- 相關(guān)推薦
電工焊接實(shí)訓心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的電工焊接實(shí)訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
電工焊接實(shí)訓心得體會(huì )1
招進(jìn)中職學(xué)校的中職學(xué)生大多都是中考被淘汰的學(xué)生，也有一部分初中沒(méi)有畢業(yè)中途輟學(xué)來(lái)讀的，幾乎可以說(shuō)都是后進(jìn)生或叫做問(wèn)題學(xué)生。他們當中有很多人有著(zhù)共同的特點(diǎn)：學(xué)習基礎差、有厭學(xué)思想、沒(méi)有學(xué)習目標、沒(méi)有進(jìn)取心、沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法等。如何教好這些學(xué)生使他們成人成才是擺在我們中職學(xué)校廣大教師面前的一個(gè)問(wèn)題。做為多年教中職學(xué)生電焊課老師的我，我是這樣努力教好他們的電焊課的。
一、要教好中職學(xué)生電焊，教師本身要具備以下能力
1、教師本身技術(shù)要過(guò)硬，動(dòng)手操作要熟練
教師上課前應受到過(guò)嚴格的崗前培訓，并持證上崗。除了掌握扎實(shí)的電焊理論知識外，教師本身動(dòng)手操作一定要熟練，掌握技術(shù)要過(guò)硬。不管是哪種焊接方法，焊接那種材料，在什么溫度環(huán)境下焊接、焊接的電流多少安，使用哪種焊條等等，都應運用自如，熟練掌控焊接效果與質(zhì)量。讓中職學(xué)生佩服。這樣上課才有吸引力。
2、教師本身要有很強的溝通能力和親和力
有溝通才有合作，有合作才能很好的開(kāi)展教與學(xué)。如果中職學(xué)生不想學(xué)，不愿學(xué)或者想學(xué)不知怎么學(xué)也不敢問(wèn)，教師就必須學(xué)會(huì )溝通，主動(dòng)去找出他們的原因，了解他們的想法，做好他們思想工作。積極的溝通說(shuō)服中職學(xué)生們把他們引導到學(xué)習學(xué)技術(shù)上來(lái)。
3、做好科學(xué)的教學(xué)計劃
不懂得做教學(xué)計劃，就可以說(shuō)不懂得教學(xué)生。不懂得做科學(xué)的教學(xué)計劃也就不可能教得好學(xué)生。一個(gè)好的教師應根據學(xué)生情況、教材情況、學(xué)校設備情況、周課時(shí)數量、所教的班數、教育學(xué)的遺忘規律來(lái)進(jìn)行科學(xué)的按排課程計劃，是實(shí)訓為主還是理論為主，或是兩者并重等等。
二、做好教學(xué)前電焊實(shí)訓室的建設準備工作
我們教學(xué)的目的是讓中職學(xué)生掌握一技之長(cháng)，培養的是學(xué)生動(dòng)手能力。電焊實(shí)訓室是教師訓練學(xué)生掌握電焊技術(shù)的場(chǎng)所。實(shí)訓室建設的好壞，對影響中職學(xué)生練習動(dòng)手操作實(shí)訓并掌握電焊技術(shù)致關(guān)重要，所以上實(shí)訓課前必須做好以下幾點(diǎn)工作。
1、做好實(shí)訓室的安全檢查工作
安全是一切工作的前提，所以課前必須做好安全防范工作。做為科任教師必須認真檢查電焊實(shí)訓室里的設備、線(xiàn)路有無(wú)破損漏電，設備的接地是否符合標準。如有應盡快完善修復。有無(wú)易然易爆的物體存在，如有應搬離電焊實(shí)訓室。
2、做好電焊實(shí)訓室通風(fēng)系統的建設工作
學(xué)生焊接實(shí)訓過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生一些煙塵及一些有害氣體�？茖W(xué)研究以及健康調查表明：焊接煙塵中存在著(zhù)大量的可吸入物質(zhì)（如氧化錳、六價(jià)鉻、以及鉀、鈉的氧化物等）一旦這些物質(zhì)進(jìn)入人體，會(huì )對人體產(chǎn)生巨大的傷害。
3、做好電焊實(shí)訓材料與焊接設備準備工作
中職學(xué)生培養的目標是動(dòng)手能力，動(dòng)手操作的熟練程度是在實(shí)訓過(guò)程中訓練出來(lái)的。要上好電焊實(shí)訓課，課前必須根據教學(xué)大綱的要求和教學(xué)計劃、根據學(xué)生的人數多少等來(lái)進(jìn)行做好統籌按排與規劃。
