設計作文

設計作文精選（10篇）

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的設計作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、練習把一件事寫(xiě)清楚，內容要具體。

　　2、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，記錄生活。能從所做的事情中有所感悟。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　把學(xué)習本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的獨特感受。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從學(xué)習本領(lǐng)的過(guò)程中，感悟出人生的哲理。

　　四、教學(xué)準備：

　　課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┯H近名家，聆聽(tīng)寫(xiě)作奧秘

　　師：同學(xué)們從古到今中國出現了許多著(zhù)名的作家，想不想認識他們呀？（想）那就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)他們的寫(xiě)作奧秘、

　　1、杜甫：

　　秘訣：、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

　　2、葉圣陶

　　秘訣：寫(xiě)作的基礎是一雙有洞察力和善于觀(guān)察的眼睛、

　　3、莫言

　　秘訣：觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎，想象是寫(xiě)作的.源泉、

　　4、魯迅

　　秘訣、好文不厭百遍改， 反復推敲佳句來(lái)、

　　認識了四大作家，你們有什么感觸嗎？讓你明白了寫(xiě)作有什么秘訣？（要多讀書(shū)，要多觀(guān)察，要學(xué)會(huì )想象，要學(xué)會(huì )修改作文）

　　今天我們就用這些方法來(lái)學(xué)寫(xiě)第四單元的習作、

　�。ǘ�）讀懂習作要求，學(xué)會(huì )審題

　　1、出示習作要求、

　　2、理清習作要求，學(xué)會(huì )審題

　�。�1）寫(xiě)誰(shuí)？———自己、

　�。�2）寫(xiě)什么？————學(xué)會(huì )本領(lǐng)

　　體育方面：打乒乓球、打籃球、打羽毛球等。

　　藝術(shù)方面：繪畫(huà)、書(shū)法、彈琴、下棋等。

　　勞動(dòng)方面：做家務(wù)、干農活、做手工等。

　　學(xué)習方面：觀(guān)察、小實(shí)驗等。

　　選自己最近感觸最深的本領(lǐng)來(lái)寫(xiě)

　�。�3）怎樣寫(xiě)？————為什么學(xué)？怎么學(xué)？不會(huì )到會(huì )的過(guò)程、有趣味要用細節來(lái)描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)）、學(xué)后真寫(xiě)體會(huì )、

　　理清本文寫(xiě)作順序： 1、起因2、不會(huì )樣子3、改變做法原因4、學(xué)會(huì )的過(guò)程5、結尾體會(huì )

　�。ㄈ�）指導寫(xiě)作，領(lǐng)略方法

　　就能寫(xiě)嗎？不著(zhù)急、同學(xué)們，你們知道嗎？有一個(gè)小朋友也學(xué)會(huì )了一樣本領(lǐng)，他學(xué)會(huì )了包餃子可是卻忘記了先后順序，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（出示幻燈）

　　1、學(xué)會(huì )排序

　　在括號里標上序號連成一段通順的話(huà)：

　�。� ）然后把皮兩端往外一揪，再往上一合，

　�。� ）最后我按照這個(gè)方法一連包了好幾個(gè)，越包越好，越包越熟練。

　�。� ）先把皮兒托在手心，弄了半勺餡兒，

　�。� ）接著(zhù)用虎口一捏，一個(gè)小巧玲瓏的餃子包好了。

　　老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這些句子。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：如何把它們連成一段通順的話(huà)。

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他，在括號里標上序號連成一段通順的話(huà)。

　　指名回答：你來(lái)。

　　師：為什么這樣排呢？ （因為這樣順序才清楚。）

　　師：你能不能從句子中找出表示先后順序的詞語(yǔ)？

　�。ǜ鶕�學(xué)生的回答板書(shū)）

　　先…… 接著(zhù)…… 然后…… 最后……）

　　師：同學(xué)們真聰明！幫這位小朋友解決了難題。

　　把這些句子連成一段話(huà)，請看。

　�。ǔ鍪净脽簦何覍W(xué)會(huì )了包餃子：先把皮兒托在手心，弄了半勺餡兒，然后把皮兩端往外一揪，再往上一合，接著(zhù)用虎口一捏，一個(gè)小巧玲瓏的餃子包好了。最后我按照這個(gè)方法一連包了好幾個(gè)，越包越好，越包越熟練，我終于學(xué)會(huì )包餃子、

　　2、觀(guān)察跳繩寫(xiě)動(dòng)作

　　下面我們也用這們的關(guān)聯(lián)詞把同學(xué)跳繩的動(dòng)作連起來(lái)說(shuō)，看看觀(guān)察得認真，說(shuō)得準確、

　�。�1）觀(guān)察跳繩

　�。�2）說(shuō)動(dòng)作

　�。�3）自己動(dòng)手演示動(dòng)作，感受心情、情態(tài)、

　�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)（關(guān)聯(lián)+動(dòng)詞+修辭詞）

