【經(jīng)典】設計方案6篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一、 活動(dòng)目的
通過(guò)這次主題班會(huì )的召開(kāi)，培養本班同學(xué)具有良好的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和激發(fā)本班同學(xué)的創(chuàng )業(yè)精神，引導本班同學(xué)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在創(chuàng )業(yè)中培養本班同學(xué)的創(chuàng )業(yè)精神，認識自我，樹(shù)立自信心。
二、 活動(dòng)要求
�。�1） 活動(dòng)要圍繞“創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)”這一主題。
�。�2） 本次活動(dòng)要求全班同學(xué)參加，活動(dòng)氣氛要活躍。
�。�3） 辯論時(shí)，要求同學(xué)語(yǔ)言活潑、流利、思維敏捷、作為辯證一方要求賽前針對辯題整體設計好攻與防、辯與駁、賽中彼此支持、配合默契。
�。�4） 凡是參與活動(dòng)者，都應當積極配合，熱情參與，從而更加體現出一個(gè)班集體的整體風(fēng)貌。
三、 活動(dòng)準備
�。�1） 做好教室的布置工作。
�。�2） 準備好活動(dòng)的內容及有關(guān)材料。
�。�3） 做好活動(dòng)記錄的準備工作。
四、 活動(dòng)過(guò)程
�。�1） 開(kāi)場(chǎng)白 由主持人向同學(xué)們介紹活動(dòng)的主題內容。
同學(xué)們：
今天，我們全班同學(xué)聚集在本班教室召開(kāi)一次題為“創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)”的主題班會(huì )。
我們同在一個(gè)教室里學(xué)習，等到學(xué)有所成的那一天，我們面對的最主要問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題，這也是我們人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。在當前，就業(yè)形式不太樂(lè )觀(guān)的社會(huì )前提下，怎樣才能使同學(xué)們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)呢？
通過(guò)這次主題班會(huì )，希望我們大家都能根據自身的實(shí)際情況，認識自我，樹(shù)立自信心，為將來(lái)?yè)駱I(yè)和就業(yè)奠定基礎，最后預祝本次班會(huì )取得成功！
�。�2） 小品及辯論會(huì ) 由2名同學(xué)扮演兩位即將畢業(yè)的學(xué)生，在某一天他們在一起談?wù)撝?zhù)畢業(yè)后的工作問(wèn)題。一方的觀(guān)點(diǎn)是畢業(yè)后自己找工作一切靠機遇成功，而另一方不同意對方的觀(guān)點(diǎn)，認為這樣風(fēng)險太大，還是靠學(xué)校給介紹工作妥當，然后再在這份工作上踏踏實(shí)實(shí)，憑自己的努力與才干干出一番成績(jì)。雙方爭辯了許久還是沒(méi)有結果。那么這兩位同學(xué)中誰(shuí)的擇業(yè)觀(guān)好呢？最后還是主持人針對這兩位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，讓班上6名同學(xué)分為2組進(jìn)行了一場(chǎng)激烈地辯論會(huì )，通過(guò)這場(chǎng)短短的辯論會(huì )，最終得出了結論┄┄小品終于有了一個(gè)令人滿(mǎn)意的結局。
正方辯論的主要觀(guān)點(diǎn)：
�。�、 在現代這樣一個(gè)競爭激烈的時(shí)代，有許多青少年結束了自己的“十年寒窗”，開(kāi)始步入社會(huì )。有的腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳��；有的靠機遇等。他們都在用不同的方式來(lái)實(shí)現自己的創(chuàng )業(yè)理想。但我方認為腳踏實(shí)地是最重要的。眾所周知，新中國成立后，中國是靠腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地逐步走向今天的成功與輝煌的。而不是停留在１９４９年，慢慢等待機遇，然后借助于機遇這塊踏腳石前進(jìn)的。對于新成立的共和國，它的機遇能有幾許？只是寥寥而已，那中國將只是站在機遇這塊石子上睡大覺(jué)？重新導演著(zhù)“守株待兔”嗎？難道中國只要借助于機遇就能飛黃騰達，雄居世界一方嗎？國家的前途是腳踏實(shí)地，更何況是我們個(gè)人的前途與未來(lái)呢？
�。�、 俗話(huà)說(shuō)的好，飯要一口一口的吃，路要一步一步的走。請不要抱著(zhù)太大的希望去想機遇會(huì )給你們的人生帶來(lái)多少好運。我們即將畢業(yè)了，你們如何選擇職業(yè)，如何找工作？靠機遇那是不行的。古人說(shuō)過(guò)“一分耕耘 ，一分收獲”而耕耘則需要腳踏實(shí)地，勤勤懇懇的勞動(dòng)，才能獲得收獲。
