設計作文

時(shí)間:2024-05-02 13:22:16 設計 我要投稿

設計作文精選(10篇)

  在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中,大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧,借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編為大家整理的設計作文10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

設計作文精選(10篇)

設計作文 篇1

  一、教學(xué)目標:

  1、練習把一件事寫(xiě)清楚,內容要具體。

  2、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活,記錄生活。能從所做的事情中有所感悟。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  把學(xué)習本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,寫(xiě)出自己的獨特感受。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  能從學(xué)習本領(lǐng)的過(guò)程中,感悟出人生的哲理。

  四、教學(xué)準備:

  課件。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┯H近名家,聆聽(tīng)寫(xiě)作奧秘

  師:同學(xué)們從古到今中國出現了許多著(zhù)名的作家,想不想認識他們呀?(想)那就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)他們的寫(xiě)作奧秘、

  1、杜甫:

  秘訣:、讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神

  2、葉圣陶

  秘訣:寫(xiě)作的基礎是一雙有洞察力和善于觀(guān)察的眼睛、

  3、莫言

  秘訣:觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎,想象是寫(xiě)作的.源泉、

  4、魯迅

  秘訣、好文不厭百遍改, 反復推敲佳句來(lái)、

  認識了四大作家,你們有什么感觸嗎?讓你明白了寫(xiě)作有什么秘訣?(要多讀書(shū),要多觀(guān)察,要學(xué)會(huì )想象,要學(xué)會(huì )修改作文)

  今天我們就用這些方法來(lái)學(xué)寫(xiě)第四單元的習作、

 。ǘ┳x懂習作要求,學(xué)會(huì )審題

  1、出示習作要求、

  2、理清習作要求,學(xué)會(huì )審題

 。1)寫(xiě)誰(shuí)?———自己、

 。2)寫(xiě)什么?————學(xué)會(huì )本領(lǐng)

  體育方面:打乒乓球、打籃球、打羽毛球等。

  藝術(shù)方面:繪畫(huà)、書(shū)法、彈琴、下棋等。

  勞動(dòng)方面:做家務(wù)、干農活、做手工等。

  學(xué)習方面:觀(guān)察、小實(shí)驗等。

  選自己最近感觸最深的本領(lǐng)來(lái)寫(xiě)

 。3)怎樣寫(xiě)?————為什么學(xué)?怎么學(xué)?不會(huì )到會(huì )的過(guò)程、有趣味要用細節來(lái)描寫(xiě)(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),心理描寫(xiě))、學(xué)后真寫(xiě)體會(huì )、

  理清本文寫(xiě)作順序: 1、起因2、不會(huì )樣子3、改變做法原因4、學(xué)會(huì )的過(guò)程5、結尾體會(huì )

 。ㄈ┲笇(xiě)作,領(lǐng)略方法

  就能寫(xiě)嗎?不著(zhù)急、同學(xué)們,你們知道嗎?有一個(gè)小朋友也學(xué)會(huì )了一樣本領(lǐng),他學(xué)會(huì )了包餃子可是卻忘記了先后順序,誰(shuí)來(lái)幫幫他?(出示幻燈)

  1、學(xué)會(huì )排序

  在括號里標上序號連成一段通順的話(huà):

 。 )然后把皮兩端往外一揪,再往上一合,

 。 )最后我按照這個(gè)方法一連包了好幾個(gè),越包越好,越包越熟練。

 。 )先把皮兒托在手心,弄了半勺餡兒,

 。 )接著(zhù)用虎口一捏,一個(gè)小巧玲瓏的餃子包好了。

  老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這些句子。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:如何把它們連成一段通順的話(huà)。

  師:誰(shuí)來(lái)幫幫他,在括號里標上序號連成一段通順的話(huà)。

  指名回答:你來(lái)。

  師:為什么這樣排呢? (因為這樣順序才清楚。)

  師:你能不能從句子中找出表示先后順序的詞語(yǔ)?

 。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū))

  先…… 接著(zhù)…… 然后…… 最后……)

  師:同學(xué)們真聰明!幫這位小朋友解決了難題。

  把這些句子連成一段話(huà),請看。

 。ǔ鍪净脽簦何覍W(xué)會(huì )了包餃子:先把皮兒托在手心,弄了半勺餡兒,然后把皮兩端往外一揪,再往上一合,接著(zhù)用虎口一捏,一個(gè)小巧玲瓏的餃子包好了。最后我按照這個(gè)方法一連包了好幾個(gè),越包越好,越包越熟練,我終于學(xué)會(huì )包餃子、

  2、觀(guān)察跳繩寫(xiě)動(dòng)作

  下面我們也用這們的關(guān)聯(lián)詞把同學(xué)跳繩的動(dòng)作連起來(lái)說(shuō),看看觀(guān)察得認真,說(shuō)得準確、

 。1)觀(guān)察跳繩

 。2)說(shuō)動(dòng)作

 。3)自己動(dòng)手演示動(dòng)作,感受心情、情態(tài)、

 。4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)(關(guān)聯(lián)+動(dòng)詞+修辭詞)

 。ㄏ取 接著(zhù)…… 然后…… 最后……)

  我首先左手 ,右手 ,然后 ,接著(zhù)

  ,最后 ,我 我終于學(xué)會(huì )了跳繩, 我跳啊,跳啊,跳繩慢慢地聽(tīng)話(huà)了。我一下一下跳,同學(xué)在一旁為我 : …最后我居然跳到了五十下,我高興地喊到:“,我學(xué)會(huì )跳繩啦”!我興奮極了、