　�。ㄏ取�… 接著(zhù)…… 然后…… 最后……）

　　我首先左手 ，右手 ，然后 ，接著(zhù)

　　，最后 ，我 我終于學(xué)會(huì )了跳繩， 我跳啊，跳啊，跳繩慢慢地聽(tīng)話(huà)了。我一下一下跳，同學(xué)在一旁為我 ： …最后我居然跳到了五十下，我高興地喊到：“，我學(xué)會(huì )跳繩啦”！我興奮極了、

　　3、 觀(guān)察不會(huì )跳繩圖片寫(xiě)樣子

　�。�1）學(xué)生觀(guān)察不會(huì )跳的圖片

　�。�2）根據圖片說(shuō)出不同樣子和表情

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)（神態(tài)、心理）

　　在課間開(kāi)始了我拿起跳繩就跳起來(lái)。跳繩這時(shí)候總是不聽(tīng)話(huà)，就像 專(zhuān)與我作對，一會(huì )兒 好像，一會(huì )兒 ，害得。會(huì )兒 ，痛得 ，我氣得真不想跳、

　　4、寫(xiě)好不會(huì )到會(huì )的過(guò)渡

　�。�1）讀文領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段

　　媽媽看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“妞妞 ，是不是泄氣了？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皝�(lái)，我教你！”說(shuō)完，媽媽便拿起一張餃子皮兒，給我做示范�？粗�(zhù)媽媽嫻熟的動(dòng)作，聽(tīng)著(zhù)媽媽耐心細致地講解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起來(lái)，心想：“我一定要學(xué)會(huì )包餃子�！�

　�。�2）學(xué)生說(shuō)讓你改變做法有幾種可能？

　　有同學(xué)的幫助，也老師的教導、或是家人或是自己的想法等

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)（選擇一種來(lái)寫(xiě)）

　　看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，對我說(shuō)：

　　5、加上開(kāi)關(guān)和結尾

　�。�1）為什么學(xué)？現實(shí)采訪(fǎng)、

　　生：本學(xué)期學(xué)習實(shí)行大課間活動(dòng)，我們全班同開(kāi)始學(xué)習跳繩、

　　實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，起因寫(xiě)明白就好

　�。�2）學(xué)寫(xiě)的感受

　　例：（結尾）我津津有味地吃著(zhù)自己親手包的餃子，心里說(shuō)不出的高興。這件事讓我明白了只要努力任何事都能成功、

　　感言大贈送：

　　世上無(wú)難事，只要肯登攀

　　有志者事竟成 、

　　只要功夫深，鐵杵磨成針 、

　　不經(jīng)一番徹骨寒，哪有梅花撲鼻香 、

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，長(cháng)不成大樹(shù)；不受百煉，難以成鋼。

　　無(wú)論什么時(shí)候，不管遇到什么情況，今后不允許自己有一點(diǎn)點(diǎn)灰心喪氣 、

　　遇到困難，不能退縮。要虛心向別人學(xué)習，只要刻苦了，就能學(xué)好。

　　堅持就是勝利

　　任何成功都伴隨著(zhù)刻苦，任何喜悅都包含著(zhù)辛勤勞動(dòng)��！

　�。�3）學(xué)生學(xué)以致用完成開(kāi)頭和結尾、

　�。ㄋ模�學(xué)會(huì )點(diǎn)評，感受習作之樂(lè )

　�。�1）指學(xué)生念習作，其余同學(xué)可要注傾聽(tīng)，哪里寫(xiě)得好。

　�。�2）指名學(xué)生點(diǎn)評。

　　點(diǎn)評要點(diǎn)

　　1、過(guò)程是否有一定的順序？

　　2、是否由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程？

　　3、是否寫(xiě)具體？好在哪兒，不足在哪兒？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及修辭手法的應用）

　　4、是否有自己的體會(huì )收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，下課鈴聲響了，你的習作可能還沒(méi)有完成，那千萬(wàn)不要讓你的思路溜走，回去繼續完成你的習作，寫(xiě)完的同學(xué)要多修改因為好文不厭百遍改，作文修改佳句來(lái)、 相信你寫(xiě)的文章會(huì )非常精彩。

　　板書(shū)

