最后一課讀后感

[薦]最后一課讀后感13篇

　　當細細品完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的最后一課讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　最后一課讀后感 篇1

　　法國小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣向我們展示了一個(gè)頑皮的男孩形象——小弗朗士，他不喜歡學(xué)習，也不知道什么是國家命運和民族尊嚴。通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課，他意識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉，還剝奪了他們學(xué)習民族語(yǔ)言的權力，實(shí)施了奴化教育，這極大地震撼了小弗朗士的精神。在最后一節法語(yǔ)課上，小弗朗士對自己和侵略者都有遺憾，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生打開(kāi)講義，講法語(yǔ)課時(shí)，小弗朗士對自己平時(shí)最無(wú)聊的語(yǔ)法“全懂”時(shí)，他覺(jué)得韓麥爾老師“說(shuō)起來(lái)很容易，也很容易�！白x完這部充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的小說(shuō)后，我們這些從事教學(xué)工作的人能從這個(gè)故事中得到啟發(fā)嗎？

　　因為這是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮的村民，帶著(zhù)極大的`民族義憤來(lái)到課堂，參加了這場(chǎng)莊嚴神圣的活動(dòng)，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點(diǎn)上。面對這些通常不關(guān)心孩子學(xué)習的村民和這些活潑可愛(ài)的孩子——那些沒(méi)有權利學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子，他們的興奮就像火山。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象，他最后一課的解釋充滿(mǎn)了對法語(yǔ)和法語(yǔ)的真摯熱愛(ài)，充滿(mǎn)了對民族語(yǔ)言的深深依戀，一定很感人。

　　因為這是最后一堂法語(yǔ)課，小弗朗士的心受到了極大的震撼。他面臨的嚴酷現實(shí)出乎意料。這一突如其來(lái)的打擊使小弗朗士的思想突然高度集中。他敏銳地感覺(jué)到，他不僅失去了他熟悉的土地，而且失去了一個(gè)國家生存的紐帶——自己的語(yǔ)言。一種悔恨、怨恨、失落、茫然的復雜情緒涌上他的心頭。面對如此不可抗拒和如此冷酷的現實(shí)，小弗朗士突然開(kāi)始覺(jué)得祖國的一切都是如此美麗，他后悔他沒(méi)有努力學(xué)習，愛(ài)國主義此刻如此強烈，他突然成熟，明智，過(guò)去討厭突然變得如此可愛(ài)，他眼中的一切都與“祖國”這個(gè)詞緊密分離。這時(shí)，小弗朗士迫不及待地想一下子學(xué)好所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言知識。

　　弗朗士的思想和行為從小就發(fā)生了巨大的變化。我們應該從中得到什么樣的啟發(fā)？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)習的主人和主體。學(xué)生主觀(guān)主動(dòng)性的發(fā)揮對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。這就要求我們的老師不僅要講好每一節課，更要激發(fā)學(xué)生內心的激情，讓他們樹(shù)立遠大的志向，把學(xué)習與國家和人民的命運緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓起進(jìn)步的帆，乘風(fēng)破浪，不斷攀登新的高峰。

　　最后一課讀后感 篇2

　　陽(yáng)光掠過(guò)時(shí)間的長(cháng)河，在記憶的貝殼上刻下道道印痕；波浪翻滾沖刷，真金慢慢刻下，陽(yáng)光在長(cháng)河里最終映照出一道道令人感動(dòng)的瞬間。

