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《生物的特征》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《生物的特征》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生物的特征》教案1
教學(xué)目標:
1.知識目標
�、賹W(xué)會(huì )描述身邊的生物,區別生物和非生物,會(huì )舉例說(shuō)明生物具有的生命現象。
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、討論、領(lǐng)會(huì ),能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標
通過(guò)事物的對比觀(guān)察,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
課前準備:
一盆生長(cháng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間
安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
創(chuàng )設情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示:呈現出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽(yáng),還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著(zhù)一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著(zhù)舌頭。還有一座小橋,水中有游魚(yú)、水草……欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫(huà)面引入,使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣,產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感,同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。
提出問(wèn)題
導入新課
2分鐘提出問(wèn)題:畫(huà)面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引導學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái),提高課堂活動(dòng)的有效程度。
自主學(xué)習
合作探究
8分鐘知識點(diǎn)一:我們身邊的生物
1.學(xué)生觀(guān)察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒(méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀(guān)察的很細致,我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著(zhù)多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀(guān)察教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀(guān)察邊回答:有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、銀千年銀杏樹(shù)、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對生物的理解,讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物,由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現在已被人們認識的生物有200多萬(wàn)種。根據各種生物的特點(diǎn),人們通常它們分成三類(lèi):植物、動(dòng)物和微生物�，F在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類(lèi)了嗎?了解生物與非生物的區別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習等積極回答教師的問(wèn)題。
嘗試分類(lèi):中華鱘、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹(shù)是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇,通過(guò)提取腦海中
的生活常識,自然而然的解決問(wèn)題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀(guān)點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎上,引導學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi),明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類(lèi)。
組織交流
點(diǎn)撥建構
18分鐘【過(guò)渡語(yǔ)】仔細觀(guān)察周?chē)腵動(dòng)植物,你會(huì )發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同,但在千差萬(wàn)別中卻存在著(zhù)共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識點(diǎn)二:生物的生命現象
1.小組探究活動(dòng):以小組為單位,結合教材插圖和生活經(jīng)驗,舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些
生命現象?植物有哪些
生命現象?
2.教師巡回指導,并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。
3.現在各小組將你們的發(fā)現與大家交流吧。
一組:我們發(fā)現人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動(dòng)物,我們得出結論:生物的生活都需要營(yíng)養物質(zhì)。
師:很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充:植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組:我們發(fā)現人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時(shí)點(diǎn)撥,指出排便與排尿的區別。
并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現象,稱(chēng)為新陳代謝
三組:我們發(fā)現人需要呼吸,魚(yú)用鰓呼吸,鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著(zhù)。
教師追問(wèn):植物需要呼吸嗎?
教師明確:植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
四組:我們看到小鳥(niǎo)能長(cháng)成大鳥(niǎo),我們也能從小長(cháng)大,一粒種子能長(cháng)成一棵參天大樹(shù),所以得出結論:生物都能生長(cháng)發(fā)育。
師:說(shuō)的多好啊!生長(cháng)發(fā)育是生物比較明顯的生命現象,請同學(xué)們來(lái)感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長(cháng)成一棵參天大樹(shù)的視頻。)
五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片,人體受到刺激后也會(huì )作出反應,結論:生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問(wèn):向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng),這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調:你們的發(fā)現很有價(jià)值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應,成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代,我們知道其他動(dòng)物和植物也能繁殖后代,我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。
教師補充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容腐敗變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組:我們從插圖上觀(guān)察到,貓媽媽的三個(gè)孩子,毛色和斑紋上有深有
淺,只有一只小貓長(cháng)得像媽媽。我們人類(lèi)也是這樣,這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現象。
學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析,并完成表格。
派代表向全班匯報,安排本小組同學(xué)補充發(fā)言,其他小組同學(xué)再補充。
認真傾聽(tīng)他人發(fā)言,及時(shí)補充,在活動(dòng)中體會(huì )各種生物所具有的生命現象。
通過(guò)思考和教師的提示,學(xué)生回答:植物也要呼吸。
觀(guān)看視頻,領(lǐng)略生命的孕育和生長(cháng)之神奇。
通過(guò)碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應,只不過(guò)不如動(dòng)物的反應明顯。
補充:春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。這就是植物的繁殖現象。
結合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現象。
引導學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物的生命現象,進(jìn)而推廣到微生物,了解生物的生命現象是普遍存在的。
在小組間互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現了新陳代謝這一名詞,學(xué)生非常陌生,在此,教師適時(shí)點(diǎn)撥,這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現象,對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。
通過(guò)小組討論發(fā)言,他人補充的形式,學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、歸納總結能力得到加強,通過(guò)合作獲得成功,增強了自信心。
在此過(guò)程中,學(xué)生的獨立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。
【過(guò)渡語(yǔ)】通過(guò)大家的交流,我們認識了一些生命現象,生物還有一些我們剛才沒(méi)有提到的生命現象。
1.課件展示:展示動(dòng)物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖,引導學(xué)生理解:生物都有一定的結構,生物體除病毒外都是由細胞構成;
2.課件展示:青蛙的保護色,仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……這說(shuō)明了什么?