　　為什么學(xué)（起因）

　　不會(huì ) （神態(tài)、心理、想像）

　　我學(xué)會(huì )了***

　　怎么學(xué)會(huì )的（經(jīng)過(guò)） 轉變過(guò)程（語(yǔ)言、心理）

　　學(xué)會(huì ) （關(guān)聯(lián)詞、動(dòng)作、修飾詞）

　　學(xué)后啟示（結果）

設計作文 篇2

　　假如我是交通工具設計師，我會(huì )把所有尾部冒濃煙的汽車(chē)和拖拉機變成一種超級汽車(chē)。這種汽車(chē)是超音速的，你只要在汽車(chē)的電腦上輸入你想去的'地方，汽車(chē)就會(huì )在三分鐘之內到達。我還要把汽車(chē)的排氣管和發(fā)動(dòng)機拿去。裝上太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機。假如有一天下雨，汽車(chē)上的超強的微型發(fā)電機將會(huì )發(fā)給汽車(chē)足夠的電量，這樣的話(huà)，汽車(chē)冒濃煙的一大缺點(diǎn)就可以觖決了。我還要把汽車(chē)的喇叭拿掉，裝上一種特殊的發(fā)動(dòng)機。當遇到行人時(shí)，會(huì )自動(dòng)從行人頭頂飛過(guò)。那么我們的城市將安靜得多。我還要設計一種飛機，里面構造先進(jìn)。旅客將不坐在硬的椅子上，而是坐在柔軟的床上。飛機的飯廳也很干凈，是自助餐廳。自己想吃什么，就吃什么。這飛機也不會(huì )發(fā)生事故，飛機頂上有激光裝備會(huì )產(chǎn)生激光，把冰雹擊化，還能產(chǎn)生暖流，使高空空氣不再凍成堅冰。飛機發(fā)動(dòng)機下的消音器，可減少噪音。

　　我知道這只是幻想，但愿能實(shí)現。

設計作文 篇3

　　夢(mèng)想是一雙翅膀，他帶你走遍地球；夢(mèng)想是一座帆船，它能讓你明白要實(shí)現自己的愿望是要花多大的挫折；夢(mèng)想是在蠟燭中的燭光，當你觸摸到他的時(shí)候，你會(huì )感覺(jué)到非常的溫暖。

　　20xx年，我的夢(mèng)想也實(shí)現了，我順利地從東南大學(xué)規劃設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。剛畢業(yè)的我很想講頭腦中的各種建筑設計圖紙變成現實(shí)�；貞浧鹪谖疑闲�學(xué)的時(shí)候，我就經(jīng)常想把校園改造得更現代化、更智能化。我打算去實(shí)現我的夢(mèng)想，有天，突發(fā)奇想的我回到了母校并拜訪(fǎng)了校長(cháng)。將我的思路和想法說(shuō)給了校長(cháng)聽(tīng)，校長(cháng)非常感興趣并讓我盡快將設計圖紙畫(huà)出來(lái)給她看。

　　異常興奮的'我迅速開(kāi)始工作，我一直想重點(diǎn)改造和設計四大方面的：

　　一、簡(jiǎn)化放學(xué)接孩子的任務(wù)。每天放學(xué)時(shí)大量家長(cháng)在學(xué)校門(mén)口等待接孩子，經(jīng)常引起道路的嚴重堵塞也增加安全隱患。20xx年，科技已經(jīng)非常發(fā)達，放學(xué)時(shí)我設想不再需要家長(cháng)來(lái)接，學(xué)校引進(jìn)無(wú)人小汽車(chē)，每5個(gè)孩子一組，放學(xué)時(shí)統一上車(chē)，老師會(huì )將他們的家庭住址輸入進(jìn)汽車(chē)系統。無(wú)人小汽車(chē)會(huì )將孩子們安全地送達回家，這樣家長(cháng)也可以省去很多時(shí)間，門(mén)口的道路也不會(huì )再那么擁堵不堪。

　　二、給孩子們提供各種可口的午餐。每天中午的飯菜都是由食堂統一燒制，大鍋菜的口味讓我們經(jīng)常沒(méi)有太多食欲。我準備在每個(gè)教室都安裝個(gè)自助點(diǎn)餐機，上學(xué)進(jìn)教室的時(shí)候就讓每個(gè)孩子自己選擇當天中午想吃的餐飲類(lèi)別，有中餐、西餐、甜品類(lèi)可供選擇，這樣可以讓孩子們吃上自己喜歡的午餐。

　　三、提高通往各個(gè)專(zhuān)業(yè)教室的速度。平時(shí)我們去上美術(shù)、音樂(lè )等課程都要自己排隊前往相應的教室，比較浪費時(shí)間。我設計學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的一棟棟美術(shù)樓、音樂(lè )樓、體育樓，這些樓和每個(gè)班級的主樓都有專(zhuān)門(mén)的電梯通道。在上課前每個(gè)班級只要排隊在走廊上進(jìn)入電梯并選擇要前往的專(zhuān)業(yè)樓層，就可以輕松快速地將孩子們送達規定的教室。四、安裝自動(dòng)識別走神儀器。孩子們上課走神讓老師們很頭疼，經(jīng)常會(huì )為了提醒孩子認真聽(tīng)課花費很多時(shí)間。我準備在教室講臺處安裝自動(dòng)識別走神儀器，發(fā)現有孩子出現走神狀態(tài)就自動(dòng)提醒那位孩子請注意。這樣孩子們也會(huì )打起精神不敢走神，同時(shí)也為老師省去了很多精力。