�。�、 機遇是可遇而不可求的，并不是每個(gè)人都能遇到好的機遇，所以還是要踏實(shí)地去努力，實(shí)現自己的理想。有人會(huì )說(shuō)，現在有的大學(xué)生找不到工作，這是怎么回事？當然，在現在這樣一個(gè)復雜的社會(huì )中，避免不了會(huì )有一些理想、有抱負的人會(huì )被淘汰，而他們回到家鄉，仍然會(huì )學(xué)到新的知識。他們會(huì )利用自己所學(xué)的知識去致富家鄉，靠自己的腳踏實(shí)地的艱苦奮斗創(chuàng )造美好的明天。
�。�、 魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果我們有“埋沒(méi)”之苦，就不要怨天尤人，你總是等待一事無(wú)成用，即使你的愿望，抱負很大，也只是紙上談兵。正如馬克思所說(shuō)的“愿望是美觀(guān)的，但現實(shí)是殘酷的”對示抬頭是一片天腳踏是一方土，我們將如何在這片天地之間立足呢？我們應當腳踏實(shí)地些。在屬于我們自己的一片天與地上默默地耕耘，雖然有一點(diǎn)苦，但是苦過(guò)來(lái)了，不就是那份苦盡甘來(lái)的甜嗎？讓我們共同去努力奮斗吧！20世紀未的青年，用勤勞的雙手去迎接美好的未來(lái)，對方走的深谷是一個(gè)開(kāi)闊的天空，那里的春天很溫暖，機遇很少，不要抱太多希望，希望越大，失望越大，不要給你們的人生留下失望、無(wú)奈、悔恨的斑點(diǎn)，也不要站在機遇車(chē)站前繼續等待了，生活的警鈴已敲響，還是背上背包，裝上知識，腳踏實(shí)地的朝著(zhù)未來(lái)開(kāi)拓吧！
反方辯論的主要觀(guān)點(diǎn)：
�。�、 在機遇和踏實(shí)工作的雙重選擇下，我覺(jué)得機遇尤其重要。機遇如同催化劑，沒(méi)有機遇的催化作用，事情多半難以成功。換句話(huà)說(shuō)，離開(kāi)機遇的作用，任何創(chuàng )業(yè)的成功只能在“希望的彼岸”。
�。�、 就業(yè)就是得靠機遇。如果沒(méi)有機遇，再腳踏實(shí)地也是無(wú)用的，要成就一番事業(yè)，就得抓住機遇，利用一切有用信息、手段牢靠機遇，穩住機遇，才能把你的事業(yè)推向一個(gè)新的高潮。是的，一個(gè)人創(chuàng )業(yè)的成功離不開(kāi)機遇，然而，機遇只垂青于某些人。對于那些閉目塞耳的人，機遇只會(huì )擦肩而過(guò)。那些腳踏實(shí)地的人，只會(huì )永遠的腳踏實(shí)地，得不到發(fā)展和進(jìn)步，也只會(huì )反唇為譏那些靠機遇、靠實(shí)干的人，說(shuō)他們故用伎倆，其實(shí)不然。
�。�、 現代許多大學(xué)生沒(méi)事干，難道說(shuō)他們沒(méi)有使用價(jià)值？不，回答是肯定的。而是他們缺少機遇，如果機遇降臨，那他們的才華就會(huì )充分的體現出來(lái)，從而促進(jìn)他們的積極性，這樣他們才會(huì )深?lèi)?ài)這份工作。在深?lèi)?ài)的基礎上才談得上踏實(shí)。所以，這一切的前提是機遇。
�。�、 沒(méi)有機遇的相助，創(chuàng )業(yè)難以成功。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐告訴我們。條件與機遇之間始終有著(zhù)不解之緣，條件憑機遇，機會(huì )而顯示其存在的價(jià)值。機會(huì )也只會(huì )在條件作用下才能顯示其“誘人”的魅力。對每一創(chuàng )業(yè)者來(lái)說(shuō)，機遇的把握都不是從機遇的出現才算起，而是從機遇還沒(méi)有出現之前的條件準備開(kāi)始的，如果不能憑借機遇找工作，而是一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的活著(zhù)，機遇就會(huì )與你擦肩而過(guò)。當代青年，正是繼往開(kāi)來(lái)的一代，正是新時(shí)代可以大展身手的創(chuàng )業(yè)者，讓我們真正理解和把握機遇的“催化劑”作用，努力去“催化”出一個(gè)燦爛美好的明天！
�。�3） 演講 從班上任選幾名同學(xué)發(fā)表自己對“創(chuàng )新 創(chuàng )業(yè)”的認識以及對本次活動(dòng)的感想。
創(chuàng )業(yè)，貴在拼搏
聽(tīng)了以上同學(xué)的辯論，我個(gè)人發(fā)表一點(diǎn)小小的意見(jiàn)。
我們這一代青年人將是新世紀的主人，在我們的肩上擔負著(zhù)完成四化大業(yè)的光榮任務(wù)。因此，建設祖國，建設家鄉，實(shí)現四化，是時(shí)代賦予我們青年一代的歷史重任。
我們的前輩，在近百年的中國革命史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)，他們以自己的鮮血和生命換來(lái)了新中國的誕生�，F在，我國進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，擺在我們面前的歷史使命，就是把我國建設成為一個(gè)現代化的，高度文明的，有中國特色的社會(huì )主義強國，我們每一個(gè)青年人應首先接過(guò)這一歷史重任，對社會(huì )主義現代化建設事業(yè)要有強烈的責任感，把自己的愛(ài)國熱情轉化為報效祖國的堅強意志和頑強拼搏的實(shí)際行動(dòng)。
