......）
6、原來(lái)狼吃鹿也是在保護森林�。。ò鍟�(shū)：狼 吃 鹿 保護 森林）同學(xué)們，學(xué)到這里你還會(huì )認為狼就是兇惡殘忍，鹿就是溫柔善良的嗎？（不是）這個(gè)故事告訴了我們什么？（生自由回答）
7、總結：（師引讀）凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼，僅僅根據人類(lèi)自身的片面認識，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。
8、那是因為（投影：森林中的動(dòng)物是互相聯(lián)系，互相制約）（板書(shū)：互相聯(lián)系，互相制約）
9、請男同學(xué)讀一讀，請女同學(xué)讀一讀。
10、想必同學(xué)們一定有很多的體會(huì )，請把你的體會(huì )都寫(xiě)到堂上練習本上。
�。ㄔO計說(shuō)明：本環(huán)節的設計意圖讓學(xué)生回到文本，掌握聯(lián)系上下文理解句子意思，抓住重點(diǎn)段落體會(huì )文章中心的方法。）
四、拓展總結
1、（指向板書(shū)）狼吃鹿實(shí)際上保護著(zhù)（鹿），保護著(zhù)（森林）。假如狼會(huì )說(shuō)話(huà)，當狼到在獵人的槍口下時(shí)，狼一定會(huì )說(shuō)……（多讓學(xué)生說(shuō)）
2、同學(xué)們看，這是凱巴伯森林原來(lái)的樣子（出示）。這是被毀后的凱巴伯森林（出示）�？偨y羅斯福知道自己錯了，他想把凱巴伯森林恢復到原來(lái)的樣子你能幫他想個(gè)辦法嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
�。�、小結：同學(xué)們真聰明，你們的想法和美國政府的想法是一樣的。為挽救滅狼帶來(lái)的惡果， “引狼入室”計劃終于在1995年得以實(shí)施。時(shí)年從加拿大運來(lái)首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發(fā)勃勃生機。
�。�、學(xué)了這篇課文，我們都懂得一了個(gè)道理：（齊讀）尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。（再讀一次）
�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節的設計尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗.讓學(xué)生說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà),既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現了閱讀教學(xué)讀.寫(xiě).說(shuō)有機結合的特點(diǎn)。）
五、布置作業(yè)：
把這個(gè)故事告訴你身邊的人
六、板書(shū)設計：
14、鹿和狼的故事
狼 吃 鹿
保護
森林
互相聯(lián)系，互相制約
鹿和狼的故事教學(xué)設計9
一、教材分析：
《鹿和狼的故事》是小學(xué)人教版第十一冊的課文。文章以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡述了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律。文章分為三個(gè)部分，第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講人們對狼與鹿的認識同現實(shí)相悖，告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。
二、教學(xué)目標：
1、認識"獰、寵、厄、悖"，理解由生字組成的詞語(yǔ)：生機勃勃、罪魁禍首、糟蹋等。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)"法庭申訴"，使學(xué)生從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森森，毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的重要性。
4、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
四、課前準備：
學(xué)生收集有關(guān)鹿、狼的圖片和故事
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激情導入
1、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集有關(guān)鹿的故事或者狼的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你都搜集到了那些故事？
師：請用幾個(gè)詞說(shuō)出故事中的"鹿"留給你的印象。（板書(shū)：鹿）這些故事中"狼"給你留下什么印象？（板書(shū)：狼）
2、揭示課題：
師：是啊，在人們的印象中狼總是兇殘的，一百多年前，美國有個(gè)總統叫西奧多、羅斯福，他也不喜歡狼，為了保護美麗善良的鹿，他是怎么做的？結果怎樣？這就是我們今天要學(xué)習的《鹿和狼的故事》。
3、補充課題：
鹿和狼的故事
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、提出學(xué)習要求：
師：請同學(xué)們默讀課文，想想課文講了鹿和狼之間的什么故事？羅福斯為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎
樣？
2、全班交流：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了鹿和狼之間什么故事？說(shuō)出你感受最深的一部分，并發(fā)表自己的意見(jiàn)。
匯報提示：
a、羅福斯宣布凱巴伯森林為全國獰獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
b、他采取了兩項措施：
1、設立凱巴伯森林為獰獵保護區。
2、雇請獵人捕殺狼
c、這項決定的結果是：
1、狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的.動(dòng)物也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(cháng)，狼幾乎滅絕。