　　我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地將我的設計思路做成了專(zhuān)業(yè)設計報告，我相信校長(cháng)一定會(huì )對它感興趣，也希望我設計的校園能得到孩子們的喜歡！

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、要求學(xué)生認真地讀漫畫(huà)內容，掌握看漫畫(huà)的方法，以及寫(xiě)漫畫(huà)作文的基本模式。

　　2、通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生在內心建立遵守公共道德的意識。

　　3、在欣賞漫畫(huà)的過(guò)程中感受漫畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：

　　了解什么叫漫畫(huà)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　熱身：

　　聊寫(xiě)作和漫畫(huà)

　　同學(xué)們怕寫(xiě)作文嗎？你們看，（出示漫畫(huà)圖片）圖片上這個(gè)小朋友也和你們一樣怕寫(xiě)作文，瞧他滿(mǎn)頭大汗，寫(xiě)了老半天也沒(méi)寫(xiě)出一個(gè)字。說(shuō)說(shuō)看你們?yōu)槭裁磁聦?xiě)作文，難在哪？

　　咱們再聊一個(gè)輕松一點(diǎn)的話(huà)題，同學(xué)們喜歡看漫畫(huà)書(shū)嗎？老師出示一些從同學(xué)那兒收集來(lái)的漫畫(huà)書(shū)，一一問(wèn)同學(xué)看過(guò)沒(méi)有。學(xué)生還可以介紹自己看過(guò)的其他漫畫(huà)書(shū)。

　　一、揭 題

　　這節課老師把你們最喜歡做的事看漫畫(huà)和最怕做的事寫(xiě)作文放一塊兒做，看看是什么滋味。板書(shū)課題：看漫畫(huà) 寫(xiě)作文

　　二、什么叫漫畫(huà)？

　　1、（課間出示幾幅漫畫(huà)）什么叫漫畫(huà)呢，我們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)。這些畫(huà)有什么共同特點(diǎn)？

　　2、生自由暢談對漫畫(huà)的認識。

　　3、小結（課件出示漫畫(huà)的定義）：漫畫(huà)是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家是從生活中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。漫畫(huà)與其他圖畫(huà)的區別在于：漫畫(huà)的表現手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。

　　4、了解漫畫(huà)的構成要素。引導學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現，漫畫(huà)由圖畫(huà)和文字兩部分構成的。

　　三、以《并非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫(huà)

　�。ㄒ唬┳x準漫畫(huà)標題

　　標題是漫畫(huà)的“眼睛”， 這個(gè)“眼睛”反映著(zhù)漫畫(huà)的“心靈”———往往提示了內容或畫(huà)旨。讀準漫畫(huà)標題，可以透視整幅漫畫(huà)的含義，準確領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)所蘊涵的主題思想，所以要讀懂漫畫(huà)要從讀準標題入手（板書(shū)：讀準標題）

　　這幅漫畫(huà)的標題是——并非文盲

　　1、文盲的意思？——不識字的成年人； 并非的意思？——并不是；整個(gè)標題的意思就是？——并不是一個(gè)不識字的成年人

　　2、從漫畫(huà)的標題我們知道漫畫(huà)家想要刻畫(huà)的是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)人像文盲但又不是真正的文盲。

　　3、 為什么說(shuō)這個(gè)人像文盲呢？接下來(lái)我們來(lái)看看漫畫(huà)的主體部分。（板書(shū)：細察主體）

　�。ǘ�）細察漫畫(huà)主體

　　1、這組漫畫(huà)有幾幅小圖構成？（四幅小圖構成）這種叫四格漫畫(huà)。

　　2、怎樣看？老師有個(gè)法寶，齊讀（課間出示）：?jiǎn)我划?huà)面：看關(guān)系,找聯(lián)系 多個(gè)畫(huà)面：作比較,看變化

　　3、這四幅圖之間有聯(lián)系嗎？相對獨立，因此寫(xiě)了四件事。

　　4、比較這四幅圖，發(fā)現什么變化嗎？最后一幅圖與前三幅圖比較，人物的行為和旁邊的提示語(yǔ)不符。

　　5、一幅圖一幅圖看，每一幅關(guān)注圖中人物的什么？預設學(xué)生匯報：要關(guān)注人物動(dòng)作、表情等。還可以通過(guò)他的動(dòng)作、表情想象他的心理會(huì )想什么。從而引導學(xué)生說(shuō)出“他大概是個(gè)文盲。他也許是個(gè)文盲。他真是個(gè)文盲？他并非是個(gè)文盲�！�

　　6、師小結：是呀，圖中的每一個(gè)細節都對漫畫(huà)寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫(huà)面中那些夸張變形或特別顯眼的要素，這樣才能準確領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)寓意。

　�。ㄈ�）品味漫畫(huà)文字

　　師：有些漫畫(huà)，僅靠圖畫(huà)是無(wú)法將作者的意圖完整表達出來(lái)的，所以常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字。這些文字往往會(huì )成為解讀漫畫(huà)寓意的金鑰匙，因此我們要仔細品味漫畫(huà)中所有的語(yǔ)言文字，認真思考這些文字中所隱含的觀(guān)點(diǎn)。（板書(shū)：品味文字）

　　1、讀漫畫(huà)文字：禁止吸煙、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電

　　3、這些提示語(yǔ)能否去掉？對于我們了解漫畫(huà)寓意有沒(méi)有幫助？原來(lái)漫畫(huà)中的這個(gè)人并非文盲，而是文明盲。

　�。ㄋ模┙庾x漫畫(huà)寓意。

　　1、通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)、簡(jiǎn)單的文字，你能從漫畫(huà)中受到什么啟示（板書(shū)：解讀寓意）

　　2、難道作者只是想通過(guò)漫畫(huà)告訴我們這個(gè)人不是個(gè)文盲嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這一幅漫畫(huà)在諷刺什么？（同桌議——全班交流）

　　2、師小結：透過(guò)漫畫(huà)畫(huà)面內容，我們可以知道作者想借這幅漫畫(huà)揭露社會(huì )中的一些不文明的現象，對社會(huì )中不遵守公德的.“假文盲”們進(jìn)行了尖刻的諷刺，同時(shí)呼吁人們以實(shí)際行動(dòng)弘揚人類(lèi)美德，崇尚社會(huì )公德，做一個(gè)文明人。

　�。ㄎ澹┞�(lián)想類(lèi)似現象

　　1、聯(lián)系生活說(shuō)現象：每一幅漫畫(huà)抓取的都是一些生活現象，我們讀漫畫(huà)還要跳出所看到的畫(huà)面，聯(lián)系生活時(shí)事，想想周?chē)�有沒(méi)有漫畫(huà)中所要表?yè)P或批評的對象。

　　學(xué)生列舉平時(shí)在生活中看到的類(lèi)似的不文明現象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書(shū)館——墻上寫(xiě)上“請保持安靜”、“請勿大聲喧嘩”等條幅，但仍有一些人在圖書(shū)室里大聲說(shuō)笑，不顧其他人的感受；公交車(chē)——寫(xiě)著(zhù)“老弱病殘孕專(zhuān)座” ；馬路——闖紅燈、橫跨欄桿；旅游景點(diǎn)——亂涂亂畫(huà)亂刻；……

　　2、你想對這些現象或者不文明行為的人說(shuō)什么？

　　3、為什么這些不文明的現象屢禁不止？因為有些人個(gè)人素質(zhì)低，自我約束力差，還因為有人發(fā)現這些不文明現象時(shí)事不關(guān)己高高掛起，不管或不敢管。

　　4、小結：有一句話(huà)說(shuō)的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時(shí)控制，整個(gè)社會(huì )都變成這樣，那將會(huì )多么可悲。

　　四、如何寫(xiě)漫畫(huà)

　　簡(jiǎn)介畫(huà)面→解說(shuō)寓意→聯(lián)系生活→總結點(diǎn)題

　　1、簡(jiǎn)介畫(huà)面：加入想象，想象與畫(huà)面相關(guān)的，如周?chē)�環(huán)境，在什么場(chǎng)合抽煙？周?chē)�都有哪些人？想象人物的表情、�?dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。要從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀(guān)察環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品。

　　2、解說(shuō)寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫(huà)是歌頌什么，諷刺什么，要寫(xiě)清楚。

　　3、聯(lián)系生活：加入聯(lián)想，根據漫畫(huà)內容和標題，聯(lián)想到現實(shí)中與之相關(guān)相類(lèi)的諸多現象，才能做到內容充實(shí)，中心突出。這一步是全文的的寫(xiě)作重點(diǎn)，在這一環(huán)節上應多花點(diǎn)筆墨去寫(xiě)。我們可以列舉出平時(shí)在生活中看到的一些不文明的現象。

　　4、總結點(diǎn)題：加入觀(guān)點(diǎn)，結尾點(diǎn)名主題，根據上述社會(huì )上的一些不文明的現象提出自己的一些看法、體會(huì )，提煉中心觀(guān)點(diǎn)。