創(chuàng )業(yè)精神是時(shí)代精神的反映，是特定的時(shí)代對人們提出的要求。每一個(gè)創(chuàng )業(yè)者都必須堅持終生的繼續學(xué)習，不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識技能，還要學(xué)習創(chuàng )業(yè)社會(huì )常識，學(xué)公關(guān)，學(xué)交際，學(xué)經(jīng)營(yíng)管理，學(xué)做人之道┄事物在不斷變化，知識在不斷更新。因此，學(xué)習永無(wú)止境，必須持之以恒。也許有人要說(shuō)，我們村里有的'小學(xué)還未念完的人也照常創(chuàng )業(yè)發(fā)了財，似乎知識對于創(chuàng )業(yè)者并不重要，但那是在改革開(kāi)放初期，而現在，隨著(zhù)創(chuàng )業(yè)者隊伍中文化基礎高的人逐步增多，這些人也感到力不從心，深切體會(huì )到知識對于創(chuàng )業(yè)的重要，創(chuàng )業(yè)學(xué)習是為了指導創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。這種學(xué)習始終都與實(shí)踐緊密結合的。當你的事業(yè)取得成就的時(shí)侯，一切都今非昔比，在一片贊賞和羨慕聲中享受成功之樂(lè )，領(lǐng)受辛酸苦辣換來(lái)的甘甜樂(lè )趣。然而你還必須看到要守住這份甘甜，必須乘勢而上，馬不停蹄。
有數不勝數的創(chuàng )業(yè)成功者，他們的奮斗宗旨，幾乎無(wú)不是為了實(shí)現自己的人生價(jià)值。人生價(jià)值，僅僅是體現在財富的擁有上嗎？他們奮斗不息，樂(lè )于奉獻的事跡告訴我們：人生的真正價(jià)值，是為社會(huì )，為人類(lèi)創(chuàng )造財富，創(chuàng )造文明。在將來(lái)回首往事時(shí)，“不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥�！�
我們是跨世紀的新一代，時(shí)代期望著(zhù)我們每一個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛能，社會(huì )為我們開(kāi)創(chuàng )了史無(wú)前例的開(kāi)發(fā)，利用潛能的極好條件。我們應當相信自己的潛能，堅信別人能學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，能辦成的大事，我也能。
古今中外，凡創(chuàng )造輝煌人生的成功者，無(wú)一不是心系天下，胸懷壯志，勝不驕，敗不餒的頑強斗士。青年朋友們，時(shí)代為我們鋪筑了金光大道，讓我們沖出起跑線(xiàn)飛奔，沖刺！從閃光奔向輝煌，走向成功。我們深信你無(wú)論在哪里，哪個(gè)崗位上進(jìn)行實(shí)踐，都一定能夠獲得成功，并能不斷地從成功走向輝煌的未來(lái)。
我的演講完了，謝謝大家！
創(chuàng )新· 創(chuàng )業(yè)
現在中學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)行情趨熱很不穩定，動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)尤為明顯，現在是一個(gè)知識競爭的年代，而一個(gè)人若想成功，若想繼續發(fā)展，光靠腳踏實(shí)地，自己努力去實(shí)現是不行的，必須要靠機遇，干一番事業(yè)�，F在不是反對教條主義思想嗎，如果光是一味的勤勤墾墾，而不問(wèn)世事，那就是一頭老黃牛，在耕一塊永遠耕不完的地，那就是教條主義。相反，如果只等命運的安排，就是所謂的靠機遇，而不努力學(xué)習，勤勤懇懇，那不就完蛋了，“天生我材必有用”誰(shuí)都知道，它是教育我們在學(xué)習的基礎上，而不是一味的等待機遇。
針對我班次位同學(xué)的辯論，只能說(shuō)明創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)一方面，而對我們今后是不利行的，我們既要反省現在，又要創(chuàng )想未來(lái)。不僅要創(chuàng )新，而更重要的要創(chuàng )業(yè)，應把它們結合起來(lái)，說(shuō)都知道，不學(xué)習是不行的，而光靠學(xué)習，不把握機遇，則更一事無(wú)成。在今天的班會(huì )課上，我號召大家要積極行動(dòng)起來(lái)，以我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)美化校園，行成一支有條不紊的部隊，來(lái)強大自己。
同學(xué)們，努力吧，機遇永遠等待您，一份耕耘，一份收獲。
同學(xué)們總的觀(guān)點(diǎn)：腳踏實(shí)地和機遇是并存的。創(chuàng )業(yè)需要腳踏實(shí)地和機遇條件。離開(kāi)一定條件的創(chuàng )業(yè)是不能的。腳踏實(shí)地的創(chuàng )業(yè)和機遇要借助于機遇。缺乏機遇的創(chuàng )業(yè)，也多半是難以成功的。同樣，離開(kāi)腳踏實(shí)地的創(chuàng )業(yè)也不能。所以說(shuō)機遇和腳踏實(shí)地都是不可缺少的，如果腳踏實(shí)地和機遇并肩而行，那么我們創(chuàng )業(yè)就能取得成功。