引導學(xué)生提高認識:生物體都能適應環(huán)境并能改變環(huán)境。
根據教師提示,學(xué)生很容易想到,并補充剛才沒(méi)有討論到的問(wèn)題。
引導全面認識生物所據有的生命現象
讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
歸納總結
遷移應用
5分鐘1.教師引導學(xué)生歸納:生物具有哪些基本特征?
各小組相互補充,總結出以下幾點(diǎn):
(1)具有新陳代謝現象。
(2)能生長(cháng)發(fā)育。
(3)具有遺傳和變異現象。
(4)具有應激性。
(5)能適應環(huán)境,也能影響環(huán)境。
(6)都有一定的結構。
(7)能繁殖后代
2.遷移應用:選擇你喜歡的一種生物,分析它是否具有上述生命現象?
【結束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究,我們認識了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來(lái)反思一下:本節課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?將重點(diǎn)概念進(jìn)行梳理、歸納、記憶。
學(xué)生自主回顧
本節所學(xué)所得。學(xué)以致用,學(xué)會(huì )在新知中遷移,在遷移中應用,在應用中鞏固了重要概念:生物所具有的生命現象。
課堂達標檢測課堂達標檢測題:
A類(lèi):《生物助學(xué)》第3頁(yè)第9題。
B類(lèi):教材第5頁(yè)第1、2題。
課下作業(yè):
A類(lèi):《生物助學(xué)》第2頁(yè)1—8題。
B類(lèi):教材第5頁(yè)第3題。
學(xué)生獨立自主完成,課堂檢測及時(shí)互糾。通過(guò)練習加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時(shí)培養學(xué)生的答題速度和規范,將學(xué)習延伸到課下。
板書(shū)設計:
第一節生物的基本特征
一、我們身邊的生物二、生物的生命現象
動(dòng)物:舉例有一定的結構。
植物:舉例生長(cháng)發(fā)育
微生物:舉例繁殖后代
生物——有生命的物體。應激性
新陳代謝
適應并影響環(huán)境
具有遺傳變異現象
教學(xué)反思:
本節課是七年級生物課的開(kāi)篇,不但要完成教學(xué)目標,更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。因此,我在教學(xué)中采用“激趣—探究”的教學(xué)模式,先讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗認識生物,然后觀(guān)察生物的這些生命現象,最后總結出生物的基本特征。遵循了從已知到未知,從感性到理性的認知規律,符合七年級學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)生物就覺(jué)得生物很有趣、很實(shí)用。直觀(guān)教具和多媒體的使用,也調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實(shí)例、種子萌發(fā)長(cháng)成參天大樹(shù)的畫(huà)面,都給學(xué)生留下了很深的印象。
《生物的特征》教案2
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3． 教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2． 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1． 活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2． 動(dòng)物標本１-２件；
3． 珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質(zhì)特征。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1．生物的生活需要營(yíng)養物質(zhì)
�。�1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機物，并為動(dòng)物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營(yíng)養物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項生理活動(dòng)所需要的能
量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的`最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
�。�3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動(dòng)物有專(zhuān)門(mén)適應水中進(jìn)行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內有肛門(mén)囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
�。�6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應
�。�1）植物缺水會(huì )發(fā)蔫；水多了會(huì )澇。
�。�2）施肥少了長(cháng)不好；施肥多了會(huì )燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì )做出反應；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動(dòng)物會(huì )捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長(cháng)
�。�1）植物能由一粒種子長(cháng)成一棵參天大樹(shù)。
�。�2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(cháng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(cháng)成一個(gè)大人。等
7．生物還會(huì )生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會(huì )生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì )生病。
8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)研究、討論、匯報、發(fā)言、補充發(fā)言等形式來(lái)完成。挖掘學(xué)生身邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者�？梢哉归_(kāi)思路，大膽去想。給每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng )造了機會(huì )，因為發(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習也創(chuàng )造了機會(huì )。 通過(guò)討論和交流，注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
《生物的特征》教案3
教學(xué)目標：
一、知識目標:
1.知道什么是生物，能區分生物和非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標:
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識。
教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察。
(二)小組學(xué)習、質(zhì)疑
觀(guān)察的基本要求:觀(guān)察是科學(xué)探究的基本方法
1.要有明確的目的。
2.要全面、細致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3.有計劃、有耐心。
