《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細心觀(guān)察，認真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話(huà)的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，引入新課。
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
pái cǎi mì jīng yà
�。ǎǎǎ�
2．根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
離得很近（附近）
3．請用附近說(shuō)一句話(huà)。
4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）
這節課我們繼續學(xué)習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路？列寧
二、帶讀第二段（讀懂每一句話(huà)，以理解段意）。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學(xué)生口答）
1．答案從課文的哪一段里面找？
2．請同學(xué)們根據問(wèn)題來(lái)學(xué)習第二段。
�。�1）默讀課文第二段，回答問(wèn)題。
�、倌木湓�(huà)是說(shuō)列寧想找到養蜂人？
�、谀木湓�(huà)是說(shuō)大家都不知道養蜂人住的地方？
�、圩詈笠痪涫钦f(shuō)（列寧親自去找養蜂人）。
3．反饋。
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題，哪句話(huà)是說(shuō)列寧想找到養蜂人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�、僮x這句話(huà)。那個(gè)人指誰(shuí)？
�、谶@一句話(huà)在說(shuō)什么？（在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養蜂人。）
�、圩x句子，說(shuō)主要意思。
�。�2）第二個(gè)問(wèn)題，哪句話(huà)是說(shuō)大家都不知道養蜂人住的.地方？
�、僮x第2句話(huà)。經(jīng)常是什么意思？（過(guò)去的時(shí)間里）
�、谒刚l(shuí)？
�、圻@一句話(huà)是說(shuō)什么？大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話(huà)寫(xiě)什么？
�。�3）最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、龠@一句話(huà)是說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)）住得不遠什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。
�、谠诰渲杏冒阎饕~語(yǔ)劃下來(lái)。
�。�4）列寧為什么要親自去找養蜂人呢？（即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
因為列寧想（）可是（）所以列寧就（）。
三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習第三段，鞏固學(xué)懂一段話(huà)的方法。）
1．列寧親自去找養蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養蜂人的？
能不能像學(xué)習第二段那樣來(lái)學(xué)習課文的第三段？。
�。�1）第三段有幾句話(huà)？
�。�2）每一句話(huà)寫(xiě)什么？（用劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的？
請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。
2．反饋。有幾句話(huà)？（口答）
�。�1）讀第一句，這句話(huà)是說(shuō)什么呢？
理解發(fā)現許多的作用。這句話(huà)該怎么讀？
�。�2）讀第三句話(huà)，這句話(huà)是說(shuō)什么呢？
列寧找到了那個(gè)養蜂人。
把第三句話(huà)讀完，緊接著(zhù)說(shuō)，這句話(huà)寫(xiě)了（）。
3．開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養蜂的人。為什么要用果然？
4．列寧原來(lái)是怎么想的呢？（即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到）
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個(gè)問(wèn)題：
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)：
�。�1）列寧為什么要親自找養蜂人。
�。�2）列寧是怎么找到養蜂人的？
�。�3）第2題用圖配文。
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“派”的識記與書(shū)寫(xiě)，“敲”的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入：
1、師板畫(huà)“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫(xiě)“蜂”字。
2、板書(shū)“引路”二個(gè)字�！耙贰倍�，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
�、澈献鲗W(xué)習
�、磐篮献鲗W(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
◎教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
◎學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識記這些生字。
�。�4）全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？
2、學(xué)習課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話(huà)告訴我們什么？用不同的線(xiàn)畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的'意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
◎“養蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？
理解“常�！�，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)一說(shuō)。
3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？
◎指名讀一讀最后一段話(huà)。
◎養蜂的人為什么會(huì )驚訝？
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
◎讀讀列寧的話(huà)，你有什么想法？你有什么感受��？
4、懸念：
列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習。
四、寫(xiě)字
1、生：分析每個(gè)字形結構及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評議。
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
見(jiàn)教參116頁(yè)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過(guò)程
驗證結果
2、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫(xiě)內容。
3、質(zhì)疑
�。�1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
�。�2）你從哪里發(fā)現的`呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
�。�3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì )到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^(guān)察，認真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。
四、總結：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
板書(shū)設計
26、蜜蜂
驗證內容蜜蜂辨認方向的能力
驗證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習默讀課文，了解主要內容。