  3、 觀(guān)察不會(huì )跳繩圖片寫(xiě)樣子

 。1)學(xué)生觀(guān)察不會(huì )跳的圖片

 。2)根據圖片說(shuō)出不同樣子和表情

 。3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)(神態(tài)、心理)

  在課間開(kāi)始了我拿起跳繩就跳起來(lái)。跳繩這時(shí)候總是不聽(tīng)話(huà),就像 專(zhuān)與我作對,一會(huì )兒 好像,一會(huì )兒 ,害得。會(huì )兒 ,痛得 ,我氣得真不想跳、

  4、寫(xiě)好不會(huì )到會(huì )的過(guò)渡

 。1)讀文領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段

  媽媽看到我灰心喪氣的樣子,好像摸透了我的心思,走過(guò)來(lái)對我說(shuō):“妞妞 ,是不是泄氣了?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭!皝(lái),我教你!”說(shuō)完,媽媽便拿起一張餃子皮兒,給我做示范?粗(zhù)媽媽嫻熟的動(dòng)作,聽(tīng)著(zhù)媽媽耐心細致地講解,我明白多了,又有了信心,便重新振作起來(lái),心想:“我一定要學(xué)會(huì )包餃子!

 。2)學(xué)生說(shuō)讓你改變做法有幾種可能?

  有同學(xué)的幫助,也老師的教導、或是家人或是自己的想法等

 。3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)(選擇一種來(lái)寫(xiě))

  看到我灰心喪氣的樣子,好像摸透了我的心思,對我說(shuō):

  5、加上開(kāi)關(guān)和結尾

 。1)為什么學(xué)?現實(shí)采訪(fǎng)、

  生:本學(xué)期學(xué)習實(shí)行大課間活動(dòng),我們全班同開(kāi)始學(xué)習跳繩、

  實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),起因寫(xiě)明白就好

 。2)學(xué)寫(xiě)的感受

  例:(結尾)我津津有味地吃著(zhù)自己親手包的餃子,心里說(shuō)不出的高興。這件事讓我明白了只要努力任何事都能成功、

  感言大贈送:

  世上無(wú)難事,只要肯登攀

  有志者事竟成 、

  只要功夫深,鐵杵磨成針 、

  不經(jīng)一番徹骨寒,哪有梅花撲鼻香 、

  不經(jīng)歷風(fēng)雨,長(cháng)不成大樹(shù);不受百煉,難以成鋼。

  無(wú)論什么時(shí)候,不管遇到什么情況,今后不允許自己有一點(diǎn)點(diǎn)灰心喪氣 、

  遇到困難,不能退縮。要虛心向別人學(xué)習,只要刻苦了,就能學(xué)好。

  堅持就是勝利

  任何成功都伴隨著(zhù)刻苦,任何喜悅都包含著(zhù)辛勤勞動(dòng)!

 。3)學(xué)生學(xué)以致用完成開(kāi)頭和結尾、

 。ㄋ模⿲W(xué)會(huì )點(diǎn)評,感受習作之樂(lè )

 。1)指學(xué)生念習作,其余同學(xué)可要注傾聽(tīng),哪里寫(xiě)得好。

 。2)指名學(xué)生點(diǎn)評。

  點(diǎn)評要點(diǎn)

  1、過(guò)程是否有一定的順序?

  2、是否由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程?

  3、是否寫(xiě)具體?好在哪兒,不足在哪兒?(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及修辭手法的應用)

  4、是否有自己的體會(huì )收獲?

  五、布置作業(yè)

  同學(xué)們,下課鈴聲響了,你的習作可能還沒(méi)有完成,那千萬(wàn)不要讓你的思路溜走,回去繼續完成你的習作,寫(xiě)完的同學(xué)要多修改因為好文不厭百遍改,作文修改佳句來(lái)、 相信你寫(xiě)的文章會(huì )非常精彩。

  板書(shū)

  為什么學(xué)(起因)

  不會(huì ) (神態(tài)、心理、想像)

  我學(xué)會(huì )了***

  怎么學(xué)會(huì )的(經(jīng)過(guò)) 轉變過(guò)程(語(yǔ)言、心理)

  學(xué)會(huì ) (關(guān)聯(lián)詞、動(dòng)作、修飾詞)

  學(xué)后啟示(結果)

設計作文 篇2

  假如我是交通工具設計師,我會(huì )把所有尾部冒濃煙的汽車(chē)和拖拉機變成一種超級汽車(chē)。這種汽車(chē)是超音速的,你只要在汽車(chē)的電腦上輸入你想去的'地方,汽車(chē)就會(huì )在三分鐘之內到達。我還要把汽車(chē)的排氣管和發(fā)動(dòng)機拿去。裝上太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機。假如有一天下雨,汽車(chē)上的超強的微型發(fā)電機將會(huì )發(fā)給汽車(chē)足夠的電量,這樣的話(huà),汽車(chē)冒濃煙的一大缺點(diǎn)就可以觖決了。我還要把汽車(chē)的喇叭拿掉,裝上一種特殊的發(fā)動(dòng)機。當遇到行人時(shí),會(huì )自動(dòng)從行人頭頂飛過(guò)。那么我們的城市將安靜得多。我還要設計一種飛機,里面構造先進(jìn)。旅客將不坐在硬的椅子上,而是坐在柔軟的床上。飛機的飯廳也很干凈,是自助餐廳。自己想吃什么,就吃什么。這飛機也不會(huì )發(fā)生事故,飛機頂上有激光裝備會(huì )產(chǎn)生激光,把冰雹擊化,還能產(chǎn)生暖流,使高空空氣不再凍成堅冰。飛機發(fā)動(dòng)機下的消音器,可減少噪音。