2、同時(shí)，鹿過(guò)著(zhù)幸福的生活，在這個(gè)"自由王國"中，它們自由地生長(cháng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活，鹿群數量超過(guò)了十萬(wàn)只。
3、十萬(wàn)只鹿開(kāi)始啃食樹(shù)皮，植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了嚴重破壞。
4、1942，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
3、在課文中你認識了那些字詞朋友：
生：認識了"獰、寵、厄、悖"
理解了"生機勃勃、罪魁禍首、糟蹋、茍延殘喘"
�。ㄈ�、創(chuàng )設情境，深化理解
1、法庭申訴
1）確定角色
師：保護美麗善良的鹿，你們覺(jué)得應該嗎？但這樣做結果卻導致了凱巴伯森林的毀滅。假如自然界有個(gè)法庭可以告狀，誰(shuí)會(huì )去告，又該告誰(shuí)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，可能會(huì )出現以下幾種情況：森林告鹿；鹿狀告狼；狼狀告獵人；森林、鹿、狼狀告羅斯�？偨y）
你們想不想當回律師為他們申訴或辯護呢？愿意成為誰(shuí)的律師呢？選擇同一角色的同學(xué)可以坐在一起討論案情。
2）研讀課文
師：各位律師請注意，法庭是注重證據的，你們的證據主要在課文中，所以請你們從以下兩方面去準備：一是速讀課文，將有利于自己的證詞劃出來(lái)認真讀一讀；二是與同桌或小組交流；愿意做誰(shuí)的律師？理由是什么？
�。▽W(xué)生自由組合討論交流，教師巡視指導）
3）模擬申訴
師：各位律師，我宣布凱巴伯森林被毀案正式開(kāi)庭。哪位律師站起來(lái)告訴大家要狀告誰(shuí)？請陳述你的理由并拿出證據來(lái)。（學(xué)生模擬森林、鹿、狼、人類(lèi)的律師依次展開(kāi)辯論，教師以法官身份調控課堂，引導學(xué)生將課文中的證詞有感情地讀出來(lái)；學(xué)生會(huì )挖掘文中的數據、事實(shí)作為證據。在申訴的過(guò)程中明白作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。）
4）申訴小結
師：經(jīng)過(guò)剛才精彩的辯論，我認為你們已經(jīng)能判斷出誰(shuí)是來(lái)凱巴伯森林的兇手，造成凱巴伯森林毀滅的罪魁禍首看似美麗善良的鹿，其實(shí)真正的罪魁禍首是羅斯福，是人類(lèi)。
2、致羅斯福的一封信（告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失）
師：羅斯福做夢(mèng)也沒(méi)有想到自己的一個(gè)善意的舉措，竟然帶來(lái)這樣的結果，你能寫(xiě)一封信給他，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失呢？
學(xué)生交流后出示資料：凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿來(lái)狼帶來(lái)的惡果，于上世紀70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當時(shí)該項計劃遭到一些人的反對沒(méi)有及時(shí)實(shí)施。隨著(zhù)人們對環(huán)境意識的提高，"引狼入室"計劃終于在1995年得到實(shí)施。當年美國從加拿大運來(lái)一批野狼放生森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。
3、提示道理
師：是的，生物之間相互制約、相互聯(lián)系的，缺少其中的任何一鏈都會(huì )帶來(lái)嚴重的災難，我們一定要尊重這一自然規律。課文哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)道理？大家一齊讀最后一段。
�。ㄋ模�、自由談收獲
學(xué)完這篇文章，你有什么收獲嗎？不要讓凱巴伯的悲劇再重演了。我們要尊重生物界相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，不要憑著(zhù)
自身的片面的認識去做事。
六、課后拓展：
搜集有關(guān)生態(tài)平衡的例子，談?wù)劯邢搿?/p>
附：
板書(shū)設計：
鹿和狼的故事吃狼鹿保護破壞森林（相互制約、相互聯(lián)系）
鹿和狼的故事教學(xué)設計10
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們，鹿，在你們的印象中是怎樣的動(dòng)物呢？（板書(shū)：鹿）
狼，又是怎樣的動(dòng)物？（板書(shū)：狼）
學(xué)生：在我的印象里，鹿是美麗、可愛(ài)、善良的動(dòng)物；狼，則是兇惡、殘忍、丑陋的動(dòng)物。
學(xué)生：在許多書(shū)中，還經(jīng)常把鹿作為吉祥物呢！
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文。題目是《鹿和狼的故事》。
�。ò鍟�(shū)：和的故事）
教師：同學(xué)們，這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個(gè)故事呢？會(huì )帶給我們哪些閱讀的收獲呢？好，請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，我們先把這個(gè)故事讀一遍。好，開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生讀）
教師：初次閱讀，同學(xué)們產(chǎn)生了哪些閱讀的感受��？咱們說(shuō)一說(shuō)，請你講。
學(xué)生：讀完這個(gè)故事，這個(gè)故事的結局是我沒(méi)想到的。我原本以為在狼被消滅之后，鹿群的生活會(huì )更加美好。
學(xué)生：老師，我認為這個(gè)故事不像別的故事，我讀完了就完了，它還能引起我的一些思考呢。
教師：你看，你們的這些感受啊，有的是從故事中得來(lái)的；有的呢，是從故事之外得來(lái)的。你們發(fā)現了沒(méi)有，這篇閱讀課文在結構上有什么特點(diǎn)呢？好，你試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：我認為這篇文章有這樣一個(gè)特點(diǎn)，前面是先給大家講了個(gè)故事，后面是講道理。