三、做好學(xué)生的安全意識教育與思想動(dòng)員工作
焊工在工作時(shí)，要與電、可燃及易爆氣體、易燃液體、壓力容器等接觸，在焊接過(guò)程中還會(huì )產(chǎn)生一些有害氣體、金屬蒸氣和煙塵；此外，還存在電弧光輻射、焊接熱源（電弧、氣體火焰）的高溫等。雖然中職學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓過(guò)程中不會(huì )與易燃易爆物體接觸，但為了中職學(xué)生在以后在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中、以后出社會(huì )工作過(guò)程中防止發(fā)生意外事故，有必要對中職學(xué)生進(jìn)行安全教育知識教育工作。
四、以實(shí)訓操作為重點(diǎn)，以理論為指導
中職教育培養的是學(xué)生的`動(dòng)手能力，基礎教育培養的是學(xué)生掌握基礎理論知識，兩者的教育目標是不一樣的。所以中職教育不能按照基礎教育這樣授課，不然學(xué)生會(huì )更不想學(xué)，逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生會(huì )更多。中職學(xué)生大多數學(xué)生都喜歡動(dòng)手操作實(shí)驗實(shí)訓，所以我們應從學(xué)生感興趣的內容為切入點(diǎn)。
五、寫(xiě)好實(shí)訓步驟，做好示范操作演示，精心指導學(xué)生實(shí)訓操作
1、為了做好中職學(xué)生的實(shí)訓工作，教師應把實(shí)訓操作的內容，按照實(shí)訓操作的過(guò)程，在實(shí)訓室黑板上寫(xiě)出相應的詳細操作步驟，操作步驟中應標明關(guān)鍵步驟、重點(diǎn)步驟和操作難點(diǎn)的基本理論。好讓學(xué)生在操作中掌握理論知識。因為學(xué)生可能看完老師示范操作后，很可能馬上就忘記了。所以在黑板上寫(xiě)出詳細的操作步驟供學(xué)生隨時(shí)參考是非常必要的。
2、電焊分有焊條電弧焊、手工鎢極氬弧焊、二氧化碳氣體保護焊、埋弧自動(dòng)焊等。不同焊接方法所面對焊接材料、焊接件的形狀、焊接件的位置、及焊接所用的電流和相應的焊接設備都各不相同。要教好中職學(xué)生教師有必要根據先前寫(xiě)在黑板上的實(shí)訓步驟做好學(xué)生實(shí)訓前的示范演示工作。
3、精心指導學(xué)生實(shí)訓操作
學(xué)生看過(guò)老師的演示后和根據實(shí)訓步驟就能自己自如的操作練習嗎？就會(huì )輕易的掌握電焊焊接技術(shù)的技巧嗎？多年的實(shí)踐證明那是不可能的，假使有這樣天材的中職學(xué)生那也不會(huì )很多。中職學(xué)生必須在長(cháng)期不斷的實(shí)訓過(guò)程中，在老師精心指導下才可能熟練的掌握電焊焊接技術(shù)的技巧。
六、根據社會(huì )需要，做好摸擬電焊訓練
中職學(xué)校培養中職學(xué)生的目的就是讓他們掌握一技之長(cháng)，但掌握一技之長(cháng)必須為社會(huì )所用，也就是方便他們就業(yè)謀生。也可以讓他們根據社會(huì )常見(jiàn)的陽(yáng)臺護欄、防盜網(wǎng)和防盜窗、學(xué)生床架、安裝空調支架等進(jìn)行摸擬練習。以便為學(xué)生走上社會(huì )崗位進(jìn)行接軌。
七、長(cháng)期做好電焊實(shí)習跟蹤指導工作
中職教育模式是兩年在校學(xué)習，第三年外出頂崗實(shí)習。很多學(xué)校大都忽略了專(zhuān)業(yè)實(shí)習過(guò)程的指導工作，結果學(xué)生都覺(jué)得學(xué)不到東西。雖然前面的兩年教學(xué)過(guò)程我們都做了大量的工作。但是學(xué)校的電焊設備，焊接所需的材料等遠遠滿(mǎn)足不了進(jìn)一步加強學(xué)生的實(shí)訓實(shí)踐活動(dòng)的需要。唯有通過(guò)社會(huì )不同的工廠(chǎng)企業(yè)或個(gè)體經(jīng)營(yíng)者提供的生產(chǎn)焊接件定單或電焊承包工程的完成過(guò)程訓練來(lái)加強中職學(xué)生電焊技術(shù)的熟練程度。所以長(cháng)期和工廠(chǎng)企業(yè)或個(gè)體經(jīng)營(yíng)的合作建立電焊實(shí)習基地，并做好中職學(xué)生電焊實(shí)習跟蹤指導工作是中職學(xué)生掌握電焊技術(shù)必不可少的一個(gè)重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節。