  我知道這只是幻想,但愿能實(shí)現。

設計作文 篇3

  夢(mèng)想是一雙翅膀,他帶你走遍地球;夢(mèng)想是一座帆船,它能讓你明白要實(shí)現自己的愿望是要花多大的挫折;夢(mèng)想是在蠟燭中的燭光,當你觸摸到他的時(shí)候,你會(huì )感覺(jué)到非常的溫暖。

  20xx年,我的夢(mèng)想也實(shí)現了,我順利地從東南大學(xué)規劃設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。剛畢業(yè)的我很想講頭腦中的各種建筑設計圖紙變成現實(shí);貞浧鹪谖疑闲W(xué)的時(shí)候,我就經(jīng)常想把校園改造得更現代化、更智能化。我打算去實(shí)現我的夢(mèng)想,有天,突發(fā)奇想的我回到了母校并拜訪(fǎng)了校長(cháng)。將我的思路和想法說(shuō)給了校長(cháng)聽(tīng),校長(cháng)非常感興趣并讓我盡快將設計圖紙畫(huà)出來(lái)給她看。

  異常興奮的'我迅速開(kāi)始工作,我一直想重點(diǎn)改造和設計四大方面的:

  一、簡(jiǎn)化放學(xué)接孩子的任務(wù)。每天放學(xué)時(shí)大量家長(cháng)在學(xué)校門(mén)口等待接孩子,經(jīng)常引起道路的嚴重堵塞也增加安全隱患。20xx年,科技已經(jīng)非常發(fā)達,放學(xué)時(shí)我設想不再需要家長(cháng)來(lái)接,學(xué)校引進(jìn)無(wú)人小汽車(chē),每5個(gè)孩子一組,放學(xué)時(shí)統一上車(chē),老師會(huì )將他們的家庭住址輸入進(jìn)汽車(chē)系統。無(wú)人小汽車(chē)會(huì )將孩子們安全地送達回家,這樣家長(cháng)也可以省去很多時(shí)間,門(mén)口的道路也不會(huì )再那么擁堵不堪。

  二、給孩子們提供各種可口的午餐。每天中午的飯菜都是由食堂統一燒制,大鍋菜的口味讓我們經(jīng)常沒(méi)有太多食欲。我準備在每個(gè)教室都安裝個(gè)自助點(diǎn)餐機,上學(xué)進(jìn)教室的時(shí)候就讓每個(gè)孩子自己選擇當天中午想吃的餐飲類(lèi)別,有中餐、西餐、甜品類(lèi)可供選擇,這樣可以讓孩子們吃上自己喜歡的午餐。

  三、提高通往各個(gè)專(zhuān)業(yè)教室的速度。平時(shí)我們去上美術(shù)、音樂(lè )等課程都要自己排隊前往相應的教室,比較浪費時(shí)間。我設計學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的一棟棟美術(shù)樓、音樂(lè )樓、體育樓,這些樓和每個(gè)班級的主樓都有專(zhuān)門(mén)的電梯通道。在上課前每個(gè)班級只要排隊在走廊上進(jìn)入電梯并選擇要前往的專(zhuān)業(yè)樓層,就可以輕松快速地將孩子們送達規定的教室。四、安裝自動(dòng)識別走神儀器。孩子們上課走神讓老師們很頭疼,經(jīng)常會(huì )為了提醒孩子認真聽(tīng)課花費很多時(shí)間。我準備在教室講臺處安裝自動(dòng)識別走神儀器,發(fā)現有孩子出現走神狀態(tài)就自動(dòng)提醒那位孩子請注意。這樣孩子們也會(huì )打起精神不敢走神,同時(shí)也為老師省去了很多精力。

  我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地將我的設計思路做成了專(zhuān)業(yè)設計報告,我相信校長(cháng)一定會(huì )對它感興趣,也希望我設計的校園能得到孩子們的喜歡!

設計作文 篇4

  教學(xué)目標:

  1、要求學(xué)生認真地讀漫畫(huà)內容,掌握看漫畫(huà)的方法,以及寫(xiě)漫畫(huà)作文的基本模式。

  2、通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生在內心建立遵守公共道德的意識。

  3、在欣賞漫畫(huà)的過(guò)程中感受漫畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。

  教學(xué)準備:

  了解什么叫漫畫(huà)

  教學(xué)過(guò)程:

  熱身:

  聊寫(xiě)作和漫畫(huà)

  同學(xué)們怕寫(xiě)作文嗎?你們看,(出示漫畫(huà)圖片)圖片上這個(gè)小朋友也和你們一樣怕寫(xiě)作文,瞧他滿(mǎn)頭大汗,寫(xiě)了老半天也沒(méi)寫(xiě)出一個(gè)字。說(shuō)說(shuō)看你們?yōu)槭裁磁聦?xiě)作文,難在哪?

  咱們再聊一個(gè)輕松一點(diǎn)的話(huà)題,同學(xué)們喜歡看漫畫(huà)書(shū)嗎?老師出示一些從同學(xué)那兒收集來(lái)的漫畫(huà)書(shū),一一問(wèn)同學(xué)看過(guò)沒(méi)有。學(xué)生還可以介紹自己看過(guò)的其他漫畫(huà)書(shū)。

  一、揭 題

  這節課老師把你們最喜歡做的事看漫畫(huà)和最怕做的事寫(xiě)作文放一塊兒做,看看是什么滋味。板書(shū)課題:看漫畫(huà) 寫(xiě)作文

  二、什么叫漫畫(huà)?