教師：是不是這樣？
學(xué)生：是。
教師：它是敘事說(shuō)理的一篇閱讀課文。那你們說(shuō)我們怎么才能學(xué)懂這樣一篇閱讀課文呢？
學(xué)生：我覺(jué)得我們可以采用帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的方法。
學(xué)生：我認為我們應該用講讀課上學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習這篇閱讀課文。
教師：你們說(shuō)得不錯。根據這篇課文先敘事后說(shuō)理的特色，我們給自己制訂一個(gè)怎樣的讀懂的目標呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？好，請你講。
學(xué)生：我認為，應該首先弄明白，這個(gè)故事講的一件什么樣的事情，然后想一想它說(shuō)明了一個(gè)怎樣的道理。
學(xué)生：我來(lái)給他補充一點(diǎn)，我認為我們還要體會(huì )文章是怎么把這個(gè)道理說(shuō)明白的。
教師：那我歸納一下，剛才同學(xué)們給自己定了三個(gè)讀書(shū)的目標。有知事的，有明理的，還有領(lǐng)悟表達方法的。是不是呀？
�。ò鍟�(shū)：事、理、表達）
教師：你們這個(gè)讀書(shū)目標定得很全面。你看，我們用什么樣的方法來(lái)學(xué)呢？你們過(guò)去運用的比較成功的方法有哪些呢？好，你來(lái)說(shuō)。
學(xué)生：我們運用畫(huà)批的方法。
學(xué)生：我們也可以用朗讀的方法來(lái)體會(huì )這篇文章。
學(xué)生：我覺(jué)得還可以用給自己提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的方法來(lái)學(xué)習這篇文章。
教師：剛才同學(xué)們說(shuō)的`這些學(xué)習方法，都是在過(guò)去的閱讀實(shí)踐當中行之有效的方法，你看，我們就可以提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，可以把能夠引起自己思考、感悟的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，做上批注，還可以像你們說(shuō)的那樣一邊讀一邊體會(huì )。我們一會(huì )兒可以在自學(xué)基礎上小組合作學(xué)習。下面，開(kāi)始自學(xué)。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
教師：剛才，同學(xué)們自學(xué)很認真，下面我們來(lái)交流一下自學(xué)成果。好不好？
學(xué)生：好。
教師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報？
學(xué)生：我們組通過(guò)認真地讀課文，課文講的是怎樣一件事，我弄明白了。課文的大意是說(shuō)美國總統羅斯福為了使鹿得到有效的保護，采取了消滅狼的方法，結果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數量急劇減少。
學(xué)生：老師，我還認為這篇文章說(shuō)明了一個(gè)道理。我們組在認真讀書(shū)后，弄明白了。我們認為生活在同一地球上的不同生物，它們之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們組為了表達它們之間的關(guān)系，還做了一個(gè)圖表。
教師：很好，把你們做的圖表貼在前面，和大家交流一下，你來(lái)講解一下。
學(xué)生：我給大家講解一下這幅圖。首先狼吃掉鹿，從而保護森林，一旦沒(méi)有狼的話(huà)，鹿的數量就會(huì )急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì )毀滅森林的。所以我們人必須要尊重它們之間的相互關(guān)系。王寒寧，你還有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生：聽(tīng)完你們組的發(fā)言，我認為你們組的這個(gè)圖畫(huà)得非常好，你們的講解也非常好，但是我覺(jué)得這幅圖是不是缺了一個(gè)人呢？人，為了保護鹿，而消滅了狼，導致鹿的數量過(guò)多，破壞了森林，所以我覺(jué)得人更應該尊重萬(wàn)物之間的關(guān)系。
學(xué)生：謝謝你對我們組的補充。人為了保護鹿，而消滅狼。一旦沒(méi)有狼的話(huà)，鹿的數量就會(huì )急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì )毀滅森林的。所以我們人一定要尊重它們之間的相互關(guān)系。
�。▽W(xué)生畫(huà)圖）
教師：剛才你們組的圖表非常有創(chuàng )意。孩子，你說(shuō)話(huà)的時(shí)候有一個(gè)口誤，就是鹿的數量急劇增多，超過(guò)了合理的限度。你講得很好，請回去。
教師：同學(xué)們，你們可真會(huì )學(xué)習。這是今天你們創(chuàng )造的一個(gè)新的讀書(shū)方法，你看你們的圖表就把事物之間的相互關(guān)系和要說(shuō)明的道理表現得非常清楚，通過(guò)你們的匯報，我們就知道了“世界萬(wàn)物是一體，相互關(guān)系很緊密”。
�。ǔ鍪荆骸笆澜缛f(wàn)物是一體，相互關(guān)系很緊密”。）
教師：下面繼續交流你們的自學(xué)成果，哪個(gè)小組？請你來(lái)匯報。
學(xué)生：老師，我們組重點(diǎn)讀的是五、六段，下面我就給大家匯報一下學(xué)習成果，我先來(lái)給大家讀一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了……一天天在擴大�！蓖瑢W(xué)們看，這段話(huà)中的“東啃、西啃”、“灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后就啃食大樹(shù)”、還有“難逃噩運”，“噩”在這兒指的是不好的命運，還有“減少與擴大”這對反義詞，都清楚準確地表達森林在一天天變化。