　　--題記。

　　一瞬間的長(cháng)度是很短的，但有人卻能在這一時(shí)刻折射出永恒的光輝。我想，我讀的這本書(shū)“最后的一課”就能夠詮釋這個(gè)道理。

　　這一本書(shū)講述了2008年5月12號下午，四川省東汽中學(xué)高二一班里，譚千秋老師正在教室里講課。突然，地震到來(lái)了，譚老師趕緊組織學(xué)生們出去。在最后的幾秒鐘，他奮力把四個(gè)逃不出去了的學(xué)生拉到了課桌下，雙手撐在課桌上，用生體護住了四個(gè)學(xué)生！就在那一瞬間，教學(xué)樓轟然倒塌……當救護車(chē)的笛聲響徹東汽中學(xué)時(shí)，救援人員看到了這一感人的一幕：譚老師趴在課桌上，弓下的身軀，展開(kāi)的雙手，擺出守護的姿勢，后腦被砸得深凹下去，他身下的'四個(gè)學(xué)生都還活著(zhù)。譚千秋走了，走得匆忙，走得安詳，他用他的生命為學(xué)生們——也為所有人上好了他生命中的“最后一課”！

　　看完了這一本書(shū)，我的眼睛濕潤了。

　　我被譚千秋所感動(dòng)，在地震的那一刻，譚老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)，但在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師卻決然地把生的希望留給了學(xué)生，把死的危險卻給了自己，這是多么大公無(wú)私的行為！

　　我被譚千秋所感動(dòng)，在還有四個(gè)學(xué)生在教室里卻逃不出去的危急關(guān)頭，譚老師把他們拉到桌底，張開(kāi)雙手，護住了他們，這與之前譚老師關(guān)愛(ài)自己的女兒形成了一個(gè)鮮明的對比，是的，他愛(ài)他的女兒，但在這種情況下，他更愛(ài)他的學(xué)生！

　　我被譚千秋所感動(dòng)，再被石塊壓得疼痛不已，流血不止的情況下，譚老師卻依然咬著(zhù)牙安慰學(xué)生不要哭，不要害怕。為了不讓學(xué)生們喪失意志力，他堅持著(zhù)；為了不讓學(xué)生們害怕，他堅持著(zhù)；為了不讓學(xué)生們感到?jīng)]有希望，他依然堅持著(zhù)……

　　我被譚千秋所感動(dòng)，在譚老師氣息微弱的時(shí)候，他喃喃地道出了令我感人肺腑的話(huà)語(yǔ)：“請把那幅畫(huà)畫(huà)完，并送給我的女兒，告訴她，我愛(ài)她！”這，就是一位臨死前的父親道出的心聲！

　　譚老師，我要送給您一首詩(shī)：

　　“譚老師，一路走好�！�

　　“您雖然走了，可是你用生命給我們留下一道難題——是什么，讓你毅然決然地作出了這樣的選擇？”

　　“假如你有一絲猶豫�！�

　　“假如你有一絲顧盼�！�

　　“假如你有一絲優(yōu)柔�！�

　　“結果又將怎樣呢？”

　　“我想，促使你連顧慮和優(yōu)柔掛斷都來(lái)不及決定的原因是愛(ài)�！�

　　“因為愛(ài)，讓你奮不顧身地用身體保護學(xué)生，因為愛(ài)，讓你的靈魂在危難當頭時(shí)折射出人世間最偉大的光芒�！�

　　“譚老師，一路走好！”

　　最后一課讀后感 篇3

　　《最后一課》，用第一人稱(chēng)的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮，不愛(ài)學(xué)習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士，通過(guò)撒感最后一堂法語(yǔ)課，他認識到普魯士軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉，還要剝奪他們學(xué)習本民族語(yǔ)言的權利實(shí)行奴化教育，這使得小弗朗士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對自己平時(shí)最厭煩的法語(yǔ)居然全都懂了，覺(jué)得韓麥兒先生講的挺容易、挺容易。讀完這篇充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的小說(shuō)，對于我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥兒先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著(zhù)極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參于到這莊嚴爾神圣的活動(dòng)中來(lái)，使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們——今后再沒(méi)有權力學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿(mǎn)了對法國、對法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著(zhù)對民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對的嚴酷現實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養他的.這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴(lài)以共同生存下去的紐帶——本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習，愛(ài)國之心在此時(shí)此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言知識都學(xué)好。

　　從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠大的志向，把學(xué)習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著(zhù)新的高峰攀登。

