《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感1
這個(gè)月，讀了莫源秋老師的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》，感觸很深�！蹲鲇變合矏�(ài)的魅力教師》一書(shū)，闡明了愛(ài)是雙向的：幼兒的成長(cháng)需要教師的愛(ài)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也同樣需要幼兒的愛(ài)。它告訴我們，做幼兒喜愛(ài)的教師，我們要努力使自身具備幼兒喜愛(ài)的條件：熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì )關(guān)心人等。書(shū)中除了談到了理論知識，還舉了大量的例子，具有很強的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性。
幼兒教師能否在工作中感到幸福，不僅關(guān)乎幼兒教師自己的幸福，而且關(guān)乎幼兒的幸福。因為一個(gè)視幼兒教育工作為不幸和煎熬的人，很難承擔積極的、溫暖的、充滿(mǎn)生命情懷的幼兒教育任務(wù)，也很難用真誠的愛(ài)心與幼兒進(jìn)行廣泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸�！獦�(lè )在與幼兒的互動(dòng)中，樂(lè )在與家長(cháng)的溝通交流中，樂(lè )在與同事的合作中，教師對幼兒教育工作才會(huì )充滿(mǎn)熱情，才會(huì )保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂(lè )和幸福去感染幼兒，讓幼兒快樂(lè )著(zhù)他們的快樂(lè )，幸福著(zhù)他們的幸福，自然，他們也就成為了幼兒喜歡親近的教師。書(shū)中的最后一章，從七大方面闡述了如何做一個(gè)幸福的教師，看完之后有以下幾點(diǎn)感觸：
一、重視反思，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)過(guò)："一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)三年反思，有可能就成為名師。"書(shū)中談到了反思應該成為幼兒教師的一種職業(yè)習慣，特別作為新教師，活動(dòng)后進(jìn)行反思更是不可缺少的。書(shū)中講到教師對幼兒教育實(shí)踐的反思主要有三種，即活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思，自己平常在寫(xiě)反思時(shí)較忽略活動(dòng)前的反思，書(shū)中的方法是可借鑒的，如：在設計教育活動(dòng)內容時(shí)，我們應思考：如果幼兒學(xué)習這項內容，可能會(huì )有怎樣的理解？在幼兒學(xué)習這項教育內容活動(dòng)內容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗時(shí)，我能提供怎樣的幫助，從而使幼兒的理解或經(jīng)驗由低級向高級發(fā)展？這點(diǎn)是平常自己在反思時(shí)較忽略的，在今后活動(dòng)中應學(xué)習。同時(shí)，同一活動(dòng)類(lèi)型的活動(dòng)可進(jìn)行再次組織，再次反思，設計、組織完一次教育活動(dòng)后，坐下來(lái)稍做反思，對得與失大致有所體會(huì )，進(jìn)而思索如果再設計與組織同樣或同類(lèi)的活動(dòng)時(shí)，應該如何設計與組織才能做得更好，這樣在今后的教育活動(dòng)設計與組織中就能揚長(cháng)避短，使自己的設計、組織教育活動(dòng)的能力更上一層樓。
二、處理好人際關(guān)系，學(xué)習她人正確的人生觀(guān)
書(shū)中說(shuō)到：讓微笑成為人際交往中的一種習慣。我想平時(shí)我們也該確實(shí)如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒(méi)什么大不了。笑是善意的象征，也是輕松的標志，它能給人帶來(lái)內心的愉悅，使別人樂(lè )意與我們相處；見(jiàn)到同事，主動(dòng)打招呼，主動(dòng)微笑，與同事有了矛盾，要主動(dòng)化解。除此還要真誠地幫助別人，真誠地與同事相處，當同事遇到困難時(shí)，盡我們的所能盡量幫助她們，只有這樣，當我們自己遇到困難也才能得到別人真誠的幫助。
平時(shí)，要多向積極追求進(jìn)步、工作成績(jì)顯著(zhù)、工作經(jīng)驗豐富的同事學(xué)習，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專(zhuān)業(yè)能力方面的提高，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進(jìn)步和事業(yè)成功的應世態(tài)度的感染，這樣，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態(tài)，而且有利于我們在分享這些同事們工作的快樂(lè )和幸福的同時(shí)，不斷地發(fā)現自己工作中的快樂(lè )和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂(lè )和幸福，就應該向那些快樂(lè )地工作、幸福地工作的同事看齊。
三、確立積極的人生態(tài)度
幸福是一種個(gè)體的內心體驗，是需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、理想得到實(shí)現后一種持續的心情舒暢的'情緒體驗。直接影響個(gè)人幸福體驗的是個(gè)人的幸福觀(guān)，而非自己擁有名利的多少。一些人經(jīng)常能體驗到幸福，是因為他們具有與其現實(shí)生存狀況相適應的幸福觀(guān)，相反，一些人很少有幸福的體驗，是因為他們的幸福觀(guān)與其現實(shí)生存狀況不相符合�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人改正其錯誤的觀(guān)念，就可以改變其對生活的體驗，進(jìn)而獲得與之相應的不同程度的幸福體驗。書(shū)中舉了一個(gè)非�，F實(shí)的例子，看了這個(gè)例子，讓我意識到幸福與否不在于我們擁有什么，而在于我們的思維方式是否正確。我們有時(shí)候之所以沒(méi)有幸福的感覺(jué)，那是因為我們的思維方式不正確！這時(shí)，如果我們能換個(gè)正確的思維方式，對任何食物都往積極的地方想，那么，我們就一定能過(guò)上充滿(mǎn)幸福感的生活！
雖然平時(shí)我們對工作會(huì )有怨言，但是想一想，現實(shí)中，沒(méi)有哪一項工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會(huì )生出倦怠感，我們應當正視現實(shí)，改變自己的思維方式和工作方式，過(guò)好每一天，反正"快樂(lè )也一天，痛苦也一天",為何不快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)好每一天呢？生活是精彩的，只要我們用心去發(fā)現，就會(huì )發(fā)現工作中有很多很多的快樂(lè )。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感2
幸福是人生的主題，一個(gè)人只有感到生活在幸福之中，那么他的人生才是充實(shí)的、快樂(lè )的。其實(shí)一個(gè)人的一生就是一種追求幸福的過(guò)程，在人們追求的過(guò)程中每個(gè)人都想有所成就---每天都在追求幸福的人生。但是，并非人人都能在追求中真正理解所謂的幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，作為一名普通的人民教師我的幸福又在哪里呢？
在我看來(lái)，作為一名教師本身便是一種幸福�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也！”。教師的職業(yè)幸福是一種良好的自我感覺(jué)。在當今這樣一個(gè)物欲橫流的世界，我們教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )善待周?chē)囊磺�，學(xué)會(huì )用自己的執著(zhù)去追求人生的絢麗，讓他們成為有理想、有追求的人，這種塑造學(xué)生的過(guò)程本身就是一種幸福。作為老師，一天從早到晚忙忙碌碌，很辛苦但很快樂(lè )、很幸福，因為他們在奉獻著(zhù)，成就著(zhù)，收獲著(zhù)。