電工焊接實(shí)訓心得體會(huì )2
陶行知早年信奉王陽(yáng)明“知行合一”的學(xué)說(shuō)，故取名“知行”，十余年的教育實(shí)踐后，他提出“行是知之始，知是行之成”的理念。他說(shuō)：“中國人如果懂得‘行知’的道理而放棄‘知行’的傳統思想，才有希望�！彼鞂⒆约旱拿指臑椤靶兄�。
陶行知先生“先行后知”的教育思想尤其適合于職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。筆者是一名電子專(zhuān)業(yè)教師，本文就以電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為例，說(shuō)明職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)可以并且需要從行動(dòng)開(kāi)始，從而最終更好地實(shí)現職業(yè)教育最高目標――養成學(xué)生職業(yè)行為能力。
一、任務(wù)引領(lǐng)型的課程改革
職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)課程設置的傳統模式是：高一年級開(kāi)設專(zhuān)業(yè)理論基礎課，《電工基礎》《電子線(xiàn)路》等，高二年級再開(kāi)設一些電子設備原理等專(zhuān)業(yè)課，并進(jìn)行一些技能訓練和實(shí)習活動(dòng)，高三年級以企業(yè)實(shí)習為主，走向就業(yè)。
但是職業(yè)學(xué)校的大多數學(xué)生初中基礎知識掌握得很不扎實(shí)，而且普遍存在厭學(xué)情緒。因此大多數學(xué)生上《電工基礎》《電子線(xiàn)路》等專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，無(wú)異于聽(tīng)天書(shū)，不能收到預期的教學(xué)效果。
職業(yè)學(xué)校的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標首先是培養熟練的電子產(chǎn)品裝配工，其次應當要求他們具備一定的電子技術(shù)理論基礎，了解電子行業(yè)的新技術(shù)，具有良好的合作能力�？傊褪桥囵B在企業(yè)里具有一定發(fā)展空間的熟練的電子產(chǎn)品裝配工。
為了更好地實(shí)現以上的培養目標，筆者一改傳統的課程模式，將專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設置成四項任務(wù)：室內布線(xiàn)和照明電路的安裝、收音機的裝配、萬(wàn)用表的裝配和使用、電視機的裝配和調試維修。
新的課程模式從行動(dòng)開(kāi)始，先帶學(xué)生做起來(lái)。比如高一的第一學(xué)期，圍繞室內布線(xiàn)和照明電路安裝的任務(wù)，一入學(xué)就帶學(xué)生去實(shí)訓室安裝照明電路，擺脫了初中階段的純理論教學(xué)模式，有了自己動(dòng)手的機會(huì )，學(xué)生自然就對學(xué)習有了濃厚的興趣�！峨姽せA》《電子線(xiàn)路》等理論知識怎么辦？同樣先做后學(xué)，配合完成各項任務(wù)的需要，再有針對性地進(jìn)行教學(xué)，比如安裝了照明電路，再講電路的串聯(lián)和并聯(lián)，先“行”后“知”，有的放矢，學(xué)生自然容易接受。
再比如第二學(xué)期先帶學(xué)生進(jìn)行收音機的裝配訓練，在收音機的裝配這項總的教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下，完成電阻識別、電容識別、晶體管識別、焊接技術(shù)、整機裝配等多項教學(xué)任務(wù)，并根據需要學(xué)習電工基礎、電子線(xiàn)路、收音機原理等理論知識。在這個(gè)學(xué)期里，學(xué)生有了裝配成功一臺收音機的目標，又不斷地接觸實(shí)物，動(dòng)手訓練，理論學(xué)習也不再枯燥無(wú)味了。
二、“行―知―行”的教學(xué)程序
