高中語(yǔ)文的試卷分析

高中語(yǔ)文的試卷分析

　　在日常學(xué)習、工作生活中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個(gè)方面。什么類(lèi)型的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編整理的高中語(yǔ)文的試卷分析，希望對大家有所幫助。

高中語(yǔ)文的試卷分析1

　　語(yǔ)文最高分109分，她總分級部較好，語(yǔ)文保持就很不錯了。前5名語(yǔ)文成績(jì)可以，希望能保持，這次語(yǔ)文試卷題目不很難，但學(xué)生成績(jì)并不理想，這與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有關(guān)系，他們認為，考試即使考不了高分但也不會(huì )比別人差多少，帶著(zhù)興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習觀(guān)念的落后與偏頗導致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現許多錯別字、錯用詞語(yǔ)現象，一遇到仿寫(xiě)句子等題就束手無(wú)策，作文寫(xiě)作立意不新穎，主題不突出，內容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正。

　　四考試后的思考

　　試卷難度并不大，可是大多數學(xué)生成績(jì)并不很理想，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)得還不扎實(shí)。需要老師嚴格要求，調動(dòng)學(xué)生積極性，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習，打好基礎。

　　語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著(zhù)堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的`閱讀能力。對學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現出一種從容、敏捷、高效的能力，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學(xué)內容的直接聯(lián)系表現得最不明顯，很大程度上體現著(zhù)對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培養出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而現在高中生學(xué)習緊張，課下學(xué)習的時(shí)間主要用于數理化、英語(yǔ)上，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì )靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品，而現在社會(huì )讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè )觀(guān)，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境的缺少也是導致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語(yǔ)文的學(xué)習，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀(guān)念和教學(xué)設計上。當然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘，如何調控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習新課程理論，將理論與教研專(zhuān)區全新登場(chǎng)教學(xué)設計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作實(shí)踐相統一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現在教學(xué)過(guò)程中出現理論與實(shí)踐脫節的現象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責。作為老師應負一定的責任，要教給學(xué)生學(xué)習方法，要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養和專(zhuān)業(yè)水準以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)�？傊�，教學(xué)問(wèn)題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時(shí)總結反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

高中語(yǔ)文的試卷分析2

　　1.基礎知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點(diǎn)，但學(xué)生對字音字形字義這些基礎性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見(jiàn)學(xué)生日常積累做得不扎實(shí)

　　2.文言文閱讀：文言文閱讀側重于考查學(xué)生的識記能力。無(wú)論是詞義辨析題還是綜合分析題、文言文翻譯題都貼近教材，可以有效引導學(xué)生樹(shù)立對課本和課堂學(xué)習高度重視的意識。即使這樣還有不少學(xué)生做錯。翻譯題，難度都不大，但我們的學(xué)生還是沒(méi)能準確地翻譯出來(lái)。不少內容是課堂上教師反復強調過(guò)的知識，但是學(xué)生的做對率還了低。我們的學(xué)生文言文的語(yǔ)言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。

　　3.古典詩(shī)詞賞析：試題所選詩(shī)歌，內容比較貼近生活，詩(shī)意淺顯。賞析起來(lái)難度不是很大，從答題結果來(lái)看，大部分學(xué)生對詩(shī)意還是比較到位的，但是很多學(xué)生還不能用準確的語(yǔ)言表述。以后的教學(xué)要注意長(cháng)期適當地在教學(xué)中增加對詩(shī)歌鑒賞的知識傳授和方法引導

　　4.默寫(xiě)：名篇名句默寫(xiě)所考的句子全都選自課本，這降低了難度，但是我們相當一部分學(xué)生還是得不了高分，很多學(xué)生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點(diǎn)。

　　5.現代文閱讀：題型設計比較合理，接近高考題型。試題重點(diǎn)考查了學(xué)生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的.總體理解和概括表述能力。學(xué)生理解基本到位，但是語(yǔ)言表達方面還是能力欠缺。

　　6.語(yǔ)言知識運用：重點(diǎn)考查學(xué)生篩選信息的能力與組織語(yǔ)言表述的能力。學(xué)生依然能力欠缺。作文給學(xué)生很大的自由表達和發(fā)揮的空間。卷面反映學(xué)生普遍有話(huà)可說(shuō)，能很好地考查學(xué)生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學(xué)生視野和思維不夠開(kāi)闊；字體規范工整有待加強。此外，很多學(xué)生寫(xiě)作不規范，漏寫(xiě)標題，缺少字數，潦草書(shū)寫(xiě)。作文教學(xué)需要講求長(cháng)效性和循序漸進(jìn)性，需要從細節抓起。

高中語(yǔ)文的試卷分析3

　　一、基礎知識

　　考查重點(diǎn)：

　　1、字音（多音字、形似字，易讀錯的的字音，形聲字的聲旁與讀音不一致的'字音）

　　2、字形（形近字、同音字、錯別字）

　　3、文學(xué)常識（識記重要作家作品及文學(xué)體裁知識）。

　　4、成語(yǔ)

　　5、病句

　　三、文言文閱讀

　　考查重點(diǎn)：

　�。�1）常用實(shí)詞，一詞多義

　�。�2）常用虛詞

　�。�3）特殊句式及用法

　�。�4）對文意進(jìn)行理解

　　(5)直譯

　　四、詩(shī)詞鑒賞（6分）

　　考查重點(diǎn)：分析意象；

　　鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達技巧

　　五、名句默寫(xiě)