學(xué)生：我再給大家讀第六自然段：“災難終于降臨在鹿群身上……茍延殘喘�！边@段話(huà)中的十萬(wàn)、四萬(wàn)、八千都是表示數量的詞，文章用準確的數字說(shuō)話(huà)，會(huì )更使人信服。
學(xué)生：我們組對第六自然段也有自己的理解感受，我們組分兩類(lèi)記了些詞，這段里有“先”、“接著(zhù)”、“兩年后”、“到”。這些都是表示先后順序的詞，運用這些詞就能很好地把災難是怎樣一步步發(fā)展的，講得很清楚。
學(xué)生：這段話(huà)里還有“大量死亡”、有“消滅蹤影”、有“銳減”，還有“茍延殘喘”。這些詞寫(xiě)出了災難的具體情況，這些詞把這段話(huà)表達得非常生動(dòng)。
教師：剛才同學(xué)們體會(huì )得很好，歸納起來(lái)，看看你們是不是從這樣三個(gè)方面來(lái)體會(huì )的：第一體會(huì )到敘述很有條理；第二，文章語(yǔ)言生動(dòng)、準確，讀后確實(shí)讓人感到觸目驚心；第三，同學(xué)們還體會(huì )到表達上運用了數字，這樣就更有說(shuō)服力。同學(xué)們，你們在這些方面做了批注，讓我們再把這樣的句子好好讀一讀，體會(huì )一下。
�。▽W(xué)生讀）
教師：下面我們來(lái)繼續交流。
教師：哪個(gè)組來(lái)說(shuō)？請你們來(lái)講。
學(xué)生：剛才在我們的學(xué)習過(guò)程中，我們從課文第七自然段的敘述里對鹿和狼又產(chǎn)生了新的認識，現在我來(lái)給大家讀一讀：“羅斯福無(wú)論如何也想不到……生態(tài)災難�！币簿褪钦f(shuō)過(guò)多的鹿會(huì )成為毀滅森林的罪魁禍首！
學(xué)生：我們組通過(guò)合作學(xué)習，研究明白了這一部分是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)談的。第一個(gè)方面是從狼來(lái)談的。狼也是森林的保護者，原因有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，狼吃鹿，把鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度，不讓鹿把森林糟蹋得面目全非；第二點(diǎn)，狼吃的是病鹿，這樣可以有效地控制疾病對鹿群的威脅。第二個(gè)方面是從鹿來(lái)談的，一旦沒(méi)有了狼，鹿的數量就會(huì )急劇增加，超出森林可以承載的限度，那么它們也會(huì )成為森林的破壞者的。
學(xué)生：你說(shuō)得很對，狼和鹿的數量合理就會(huì )保護森林，優(yōu)化鹿群，從這個(gè)事例中我們更深刻地體會(huì )到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種相互關(guān)系。
教師：你們組學(xué)得也很有收獲。正像你們說(shuō)的這樣，我們正確認識，不片面，要尊重它們之間的聯(lián)系才有益。
�。ǔ鍪尽罢_認識不片面，尊重聯(lián)系才有益”。）
教師：請同學(xué)們再把課文中說(shuō)理的部分很好地讀一讀，體會(huì )體會(huì )。好，開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生讀）
教師：同學(xué)們，咱們這節課的學(xué)習很有收獲，你們看，咱們課前給自己制定的三個(gè)學(xué)習目標，實(shí)現了嗎？
學(xué)生：實(shí)現了。
教師：很好，我們還把學(xué)習的收獲形成了一首小詩(shī)呢！咱們一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生：世界萬(wàn)物是一體，相互關(guān)系很緊密。
正確認識不片面，尊重聯(lián)系才有益。
教師：同學(xué)們學(xué)習了這篇課文受到了不少啟發(fā)，你們可以用自己喜歡的方式把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。好，同學(xué)們，這節語(yǔ)文課我們就上到這里，同學(xué)們再見(jiàn)。
學(xué)生：老師再見(jiàn)！
鹿和狼的故事教學(xué)設計11
【教學(xué)目標 】
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
【教學(xué)準備】
生：收集有關(guān)狼的資料。
師：CAI課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、課前導入
1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一段錄像，請看大屏幕！
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的`感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準字音。
練習：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習，理解課文的內容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報從書(shū)中發(fā)現的知識。
4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
�。–AI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結擴展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
3、出示CAI課件，拓展知識。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。
鹿和狼的故事教學(xué)設計12
教材說(shuō)明：
這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識。
3、感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學(xué)方法：
快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
課前準備：
1、讓學(xué)生預讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話(huà)故事嗎？在童話(huà)
