蜜蜂教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的蜜蜂教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蜜蜂教學(xué)設計1
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過(guò)程。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）
想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來(lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
�。A計學(xué)生通過(guò)預習課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì )情不自禁的喊出課題。）
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、讀文
�。�、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識？交流一下。
�。�、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
�。�、檢查生字：
試驗
證實(shí)
阻力
幾乎（jī）
幾個(gè)(jǐ
推測
沿途
超常
盡管（jǐn）
盡力（jìn）
陌生
準確無(wú)誤
悶熱（mēn）
納悶（mèn）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、檢查句子，
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì )兒請自信的孩子來(lái)試著(zhù)讀一讀。（給孩子當堂學(xué)習的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
三、生生互動(dòng)，解疑促讀
�。�、句子讀得真不錯，連著(zhù)幾個(gè)有難度的多音字也讀得準確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事。
說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗。
指名說(shuō)（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說(shuō)完整。
�。�、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗呢？畫(huà)出能表示作者實(shí)驗做法的詞語(yǔ)和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學(xué)生說(shuō)，其他人可以補充。老師相機板書(shū)。
�。�、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會(huì )怎樣想？
�。�、到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(cháng)時(shí)間。
�、拍銈冇X(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著(zhù)自己的感受讀句子。
“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�
�、瓶吹浇�(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家�！�
�。�、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會(huì )有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個(gè)結論嗎？你怎么認為的。
四、書(shū)寫(xiě)指導
歸類(lèi)識字
�。�、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導學(xué)生觀(guān)察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
�。�、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。
�。�、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
�。�、學(xué)習法布爾認真觀(guān)察和探索的精神
�。�、學(xué)習用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準確有利于表達。
〖教學(xué)過(guò)程
一、檢查句子
在上一節課的學(xué)習中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的'句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
二、復習
復習上節課的內容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機板書(shū)。
做試驗：原因
過(guò)程
結論
聽(tīng)說(shuō)
準備
不是……而是……
無(wú)論……總……
放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應的句子或段落時(shí)，預設了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟，體會(huì )用詞準確的妙處。）
�。�、討論：大家都知道科學(xué)是嚴謹的，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由。
�。�、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
�。�、通過(guò)“我想、我推測、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習作者的認真觀(guān)察、用心思考的精神，體會(huì )用詞準確為課文表達所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現
把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著(zhù)愛(ài)思考、細心觀(guān)察的孩子去發(fā)現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
�。�、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。
�。�、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
【教學(xué)反思】
本單元組的主題是仔細觀(guān)察，訓練項目是用詞準確。
基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力方面著(zhù)手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行。
第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉促了，練習寫(xiě)字的環(huán)節只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了，但是讀得不夠，本來(lái)設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發(fā)現自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導到一定的深度。在設計課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí)，從課文里走出來(lái)，回不去了，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來(lái)好像只是一個(gè)形式，因為通過(guò)再讀，學(xué)生的發(fā)現很少。在品評詞語(yǔ)的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設計課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節時(shí)，應該總結出寫(xiě)作方法，結果又有繞進(jìn)課文內容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏，一問(wèn)一答的課堂呈現形式單調無(wú)激情�？傊�，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。
蜜蜂教學(xué)設計2
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�。�、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、耪垖W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。
�、仆阑ハ嗦�(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
�、浦该侄巫x課文，師生評議。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、艑W(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、葡嗷ソ涣髦懒耸裁�。
�、悄銈冇信d趣跟著(zhù)作者一起去做這個(gè)試驗嗎？
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、艑W(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、谱寣W(xué)生當小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再請兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、钦f(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
�、壤首x“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話(huà)，轉換角色想一想：假如你當時(shí)看到這種情景會(huì )怎樣想？
四、課堂練習
�。�、指導寫(xiě)字：
�、懦鍪旧挚ㄆ罢�、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、平涣髯R記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗。
�、菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、抽讀生字詞卡片。
�。�、復述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內容。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第三、四自然段：
�、沤處熞耄哼@些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�、茖W(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
�、钦f(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(cháng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�、燃偃缒惝敃r(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì )對它們說(shuō)些什么？
�、芍该麑W(xué)生多人次地帶著(zhù)這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、沤處熢僖和瑢W(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�、茖W(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、钦f(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
�、热绻氡磉_“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
�、勺寣W(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì )，然后讀給大家聽(tīng)，評評再讀讀。
�。�、學(xué)習第六自然段：
�、艑W(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì )有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
�、茖W(xué)生多遍朗讀第六自然段。
�、悄銈兺夥ú紶柕倪@個(gè)結論嗎？請結合他做試驗的`方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語(yǔ)言實(shí)踐
�。�、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
�。�、學(xué)生自由組合講故事。
�。�、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�。�、小組內交流各自識記生字的方法。
�。�、同桌提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、積累語(yǔ)言
把喜歡的句子抄下來(lái)。
蜜蜂教學(xué)設計3
教學(xué)分析
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗
�、谟懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。
�、劾斫庹n文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
�、芡ㄟ^(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。
教學(xué)準備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話(huà)導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內容，提出不懂的問(wèn)題。
1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2．有些問(wèn)題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問(wèn)題。
3.畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
四、分節朗讀逐節學(xué)習。
學(xué)生分組填寫(xiě)法布爾做實(shí)驗的內容、過(guò)程、結果。
學(xué)生匯報交流學(xué)習課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀(guān)察身邊的事物，發(fā)現自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的`知識，根據學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習。
自由讀文，整體感知課文內容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問(wèn)題。學(xué)生討論合作學(xué)習，填寫(xiě)表格。
學(xué)生匯報交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎。
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，培養他們發(fā)現問(wèn)題、探索新知的能力。培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。
把讀書(shū)的見(jiàn)解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語(yǔ)表達能力，又能靈活運用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習，學(xué)生積極性較高。
五、說(shuō)話(huà)練習。盡管.......都........不是.......而是.......