4.積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
為什么說(shuō)機器人不是生物?請說(shuō)出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的(除病毒以外，生物體都是由細胞構成的')，也不存在構成細胞的有機物,同時(shí)，機器人不具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長(cháng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類(lèi)似;生石花能從小長(cháng)大;生石花能開(kāi)出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進(jìn)行繁殖;生石花長(cháng)有根，可以從土壤中獲取水和無(wú)機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(cháng)大，為什么說(shuō)它不是生物?
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(cháng)大，但這種長(cháng)大與生物的生長(cháng)是不同的，它是一些無(wú)機物慢慢堆積的結果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些基本特征?
要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成(除病毒以外)、生活需要營(yíng)養、能進(jìn)行呼吸、能排出體內產(chǎn)生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問(wèn)：1.生物的生活需要營(yíng)養
1.植物怎樣獲得營(yíng)養物質(zhì)的?2.動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養物質(zhì)的?
植物從外界吸收水、無(wú)機鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動(dòng)物不能制造有機物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營(yíng)養物質(zhì)。
《生物的特征》教案4
教學(xué)目標
【知識與能力】
1.會(huì )舉例說(shuō)明生物具有的生命現象。
2.掌握生物的基本分類(lèi)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)觀(guān)察、討論，能舉例說(shuō)明生物與非生物的區別。
2.通過(guò)開(kāi)展小組討論形式，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)舉例子，分析生活中常見(jiàn)事物，培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)、探究未知事物的興趣。
2.通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.生物具有的生命現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)分析歸納說(shuō)明生物具有的基本特征。
教學(xué)過(guò)程
情境導入
以生活中的常見(jiàn)例子如鯊魚(yú)、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等引導學(xué)生通過(guò)常識學(xué)會(huì )辨別生物與非生物，再提出疑問(wèn)，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識點(diǎn)一：生物的類(lèi)別
1.學(xué)生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽(yáng)、石頭、水等是非生物，因為它們沒(méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、魚(yú)、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過(guò)渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時(shí)所遇見(jiàn)的事物與經(jīng)驗結合，我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著(zhù)多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀(guān)察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類(lèi)呢？
學(xué)生答：動(dòng)物有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹(shù)；微生物有大腸桿菌。
知識點(diǎn)二：生物的生命現象（即生物的特征）
【過(guò)渡語(yǔ)】仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，你會(huì )發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著(zhù)共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現象。
引導學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析：我們發(fā)現人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營(yíng)養物質(zhì)。
引導學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的`肥料等。
教師講解：我們發(fā)現人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排泄等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚(yú)用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著(zhù)。
教師提問(wèn)：植物需要呼吸嗎？
學(xué)生答：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥(niǎo)能長(cháng)成大鳥(niǎo)，我們人類(lèi)也能從小長(cháng)大，蝌蚪長(cháng)大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長(cháng)發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片，人體受到針刺后也會(huì )作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng)，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實(shí)是由于向日葵的花盤(pán)受到陽(yáng)光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，稱(chēng)為應激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類(lèi)也是這樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現象。
【過(guò)渡】通過(guò)剛才的分析，我們認識了一些生命現象，但生物還有一些我們剛才沒(méi)有提到的生命現象。
課件展示：展示動(dòng)物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學(xué)生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問(wèn)：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說(shuō)明了什么？