�。�4） 班主任為本次主題班會(huì )作簡(jiǎn)略的總結。
�。�5） 最后活動(dòng)在熱烈的掌聲中結束。
五、 后記：
“創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)”這兩個(gè)名詞對大家來(lái)說(shuō)并不陌生，它是人生最有價(jià)值的追求目標。面對跨世紀的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展，新世紀比以往任何時(shí)侯更強烈地呼喚著(zhù)能適應變化和創(chuàng )造未來(lái)的新一代人。同學(xué)們是未來(lái)社會(huì )主義現代化建設者和接班人，隨著(zhù)時(shí)代手進(jìn)步，對“創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)”有了更深層次的領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )新精神，并且使同學(xué)們樹(shù)立了自信心，樹(shù)立了正確的擇業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但是有了“創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)”的精神是不夠的，那關(guān)鍵在你是否具有創(chuàng )業(yè)的能力和知識，因此同學(xué)們應當充分利用在校學(xué)習的有利條件，學(xué)習文化技術(shù)課，以便在以后的征途中去開(kāi)拓，去探索，到時(shí)就會(huì )找到施展才華的新天地！
設計方案 篇2
一、活動(dòng)項目前期溝通
任何一個(gè)活動(dòng)項目前期溝通很重要，這就是說(shuō)根據活動(dòng)要求，把活動(dòng)中的每一個(gè)信息點(diǎn)和相關(guān)的要求準確無(wú)誤地傳遞給相關(guān)供應商。
那么，一個(gè)活動(dòng)項目都需要溝通些什么呢？一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)項目前期分為禮儀管理溝通、攝影攝像管理溝通、主持人管理溝通、搭建/AV管理溝通、VIP管理溝通、演藝管理溝通、餐飲管理溝通、安保管理溝通、禮品管理溝通等等。
上述這些細項中需要我們與供應商溝通哪些內容呢？如，禮儀管理的溝通，我們前期需要告知供應商篩選符合活動(dòng)要求的禮儀、提供符合活動(dòng)調性的服飾、告知活動(dòng)流程、細節內容、化妝、站姿等培訓。
再比如主持人管理溝通，需要提前告知主持人活動(dòng)的相關(guān)細節，其中包括活動(dòng)背景、活動(dòng)人數、活動(dòng)嘉賓構成、活動(dòng)環(huán)節、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、服裝要求等。
二、執行文案的撰寫(xiě)
所謂執行文案，就是活動(dòng)中需要的執行手冊，它是一個(gè)活動(dòng)溝通順利進(jìn)行的有力保證，將活動(dòng)項目所涉及各個(gè)崗位的職責及時(shí)間安排都撰寫(xiě)在執行手冊中，有助于后期參加項目的人員能夠快速了解項目，明確分工，并了解自己的崗位要求。
執行手冊一般包含活動(dòng)基本信息、整體活動(dòng)流程安排、職責分T、AV流程控制表、物料清單、攝影攝像管理、禮儀管理等，在根據活動(dòng)流程及安排將活動(dòng)時(shí)間、工作內容、工作要求填寫(xiě)到活動(dòng)列表每個(gè)崗位職責中去，如下圖是一個(gè)攝影的流程管理安排表，它能夠讓我們清晰地看到攝影的時(shí)間安排、工作地點(diǎn)、拍攝內容及相關(guān)要求。
我們以往做執行手冊過(guò)程中出現了一個(gè)誤區，從常規執行手冊目錄上分析就是一個(gè)“已確認信息的匯總資料”，實(shí)際上對現場(chǎng)并沒(méi)有真正起到執行管理的作用。因此我們提出了一個(gè)方法，也可以算是一套標準。
那么執行手冊究竟如何撰寫(xiě)？我們認為，除了應有的確認信息外，還需要將現場(chǎng)的分工內容以文字資料進(jìn)行詳細描述。這里給出一個(gè)活動(dòng)執行五要素方法論：時(shí)間、地點(diǎn)、做什么、怎么做、備注。如攝影攝像管理表中的內容一樣，禮儀管理、搭建管理、演藝管理、主持人管理等，都可以將現場(chǎng)的執行內容提前以文字內容寫(xiě)出來(lái)，這樣做的好處有幾點(diǎn)：
·保證執行效果、降低風(fēng)險。在活動(dòng)中各崗位按照活動(dòng)執行手冊中的內容進(jìn)行培訓，可以確保每項工作實(shí)施內容準確無(wú)誤，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行，降低活動(dòng)各環(huán)節出錯率。
·適合新人培訓。新人可以按照活動(dòng)執行手冊中一個(gè)崗位職責規定直接進(jìn)行操作，可降低對新人進(jìn)行項目培訓的溝通成本。
·體現專(zhuān)業(yè)度，讓客戶(hù)對我們在執行層面的經(jīng)驗更加放心。
三、現場(chǎng)的執行管理