教師這個(gè)職業(yè)本身就決定了我們必須"燃燒著(zhù)自己照亮著(zhù)別人"、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是我們一生無(wú)悔的追求，也是我們一生真實(shí)的寫(xiě)照。有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、幸福觀(guān)，我們就能干好自己的本職工作，就會(huì )真心面對自己的學(xué)生，就會(huì )用心靈呵護心靈，就會(huì )固守這份無(wú)私奉獻的職業(yè)，便會(huì )感受到幸福的存在！從教七年多了，很辛苦，但是當看到自己的學(xué)生懂事了，有進(jìn)取心了，課堂上展示的精彩了，我便很快樂(lè )，一種幸福的滿(mǎn)足感便油然而生，一分坦蕩的平靜便蕩然心胸。
工作的過(guò)程更是一種幸福。 作為教師不僅要備好每一節課、上好每一堂課、批改好每一本作業(yè)，還要為學(xué)生的方方面面著(zhù)想。除此之外還要擠時(shí)間不斷地學(xué)習、充實(shí)自我，使自己的能力與學(xué)歷與時(shí)俱進(jìn)。老師的工作強度大，肩負的責任重，確實(shí)很難輕言幸福，也很難感覺(jué)幸福。是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。
事實(shí)上很多教師在教書(shū)育人的過(guò)程中體驗著(zhù)幸福，收獲著(zhù)幸福,他們臉上永遠掛著(zhù)晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有了今天的桃李滿(mǎn)天。其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生身心的完善，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么教師怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福，詮釋快樂(lè )呢？我認為在每一天的工作中，時(shí)時(shí)事事都可以體驗到幸福的感覺(jué)。我總認為幸福并不是我們在結果中得到多少，而是追求結果的過(guò)程便是一種幸福。在這種追求結果的過(guò)程中我體驗著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，幸福著(zhù)。
每一天我都在課堂中享受著(zhù)快樂(lè )，這也是一種幸福。課堂是教師生命中最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺。杜口朗中學(xué)的課堂是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，在這里師生一起交流討論，知識得以拓展，思維得以提升。同學(xué)們在這里爭問(wèn)搶答、笑逐顏開(kāi)，快樂(lè )的學(xué)習、幸福的成長(cháng)。同學(xué)們可以根據自己的理解對文本進(jìn)行不同的詮釋?zhuān)烧f(shuō)、可讀、可唱、可跳、可演，各種形式同時(shí)進(jìn)行，“百花齊放，百家爭鳴”，老師和學(xué)生的感情隨文章的起伏一起痛苦、一起歡樂(lè )，生活中的煩惱都拋至于腦后。置身這種藝術(shù)的課堂中，難道你就感覺(jué)不到一種幸福嗎？
因為我的付出，學(xué)生進(jìn)步了，這也是一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。在我七年多的教學(xué)歷程中，為了使自己的工作有的放矢，總是給每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案記錄，記住他們當中哪些是不用揚鞭自?shī)^蹄的“駿馬”，如商翠云、崔延忠、趙傳名;哪些是需要“鞭策”方可前進(jìn)的“老黃�！�，如尹延卓、陳有曉；哪些是需要動(dòng)之以情、曉之以理的“小毛驢” ，如劉英新、田金磊。然后結合同學(xué)們的表現及時(shí)的給以賞識、鼓勵，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
記得有這樣一篇文章《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴著(zhù)這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的`動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？我們也要學(xué)會(huì )愛(ài)每一個(gè)孩子，讓每一位同學(xué)都能快樂(lè )的學(xué)習，健康的成長(cháng)。經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，我的班級形成了一種互相謙讓、團結協(xié)作、積極進(jìn)取、超越自我的良好氛圍，作為一名老師能不感到幸福嗎？
作為一名教師，研究教學(xué)的過(guò)程也是一種幸福。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)幸�？裳�。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。平時(shí)認真研讀教材，細心的備課，設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，分配好每一個(gè)時(shí)間段，拓展好每一個(gè)拔高題（和同學(xué)科的老師一起備課研讀教材，有時(shí)因為一個(gè)問(wèn)題爭得面紅耳赤，有時(shí)因為對一個(gè)問(wèn)題的默契而會(huì )心的微笑，這也是一種幸福）；平時(shí)多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，借鑒一下導入語(yǔ)的設計，學(xué)習一下怎樣更好地進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的思維；學(xué)習一下怎樣更好地調控課堂，讓課堂的環(huán)節更合理，時(shí)間分配更恰當，這是一種幸福（平時(shí)抽空到初二、初三的課堂中去學(xué)習，讓自己的思想與老師、學(xué)生一起放飛，這時(shí)自己課堂中的一些疑惑便有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這也是一種幸福）；平時(shí)認真學(xué)習教育教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)思想，提高自己的思想境界，與前人、與教學(xué)名流對話(huà)，每一次都有一種提升，這也是一種幸福。作為杜朗口中學(xué)的一名教師，我們不能只滿(mǎn)足于做教書(shū)匠而要爭取做一名科研型的復合式教師。
作為老師更重要的是學(xué)會(huì )對自己的合理定位，這是能否獲得幸福感的關(guān)鍵。一個(gè)人的能力有高有低，在學(xué)習生活中不要總是對自己過(guò)于苛求。我總是在一個(gè)階段內，設計好自己的奮斗目標，找準競爭對手，有目的、有計劃的提升自己。平時(shí)調控好自己的心態(tài)，正確地去看待周?chē)娜伺c事，對于自己的要求不要過(guò)高，過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到成功而經(jīng)常沮喪；也不能每時(shí)每刻都有一種技不如人的感覺(jué)，這樣你會(huì )生活得很累。其實(shí)我們每一個(gè)人都有很多的不足，關(guān)鍵是你如何去看待它，把它當作你工作中的一個(gè)切入點(diǎn)，以此為契機不斷完善自我、超越自我，那么你會(huì )工作得很輕松。在平常的工作中每天都有新的目標，每天都能體驗到成功的快樂(lè )，這就是一種幸福。
其實(shí)教師的職業(yè)幸福更是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現。教師必須擁有好的心態(tài)去面對工作和社會(huì )，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好的心態(tài)就有了好的心情，心情是可以傳遞的。老師充滿(mǎn)激情，那么你的學(xué)生也會(huì )充滿(mǎn)激情，師生打成一片，構建和諧的師生關(guān)系。有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，同事之間便會(huì )和諧相處，就會(huì )收獲更多的幸福。有了好心情，周?chē)囊磺性谀愕难壑卸际敲篮玫�。多年�?lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉變的催化劑；這種愛(ài)是一切為了學(xué)生的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。在平時(shí)教書(shū)育人的工作中，把每一個(gè)學(xué)生都看作是自己的孩子，把每一件工作都看作是對自己能力的一次次提升，把同事的每一個(gè)建議都當作對自己心靈的一次凈化，把領(lǐng)導的每一次批評都當作是對自己思想的一次完善，那么你就會(huì )生活在一種幸福之中。