六、總結課文大家學(xué)習了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀(guān)察身邊的事物，發(fā)現自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。
板書(shū)設計
蜜蜂教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.了解課文的內容。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內容，體會(huì )作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3.說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因為我小時(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿�，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì )對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習課文。
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習2-5自然段
�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
�。�2）小結：為了發(fā)泄自己的'不滿(mǎn)，我先是趕它，然后拍它，接著(zhù)踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3.學(xué)習6-11自然段
�。�1）我再也不想去傷害它，我心中充滿(mǎn)疑問(wèn)，我開(kāi)始靜靜地觀(guān)察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？
默讀6-11自然段，同座合作補充板書(shū)。
指名回答。
�。�2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
�。�3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很?chē)乐兀?/p>
�。�4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
�。�5）師引讀9-11自然段。
�。�6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對蜜蜂說(shuō)什么？
�。�7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
�。�8）你是怎樣理解這句話(huà)的？
引入原名《翅與禱》
三、總結
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
兩次鉆出來(lái)
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
蜜蜂教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、反復默讀課文,了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論,是怎么得出的。
2、理解課文內容學(xué)習法布爾的留心觀(guān)察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神,以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
課前準備：
�、匐娔X課件②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入:
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗呢?(引導學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì )到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。
三、學(xué)習第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先??接著(zhù)??然后??最后??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會(huì )法布爾嚴謹的科學(xué)作風(fēng))
4、讀到這里你想對法布爾說(shuō)些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì )這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會(huì )到了什么?(法布爾仔細觀(guān)察、認真思考)
6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì )怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導學(xué)生在讀中理解“準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反復朗讀第一段。
出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對人們說(shuō): (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的'記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認方向的本能。)
3、對這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?
4、根據學(xué)生的提問(wèn),著(zhù)重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
5、自由讀讀資料袋里的內容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì )跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看來(lái),自然界的確有無(wú)數解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識
蜜蜂教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來(lái)歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，并啟發(fā)培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來(lái)表現歌曲意境。
教學(xué)進(jìn)度：第三教時(shí)。
教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫(huà)、打擊樂(lè )器等。
教學(xué)模式：情境教學(xué)模式。
教學(xué)模式流程：
情境激發(fā)情境體驗情境創(chuàng )造
情境導入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗歌曲吸收表現激發(fā)創(chuàng )編能力
準a、入場(chǎng)-->創(chuàng )設情境欣賞、哼唱、律動(dòng)、熟悉歌曲a、自學(xué)歌曲創(chuàng )編情境性歌表演備：b：模仿練習b、演唱歌曲
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、聽(tīng)《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)
單律動(dòng)。
2、問(wèn)好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。
3、模仿練習與重點(diǎn)樂(lè )句解決：
a、模仿練習：
聽(tīng)、唱幾組模仿進(jìn)行的音。
b、重點(diǎn)樂(lè )句：
�。�2）板書(shū)出示
提問(wèn)：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）
�。�3）學(xué)生再唱一遍，然后教師用g大調的音高唱一遍。
提問(wèn)：老師唱的和你們一樣嗎？
學(xué)生回答：略
引出教師唱的是g大調。
方式：抽一個(gè)學(xué)生到前面改，其余同學(xué)小組進(jìn)行。
�。�5）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。
4、情境布置的`導入：
�。�1）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”。
�。�2）設問(wèn)：是誰(shuí)要飛到大樹(shù)林中來(lái)？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂(lè )的伴奏下共同布置美麗的樹(shù)林。
流程說(shuō)明
情境導入可以景激情，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中，設置疑問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的好奇與
學(xué)習欲望，情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè )可使學(xué)生熟悉音樂(lè )，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。