　　最后一課讀后感 篇4

　　初中語(yǔ)文第二冊選編的法國小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，用第一人稱(chēng)的口吻向我們展示一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士，通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課，他認識到普魯土軍不僅占領(lǐng)他的家鄉，還要剝奪他們學(xué)習本民族語(yǔ)言的權力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易�！弊x完這篇充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的小說(shuō)，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著(zhù)極大的.民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們——今后再沒(méi)有權力學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿(mǎn)對法國、對法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著(zhù)對民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到很大的震動(dòng)，他面對的嚴酷現實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴(lài)以共同生存下去的紐帶——本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習，愛(ài)國之心在此時(shí)此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟，懂事，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)，他眼里的一切都跟“祖國”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言知識都學(xué)好。

　　從小弗郎士思想行為都發(fā)生巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠大的志向，把學(xué)習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著(zhù)新的高峰攀登。

　　最后一課讀后感 篇5

　　“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲�！�現在看看我們的結果吧。唉，總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F在那些家伙就有理由對我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢�！边@正是法國大作家都德所寫(xiě)的《最后一課》。

　　正如都德所寫(xiě)“大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲�！笨墒�，你明天也這樣想呢？所以，時(shí)間就會(huì )偷偷地從你身邊溜走，而你也將變得一事無(wú)成�；蛟S，你會(huì )說(shuō)，我是有計劃的，每次只玩幾分鐘。但是，你可曾想過(guò)，你總會(huì )下意識的多玩一、二分鐘。就這樣，你每次都會(huì )浪費一、二分鐘，每天都會(huì )浪費少則五、六分鐘，多則十幾分鐘，這樣，你一個(gè)星期就按每天五分鐘來(lái)算，就浪費了半個(gè)多小時(shí)，你一個(gè)月呢，你一年呢，你一輩子呢？更何況能控制成這樣的人簡(jiǎn)直是少之又少。更何況有些人喜歡在網(wǎng)上看漫畫(huà)，連載小說(shuō)，通常想只看幾分鐘，去在自己的潛意識中、在不知不覺(jué)中看了幾個(gè)小時(shí)。記得有一句話(huà)，一分鐘真的很少，但千萬(wàn)個(gè)一分鐘聚集起來(lái)，將是一個(gè)漫長(cháng)的`時(shí)間。

　　其實(shí)，能上學(xué)是多么的幸福，很多貧困的兒童、不幸的兒童在以前還無(wú)法上學(xué)呢。他們總是對能上學(xué)的孩子十分羨慕，但我們呢，因為一些難背的課文，難懂的古文而想放棄學(xué)習，視學(xué)習為世界上最痛苦的事。文中的小弗朗斯也是如此：“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞�？墒俏疫B一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧�！笨墒钱斔�得知，以后永遠都不能再上自己令頭疼、煩惱的法語(yǔ)課時(shí)卻“心里萬(wàn)分難過(guò)”卻發(fā)現自己“幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著(zhù)又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺�！�

　　很多東西，往往只有失去才會(huì )珍惜�？墒俏覀�?yōu)槭裁床辉谧约哼�擁有它的時(shí)候珍惜它呢？我們?yōu)槭裁床荒懿或_自己呢？我們?yōu)槭裁床幻靼灼鋵?shí)好多你不喜歡的東西才是對你最有益的東西呢？為什么？為什么……