我想，教師的職業(yè)是平凡的，但正是這種平凡鑄就了一種幸福，我便生活在這種幸福之中！
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感3
幸福箴言：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，與物質(zhì)無(wú)關(guān)，與地位無(wú)關(guān)，與別人無(wú)關(guān)。把浮躁和虛榮逐出內心，把陽(yáng)光和雨露迎進(jìn)來(lái)。做好自己的工作，盡到自己的職責，幸福就在你身邊。
每個(gè)人都有得到幸福的權利，但幸福并不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經(jīng)營(yíng)，才能得到。
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，它就在我們日常生活每一個(gè)簡(jiǎn)單的細節中，只要你有一顆靈動(dòng)、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時(shí)，職稱(chēng)、論文、薪水、地位、房子、車(chē)子……這些枷鎖將我們纏繞，我們在為自己漫無(wú)目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術(shù)而抱怨，“幸�！痹谏�、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。
讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》這本書(shū)，使我獲益匪淺。這本書(shū)針對教師遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業(yè)三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂(lè )在其中，幸福就在你身邊。
這本書(shū)告訴我：陽(yáng)光心態(tài)成就教師的幸福；有愛(ài)才有屬于自己的天地；淡泊名利執著(zhù)于理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護，孩子的未來(lái)，隨他去；“改造世界”，從三尺講臺做起……它還讓我去尋覓：“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，“優(yōu)等生”的內心世界以及默默無(wú)聞的'“中等生”的心聲。
“再高的職稱(chēng)抵不住學(xué)生的笑顏”這一章節給了我極大的啟示。一個(gè)老師不能因自己的職稱(chēng)和學(xué)術(shù)研究而忽視學(xué)生，而是要用心教導學(xué)生。這種發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)和熱情是無(wú)價(jià)的。培養學(xué)生是教育中的根本，作為老師，教書(shū)育人永遠是第一位的。因為沒(méi)有學(xué)生的傳承，他的學(xué)術(shù)生命和精神追求很難繼續。所以，努力為學(xué)生提供最優(yōu)越的教育環(huán)境，是老師們至高無(wú)上的職責，也是教育事業(yè)的根本。
這本書(shū)讓我明白，幸�？赡軆H僅是平凡沒(méi)有一點(diǎn)波瀾的生活；幸�？赡軆H僅是工作中小小的改進(jìn)與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵的話(huà)。全書(shū)按修心、修身、修業(yè)順序講述小故事，大道理。作者用心良苦。其實(shí)作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業(yè)。三者緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。
“幸�！笔且环N感受，再多不幸只要你善于發(fā)現都可以變成幸福。更多時(shí)候交流讓人變得快樂(lè )。當我們感覺(jué)不公平時(shí)，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態(tài)對待生活中的每一件事，你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事，你就是一名快樂(lè )的、幸福的教師。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感4
康巴什第三小學(xué)：楊燕幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。在等待上班的那段時(shí)間里，我在書(shū)店里找到了這本書(shū)，提前感受到了做教師的快樂(lè )。
這本書(shū)提到教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的體現。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著(zhù)精神"行走"。教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師對說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。教師的職業(yè)幸福也是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的'"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊"包裹"。
教師最大的快樂(lè )源于課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。還要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標是自我價(jià)值實(shí)現的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現是人不斷前進(jìn)的不竭“內驅力”。
很高興能在上班前簡(jiǎn)單讀了一下這本書(shū)，既讓我提前感受了教師職業(yè)的快樂(lè )，也能為我在今后的從教生涯中追尋幸福把握方向、引領(lǐng)導航。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感5
快樂(lè )幸福與否決定于一個(gè)人的觀(guān)念，決定于一個(gè)人的思維方式。以前時(shí)常聽(tīng)到這么一句話(huà)“快樂(lè )幸福也是一天，不快樂(lè )也是一天，那我何嘗不快樂(lè )地度過(guò)呢？”以前只是聽(tīng)聽(tīng)，但在實(shí)際生活中，很多時(shí)候都選擇了不快樂(lè )地度過(guò)了一天，這些是什么？歸根結底還是我們自己對工作、生活的態(tài)度沒(méi)有擺正：以前看到孩子們調皮搗蛋，會(huì )覺(jué)得心情煩躁，換個(gè)角度想想，活潑好動(dòng)是幼兒的天性，他們在這個(gè)年齡段就該這樣有朝氣，有生命力；以前面對孩子們的犯的錯誤，會(huì )用嚴厲的態(tài)度要求他們改正，屢教不改的還有一種“恨鐵不成鋼”的怨氣，久而久之滿(mǎn)腦子都是對幼兒的不滿(mǎn)情緒，這樣惡性循環(huán)不僅不利于幼兒的健康發(fā)展，也不利于教師自己的身心健康。換個(gè)角度想想，幼兒年齡小，難免會(huì )犯一些這樣那樣的錯誤，教師正確引導，耐心教育，幫助幼兒改正錯誤，幼兒進(jìn)步了，自己也開(kāi)心了�！安荒茉徍⒆拥腻e誤，等于用孩子的錯誤來(lái)懲罰自己”這句話(huà)應該會(huì )成為我日后工作中的一個(gè)指向標。
“快樂(lè )是自找的，幸福是爭取的！”“知足常樂(lè )！”這些富有深刻意義的話(huà)語(yǔ)都能成為我們工作、生活中的指引，愿我們每位幼兒教師都能找到自己的幸福！