  1、(課間出示幾幅漫畫(huà))什么叫漫畫(huà)呢,我們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)。這些畫(huà)有什么共同特點(diǎn)?

  2、生自由暢談對漫畫(huà)的認識。

  3、小結(課件出示漫畫(huà)的定義):漫畫(huà)是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家是從生活中取材,通過(guò)夸張、比喻、象征等手法,來(lái)批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。漫畫(huà)與其他圖畫(huà)的區別在于:漫畫(huà)的表現手法夸張,看了之后引人深思,讓人有所啟發(fā)。

  4、了解漫畫(huà)的構成要素。引導學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現,漫畫(huà)由圖畫(huà)和文字兩部分構成的。

  三、以《并非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫(huà)

 。ㄒ唬┳x準漫畫(huà)標題

  標題是漫畫(huà)的“眼睛”, 這個(gè)“眼睛”反映著(zhù)漫畫(huà)的“心靈”———往往提示了內容或畫(huà)旨。讀準漫畫(huà)標題,可以透視整幅漫畫(huà)的含義,準確領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)所蘊涵的主題思想,所以要讀懂漫畫(huà)要從讀準標題入手(板書(shū):讀準標題)

  這幅漫畫(huà)的標題是——并非文盲

  1、文盲的意思?——不識字的成年人; 并非的意思?——并不是;整個(gè)標題的意思就是?——并不是一個(gè)不識字的成年人

  2、從漫畫(huà)的標題我們知道漫畫(huà)家想要刻畫(huà)的是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)人像文盲但又不是真正的文盲。

  3、 為什么說(shuō)這個(gè)人像文盲呢?接下來(lái)我們來(lái)看看漫畫(huà)的主體部分。(板書(shū):細察主體)

 。ǘ┘毑炻(huà)主體

  1、這組漫畫(huà)有幾幅小圖構成?(四幅小圖構成)這種叫四格漫畫(huà)。

  2、怎樣看?老師有個(gè)法寶,齊讀(課間出示):?jiǎn)我划?huà)面:看關(guān)系,找聯(lián)系 多個(gè)畫(huà)面:作比較,看變化

  3、這四幅圖之間有聯(lián)系嗎?相對獨立,因此寫(xiě)了四件事。

  4、比較這四幅圖,發(fā)現什么變化嗎?最后一幅圖與前三幅圖比較,人物的行為和旁邊的提示語(yǔ)不符。

  5、一幅圖一幅圖看,每一幅關(guān)注圖中人物的什么?預設學(xué)生匯報:要關(guān)注人物動(dòng)作、表情等。還可以通過(guò)他的動(dòng)作、表情想象他的心理會(huì )想什么。從而引導學(xué)生說(shuō)出“他大概是個(gè)文盲。他也許是個(gè)文盲。他真是個(gè)文盲?他并非是個(gè)文盲!

  6、師小結:是呀,圖中的每一個(gè)細節都對漫畫(huà)寓意有一定的提示作用,尤其要注意畫(huà)面中那些夸張變形或特別顯眼的要素,這樣才能準確領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)寓意。

 。ㄈ┢肺堵(huà)文字

  師:有些漫畫(huà),僅靠圖畫(huà)是無(wú)法將作者的意圖完整表達出來(lái)的,所以常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字。這些文字往往會(huì )成為解讀漫畫(huà)寓意的金鑰匙,因此我們要仔細品味漫畫(huà)中所有的語(yǔ)言文字,認真思考這些文字中所隱含的觀(guān)點(diǎn)。(板書(shū):品味文字)

  1、讀漫畫(huà)文字:禁止吸煙、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電

  3、這些提示語(yǔ)能否去掉?對于我們了解漫畫(huà)寓意有沒(méi)有幫助?原來(lái)漫畫(huà)中的這個(gè)人并非文盲,而是文明盲。

 。ㄋ模┙庾x漫畫(huà)寓意。

  1、通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)、簡(jiǎn)單的文字,你能從漫畫(huà)中受到什么啟示(板書(shū):解讀寓意)

  2、難道作者只是想通過(guò)漫畫(huà)告訴我們這個(gè)人不是個(gè)文盲嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這一幅漫畫(huà)在諷刺什么?(同桌議——全班交流)

  2、師小結:透過(guò)漫畫(huà)畫(huà)面內容,我們可以知道作者想借這幅漫畫(huà)揭露社會(huì )中的一些不文明的現象,對社會(huì )中不遵守公德的.“假文盲”們進(jìn)行了尖刻的諷刺,同時(shí)呼吁人們以實(shí)際行動(dòng)弘揚人類(lèi)美德,崇尚社會(huì )公德,做一個(gè)文明人。

 。ㄎ澹┞(lián)想類(lèi)似現象

  1、聯(lián)系生活說(shuō)現象:每一幅漫畫(huà)抓取的都是一些生活現象,我們讀漫畫(huà)還要跳出所看到的畫(huà)面,聯(lián)系生活時(shí)事,想想周?chē)袥](méi)有漫畫(huà)中所要表?yè)P或批評的對象。

  學(xué)生列舉平時(shí)在生活中看到的類(lèi)似的不文明現象,如:公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子,但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐;圖書(shū)館——墻上寫(xiě)上“請保持安靜”、“請勿大聲喧嘩”等條幅,但仍有一些人在圖書(shū)室里大聲說(shuō)笑,不顧其他人的感受;公交車(chē)——寫(xiě)著(zhù)“老弱病殘孕專(zhuān)座” ;馬路——闖紅燈、橫跨欄桿;旅游景點(diǎn)——亂涂亂畫(huà)亂刻;……

  2、你想對這些現象或者不文明行為的人說(shuō)什么?