前面舉例說(shuō)到收音機的裝配這個(gè)教學(xué)項目，筆者將其分解成電阻識別、電容識別、晶體管識別、焊接技術(shù)、整機裝配等多項教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)具體到某一小項任務(wù)。而傳統的教學(xué)程序是先理論后實(shí)訓，即按“先知后行”的程序，先介紹相關(guān)知識和前人的經(jīng)驗，然后指導學(xué)生實(shí)訓，解決實(shí)訓中出現的問(wèn)題，使學(xué)生掌握某一方面的技能。比如要讓學(xué)生學(xué)會(huì )焊接技術(shù)，首先要講焊接工具和焊料、焊劑的有關(guān)知識，介紹焊接的要領(lǐng)，并強調焊接時(shí)的注意事項。這些內容至少要花兩個(gè)課時(shí)在黑板上教學(xué)，教學(xué)時(shí)教師可以做演示，加強教學(xué)效果。然后讓學(xué)生進(jìn)行焊接操作訓練。通過(guò)這樣一個(gè)“知―行”的過(guò)程，部分肯學(xué)的、能力強的學(xué)生能較好地掌握焊接技能。
如果運用陶行知先生“先行后知”的教育思想，采用“行―知―行”的教學(xué)程序，便能取得意想不到的教學(xué)效果。下面著(zhù)重以焊接技術(shù)為例闡述“行―知―行”的教學(xué)程序，具體的做法是這樣的：
第一次課安排在實(shí)訓室里，課前只簡(jiǎn)單地強調使用電烙鐵的注意事項，避免發(fā)生觸電和燙傷事故。然后把電烙鐵、漆包線(xiàn)、焊錫絲等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手完成導線(xiàn)焊接。因為有新鮮感，學(xué)生的興趣非常濃厚，然而在焊接中很自然地暴露出了許多問(wèn)題。
第二次課在實(shí)訓室里進(jìn)行理論教學(xué)。因為有了前一次的焊接嘗試，課堂上師生間的交流非常順暢，許多學(xué)生對上次焊接的實(shí)踐提出了疑問(wèn)，老師加以歸納，并列出影響焊接質(zhì)量的“不牢固”和“不美觀(guān)”兩個(gè)最重要的問(wèn)題。然后，介紹電烙鐵、焊劑、焊料的有關(guān)知識及焊接的理論要領(lǐng)，分析解決這兩個(gè)問(wèn)題。
第三次課，再次安排學(xué)生進(jìn)行焊接訓練，提出牢固性和美觀(guān)性的評價(jià)標準，下課前讓每名同學(xué)對各自的焊接作品進(jìn)行自評和互評。有了第一次焊接嘗試的教訓，又有了一定的理論基礎，第三次課效果極好。這樣三次課共6課時(shí)就能高效地完成焊接技術(shù)這項教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都能很好地掌握這項技能。
采用“行―知―行”的教學(xué)程序，從行動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生真正成了學(xué)習活動(dòng)的主人，教師參與了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不再是單向的知識灌輸和經(jīng)驗傳授，而是雙向互動(dòng)的交流。盡管職校生基礎普遍較差，但并不會(huì )因此失去求知的欲望。采用“行―知―行”的教學(xué)程序遵從了人類(lèi)對事物的認知規律，讓職校的課堂成為學(xué)生探索、實(shí)踐的場(chǎng)所，讓學(xué)生在一次次成功中重塑自信。
三、“先行后知”效果顯著(zhù)
總的來(lái)說(shuō)，不管是任務(wù)引領(lǐng)型改革還是“行―知―行”的教學(xué)程序設計，都充分貫徹了陶行知先生“先行后知”的.教育思想，實(shí)踐表明有如下幾點(diǎn)成功之處：
1.信心的有效建立
新課程方案，任務(wù)引領(lǐng)，每一個(gè)“生產(chǎn)”任務(wù)都是學(xué)生經(jīng)努力能圓滿(mǎn)完成的，學(xué)生的成就感油然而生。成功換來(lái)了家長(cháng)、老師、同學(xué)的賞識，賞識導致更大的成功。學(xué)生的技能不斷形成，知識不斷長(cháng)進(jìn)，并在相關(guān)工廠(chǎng)參觀(guān)中直觀(guān)感受到自己技能、知識的生產(chǎn)性和實(shí)踐性作用，對“自己將成為國家的緊缺技術(shù)人才”有了明確的認知。因此，學(xué)生們“只要努力，前途美好”的意識得以樹(shù)立，早已幾乎喪失的自信心又找回來(lái)了。
2.責任意識的有效養成