設計作文 篇5

　　一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。對設計的看法，也是如此。

　　作為紐約當代藝術(shù)博物館建筑和設計的資深策展人，保拉?安東尼萊認為：“設計師對社會(huì )的作用十分重要，因為他們就像蚯蚓一樣：從泥土中獲取食物、汲取營(yíng)養、然后再反哺大地，讓土地更加肥沃�！倍�且“設計師是偉大的合成者，對所有不同的觀(guān)點(diǎn)都很好奇。最優(yōu)秀的設計師把設計當成了一種表達生活和發(fā)現世界的方式，樂(lè )享其中�！卑矕|尼萊還指出，設計師最后將“領(lǐng)悟到的東西又回饋給了這個(gè)星球”。

　　就此而言，讀者能從下面6位設計師的'對話(huà)中明顯體會(huì )到。而這6位設計師都是活躍在當代國際設計界的意見(jiàn)領(lǐng)袖。通過(guò)了解設計師心中的設計，不難看出設計的定義正在發(fā)生改變。比起過(guò)去，現在對設計的理解更加寬廣和具有流動(dòng)性，而且伴隨著(zhù)責任感。對設計師而言，人們現在對產(chǎn)品的訴求不僅是看起來(lái)和用起來(lái)好，而且還得能用得長(cháng)久，對環(huán)境的影響要最小。與此同時(shí)，要和人們的心靈產(chǎn)生共鳴，在技術(shù)和材料的使用上要充滿(mǎn)智慧和想象力。

設計作文 篇6

　　[教學(xué)目的]

　　1、使學(xué)生了解話(huà)題作文的概念和特點(diǎn)。

　　2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì )話(huà)題作文的幾種擬題方法。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中，話(huà)題作文是近年來(lái)出現的一種新題型，因為它不拘一格，形式多樣，很能體現學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話(huà)題作文，話(huà)題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習的內容。

　�。ò鍟�(shū)：“話(huà)題作文”的擬題）

　　二、研習新知

　�、耪f(shuō)明事理，感悟新知

　　1、破題解疑：話(huà)題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式�！霸�(huà)題作文的”話(huà)題是談話(huà)的中心，它要求學(xué)生根據教師所提供的話(huà)題情境和內容范圍，寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說(shuō)明，或其它形式都可。

　　2、舉例說(shuō)明了（出示投影片）：有人說(shuō)“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康�！逼鋵�(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請以“失去后才知道可貴”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

　　3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話(huà)題作文最明顯的特點(diǎn)就是內容熟、范圍廣、形式活。

　�、平處熃獭胺ā�，學(xué)生學(xué)“用”

　　目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的'要領(lǐng)，并引導學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生體會(huì )各種方法的操作過(guò)程，并為自己以后的運用奠定基礎。

　　引語(yǔ)：那么，“話(huà)題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習。

　　板書(shū):

　　1、擴展法

　　教師教“法”：擴展法即在所給話(huà)題的前面或后面加上適當的詞語(yǔ)，從而擬出比話(huà)題更加具體的題目。如以“路”為話(huà)題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。

　　學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據對擴展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

　�。ㄗⅲ阂韵聨追N方法，都是以“路”為主題，設計步驟與“擴展法”相同，故略去）

　　2、想象法

　　即由所給的話(huà)題想象開(kāi)去，從而給予獨到的題目。如：《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……

　　3、擬人法

　　即將所給的話(huà)題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車(chē)的對話(huà)》……

　　4、引用法

　　即用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……

　　5、引伸

　　即在所給的話(huà)題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

　　6、懸念法

　　即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來(lái)？》、《這條路將伴他……》

　　三、能力拓展

　　拓展（一）

　　1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題：（展示投影片）有人認為，幸福意味著(zhù)擁有財富；有人認為，幸福意味著(zhù)獲得地位；有人認為，幸福意味著(zhù)享有聲譽(yù)……也有人認為，擁有財富，并不意味著(zhù)幸�！�…

　　請以“幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇文章。

　　要求：題目自擬，文體不限。

　　2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。

　　3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開(kāi)拓思維，受到啟迪。

　　擬題估計：《感受幸�！�、《什么是幸�！�、《幸福的回憶》、《有錢(qián)就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……

　　開(kāi)拓（二）：

　　1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題。

　　一個(gè)和尚挑水喝，

　　兩個(gè)和尚抬水喝，

　　三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

　　一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；

　　兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；

　　三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著(zhù)進(jìn)洞里。

　　兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結果�！叭齻�(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著(zhù)進(jìn)洞里”是團結合作的結果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？

　　請以“協(xié)作”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：①要多角度地分析問(wèn)題，只要與話(huà)題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。

　　2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì )、思考并構思題目。

　　3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。

　　4、共享共進(jìn)：聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況，通過(guò)師生對話(huà)交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來(lái)。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。

　　四、小結升華

　　課堂結語(yǔ)：同學(xué)們，話(huà)題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習了其中的六種，望各位認真領(lǐng)會(huì )，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習中勇于探討，不斷開(kāi)拓，相信會(huì )有更多更好的法子不斷涌現。