由于活動(dòng)現場(chǎng)的管理事務(wù)繁雜，如何控制好現場(chǎng)的各項工作，保證活動(dòng)順利進(jìn)行，這就要求活動(dòng)的管理者在事前項目溝通以及執行文案的.撰寫(xiě)上準備充分，即要將項目所有的細節及要求與各類(lèi)供應商談清，還有要把崗位分清楚以及各崗職責及要求寫(xiě)細，最后在現場(chǎng)由活動(dòng)管理者統一管理各方面負責人，協(xié)調和控制整個(gè)現場(chǎng)工作。
一般在活動(dòng)的現場(chǎng)活動(dòng)管理人員主要工作是：監督和控制各種崗位人員的到場(chǎng)和準備情況。例如舞臺燈光音響視頻是否已經(jīng)安裝和調試完畢，為領(lǐng)導嘉賓準備的水、胸花等是否齊備，演職人員及主持人是否到齊，媒體記者是否已安排妥當等；負責各崗位之間的信息溝通及確認。
參與活動(dòng)的各個(gè)方面都需要互相配合，各崗位人員應當及時(shí)傳達他們之間的信息和各種配合要求，負責解決各崗位提出的各種要求和出現的各種問(wèn)題，及時(shí)了解各崗位工作進(jìn)展情況等。
可以看出現場(chǎng)的執行管理階段是體現一場(chǎng)活動(dòng)成功與否的重要階段，所以活動(dòng)中的管理者在各個(gè)事項上需要做到的事無(wú)巨細，這樣才能保證活動(dòng)順利進(jìn)行，并取得良好的效果。
設計方案 篇3
1校園景觀(guān)色彩的重要性及研究現狀
1.1概念界定及其重要地位
校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀(guān)色彩。其中校園建筑色彩按使用性質(zhì)可分為教學(xué)樓、宿舍、服務(wù)用房建筑色彩等，而校園景觀(guān)色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構筑物、地面鋪裝、景觀(guān)小品色彩等，是校園外部空間各個(gè)構成要素所呈現的色彩面貌。擁有一個(gè)優(yōu)美合理的校園環(huán)境能給學(xué)生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造力和思維。19世紀著(zhù)名政治家羅伯特歐文系統提出了環(huán)境決定性格學(xué)說(shuō)，認為良好的環(huán)境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺(jué)是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態(tài)之上。景觀(guān)的一切構成要素只要訴諸于視覺(jué)，必受色彩影響，因此研究景觀(guān)色彩具有現實(shí)意義。校園作為城市中特殊區域，其歷史、文化底蘊與使用性質(zhì)就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著(zhù)體現學(xué)校性質(zhì)、發(fā)揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。
1.2校園景觀(guān)色彩研究現狀
筆者針對校園景觀(guān)色彩相關(guān)文獻進(jìn)行了整理和分析：資料主要來(lái)源于中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )總庫和優(yōu)秀碩士論文數據庫，搜索關(guān)鍵詞為“校園景觀(guān)”。由于其涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，所以為加強數據針對性，主要以設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文為樣本。此次共收集相關(guān)論文1992篇，時(shí)間跨度為20xx年—20xx年，并從研究范圍、研究環(huán)節、研究方法和景觀(guān)要素和設計原則五個(gè)大方面進(jìn)行了分類(lèi)。其中大多數論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀(guān)小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關(guān)于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規劃。雖然我國校園景觀(guān)的研究范圍頗為廣泛，個(gè)別元素研究也較為詳細，但關(guān)于針對校園景觀(guān)色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學(xué)家讓菲利普朗克洛和日本色彩規劃研究機構都較具深度，還將其納入了城市規劃實(shí)踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現在仍是一個(gè)新領(lǐng)域。雖然在城市色彩、景觀(guān)色彩學(xué)方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀(guān)色彩的設計專(zhuān)題研究才剛剛起步，缺乏系統的理論。需從相對系統的城市、景觀(guān)、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規劃往往被忽視，實(shí)踐性較弱。在文獻中關(guān)于校園景觀(guān)色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。