　　教材要求默寫(xiě)的部分；課文中出現的名句

　　七、文學(xué)作品閱讀

　　考查范圍：當代散文

　　考查重點(diǎn)：

　　1、理解文中重要詞語(yǔ)的含義

　　2、理解文中重要句子的含義

　　3、歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想

　　4、簡(jiǎn)單分析作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，初步鑒賞

　　文學(xué)作品的表達技巧。

　　八、語(yǔ)言應用

　　修改病句

　　對聯(lián)

　　擴展、壓縮語(yǔ)段

　　續寫(xiě)句子

　　九、寫(xiě)作

　　高一：記敘文

　　側重寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事；寫(xiě)景要抓住特征；寫(xiě)人要凸顯個(gè)性；寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾。

高中語(yǔ)文的試卷分析4

　　1、語(yǔ)言基礎部分題型界限模糊，在語(yǔ)基部分不僅考察學(xué)生的記憶能力，還考察了學(xué)生的思維方式。傳統考點(diǎn)（字音、字形、成語(yǔ)等）減少，新考點(diǎn)增加，對傳統文化常識的點(diǎn)更多，需要學(xué)生有很大的知識面并且具有很強的分析能力。在語(yǔ)言基礎部分，混合考察了理解性默寫(xiě)（高達8分），而且在理解性默寫(xiě)中，初中部分占了很大比重，這就要求學(xué)生不僅要復習高中內容，還要兼顧初中學(xué)過(guò)的內容，要不僅僅能背誦熟練，而且要理解背誦內容意思。在

　　2、文言文考察了傳統的人物傳記，但不再是官方人物傳記，而是個(gè)人寫(xiě)的傳記，這種傳記帶有鮮明個(gè)人色彩，所寫(xiě)的內容和所運用的詞匯、語(yǔ)法都比較具有個(gè)性，增加了學(xué)生理解的難度。在題型上保留了對實(shí)詞、虛詞部分的考察，但是值得注意的是，這次考試有三個(gè)題目考察了對文本的理解，期中兩個(gè)選擇題，還有一個(gè)主觀(guān)題（這個(gè)更需要深入理解文章）。在文本理解難度加大的情況下，增加考察文本理解的力度，需要學(xué)生在平時(shí)加強積累，提升古文閱讀的能力。

　　3、詩(shī)詞出了一首父親思念在外做官的兒子的詩(shī)，情感比較個(gè)人化，在內容上與往常表現詩(shī)人“志向”的詩(shī)歌差異較大，學(xué)生比較陌生。題型上，只出了兩個(gè)選擇題，沒(méi)有出主觀(guān)題，看似比以前要簡(jiǎn)答。但是這兩個(gè)選擇題，一個(gè)考察學(xué)生對本詩(shī)的理解，選項分析的'內容涉及到了詩(shī)詞的手法、用詞、內容和詩(shī)人的情感等多個(gè)方面的內容，考察知識全面。另一個(gè)題目，選項給出了另外四首課外的詩(shī)歌，要求學(xué)生判斷每句詩(shī)的情感。整個(gè)詩(shī)詞部分本質(zhì)上考察了五首詩(shī)，要求學(xué)生有很強的閱讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的能力。

　　整個(gè)古詩(shī)文部分，總共考察了26分，再加上語(yǔ)言基礎中考察的涉及到古詩(shī)文的24分，總分達到了50分�？梢�(jiàn)閱讀并理解古詩(shī)文、識記傳統文化常識，在現代高考當中及其重要。這也是現代學(xué)生普遍欠缺的能力。

　　4、社科文部分，文本內容涉及漢字的源流與“識字”的意義和方法，從文本選擇上符合“重視傳統”的時(shí)代潮流，文本內容與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的信息，需要學(xué)生在做題前能夠快速、充分理解文章內容。題型上不同于今年高考的三個(gè)選擇題，而是兩個(gè)選擇題加一個(gè)主觀(guān)題。選擇題部分既考察學(xué)生全面理解文章、從整體上把握文章的能力，也考察學(xué)生觀(guān)察、辨別細節的能力，每個(gè)選項的設置都抓住學(xué)生理解的盲點(diǎn)，十分刁鉆。主觀(guān)題要求寫(xiě)一句話(huà)，這句話(huà)既需要與文意相關(guān)，又需要能總結整個(gè)段落，與往常學(xué)生做尋找信息、歸納信息的題目有所不同。

　　5、散文閱讀是一篇哲理性的文章，需要學(xué)生有相應的生活感受才能充分理解文章。本次散文共考察26分，與今年高考相比增加近10分。選擇題還是5選2，但只要一個(gè)選項錯誤則此題不得分，得分難度增大。19題考察學(xué)生搜索信息、概括信息的能力，難度與往�？荚囅喈�，20題考察學(xué)生對詞句的理解，要求學(xué)生充分理解文章中心，并且具有一定的思考能力，只有思考達到一定的深度，加上相應的做題方法，此題才能得到分數。這中考察理解力的題目難度很大。21題是12分的閱讀延伸，考察學(xué)生對文章結尾處畫(huà)線(xiàn)句中“始終以美為生命最高的追求”的感悟，這相當于一個(gè)200字的小作文，要求學(xué)生要有“想法”，并且有一定的積累（課外閱讀或者生活體驗）。理解難度大，能力要求高，這12分的閱讀延伸并不好得。

