月考試卷講評課評課

月考試卷講評課評課

　　在各個(gè)領(lǐng)域，我們很多時(shí)候都會(huì )有考試，接觸到試卷，做試卷的意義在于，可以檢驗學(xué)習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的月考試卷講評課評課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、趙老師講評內容的確定具有針對性。

　　教師對講課的內在意圖清楚，目標明確，根據物理教學(xué)總的教學(xué)目標和學(xué)生試卷上暴露的問(wèn)題，有的放矢的確定定要講的內容，說(shuō)明課前趙老師做了精心準備，認真閱卷評分，做好了成績(jì)分析，統計好了平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率、各分數段的人數的分布情況，統計好了每題的得分率，每題的解答情況，包括獨特的解法，典型的錯誤等，找準學(xué)生對錯題是怎么樣思考的，多問(wèn)幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì )在這道題上出錯？”找出學(xué)生在理解物理概念，物理規律上存在的問(wèn)題，在思維方法方式上存在的缺陷。講評重點(diǎn)突出，講重點(diǎn)講疑點(diǎn)，具有很好的導向性，能以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師能將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生存在問(wèn)題最突出、最主要和最想知道的內容上來(lái)。

　　二、趙老師試卷講評注重總結歸類(lèi)。

　　教師講評中善于引導學(xué)生對試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類(lèi)，讓學(xué)生對考卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)整體感，讓學(xué)生在一堂講評課后，能明顯感到對某類(lèi)問(wèn)題或某一物理規律、概念有進(jìn)一步清晰認識，而不僅僅是“知道做某個(gè)題目”了，這樣有利于學(xué)生總結提高。具體按以下幾種方式歸類(lèi)做了講解：

　�。�1）按知識點(diǎn)歸類(lèi)：就是把試卷考同一知識點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評，這種歸類(lèi)可讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識的典型題材進(jìn)行分析講評。

　�。�2）按解題方法歸類(lèi)：即試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析，如把一份綜合物理試卷分為：整體法應用，隔離法應用，等效法應用，模型法應用，圖象法應用等。

　�。�3）按考點(diǎn)及分析思路和規律進(jìn)行歸類(lèi)：指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和應用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣便于培養學(xué)生的辨別和分析能力。

　�。�4）按答卷中出現的錯誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)：一般可分為：物理概念，規律理解不透甚至錯誤，審題時(shí)對題材中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤，思維定勢的負遷移，物理模型建立失當，受力分析或物理過(guò)程分析錯誤，數學(xué)運算錯誤等類(lèi)型。當然，歸類(lèi)方法沒(méi)有孤立進(jìn)行，善于交叉滲透，一堂課的模式靈活多樣，具體問(wèn)題具體歸類(lèi)，保持了教學(xué)課堂的不斷創(chuàng )新。

　　三、試卷講評應注重開(kāi)放性。

　　課堂教學(xué)形式上開(kāi)放，變“一言堂”為“群言堂”講評效果要體現在學(xué)生身上，講評中通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐，效果很好。教師在講評上，引導、點(diǎn)撥、設計啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、凝練觀(guān)點(diǎn)、提出問(wèn)題。

　　另一方面，趙老師課堂教學(xué)設計的問(wèn)題具有開(kāi)放性，講評課上，教師沒(méi)有就題論題，孤立地講解，而是透過(guò)題中物理情景的表面現象，善于抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)，特征進(jìn)行開(kāi)放性、發(fā)散式講解，做到了“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”，如將靜態(tài)的物理情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的物理情景，或改變命題條件或將題目中因果關(guān)系顛倒等，由淺入深，步步推進(jìn)，不同層次學(xué)生均有所收獲，教師能及時(shí)依據講評情況，精心設計幾道針對練習，讓易錯、易混淆的問(wèn)題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的，效果很好。

　　四、講評課中要突出“四性”

　�。�1）“輻射性”，題目涉及到的相關(guān)知識能夠以點(diǎn)帶面，多角度聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生復習鞏固相關(guān)知識點(diǎn)，從而達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。

　�。�2）“指導性”，講評中注重指導學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。如何快速切題，如何才算完整的敘述規范的表達。

　�。�3）“診斷性”，分析學(xué)生試卷答錯原因，找出學(xué)生知識偏差漏洞和能力缺陷，如何預防低級錯誤，非能力因素丟分現象的發(fā)生，達到診斷和預防的效果。

　�。�4）“鼓勵性”，教師講課心態(tài)平和，教師很會(huì )欣賞學(xué)生，對答卷優(yōu)點(diǎn)大加推薦，如卷面整潔，解題規范，思路清晰，解法獨特的同學(xué)表?yè)P，對成績(jì)暫時(shí)落后的哪些努力型學(xué)生也要鼓勵他們并尋找原因，奮起直追，多鼓勵學(xué)生，獲得了學(xué)生的尊敬，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　五、講評后應注重作業(yè)反饋

　　試卷講評課后，抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好，典型的問(wèn)題，要求學(xué)生收集在“錯題集”中，教師布置的針對練習目的性很強：作業(yè)量恰當，避免使學(xué)生陷入題海，窮于應付。 總之，本節試卷講評教師潛心設計，講評注重教學(xué)形式變化，從講評課下的功夫方面看，一定比一堂新授課和復習課要多，把握好了用一堂課講完試卷內容，更多的工作離不開(kāi)在講評課的前后，是一節很成功的試卷講評課。

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