每一個(gè)技能模塊都要完成一個(gè)“生產(chǎn)”任務(wù)，有的是企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品。合作企業(yè)派來(lái)的質(zhì)檢員到學(xué)校實(shí)訓現場(chǎng)，參與課堂教學(xué)評價(jià)。來(lái)自第三方的客觀(guān)評價(jià)，讓學(xué)生們體驗企業(yè)真實(shí)和嚴格的要求，既可獲得企業(yè)的第一手產(chǎn)品資訊，又能在評價(jià)中總結和提升自己的技能，從而樹(shù)立質(zhì)量意識、責任意識，實(shí)現職業(yè)素養的養成。
3.技能的有效生成
任務(wù)引領(lǐng)，實(shí)戰性的訓練，勢必要求學(xué)生全身心的投入，訓練效果好。這種遞進(jìn)式的技能模塊，促使學(xué)生專(zhuān)項技能日積月累，綜合能力不斷提高，無(wú)形中學(xué)生的意志力、合作能力、知識和技能遷移能力也在不斷提高。
4.知識的有效建構
電工焊接實(shí)訓心得體會(huì )3
傳統的焊接實(shí)習模式，要求學(xué)校提供充足的資金來(lái)保障實(shí)習工位和材料消耗，但實(shí)習消耗過(guò)大，一直是困擾焊接實(shí)習教學(xué)的因素之一，為此，想出了多種辦法來(lái)降低實(shí)習消耗，比如高消耗性實(shí)習課題不開(kāi)或盡量少開(kāi)、或者減少學(xué)生實(shí)習時(shí)間和實(shí)習工位，這些方法都益弊相兼。近年來(lái)，隨著(zhù)仿真技術(shù)的日益提高和計算機在技校教學(xué)的普及，把仿真技術(shù)引入焊接實(shí)習教學(xué)，不但可以進(jìn)一步提高和完善實(shí)習教學(xué)，而且做為節能降耗的另一種新手段已成為可能。
一、仿真技術(shù)應用于焊接實(shí)習教學(xué)的可行性
仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設備、模型、計算機虛擬技術(shù)，以及利用場(chǎng)地、環(huán)境的布置，模仿出真實(shí)工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標、動(dòng)作要求，進(jìn)行科學(xué)研究、工業(yè)設計，模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓練和考核鑒定等的一項綜合技術(shù)。如:虛擬焊接培訓系統、焊接過(guò)程數值模擬與專(zhuān)家系統。在常規實(shí)習開(kāi)設的同時(shí)，完全可以逐步引入仿真模擬實(shí)習訓練。焊接實(shí)習引入仿真模擬，最明顯的好處是節能降耗，在一定程度上可緩解實(shí)習工位和實(shí)習材料的不足。焊接過(guò)程復雜且快速，難以直接觀(guān)察和測試。因此，以往的焊接工藝設計往往建立在“經(jīng)驗”的基礎上，常常需經(jīng)過(guò)多次，反復試生產(chǎn)才能確定，耗費大量人力、物力。近年來(lái)，隨著(zhù)焊接基礎理論和試驗技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使焊接過(guò)程數值模擬和專(zhuān)家系統得以迅速發(fā)展，從而可以使焊接加工技術(shù)逐步從“技藝”走向“科學(xué)”。通過(guò)計算機可以對焊接過(guò)程中的各種現象進(jìn)行數值模擬，進(jìn)而進(jìn)行定量分析，指導焊接生產(chǎn)實(shí)際，盡管對復雜的、多變量的、快速變化的`焊接過(guò)程進(jìn)行精確的模擬有不少困難，但現已取得可喜的成果。另外，利用計算機作為大量信息收集、存儲、處理和分析的工具，進(jìn)行邏輯推理。
二、仿真模擬實(shí)習的優(yōu)點(diǎn)
仿真模擬技術(shù)應用于焊接實(shí)習教學(xué)，至少在以下幾個(gè)方面擁有明顯的優(yōu)點(diǎn):
1、形象性:
仿真模擬實(shí)習能創(chuàng )造一個(gè)與實(shí)際近乎相同的特性環(huán)境。用于美陸軍和海軍陸戰隊對裝甲車(chē)輛和其他車(chē)輛進(jìn)行修復與保養的訓練虛擬現實(shí)焊接訓練器。
提供平面、垂直、水平和頭頂位置的氣體金屬氬弧焊。這種焊接訓練器包括一支帶有觸覺(jué)反饋功能的焊槍和一個(gè)用戶(hù)頭盔，這使得訓練者能體驗到逼真的三維焊接環(huán)境。焊接軟件技術(shù)使虛擬訓練環(huán)境更具真實(shí)感。
2、交互性