很多幼兒教師認為做一名幼師是一件光榮的事情，因此對于幼兒教育這項工作，很多幼兒教師在“光榮地”做著(zhù)，但是如何讓自己幸福并快樂(lè )地工作是一件不容易的事�？赐陼�(shū)之后，我認為幼兒教師從事幼兒教育工作不是為了獻身，而是對幸福的追求和實(shí)現，而幸福有著(zhù)雙重意義：一自己幸福，二是用自己的幸福去感染幼兒，讓幼兒也感受到幸福�？墒沁@“幸�！币膊皇侨菀拙湍荏w驗的，需要有一個(gè)善于發(fā)現的眼睛和美好的心態(tài)：還記得我剛走上工作崗位的時(shí)候，只要看到孩子臉上的笑容，就覺(jué)得幸福，或者每天早晨孩子一聲甜甜地“老師早”就是幸福。但是時(shí)間越長(cháng)，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福就會(huì )被我們忽略掉，取之而來(lái)的是一看到哭泣的小臉就心煩，一看到小朋友調皮就覺(jué)得心亂，只要有孩子磕著(zhù)碰著(zhù)了就會(huì )擔心家長(cháng)會(huì )不會(huì )有意見(jiàn)……就這樣，幸福的感覺(jué)離我越來(lái)越遠。
幼兒教師職業(yè)幸福感的重要體現是孩子的成長(cháng)和他們的真情回報，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì )讓我感到愉悅和欣慰�？粗�(zhù)孩子們有一個(gè)個(gè)蹣跚學(xué)步、任性、淘氣的小娃娃成為懂禮貌、善交往、樂(lè )助人的小精靈，那種由愛(ài)的付出而收獲的喜悅，能得到自身價(jià)值的滿(mǎn)足，會(huì )讓我獲得一種超越物質(zhì)、超越生命的幸福。只要看到孩子們有了進(jìn)步，作為教師的我們是感到由衷的快樂(lè )和滿(mǎn)足，這也就是孩子們贈與我們的最好的禮物。每天和孩子們朝夕相處，彼此之間很熟悉，一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢，孩子們就會(huì )領(lǐng)會(huì )，如此的和諧美滿(mǎn)，怎能不讓人覺(jué)得幸福呢？
與其說(shuō)幸福是孜孜以求、費心盡力得到的報償，不如說(shuō)幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用幸福眼看世界，那么他就會(huì )擁有幸福。要常懷敬畏之心做一個(gè)謙遜的人。敬畏使人向上蒼開(kāi)放一己的內心，使人愛(ài)而誠懇，使人莊重而謙卑。
因為快樂(lè )，所以幸福。我不是“蠟炬成灰淚始干”式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的快樂(lè )幸福的幼兒教師。
本學(xué)期我選擇了一本與自己本職工作相關(guān)的書(shū)籍《做個(gè)幸�？鞓�(lè )的幼兒教師》，這本書(shū)首先讓我調整好心態(tài)，讓自己干一行愛(ài)一行。有了積極向上的態(tài)度，我想這時(shí)干好工作的第一步。因為態(tài)度決定一切。在出現問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì )控制自己的情緒，看到幼兒一點(diǎn)小小的進(jìn)步就要學(xué)會(huì )感恩，知足。因為每個(gè)孩子都有不同的成長(cháng)階段，對其自身的.發(fā)展也有不同的階段性特征。作為我們年輕教師往往很急于求成，不夠耐心。所以在工作中會(huì )對現實(shí)有所抱怨，不會(huì )調節自己的不良的情緒。
這本書(shū)也教會(huì )我要樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。理解幸福既是擁有幸福的基礎，又是擁有幸福的前提。千百年來(lái)幸福問(wèn)題一直是被哲學(xué)倫理學(xué)研討的重要課題，但幸福是什么至今依然沒(méi)有一個(gè)確切的定義。人們應該認識到：幸福是知識淵博情趣雅致的精神富足。精神上的富有才是最為持久的幸福。而要取得精神的財富，讀書(shū)是最有效的方式。幸福是知足常樂(lè )善于感恩的淡然心境。知足常樂(lè )是一種豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，是一種能夠理性看待自己得失的價(jià)值觀(guān)。以平常心來(lái)淡看庭前花開(kāi)花落，以求索心，來(lái)追求知識能力的提升，以感恩心來(lái)對待組織、對待工作、對待生活。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感6
一個(gè)偶爾的機會(huì )看到了這本書(shū)——《給教師的一百條新建議》。這本書(shū)是一位普通校長(cháng)鄭杰給教師寫(xiě)的，這位“另類(lèi)”校長(cháng)的書(shū)中安排了四個(gè)部分，即“教師作為一個(gè)完整的人”、“教師作為一名稱(chēng)職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”和“教師作為一種自由職業(yè)”，為此他提出了一百條建議，每一條“另類(lèi)”建議都洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，透露著(zhù)內心的真誠，深入分析問(wèn)題并提出了合理的建議，讀來(lái)讓人有種耳目一新、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
書(shū)中寫(xiě)到：教師作為一個(gè)完整的人，要有精神空間，教師應享受生活，讓我們現代起來(lái)，學(xué)會(huì )做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負擔找到良好的理由，何不玩一玩，要學(xué)會(huì )欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個(gè)幸福的教師。
有老師說(shuō)，現今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、家庭的壓力，各級各類(lèi)的檢查，還要承受學(xué)校各項考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補差，光是這些就弄得你頭暈眼花，回到家又忙著(zhù)照顧家庭，哪有什么快樂(lè )和幸�？裳�！可是讀了這本書(shū)之后，我感覺(jué)到快樂(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
一、純真無(wú)邪的孩子，讓我們幸福
有了紛繁復雜的人類(lèi)社會(huì )，就有了人的美丑善惡，有了復雜的
人際關(guān)系。在社會(huì )上拼搏的人們常常會(huì )感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對的是一群天真爛漫，還沒(méi)有被社會(huì )這個(gè)大染缸染上任何顏色的孩子，不必擔心爾虞我詐，也不必處處算好機關(guān)，更不必擔心自己被算計，這種心境是快樂(lè )的，輕松的，所以每天面對這么一群純真的孩子時(shí)，感覺(jué)到自己的心靈也有受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點(diǎn)好，他們就會(huì )報答你的十倍好。
記得有一次，可能因為連著(zhù)幾天沒(méi)有休息好，太累太忙的緣故，嗓子有些嘶啞了，小艷下課了，就對我說(shuō)：“我家有金嗓子，你吃點(diǎn)就沒(méi)事，我明天給你帶來(lái)�！钡诙�，小艷真把金嗓子給帶來(lái)了，還叮囑我：“老師，你要是覺(jué)得一片效果不好，就來(lái)兩片啊�！笨粗�(zhù)那黃色的圓柱包裝，望著(zhù)那淡粉色的藥片片，嗓子眼有股澀澀的味道涌上來(lái)。雖然是個(gè)小小的藥片，可那是孩子的一片心意，作為一個(gè)老師有什么比得到孩子的關(guān)心更讓人感動(dòng)呢？那一刻的我，是世界上最幸福的人！
二、對孩子多份寬容，我們就幸福
“教書(shū)育人”，教書(shū)重要，育人更重要。作為教師要教會(huì )學(xué)生
做人的基本道理，這才是最重要的任務(wù)。老師有時(shí)候也會(huì )虛榮心特強，總想讓自己所教的學(xué)科最好，總想個(gè)個(gè)孩子聽(tīng)自己的話(huà)，個(gè)個(gè)出類(lèi)拔萃。但是“尺有所短，寸有所長(cháng)”，人的五個(gè)手指伸出來(lái)還做不到個(gè)個(gè)一樣長(cháng)，更何況，我們面對的是個(gè)性不一的孩子呢？在分數上，在為人處世上，在特長(cháng)上，我們是不可能做到一刀切的�，F今社會(huì )不是弘揚人性，張揚個(gè)性嗎？如果一味用自己的要求去衡