3.學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回憶舊知，導入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的.拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3.按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
4.呼應導語(yǔ)。
現在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗了嗎？
三、指導寫(xiě)字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b.再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？結果怎樣？。
c.同桌復述故事：用自己的話(huà)將實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1.細細品讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。
a.實(shí)驗的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
b.實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節？
c.實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案？
2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)分析
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗
�、谟懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。
�、劾斫庹n文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
�、芡ㄟ^(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。
教學(xué)準備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一。從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話(huà)導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內容，提出不懂的問(wèn)題。
1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2．有些問(wèn)題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問(wèn)題。
3、畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
四、分節朗讀逐節學(xué)習。
學(xué)生分組填寫(xiě)法布爾做實(shí)驗的內容、過(guò)程、結果。
學(xué)生匯報交流學(xué)習課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀(guān)察身邊的事物，發(fā)現自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識，根據學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習。
自由讀文，整體感知課文內容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問(wèn)題。學(xué)生討論合作學(xué)習，填寫(xiě)表格。
學(xué)生匯報交流發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎。
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，培養他們發(fā)現問(wèn)題、探索新知的能力。培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。
把讀書(shū)的見(jiàn)解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語(yǔ)表達能力，又能靈活運用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習，學(xué)生積極性較高。
五、說(shuō)話(huà)練習。盡管。.。.。.。都。.。.。.。.不是。.。.。.。而是。.。.。.。
六、總結課文大家學(xué)習了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀(guān)察身邊的事物，發(fā)現自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。
板書(shū)設計
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
思想教育：感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者實(shí)驗過(guò)程中的觀(guān)察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1．板書(shū)課題《蜜蜂》�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）
2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2．自由組合或學(xué)習小組合作探究，了解作者實(shí)驗的.經(jīng)過(guò)。
�。�1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
�。�2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號。
�。�3）在兩里遠的地方放飛。
�。�4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1．學(xué)生就學(xué)習小組中討論的結果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀(guān)點(diǎn)及依據。
2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？
�。�1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著(zhù)”可以看出。）
�。�2）（對問(wèn)題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
�、僮阶约一▓@的蜜蜂，為的是便于觀(guān)察。
�、谧霭咨浱�，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
�、墼趦衫锿夥棚w是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。
�。�3）（對蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機點(diǎn)撥，體會(huì )作者對蜜蜂的喜愛(ài)之情。
�、賱偡棚w時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀(guān)察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢？說(shuō)明作者擔憂(yōu)蜜蜂找不著(zhù)家。
�、诘诙鞕z查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了�！边@是一種我們人類(lèi)所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀，讀出感情。
3．課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
四、歸納小結。
1．再讀課文，整體感悟。
2．談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇于探索。）
五、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習性？做個(gè)小實(shí)驗來(lái)證實(shí)。驗證過(guò)程中要做到多觀(guān)察、多思考。
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：派的識記與書(shū)寫(xiě)，敲的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師板畫(huà)蜜蜂，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫(xiě)蜂字。
