《蜜蜂引路》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《蜜蜂引路》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計1
一、基本理念
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
四、教法
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標指出，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的`知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養，留足時(shí)間，激勵表?yè)P，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì )隨之活越，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習第二自段時(shí)設計了讓學(xué)生運用“因為…可是…所以…”說(shuō)說(shuō)本段意思，讓學(xué)生準確理解列寧為什么會(huì )親自去找養蜂人，達到思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言，在學(xué)習第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細觀(guān)察，最后一步一步找到養蜂人，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。
5、口語(yǔ)訓練，延伸教學(xué)�？谡Z(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后，我利用向學(xué)生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動(dòng)，想像養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對課文的學(xué)習產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生自由組織語(yǔ)言，準備口語(yǔ)交際練習。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。
6、板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文�！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫�(xiàn)索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養蜂人的三個(gè)步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線(xiàn)，還直觀(guān)地“再現”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)�！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯(lián)系和區別，也體現了列寧善于觀(guān)察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計2
課題：快樂(lè )讀書(shū)屋五 蜜蜂引路
授課時(shí)間：
教學(xué)目標：
1．認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2．確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3．初步培養學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字及1個(gè)詞語(yǔ)。
2．確流利，有感情的朗讀課文。能區別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì )引路”的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件、列寧的資料
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，激發(fā)情趣。
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養蜂人？
二、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。
2.檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的'生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況
三、引入新課。
列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪里。
四、學(xué)習新課。
1.邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什么地方？
2.四人小組討論，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
3.點(diǎn)評，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4.看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、研讀第三段：
1.引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2.指名讀，思考：這段共有幾句話(huà)？你覺(jué)得哪些地方
寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書(shū)：一邊走一邊看仔細觀(guān)察
二、研讀第四段：
1.引入：列寧通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、判斷，終于找到了養蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì )說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）
2.看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話(huà)。自由發(fā)言。
3.師示范對話(huà)，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)？
4.理解“驚訝”，養蜂人為什么會(huì )驚訝？
5.指導朗讀此句。
6.列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
7.理解“向導”，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著(zhù)說(shuō)。
8.同桌練習對話(huà)，試著(zhù)帶表情、動(dòng)作去讀。
三、總結全文：
1.課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2.（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細觀(guān)察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱(chēng)蜜蜂為“向導”（板書(shū)：向導）。
3.從這篇課文中，我們學(xué)了列寧細心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習、生活中都能做到細致、認真、多動(dòng)腦筋。
板書(shū)設計：蜜蜂引路
列寧——仔細觀(guān)察蜜蜂——找到養蜂人
《蜜蜂引路》教學(xué)設計3
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語(yǔ)文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選取了幾篇體裁不同的課文�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀(guān)察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認“莫、斯”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝、談”等９個(gè)字。
�。�、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。３、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，感受遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.識字、寫(xiě)字，理解課文內容是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
2.了解由于列寧仔細觀(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。
3.培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學(xué)準備：
制作課件、圖片、生字卡片、練習紙