  3、為什么這些不文明的現象屢禁不止?因為有些人個(gè)人素質(zhì)低,自我約束力差,還因為有人發(fā)現這些不文明現象時(shí)事不關(guān)己高高掛起,不管或不敢管。

  4、小結:有一句話(huà)說(shuō)的好,“有一種高貴叫文明”。是呀!這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延,如果不及時(shí)控制,整個(gè)社會(huì )都變成這樣,那將會(huì )多么可悲。

  四、如何寫(xiě)漫畫(huà)

  簡(jiǎn)介畫(huà)面→解說(shuō)寓意→聯(lián)系生活→總結點(diǎn)題

  1、簡(jiǎn)介畫(huà)面:加入想象,想象與畫(huà)面相關(guān)的,如周?chē)h(huán)境,在什么場(chǎng)合抽煙?周?chē)加心男┤?想象人物的表情、?dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。要從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等,弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動(dòng)作,推測人物的思想面貌,以及他在干什么;還要觀(guān)察環(huán)境,弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品。

  2、解說(shuō)寓意:加入理解,作者想借這幅漫畫(huà)是歌頌什么,諷刺什么,要寫(xiě)清楚。

  3、聯(lián)系生活:加入聯(lián)想,根據漫畫(huà)內容和標題,聯(lián)想到現實(shí)中與之相關(guān)相類(lèi)的諸多現象,才能做到內容充實(shí),中心突出。這一步是全文的的寫(xiě)作重點(diǎn),在這一環(huán)節上應多花點(diǎn)筆墨去寫(xiě)。我們可以列舉出平時(shí)在生活中看到的一些不文明的現象。

  4、總結點(diǎn)題:加入觀(guān)點(diǎn),結尾點(diǎn)名主題,根據上述社會(huì )上的一些不文明的現象提出自己的一些看法、體會(huì ),提煉中心觀(guān)點(diǎn)。

設計作文 篇5

  一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。對設計的看法,也是如此。

  作為紐約當代藝術(shù)博物館建筑和設計的資深策展人,保拉?安東尼萊認為:“設計師對社會(huì )的作用十分重要,因為他們就像蚯蚓一樣:從泥土中獲取食物、汲取營(yíng)養、然后再反哺大地,讓土地更加肥沃!倍摇霸O計師是偉大的合成者,對所有不同的觀(guān)點(diǎn)都很好奇。最優(yōu)秀的設計師把設計當成了一種表達生活和發(fā)現世界的方式,樂(lè )享其中!卑矕|尼萊還指出,設計師最后將“領(lǐng)悟到的東西又回饋給了這個(gè)星球”。

  就此而言,讀者能從下面6位設計師的'對話(huà)中明顯體會(huì )到。而這6位設計師都是活躍在當代國際設計界的意見(jiàn)領(lǐng)袖。通過(guò)了解設計師心中的設計,不難看出設計的定義正在發(fā)生改變。比起過(guò)去,現在對設計的理解更加寬廣和具有流動(dòng)性,而且伴隨著(zhù)責任感。對設計師而言,人們現在對產(chǎn)品的訴求不僅是看起來(lái)和用起來(lái)好,而且還得能用得長(cháng)久,對環(huán)境的影響要最小。與此同時(shí),要和人們的心靈產(chǎn)生共鳴,在技術(shù)和材料的使用上要充滿(mǎn)智慧和想象力。

設計作文 篇6

  [教學(xué)目的]

  1、使學(xué)生了解話(huà)題作文的概念和特點(diǎn)。

  2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì )話(huà)題作文的幾種擬題方法。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導入新課

  導語(yǔ):同學(xué)們,提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中,話(huà)題作文是近年來(lái)出現的一種新題型,因為它不拘一格,形式多樣,很能體現學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn),為此,倍受青睞。那么,什么是話(huà)題作文,話(huà)題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢?這正是我們今天要學(xué)習的內容。

 。ò鍟(shū):“話(huà)題作文”的擬題)

  二、研習新知

 、耪f(shuō)明事理,感悟新知

  1、破題解疑:話(huà)題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考,激發(fā)想象,限制范圍的一種作文命題形式!霸(huà)題作文的”話(huà)題是談話(huà)的中心,它要求學(xué)生根據教師所提供的話(huà)題情境和內容范圍,寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章,或記敘,或議論,或說(shuō)明,或其它形式都可。

  2、舉例說(shuō)明了(出示投影片):有人說(shuō)“有兩種東西,一旦失去后才知道可貴:一是青春,二是健康!逼鋵(shí),失去后才知道可貴的何止于此。請以“失去后才知道可貴”為話(huà)題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章,題目自擬,文體不限。

  3、揭示特點(diǎn):由此我們可以看出,話(huà)題作文最明顯的特點(diǎn)就是內容熟、范圍廣、形式活。

 、平處熃獭胺ā,學(xué)生學(xué)“用”

  目的:教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的'要領(lǐng),并引導學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與,使學(xué)生體會(huì )各種方法的操作過(guò)程,并為自己以后的運用奠定基礎。

  引語(yǔ):那么,“話(huà)題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢?下面我們將逐一學(xué)習。

  板書(shū):