量學(xué)生，培養學(xué)生，過(guò)于追求完美，你會(huì )覺(jué)得很累。但你要知道這世界上本就沒(méi)什么是完美的。假如你一定要追求完美，而結果并不是你所愿，到時(shí)的你得到的只會(huì )是個(gè)壞心態(tài)，那樣你會(huì )很失望，很傷心。所以我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì )“有教無(wú)類(lèi)”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì )以每一個(gè)學(xué)生為基準，對孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做自己人生舞臺上的主角，從他的幸福成長(cháng)中獲得幸福！當你發(fā)現給了學(xué)生一份寬容時(shí)，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè )和幸福！
三、播種時(shí)的辛苦，收獲后的幸福
人說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這是說(shuō)上好的一棵樹(shù)木要成材，至少得需十年左右的時(shí)間，但是要培養一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人才，那可是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。所以教書(shū)育人是個(gè)苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，一時(shí)半會(huì )是看不出任何變化的，所以教師的播種是一項艱巨的歷史任務(wù)。但是播種后的收獲卻是幸福的'。
每當過(guò)年過(guò)節時(shí)，我的手機響個(gè)不停，原來(lái)都是學(xué)生們發(fā)來(lái)的
短信祝福：“老師新年好！我會(huì )在新的一年中更加努力學(xué)習，同時(shí)祝愿老師在新的一年中工作順利，身體健康，萬(wàn)事如意！”“祝老
師節日快樂(lè )！合家歡樂(lè )！”“老師，祝你新年快樂(lè )，永遠年輕漂亮！”……
做教師的真的很不貪心，做教師的心真的就那么小，就像梁靜
茹那首《瘦瘦的》中唱道的：“我的心現在瘦瘦的，很容易就飽了�！弊x著(zhù)孩子們一條條的問(wèn)候短信，想著(zhù)孩子們純真可愛(ài)的笑臉，回憶著(zhù)孩子們一聲聲的老師好，那個(gè)時(shí)候我感到世界上最幸福的人就是我！
四、嘗試享受生活，感覺(jué)幸福的滋味
目前的課程改革導致的理念更新，教師的評聘制度，超負荷的工作量，收入與工作的付出，甚至是家庭等等，都會(huì )給我們教師帶來(lái)沉甸甸的壓力。不少教師易焦慮、遇事容易緊張，產(chǎn)生恐懼心理，常常擔憂(yōu)自己身體健康狀況有問(wèn)題；一些教師則存在謹小慎微、優(yōu)柔寡斷、墨守成規等癥狀。所以我們教師要學(xué)習正確認識自己，認真剖析自己，放準自己的位臵，我們要以積極的態(tài)度看待工作壓力，學(xué)會(huì )自己調整，自解壓力，釋放自己，輕松快樂(lè )地過(guò)好每一天。
業(yè)余時(shí)間閑著(zhù)沒(méi)事泡杯咖啡，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，爬爬山，到郊外走走，這份安然嫻靜，這份浪漫清新，不用點(diǎn)綴由衷而來(lái)；或者泡泡溫泉，看看電影，逛逛街，丟開(kāi)工作煩惱，苦中作樂(lè )的我們是幸福的！
人們常說(shuō)：知足常樂(lè )，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”，雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞的，是艱辛而坎坷的，但我們要學(xué)會(huì )自我調節，自我釋放，自我定位。最后還是那句話(huà)：“快樂(lè )是自找的，幸福是爭取的！”愿我們每位教師都能找到自己的幸福！
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感7
當夕陽(yáng)西下手捧一杯清茶，看著(zhù)晚霞，思索起人生：什么是幸福？沒(méi)有標準的答案。但是，每個(gè)人的心理都有自己的標準。幸福是人生永恒的追求，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。但是，并非人人都能在追求中感到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？勺鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處�-幸福在哪里？
當我讀完這本《做個(gè)幸福的教師》后就會(huì )明白。教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的體現和追求。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著(zhù)精神"行走"，不能被物質(zhì)和金錢(qián)所左右�；蛟S支教的大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)、發(fā)展，他們很苦但奉獻著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)；而煤老板的人生價(jià)值卻是低成本、短時(shí)間、高利潤，可能為"錢(qián)"活著(zhù)，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿(mǎn)足，外人看來(lái)他們有錢(qián)、揮霍無(wú)度很羨慕，看似很幸福，我認為他們揮霍無(wú)度的人生是空虛的表現，心理沒(méi)有了追求只有用金錢(qián)來(lái)虛度人生這些不要羨慕。而教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、幸福觀(guān)，就能"一意孤行"地干好自己的工作；也就有了人生的目標；人生有了目標，就會(huì )有追求；有了追求就會(huì )過(guò)的充實(shí)，你就會(huì )感到幸福。感到幸福了對工作就有了熱情；有了熱情就會(huì )真心對學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月"；就會(huì )用心靈點(diǎn)燃心靈，就會(huì )固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁、并幸福著(zhù)。教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、付出和回報確實(shí)很難輕言幸福，在物質(zhì)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)桃李滿(mǎn)天下所帶來(lái)的'幸福；他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師對說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到這種幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？
要懂得享受讀書(shū)、學(xué)習。從讀書(shū)、學(xué)習中充實(shí)自己。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，活到老學(xué)到老，只有不斷的學(xué)習才能適應這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代；才能跟上教育的不斷改革；才能更新教育理念成為一個(gè)合格的新時(shí)代的小學(xué)教師。有人認為學(xué)習是枯燥無(wú)味的，有這樣的時(shí)間不如出去玩，玩才是幸福的享受。我認為：當你鞠一杯清茶，手捧一本書(shū)慢慢品讀時(shí)，書(shū)會(huì )把你帶入另一個(gè)世界，讓你從貧窮變得富有，從一無(wú)所知到擁有整個(gè)世界；你會(huì )懂得人生的幸福來(lái)自哪里，來(lái)自于你的心里：你所擁有的、你所付出的、你所享受的。我付出了對家人、朋友、學(xué)生的愛(ài)，我就擁有了家人、朋友、和學(xué)生的愛(ài)，我享受了對