中，你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫(xiě)森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯�！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？
三、感情朗讀3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)
�。�
1、
命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口語(yǔ)-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛(ài)的鹿，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)呢？
四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，思考下列問(wèn)題：
1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？
狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？
2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫(xiě)“鹿、狼、林”之間的'關(guān)系圖。
3、用適當的語(yǔ)氣朗讀這一部分。
4、、口語(yǔ)練習：
假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現在的你又會(huì )說(shuō)些什么？
五、我幫總統找原因——（以小組討論的形式學(xué)習7、8自然段）
�。�、為什么會(huì )發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯�？偨y錯在什么地方？
六、這個(gè)故事說(shuō)明：
生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據人類(lèi)自身的片面認識去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃
至整個(gè)生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。
八、課外延伸
通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步認識“狼”，在生活中學(xué)習狼的優(yōu)良品質(zhì)。
鹿和狼的故事教學(xué)設計13
自主學(xué)習我能行
我會(huì )給大家介紹美國總統羅斯福。
課文寫(xiě)發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？
合作探究我最棒
小組合作找出羅斯福為保護鹿所采取措施的句子。
討論：羅斯福這樣做的目的是什么？
下令后狼和鹿發(fā)生了什么變化？
槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有數千只狼先后斃命。
羅斯福的決策給狼帶來(lái)了什么？
狼被殺時(shí)肯定有很多話(huà)要說(shuō)，它會(huì )說(shuō)什么呢？
在這個(gè)“自由王國”里，它們自由自在的生長(cháng)繁育，自由自在的啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險、食物充足的幸福生活。
自由自在的說(shuō)明了什么？
看到這樣，猜猜羅斯福滿(mǎn)意嗎？
森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
為什么會(huì )枯黃，綠樹(shù)會(huì )減少？這句話(huà)說(shuō)明了什么？
兩年后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到了1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
本段中采用了什么說(shuō)明方法？為什么會(huì )有這個(gè)結果？
為什么鹿會(huì )“餓”“痛”直到“病”死，變少呢？
這是狼的錯嗎？狼真的該殺碼？那是鹿的'錯嗎？真正的禍首是誰(shuí)？
展示提升我優(yōu)秀
從課文中你得到什么啟示？
我們應該怎樣評價(jià)羅斯�？偨y？
達標檢測我會(huì )做
在括號里填上適當的關(guān)聯(lián)詞：
�。ǎ┝_斯福根據狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護這種習慣看法和童話(huà)原則，制定了政策下令消滅狼，（）造成了凱巴伯森林的毀滅。
總統先生下達命令的時(shí)候，沒(méi)弄明白：（）狼吃鹿，（）維護了鹿群種族的穩定。
�。ǎ](méi)有狼，鹿的數量超過(guò)森林可以承載的限度，（）會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定。
森林中，（）需要狼，（）需要鹿。地球不同的生物之間，相互制約，相互聯(lián)系，人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。
板書(shū)設計：
14鹿和狼的故事
狼吃鹿
鹿破壞森林相互制約、相互聯(lián)系
狼保護森林
鹿和狼的故事教學(xué)設計14
教學(xué)要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．學(xué)會(huì )課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀(guān)察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái))
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著(zhù)游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的.心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì )發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì )挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì )想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì )想些什么？