仿真模擬實(shí)習不同于電化教學(xué)，因為電化教學(xué)學(xué)生是被動(dòng)式、單向式，雖然直觀(guān)但不具備交互性。仿真模擬實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生與實(shí)習對象能進(jìn)行交互，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生參與仿真，建立起使人感到身臨其境的“交互式虛擬現實(shí)世界”。仿真模擬過(guò)程具有“沉浸—交互—構想”三個(gè)基本特征，以虛擬現實(shí)技術(shù)創(chuàng )造虛擬環(huán)境，特別強調學(xué)生參與其中的身臨其境的沉浸感，同時(shí)學(xué)生與虛擬環(huán)境之間可以有多維信息交互作用，學(xué)生從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中，可以獲得對實(shí)習對象的感性和理性的認識。
3、全面性
仿真模擬實(shí)習軟件可充分考慮實(shí)際環(huán)境中的各種因素，避免由于特定條件而導致的操作結果的單一取向。
4、安全性
仿真模擬實(shí)習在觀(guān)察與操練上有絕對的安全性。通過(guò)模擬器學(xué)習盡管也有觸電、燃燒、爆炸等驚險的場(chǎng)面，那只是模擬的景色，絕對不會(huì )發(fā)生人身的災禍，而且不會(huì )有因錯誤操作所造成的損失。
5、節約性、高效性
焊接引入仿真模擬實(shí)習，最根本的好處是對原材料、工卡量具、儀表設備的節約。如，虛擬現實(shí)焊接訓練器基于SGI可視化硬件和VRSim模擬軟件，適用于新手和經(jīng)驗豐富的行家。供指導者使用的中央控制臺連接著(zhù)六個(gè)焊接架。從中央控制臺上，指導者可以監視到訓練者的作業(yè)情況，以及存儲焊接信息用于以后培訓分析。焊接訓練器開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)先河，它將觸覺(jué)模擬技術(shù)與計算機實(shí)時(shí)處理技術(shù)結合了起來(lái)。無(wú)論焊接新手還是行家，每個(gè)人都能更快、更好、低耗地學(xué)習焊接技巧。
三、焊接實(shí)習如何引入仿真模擬實(shí)習
焊接引入仿真模擬實(shí)習，可以應用仿真電焊機、多媒體仿真教學(xué)系統、焊接過(guò)程數值模擬與專(zhuān)家系統、虛擬焊接培訓系統�，F在本專(zhuān)業(yè)培訓的主要以中、初級焊工為主，考慮到實(shí)際操作的可行性，可以先引入仿真電焊機、多媒體仿真教學(xué)系統，由上海市高級技工學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中組織開(kāi)發(fā)了仿真電焊機，在電焊實(shí)習過(guò)程中能放出大量負離子;降低培訓成本，縮短培訓周期，能實(shí)現課堂化教育;本機采用12V直流電源控制，使學(xué)生在安全的條件下進(jìn)行操作技能訓煉，達到焊接穩定性。在教學(xué)培訓中學(xué)生不用帶面罩就能看見(jiàn)老師的每一個(gè)操作動(dòng)作和要領(lǐng)，解決了在培訓過(guò)程中一個(gè)根本性問(wèn)題。本機功能有模擬焊道的顯示功能、焊接速度的模擬功能、運條手法模擬功能、能做平焊、立焊、橫焊、仰焊等全位置焊接。多媒體仿真教學(xué)系統，利用計算機為基礎，通過(guò)人機交互讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構形式:在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現學(xué)生的認知主體作用。隨著(zhù)焊接加工技術(shù)逐步從“技藝”走向“科學(xué)”，社會(huì )對于高技能焊工的需要日益增多，就必須要引入焊接過(guò)程數值模擬與專(zhuān)家系統、虛擬焊接培訓系統。虛擬焊接培訓系統在焊接培訓工作中，對焊接過(guò)程信息的采集和處理，采集焊接過(guò)程中焊條運行軌跡，采用主動(dòng)式光學(xué)定位的方法實(shí)現焊接操作模擬中焊條位置的圖像檢測，滿(mǎn)足焊接過(guò)程實(shí)時(shí)檢測的需要，操作焊槍的過(guò)程及結果都顯示在電腦屏幕上。這樣可供多個(gè)學(xué)生一起觀(guān)看焊接過(guò)程，讓老師即時(shí)做出指導和評價(jià)。