他們的愛(ài)和他們對我的愛(ài)。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命中最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易。但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠；如果你知道愛(ài)護幸福就離你更近。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣也很重要。
要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。要對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標是自我價(jià)值實(shí)現的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現是人不斷前進(jìn)的不竭“內驅力”。過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮傷。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸福"魚(yú)水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊"包裹"。
我想，教師的職業(yè)幸福就是夏日的井水，讓對知識的饑渴著(zhù)暢所欲“飲”；是雨后的朝陽(yáng)，用知識的光芒照亮世界每一個(gè)角落；是心靈的雞湯，去滋養每一個(gè)瘦弱的心靈；是人生的指向標，讓每一個(gè)迷途著(zhù)找到方向。能做到一個(gè)這樣的教師，我無(wú)悔、驕傲！
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感8
古今中外，人們把教師比作春蠶，比作紅燭，贊美教師是人類(lèi)靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。我想教師是贈人玫瑰，手有余香；奉獻自己，收獲幸福和希望。播下一粒真善？美的？
種子，收獲的將是靈魂的閃光，？溫馨？的花香。不要感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學(xué)生一起成長(cháng)；沒(méi)有一種職業(yè)，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！加強學(xué)習，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與思想道德修養，堅持學(xué)習新知識，及時(shí)更新知識結構，平時(shí)還要不斷努力地學(xué)習和思考，做到與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì )有創(chuàng )新，有發(fā)展。反省自己，平時(shí)的教育教學(xué)工作中雖然取得不少成績(jì)，但也發(fā)現自己較多的不足之處，我平時(shí)在“事先”上做的不夠好，如分析學(xué)生情感能力上，有時(shí)我只憑自己的感受去處理學(xué)生之間的問(wèn)題，沒(méi)有事先調查，有時(shí)武斷，讓問(wèn)題得不到很好的解決。要對學(xué)生有耐心，認真的教導，在于學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要想想是誰(shuí)錯的的，并不是說(shuō)“我是老師，我就一定是對的”，現在的學(xué)生也不再是像以前一樣惟師是從，他們有自己的思想，有自己的主張，他們提出的很多問(wèn)題是很多大人從來(lái)都沒(méi)有思考過(guò)的，他們有很好的創(chuàng )造性思維，教師在教學(xué)中要做的是激發(fā)他們的創(chuàng )造力，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，對學(xué)生所做的一切，要給予肯定和表?yè)P，從而培養學(xué)生獨立思考、大膽參與、敢于冒險，排除學(xué)生上課時(shí)心中的不安全因素，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的'心理環(huán)境。善待學(xué)生──努力做一個(gè)成功的教師。
對學(xué)生真誠無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會(huì )有成效�？梢赃@樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習快樂(lè )與成長(cháng)幸福的教師是最幸福的教師�！皩W(xué)高為師，身正為范”，？教師的一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。在物欲橫流的世界里，教師用兩袖清風(fēng)，為自己留一份澄明潔凈的心境，在每一個(gè)平凡的日子里，用信念打造自己生命的輝煌�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！苯處熡米约翰┐蟮膼�(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育。最美女教師張莉莉的感人事跡讓所有的人為之動(dòng)容。余香彌漫了整個(gè)中國。同時(shí)也產(chǎn)生了巨大的凝聚力和感召力。她無(wú)私奉獻舍己救人的精神讓我們每一個(gè)人為之？感動(dòng)？，她的大愛(ài)就是最巍峨最磅礴的饋贈。她的？靈魂？，纖塵不染，如？雪？花般？純潔？，
如同百花園里的玫瑰那么美麗，那么芬芳。贈出的玫瑰，熱情而高貴；留下的余香，濃郁持久。教師，像蠟燭專(zhuān)注于光明，不計較成灰；像道路？執著(zhù)？于遠方，不畏付出；玫瑰花的事業(yè)就是綻放美麗，留下余香不帶半點(diǎn)俗氣。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感9
幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿,無(wú)可非議.世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福.原因是對幸福缺乏認識,感悟和理解,還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動(dòng)而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)快樂(lè ).可從作為一名普通的人民教師---幸福在哪里
教師的職業(yè)幸福是一種感受,它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的體現.在物欲橫流的世界,教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著(zhù)精神"行走".或許大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育,為了西部的開(kāi)發(fā),發(fā)展,他很苦但奉獻著(zhù),快樂(lè )著(zhù),幸福著(zhù);而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本,短時(shí)間,高利潤,可能為"錢(qián)"活著(zhù),所以很富很累,腰纏萬(wàn)貫而永不滿(mǎn)足,于是他很不幸福.教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人",有了這種蠟燭,春蠶般的價(jià)值觀(guān),人生觀(guān),幸福觀(guān),就能"一意孤行"地干好自己的工作;就會(huì )真心對學(xué)生,走進(jìn)"激情燃燒的歲月";就會(huì )用心靈點(diǎn)燃心靈;就會(huì )固守這份職業(yè),堅守這份信念,并綻放出許多精彩與豪邁.
教師職業(yè)的勞心勞力,社會(huì )地位,勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育,體驗著(zhù)幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素.其實(shí)對于教師對說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè ),更影響著(zhù)學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì )感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂(lè ),你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.