引導學(xué)生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
【結束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來(lái)反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結
教師引導學(xué)生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類(lèi)？
總結概括為：植物、動(dòng)物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點(diǎn)：
�。�1）具有新陳代謝現象。
�。�2）能生長(cháng)發(fā)育。
�。�3）具有遺傳和變異現象。
�。�4）具有應激性。
�。�5）能適應和影響環(huán)境。
�。�6）能繁殖后代。
板書(shū)設計
第一節 生物的基本特征
一、我們身邊的生物 二、生物的生命現象
動(dòng)物：東北虎 遺傳變異現象
植物：含羞草 生長(cháng)發(fā)育
微生物：大腸桿菌 繁殖后代
生物——有生命的物體 應激性
新陳代謝
適應并影響環(huán)境
《生物的特征》教案5
生物見(jiàn)聞
從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物共同的家園。
生物圈中生物的種類(lèi)繁多，數量巨大�，F在已被人們認識的生物有200多萬(wàn)種，其中植物大約有30多萬(wàn)種，動(dòng)物約有150多萬(wàn)種。
要了解這些生物的共同特征，需要進(jìn)行觀(guān)察。
觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法�？茖W(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝相機等工具，有時(shí)還需要測量�？茖W(xué)觀(guān)察要有明確的目的，觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；對于需要較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，要有計劃，有耐心；觀(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。在觀(guān)察的基礎上，還要同別人交流看法，進(jìn)行討論。熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)列舉、辨認具體事例，學(xué)會(huì )描述身邊的生物，區別生物和非生物。
2、通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì )并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
探索之旅
1、請你列舉出一片農田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？
2、列舉自己熟悉的生物，并試著(zhù)將它們分類(lèi)。
3、玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真偽？請將你的所有理由寫(xiě)下來(lái)與大家交流。
4、觀(guān)察課本第4頁(yè)圖片，并結合日常觀(guān)察，總結生物的生命現象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？
5、試分析下列現象分別屬于哪些生命現象？
�。�1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；
�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì )打洞
�。�3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
�。�4）植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
�。�5）魚(yú)用鰓呼吸；
�。�6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。
�。�7）晚上睡覺(jué)時(shí)，屋子里有過(guò)多的花卉對身體不利等。
(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；
�。�9）含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片；
�。�10）狗看到骨頭會(huì )流口水；
�。�11）地衣能生長(cháng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>
�。�12）對于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì )向著(zhù)有水的地方生長(cháng)。
�。�13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。
(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。
(15)一粒種子能長(cháng)成一棵參天大樹(shù)等。
�。�16）一棵參天大樹(shù)，其最基本的結構單位是細胞。
6、閱讀短文，說(shuō)出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。
宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應成為人們關(guān)注的問(wèn)題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。
海納百川：
自養：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機物，并且儲存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養。
異養：人和動(dòng)物不能象植物那樣合成有機物，只能利用現成的有機物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養。
新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎。生物體的應激性、生長(cháng)、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎上表現出來(lái)的生命現象，應激性是適應性的基礎，生長(cháng)、發(fā)育是生物生殖的前提，通過(guò)生殖實(shí)現了遺傳和變異的特性。除病毒等少數種類(lèi)外，生物體都是由細胞構成的，這一特征為生物體的.生命活動(dòng)提供了物質(zhì)方面和結構方面的保證。
地層深處的微生物：科學(xué)家在美國弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處，發(fā)現了活的細菌。據介紹，這些細菌是在90℃的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅絕時(shí)就生活在地球深處，幾乎從未繁殖，其生命過(guò)程非常緩慢。這些細菌的發(fā)現，更加激發(fā)了科學(xué)家探索地外生命的興趣。因為，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。
當堂達標：
1. 人體內部分廢物隨汗液排除，屬于( )現象
A. 生長(cháng)現象 B. 遺傳變異 C. 新陳代謝 D. 應激性
2. 黑豆幼苗不斷長(cháng)大屬于( )現象
A. 遺傳變異 B. 新陳代謝 C. 生殖現象 D. 生長(cháng)現象?
3. 在下列各組中都屬于生物的一組是( )
A. 含羞草、真菌、水 B. 珊瑚的外骨骼、病毒、小草?
C. 貓、蘑菇、細菌 D. 蝴蝶、小鳥(niǎo)、鐘乳石?
4. 下列哪種現象是生物對外界刺激作出的反應?( )?