  1、擴展法

  教師教“法”:擴展法即在所給話(huà)題的前面或后面加上適當的詞語(yǔ),從而擬出比話(huà)題更加具體的題目。如以“路”為話(huà)題,可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。

  學(xué)生學(xué)“用”:學(xué)生依據對擴展法的理解和教師提供的范例,自選角度擬題目。如:《鄉間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

 。ㄗⅲ阂韵聨追N方法,都是以“路”為主題,設計步驟與“擴展法”相同,故略去)

  2、想象法

  即由所給的話(huà)題想象開(kāi)去,從而給予獨到的題目。如:《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……

  3、擬人法

  即將所給的話(huà)題擬人化,從而擬出人性化的題目。如:《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車(chē)的對話(huà)》……

  4、引用法

  即用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對他們加以變通作題目。如:《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……

  5、引伸

  即在所給的話(huà)題原意基礎上,分析它的引伸義,由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”,由此便可產(chǎn)生以下題目。如:《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

  6、懸念法

  即巧設懸念,擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如:《這條路由哪里來(lái)?》、《這條路將伴他……》

  三、能力拓展

  拓展(一)

  1、教師引題:閱讀下面材料,根據要求擬題:(展示投影片)有人認為,幸福意味著(zhù)擁有財富;有人認為,幸福意味著(zhù)獲得地位;有人認為,幸福意味著(zhù)享有聲譽(yù)……也有人認為,擁有財富,并不意味著(zhù)幸!

  請以“幸!睘樵(huà)題寫(xiě)一篇文章。

  要求:題目自擬,文體不限。

  2、自我解讀:學(xué)生自己閱讀、分析材料,感悟其中道理,思考文章題目。

  3、交流共享:學(xué)生自由發(fā)言,共同分離彼此思考成果,開(kāi)拓思維,受到啟迪。

  擬題估計:《感受幸!、《什么是幸!、《幸福的回憶》、《有錢(qián)就是幸福嗎?》、《幸福就在你身邊》……

  開(kāi)拓(二):

  1、教師引題:閱讀下面材料,根據要求擬題。

  一個(gè)和尚挑水喝,

  兩個(gè)和尚抬水喝,

  三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

  一只螞蟻來(lái)搬米,搬來(lái)搬去搬不起;

  兩只螞蟻來(lái)搬米,身體晃來(lái)又晃去;

  三只螞蟻來(lái)搬米,輕輕抬著(zhù)進(jìn)洞里。

  兩首童謠,敘述了兩種截然不同的結果!叭齻(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”,是因為不負責任,互相推諉;“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著(zhù)進(jìn)洞里”是團結合作的結果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢?

  請以“協(xié)作”為話(huà)題,寫(xiě)一篇文章。

  要求:①要多角度地分析問(wèn)題,只要與話(huà)題相關(guān)即為符合題意。②文體不限,題目自擬。

  2、讀題感悟:學(xué)生自己閱讀、體會(huì )、思考并構思題目。

  3、溝通合作:學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法,推敲題目。

  4、共享共進(jìn):聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況,通過(guò)師生對話(huà)交流,在分享彼此成果的同時(shí),互相啟迪,激活思維,產(chǎn)生靈感,從而擬出更好的題目來(lái)。諸如:《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作,那么……》、《三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮》等等。

  四、小結升華

  課堂結語(yǔ):同學(xué)們,話(huà)題作文命題的方法靈活多樣,不拘一格。今天我們只學(xué)習了其中的六種,望各位認真領(lǐng)會(huì ),學(xué)以致用,并在以后的學(xué)習中勇于探討,不斷開(kāi)拓,相信會(huì )有更多更好的法子不斷涌現。

設計作文 篇7

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多語(yǔ)文教師都有同感:指導學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習了新《語(yǔ)文課程標準》后,懂得了新課標對作文教學(xué)提出了新要求:作文教學(xué)應當以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)體要求,寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。

  這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是:作文課堂教學(xué)應是以張揚學(xué)生個(gè)性,培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標的新的有效教學(xué)方式,從而讓學(xué)生習作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng),從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現這種新的教學(xué)方式呢?我認為教師應當做好以下幾點(diǎn):

  一、注重培養學(xué)生習作興趣

  以往作文教學(xué)都是根據教材要求,每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習作,叫同步訓練,這種方法當然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì )能力強的學(xué)生當然不在話(huà)下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應該根據學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)會(huì )程度布置習作,讓學(xué)生感興趣,這樣作文起來(lái)就會(huì )輕松了。

  在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作,這樣的編排就很科學(xué),有三個(gè)題材供學(xué)生選擇:1.寫(xiě)“難忘的第一次”;2.請你認真觀(guān)察某個(gè)物品加以想象,悟出一個(gè)道理;3.寫(xiě)觀(guān)看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看,第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的,因為他們不感興趣。而大多數學(xué)生選擇了第一個(gè)題目,因為他們親身經(jīng)歷過(guò)了,所以記憶猶新。有話(huà)可說(shuō),寫(xiě)起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習作空間,學(xué)生才會(huì )感興趣,才能達到習作的目的。因此,注重培養學(xué)生習作興趣是很有必要的。