　　6、小作文部分，3選1，但這三個(gè)題目不是單獨出題，都是從詩(shī)歌鑒賞出的。第一個(gè)考察畫(huà)面的描寫(xiě)，需要學(xué)生有很強的文字運用的能力。第二個(gè)題目要求學(xué)生寫(xiě)一封加信，回復父親的思子之情，考察學(xué)生寫(xiě)作應用文的能力。第三個(gè)題目考察學(xué)生對“孝”的理解，要求學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，考察學(xué)生思考的能力。三個(gè)題目各有側重，每個(gè)題目考察的能力都不一樣。這個(gè)除了考察學(xué)生“寫(xiě)作”能力，還考察學(xué)生對原來(lái)的詩(shī)詞文本的理解。理解不深刻，寫(xiě)作能力不高，這個(gè)題不可能得高分。

　　7、大作文是材料作文，材料中涉及到了三個(gè)時(shí)期人們對“青春”的不同理解。這個(gè)作文很貼近學(xué)生現實(shí)，但關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生寫(xiě)慣了“奮斗”“誠信”“責任”等高大上的話(huà)題，對“青春”這個(gè)話(huà)題缺乏自己的思考。而且這個(gè)題目是三個(gè)時(shí)代人們對青春的不同理解，很多學(xué)生都不能從整體上把握這個(gè)材料反映出來(lái)的問(wèn)題，而是挑選期中一個(gè)時(shí)期發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，這種寫(xiě)法就會(huì )偏題。這個(gè)作文，審題難度太大，及其容易跑題、偏題。

高中語(yǔ)文的試卷分析5

　　一、試卷整體評價(jià)

　　本次考試考察內容能涵蓋《教學(xué)大綱》所規定的考點(diǎn)內容。從考點(diǎn)的設置、考察角度和難易安排來(lái)說(shuō)，符合目前我校學(xué)生的實(shí)際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創(chuàng )新的命題思路�，F將試題分析如下：

　　二、語(yǔ)文知識部分

　　1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語(yǔ)病、句子鏈接

　　選擇題1、對于字形的把握，學(xué)生往往把簡(jiǎn)單的漢字搞忘，如“沒(méi)精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。

　　選擇題2、對于成語(yǔ)的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個(gè)貶義詞，用在該句明顯不適合�！安豢衫碛鳌薄澳坎桓Q園”該詞的意思不理解。

　　選擇題3、對語(yǔ)病的判斷，一直是學(xué)生的弱項。選擇題4、語(yǔ)句的排列，同學(xué)們把握不住主干，“是一幅山水畫(huà)，”那么緊接著(zhù)的一句是應該是表達山的，以此類(lèi)推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學(xué)基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學(xué)生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。

　　2、文言閱讀選擇題：8——10實(shí)詞、句義、文義

　　理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現文本內容的延伸�；�礎題失分很?chē)乐�，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。

　　三、翻譯、賞析和名句默寫(xiě)部分

　　1、試題：翻譯、背誦及詩(shī)歌鑒賞�？疾檎n內基本知識及詩(shī)歌鑒賞能力

　　2、答案：最高—滿(mǎn)分18最低0。大多數集中在8-12失分較少體現在詩(shī)歌鑒賞。

　　詩(shī)歌鑒賞第一題：共3。80%同學(xué)只得2分，描寫(xiě)江南生活好同學(xué)們很難理解，同學(xué)不能聯(lián)系到詩(shī)中“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”，離答案要點(diǎn)。

　　3、默寫(xiě)名句 “萬(wàn)里悲秋常作客”的“作”寫(xiě)成“做”。20%的同學(xué)犯了這樣的錯誤。

　　3、對策

　　1) 狠抓課內文言文基本字詞關(guān)，做到一一對應，直譯為主。

　　2) 詩(shī)歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。

　　3) 課內默寫(xiě)錯別字的消滅仍任重道遠。

　　四、現代文閱讀

　　縱觀(guān)第四大題難易程度適中，問(wèn)題設計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語(yǔ)的含義。15——17句子文意

　　做本題時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關(guān)鍵語(yǔ)；先找出段落中心句，理清文章結構。

　　14題是最簡(jiǎn)單也是學(xué)生答得最好的一個(gè)題，學(xué)生可以直接篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，把原文中的句子組織起來(lái)形成標準答案。學(xué)生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標準答案還差一些。 15題“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)”具體指什么，相當于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學(xué)不會(huì )答，他們對于局面沒(méi)有理解。

　　16題其實(shí)是一個(gè)通過(guò)現象看本質(zhì)的問(wèn)題，這是作者寫(xiě)作的目的，這個(gè)題對他們是個(gè)弱點(diǎn)。 17題其實(shí)升華主旨的作用。大部分學(xué)生都能答出表明意思。