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點(diǎn)，會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)“附近、旁邊”“引導、引領(lǐng)”“看見(jiàn)、觀(guān)察、發(fā)現”；會(huì )擺列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。
3、初步領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
第二課時(shí)學(xué)習目標:
1.復習鞏固生字，學(xué)寫(xiě)余下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會(huì )用“常�！痹炀�。
3.深入領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)流程：
一、導入，引發(fā)閱讀期待。
1.師：小朋友們，今天我們要認識一個(gè)新朋友——（出示“蜜蜂”），誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準，你來(lái)，一起叫。
2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來(lái)。（師寫(xiě)課題：蜜蜂）
“蜜”字呀，寶蓋頭寫(xiě)得大一點(diǎn)，然后最下面是一個(gè)“蟲(chóng)”，因為蜜蜂是昆蟲(chóng)�！胺洹弊盅揭獙�(xiě)好可不容易，我們要請田字格來(lái)幫幫忙（出示田字格），誰(shuí)發(fā)現了“蜂”字要怎樣寫(xiě)好？你說(shuō)--（指名說(shuō)）師補充：這個(gè)左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下，我就可以把它寫(xiě)好了。（師邊板書(shū)邊說(shuō)）我們一起來(lái)看一看，左邊呀蟲(chóng)字旁窄一點(diǎn)，右邊呀要注意啦，撇過(guò)來(lái)，捺捺在橫中線(xiàn)上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。
二、初讀，感知故事內容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀，就在無(wú)意間和一個(gè)大人物交上了朋友，趕快翻開(kāi)課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。
�。ㄉ杂勺x課文）
2、學(xué)習第一段，學(xué)習生字詞。
好，真的不忍心打斷同學(xué)們，同學(xué)們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽(tīng)。誰(shuí)愿意站起來(lái)把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名一生讀第一段）
你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰(shuí)愿意讀。（指名讀）
真棒！發(fā)現了嗎？這段話(huà)里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）
記住了，我指一個(gè)，你讀一個(gè)。（在句子中）
把它請出來(lái)，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。
能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒(méi)關(guān)系，沒(méi)教過(guò)當然是老師的責任嘍，我來(lái)幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰(shuí)會(huì )說(shuō)？（指名說(shuō)）會(huì )說(shuō)了，一起說(shuō)。
繼續來(lái)，“附”組個(gè)詞語(yǔ)：附近�！罢劇薄罢勌臁薄罢勌臁币f(shuō)很多話(huà)，所以談是言字旁。師板書(shū)：談天。
真聰明。讀：派，都從哪里見(jiàn)過(guò)“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字�！芭伞币残枰∨笥褜�(xiě)好它，仔細看，怎樣才能寫(xiě)好，你發(fā)現了什么?(指名說(shuō))
師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫(xiě)的時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。師在田字格中范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊說(shuō)右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了，剛才2個(gè)左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫(xiě)，看誰(shuí)的速度最快。寫(xiě)2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫(xiě)字姿勢。（師巡視）我發(fā)現呀，小朋友寫(xiě)字漂亮�！芭伞弊挚刹蝗菀讓�(xiě)好，要注意筆順。
好，基本上都寫(xiě)好了，現在請你聽(tīng)清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來(lái)，拿起書(shū)，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）
讀著(zhù)讀著(zhù)，你讀懂了什么？
生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點(diǎn)。
還讀懂了什么，誰(shuí)繼續說(shuō)？
生：我還讀懂了當地有一個(gè)養蜂的人，列寧常常派人請他來(lái)談天。
這里有一個(gè)人你們知道嗎？列寧是誰(shuí)？不知道，沒(méi)關(guān)系。支老師來(lái)幫助你。
�。ǔ鍪竞�(jiǎn)介，介紹列寧）他就是列寧。
列寧（1870—1924）
俄國社會(huì )主義革命勝利的領(lǐng)導者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖。
3、檢查讀2-4段，說(shuō)故事大意，補全板書(shū)。
可能這些話(huà)你一下子不懂，總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來(lái)自由讀，你想讀的就站起來(lái)，如果你讀完第2段不想讀了聽(tīng)一聽(tīng)可以坐下來(lái)，接下來(lái)也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來(lái)。（生讀課文2-4段）
通過(guò)剛才的讀，你知道課文寫(xiě)了一件什么事呢？（生說(shuō)）
簡(jiǎn)單地說(shuō)，誰(shuí)利用蜜蜂干什么？（指名說(shuō)）
對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個(gè)弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向導”（板書(shū)：向導）
那課文的哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了，列寧說(shuō)蜜蜂就是他的向導，誰(shuí)發(fā)現了？
指名說(shuō)。
出示：列寧笑著(zhù)說(shuō)：“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來(lái)的�！�
誰(shuí)還要讀？（指名3人）
真棒！這句話(huà)中有2個(gè)詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰(shuí)能發(fā)現？
生說(shuō)：“領(lǐng)”、“向導”的“導”。
“領(lǐng)”“導”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語(yǔ)叫引導，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來(lái)讀。（生讀：引導、引領(lǐng)）
把這些詞語(yǔ)給積累下來(lái)，我們知道了列寧呀請蜜蜂來(lái)給他引路。
三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。
1.就讓我們一起走進(jìn)當時(shí)的場(chǎng)景吧�。ㄕn件出示課文第三段話(huà)）讀。
2.現在你們就是列寧，來(lái)，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列寧們，請站起來(lái)吧！
小列寧們，請跟著(zhù)支老師的描述一起來(lái)走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）
師描述第3小節內容，生做動(dòng)作。