3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死�，于是，獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？~~~~~~(進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習和想像訓練)
好，小朋友們說(shuō)得都不錯，現在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì )變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì )怎么辦？森林會(huì )變成什么樣？不如我們再回去看一下
4．投影3
(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么
投影填空
( )的鹿在林間( )
( )的小鳥(niǎo)在( )
鹿為什么會(huì )無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì )一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì )有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事》。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天著(zhù)風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
鹿和狼的故事教學(xué)設計15
板書(shū)課題：鹿和狼的故事
1.想一想鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)?
�。ǔ鍪菊n件：凱巴伯森林）大家看,這就是凱巴泊森林,美嗎?咱們走近凱巴泊森林能見(jiàn)到什么?你的心情一定非常的愉快,如果在愉快的心情驅使下來(lái)完成一項作業(yè)你們愿意嗎?
2.檢查字詞掌握情況。（學(xué)生拿出作業(yè)紙,把詞語(yǔ)補充完整。）
3.(課件出示完整答案)大家對一對,發(fā)現有沒(méi)有錯誤,如果發(fā)現錯誤馬上改過(guò)來(lái),要注意”茍延殘喘”的”延”字,看好,”撇,豎,橫”,請注意下邊的”豎折”是一筆寫(xiě)成(師邊講邊范寫(xiě)),看看有沒(méi)有同學(xué)把豎折寫(xiě)斷了就變成了兩筆?一定要注意。還要注意”森林毀滅”中”毀”的左上角的”臼”字,不要寫(xiě)成“白”字。
4.大家一起看大屏幕，讀詞語(yǔ)。
二、研讀課文學(xué)生質(zhì)疑
(一)感受森林之美
1.(出示課件：凱巴伯森林)問(wèn)：這是哪兒?這么美的凱巴泊森林，能不能找一個(gè)或兩個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容這么美的森林?（松杉蔥郁生機勃勃）看圖片上的這八個(gè)字認識嗎?這是凱巴泊森林到了夜晚的美景,月籠輕杉”(生跟讀)”恬靜幽美”(生跟讀),讀得再靜一點(diǎn),再美一點(diǎn),皎潔的月光如詩(shī)一樣照著(zhù)凱巴泊森林.請注意看,美麗的夜景即將發(fā)生突然變化。
2.(課件出示一聲狼嚎)你們發(fā)現什么?談?wù)勀銓堑挠∠?我知道有些詞語(yǔ)只要帶狼字的幾乎沒(méi)好的,誰(shuí)能說(shuō)出一到兩個(gè)?出示關(guān)于狼的詞語(yǔ)課件，生讀。(課件出示槍聲)
3.同學(xué)們，這槍聲誰(shuí)打的，誰(shuí)指示他們去打的？（羅斯福）但當地的人認為對凱巴伯森林來(lái)說(shuō)，狼是“功臣”鹿是“禍首”。你們想知道這是為什么嗎？那就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林尋找答案。好嗎？
�。ǘ└惺苌肿兓�
1.自由朗讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)20世紀初凱巴伯森林是怎樣的，把描寫(xiě)森林的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2.指名讀：“20世紀初，凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃�！�
師：“生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？
該怎樣讀好這句話(huà)呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。
3.這是20世紀初凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機勃勃。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。
4.快速瀏覽課文，找到再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
5.指名讀：“森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大�！背鍪揪渥�，找出一組反義詞。
6.讀著(zhù)這句話(huà)，看著(zhù)這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。
是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化？再讀課文，找到原因，和同學(xué)互相交流。
三、理解課文內容,感受狼與鹿的變化
�。ㄒ唬├堑淖兓�
1.讀第二自然段想一想為什么要捕殺狼呢？
點(diǎn)撥：原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線(xiàn)。為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)回答？指名說(shuō)。
2、這里說(shuō)狼對鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會(huì )對鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？