模擬操作中的數據是從實(shí)際焊接中測試得來(lái)的。該系統為焊接培訓節約了材料、設備，使更多的學(xué)生得到更多的實(shí)踐機會(huì )。先進(jìn)制造技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢是工藝設計從經(jīng)驗判斷走向定量分析，其方法就是將數值模擬技術(shù)與物理模擬和人工智能技術(shù)相結合，確定工藝參數，優(yōu)化工藝方案，預測加工質(zhì)量，使生產(chǎn)過(guò)程從“理論-實(shí)驗-生產(chǎn)”轉變?yōu)椤袄碚?計算機模擬-生產(chǎn)”
四、引入仿真模擬實(shí)習后的注意事項
做為仿真模擬實(shí)習，他是對實(shí)習教學(xué)的補充，可給實(shí)習教學(xué)帶來(lái)許多變改和效益，但必須指出的是，仿真模擬實(shí)習畢竟不是真正的實(shí)際對象的操作，本身有不可替代的局限性。必須注意，采用仿真模擬實(shí)習后，可縮短但決不能完全拋開(kāi)真實(shí)的實(shí)習過(guò)程。兩者之間應注意揚長(cháng)避短，交替地利用。仿真模擬實(shí)習不能一味地滿(mǎn)足于虛擬學(xué)習空間的利用。仿真模擬實(shí)習對學(xué)生所生成的安全觀(guān)念淡簿的影響，要通過(guò)實(shí)際操作才能加以糾正。
時(shí)代在發(fā)展，焊接的實(shí)習教學(xué)不應該總停留在傳統的實(shí)習模式上。抓住科技發(fā)展帶來(lái)的契機，恰當引入仿真模擬實(shí)習，利用先進(jìn)的科技手段為學(xué)校節能降耗，從而降低實(shí)習成本，提高學(xué)習效率。
電工焊接實(shí)訓心得體會(huì )4
隨著(zhù)我國經(jīng)濟快速的發(fā)展，焊接技術(shù)的應用已遍及國防、造船、電力、機車(chē)車(chē)輛、機械制造等各行各業(yè)，而焊接技能訓練也成為鈑焊專(zhuān)業(yè)的核心課程，同時(shí)，很多機械制造專(zhuān)業(yè)把焊接技能訓練作為選修課程。盡管技工院校非常重視焊接技能課程的教學(xué)，但實(shí)際中，很多學(xué)生因受到焊接特定環(huán)境的影響，很難練習好焊接技能，一些先進(jìn)的焊接方法更無(wú)從下手。筆者認為造成這一局面的主要原因是教學(xué)模式較陳舊，焊渣的飛濺、弧光的輻射、怕臟、怕累等使很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極性。因此，如何改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，全面提高學(xué)生焊接技能，是任課教師要迫切解決的問(wèn)題。
一、什么是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法主張教師將教學(xué)內容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機驅動(dòng)下，通過(guò)對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問(wèn)題，并找出哪些是舊知識、哪些是新知識；在老師的指導幫助下，通過(guò)對學(xué)習資源的主動(dòng)應用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法；最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現意義的建構。
二、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在焊接技能訓練課程中的應用
技工院校焊接技能訓練課程內容包括手工電弧焊、CO2保護焊、氬弧焊等。焊接作為一門(mén)技術(shù)，顯然具有一定的操作性。因此在許多知識點(diǎn)上，可以設計成一些“任務(wù)”，將教師的示范與學(xué)生的訓練有機結合起來(lái)，逐步引導學(xué)生一步一步完成預定的教學(xué)目標。