二、情境體驗：
1、導入：同學(xué)們布置時(shí)，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著(zhù)小蜜蜂的圖畫(huà)）說(shuō)：“咦！是誰(shuí)飛來(lái)了！”
學(xué)生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂(lè )）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂(lè )飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評價(jià)學(xué)生想象的畫(huà)面，并用優(yōu)美的語(yǔ)言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。
3、學(xué)唱歌曲
a、導入：
師：好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)：就讓我們在口琴的幫助下自學(xué)。
蜜蜂教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝、談”等9個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習中談話(huà)：
我們已經(jīng)學(xué)習了課文《要是你在野外迷了路》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你可以找什么做你的向導？
二、審題導入：
1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認識一位新的小向導，它就是——蜜蜂。
看著(zhù)這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現了什么？都有“蟲(chóng)”字。
2、引路：你知道什么是引路嗎？
3、導入：這群蜜蜂又是怎樣當向導的呢？讓我們隨著(zhù)這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)119頁(yè)，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標出小節，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？
三、抓圖學(xué)文：
1、匯報：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書(shū)：列寧，養蜂人）
2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向導的帶領(lǐng)下，列寧終于找到了養蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）
3、教學(xué)第4段：養蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著(zhù)說(shuō)∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
看著(zhù)插圖，你聽(tīng)到了什么？“養蜂人”在說(shuō)什么？
“列寧”在說(shuō)什么？
我相信，有些細心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。
關(guān)注：驚訝、笑著(zhù)。
什么情況下，你有過(guò)驚訝這種反映？
4、回讀1、2段，認讀詞語(yǔ)：
養蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。
t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？
看來(lái)列寧和養蜂的人是常常見(jiàn)面，可為什么養蜂的人看到列寧會(huì )覺(jué)得驚訝呢？
5、回讀第4段：
把剛才同學(xué)們說(shuō)的，還有你自己所體會(huì )到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的`語(yǔ)氣給讀出來(lái)。
四、學(xué)習第3段，體會(huì )列寧觀(guān)察思考：
1、動(dòng)聽(tīng)的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養蜂人活靈活現。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？
2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養蜂人的？
當他發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì )想些什么？
當他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì )想些什么呢？
3、學(xué)生自學(xué)感悟
4、匯報：在討論中，你想到了什么？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
五、共畫(huà)路線(xiàn)圖：
1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養蜂的人的住處的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，其他人也不會(huì )走錯了。咱們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)這幅路線(xiàn)圖。
2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來(lái)。再想一想這路線(xiàn)怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線(xiàn)：如果你來(lái)當向導，你怎么向大家介紹這幅路線(xiàn)圖呢？
沿著(zhù)山路走，走著(zhù)走著(zhù)，你會(huì )看見(jiàn)路旁有花叢……
4、書(shū)寫(xiě)練習。
六、課堂小結：小朋友，看來(lái)只要仔細觀(guān)察，認真思考，小蜜蜂就會(huì )成為我們的向導。其實(shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向導呢！不管是太陽(yáng)、大樹(shù)、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向導的法寶是：細細觀(guān)察，多多去想。
蜜蜂教學(xué)設計8
教材理解：
課文記敘了“我”參觀(guān)“養蜂大廈”的所見(jiàn)、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng )造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字；讀寫(xiě)“百花盛開(kāi)、春色遍野”等詞語(yǔ)，理解“釀造、渺小”等詞語(yǔ)的意思，區別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解作者所要表達的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習人民為創(chuàng )造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
課時(shí)目標：
1、運用讀書(shū)記號法預習課文，學(xué)習生字新詞，了解課文內容。
2、了解蜜蜂的勞動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì )蜜蜂精神的可貴。
一、導入、揭題：
1、觀(guān)看圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的動(dòng)物是什么。
2、說(shuō)說(shuō)對蜜蜂的了解。
3、填空：（）小蜜蜂。
4、揭題：
本文作者選擇“可愛(ài)的小蜜蜂”（板書(shū)“可愛(ài)的”）作為題目，為什么說(shuō)小蜜蜂是可愛(ài)的呢？請同學(xué)們自學(xué)課文。
二、初讀課文：
1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復讀課文，并請做到：
�。�1）努力讀準每個(gè)字音，讀通每句話(huà)。
�。�2）運用讀書(shū)記號給課文作上批注。
�。�3）找出最能表現蜜蜂可愛(ài)的句子。
2、檢查：
�。�1）詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)春色遍野釀造渺小成群結隊沸沸揚揚
�。�2）分段讀課文。
�。�3）出示最能表現蜜蜂可愛(ài)的句子：多么可愛(ài)的小生靈啊，對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句，學(xué)習課文的1～3自然段。
1、理解句子的意思。
2、為什么說(shuō)“蜜蜂對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細地讀課文，把具體表現這句話(huà)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
�。�1）隨機劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠他們吃的就行了。他們從來(lái)不爭，也不計較什么，還是繼續勞動(dòng)，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……