列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現什么了）他仔細觀(guān)察，（你觀(guān)察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來(lái)了，孩子們，看哪）只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，（怎么做）開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的.人。（老朋友見(jiàn)面了，好久不見(jiàn)了，怎么做？）
3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現了很多很多，發(fā)現了什么？別急，繼續到課文中找一找，發(fā)現了什么？
生說(shuō)，師出示道具。（花叢 園子 小房子）
生：我發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現。
還發(fā)現了什么？
生：我仔細觀(guān)察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現的。
還有嗎？
生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會(huì )發(fā)現。
4.發(fā)現了這么多。這樣一發(fā)現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖擺出來(lái)，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫(huà)），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。
別急，好好認真地去讀書(shū)，就能擺出來(lái)了。如果還不會(huì )的抓緊時(shí)間去看書(shū)。
誰(shuí)會(huì )擺？你來(lái)擺一擺。（指名一生上臺擺）
這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？
發(fā)現了沒(méi)有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰(shuí)有意見(jiàn)？有發(fā)現嗎?（生說(shuō)，請他上來(lái)擺）課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。
你說(shuō)這里要遠一點(diǎn)，為什么？（生說(shuō)）
你發(fā)現了兩個(gè)詞：附近、旁邊。師邊板書(shū)邊說(shuō)：“附近”稍微遠一點(diǎn)，“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書(shū)說(shuō)：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點(diǎn)（用手勢比劃），旁邊稍微近一點(diǎn)。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會(huì )議室就在我們教室的附近。又比如：平陽(yáng)縣人民醫院就在我們學(xué)校的附近，門(mén)口的賣(mài)衣服的服裝市場(chǎng)就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來(lái)帶路的？
出示：A、我發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個(gè)園子里了，這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、園子旁邊有一所小房子，心想——————
�。▓@子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會(huì )有人，住著(zhù)養蜂人）
�。ㄍ谰氄f(shuō)，請2位同學(xué)說(shuō)）
原來(lái)蜜蜂和養蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)發(fā)現的？趕快去第3段中找出來(lái)。
指名說(shuō)：果然。
發(fā)現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。
6.那，孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現，這篇課文的第三段話(huà)中間有幾個(gè)詞語(yǔ)和“發(fā)現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發(fā)現了嗎?認真發(fā)現，靜靜地看書(shū)。
指名說(shuō)：一邊走一邊看。（看）
仔細觀(guān)察（觀(guān)察）
只見(jiàn)。
師：看、觀(guān)察、發(fā)現、只見(jiàn)意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習。列寧就是這樣善于發(fā)現、善于思考，解決了生活中的難題。
讓我們通過(guò)我們的朗讀再來(lái)感受一下。（齊讀第3段）
7.養蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)---拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀讀。（師生讀第4小節）
8.要寫(xiě)好“附近”這兩個(gè)字，你有發(fā)現小秘密嗎？（指名生說(shuō)：附三部分要靠攏一點(diǎn)）
根據你們的發(fā)現，認認真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫(xiě)一遍。師講評學(xué)生的字。
�。ㄕ古_出示）他的這兩個(gè)字，哪里值得你學(xué)習的，先說(shuō)。要學(xué)會(huì )欣賞別人。
謝謝你的評價(jià)。
哪里寫(xiě)得更好點(diǎn)就更棒了，誰(shuí)來(lái)提點(diǎn)小意見(jiàn)。
他給你提了中肯的意見(jiàn)。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據同學(xué)們的提醒，學(xué)學(xué)他的長(cháng)處，改改你的短處，再寫(xiě)一遍“附近”。
四、識字鞏固。
多好的一篇文章呀，支老師讀著(zhù)讀著(zhù)，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。
�。ㄕn件出示：小兒歌）
莫斯科，風(fēng)景好，
朋友談天又說(shuō)笑。
養蜂人，真難(nán)找，
還好發(fā)現小向導。
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，
跟著(zhù)它們把人找。
仔細觀(guān)察，勤思考，
小小問(wèn)題難不了（liǎ0），
難不了！
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、通過(guò)學(xué)習“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蜜蜂會(huì )引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養蜂人的？
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，它怎么會(huì )給人領(lǐng)路呢？請同學(xué)們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來(lái)檢查一下，你真的認識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門(mén) 驚訝 同志
自主歸類(lèi)識字：
上中下結構的字：莫
熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士
聯(lián)系生活識字：聊 派
指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，并相機理解詞語(yǔ)。
2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。
三、細讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
1．學(xué)習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結： 這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2．學(xué)習第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養蜂人? 因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發(fā)現花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養蜂的人。
(4)老師小結： 由于列寧通過(guò)觀(guān)察，了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。
4．學(xué)習第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì )說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的'?