設計作文 篇7

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師都有同感：指導學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習了新《語(yǔ)文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應當以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。

　　這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應是以張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現這種新的教學(xué)方式呢？我認為教師應當做好以下幾點(diǎn)：

　　一、注重培養學(xué)生習作興趣

　　以往作文教學(xué)都是根據教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì )能力強的學(xué)生當然不在話(huà)下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應該根據學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)會(huì )程度布置習作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來(lái)就會(huì )輕松了。

　　在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫(xiě)“難忘的第一次”；2.請你認真觀(guān)察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫(xiě)觀(guān)看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因為他們親身經(jīng)歷過(guò)了，所以記憶猶新。有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習作空間，學(xué)生才會(huì )感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養學(xué)生習作興趣是很有必要的。

　　二、注重學(xué)生的習作感悟

　　以前，很多語(yǔ)文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結尾”用什么樣的方法寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時(shí)間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學(xué)的，會(huì )導致學(xué)生的習作千篇一律，沒(méi)有創(chuàng )意。在一次統考評卷抽查中，我發(fā)現五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫(xiě)同樣的事情。例如：作文要求寫(xiě)“我與書(shū)的故事”，可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)看完一本書(shū)后的感受。寫(xiě)記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“我把書(shū)收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書(shū)安然無(wú)恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫(xiě)才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會(huì )流露。然而，要張揚學(xué)生自身的習作個(gè)性，主動(dòng)習作極需要依靠學(xué)生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě)，只要學(xué)生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結尾寫(xiě)出。學(xué)生習作感悟就如同我們平常所說(shuō)的'語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對文字的理解就會(huì )順理成章。因此，我們在指導學(xué)生習作時(shí)，注重學(xué)生習作感悟是非常重要的。

　　培養學(xué)生的習作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì )寫(xiě)法上去培養。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛(ài)的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì )寫(xiě)法。不同的文章有不同的寫(xiě)法，學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì )自己的文章寫(xiě)法外，還體會(huì )了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫(xiě)法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫(xiě)作技巧的效果好得多。

　　三、注重習作教學(xué)中的發(fā)展性

　　如果教師以看學(xué)生習作結果，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因為我們的教師往往從學(xué)生習作的字數，學(xué)生習作中的文字表達的優(yōu)美與否，文章結構等這些結果來(lái)看待學(xué)生的習作，這很容易導致教師向學(xué)生的習作提出高要求。對于不會(huì )寫(xiě)或寫(xiě)不好的學(xué)生只會(huì )挫傷他們的寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章；對于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進(jìn)，湊字數、抄襲范文，亂套結構的現象就會(huì )出現。學(xué)生習作根本談不上有獨特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此，語(yǔ)文教師應該注重學(xué)生習作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì )大大提高。

　　四、注重學(xué)生生活體驗

　　新《語(yǔ)文課程標準》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫(xiě)作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習作，立意要統一，寫(xiě)法要統一，這樣的作文訓練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀(guān)念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話(huà)，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習作要求寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，農村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì )懂得馬蹄草是生長(cháng)在泥土里的，他們會(huì )知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認為是長(cháng)在樹(shù)上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫(xiě)怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂(lè )趣寫(xiě)得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫(xiě)參觀(guān)記，他們去參觀(guān)過(guò)了，所以能寫(xiě)，而農村的孩子，連城都沒(méi)進(jìn)過(guò)，更別說(shuō)去參觀(guān)風(fēng)景名勝了，要他們寫(xiě)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，同一題材的習作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗不同，寫(xiě)出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見(jiàn)，注重學(xué)生生活體驗，才會(huì )讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。

　　五、注重多元的開(kāi)放式習作評改

　　對學(xué)生習作后進(jìn)行評改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節，而評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。傳統的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀(guān)標準去評價(jià)作文。因此，給學(xué)生評改作文時(shí)會(huì )導致評價(jià)落差大，結果是評價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標準》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。

　　筆者在開(kāi)放式評改習作時(shí)，多采用“學(xué)生自評，生生互評，師生共評”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗，資源共享。評改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習作成功的快樂(lè )。因此，注重學(xué)生多元開(kāi)放式習作評改，學(xué)生在教師的指導下，可以張揚自我的個(gè)性并參與到習作評改中來(lái)，促使學(xué)生對自己的習作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì )修改自己的作文，在寫(xiě)作上不斷取長(cháng)補短，取得進(jìn)步。

　　總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會(huì )，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作文教學(xué)可以說(shuō)是具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！