�。�2）從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動(dòng)情況（成群結隊出出進(jìn)進(jìn)飛來(lái)飛去沸沸揚揚滿(mǎn)是蜜蜂蠕蠕地爬著(zhù)）、老梁對蜜蜂的評價(jià)及蜜蜂付出的勞動(dòng)和生命。
�。�3）想想老梁是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話(huà)。
3、小結：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動(dòng)，聽(tīng)到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂(lè )讀）
�。�1）同學(xué)們，“不禁一顫”是什么意思？說(shuō)明什么？作者的心為什么會(huì )顫動(dòng)？
�。�2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”了解蜜蜂的精神是：對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
�。�3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂(lè )地勞作著(zhù)，這樣的蜜蜂，這樣無(wú)私奉獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？我們該如何來(lái)讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
請同學(xué)們懷著(zhù)對蜜蜂崇敬的心情來(lái)朗讀這一段（伴著(zhù)音樂(lè )，升華感情）。
四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū) 可愛(ài)的小蜜蜂
對人 付出 給人
無(wú)所求 勞動(dòng)好 東西
生命
渺小 高尚
學(xué)習目標：
1、讀通課文，了解課文內容，理清文章脈絡(luò )，繼續學(xué)習做讀書(shū)記號。
2、理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)句和難句。
3、感悟小蜜蜂的辛勤與無(wú)私，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)益蟲(chóng)的情感，能用朗讀表達自己的感受。
學(xué)習重點(diǎn)：朗讀感悟；理解、品悟重點(diǎn)句。
學(xué)習流程：
一、談話(huà)揭題
1、（板書(shū)：小蜜蜂）小蜜蜂，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請學(xué)生談?wù)�，并可追�?wèn)：你怎么知道的？）
2、同學(xué)們都挺了不起，通過(guò)自己平時(shí)的觀(guān)察、結合生活經(jīng)驗和課外知識的積累，懂得的還真不少。你能否用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對小蜜蜂的感覺(jué)呢？（根據學(xué)生的回答，可相機板書(shū)：勤勞或辛勤，無(wú)私等） shuo
告訴你們，我國現代著(zhù)名散文家楊朔（板書(shū)：楊朔）對小蜜蜂有著(zhù)獨特的感情，今天就讓我們來(lái)欣賞他的文章——（補充板書(shū)：可愛(ài)的）齊讀課題（能否讀得再可愛(ài)一點(diǎn)？）
二、充分地讀
1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫(xiě)什么。
�。�2）交流課文主要內容，可讓學(xué)生多層面說(shuō)，最后教師概括：寫(xiě)蜜蜂，又由蜜蜂聯(lián)想到人。
�。�3）你能按這兩塊內容把課文分成兩段嗎？
2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛(ài)呢？就讓我們細細地品味寫(xiě)蜜蜂的這三個(gè)自然段，把你感觸較深的語(yǔ)句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？
三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無(wú)私）
1、誰(shuí)能來(lái)把你劃的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
2、預設一：重點(diǎn)感悟“多么可愛(ài)的'小生靈啊，對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？
�。�1）“對人無(wú)所求”，從哪些語(yǔ)句看出？（同學(xué)們可以在文中劃一劃）
“釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來(lái)不爭，也不計較什么”；“活到限數，就悄悄地死在外邊，再也不回來(lái)了”談?wù)劯惺�，朗讀句子；
師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類(lèi)無(wú)私地奉獻 板書(shū)：無(wú)私奉獻
�。�2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們人類(lèi)帶來(lái)什么呢？
�。ㄍ卣顾季S，引發(fā)個(gè)性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強身健體；養蜂人收獲蜂蜜，帶來(lái)財富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開(kāi)得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動(dòng)為人類(lèi)釀蜜，帶給人類(lèi)那么多的好處。它也時(shí)時(shí)刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來(lái)創(chuàng )造美好幸福的生活……）
�。�3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒(méi)有談到？
朗讀感悟第一自然段：“成群結隊”、“出出進(jìn)進(jìn)”、“飛來(lái)飛去”、“沸沸揚揚”你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？
提供信息：你們知道嗎？據有關(guān)資料統計，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬(wàn)朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬(wàn)公里，這等于繞地球11圈呢！
朗讀老梁說(shuō)的話(huà)：“蜜蜂這東西，最?lèi)?ài)勞動(dòng)……一年四季都不閑著(zhù)，整日整月不辭勞苦……”
�。�4）師小結：是啊，蜜蜂給我們人類(lèi)的不僅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無(wú)私奉獻的高貴的品格 。難怪作者說(shuō)“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類(lèi)釀造最甜的生活”讓我們懷著(zhù)一種感動(dòng)、一種敬意來(lái)朗讀第三自然段吧。
�。�5）還有什么不懂的嗎？（可引導學(xué)生理解“渺小”與“高尚”）
3、預設二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”
理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）
感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動(dòng)（具體見(jiàn)預設一）
�。�2）無(wú)私奉獻：“對人無(wú)所求”（具體見(jiàn)預設一）
“給人的卻是極好的東西”（具體見(jiàn)預設一）
四、延伸、作業(yè)、結課
1、生活中你們認為哪些人像蜜蜂那樣？讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
2、課文雖在寫(xiě)蜜蜂，其實(shí)更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內容就留著(zhù)與你們自己的語(yǔ)文老師共同分享吧。
3、作業(yè)：字詞練習。
蜜蜂教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容：
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準備：
課件等
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進(jìn)百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。
導：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）
導：蜜蜂還有一個(gè)會(huì )引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì )引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來(lái)看課文。