A. 兔子發(fā)現狼之后迅速奔跑 B. 種子萌發(fā)長(cháng)成幼苗?
C. 綠色植物的葉由小長(cháng)大的現象 D. 鳥(niǎo)產(chǎn)卵?
5. 下列哪種現象屬于生物體從外界攝取營(yíng)養物質(zhì)?( )?
A. 松鼠不斷尋找食物吃 B. 鐘乳石由小變大?
C. 小狗排尿 D. 人暈車(chē)嘔吐?
6．鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì )形成巨大的霧狀水柱，這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。
A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?
�。罚垕寢屔∝�，小貓能長(cháng)大，長(cháng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有( )特征。
A. 生長(cháng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(cháng) C. 發(fā)育 D. 繁殖
8.生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取_______，同時(shí)不斷地排出體內的______，這是_____現象；能夠由小______；個(gè)體成熟后______后代；親代與后代之間既_____又有____，這是_____和______現象；能夠對各種刺激作出有_______的反應，生物所表現出的這些生命現象就是生物的基本特征。
9. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細菌、_______等。
10. 現在被人們認識的生物有_______多萬(wàn)種，而且還有許多未知種類(lèi)，它們的形態(tài)、大小和生活習性______，但又存在著(zhù)_______。
《生物的特征》教案6
一、教學(xué)目標
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3．初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法----觀(guān)察。
4. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng) ，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
2教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。
4.課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、教學(xué)準備：
�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入：教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學(xué)生思考后回答。
2.新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)。
�、粕锏奶卣�
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學(xué)生觀(guān)察教材中的插圖1—5，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊討論。
問(wèn)題1：①每幅圖說(shuō)明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來(lái)？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會(huì )排出廢物嗎？⑤植物是通過(guò)那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的'結果。
學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問(wèn)題的理解。
學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學(xué)生觀(guān)察教材中的圖6—10，并思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題2：①圖6---7說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應激性，并補充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。在多數情況下，動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。
讓學(xué)生繼續觀(guān)察教材插圖并思考問(wèn)題
問(wèn)題3：①圖8—10 說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學(xué)回答后教師要引導學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細胞來(lái)繁殖。還可補充說(shuō)明細菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。
問(wèn)題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結論
問(wèn)題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個(gè)生物體上體現？③假如有人問(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導學(xué)生討論得出結論。
�。�3）練習：
�、偻瓿烧n后練習題
教師再提出問(wèn)題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來(lái)的？從而引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結：
師生共同總結出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個(gè)生物是否具有生命 ⑶ 觀(guān)察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節課，你還有什么建議嗎？
5、板書(shū)設計
第一節 生物的特征
一、生物的共同特征
二、什么叫生物
生物具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
三、觀(guān)察的一般方法和基本要求
《生物的特征》教案7
一、教學(xué)目標：
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。④增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
二、難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法：討論法
四、教學(xué)設計：
五、鞏固練習:
1.我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的'特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
《生物的特征》教案8
第一節生物的特征
(1課時(shí))
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察，逐漸培養學(xué)生口頭表達、分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質(zhì)特征。引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1．生物的生活需要營(yíng)養物質(zhì)
�。�1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機物，并為動(dòng)物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營(yíng)養物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的.最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
�。�3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
3．生物體都能繁殖后代
1
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
�。�6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應
�。�1）植物缺水會(huì )發(fā)蔫；水多了會(huì )澇。
�。�2）施肥少了長(cháng)不好；施肥多了會(huì )燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì )做出反應；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動(dòng)物會(huì )捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長(cháng)