設計作文 篇8

　　我是一個(gè)遠視加散光的小女孩。不過(guò)，我最討厭的就是鼻梁上戴著(zhù)一個(gè)方方正正的眼鏡，所以一定要發(fā)明一個(gè)智能眼鏡。

　　這款眼鏡不僅不用戴在臉上，還可以根據你的動(dòng)作來(lái)改變眼鏡的角度。

　　有了這個(gè)智能眼鏡之后就根本不需要帶什么手機啊，錢(qián)包啊，游戲機等東西了。因為這個(gè)智能眼鏡里有很多你想要的軟件。如果你要打電話(huà)給媽媽的話(huà)，就只能說(shuō)：“嘿，小白，打電話(huà)給媽媽�！彼�不僅能打電話(huà)，還有自動(dòng)感應器呢！如果你在水里游泳，它會(huì )自動(dòng)將眼鏡變成泳鏡；如果你在做實(shí)驗，它就會(huì )變成保護鏡；如果你在看細微的東西，它就會(huì )變成顯微鏡。

　　這個(gè)眼鏡最厲害的.就是可以把你的眼睛變成“千里眼”，當你在考試遇到不會(huì )做的題目時(shí)，就可以看到別的同學(xué)的答案了。哈哈，這個(gè)功能可不能對別人說(shuō)，厲害武器哦。

　　它還可以變成一個(gè)照相機，只要你看著(zhù)一個(gè)人兩秒，它就可以把那個(gè)人給無(wú)聲地拍下來(lái)。

　　除了這些，這個(gè)眼鏡還有很多很多其它功能，只要你想得出來(lái)它就有。如果你累了它就會(huì )給你按摩，如果你想聽(tīng)音樂(lè )，它就會(huì )檢測你的心情自動(dòng)放音樂(lè )。

　　這就是我設計的智能眼鏡，它不僅功能多多，還是學(xué)渣的考試神器。

　　我相信它一上市就會(huì )被全國各地搶到斷貨，到那時(shí)候我肯定就賺大發(fā)了。

設計作文 篇9

　　我設計的房子是夢(mèng)幻的。一跨進(jìn)這個(gè)小屋，一定會(huì )感到無(wú)比的舒暢，因為那棕色的木頭地板令人心情平和。那水藍色的壁紙上飄著(zhù)白白的云朵，翠綠的草地后面有一條清澈的小溪，看到這樣的景色，能使疲勞的你一下子放松心情。

　　小屋整潔干凈。一張白色的雙人床，床上鋪著(zhù)淡紫色的床單，紫色的小花枕頭，上鋪是和壁紙一樣的天藍色的床單，上面放著(zhù)許多毛茸茸的小精靈。白天我會(huì )陪它們玩，晚上會(huì )抱著(zhù)它們睡覺(jué)。

　　在雙人床旁邊，靜靜地擺著(zhù)一個(gè)木制書(shū)架，最上面有我制作的小紫傘，花球，五角星……下面的格子里擺滿(mǎn)了書(shū)。什么《笑貓日記》，《窗邊的小豆豆》，《金銀島》……每當夜晚來(lái)臨，我都愛(ài)在這書(shū)的海洋里遨游。

　　走過(guò)小屋的客廳，小屋的'外面有一個(gè)大平臺。我種的多肉植物，養的小魚(yú)都在那兒。大平臺的中間是一個(gè)小玻璃桌，旁邊擺著(zhù)竹編的椅子。喜歡和娃娃們一起在這兒喝下午茶……

　　我愛(ài)這個(gè)夢(mèng)幻快樂(lè )的小屋，伴我一起度過(guò)美好的童年時(shí)光的小屋。

設計作文 篇10

　　未來(lái)，我將要設計一座電腦住宅，共有兩層，并且還建有前后院。

　　前后院枝繁葉茂，翠綠色的樹(shù)葉，使人精神飽滿(mǎn)，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)一丁點(diǎn)噪音，只是聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)清脆的歌聲。

　　餐廳建在二樓，假如你想吃一些美味的食品，只需要按一下桌上的紅色按鈕，菜譜會(huì )飛過(guò)來(lái)，讓你精心挑選，如果還想吃，只需要拍兩下手，菜就像時(shí)光穿縮機一樣擺在你眼前，非常方便。

　　假如你想看書(shū)，請到二樓東南角，千萬(wàn)不要小看這面墻，拉一下旁邊的繩索，映入眼簾的是無(wú)數本書(shū)，正前方的桌上有塊兒平板電腦，在平板電腦里說(shuō)你想要看的`書(shū)，屏幕里的影像，反射到正面的墻上，你可以坐在板凳上，看書(shū)里的內容，當然，也可以邊喝飲料，邊看書(shū)。

　　睡覺(jué)時(shí)，想要睡得更香，可以點(diǎn)"燈光"二字，天花板就變成了星空，美麗極了。

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達，我們的未來(lái)會(huì )變得更好，讓我們一起努力吧！

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