二、學(xué)習課文：初讀全文，了解課文大意。
（一）學(xué)習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話(huà)有什么不同？
板書(shū)：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習第二自然段。
請一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關(guān)句子。
�、倭袑幷茵B蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的.呢？我們來(lái)學(xué)習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書(shū)：
(5)、①列寧跟著(zhù)蜜蜂走，結果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J為跟著(zhù)蜜蜂就找得到養蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？
說(shuō)一說(shuō)，養蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？
�。B蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì )自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向導”是什么意思？
請兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向導？蜜蜂真能當向導嗎？
不能，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。
分角色讀。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
現在我們已經(jīng)學(xué)習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
蜜蜂教學(xué)設計10
【教材及學(xué)生分析】
清華大學(xué)出版社《信息技術(shù)》初中二年級上冊第1單元第二課《蜜蜂采蜜》。它是在學(xué)生初步認識flash8.0界面的基礎上，完成了上節課的熊貓的夢(mèng)的簡(jiǎn)單繪畫(huà)，掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和技巧，通過(guò)本課的學(xué)習，逐漸引入層的概念，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )層在平面設計中帶來(lái)好處。本課內容形象直觀(guān)，貼近生活，易于學(xué)生自主操作。
【教學(xué)目標】
知識目標：
1．鞏固繪圖類(lèi)工具的使用方法。
2．初步學(xué)習使用圖層來(lái)規劃整個(gè)作品。
3．認識圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì )新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。
4．初步學(xué)習多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。
能力目標：
1．認識圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì )新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。
2．初步學(xué)習多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。
情感目標：
1．培養學(xué)生善于觀(guān)察，樂(lè )于嘗試、獨立思考的自學(xué)品質(zhì)。
2．培養學(xué)生積極探究、勇于實(shí)踐、相互協(xié)作的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．理解flash中層的概念，掌握新建、移動(dòng)、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。
2．養成制作動(dòng)畫(huà)的好習慣。
3．對圖層的理解與應用。
【教學(xué)過(guò)程】
1、溫故知新，復習提問(wèn)
教師活動(dòng)提問(wèn)：
�。�1）簡(jiǎn)要介紹一下flash8.0的特點(diǎn)？
�。�2）flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn)？
２、分析上節課內容提出問(wèn)題
教師活動(dòng)：隨著(zhù)課程的繼續深入學(xué)習，我們發(fā)現動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面內容越來(lái)越復雜，而這些復雜的動(dòng)畫(huà)如果使用第1課制作簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫(huà)的方法來(lái)完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點(diǎn)，現在我提出一些建議，如：制作眨眼睛的效果、嘴部講話(huà)的效果等。同學(xué)們可以嘗試完善作品，通過(guò)完善的過(guò)程發(fā)現問(wèn)題：
�、傩薷牟糠謭D形時(shí)，導致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋、刪除、位置移動(dòng)等變化。
�、谟捎趫D形是以整體形式存在的，單獨修整其中的局部操作難度非常大，并且效果不自然。
遇到這種情況我們怎么樣解決呢？
學(xué)生活動(dòng)：互相探討，提出解決問(wèn)題的嘗試辦法。
３、提出解決問(wèn)題辦法，引入新課
引出本課的重要概念——圖層，圖層與圖層的關(guān)系，圖層與幀的關(guān)系，本課要通過(guò)圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫(huà)。
教師活動(dòng)：
�、俨シ疟竟澱n已完成的作品蜜蜂采密，激發(fā)學(xué)生趣。
�、诓シ沤處熜薷牡拿鄯洳擅�，為后面的學(xué)習打下伏筆。
實(shí)踐是解決問(wèn)題的最好方法，可以提出問(wèn)題引導學(xué)生操作，通過(guò)實(shí)踐了解圖層、圖層與圖層的關(guān)系、圖層與幀的關(guān)系，圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫(huà)的。
�、俅蜷_(kāi)已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察由幾層組成？
�、鄯謩e將每一層內容逐漸消失，又逐漸恢復，使學(xué)生直觀(guān)的了解每一層的繪畫(huà)內容。
�、芊謩e刪除某些圖層、修改圖層、讓學(xué)生理解引入圖層的好處。
得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理，每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。
通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題引導學(xué)生認識圖層間的遮擋、順序有無(wú)變化。
從而得出結論：
在一個(gè)圖層中操作不會(huì )影響其他圖層的內容。
制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)的難度比制作單層逐幀動(dòng)畫(huà)大很多，非常容易找不到所在圖層等，常見(jiàn)的原因如下：
�、賵D層與幀的概念混淆，導致找不到當前圖層。
�、趫D層的數量過(guò)多，沒(méi)有將圖層重命名，找不到所處位置。
此時(shí)要引導學(xué)生觀(guān)察所在圖層的時(shí)間軸有何變化，引出所在圖層的名稱(chēng)位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)，具體的幀數由時(shí)間軸的紅色標記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí)，時(shí)間軸中的該幀成深灰色。
圖層名稱(chēng)位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài)。
４、分析教師講授內容，實(shí)踐操作
學(xué)生活動(dòng)：在老師引導下，分層先畫(huà)出密蜂和花籃，在此過(guò)程中注意老師的演示，結合在photoshop學(xué)習層的概念，進(jìn)一步理解。
教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋，重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標。學(xué)生活動(dòng)：在老師指導下繪畫(huà)出蜜蜂的紅臉蛋，在此過(guò)程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色標中Alpha數值的含義。
設計意圖：創(chuàng )設意境、激發(fā)興趣、分組教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)
師生總結規律：
�。�1）圖層這個(gè)概念最早是由平面設計類(lèi)軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應用了幻燈片的原理。