(3)為什么列寧說(shuō)“蜜蜂是他的向導，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?”
(4)老師小結： 列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫(xiě)的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。 第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用附近驚訝造句。
2.能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話(huà)有什么不同。
3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個(gè)問(wèn)題。
4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
5.能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標
(一)學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
(二)能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
(三)指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)掌握本課8個(gè)生字的音形義。
(二)通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
(一)出示課題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題10 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫引路?
(就是領(lǐng)路、帶路。)
蜜蜂怎么會(huì )引路?它給誰(shuí)引路呢?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
(二)初讀課文，讀準字音。
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。(只有四個(gè)自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文，正音。
(三)學(xué)習本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
(2)字形：
談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)火，上邊的火，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與談字區別。
和爪字區別。
導：上邊是巳，要封口，不要寫(xiě)成己。下邊是寸。要與異區別。
(3)由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
3.指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的弓字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。
斯：左邊是其字，右邊是斤，不要寫(xiě)成月字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊大的橫寫(xiě)長(cháng)些。
導：注意下邊寸的橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
(四)再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
討論后回答：
(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
(五)作業(yè)。
1.各寫(xiě)生字一行。
2.熟讀課文。
【板書(shū)設計】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)能正確、流利地朗讀課文。
(二)理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解由于列寧仔細觀(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。
(二)培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)講讀課文，理解課文內容。
1.講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么?
板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。
(2)指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2.講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難?指名回答。理解往常的意思。
(2)板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。
3.講讀第4自然段。
(1)讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的?
(2)指名讀第4自然段。結合看插圖，理解驚訝的意思。再說(shuō)說(shuō)養蜂人為什么感到驚訝?
(3)讀列寧的話(huà)，理解向導。
(4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，怎么能當向導，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習第3自然段，便會(huì )得出答案。
4.講讀第3自然段。
(1)默讀，看看這段有幾句話(huà)?(3句話(huà))
(2)指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊一邊發(fā)現、觀(guān)察指名把花叢、蜜蜂的圖貼到黑板上。
(3)指名讀第二句，回答：列寧觀(guān)察到了什么?
板書(shū)：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
(4)讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現了什么?他又是怎么想的?
(5)同桌討論，然后指名回答。
(列寧發(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀(guān)察起蜜蜂來(lái)，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著(zhù)，他根據蜜蜂往回飛的路線(xiàn)觀(guān)察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。)
(6)出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話(huà)。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細觀(guān)察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
(7)指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的果然是養蜂人?(果然一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的.。)
(二)總結全文。
1.指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養蜂人的?讀了課文，對你有什么啟示?
2.老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
(三)齊讀全文。
(四)作業(yè)。
1.寫(xiě)字詞各三遍
2.形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養( ) 談( ) 導( )
美( ) 淡( ) 異( )
3.正確、流利地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。
(二)完成課后填空和造句的練習。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
熟讀課文，完成課后填空練習;會(huì )用附近、驚訝造句。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)鞏固練習。(出示小黑板或投影)
1.組詞，口頭組兩個(gè)詞語(yǔ)，然后抄下來(lái)。
2.填合適的詞，先口頭填空，再抄下來(lái)。
一只( ) 一所( ) 一位( )
一座( ) 一個(gè)( ) 一扇( )
3.用直線(xiàn)把意思相近的詞語(yǔ)連起來(lái)。
4.完成課后作業(yè)(2)填空，再讀一讀句子。(第一題填談天，第二題填向導。)
5.完成課后作業(yè)(3)，比較每組兩句話(huà)有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。
(1)先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。
(2)再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。
(每組兩句話(huà)的意思基本相同。加了附近驚訝以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。)
(3)指導造句。先弄清詞意再口頭造句。附近的意思是離得很近。
�、傥壹腋浇性S多商店。
�、谖覀儗W(xué)校的附近有一條小河。
�、畚壹腋浇幸蛔中墓珗@。
驚訝的意思是驚奇。
�、偻赓e參觀(guān)我國的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱(chēng)贊，真是奇跡!
�、谖殷@訝地問(wèn)：你的腿怎么受傷了?