2、板書(shū)引路二個(gè)字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
�、澈献鲗W(xué)習
�、磐篮献鲗W(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識記這些生字。
�。�4）全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學(xué)生分段讀課文。正音
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？
2、學(xué)習課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話(huà)告訴我們什么？用不同的線(xiàn)畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的'地方，從而理解附近的意思，給附近找近義詞，并用附近造句。
養蜂的人與列寧的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來(lái)的？
理解常常，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用因為所以或者是因為說(shuō)一說(shuō)。
3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？
指名讀一讀最后一段話(huà)。
養蜂的人為什么會(huì )驚訝？
給驚訝找近義詞。
朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
讀讀列寧的話(huà)，你有什么想法？你有什么感受��？
4、懸念：
列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習。
四、寫(xiě)字
1、生：分析每個(gè)字形結構及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評議。
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀8
教學(xué)目標：見(jiàn)教參116頁(yè)
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的`科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過(guò)程
驗證結果
2、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫(xiě)內容。
3、質(zhì)疑
�。�1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
�。�2）你從哪里發(fā)現的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
�。�3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì )到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^(guān)察，認真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。
四、總結：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀9
一、活動(dòng)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，幼兒理解兒歌的內容，感受兒歌的趣味。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)習小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
二、活動(dòng)準備：
課件、蜜蜂衣服、花、音樂(lè )、視頻
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄航裉�，老師請來(lái)了一種小動(dòng)物來(lái)做客呢！它的聲音很特別，請你豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)它是誰(shuí)？嗯，你知道蜜蜂是怎樣一種昆蟲(chóng)嗎，平常它們要做些什么的呢？（展示春天的、蜜蜂采蜜圖片）
�。ǘ┏醪绞煜ひ魳�(lè )，引導幼兒說(shuō)出歌曲內容。我這里就有一首歌曲，是說(shuō)關(guān)于蜜蜂的，小朋友想不想聽(tīng)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)好不好（播放《蜜蜂做工》音樂(lè )）剛剛在歌曲里面，你聽(tīng)到了什么？你怎么就知道是蜜蜂呢？
�。ㄈ┙Y合畫(huà)面理解歌詞，并邊教讀歌詞邊解釋歌詞，增強幼兒的對歌詞的印象。過(guò)渡語(yǔ)：那小朋友們想不想知道蜜蜂在花園里做工的情景呢？
�。ㄋ模雎�(tīng)和觀(guān)看帶視頻的音樂(lè )，讓幼兒感知并加深印象。
�。ㄎ澹┯變簩W(xué)唱歌曲。幼兒拍手默唱歌曲——輕聲跟唱歌曲——自然聲演唱歌曲。
�。┙Y束游戲總結
教師總結
今天啊，小蜜蜂們很勤快，很愛(ài)勞動(dòng)，為人們采了很多的蜜，我們要保護小蜜蜂，還要學(xué)習它勤勞、熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。希望小朋友們在學(xué)校里樂(lè )于幫助老師、同學(xué)做事情，在家也樂(lè )于幫助爸爸媽?zhuān)鏊麄兊腵小幫手，他們一定會(huì )很開(kāi)心的。小蜜蜂們都勞動(dòng)了一天了，很累了，我們一起出去休息一會(huì )兒吧。（隨著(zhù)《勞動(dòng)最光榮》的歌曲走出教室。）（播放《勞動(dòng)最光榮》的歌曲）
小朋友們唱得都很棒，現在老師要請小朋友來(lái)表演小蜜蜂和花了。老師示范蜜蜂與花跳舞。請幾個(gè)小朋友當大蜜蜂，幾個(gè)小朋友當花兒，我們邊一起唱《蜜蜂做工》，一邊蜜蜂與花一起玩吧！來(lái)吧，我們一起到花園里跳舞吧！
小蜜蜂們都勞動(dòng)了一天了，很累了，我們一起出去休息一會(huì )兒吧。
活動(dòng)結束。
《蜜蜂》教學(xué)設計優(yōu)秀10
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察并發(fā)現物體間隔排列的規律，并能按一定的規律進(jìn)行物體排列。
2、懂得根據需要拿取材料，用一個(gè)拿一個(gè)。
3、體驗幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、貼有紅花、黃花排列規律的長(cháng)條型紙若干；
2、紅、黃、藍笑臉花若干；
3、紅、黃、綠蘋(píng)果娃娃若干；
4、鈴鐺、小熊圖案若干；
5、棉簽、漿糊、吸管、穿珠若干，繩人手一根。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)，引起興趣。
1、放音樂(lè )《蜜蜂做工》，師幼扮演小蜜蜂聽(tīng)音樂(lè )邊唱邊在花叢中飛舞，路上碰見(jiàn)小白兔（愁眉苦臉的`）師：咦！小白兔，我們一起去跟她打個(gè)招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老師）聲音輕輕地向小朋友打個(gè)招呼。小白兔，你怎么不高興��？
小白兔說(shuō)：我新開(kāi)了一個(gè)超市，可是里面缺了項鏈和手鏈，小朋友你們愿意幫助我嗎？
2、師：你們愿意幫助小兔嗎？你們都愿意啊，真有愛(ài)心！那我們找個(gè)空位置坐下來(lái)看看小兔需要的項鏈和手鏈是什么樣子的？
二、欣賞項鏈圖案（一一、一二、間隔規律）
1、出示長(cháng)紙條：項鏈上有什么？有些什么顏色的五角星？這些五角星是怎樣排列的？
2、我們一起說(shuō)一說(shuō)項鏈上的五角星是怎樣排列的。原來(lái)五角星是紅色、綠色一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)排隊的。
3、出示貼有沒(méi)貼完的項鏈圖案。你們看這條項鏈上是什么圖案？它們是怎樣排列的？這條項鏈還沒(méi)做完，我們一起來(lái)幫它做完�？纯春竺鎽撆攀裁搭伾男δ樆�？（請一幼兒示范）
4、貼完后完整地說(shuō)一說(shuō)。
三、幼兒操作
1、師：我們先把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會(huì )了再去幫助小兔做項鏈，好嗎？請你選一張小紙條，看看你的紙條是有什么圖案排列出來(lái)的，并且說(shuō)一說(shuō)，接下來(lái)應該放什么圖案，然后再貼上去。
2、幼兒操作，教師幫助幼兒讀讀花環(huán)規律正確地拿取自己需要的材料。
3、評價(jià)。一起讀一讀花環(huán)的排列規律，錯的糾正。
你們的本領(lǐng)真的學(xué)會(huì )了，可以去幫小兔穿項鏈了，記住哦！先想一想你要用什么顏色的吸管一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)設計項鏈，然后在去拿，用一個(gè)拿一個(gè)！
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