�。�2）使用“混色器”面板可以調整單色、漸變色的色彩，同時(shí)還可以調整色彩的Alpha透明度，使畫(huà)面由于透明度的不同而更加逼真。
５、深入實(shí)踐，完成任務(wù)
教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的翅膀，在此過(guò)程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置，而且在在工具面板的“選項”中還有更多變形方式。
學(xué)生活動(dòng)：在老師的指導下，新建兩個(gè)層，分別為翅膀內側與翅膀外側，著(zhù)重掌握“任意變形工具”的使用。
教師活動(dòng)：演示如何美化畫(huà)面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個(gè)圖層，在畫(huà)白云時(shí)，強調要降低“混色器”中的Alpha數值，使云彩有遠近的感覺(jué)。
在復制花朵時(shí)，先提出問(wèn)題，如何復制，有幾種方法，讓學(xué)生回憶以前的'方法，結合書(shū)本，自行解決，以培養他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng )新能力。在講這點(diǎn)內容的時(shí)候，允許學(xué)有所長(cháng)的同學(xué)加入自己的創(chuàng )意，使他們的畫(huà)面更加精彩。學(xué)生活動(dòng)：加入自己的創(chuàng )意，美化畫(huà)面。
教師強調：圖層多了以后，如何調整圖層的先后順序，如何刪除，修改、鎖定圖層，讓學(xué)生加深了解。
教師活動(dòng)：演示分層制作動(dòng)畫(huà)效果
�。�1）制作靜態(tài)效果
�。�2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)看教師演示，自己動(dòng)手將自己的作品完善；
�。�2）測試自己的影片，并保存文件。
設計意圖：引導學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、體驗學(xué)習、體驗成功的樂(lè )趣，提高學(xué)習樂(lè )趣。
師生總結規律：
�。�1）“任意變形工具”可以調整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置。
�。�2）將不同的內容分成多個(gè)圖層制作，則在修改某一圖層時(shí)不會(huì )影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作，可以讓動(dòng)畫(huà)變得更有個(gè)性。
６、分析重點(diǎn)內容，師生共同提高
不同的兩幀或多幀靜止的畫(huà)面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫(huà)效果，而每一個(gè)變換的靜止畫(huà)面就是一個(gè)關(guān)鍵幀。學(xué)習制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作原理，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作打好基礎。
多層逐幀動(dòng)畫(huà)中使用到了幀和圖層的概念，這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復雜了，本課需要將圖層和幀結合在一起理解，這是很多初學(xué)者容易混淆的部分，而圖層又是Flash動(dòng)畫(huà)制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基礎，因此掌握這兩個(gè)概念非常重要。
可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來(lái)，以此認識圖層的概念，再通過(guò)添加并繪制第二幀的方法來(lái)認識幀與圖層聯(lián)合的概念，學(xué)習制作多圖層逐幀動(dòng)畫(huà)。圖層這個(gè)概念最早是由平面設計類(lèi)軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應用了幻燈片的原理。
７、教學(xué)補充，擴大視野
動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間的控制通常有兩種方法：
�、龠\用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長(cháng)。
�、谕ㄟ^(guò)改變動(dòng)畫(huà)“幀頻”也可以延長(cháng)動(dòng)畫(huà)的播放時(shí)間，但不同的是這一命令是針對整個(gè)動(dòng)畫(huà)設置的。
“幀頻”是單位時(shí)間內播放的幀數。幀頻的高與低需要根據具體作品來(lái)制定，我們在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)看到的大多數Flash的動(dòng)畫(huà)作品，其幀頻為12幀/秒，也就是1秒鐘播放12幀畫(huà)面，這個(gè)數值也是Flash中的默認值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱(chēng)為Frames Per Second）。
８、布置作業(yè)鞏固新知
P15創(chuàng )作天地
制作動(dòng)畫(huà)“小飛俠”，隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺(jué)像在飛。
９、教學(xué)反思
�。�1）由于flash是最近最優(yōu)秀、最火爆的網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)和多媒體課件制作工具。所以學(xué)生對此有濃厚的興趣，這節課能充分激發(fā)學(xué)生掌握f(shuō)lash軟件的學(xué)習動(dòng)力，為今后的學(xué)習打好了基礎。
�。�2）講課前教師先準備了豐富的素材，這些素材的演示，對學(xué)習好本課起了重要作用，在今后的教學(xué)中要多準備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識傳授給學(xué)生。
�。�3）本課的不足之處在于，因諸多因素的影響，造成學(xué)生對信息技術(shù)的認知能力，知識水平、實(shí)際操作能力各不相同，形成了不同的層次。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好照顧差生，以后應適當地分層次教學(xué)。
蜜蜂教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區分“往�！焙汀俺３！�，懂得它們的意思。
3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養蜂人的，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察、善于思考的特點(diǎn)。
4、借助動(dòng)畫(huà)演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過(guò)程，練習口語(yǔ)表達。借用媒體，采用多種方法學(xué)習生字。
5、學(xué)習列寧善于觀(guān)察、善于思考的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字，理解詞語(yǔ)的意思。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、會(huì )寫(xiě)“派”“敲”二字。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣談話(huà)，直觀(guān)呈現，導入課題‘
1、了解蜜蜂。
1）謎語(yǔ)：小小蟲(chóng)兒真可愛(ài)，飛到東來(lái)飛到西。飛來(lái)飛去采花粉，釀出蜜來(lái)人人夸。（蜜蜂）
2）學(xué)生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現蜜蜂以及養蜂現場(chǎng)的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過(guò)程。
2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。
3、導入課題。
同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧�。ò鍟�(shū)課題：蜜蜂引路）
1）質(zhì)疑課題。預設：蜜蜂給誰(shuí)引路，是怎樣引路的呢？
2）理解“引路”。
設計意圖：媒體直觀(guān)呈現列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴大知識面
二、初讀課文，會(huì )讀6個(gè)生字，大致了解課文內容。
1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。
2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問(wèn)問(wèn)。
3、認讀生字。
1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。
2）指名認讀生詞。（大屏幕出示詞語(yǔ)：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。
3）檢查識字情況。