�、圻@次數學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。
(二)齊讀課文，要求正確、流利。
(三)抽讀生字詞卡片，再說(shuō)說(shuō)哪些字易錯，寫(xiě)時(shí)應注意什么。
(四)聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
(五)作業(yè)。
1.糾正聽(tīng)寫(xiě)中寫(xiě)錯的詞。
2.做組詞、造句和填空練習。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區分“往�！焙汀俺３！�，懂得它們的意思。
3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養蜂人的，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察、善于思考的特點(diǎn)。
4、借助動(dòng)畫(huà)演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過(guò)程，練習口語(yǔ)表達。借用媒體，采用多種方法學(xué)習生字。
5、學(xué)習列寧善于觀(guān)察、善于思考的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字，理解詞語(yǔ)的意思。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、會(huì )寫(xiě)“派”“敲”二字。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣談話(huà)，直觀(guān)呈現，導入課題‘
1、了解蜜蜂。
1）謎語(yǔ)：小小蟲(chóng)兒真可愛(ài)，飛到東來(lái)飛到西。飛來(lái)飛去采花粉，釀出蜜來(lái)人人夸。（蜜蜂）
2）學(xué)生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現蜜蜂以及養蜂現場(chǎng)的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過(guò)程。
2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。
3、導入課題。
同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧�。ò鍟�(shū)課題：蜜蜂引路）
1）質(zhì)疑課題。預設：蜜蜂給誰(shuí)引路，是怎樣引路的呢？
2）理解“引路”。
設計意圖：媒體直觀(guān)呈現列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴大知識面
二、初讀課文，會(huì )讀6個(gè)生字，大致了解課文內容。
1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。
2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問(wèn)問(wèn)。
3、認讀生字。
1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。
2）指名認讀生詞。（大屏幕出示詞語(yǔ)：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。
3）檢查識字情況。
大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來(lái)）
撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）
斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）
指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。
4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。
大屏幕出示：
列寧住在（ ），他常常派人去找當地的`（ ）來(lái)談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養蜂的人（ ）。
三、細讀課文，理解詞語(yǔ)，感悟列寧的思維過(guò)程。
1、學(xué)習第一、二自然段。
1）指名讀課文，讀后正音，碰到長(cháng)句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。
2）讀了這兩段話(huà)，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養蜂的人嗎？
a．結合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡(jiǎn)圖畫(huà)出列寧的住處，理解“附近”的意思，說(shuō)說(shuō)自己的附近是誰(shuí)。
b.引導學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)列寧親自去找養蜂人的原因。
3）區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
大屏幕出示（用不同顏色區別兩個(gè)詞）：
列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？
預設：不能。因為“常�！钡囊馑际谴螖刀�，與它意思相反的是“偶爾”；“往�！钡囊馑际瞧匠�。
有誰(shuí)能給紅顏色的詞語(yǔ)換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)嗎？
預設：常�！�(jīng)常 往�！匠�
2、學(xué)習第三自然段。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：列寧不知道養蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養蜂人的呢？我們繼續學(xué)習第三自然段。）
1）指名讀課文，并糾正讀音。
2）思考：第三自然段有幾句話(huà)？從每句話(huà)中你知道了什么？
大屏幕出示：
列寧邊走邊看，發(fā)現（ ）。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)（
�。�。列寧敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的（ ）就是（ ）。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師板書(shū)：發(fā) 現：蜜蜂 花叢
仔細觀(guān)察：蜜蜂 園子 房子
結 果：果然就是）
3）感悟列寧的思維過(guò)程。
a.師：同學(xué)們，我們繼續完成剛才的簡(jiǎn)圖，列寧從家里出來(lái)，發(fā)現了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著(zhù)采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？
預設：這應該是養蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì )飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？
b.師：列寧這樣想著(zhù)跟著(zhù)小蜜蜂走啊走，仔細觀(guān)察發(fā)現小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？
預設：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養蜂人總是住在一起的，這房子應該是養蜂人住的吧！
c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門(mén)）開(kāi)門(mén)的果然是哪個(gè)養蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整體感知列寧找到養蜂人的過(guò)程，練習說(shuō)話(huà)。
大屏幕出示：
列寧走出家門(mén)，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細觀(guān)察那些小蜜蜂，發(fā)現（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的（ ）是那個(gè)養蜂的人。
3、學(xué)習第四自然段，感悟列寧善于觀(guān)察，善于思考的特點(diǎn)。
�。ù笃聊怀鍪菊n本插圖）過(guò)渡語(yǔ)：兩個(gè)人終于見(jiàn)面了，他們會(huì )說(shuō)什么呢？我們學(xué)習第四自然段。
1）指名讀課文，注意正音。
2）分角色讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3）養蜂人見(jiàn)到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？
4）列寧的向導是誰(shuí)？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書(shū)：善于觀(guān)察，善于思考）
四、總結全文。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習課文后的感受，或者說(shuō)說(shuō)想對列寧的心里話(huà)。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。柟套R記6個(gè)生字，口頭組詞。指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。具體過(guò)程略。）