2武漢高校景觀(guān)色彩現狀與改善思路
2.1高校自身景觀(guān)色彩的統一格局
現對武漢市綜合性高校華中科技大學(xué)的景觀(guān)色彩進(jìn)行研究。調研主要進(jìn)行色彩數據的提取，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區間為16:00—17:00，并將影響景觀(guān)色彩的要素都列入考察范圍內。我們對校園景觀(guān)內復雜的色彩組成進(jìn)行了適當簡(jiǎn)化，提取了景觀(guān)主色調、輔助色和點(diǎn)綴色，盡可能全面掌握代表性色彩，色彩印象主要呈現為色彩搭配后的整體觀(guān)感。另一方面，校園不同功能區域的景觀(guān)色彩差異性較小，色彩組成較為單調。植被色彩除校區大門(mén)附近較為突出外，其余功能區之間植物配置相似，導致色彩相似度高。雖然體育場(chǎng)區域采用純度高的藍、紅色，與主色調差異性最大，但這是由于其功能屬性所決定的。在其他區域并沒(méi)有體現功能區各自的特點(diǎn)和性質(zhì)，導向性弱。例如校園居住區，應追求溫暖、愉悅、安全感。行政區域色彩則傾向凝重、嚴肅，可考慮運用低彩度的灰色或是明度對比高的冷色調。校園文化中心、體育館區域應簡(jiǎn)潔、活潑，色彩的豐富性應該更高。校園商業(yè)服務(wù)區域的.色彩則需醒目和新穎。校園中的重點(diǎn)景觀(guān)，如入口大門(mén)、青年園、醉晚亭等，色彩層次感較好，但突出處理感較弱。如果這些區域合理拉開(kāi)色彩差值，則可以使色彩除了秩序井然外，加強導向性�？傊�，如果對校園景觀(guān)色彩進(jìn)行合理定位和分區規劃，制定景觀(guān)色彩控制準則，可以逐步解決這類(lèi)問(wèn)題。
2.2高校之間景觀(guān)色彩的共性與差異
現對武漢市綜合性高校中的四所（中國地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)及華中師范大學(xué)）進(jìn)行景觀(guān)色彩研究，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區間為16:00—17:00，大多為主要景觀(guān)區域。四所高校均為綜合性大學(xué)，根據圖表可看出，武大、華師的色彩明度較為適宜，其中武大由于有大面積的草坪而使得太陽(yáng)光可不間接穿過(guò)樹(shù)叢照射的緣故。四所高校色彩主要以暖色調為主，人工要素以明灰色系為主。輔助色和點(diǎn)綴色的色相區間相對較寬，選色較為豐富，大多以較高的飽和度和中、低純度的暖調色為主。高校大部分景觀(guān)色彩相似，這是因為選用相同綠化植物的原因，也和它們同處武漢市同一地域的地理因素有關(guān)。四所高校的色彩傾向及組成有一定差異：華中師范的整體色系偏亮黃，給人溫暖的感覺(jué)，而武大則偏向紅色系，與種植的櫻花樹(shù)有關(guān)。這兩所高校的色彩純度也相對較高，其余兩所大學(xué)色彩明度偏低，且偏向于藍、灰色系，其中地大的景觀(guān)色彩基調略偏黃，這是由于較少面積的綠草坪及有裸露土壤存在的緣故。在基本色調中，武大以鮮亮的綠色為特點(diǎn)，得益于大面積的草坪綠化。華科大的植被覆蓋率較高，綠樹(shù)成蔭，顏色較為深沉。這種差異化部分來(lái)源于高校的屬性差異：因為色彩不僅是一種自然現象，也是一種文化現象。相比而言，偏文科類(lèi)院校（華中師范、武大）更重視色彩要素的豐富和夸張，色彩明度高，視覺(jué)沖擊力較強，色彩傾向性明確。偏理工類(lèi)高校（華科大、中國地大）在色彩選擇方面則更具理性，顯得莊重肅穆。高校校園是多種條件制約下形成的高度復雜的系統，景觀(guān)色彩是表達文化個(gè)性特征的一種有效手段。色彩需要自己的風(fēng)格定位，不同高校需各有千秋，展示不同的風(fēng)貌和場(chǎng)所記憶。這無(wú)疑是一項振奮人心的工作。芬蘭藝術(shù)家伊利爾沙里寧曾說(shuō)：“讓我看看你的城市，我就能說(shuō)出這個(gè)城市的居民在文化上追求的是什么�！蓖瑯�，“校園色彩內涵”來(lái)源于獨特的色彩文脈，它融合了功能、文化與藝術(shù)表現，塑造了高校形象，增強學(xué)生心理認同感，這些都需要進(jìn)行整體、科學(xué)的環(huán)境色彩規劃和梳理�？梢哉驹诔鞘械慕嵌�，依據城市色彩理論對高校景觀(guān)色彩提出規劃策略。
3校園景觀(guān)色彩與城市色彩的統一策略
3.1武漢城市色彩導則的借鑒意義
中國的城市建設規模和速度驚人，但色彩領(lǐng)域觀(guān)念和水平滯后，城市規劃管理部門(mén)缺少系統、科學(xué)的控制和管理依據，城市色彩基本處于自主、隨機狀態(tài)。為使城市色彩體現地域性、發(fā)揚形象特色，城市制定了色彩規劃設計的總體策略，并提出了以“控制”為目的的總體規劃策略。20xx年，武漢市圍繞城市建筑色彩的規劃，編制了一套《武漢城市建筑色彩技術(shù)導則》。導則以功能片區為單元，推薦城市建筑色譜為：冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5類(lèi)色系，同時(shí)推薦了300多種建筑外觀(guān)用色。此導則是一項對城市建筑色彩的規定性、技術(shù)性控制框架。它雖然是針對建筑色彩而執行的，但毫無(wú)疑問(wèn)為景觀(guān)色彩提供了一個(gè)可參考的實(shí)證，也為城市視野之下的校園景觀(guān)指明了方向。校園景觀(guān)色彩作為城市色彩的組成部分，要力求與整個(gè)城市的規劃取得協(xié)調，并延續地域特色。