　　五、語(yǔ)言知識應用

　　18題中等偏難，學(xué)生得分不高。究其原因，是對內容把握不到位；烏鴉喝水通過(guò)兩幅圖畫(huà)，新舊對比就是一個(gè)新舊觀(guān)念對比。對于圖片內容表達，基本上還得分，圖片寓意會(huì )做的就少了，問(wèn)題就出現在不會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)。

　　19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會(huì )引發(fā)交通事故，同學(xué)們會(huì )針對飲酒者和勸酒者說(shuō)出得體的話(huà)語(yǔ)。

　　20題難度不大，句式的變換，據畫(huà)線(xiàn)部分變換，畫(huà)線(xiàn)部分是個(gè)比喻句。平均分2分。

　　六、作文部分

　　對學(xué)生作文分析：

　　1、以“奮斗”為話(huà)題，類(lèi)似的作文，我們平時(shí)練得很多，學(xué)生基本上能從生活中選取材料表現立意，作文形式上沒(méi)有創(chuàng )新。優(yōu)秀作文沒(méi)有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。

　　2、存在的問(wèn)題。一是學(xué)生作文內容空泛、言之無(wú)物較為普遍。二是極少部分同學(xué)不注重審題扣題，有跑題偏題現象。三是很多學(xué)生仍然不注重書(shū)寫(xiě)。四是立意簡(jiǎn)單，不善于挖掘生活的深層面，內蘊不夠，相當一部分同學(xué)都是人云亦云。五是個(gè)性作文很少，這也折射出一個(gè)教學(xué)中強調“范文”的問(wèn)題。六是語(yǔ)言平淡，寫(xiě)作表現手法簡(jiǎn)單，不善于運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等有機的結合起來(lái)。八是部分同學(xué)的結構松散，缺乏線(xiàn)索，過(guò)渡不自然，不能巧妙構思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒(méi)有立意、結構，亂涂亂寫(xiě)。

　　努力方面：

　　1、針對學(xué)生基礎差，平時(shí)教學(xué)中得加強。反復練習。

　　2、語(yǔ)文老師在作文教學(xué)方面要注重大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，放得開(kāi)，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開(kāi)拓精神，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會(huì )有學(xué)生的'作文生命線(xiàn)。

　　3、引導學(xué)生閱讀。閱讀能力與寫(xiě)作能力是息息相關(guān)的，讀多了自然豐富了內蘊，語(yǔ)感就有了，這樣長(cháng)期堅持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。

　　4、指導學(xué)生善于捕捉生活的點(diǎn)滴，注重細節描寫(xiě)，以小見(jiàn)大的反映生活。

　　5、堅決遏止學(xué)生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實(shí)感，最忌無(wú)病呻吟。

　　6、注重個(gè)性化作文培養，引導學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的文體形式和語(yǔ)言風(fēng)格，將佳作之魂魄融于自己的個(gè)性之中，一定會(huì )出力作。

　　7、引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應該有一個(gè)專(zhuān)題，如“細節描寫(xiě)”“語(yǔ)言風(fēng)格”“表現手法”“構思巧妙”等，要做到系列訓練，有一個(gè)完整的強化結構。

　　8、要力求在作文評講中求實(shí)效，講評作文方式應不拘一格，每一次都要使學(xué)生激情勃發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中感悟到寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生在參與中找到自己作文的努力方向。

　　9、在作文教學(xué)中仍然需要加強書(shū)寫(xiě)訓練。

　　10、提高課堂效率，珍視學(xué)習和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而為學(xué)生留出自己的空間。

高中語(yǔ)文的試卷分析6

　　一、考試情況分析：

　　整個(gè)年級的語(yǔ)文科平均分為80.06分，優(yōu)秀率為0，及格率27.10%，不及格率72.90%。其中文科平均分為81.83分，優(yōu)秀率為0，及格率32.65%，不及格率為67.35%；理科平均分為78.30分，優(yōu)秀率為零，及格率21.55%，不及格率為78.45%。

　　答題情況：

　　1、小閱讀、基礎題存在一定問(wèn)題，學(xué)生的判斷能力不夠穩定，前期的復習雖然有一些成效，但學(xué)生缺乏足夠的練習，心理素質(zhì)不穩定，這是該部分失分的主要問(wèn)題。另外，與學(xué)生的基礎知識學(xué)習和基本能力有一定關(guān)系，特別是學(xué)困生的問(wèn)題比較大，需要在后期的復習中進(jìn)一步加強訓練。優(yōu)等生失分與判斷粗心有一定關(guān)系，他們在抓試題類(lèi)型特點(diǎn)和思維敏銳性方面還不夠，需要在后期復習中加強這部分學(xué)生的思維細致化訓練。

　　2、古文翻譯部分普遍得分較低，一方面與試題難度有一定關(guān)系，另一方面學(xué)生還未完全養成逐字落實(shí)的習慣，出現意猜現象，甚至猜反，這是學(xué)生學(xué)習的短板，需要進(jìn)一步加強。特別是按照高考要求重視直譯及“字不離句，意不離文，字字落實(shí)”的習慣養成。

　　3、古代詩(shī)歌鑒賞部分存在答題不夠規范的情況，有的有要點(diǎn)，沒(méi)有陳述，有的有陳述，但缺乏五要點(diǎn)；部分學(xué)生分不清頷聯(lián)和頸聯(lián)的概念，答題有要點(diǎn)，但沒(méi)有陳述。部分學(xué)生答得較好，一方面是因為題目較為簡(jiǎn)單，另一方面是因為前期的復習為這部分打下了基礎，今后應繼續鞏固。