3.狼對人們喜愛(ài)的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì )說(shuō)什么？當地政府會(huì )怎么做？
4.羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
5.狼一只跟著(zhù)一只，哀嚎著(zhù)倒在血泊中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？
6.狼倒在槍口下的一瞬，一定有很多話(huà)要說(shuō)，你知道它會(huì )說(shuō)什么嗎？
�。ǘ┞沟淖兓�
1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當地居民，你會(huì )說(shuō)什么了呢？正如當地居民所想的一樣，這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說(shuō)成（自由世界、自由天堂）出示句子
2、鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂(yōu)，它們在這一王國里會(huì )怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達）
3、教師引導：是呀，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
教師小結：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。
4.于是，鹿的總數一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。出示：很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。25年前，鹿還只有四千多只，現在一下子猛增到十萬(wàn)只，是當年的25倍。（我們班有22人，10萬(wàn)只鹿相當于多少個(gè)班的人（4千多個(gè)班））想象一下，這時(shí)候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧�。ǔ鍪緢D片）
5、凱巴伯森林真的`永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過(guò)去了，結果又怎么樣呢？（出示：可是，……八千只病鹿。）
6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？
�、兖I死。（哪些句子說(shuō)明它們沒(méi)有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹(shù)）吃了小樹(shù)又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹(shù)皮）吃完了樹(shù)皮還會(huì )去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時(shí)候讓你畫(huà)上凱巴伯森林，森林會(huì )是一番什么景象？多么凄涼的景象��！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因？
�、诓∷�。（為什么二十多年前疾病沒(méi)有在鹿群蔓延？）
7、因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。多么悲涼的畫(huà)面！你能通過(guò)朗讀表達這份悲涼嗎（指導朗讀。）
8.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？
四、對照感悟，深入理解
1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢�。ǔ鍪静R讀第一自然段。）
2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們在這么短的時(shí)間內感受到了凱巴伯森林的生機和它的災難、悲慘，面對著(zhù)現在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當地居民又會(huì )說(shuō)什么呢？
3.為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍首”？你能不能用“因為……所以……”來(lái)回答呢？自由讀課文最后一段思考。
4.同學(xué)們，鹿想當這個(gè)“禍首“嗎？真正的“禍首”是誰(shuí)？（美國總統羅斯福）。
5.師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養限度，破壞了森林的生態(tài)系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福他錯在哪兒？
6.同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。（板畫(huà)天平；板書(shū)生態(tài)平衡）
如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟�(shū)：保護）
7、“保護生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個(gè)字永遠記在心中！
過(guò)渡：盡管人們如此不斷地大聲疾呼，但在我們的現實(shí)生活中，總一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。
【鹿和狼的故事教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計01-04
鹿和狼的故事教學(xué)設計12-16
鹿和狼的故事-教學(xué)設計07-02
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計07-02
鹿和狼的故事教學(xué)設計07-02
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計01-16
鹿和狼的故事教學(xué)設計06-01
人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設計02-25
關(guān)于《鹿和狼的故事》的教學(xué)設計12-16
鹿和狼的故事案例教學(xué)設計12-16