3.2校園與城市景觀(guān)色彩的協(xié)同
校園景觀(guān)是城市的有機組成部分，不能孤立存在。高校景觀(guān)色彩如果不與城市環(huán)境包括其他高校產(chǎn)生某種聯(lián)系，就破壞了城市的完整性。正如調研所得出的結論，正因為高校都是處于城市的同一區塊（武昌洪山區），才展現出了一定的相似性。武漢俗稱(chēng)“江城”，擁有武昌、漢口、漢陽(yáng)三地。它是一個(gè)典型的亞熱帶內陸城市，夏季日照充足、氣溫偏高，所以為避免人們產(chǎn)生浮躁的心理感受，景觀(guān)應少量選用鮮艷奪目的色彩，以免造成過(guò)于強烈的色彩刺激。在季節上，秋冬氣溫偏低，不宜使用偏深冷色調。因此，武漢色彩應以活潑、輕快的淺暖色調為主，校園景觀(guān)色彩也是如此。武昌作為文教科研區，包括了武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中師范大學(xué)在內的多所高校，因為文化植被十分豐厚，色彩應簡(jiǎn)潔、平和、富有朝氣�？傊�，校園景觀(guān)色彩設計可仿效城市色彩控制原則，比如通過(guò)推薦色譜的形式進(jìn)行指導與約束。具體而言，需首先對城市整體色彩基調現狀進(jìn)行調研，然后再進(jìn)行定位和個(gè)性化分析，提出大的指導方向。再次，可綜合考慮校園文脈、歷史、氣候等各種要素，對校園景觀(guān)中各類(lèi)公共功能空間色彩進(jìn)行分區設計和規劃。
3.3校園景觀(guān)色彩的控制理念
校園景觀(guān)色彩的引導與控制包括主色調的形成、控制范圍的劃定，以及確定各區色彩的主色調、輔助色及點(diǎn)綴色，明確禁止使用的色彩以及對應的對象和位置等。還可將校園景觀(guān)色彩專(zhuān)項規劃納入城市總體色彩控制管理的范疇，避免各自為政。值得一提的是，這種策略必須擁有一定的可操作性。首先，需要建立健全的色彩管理體系和數據標準，然后通過(guò)導則的方式來(lái)實(shí)施。其次，實(shí)施模式可分別從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)的層面針對現狀色彩進(jìn)行評價(jià)，劃分出控制層級，做到大方向的校園景觀(guān)色彩控制。除此之外，還可建立校園景觀(guān)色彩規劃的評價(jià)體系，加強公眾參與，實(shí)現對色彩規劃的監督。而這種控制體系在建設規劃校園之時(shí)就可納入，將其和建筑、道路等作為整體來(lái)設計，甚至可以在城市規劃階段實(shí)施，使校園與城市相得益彰。結語(yǔ)我們將校園稱(chēng)為“象牙塔”，校園景觀(guān)色彩的人為統一規劃、梳理是必要手段。以城市色彩的導則為指引，我們形成了校園景觀(guān)色彩設計控制理念。話(huà)雖如此，卻實(shí)行不易，操作上就是難點(diǎn)。但通過(guò)此番論述，也為校園景觀(guān)色彩設計探索了一個(gè)規劃模式，將有助于校園景觀(guān)的發(fā)展。希望在今后，校園景觀(guān)色彩設計能夠同步納入校園建設中，并擁有一個(gè)完善、系統的控制導則，一方面使校園與城市色彩形成和諧、統一的格局；另一方面校園景觀(guān)色彩之間保持多樣性差異，校園自身也能合理進(jìn)行功能區規劃。由于本人自身經(jīng)驗有限，研究尚不夠全面、深入，不足之處需進(jìn)一步研究。
設計方案 篇4
設計意圖：
《談?wù)勎业膲?mèng)想》是小語(yǔ)人教版第九冊教材積累運用中口語(yǔ)交際的訓練內容。根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的建議：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！蔽也捎谩皠�(chuàng )設交際情境，努力在教學(xué)中實(shí)現口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，增加學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機會(huì )”作為這節課的教學(xué)策略。
教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，感受交際的樂(lè )趣。
2．學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣，進(jìn)一步增強口語(yǔ)交際能力。
3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能說(shuō)清自己的夢(mèng)境與夢(mèng)想，做到說(shuō)得清楚明白、生動(dòng)流利、引人入勝；認真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內容；態(tài)度大方、有禮貌。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，并為之奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清夢(mèng)境與夢(mèng)想，認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力