　　4、背誦題學(xué)生答得較差，主要問(wèn)題是背誦中錯字較多，需要加強默寫(xiě)訓練，課前背誦及早讀督查很有必要。

　　5、現代文閱讀與復習同步，按照學(xué)生現在的基礎與能力，相對來(lái)說(shuō)答得較好。但部分差生存在選題上的問(wèn)題，差生應盡量選實(shí)用文。另外，部分學(xué)生在答題思路與緊扣原文上有一定問(wèn)題，概括能力差，缺乏答題思路，有觀(guān)點(diǎn)無(wú)闡述的現象比較普遍，今后應進(jìn)一步加強訓練。

　　6、語(yǔ)言表達模塊，成語(yǔ)和病句問(wèn)題較多，需要在今后進(jìn)一步加強。評價(jià)題是南方試題模式，要求300字，學(xué)生準備不足，很難達到要求，答得較差。成語(yǔ)引申題也是南方模式，學(xué)生缺乏準備，考生存在答題無(wú)序，脫離題旨中心的`問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強思維規范化訓練。

　　7、寫(xiě)作大部分學(xué)生比前段有明顯進(jìn)步，但仍然存在文體不分，審題能力較差，偏離主題，思路混亂，語(yǔ)言段落脫題等問(wèn)題，特別是部分學(xué)困生存在字數不夠，亂涂亂畫(huà)，段落混亂，詞不達意等現象，應努力改進(jìn)。

　　二、今后復習中應注意的問(wèn)題及改進(jìn)措施：

　�。ㄒ唬┱J真分析學(xué)情、班情，確立目標，確定教法。對于尖子班來(lái)說(shuō)要抓好學(xué)困生的轉化工作，要保證這部分學(xué)生的整體提高，注意優(yōu)生中語(yǔ)文科偏弱的現象，做好這部分學(xué)生的轉化工作；對于差班應降低難度，放慢速度，盡最大可能提高課堂效率，抓好優(yōu)等生的上臺階工作，盡最大可能使學(xué)生在原有基礎上提高，提高有效得分率。

　�。ǘ�）進(jìn)一步加強文言文復習力度，加強實(shí)詞、虛詞、句式、語(yǔ)法等相關(guān)知識學(xué)習，特別是培養文言文語(yǔ)法意識；夯實(shí)基礎，逐步提高文言文翻譯技巧，抓好高考考點(diǎn)要求的落實(shí)工作，徹底改變學(xué)生以意譯為主和猜大意的思維習慣，努力使翻譯這個(gè)模塊成為穩定的得分點(diǎn)。

　�。ㄈ�）加強背誦，特別是加強對尖子班的學(xué)困生和差班的中等生的督促檢查。堅持讀寫(xiě)結合，提高背誦效率，保持知識落實(shí)的長(cháng)期有效性，增強穩定的得分點(diǎn)。

高中語(yǔ)文的試卷分析7

　　一、試卷的構成

　　這次高三語(yǔ)文試卷一共150分，其中寫(xiě)作占60分，閱讀部分包括現代文、古代詩(shī)歌和文言文，和高考卷的題型一樣。寫(xiě)作的分值和高考一樣。試題總共有29道，其中閱讀題有28道，寫(xiě)作題有1道，試題的難度從淺到深排列，只有一道文言文題目的分數較低，作文只需要根據材料寫(xiě)作。這次試卷只考察了高中課內背誦的內容，側重于學(xué)生對古代漢語(yǔ)的理解、分析和綜合運用能力，比如解釋文言實(shí)詞和虛詞的意思，將文言文翻譯成現代漢語(yǔ)，分析、理解文中人物形象，揣摩人物言語(yǔ)的真實(shí)意圖，分析寓言故事中蘊含的哲理等。這些試題的設置加強了學(xué)生的基本技能訓練。

　　二、試卷的特點(diǎn)

　　總體來(lái)說(shuō)，這份高三語(yǔ)文試卷題量適中，題型靈活，注重基礎知識。整體成績(jì)有所提高。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、學(xué)生之間班級間差異不大，但班內學(xué)生之間差異較大，最高分和最低分相差70—80分，分數懸殊。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、興趣和成績(jì)出現了嚴重的兩極分化。

　　2、年級平均分為81.9分，與期望值90分相差較大，差了9分。

　　3、學(xué)生的文化積淀較薄弱，試卷中考察的`古詩(shī)詞默寫(xiě)一共占了6分，學(xué)生的平均得分只有4—5分，有些偏低。

　　4、學(xué)生答題表述不規范、不準確、不簡(jiǎn)潔、不連貫，有時(shí)理解了但表述不好。

　　5、學(xué)生的鑒賞能力和分析能力不強，觀(guān)點(diǎn)明確，但在評價(jià)時(shí)缺乏有力的論據支持。少數同學(xué)閱讀量嚴重不足，積累不夠�，F代文閱讀中主觀(guān)表述題的語(yǔ)言組織能力較差，需要加強訓練。