要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的.源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生,呵護學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會(huì )離幸福更遠.
我想, 教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡,忙碌而又充實(shí)的每一天.這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧!那么,我也會(huì )說(shuō)----我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),我也會(huì )為教師---這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力!
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感10
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？勺鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處�-幸福在哪里？
讀了于永正老師的《教海漫記》后，我徹底醒悟了，作為教師的幸福就是把自己畢業(yè)的經(jīng)歷都無(wú)私的奉獻給教育事業(yè)，做一名合格的人民教師才是最幸福的。
教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的體現。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著(zhù)精神"行走"�；蛟S大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)、發(fā)展，奉獻著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)；教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、幸福觀(guān)，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就會(huì )真心對學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月"；就會(huì )用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì )固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師對說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的.真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸福"魚(yú)水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊"包裹"。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感11
教師，這個(gè)我深?lèi)?ài)的職業(yè)。在小學(xué)從教8年，孩子們帶給了我太多的快樂(lè )和成就感。轉崗到幼兒園后，面對幼小稚嫩的孩子和陌生的工作環(huán)境，陌生的教學(xué)方法，我一下子陷入了莫大的迷茫、困惑和焦慮之中，我體會(huì )到最多的是忙碌、勞累、辛苦、繁雜……就在我覺(jué)得每天的工作都充滿(mǎn)了負能量時(shí)，我看到了莫源秋老師的《做個(gè)幸�？鞓�(lè )的幼兒教師》這本書(shū)，一下子我工作的積極性被再次激發(fā)出來(lái)。
《做個(gè)幸�？鞓�(lè )的幼兒教師：為你的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)支招》由莫源秋編著(zhù)。幼兒教師從事幼兒教育工作不是為了獻身，而是對幸福的追求和實(shí)現。幼兒教師應該有自己的幸福生活，因此我們堅決反對“一切為了孩子”這樣的口號。幼兒教師對職業(yè)幸福的.追求是職業(yè)賦予幼兒教師的神圣使命。幼兒教師體驗到職業(yè)幸福有雙重意義：一是自己幸福，二是用自己的幸福去感染幼兒，讓幼兒也感受到幸�！獜倪@個(gè)意義上講，幼兒教師的幸福和快樂(lè )，不僅是為他們自己而追求，也是為更多的孩子而追求。只有教師“幸福地教”，才有幼兒“幸福地學(xué)”。
這本書(shū)給了我很多的感悟，具體總結如下：
首先調整好心態(tài)，學(xué)會(huì )控制自己的情緒。
以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對孩子們，包容孩子們的調皮，好動(dòng)，吵鬧，不聽(tīng)話(huà)，時(shí)刻告訴自己：“不能把我的不好情緒傳染給他們，我要保持一個(gè)始終快樂(lè )的心情和孩子們在一起”、“孩子年齡小，不善于用語(yǔ)言表達，所有的事情都是事出有因”；看到孩子一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就要學(xué)會(huì )知足，欣慰，及時(shí)給予表?yè)P，讓孩子在鼓勵中不斷進(jìn)步，獲得自信。
其次，樹(shù)立了正確的幸福感。
幼兒教師能否在工作中幸福，這不僅關(guān)乎自己的幸福也關(guān)乎幼兒的幸福。孩子們的一句“老師我愛(ài)你”“老師辛苦了”“老師我想你了”，幫老師倒水，給老師捶背，給老師一個(gè)擁抱，送給老師親手做到手工等，都能讓我們感受到濃濃的幸福感。只有由衷的感受到工作的幸福了，在與幼兒的互動(dòng)中，在與家長(cháng)的溝通交流中，在與同事的合作中，對自己的工作充滿(mǎn)熱情，保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂(lè )和幸福來(lái)感染幼兒，讓幼兒快樂(lè )著(zhù)，他們的快樂(lè )幸福才是真正做一名幸福的幼兒教師的幸福的人生。
最后，讓微笑成為人際交往中的一種習慣。
笑是善意的象征，也是輕松的標志，它能給人帶來(lái)內心的愉悅；見(jiàn)到同事，微笑打招呼，與同事有了矛盾，微笑化解。面對家長(cháng)，溝通前先報以真誠的微笑，想必沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。面對孩子，只要對他們投以微笑，他們就滿(mǎn)足了，幼小的孩子，思惟單純，對人或事物的評價(jià)也單純，他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐，孩子對老師的評價(jià)的要害是態(tài)度上的問(wèn)題。就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時(shí)，熱忱的接待孩子；日常平凡活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。
與其說(shuō)幸�？鞓�(lè )是孜孜以求、費心盡力得到的，不如說(shuō)幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用欣賞的眼光去看世界，去看孩子，每個(gè)孩子都有閃光的地方，所以不要吝惜你的贊美，表?yè)P，鼓勵，欣賞和愛(ài)，那么，你的愉快度將會(huì )大大增加，信服感也會(huì )日益劇增。
來(lái)吧，做個(gè)幸�？鞓�(lè )的幼兒教師！
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感12
《學(xué)記》曰："是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。"對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水"、"長(cháng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。
因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習的方法--知道為何學(xué)習?從哪里學(xué)習?怎樣學(xué)習?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習型社會(huì )為全體社會(huì )成員提供了充裕的學(xué)習資源。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。