　　讓我們珍惜上學(xué)的機會(huì )、父母的愛(ài)、老師的批評、同學(xué)的苛刻、長(cháng)輩的嚴厲、朋友的勸導……

　　最后一課讀后感 篇6

　　法國小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》是初中語(yǔ)文第二卷選編的，用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣向我們展示了一個(gè)頑皮的男孩形象，他不喜歡學(xué)習，也不知道什么是民族命運和民族尊嚴——小弗朗士。通過(guò)最后一節法語(yǔ)課，他意識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了家鄉，還剝奪了他們學(xué)習民族語(yǔ)言的權力，實(shí)施奴化教育。這使得小弗朗士在精神上受到極大的震撼。在最后一節法語(yǔ)課上，小弗朗士對自己有遺憾，對侵略者有仇恨，心情久久不能平靜。在最后一節法語(yǔ)課上，小弗朗士對侵略者有遺憾和仇恨，很長(cháng)一段時(shí)間都無(wú)法平靜下來(lái)。當韓麥爾先生打開(kāi)講義，講法語(yǔ)課時(shí)，小弗朗士對自己最無(wú)聊的語(yǔ)法“全部理解”時(shí)，他覺(jué)得韓麥爾先生“說(shuō)得很容易”�！白x完這部充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的小說(shuō)，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事能沒(méi)有啟示嗎？

　　因為這是最后一節法語(yǔ)課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮的村民，帶著(zhù)極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參加了這項莊嚴而神圣的活動(dòng)，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點(diǎn)上。面對這些平時(shí)不關(guān)心孩子學(xué)習的孩子，韓麥爾先生只關(guān)心自己的工作。村民和這些活潑可愛(ài)的孩子——將來(lái)沒(méi)有權力學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子，興奮就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象，他最后一課的講解充滿(mǎn)了對法語(yǔ)和法語(yǔ)的真摯熱愛(ài)，充滿(mǎn)了對民族語(yǔ)言的深深眷戀，一定是感人至深的。

　　因為是最后一節法語(yǔ)課，小弗朗士的心受到了極大的震撼，他面臨的嚴酷現實(shí)出乎意料。這一突如其來(lái)的打擊使小弗朗士的思想高度集中。他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不僅失去了熟悉的土地，還失去了一個(gè)民族賴(lài)以共同生存的紐帶——自己民族的語(yǔ)言。一種復雜的遺憾、怨恨、失落、茫然的情緒，一股腦子涌上他的心頭。面對如此不可抗拒的冷酷現實(shí)，小弗朗士突然開(kāi)始覺(jué)得祖國的一切都是那么美好。他后悔自己沒(méi)有努力學(xué)習，此時(shí)此刻他的愛(ài)國主義精神如此強烈。他突然成熟懂事，過(guò)去討厭的.東西突然變得那么可愛(ài)。他眼中的一切都與“祖國”這個(gè)詞息息相關(guān)。這時(shí)，小弗朗士迫不及待地想一下子學(xué)好祖國所有的語(yǔ)言知識。

　　從小，弗朗士的思想行為就發(fā)生了巨大的變化。我們應該從中得到什么樣的啟示？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。這就要求我們的老師不僅要講好每一節課，更重要的是要激發(fā)學(xué)生內心的激情，讓他們樹(shù)立遠大志向，把學(xué)習與國家和人民的命運緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷攀登新的高峰。

　　最后一課讀后感 篇7

　　《最后一課》曾經(jīng)在中學(xué)教材中就有出現，如今再次閱讀，是以不同的眼光再次閱讀。所得到的體會(huì )感受與認知與小學(xué)時(shí)學(xué)到的截然不同。閱讀的過(guò)程中更加關(guān)心《最后一課》當時(shí)所發(fā)生的背景�！蹲詈笠徽n》作為阿爾封斯·都德的短篇小說(shuō)是在1912年被首次翻譯到中國的，它被長(cháng)期的選為中國的中學(xué)語(yǔ)文教材，它是最具群眾基礎的法國文學(xué)名篇之一，它作為“愛(ài)國主義”的符號是都德的代名詞。

　　�！蹲詈笠徽n》的背景是在普法戰爭法國阿爾薩斯地區被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，而描述的侵略者強迫當地學(xué)校改教德語(yǔ)的事件，都德選擇一個(gè)調皮的小男孩為主人公，從小說(shuō)中可以看出這個(gè)小男孩他不喜歡學(xué)法語(yǔ)，不喜歡分詞，他喜歡到外面玩耍，可是當那天他來(lái)到學(xué)校班級時(shí)他感覺(jué)到了一切與平常的不一樣，班級周