�。�1）植物能由一粒種子長(cháng)成一棵參天大樹(shù)。
�。�2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(cháng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(cháng)成一個(gè)大人。等
7．生物還會(huì )生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會(huì )生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì )生病。
8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。
總結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
板書(shū)設計：
第一節生物的特征
1.生物的生活需要營(yíng)養
2.生物能進(jìn)行呼吸
3.生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物
4.生物能對外界刺激做出反應
5.生物能生長(cháng)和繁殖
6.生物體能遺傳變異
7.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
《生物的特征》教案9
1教學(xué)目標
1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀(guān)察比較生物和非生物的區別。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達能力。
3．增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2學(xué)情分析
生理方面，這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會(huì )對心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現出注意力不集中，對教師的說(shuō)教感到厭倦等心理問(wèn)題；生理的發(fā)展同樣會(huì )對智力產(chǎn)生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，養成勞逸結合的學(xué)習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習成績(jì)的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習的黃金時(shí)段。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2．增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
［導入新課］
我們這門(mén)課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是 非生物？
�。▽W(xué)生可思考，討論并交流）
�。壑v授新課］
一、觀(guān)察分析——什么是生物
觀(guān)察是科學(xué)探究的基本方法
觀(guān)察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
教師：請同學(xué)們準備好紙和筆，我們觀(guān)察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫(huà)面中的生物和非生物分開(kāi)記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準確。準備好了嗎？開(kāi)始。
多媒體演示
學(xué)生：一邊認真觀(guān)看一邊緊張記錄。
教師：給予評價(jià)鼓勵。
教師：你們是怎樣把它們區分開(kāi)來(lái)的呢？
學(xué)生：因為生物是有生命的。
教師：非常好！下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。
二、知識遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥(niǎo)，我們看看小鳥(niǎo)有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生：小鳥(niǎo)要吃東西，需要營(yíng)養，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養。
教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養，那么植物也需要營(yíng)養嗎？
學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜�、施肥就是為它們提供營(yíng)養。
教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地生長(cháng)。生物還有什么特征呢？
學(xué)生：小鳥(niǎo)要呼吸，如果沒(méi)有氧氣會(huì )弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的'。
教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會(huì )吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生：小鳥(niǎo)要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫(huà)面。
畫(huà)面上一棵小樹(shù)，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫(huà)外音�！奥淙~歸根，我帶著(zhù)這點(diǎn)廢物先走了”。
學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。
教師：引導學(xué)生繼續思考，用小鳥(niǎo)舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。
學(xué)生：小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì )飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì )飛走。小兔聽(tīng)到聲音會(huì )逃走。
教師：這些都屬于應激性。什么是應激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應。有的同學(xué)可能要問(wèn)了，植物有沒(méi)有呢？請看（出示向一側生長(cháng)的植物）這就是植物對光刺激作出的反應，向光生長(cháng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到——如果放在窗臺或陽(yáng)臺上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì )長(cháng)成這個(gè)樣子。多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應激性的例子？
學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì )合起來(lái)。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學(xué)生1：小鳥(niǎo)會(huì )生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學(xué)生2：還有生物體都可以長(cháng)大的。
教師：對，生物體能夠由小長(cháng)大，當生物體長(cháng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥(niǎo)類(lèi)產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(cháng)繁殖的特性。
教師：接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì )死亡。
學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。
教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現許多有趣的現象，就能提出許多的問(wèn)題，我們就會(huì )從中受益無(wú)窮。
三、總結反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧�，F在我們來(lái)做一下課后練習。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生命特征的，機器人也沒(méi)有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(cháng)和繁殖，還有一定的壽命……
［課堂小結、盤(pán)點(diǎn)收獲］
