《鹿和狼的故事》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《鹿和狼的故事》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利朗讀課文。
2、 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。教學(xué)前準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，初步感知。
1、出示狼圖，你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。（板書(shū)：狼 ）
�。ㄉ豪切墓贩�、如狼似虎、引狼入室、與狼共舞、鬼哭狼嚎、狼狽為奸、聲名狼藉）
2、你認為鹿又是一種怎樣的動(dòng)物？出示鹿圖，請你同樣用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū)：鹿
�。ㄉ好利惿屏�、純良可愛(ài)）
過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，受人憎恨�？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，看看又告訴我們什么。
補充課題：鹿和狼的故事（學(xué)生齊讀課題）
3、請同學(xué)們看今天的學(xué)習目標。
二、自讀課文，初步感悟。
1、自讀導語(yǔ)，明白要求：
想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果。
2、請同學(xué)們較快速度讀通課文。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。思考：課文主要講了一件什么事？想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果。
3、 學(xué)生匯報：（羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而造成了林毀鹿死。）
�。肿託Я�，鹿病死、餓死。）
三、對比質(zhì)疑，確定重點(diǎn)
1、那就讓我們來(lái)看一看吧！多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)。而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看了這些畫(huà)面，現在你心里面最想知道什么呢？
�。ǹ偨Y學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì )弄得鹿死林毀的結局？）（板書(shū)：鹿死林毀？）
四、自讀自悟，合作探究
1、請你用你喜歡的方式自讀課文，找出問(wèn)題的答案，在旁邊寫(xiě)上自己的想法和感受。
2、也可以把不懂的地方，寫(xiě)上批注，小組來(lái)討論。
3、下面，把你的想法和感受與你的小組成員分享。
五、張揚個(gè)性，深入評明
1、鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道事情的最初原因在哪嗎？（指兩個(gè)學(xué)生回答）
生：因為羅斯福下令捕殺狼
師：那捕殺狼的命令一下，事態(tài)如何發(fā)展，請同學(xué)們一邊發(fā)言一邊幫助老師完善這條線(xiàn)索（要求學(xué)生簡(jiǎn)單板書(shū)）
�。ㄏ铝畈稓⒗�---→狼被殺，鹿群大量繁殖---→森林植被破壞---→鹿群數量銳減）
重點(diǎn)指導：
�。�1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險、食物充足的生活。
A、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會(huì )說(shuō)些什么？
B、指導朗讀 （個(gè)別讀，女生讀，齊讀）得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”，這個(gè)“自由王國”里，它們自由自在地生長(cháng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活。（讓我們感受到鹿的幸福生活）
�。�2）鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？
很快，森林中的鹿增多了，總數超過(guò)了十萬(wàn)只。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
A、省略號表示什么意思？
B、指導朗讀
�。�3）鹿死的原因：饑餓、疾病
A、假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì )說(shuō)些什么？
指導朗讀引讀：羅斯福下令捕殺狼竟然——災難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著(zhù)又是疾病流行，無(wú)數只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
原因究竟是什么呢？請再仔細讀課文，找一找。還有，想一想你打算用什么方式來(lái)匯報你的答案。
�。�1）生物鏈；
�。�2）生態(tài)平衡…… 板書(shū)：學(xué)生板書(shū)
2、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養限度，破壞了森林的生態(tài)系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。
學(xué)到這，你有什么疑問(wèn)嗎？（羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯在哪里？）
六、深究課文，突出重點(diǎn)
那他到底錯在哪里？讓學(xué)生默讀課文思考。
生：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
1、 請用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
(盡管狼吃鹿，它卻維護著(zhù)鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。)
2、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì )怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)
七、拓展遷移，大膽實(shí)踐
1、 在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著(zhù)講一講。
�。�1） 回想《蛇與莊稼》，它告訴我們生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
�。�2） 出示《塞翁失馬》，它告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
2、設計說(shuō)的練習：假如現在老師是一個(gè)美國某報社的記者，想采訪(fǎng)一下在座的你——西奧多羅斯�？偨y，行嗎？“總統閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”
3、指導朗讀最后一節
4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴全人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請你們結合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？（“還動(dòng)植物一個(gè)寧靜的家園”、“朋友，請別讓小草流淚”、“關(guān)愛(ài)一棵小樹(shù)，成就一片綠蔭”、“綠色的希望，綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽?zhuān)覀兌际撬暮⒆�，請熱�?ài)媽媽吧！”。）
5、一種生物的存亡或數量發(fā)生變化，常常會(huì )通過(guò)這種錯綜復雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？（按事情的發(fā)展順序敘事，最后擺出原因，敘說(shuō)道理）
6、最后，老師也有一句話(huà)送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。
八、作業(yè)布置
把這個(gè)故事復述下來(lái)，講給你的家人和朋友聽(tīng)。
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