大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來(lái)）
撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）
斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）
指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。
4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。
大屏幕出示：
列寧住在（ ），他常常派人去找當地的（ ）來(lái)談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養蜂的人（ ）。
三、細讀課文，理解詞語(yǔ)，感悟列寧的思維過(guò)程。
1、學(xué)習第一、二自然段。
1）指名讀課文，讀后正音，碰到長(cháng)句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。
2）讀了這兩段話(huà)，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養蜂的人嗎？
a．結合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡(jiǎn)圖畫(huà)出列寧的住處，理解“附近”的意思，說(shuō)說(shuō)自己的附近是誰(shuí)。
b.引導學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)列寧親自去找養蜂人的原因。
3）區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
大屏幕出示（用不同顏色區別兩個(gè)詞）：
列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？
預設：不能。因為“常�！钡囊馑际谴螖刀�，與它意思相反的是“偶爾”；“往�！钡囊馑际瞧匠�。
有誰(shuí)能給紅顏色的詞語(yǔ)換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)嗎？
預設：常�！�(jīng)常 往�！匠�
2、學(xué)習第三自然段。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：列寧不知道養蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養蜂人的呢？我們繼續學(xué)習第三自然段。）
1）指名讀課文，并糾正讀音。
2）思考：第三自然段有幾句話(huà)？從每句話(huà)中你知道了什么？
大屏幕出示：
列寧邊走邊看，發(fā)現（ ）。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)（
�。�。列寧敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的（ ）就是（ ）。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師板書(shū)：發(fā) 現：蜜蜂 花叢
仔細觀(guān)察：蜜蜂 園子 房子
結 果：果然就是）
3）感悟列寧的思維過(guò)程。
a.師：同學(xué)們，我們繼續完成剛才的簡(jiǎn)圖，列寧從家里出來(lái)，發(fā)現了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著(zhù)采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？
預設：這應該是養蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì )飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？
b.師：列寧這樣想著(zhù)跟著(zhù)小蜜蜂走啊走，仔細觀(guān)察發(fā)現小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？
預設：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養蜂人總是住在一起的'，這房子應該是養蜂人住的吧！
c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門(mén)）開(kāi)門(mén)的果然是哪個(gè)養蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整體感知列寧找到養蜂人的過(guò)程，練習說(shuō)話(huà)。
大屏幕出示：
列寧走出家門(mén)，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細觀(guān)察那些小蜜蜂，發(fā)現（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的（ ）是那個(gè)養蜂的人。
3、學(xué)習第四自然段，感悟列寧善于觀(guān)察，善于思考的特點(diǎn)。
�。ù笃聊怀鍪菊n本插圖）過(guò)渡語(yǔ)：兩個(gè)人終于見(jiàn)面了，他們會(huì )說(shuō)什么呢？我們學(xué)習第四自然段。
1）指名讀課文，注意正音。
2）分角色讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3）養蜂人見(jiàn)到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？
4）列寧的向導是誰(shuí)？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書(shū)：善于觀(guān)察，善于思考）
四、總結全文。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習課文后的感受，或者說(shuō)說(shuō)想對列寧的心里話(huà)。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。柟套R記6個(gè)生字，口頭組詞。指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。具體過(guò)程略。）
蜜蜂教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1．認識“試、驗、證”等10年生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3．理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
表達課文蘊含的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【激趣導入】
1．教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？
2．板書(shū)課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預習內容】
一、讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語(yǔ)
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
二、我知道
1．課文講了一件什么事（）。
2．在預習過(guò)程中我遇到的不明白的問(wèn)題：（）。
【導學(xué)案】
一、交流預習學(xué)案
1．小組內交流
小組長(cháng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預習情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個(gè)什么試驗嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）
三、交流、點(diǎn)撥導學(xué)案
細讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學(xué)習第一自然段。
a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗嗎？
c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗？（可板書(shū)“試驗”兩字）
2．學(xué)習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
c．寫(xiě)一寫(xiě)。請若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的.詞句有沒(méi)有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
四、學(xué)習生字。
1．出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
2．課堂練習
書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫(xiě)的字。
3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
【布置作業(yè)】
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)
蜜蜂教學(xué)設計13
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好!