1.培養學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。作為焊接技能訓練課程的任課教師，首先就要培養學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，具體做法有以下幾點(diǎn)：一是在教學(xué)過(guò)程中，展示中國遼寧號航空母艦的圖片，告訴學(xué)生航空母艦有很多地方需要焊接；二是讓學(xué)生欣賞往屆學(xué)生焊接的優(yōu)秀作品，用直觀(guān)、無(wú)聲的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習焊接技能的欲望；三是抓住學(xué)生喜歡表?yè)P的特點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中運用賞識教育，只要發(fā)現學(xué)生的`閃光點(diǎn)，就毫不吝嗇地表?yè)P，以此調動(dòng)學(xué)生練習焊接技能的積極性。
2.講解焊接技能訓練課程的基礎知識
在進(jìn)行焊接技能的教學(xué)時(shí)，任課教師要打破教材的局限。首先在前面幾節課應著(zhù)重強調焊接的安全知識點(diǎn)，再講解最基本的引弧和平敷焊的知識，讓學(xué)生懂得如何用面罩來(lái)保護眼睛，如何采用敲擊或劃擦法引弧。
3.提供“技能訓練任務(wù)書(shū)”，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)
當學(xué)生對焊接知識內容有了一定認識后，教師可選擇一些比較簡(jiǎn)單的“產(chǎn)品”，讓學(xué)生模仿制作，這是學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮的關(guān)鍵。因為完成任務(wù)的是學(xué)生，教師的作用只是指導。這個(gè)“產(chǎn)品”實(shí)踐的過(guò)程既是學(xué)習過(guò)程，又是工作過(guò)程。學(xué)生的能力與素質(zhì)會(huì )綜合表現出來(lái)，學(xué)習方法、工作態(tài)度、思維能力和創(chuàng )造能力都能得到鍛煉和提高。就每一個(gè)項目任務(wù)來(lái)說(shuō)，都有質(zhì)量評定標準，告訴學(xué)生完成任務(wù)不能僅僅達到及格，而要鼓勵學(xué)生“創(chuàng )造優(yōu)良工程”，鼓勵但不強求。例如3位學(xué)生中，學(xué)生丙成績(jì)不及格，這時(shí)候我們不能就此結束，而要向學(xué)生反饋這些評價(jià)信息，鼓勵學(xué)生針對同一技能訓練項目做第二、第三遍，甚至更多。告訴學(xué)生，相信自己后一次會(huì )比前一次做得更好，這個(gè)過(guò)程是任務(wù)驅動(dòng)法的亮點(diǎn)所在�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)法”的名稱(chēng)也來(lái)源于此。它有效地發(fā)揮了“教師導”“學(xué)生學(xué)”的作用，激發(fā)了學(xué)生內在的動(dòng)力。學(xué)生在一次又一次“完成任務(wù)”的過(guò)程中掌握了焊接的規范要求，具備了得心應手的焊接技能，體現了技術(shù)應用型人才的培養目標。通過(guò)以上步驟，使學(xué)生“學(xué)到知識”“練得焊接技能”“養成良好素質(zhì)”。
三、任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)評價(jià)
焊接技能訓練對學(xué)生的天賦有著(zhù)一定的要求，面對當前生源素質(zhì)參差不齊的現狀，要求教師在焊接技能教學(xué)中必須客觀(guān)地看待每一位學(xué)生的“產(chǎn)品”。如學(xué)生在完成焊接后，可將大家的“產(chǎn)品”一起放在教室展示，讓學(xué)生自己評價(jià)，最后教師進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。學(xué)生成績(jì)的確定依據是“完成工作任務(wù)的過(guò)程”和“任務(wù)完成后所獲得的成果”。在過(guò)程中評價(jià)素質(zhì)，以學(xué)習成果為依據評定技能。
【電工焊接實(shí)訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
焊接實(shí)訓報告12-04
焊接實(shí)訓心得體會(huì )07-05
焊接實(shí)訓心得體會(huì )03-25
金工焊接實(shí)訓報告08-21
焊接實(shí)訓學(xué)習總結05-15
電路焊接實(shí)訓報告12-04
電工實(shí)訓心得體會(huì )06-23