　　6、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度存在功利性，不愿意花時(shí)間背誦，背誦時(shí)只是講條件，對語(yǔ)文學(xué)習的總投入時(shí)間較少。

　　7、作文的書(shū)寫(xiě)仍有幾個(gè)例子沒(méi)有按照要求書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)題目，沒(méi)有完整地寫(xiě)完。在批卷時(shí)每人都被扣了分，整體的書(shū)寫(xiě)水平不高。作文的結構意識不強，議論能力需要提高。寫(xiě)作時(shí)感到材料匱乏，詞匯貧乏，語(yǔ)言缺乏表現力，立意不深，更缺少創(chuàng )新。

　　8、閱卷教師對評分標準的把握不一致，尤其是作文。

　　9、學(xué)生對文言虛詞的意義、用法以及文言句式和詞類(lèi)活用方面的基礎知識和能力掌握不夠牢固。詩(shī)詞賞析方面存在困難，比如意象、語(yǔ)言運用和表達技巧等。

　　10、個(gè)別同學(xué)的卷面很差，需要端正態(tài)度加強訓練。

　　11、學(xué)生體驗到了高考的壓力和痛苦，主動(dòng)性和積極性有了很大提高，這主要體現在絕大部分同學(xué)身上。

　　12、上課時(shí)困倦、瞌睡、心思散漫、發(fā)呆、用手機發(fā)短信、作業(yè)拖拉或不交、早讀晚休無(wú)所事事的現象主要體現在極少數同學(xué)身上。

高中語(yǔ)文的試卷分析8

　　一、引言

　　2014年除了廣西仍為大綱版高考外（廣西最后一年使用教育部考試中心命制的大綱版高考卷），全國30省市自治區為新課標高考。2014年教育部考試中心延續2013年做法，命制了兩套新課標全國卷，其中1套含聽(tīng)力（本文約定為課標卷I），啟用卷I的省份為山西、河北、河南；不含聽(tīng)力卷約定為課標卷II，使用主體為新課標高考省份但未實(shí)施高考自主命題的省份。2014年全國課標高考英語(yǔ)卷總共18套，含全國課標卷2套和自主命題卷16套（廣東、山東、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、湖南、北京、上海、陜西、江西、湖北、重慶、四川）。

　　基于對2014年高考英語(yǔ)新課標全國卷I的分析，試圖歸納新課標高考英語(yǔ)命題的某些可能的共性，以尋找新課標高考英語(yǔ)命題的一般規律，以期對高中英語(yǔ)教學(xué)和高考備考提供一些建議。下文擬從新課標高考命題總體特征、全國新課標高考命題歷時(shí)分析等方面分析（聽(tīng)力部分未納入分析范圍）。

　　二、新課標高考英語(yǔ)命題總體特征

　　鑒于部分省份自主命題，全國新課標高考試卷達18套，但指導新課標高考試卷命制工作的國家考試大綱和自主命題省份的考試說(shuō)明基于一個(gè)共同的高中英語(yǔ)課程標準，故理論上可提取一些共性（陶百強，2013）。

　　1、命題指導思想體現高中英語(yǔ)課程標準評價(jià)建議

　　新課標高考命題必然體現指導高中英語(yǔ)教學(xué)的高中英語(yǔ)課程標準，如課標的選擇性在高考某些科目中體現為選做題，即必修模塊試題是考生必做的（即必做題），而選修模塊的試題采取“超量命題，限量做題”（即選做題）的辦法。鑒于高中英語(yǔ)課程標準對學(xué)習模塊的順序性規定和要求，考試范圍絕大部分省份為模塊1-8，其中模塊1-5系必修，模塊6-8系順序選修模塊，迄今為止，我國高考英語(yǔ)試卷均未設計選做題，從測試理論和目前我國的高考分值處理機制來(lái)看是妥當的。但英語(yǔ)科高考命題仍試圖體現新課標精神，如不提倡考查脫離語(yǔ)境的'單純辨音題或語(yǔ)法知識題，適當減少客觀(guān)題，增加有助于學(xué)生思維表達的主觀(guān)題。高考命題也一定程度上體現課標內容中的情感態(tài)度、情感體驗和文化意識等。

　　2、難度相對穩定

　　因我國采用原始分報告高考成績(jì)計入錄取總分，師生對難度很敏感（岳偉，2007）。教育部考試中心規定各科難度系數理想值為0.55左右；各地考試說(shuō)明一般都規定以中等難度題為主，難題和容易題為輔。我國高校1999年擴招后錄取率大幅提高，近幾年的全國課標高考英語(yǔ)試題的絕對難度基本呈現穩定態(tài)勢。然而，其中教育水平相對較高省份試題絕對難度高于全國卷，以適合當地高中教學(xué)實(shí)際，如浙江、江蘇、江西、山東、重慶等。

　　3、堅持既定命題原則，試題研發(fā)語(yǔ)境化

　　全國高考卷經(jīng)多年實(shí)踐，形成了以下命題原則：“突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際”，在注重交際方面盡管目前高考英語(yǔ)實(shí)際上體現有限，但命題人在試題中盡量體現一些交際原則，盡量融合語(yǔ)言的真實(shí)性等。