我今天說(shuō)課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內容，二是說(shuō)教學(xué)目標，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ， 四說(shuō)學(xué)情 ， 五說(shuō)教法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
我講的這節課是冀教版語(yǔ)文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗，再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì )學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓練，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )學(xué)習法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認真對待科學(xué)的態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)情
作為小學(xué)三年級學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學(xué)生搜集處理信息的能力。
其次，在本課的教學(xué)中，積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )作者那種認真觀(guān)察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設計中，我著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
4.新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？
三、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話(huà)激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎上， 我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會(huì )利用精煉的語(yǔ)言，或指導，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
�。� 2 ）體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
�。� 3 ）讀書(shū)指導法：
在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書(shū)的教學(xué)過(guò)程，我總的分為5大板塊
（一）、激發(fā)興趣導入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補充）
2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗的嗎？
3、揭示課題。
(二)、獨學(xué) （初讀課文，自學(xué)生字）
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、這些詞語(yǔ)我會(huì )讀。
拋棄 證實(shí) 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
�。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
（三）、師生對話(huà)、品悟詩(shī)情。
1、教師引導學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”
2、引導學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗的目的、過(guò)程和實(shí)驗得到的結論。
3、引導學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）
�。�1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了家�！保◤臄盗可险f(shuō)明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)�！�、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復雜，對蜜蜂
認路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認方向不是像我們人類(lèi)一樣選擇大的.景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話(huà)，學(xué)生理解著(zhù)重號詞語(yǔ)的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗的過(guò)程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導學(xué)生說(shuō)出：
A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
（四）、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。
（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著(zhù)奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
（六）、總結：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養,積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
（七）、課后作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書(shū)設計
蜜蜂
驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力
驗證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)
以上就是我的說(shuō)課內容，由于時(shí)間關(guān)系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！
蜜蜂教學(xué)設計14
〖教學(xué)目標〗
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習法布爾認真觀(guān)察和探索的精神
3、學(xué)習用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準確有利于表達。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查句子
在上一節課的學(xué)習中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
二、復習
復習上節課的內容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機板書(shū)。
做試驗：原因過(guò)程結論
聽(tīng)說(shuō)準備不是……而是……
無(wú)論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應的句子或段落時(shí)，預設了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟，體會(huì )用詞準確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴謹的，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過(guò)“我想、我推測、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習作者的認真觀(guān)察、用心思考的精神，體會(huì )用詞準確為課文表達所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現
把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習，希望能給孩子一些新的.啟發(fā)。
五、拓展訓練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著(zhù)愛(ài)思考、細心觀(guān)察的孩子去發(fā)現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。
2、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
【教學(xué)反思】
本單元組的主題是仔細觀(guān)察，訓練項目是用詞準確。
基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力方面著(zhù)手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行。
第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉促了，練習寫(xiě)字的環(huán)節只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了，但是讀得不夠，本來(lái)設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發(fā)現自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導到一定的深度。在設計課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí)，從課文里走出來(lái)，回不去了，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來(lái)好像只是一個(gè)形式，因為通過(guò)再讀，學(xué)生的發(fā)現很少。在品評詞語(yǔ)的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設計課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節時(shí)，應該總結出寫(xiě)作方法，結果又有繞進(jìn)課文內容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏，一問(wèn)一答的課堂呈現形式單調無(wú)XXXX�？傊�，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。
蜜蜂教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)愉悅的的心情有感情的歌唱。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂(lè )所表現的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護益蟲(chóng)的教育。
3、學(xué)會(huì )用打擊樂(lè )器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用愉快的聲音、活潑的情緒表現歌曲《小蜜蜂》
三、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲第二樂(lè )句連續出現的八分音符節奏。
四、教具準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、頭飾、打擊樂(lè )等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲《蜜蜂》
師導語(yǔ)：春天不知不覺(jué)已來(lái)到了我們身邊，春姑娘一路走來(lái)，喚醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩綠的'小手，小花張開(kāi)了美麗的笑臉，春天可真美！這時(shí)，有一群勤勞的小精靈也來(lái)了，你們聽(tīng)，他們來(lái)了，請你用動(dòng)作告訴我它們是誰(shuí)？
�。ǚ耪n件中的音樂(lè )，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并用動(dòng)作表示答案）
師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來(lái)了是會(huì )飛的小精靈，大家一起說(shuō)是什么？
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？是用什么樂(lè )器演奏的？
生：我聽(tīng)到音樂(lè )的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來(lái)，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè )，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現的正是一群小蜜蜂，在空中盤(pán)旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復聽(tīng)樂(lè )曲《蜜蜂》
師：讓我們再仔細的聆聽(tīng)一遍樂(lè )曲，看看作者是怎樣表現小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著(zhù)音樂(lè )做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著(zhù)小蜜蜂去采蜜吧！
二、學(xué)唱歌曲：
1、導入：
師：小蜜蜂啊是益蟲(chóng)，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類(lèi)的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪？誰(shuí)你看一看，說(shuō)一說(shuō)？（播放圖片）
2、學(xué)唱歌曲：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽(tīng)，聽(tīng)完音樂(lè )告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著(zhù)，來(lái)回采花蜜，讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧！
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚，今天我們就來(lái)學(xué)習一首歌曲《小蜜蜂》，首先，讓我們來(lái)看一條節奏。誰(shuí)能拍一拍？
師：分組拍一拍。
師：加上音樂(lè )拍一拍。
師：加上打擊樂(lè )器拍一拍。
師：下面讓我們跟著(zhù)唱一唱吧！
師：活潑歡快的。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：讓我們再來(lái)唱一唱吧！
師：接唱。
師：完整演唱。
師：?jiǎn)为毘怀?/p>
師：打擊樂(lè )器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛(ài)呀，正如大家說(shuō)的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲(chóng)還有哪些？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧！
四、小結：
大自然中有很多神奇的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現、去創(chuàng )造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書(shū)，多做貢獻吧！
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