　　圍是那么的寂靜，沒(méi)有平常同學(xué)們的吵鬧聲與嬉戲聲，遲到了原以為會(huì )被韓麥爾教訓受罰，可是卻沒(méi)有，小弗朗士才注意到韓麥爾先生今天穿著(zhù)他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣帽他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴，在之后聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)到這是他為我們上的最后一堂法語(yǔ)課時(shí)小弗朗士為從前的荒廢學(xué)習而悔恨。

　　在以前的學(xué)習這一篇短文時(shí)還記得老師的一些對我現在閱讀這篇短文有利的分析。小說(shuō)在藝術(shù)上有兩個(gè)值得特別注意的地方，一是巧妙的敘述視角，作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個(gè)巧妙的角度，以一個(gè)調皮淘氣的小男孩的無(wú)知稚氣的口吻及其心理變化間接地寫(xiě)阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無(wú)聲的抗議，通過(guò)生動(dòng)的人物、場(chǎng)景、細節、心理描寫(xiě)表現出了他們對祖國的戀戀深情和偉大的'愛(ài)國主義情懷，在這種帶有濃厚的愛(ài)國主義氛圍的影響下不同身份的人相互感染著(zhù)，影響著(zhù)，這種合力形成了一種民族集體意識，讀者也深深被其感動(dòng)。

　　都德的這一短篇小說(shuō)無(wú)疑是成功的，它成為文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇之一，它吸引著(zhù)不同時(shí)代不同國度的讀者眼球并得到他們的喜愛(ài)，愛(ài)國主義精神一直以來(lái)都被人們所歌頌，都德將這一小說(shuō)創(chuàng )作提到了另一個(gè)新的高度，小說(shuō)中無(wú)不透露著(zhù)高漲的愛(ài)國主義情懷，而這也成為讀者喜愛(ài)它的原因之一，其次它為高度精煉的范例以平易樸素的語(yǔ)言表現出來(lái)，至今對我們仍有借鑒學(xué)習意義。

　　最后一課讀后感 篇8

　　初中語(yǔ)文第二冊選編的法國小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，用第一人稱(chēng)的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象—小弗郎士，通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課，他認識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉，還要剝奪他們學(xué)習本民族語(yǔ)言的權力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易�！弊x完這篇充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的小說(shuō)，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著(zhù)極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們—今后再沒(méi)有權力學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿(mǎn)了對法國、對法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著(zhù)對民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對的嚴酷現實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的.思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴(lài)以共同生存下去的紐帶—本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習，愛(ài)國之心在此時(shí)此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言知識都學(xué)好。

　　從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠大的志向，把學(xué)習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著(zhù)新的高峰攀登。

　　最后一課讀后感 篇9

　　初中語(yǔ)文第一冊選編的法國小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，用第一人稱(chēng)的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課，他認識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉，還要剝奪他們學(xué)習本民族語(yǔ)言的權力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易�！弊x完這篇充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的小說(shuō)，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著(zhù)極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習的只顧自己干活的村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們——今后再沒(méi)有權力學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿(mǎn)了對法國、對法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著(zhù)對民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對的嚴酷現實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的`思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴(lài)以共同生存下去的紐帶——本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習，愛(ài)國之心在此時(shí)此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言知識都學(xué)好。

　　從小弗郎士思想行為發(fā)生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠大的志向，把學(xué)習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著(zhù)新的高峰攀登。

　　最后一課讀后感 篇10

　　法國小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，用第一人稱(chēng)的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象小弗郎士，通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課，他認識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉，還要剝奪他們學(xué)習本民族語(yǔ)言的權力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講-法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易�！�

　　讀完這篇充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的小說(shuō)，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎? 因為是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著(zhù)極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們，今后再沒(méi)有權力學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿(mǎn)了對法國、對法語(yǔ)的.真摯的熱愛(ài)之情，飽含著(zhù)對民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對的嚴酷現實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴(lài)以共同生存下去的紐帶，本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習，愛(ài)國之心在此時(shí)此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言知識都學(xué)好。 從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢?我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠大的志向，把學(xué)習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著(zhù)新的高峰攀登。