　　試題設計融匯語(yǔ)境化原則，語(yǔ)境化試題設計在各題型都可體現，主要體現在語(yǔ)法知識測試 、完形填空題和書(shū)面表達題等。

　　4、素材貼近生活，貼近時(shí)代

　　從聽(tīng)力、完形填空、閱讀理解、語(yǔ)法填空、短文改錯到書(shū)面表達等，命題素材與學(xué)生生活和學(xué)習經(jīng)驗相關(guān)，體現時(shí)代感，這有利于引導學(xué)生積累文化生活知識以及人文和科學(xué)素養。尤其是語(yǔ)篇類(lèi)試題如完形填空和閱讀理解部分的素材，題材多樣化。

　　5、試卷素材融匯思想性和教育性，體現課標情感體驗理念

　　一些高考試題的命題素材除了盡力體現原汁原味外，融合了情感態(tài)度教育原則，在某種程度上體現新課標提倡的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育理念。測試的選材體現科學(xué)精神和人文素養的熏陶教育，將大教育的理念從課堂延伸到語(yǔ)言測試領(lǐng)域。全國卷的測試素材一直體現“愛(ài)”這一人類(lèi)永恒的主題，也是在給我們考生進(jìn)行隱性教育。

　　6、試題體現開(kāi)放性

　　試題開(kāi)放性全國課標卷主要體現在書(shū)面表達部分，以考查考生思維和語(yǔ)言表達能力，提示盡量簡(jiǎn)潔以避免學(xué)生直接翻譯提示信息，且給考生留下思維空間，讓大部分學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，較好地檢測學(xué)生自由表達思想的能力。全國課標卷2011年一改原來(lái)控制性很強的命題特征，體現了細微開(kāi)放性。2014年全國課標卷I寫(xiě)作開(kāi)放性未在原來(lái)基礎上增大，傾向保守，不如很多自主命題寫(xiě)作卷的開(kāi)放性大，令人耳目一新的是，2014年全國課標卷II體現了很強的開(kāi)放性，一改考試中心高考英語(yǔ)寫(xiě)作命卷開(kāi)放性成分過(guò)少的特征。

　　三、新課標高考英語(yǔ)命題歷時(shí)分析

　　1、閱讀理解

　　英語(yǔ)閱讀技能是我國基礎英語(yǔ)教育重點(diǎn)培養的語(yǔ)言技能，閱讀理解在全國卷中占總分值37%。閱讀理解考查考生對書(shū)面英語(yǔ)的理解、推斷和鑒賞等綜合能力，要求考生讀懂公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)、報、雜志中關(guān)于一般話(huà)題的簡(jiǎn)短文章。閱讀命題選材遵循語(yǔ)言真實(shí)、 貼近時(shí)代和生活的原則，部分語(yǔ)篇融會(huì )思想性和教育性，傳遞正能量。素材語(yǔ)篇體裁多樣化，一般含記敘文、說(shuō)明文和議論文等。兩節的閱讀量相對穩定，5篇語(yǔ)篇詞數合計1000余詞。

　　2、完形填空

　　完形填空目的是考查考生閱讀短文基礎上的詞法知識，要求考生通讀短文后掌握大意，結合語(yǔ)境，綜合運用詞法知識等，要求考生從所給四個(gè)選項中選出最佳選項，使短文意思通順、結構完整。命題要求大多數考點(diǎn)應讓考生逾越句子層面選擇答案，該題較好地測試英語(yǔ)綜合運用能力特別是詞匯運用能力。

高中語(yǔ)文的試卷分析9

　　語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論從學(xué)科本質(zhì)還是從評價(jià)評析方向來(lái)研究，應有別于其他科學(xué)技術(shù)學(xué)科和自然生命學(xué)科，它的寬泛和厚重，個(gè)性和共性，追求和禁錮，都應該有其獨立的審視體系，高中語(yǔ)文教學(xué)機制就是在這特定的語(yǔ)言體系中去發(fā)掘和建立，從而給學(xué)生一個(gè)可以思維的空間。語(yǔ)文試卷的評價(jià)和評析是這個(gè)偌大空間的一個(gè)支點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　所以，我們有必要將語(yǔ)文學(xué)科的考試檢測切分為兩個(gè)方面，試卷評價(jià)和試題評析。

　　從理論上講，試卷評價(jià)不一而足，比較常用的評價(jià)機制是以得分的`“三率”劃分優(yōu)中劣三等，如果單從分值這個(gè)層面去看，自然有它的合理性，但語(yǔ)文考試最終目的是回歸語(yǔ)文本身，片面的追求得分率不利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，所以說(shuō)，從語(yǔ)文學(xué)科的長(cháng)遠價(jià)值出發(fā)，很有必要改變現今慣用的評價(jià)辦法，改“三率”評價(jià)法為“三性”評價(jià)法，即：語(yǔ)文試卷的“知識性，人文性，應用性”的評價(jià)機制，就顯得極其重要。