今天我們認識到這么多的生命現象。體會(huì )到觀(guān)察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實(shí)事求是的觀(guān)察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗了科學(xué)探究的樂(lè )趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì )學(xué)習，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。
［課后實(shí)踐］
調查校園的生物種類(lèi)
各小組為一個(gè)調查小組，確定一人為組長(cháng)，設計好調查路線(xiàn)，認真記錄你觀(guān)察到的每一種生物，填寫(xiě)好調查表，完成學(xué)生實(shí)驗冊
下星期第一節上課檢查，科代表在上課前把實(shí)驗冊收齊。
�。劬毩暦答仯�
1、下列說(shuō)法正確的是（ ）
A:除病毒外，生物體均具有嚴整的結構
B：生物體都由細胞構成
C ：生物體的嚴整結構是指擁有細胞結構
D：除病毒以外，生物體都由細胞構成
2、一種雄性極樂(lè )鳥(niǎo)在繁殖季節，長(cháng)出蓬松的長(cháng)飾羽。決定這種性狀出現是由于（ ）
A：應激性 B：多樣性
C：變異性 D：遺傳性
3、“ 朵朵葵花向太陽(yáng)”這種生物現象在形態(tài)學(xué)上稱(chēng)生物的（ ）在生理學(xué)上稱(chēng)生物（ ），在生態(tài)學(xué)上稱(chēng)生物的（ ）。
A：應激性 B：適應性
C：遺傳性 D：向光性
4、下列各項屬于生物的是（ ）
A、電動(dòng)狗 B、恐龍蛋化石 C、�？� D、珊瑚的骨骼
5、下列各項中屬于非生物的是（ ）
A、引起人感冒的病毒 B、會(huì )彈鋼琴的機器人 C、生長(cháng)在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙
6、某學(xué)習小組在討論生物基本特征時(shí)，出現四種說(shuō)法，其中正確的是（ ）
A、生物都需要從外界獲取營(yíng)養物質(zhì) B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳
C、同種的生物都是一樣的 D、生物對外界的刺激能作出一定的反應
7、從結構上說(shuō)，除 以外，生物體都是由 構成的 .
8、下列不屬于生命現象的是（ ）
A、母雞下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滾滾
《生物的特征》教案10
教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
課前準備
教師：①教師制作多媒體，準備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：①學(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區分生物與非生物。
�、趯W(xué)生準備生物標本。
�、塾袟l件的地方，學(xué)生可去觀(guān)察珊瑚。
教學(xué)設計
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
什么是生物 觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。
或實(shí)地考察大自然。（適合班額小的農村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來(lái)認識生物與非生物。 播放多媒體。
提出問(wèn)題：
“請舉出畫(huà)面中的.物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
指導學(xué)生觀(guān)察生物，從實(shí)際生活中認識生物與非生物。
生物的特征 實(shí)物對比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
結合自身，分析表述。
觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀(guān)察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體，提出問(wèn)題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰(shuí)知道生物還具有哪些特征？”
結合學(xué)生的回答，總結歸納。
鞏固練習 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。 教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
對平時(shí)認真觀(guān)察生物的同學(xué)給予表?yè)P，并說(shuō)明觀(guān)察環(huán)境對學(xué)習生物學(xué)的意義。
《生物的特征》教案11
一.教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
二.難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：①學(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區分生物與非生物。
四.教學(xué)設計
1.什么是生物？
觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物�；驅�(shí)地考察大自然。（適合班額小的`農村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
2。提出問(wèn)題：
“請舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
3.生物的特征：
實(shí)物對比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀(guān)察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。
教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
《生物的特征》教案12
學(xué)習目標：
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，逐步提高我們自身的觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。
學(xué)習流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案
1.要求：閱讀教材劃出自認為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學(xué)探究的基本方法�？茖W(xué)觀(guān)察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3．生物是由構成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現象
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由
�。ㄒ唬┧嫔嫌幸恢荒给嗩I(lǐng)著(zhù)一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，
腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
�。ǘ﹨^別生物與非生物
�。ㄈ┠隳芸偨Y出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內產(chǎn)生的.生物能和
生物還具有其它特征：如
1．
2．
任務(wù)三：拓展訓練
1.下列現象中，屬于生長(cháng)和繁殖的是-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2．下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內的廢物B能對外界刺激作出反應C能生長(cháng)和繁殖D能進(jìn)行光合作用
3．生物都是由細胞構成的，但有一類(lèi)生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進(jìn)行呼吸B需要營(yíng)養物質(zhì)
C能生長(cháng)繁殖D能進(jìn)行
5.連一連：
動(dòng)物的取食應激性
向日葵向太陽(yáng)生長(cháng)
生物能進(jìn)行生物能對外界刺激作出
植物的開(kāi)花結果營(yíng)養
人體的排汗繁殖
蘑菇由小到大排泄
《生物的特征》教案13
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
生物的錄像。
有關(guān)生物與非生物的圖片。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說(shuō))
補充：
1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎
2.生物體能進(jìn)行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書(shū)上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的.特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
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