  二、注重學(xué)生的習作感悟

  以前,很多語(yǔ)文教師非常重視習作方法的指導,文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結尾”用什么樣的方法寫(xiě),怎樣寫(xiě)都一一講述得清清楚楚,甚至一節課時(shí)間幾乎都用于指導上,這種限制思維的指導顯然是不科學(xué)的,會(huì )導致學(xué)生的習作千篇一律,沒(méi)有創(chuàng )意。在一次統考評卷抽查中,我發(fā)現五十個(gè)學(xué)生的作文,就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同,他們幾乎都是寫(xiě)同樣的事情。例如:作文要求寫(xiě)“我與書(shū)的故事”,可以寫(xiě)記敘文,也可以寫(xiě)看完一本書(shū)后的感受。寫(xiě)記敘文的學(xué)生中,九個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“我把書(shū)收在懷中,不讓雨水淋濕,回到家里,書(shū)安然無(wú)恙,我卻成了落湯雞!憋@然,這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段,要么是教師在指導時(shí)限制了學(xué)生的思維,這樣,學(xué)生只能如此寫(xiě)才符合教師的要求,學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑,自然在習作中自我表達的情感也不會(huì )流露。然而,要張揚學(xué)生自身的習作個(gè)性,主動(dòng)習作極需要依靠學(xué)生自身的習作感悟,哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě),只要學(xué)生一旦有了習作感悟,他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結尾寫(xiě)出。學(xué)生習作感悟就如同我們平常所說(shuō)的'語(yǔ)感一樣,有語(yǔ)感,對文字的理解就會(huì )順理成章。因此,我們在指導學(xué)生習作時(shí),注重學(xué)生習作感悟是非常重要的。

  培養學(xué)生的習作感悟,我們可以依靠學(xué)生閱讀文章,體會(huì )寫(xiě)法上去培養。例如,教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中,找一篇自己喜愛(ài)的文章,然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流,讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì )寫(xiě)法。不同的文章有不同的寫(xiě)法,學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì )自己的文章寫(xiě)法外,還體會(huì )了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫(xiě)法。這樣,由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫(xiě)作技巧的效果好得多。

  三、注重習作教學(xué)中的發(fā)展性

  如果教師以看學(xué)生習作結果,來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平,那是因為我們的教師往往從學(xué)生習作的字數,學(xué)生習作中的文字表達的優(yōu)美與否,文章結構等這些結果來(lái)看待學(xué)生的習作,這很容易導致教師向學(xué)生的習作提出高要求。對于不會(huì )寫(xiě)或寫(xiě)不好的學(xué)生只會(huì )挫傷他們的寫(xiě)作自信心,讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章;對于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進(jìn),湊字數、抄襲范文,亂套結構的現象就會(huì )出現。學(xué)生習作根本談不上有獨特的個(gè)性,而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此,語(yǔ)文教師應該注重學(xué)生習作的發(fā)展性過(guò)程,學(xué)生習作完全發(fā)揮了豐富的想象,張揚了個(gè)性,作文教學(xué)實(shí)效就會(huì )大大提高。

  四、注重學(xué)生生活體驗

  新《語(yǔ)文課程標準》對作文教學(xué)提出了明確的要求:作文教學(xué)要引導學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現生活的豐富多彩”,這就表明了生活是寫(xiě)作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn),但實(shí)際上與其背道而馳,刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習作,立意要統一,寫(xiě)法要統一,這樣的作文訓練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴重地受到束縛,學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而,真正實(shí)現個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀(guān)念,而是讓他們親自走進(jìn)生活,感受生活,讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話(huà),讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如,習作要求寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事,農村的孩子參加了勞動(dòng),他們會(huì )懂得馬蹄草是生長(cháng)在泥土里的,他們會(huì )知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認為是長(cháng)在樹(shù)上的,或者有的只知道市場(chǎng)上有;城市的孩子只知道老鼠是壞蛋,要消滅它,也知道鼠肉能吃,味道不錯,但你要他寫(xiě)怎樣捉老鼠,他就不知道了。而農村的孩子,就能把捉老鼠的樂(lè )趣寫(xiě)得具體生動(dòng),原因就是他有生活的體驗;同樣,你讓城市的孩子寫(xiě)參觀(guān)記,他們去參觀(guān)過(guò)了,所以能寫(xiě),而農村的孩子,連城都沒(méi)進(jìn)過(guò),更別說(shuō)去參觀(guān)風(fēng)景名勝了,要他們寫(xiě)就寫(xiě)不出來(lái)。因此,同一題材的習作,學(xué)生的生活環(huán)境不同,生活體驗不同,寫(xiě)出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗就是他們心靈的軌跡,也是他們習作的真實(shí)題材!靶路f的題材源自真實(shí)”,正是這樣一個(gè)道理。由此可見(jiàn),注重學(xué)生生活體驗,才會(huì )讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。

  五、注重多元的開(kāi)放式習作評改

  對學(xué)生習作后進(jìn)行評改作文,是作文教學(xué)的重要環(huán)節,而評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢與不足,從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。傳統的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異,教師的包攬,容易使教師用主觀(guān)標準去評價(jià)作文。因此,給學(xué)生評改作文時(shí)會(huì )導致評價(jià)落差大,結果是評價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習作上的打擊,習作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標準》明確提出:讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)與修改自己的作文,實(shí)質(zhì)上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。

  筆者在開(kāi)放式評改習作時(shí),多采用“學(xué)生自評,生生互評,師生共評”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高,在這樣的幾個(gè)環(huán)節后,學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn),也看到不足;從同學(xué)的作文中,也能吸取經(jīng)驗,資源共享。評改完之后,可以由學(xué)生小組推薦佳作,作自我展示,讓全班同學(xué)分享自己習作成功的快樂(lè )。因此,注重學(xué)生多元開(kāi)放式習作評改,學(xué)生在教師的指導下,可以張揚自我的個(gè)性并參與到習作評改中來(lái),促使學(xué)生對自己的習作有更深刻更主動(dòng)的反思,學(xué)會(huì )修改自己的作文,在寫(xiě)作上不斷取長(cháng)補短,取得進(jìn)步。

  總之,如何在作文課堂教學(xué)中張揚學(xué)生個(gè)性,培養學(xué)生創(chuàng )新能力,還有待于我們進(jìn)一步探索、總結、提高。我相信,在激烈競爭的現代社會(huì ),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,作文教學(xué)可以說(shuō)是具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的,讓我們一起共同努力吧!