　　最后一課讀后感 篇11

　　《最后一課》是一篇小說(shuō)罷了，第一印象便是一篇高大上的課文，因為它告訴我們要熱愛(ài)母語(yǔ)熱愛(ài)祖國�？杉毤氉x來(lái)，它又何嘗不是在告誡我們要珍惜眼前美好時(shí)光呢？

　　小弗朗士的厭學(xué)以及貪玩，若說(shuō)我從沒(méi)有過(guò)是絕不可能的。從前的我厭惡學(xué)習，稍遇些挫折便想著(zhù)逃避，想著(zhù)放棄。5歲練習游泳，嗆了一口水就稱(chēng)病一周，用趕不上課程的拙劣借口逃避游泳。下半年去學(xué)鍵盤(pán)音樂(lè )，認真練習時(shí)，偶爾聽(tīng)到有一個(gè)練鋼琴的小伙伴說(shuō)鍵盤(pán)聲音不好聽(tīng)，從此我開(kāi)始哭鬧著(zhù)不學(xué)鋼琴，鍵盤(pán)樂(lè )器就此荒廢。類(lèi)似的事情在我身上發(fā)生了許多，若真一一列舉出來(lái)怕是沒(méi)數千字說(shuō)不完。

　　錯過(guò)了太多的我還不自知，總想著(zhù)我還年輕，未來(lái)的'時(shí)間很多。我們可以放縱享樂(lè )，課堂上的心不在焉似乎已成家常便飯；心中常常埋怨著(zhù)父母不近人情，一味地花錢(qián)迫使我們學(xué)這學(xué)那。讀完文章，細細回想，才發(fā)現我已錯過(guò)了太多太多。我開(kāi)始害怕失去，畏懼時(shí)光不再。

　　曾經(jīng)，我并沒(méi)有去珍惜過(guò)去的歲月，當時(shí)的我總想著(zhù)快些長(cháng)大。以為長(cháng)大了就不會(huì )被父母嘮叨，長(cháng)大了就可以去做一些平時(shí)一直向往的事，長(cháng)大了就不用面對那些黑乎乎的文字，也不用面對那些兇神惡煞的老師。時(shí)光聽(tīng)從了我的意愿，她轉瞬即逝，在我沒(méi)有意識到的時(shí)候離我而去。成長(cháng)途中的我隨著(zhù)知識面逐漸增大，明白了從前我的想法是多么幼稚可笑。如今在成長(cháng)的路上，值得我為之奮斗拼搏的青春還未曾遠去，后悔還來(lái)得及。不是嗎？我現在擁有健康的家人，良好的教育，安寧的時(shí)代。我無(wú)法想象有一天失去了這些的我會(huì )變得什么樣子；無(wú)法想象當我碌碌無(wú)為的步入成年壯年，再回首現在，是否又會(huì )悔不當初？

　　小弗朗士在最后的一天明白了從前的所作所為多么可笑�？珊蠡趨s來(lái)不及了，大家都在懺悔著(zhù)曾經(jīng)荒唐的行為。

　　很慶幸，這篇文章被排在了課本中。讓我在年少的時(shí)候，在迷惘的時(shí)候，在讓時(shí)光白白流逝的時(shí)候，讀到了它，讀懂了它。

　　少年朋友們，珍惜眼前吧。未來(lái)給予你的誰(shuí)也料不到，虛構于腦海中的美好的未來(lái)，現在不去為之奮斗又如何實(shí)現？珍惜年少青春吧！不要等人散了，燈滅了，花謝了，驀然回首，只余下空枝在寒風(fēng)中輕輕顫動(dòng)。是的，那棵花樹(shù)不正是在遺憾著(zhù)自己開(kāi)花時(shí)的隨意？懊惱著(zhù)自己沒(méi)有留住當時(shí)的風(fēng)華嗎？