《蜜蜂引路》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1．復習鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語(yǔ)，并練習書(shū)寫(xiě)“近”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。
3．能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，積累“附近、談天”等詞語(yǔ)，并練習運用。
4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
5．練習看圖說(shuō)話(huà)。
二、教材分析
這篇課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
三、學(xué)生狀況分析
依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏(yíng)得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識記生字的能力較強，在第二課時(shí)的生字檢測環(huán)節中可以看到聽(tīng)寫(xiě)的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現學(xué)生理解課文能力不差，但口語(yǔ)表達能力欠佳，所以教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多次針對提高口語(yǔ)能力的'訓練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養下全面發(fā)展，茁壯成長(cháng)！
四、教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）
師：今天我們一起來(lái)繼續學(xué)習第26課《蜜蜂引路》（板書(shū)課題）請大家來(lái)齊讀課題。
生：《蜜蜂引路》。
師：課題中有我們上節課學(xué)過(guò)的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫(xiě)一下這兩個(gè)字。
生：（空寫(xiě)“蜂”“引”兩個(gè)生字。）
師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫(xiě)。
生：豎――折――折――勾――（空寫(xiě)）
師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？
生：好！
師：請一位同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，好，你來(lái)。其他同學(xué)準備在本上聽(tīng)寫(xiě)生字。
師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當地有個(gè)養蜂的人，常常派人請他來(lái)談天。派人――談天――
生：（聽(tīng)寫(xiě)生字）
師：寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了！
師：我們先看看在黑板上聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)的怎么樣。
生：全對了！
師：她哪一個(gè)字寫(xiě)得好？
生：“列、派”。
師：是的，這兩個(gè)字寫(xiě)的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，你注意到了嗎？
生：注意到了。
師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫(xiě)對了嗎？有錯要改過(guò)來(lái)。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容：
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準備：
課件等
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進(jìn)百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。
導：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）
導：蜜蜂還有一個(gè)會(huì )引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì )引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來(lái)看課文。
二、學(xué)習課文：初讀全文，了解課文大意。
（一）學(xué)習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的`一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話(huà)有什么不同？
板書(shū)：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習第二自然段。
請一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關(guān)句子。
�、倭袑幷茵B蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書(shū)：
(5)、①列寧跟著(zhù)蜜蜂走，結果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J為跟著(zhù)蜜蜂就找得到養蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？
說(shuō)一說(shuō)，養蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？
�。B蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì )自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向導”是什么意思？
請兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向導？蜜蜂真能當向導嗎？
不能，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。
分角色讀。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
現在我們已經(jīng)學(xué)習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
《蜜蜂引路》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解由于列寧仔細觀(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。
2、培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學(xué)準備：微課：列寧與養蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習26課《蜜蜂引路》，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，板書(shū)：蜜蜂引路
同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書(shū)，可以默讀，可以自由讀，可以同桌合作讀，讀后想一想：本課寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生匯報。板書(shū)：人物 事情
二、教學(xué)課文。
1.課文從哪里寫(xiě)明了列寧找到養蜂人？（最后一段）仔細看圖，觀(guān)察兩個(gè)人的表情，有什么不同？
“驚訝”是什么意思？養蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì )感到驚訝？應該怎么讀出驚訝的語(yǔ)氣？（指名讀，評議，）
列寧的話(huà)要讀的親切，風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)讀？
“向導”指的的是什么？
師：雙方見(jiàn)面，列寧終于找到了那個(gè)養蜂人，這是整個(gè)事情的結果。（板書(shū)：結果）
列寧是怎樣一步步的找到養蜂人的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段。
2、（出示PPT自學(xué)提示）學(xué)生默讀第三自然段，想一想列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么位置？
�。�1）.學(xué)生學(xué)習后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
�。�2）師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了�，F在誰(shuí)能看著(zhù)圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
過(guò)渡：師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀每句話(huà)，然后想一想，列寧看到了什么？又想到了什么？
3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養蜂人的經(jīng)過(guò)。
學(xué)生在班級里說(shuō)。