　　語(yǔ)文是語(yǔ)言文字知識的融合體，無(wú)論從語(yǔ)言文學(xué)本身，還是古文化的繼承和創(chuàng )新來(lái)看，“知識性”都應該是試卷中不可或缺的基石，沒(méi)有知識積淀的試卷絕對不是好試卷。所以，語(yǔ)文試卷中知識性色彩是評價(jià)體系中的基礎。在這樣一個(gè)基礎之上，我們同樣應該認識到語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵，語(yǔ)言大師呂叔湘曾說(shuō)過(guò)：“說(shuō)到底，語(yǔ)文本質(zhì)是一門(mén)人文學(xué)科�！币惶自嚲淼恼鎸�(shí)靈魂是挖掘人文因素，陶冶文學(xué)情操，引領(lǐng)人文精神。歷年高考的語(yǔ)文試卷評價(jià)，人文精神一直受到專(zhuān)家和學(xué)者們的高度重視，而這不應該只停留在高考試卷的評價(jià)中，中學(xué)語(yǔ)文考試檢測，“人文性”同樣也是評價(jià)的一個(gè)標桿。當然，任何學(xué)科的學(xué)習離不開(kāi)應用，語(yǔ)文學(xué)科的應用性在日常生活中表現得最為突出。近年來(lái)，高考試卷不斷強化了該學(xué)科的應用能力的考查，遺憾的是，一些基礎學(xué)校的命題人一味追求“三率”，從而忽視了試題本身的應用功能。如同孔乙己陶醉在“回”字的幾種寫(xiě)法一樣，這對學(xué)生個(gè)人發(fā)展和語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，都不是件幸運的事。

　　在語(yǔ)文試卷“三性”評價(jià)機制的指導下，教師評析試卷的方法也應該擺脫俗套，從一味答案訂正模式轉化過(guò)來(lái)，遵循評析試卷的兩大原則：開(kāi)放式原則，導引式原則。

　　所謂開(kāi)放式原則，就是讓學(xué)生自主訂正試題，教師應變擔心為放心，給學(xué)生必要的時(shí)間，借助工具書(shū)，多種資料，及彼此之間的討論，沿著(zhù)自己的思路去尋找道理之所在。有些語(yǔ)言文字題和探究題，教師不應該拘囿于參考答案本身，而要從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā)，一路尋找，在智慧的靈光中，還學(xué)生一個(gè)真正認知對象和抒發(fā)自我的空間。

高中語(yǔ)文的試卷分析10

　　本次高三語(yǔ)文試題總分150分，其中寫(xiě)作占60分，閱讀部分包括現代文、古代詩(shī)歌和文言文，試題難度梯度由淺入深。試卷主要考查學(xué)生對古代漢語(yǔ)的理解、分析和綜合運用能力，例如解釋文言實(shí)詞和虛詞，將文言文譯成現代漢語(yǔ)，分析人物形象和言語(yǔ)的真實(shí)用意，以及分析寓言故事中蘊含的哲理。通過(guò)這些試題的設置，強化學(xué)生的基本技能訓練。

　　在學(xué)生方面存在以下問(wèn)題：學(xué)生之間的差異較大，學(xué)習態(tài)度、興趣和成績(jì)兩極分化嚴重；年級平均分與期望值相差較大；文化積淀較薄弱，尤其是古詩(shī)詞默寫(xiě)部分；學(xué)生答題表述不規范、不準確、不簡(jiǎn)潔、不連貫；鑒賞能力和分析能力較弱，缺乏有力的論據支持；部分同學(xué)閱讀量嚴重不足，對現代文閱讀題的語(yǔ)言組織能力較差；學(xué)生學(xué)習態(tài)度功利性較強，背誦和語(yǔ)文學(xué)習投入時(shí)間不多；作文書(shū)寫(xiě)不按要求，結構意識不強，議論能力有待提高；閱卷教師對評分標準把握不一致。

　　在高三教學(xué)方面存在以下問(wèn)題：對作文教學(xué)投入的教學(xué)時(shí)數不夠；補差工作較好，但語(yǔ)文學(xué)科的輔優(yōu)還需加強。

　　針對這些問(wèn)題，可以采取以下建議和對策：加強高三語(yǔ)文備課組內成員的分工協(xié)作，提高整體效益；不過(guò)高估計學(xué)生能力，尤其是任課教師；閱卷教師對評分把握要準確；加大背誦的檢查力度，增加學(xué)生的文化積淀；重視作文教學(xué)，增加課時(shí)，由教師精批；重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)，糾正不良書(shū)寫(xiě)習慣，規范書(shū)寫(xiě)；培養學(xué)生對文言文的.語(yǔ)感，掌握翻譯和分析淺易文言文的方法；關(guān)心和指導學(xué)生學(xué)習過(guò)程；給學(xué)生寫(xiě)作和閱讀方向、方法的指導；訓練注意力、速度和概括抽象能力；加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔；調整好學(xué)生的心態(tài)，采用不同形式的閱讀教學(xué)；在語(yǔ)文復習訓練中注重智慧和心態(tài)；將詩(shī)詞閱讀鑒賞的落點(diǎn)放在文本中；加強寫(xiě)作命題能力的培養和訓練。

　　這次語(yǔ)文期中考試中，學(xué)生寫(xiě)作速度和思路有所提高，跑題現象減少，錯別字顯著(zhù)減少，卷面整潔。這得益于每周一篇作文的指導、訓練和批改。此外，名句名篇的背誦力度加大，記憶效果也有所改善。在課外閱讀方面，要求學(xué)生閱讀量增加，指導閱讀方法，培養讀書(shū)興趣，擴大知識面，收獲很大。

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