個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的.進(jìn)度等等。在知識經(jīng)濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì )使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì )使我如癡如醉，一篇美文會(huì )使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，這就是我終身從教的最大追求。愉快幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。
世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感13
讀了《做個(gè)幸福的教師》，我有以下三個(gè)感受：
感受一：一個(gè)幸福的教師一定要有積極的人生態(tài)度。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了這個(gè)人�！狈e極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應該有著(zhù)不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現的強烈愿望，這樣的人是值得敬仰的'。
感受二：一個(gè)幸福的教師一定要有心靈的力量。
在他心靈深處已把自己的人生信念和人生價(jià)值鎖定于教育，他在現實(shí)的妥協(xié)中始終堅守著(zhù)教育的理想，不管教育的現實(shí)與教育的理想之間有著(zhù)怎樣無(wú)法調和的矛盾。我堅信，一個(gè)人只要理想之光不滅，就一定能朝著(zhù)教育的理想境界前進(jìn)。這種心靈的力量在今天顯得尤為迫切和珍貴。
感受三：一個(gè)幸福的教師一定要有情意的關(guān)懷。
教師應當是一個(gè)內心細膩、情感豐富的人。孩子的情感是稚嫩而敏感的，教師如果粗枝大葉，那么與孩子朝夕相處時(shí)就會(huì )不經(jīng)意地傷害他們。一旦傷害了學(xué)生的情感，那么學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)，便會(huì )是一件了無(wú)生趣的事。作家陳丹燕說(shuō)，人的情感就像是皮膚，用得多了，就會(huì )粗糙起來(lái)，長(cháng)出老繭，不敏感了。一個(gè)教師的情感的偉大之處就在于，他每接一個(gè)班、每帶一批學(xué)生，就和學(xué)生建立起初戀般的美好感情。有了這種美好，有這股情意的清泉，教育就會(huì )產(chǎn)生神奇的心的力量，學(xué)生和教師之間就會(huì )涌動(dòng)著(zhù)永遠的愛(ài)的溪流，彼此信任和依戀。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感14
什么是幸福？我想每個(gè)人有每個(gè)人的答案。不可否認，幸福，是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭�？墒�，作為一名普通的人民教師———我的幸福在哪里？
教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的`體現�；蛟S大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)，發(fā)展，他很苦但奉獻著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，幸福著(zhù)；而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本，短時(shí)間，高利潤，可能為“錢(qián)”活著(zhù)，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿(mǎn)足，可能他很不幸福。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭，春蠶般的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，幸福觀(guān)，就會(huì )真心對學(xué)生，走進(jìn)“激情燃燒的歲月”；就會(huì )用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì )堅守這份信念，并綻放出人生的精彩與豪邁。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì )地位，勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育，體驗著(zhù)幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福。其實(shí)對于教師對說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？
課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師，要懂得享受課堂。
教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補。我們必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生，呵護學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。教師，要懂得享受學(xué)生。
幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人，朋友，閑情，雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)，買(mǎi)件心儀的衣服，和家人，朋友一起去聚會(huì )旅游。開(kāi)朗，豁達的生活態(tài)度，自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。應把研究教材，教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。教師，也要懂得享受生活。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮，引導和激勵。我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡，忙碌而又充實(shí)的每一天。也許，這就是我們苦苦追尋的幸福吧。所以，我依然可以說(shuō)：我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，作為一名教師，我很自豪。
《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感15
假期利用閑暇時(shí)間通讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，隨意地翻閱著(zhù)里面的內容，隨即便被其中質(zhì)樸無(wú)華卻又十分真摯的語(yǔ)言所打動(dòng)。
陶老師說(shuō)“人們談?wù)摳�、關(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦內化為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的.維系。是的，讀書(shū)能夠指導實(shí)踐。正如陶老師所說(shuō)的：知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。而幸福是一種感覺(jué)。付出則是這種感覺(jué)的源頭之水。愛(ài)在于付出。人們常說(shuō)，贈人玫瑰，手有余香。學(xué)生雖小，但他們也有心。你對學(xué)生付出了一份愛(ài)，收獲的卻是學(xué)生的很多份愛(ài)。愛(ài)在于奉獻。我奉獻，我收獲，我幸福。
我們可以不是榮譽(yù)最多的老師，我們可以不是業(yè)務(wù)最棒的老師，我們也可以不是職稱(chēng)最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。物質(zhì)上我們可以不富有，但精神上的財富我們無(wú)人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個(gè)幸福的教師是我一生的追求。
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