　　于是，想起了一句話(huà)：回到那一剎那，歲月無(wú)聲也讓人害怕；枯藤長(cháng)出枝椏，原來(lái)時(shí)光已翩然輕插……

　　于是，永遠記住了一首詩(shī)：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)�；ㄩ_(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。

　　最后一課讀后感 篇12

　　乍一讀文中，壓根沒(méi)有興趣愛(ài)好，沒(méi)有意義。自身很舒適安逸，很無(wú)聊，感覺(jué)自身沒(méi)有那類(lèi)很有可能，不容易被他國入侵。運勢不容易那麼凄慘。卻覺(jué)得大家的學(xué)習是這般的辛勤，無(wú)可奈何，遙遙無(wú)期，茫然，疑惑，失落。仿佛人生道路沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)有奇特。

　　再次讀，逐漸理解課文。原文中寫(xiě)到，最終一堂法文課的緣故，是法國入侵荷蘭。她們?yōu)榱烁�好地做到不為人知的目地，為了更好地永久性地攻占這種地域，在被她們侵吞的地區一聲令下一定務(wù)必說(shuō)起德國語(yǔ)言，學(xué)習法語(yǔ)！對于此事，韓麥爾老先生得話(huà)要我印像猶為深入：“法國語(yǔ)言是世界上最美麗的語(yǔ)言表達―最搞清楚，最精神實(shí)質(zhì)；又說(shuō)，大家務(wù)必把它銘記于心里，始終別忘記它，亡了國當上奴仆的人民，只需緊緊記牢她們的語(yǔ)言表達，就仿佛拿著(zhù)一把開(kāi)啟牢房大門(mén)口的鎖匙�！�

　　是的，分別中華民族的語(yǔ)言表達不全是最珍貴的嗎？它是大家性命的根，是中華民族的魂。但是，在大家的心中中，許多情況下，針對中華民族的文化藝術(shù)，針對中華民族的語(yǔ)言表達，好像是不必要的物品，是多一些壓力而已！乃至學(xué)習好像是不必要的。因而，大家看待學(xué)習的心態(tài)是隨意的，不以為意的，消沉地。這是怎么回事呢？難道說(shuō)不值大家深層次的思考嗎？我們自己是不是在放棄了自身學(xué)習的權利？是不是代表著(zhù)有一天她們的不幸很有可能在大家的的身上重蹈覆轍呢？是不是大家是不是太狹小，太愚昧，太愚昧呢？學(xué)習應是那樣的乏味，令人厭倦么？學(xué)習的能量呢？快樂(lè )呢？聰慧呢？

　　大家該多一點(diǎn)保持清醒，多一點(diǎn)醒悟，多一點(diǎn)聰明，多多的體會(huì )學(xué)習的開(kāi)心，中華民族語(yǔ)言表達的唯美，栩栩如生，美不勝收。要把學(xué)習作為自身的事，要用心嚴肅認真看待，獨立主動(dòng)學(xué)習。但是，大家太不應該把院校作為混日子的地區；把課堂教學(xué)作為愛(ài)出風(fēng)頭的地區。不應該缺乏活力，心情低落，渾渾噩噩，苦悶無(wú)趣，更不應該得寸進(jìn)尺，搞小動(dòng)作，嘀嘀咕咕，大吵大鬧喧鬧。要來(lái)一場(chǎng)戰事，來(lái)一場(chǎng)自我革命。深層次體會(huì )中華民族源遠流長(cháng)的.中華傳統文化，賞析從古至今豐富多彩的文化知識。

　　《最后一課》使我們保持清醒吧！我們要做一個(gè)文明行為的人，有義務(wù)的人；要做一個(gè)更有意義，有使用價(jià)值的人，更要做一個(gè)擅于學(xué)習，善于思索得學(xué)員！使我們從如今開(kāi)始做起，從眼下開(kāi)始做起，從我做起，爭得一點(diǎn)一滴的發(fā)展。那樣，大家才沒(méi)有忘光這篇課文，大家才算是發(fā)展了的小弗郎士，還需要超出他！我們要無(wú)愧華夏兒女的頭銜，大家未來(lái)才有期待，才有為人處事的自尊和使用價(jià)值！