設計作文 篇8

  我是一個(gè)遠視加散光的小女孩。不過(guò),我最討厭的就是鼻梁上戴著(zhù)一個(gè)方方正正的眼鏡,所以一定要發(fā)明一個(gè)智能眼鏡。

  這款眼鏡不僅不用戴在臉上,還可以根據你的動(dòng)作來(lái)改變眼鏡的角度。

  有了這個(gè)智能眼鏡之后就根本不需要帶什么手機啊,錢(qián)包啊,游戲機等東西了。因為這個(gè)智能眼鏡里有很多你想要的軟件。如果你要打電話(huà)給媽媽的話(huà),就只能說(shuō):“嘿,小白,打電話(huà)給媽媽!彼粌H能打電話(huà),還有自動(dòng)感應器呢!如果你在水里游泳,它會(huì )自動(dòng)將眼鏡變成泳鏡;如果你在做實(shí)驗,它就會(huì )變成保護鏡;如果你在看細微的東西,它就會(huì )變成顯微鏡。

  這個(gè)眼鏡最厲害的.就是可以把你的眼睛變成“千里眼”,當你在考試遇到不會(huì )做的題目時(shí),就可以看到別的同學(xué)的答案了。哈哈,這個(gè)功能可不能對別人說(shuō),厲害武器哦。

  它還可以變成一個(gè)照相機,只要你看著(zhù)一個(gè)人兩秒,它就可以把那個(gè)人給無(wú)聲地拍下來(lái)。

  除了這些,這個(gè)眼鏡還有很多很多其它功能,只要你想得出來(lái)它就有。如果你累了它就會(huì )給你按摩,如果你想聽(tīng)音樂(lè ),它就會(huì )檢測你的心情自動(dòng)放音樂(lè )。

  這就是我設計的智能眼鏡,它不僅功能多多,還是學(xué)渣的考試神器。

  我相信它一上市就會(huì )被全國各地搶到斷貨,到那時(shí)候我肯定就賺大發(fā)了。

設計作文 篇9

  我設計的房子是夢(mèng)幻的。一跨進(jìn)這個(gè)小屋,一定會(huì )感到無(wú)比的舒暢,因為那棕色的木頭地板令人心情平和。那水藍色的壁紙上飄著(zhù)白白的云朵,翠綠的草地后面有一條清澈的小溪,看到這樣的景色,能使疲勞的你一下子放松心情。

  小屋整潔干凈。一張白色的雙人床,床上鋪著(zhù)淡紫色的床單,紫色的小花枕頭,上鋪是和壁紙一樣的天藍色的床單,上面放著(zhù)許多毛茸茸的小精靈。白天我會(huì )陪它們玩,晚上會(huì )抱著(zhù)它們睡覺(jué)。

  在雙人床旁邊,靜靜地擺著(zhù)一個(gè)木制書(shū)架,最上面有我制作的小紫傘,花球,五角星……下面的格子里擺滿(mǎn)了書(shū)。什么《笑貓日記》,《窗邊的小豆豆》,《金銀島》……每當夜晚來(lái)臨,我都愛(ài)在這書(shū)的海洋里遨游。

  走過(guò)小屋的客廳,小屋的'外面有一個(gè)大平臺。我種的多肉植物,養的小魚(yú)都在那兒。大平臺的中間是一個(gè)小玻璃桌,旁邊擺著(zhù)竹編的椅子。喜歡和娃娃們一起在這兒喝下午茶……

  我愛(ài)這個(gè)夢(mèng)幻快樂(lè )的小屋,伴我一起度過(guò)美好的童年時(shí)光的小屋。

設計作文 篇10

  未來(lái),我將要設計一座電腦住宅,共有兩層,并且還建有前后院。

  前后院枝繁葉茂,翠綠色的樹(shù)葉,使人精神飽滿(mǎn),幾乎聽(tīng)不見(jiàn)一丁點(diǎn)噪音,只是聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)清脆的歌聲。

  餐廳建在二樓,假如你想吃一些美味的食品,只需要按一下桌上的紅色按鈕,菜譜會(huì )飛過(guò)來(lái),讓你精心挑選,如果還想吃,只需要拍兩下手,菜就像時(shí)光穿縮機一樣擺在你眼前,非常方便。

  假如你想看書(shū),請到二樓東南角,千萬(wàn)不要小看這面墻,拉一下旁邊的繩索,映入眼簾的是無(wú)數本書(shū),正前方的桌上有塊兒平板電腦,在平板電腦里說(shuō)你想要看的`書(shū),屏幕里的影像,反射到正面的墻上,你可以坐在板凳上,看書(shū)里的內容,當然,也可以邊喝飲料,邊看書(shū)。

  睡覺(jué)時(shí),想要睡得更香,可以點(diǎn)"燈光"二字,天花板就變成了星空,美麗極了。

  隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達,我們的未來(lái)會(huì )變得更好,讓我們一起努力吧!

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