課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）
(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。
師：好，誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的?（生：說(shuō)）
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著(zhù)蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀(guān)察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）
列寧為什么要尋找養蜂人呢？請同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習第一、二自然段。
�。≒PT出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養蜂人呢？用波浪線(xiàn)劃出列寧親自去找養蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自學(xué)后匯報。
師總結：
這就是整件事情的起因。板書(shū)：起因。像這種記人寫(xiě)事文章除了要寫(xiě)明事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果外，一般在開(kāi)頭還會(huì )交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果就是記人寫(xiě)事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來(lái)龍去脈。
師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點(diǎn)課題)
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的'呢?想一想再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
除了文章必須有“六要素”之外，這類(lèi)文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或學(xué)到什么？師：一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖，一個(gè)是平凡的養蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢？請聽(tīng)老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養蜂人活動(dòng)背景）
聽(tīng)了介紹，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？
三、拓展遷移。
下面我們用這節課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來(lái)學(xué)習有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。
附：《誰(shuí)打碎了花瓶》 《按次序理發(fā)》
問(wèn)題：
1、 請選擇一篇文章說(shuō)說(shuō)文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果分別是什么？
2、 你從文章中列寧身上學(xué)到了什么？
推薦閱讀
誰(shuí)打碎了花瓶
列寧８歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見(jiàn)到列寧都很高興，拉著(zhù)他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來(lái)，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰(shuí)也沒(méi)有注意，還在互相追趕。姑媽聽(tīng)見(jiàn)聲音，跑進(jìn)來(lái)一看，花瓶碎了，就問(wèn)：“是誰(shuí)打碎的？”表兄弟表姐妹都說(shuō)：“不是我！”列寧也低聲說(shuō)：“不是我�！惫脣屝χ�(zhù)說(shuō)：“那一定是花瓶自己打碎的�！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋�(lái)，只有列寧沒(méi)有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說(shuō)話(huà)。媽媽問(wèn)他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫(xiě)封信給姑媽?zhuān)姓J自己說(shuō)了謊。
過(guò)了幾天，郵遞員送來(lái)姑媽的回信。姑媽在信上說(shuō)：“你做錯了事能自己認錯，是個(gè)誠實(shí)的孩子�！�
一、閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
時(shí)間:____________ 地點(diǎn):____________ 人物: ______________
事件的起因:______________________________________________
經(jīng)過(guò):____________________________________________________
________________________________________________________
結果:____________________________________________________
二．你能試著(zhù)把“六要素”連起來(lái)，形成一段通順簡(jiǎn)潔的話(huà)嗎？
三．你故事中學(xué)習到了什么？
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過(guò)來(lái)，很多人都坐著(zhù)排隊，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著(zhù)對大家說(shuō)：“謝謝同志們的好意。不過(guò)這樣做是要不得的，每個(gè)人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)�！彼f(shuō)完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。
一、請試著(zhù)說(shuō)出本篇文章的記敘“六要素”都是什么？
時(shí)間:____________ 地點(diǎn):____________ 人物: ______________
事件的起因:______________________________________________
經(jīng)過(guò):____________________________________________________
________________________________________________________
結果:____________________________________________________
二．你能試著(zhù)把“六要素”連起來(lái)，形成一段通順簡(jiǎn)潔的話(huà)嗎？
三、你從故事中學(xué)習到了什么？
《蜜蜂引路》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“派”的識記與書(shū)寫(xiě)，“敲”的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入：
1、師板畫(huà)“蜜蜂”，你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫(xiě)“蜂”字。
2、板書(shū)“引路”二個(gè)字�！耙贰倍�，是什么意思?讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標一標，課文有幾個(gè)自然段?
�、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
�、澈献鲗W(xué)習
�、磐篮献鲗W(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
◎教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
◎學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話(huà)告訴我們什么?用不同的線(xiàn)畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
◎“養蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的?
理解“常�！�，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)一說(shuō)。
3、列寧能找到養蜂的.人嗎?這件事情的結果如何?
◎指名讀一讀最后一段話(huà)。
◎養蜂的人為什么會(huì )驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話(huà)，你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習。
四、寫(xiě)字
1、生：分析每個(gè)字形結構及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評議。
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