　　最后一課讀后感 篇13

　　教師是一個(gè)普通而神圣的職業(yè)：沒(méi)有一個(gè)令人眼花繚亂的光環(huán)，但用智慧照亮學(xué)生的思想空間；沒(méi)有豐富的資產(chǎn)，但用知識的繼承來(lái)支撐祖國的明天；沒(méi)有園藝家令人愉快的工作環(huán)境，但可以像園藝家一樣精心澆灌祖國的花朵�？赐甓嫉碌摹白詈笠徽n”后，我不禁想起了與每一位老師的交流和互動(dòng)。

　　故事中的英雄小弗朗士是一個(gè)淘氣的孩子，就像我們小時(shí)候一樣，我們認為學(xué)習是一項艱苦的工作，總是想逃避。這也給了老師一個(gè)問(wèn)題，他們總是想著(zhù)如何讓我們理解真相，而不是我們的自尊。這也讓我想起了小學(xué)。

　　那一次，我在學(xué)校惹了麻煩，受到了老師的批評。已經(jīng)后悔了，再加上老師說(shuō)了幾句話(huà)，我忍不住傷心地哭了起來(lái)。只記得當時(shí)哭了一上午，老師也急得不知所措�，F在想起來(lái)，總會(huì )為自己幼稚的行為感到尷尬。是的，在淘氣的我們面前，老師不需要用更嚴厲的聲音告訴我們是非還有別的辦法嗎？在這個(gè)時(shí)候，我們應該更多地反思，而不是抱怨。

　　在《最后一課》的故事中，這一天，老師對小弗朗士的懶惰特別平靜。是的，這是法語(yǔ)老師的最后一節課。戰爭迫使人們放棄母語(yǔ)。誰(shuí)不悲傷，不珍惜？老師打扮得很整齊，臉上看起來(lái)很莊重，學(xué)生們也很專(zhuān)注，沒(méi)有人分心。通常，孩子們可能會(huì )開(kāi)小差，給老師制造麻煩，但在今天的意義上，這是完全不同的。是的，也許只有到了最后，才知道珍惜身邊每一位教過(guò)我的老師，才會(huì )想起自己的調皮。如果你早點(diǎn)醒來(lái)，早點(diǎn)珍惜，和老師分開(kāi)的時(shí)候就不會(huì )后悔了。

　　只有小學(xué)畢業(yè)，才能有真正的體會(huì )。等到最后要離開(kāi)學(xué)校，才會(huì )想起自己和老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì )為自己的每一個(gè)錯誤感到內疚。我想到了老師因為誤會(huì )批評我后向我道歉的.意外；想到老師關(guān)心地問(wèn)我是否還發(fā)燒；想到老師和我們一起玩的快樂(lè )；想到老師晚上備課到深夜的辛苦；想到老師嘶啞的聲音和悲傷；想到……想太多太多，感激自然是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>

　　故事中的老師，現實(shí)生活中的老師都是一樣的，都是一樣的愛(ài)學(xué)生，一樣的認真，一樣的努力，一樣的……回想起來(lái)，每一位老師都是我們生活中不可或缺的一部分。有了他們的每一個(gè)教導，我們才能一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(cháng)。

　　我們是花園里的花，他們是辛勤工作的園��；我們是叢中的草，它們是溫柔的春雨；我們是空中的鳥(niǎo)，它們是藍天。他們包容我們，引導我們飛向遠方和未來(lái)。

　　老師就是這樣一個(gè)平凡而神圣的職業(yè)。在這里，我想向我們可愛(ài)可愛(ài)的老師致敬，感謝他們用他們的努力和汗水滋潤我們的心。

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