教學(xué)準備
教師、學(xué)生收集有關(guān)成功人物的事例、圖片、資料、音樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師說(shuō)幾個(gè)謎你們猜猜。（依次說(shuō)出“朋、叢、秋、夢(mèng)”的謎面讓學(xué)生猜）
�。ā芭d趣是最好的老師”。猜謎是學(xué)生最感興趣的一項活動(dòng)，從猜謎活動(dòng)中引出本課所學(xué)，必然讓學(xué)生感覺(jué)輕松愉快，有趣）
二、給“夢(mèng)”找朋友（在學(xué)生給“夢(mèng)”組詞中相機板書(shū)“夢(mèng)境、夢(mèng)想”）
�。ㄟ@一環(huán)節既拓展了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，又暗示本節課交際的主話(huà)題，可謂一箭雙雕。）
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，夢(mèng)就像一個(gè)忠實(shí)的朋友，經(jīng)常伴隨我們左右，讓我們夢(mèng)中有喜、夢(mèng)中有憂(yōu)、夢(mèng)中有笑、夢(mèng)中有淚。今天一大早，XX同學(xué)就神神秘秘地跑來(lái)告訴我，他昨晚又做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)，想知道他的夢(mèng)境嗎？
三、暢談夢(mèng)境
1、指名配樂(lè )說(shuō)夢(mèng)境。（要求學(xué)生（板書(shū)）：認真聽(tīng)，仔細想）
2、談?wù)勀懵?tīng)后的感受，評議說(shuō)得好壞。（板書(shū)；說(shuō)清楚，說(shuō)流利）
3、聽(tīng)了XX的夢(mèng)，相信同學(xué)們也一定迫切想說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)境了吧？下面，請同學(xué)們回憶一下自己做過(guò)的夢(mèng)，把你最想說(shuō)的一個(gè)告訴你小組的同學(xué)吧�。ㄌ崾疽螅赫f(shuō)者說(shuō)清楚、流利，聽(tīng)者仔細聽(tīng)、認真想，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下評出最佳說(shuō)夢(mèng)者和評夢(mèng)員，推薦最佳說(shuō)夢(mèng)者在班上說(shuō)。）
4、學(xué)生在小組內說(shuō)夢(mèng)境，評夢(mèng)境。
5、各組選派代表上講臺說(shuō)夢(mèng)境，評出班上的最佳說(shuō)夢(mèng)者，評夢(mèng)員。
�。ㄍㄟ^(guò)一學(xué)生的示范介紹既激發(fā)其他學(xué)生的好奇心，又為學(xué)生該怎樣表達自己的夢(mèng)境起借鑒作用。同時(shí)，利用教學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。）
四、議論真夢(mèng)。
過(guò)渡：謝謝同學(xué)們用精彩的語(yǔ)言告訴了老師一個(gè)又一個(gè)多姿多彩的夢(mèng)。哲人說(shuō)“人生如歌，人生如夢(mèng)”，在我們的人生道路中也有一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)就是夢(mèng)想�？v觀(guān)人類(lèi)歷史的長(cháng)河，瞄瞄我們周?chē)娜藗優(yōu)榱藞A心中的這個(gè)夢(mèng)。他們付出汗水，付出心血，最終讓夢(mèng)想成真。
1、出示有關(guān)夢(mèng)想成真的圖片資料，讓學(xué)生欣賞。
讓十二億中國人民吃得飽——科學(xué)家袁隆平的夢(mèng)想
讓中國獲得奧運會(huì )跨欄金牌——劉翔的夢(mèng)想
讓每一個(gè)學(xué)生成材——老師的夢(mèng)想
2、學(xué)生匯報自己收集的夢(mèng)想成真的事例。
3、討論：為什么這些人會(huì )夢(mèng)想成真？
�。� 通過(guò)了解名人和身邊的人夢(mèng)想成真的事例，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，并懂得夢(mèng)想得實(shí)現，必須付出辛勤的勞動(dòng)。）
過(guò)渡：是啊，每一個(gè)夢(mèng)想的`實(shí)現都是一個(gè)動(dòng)人的故事。讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )，放飛一下我們人生的夢(mèng)想吧！
五、放飛夢(mèng)想
1、學(xué)生伴隨音樂(lè )夢(mèng)想未來(lái)。
2、學(xué)生當小記者互相采訪(fǎng)自己喜歡的同學(xué)的夢(mèng)想。
�。ㄔ谝魳�(lè )的情境中放飛夢(mèng)想，通過(guò)扮演小記者采訪(fǎng)同學(xué)，學(xué)生能充分參與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng )設全體同學(xué)參與的條件激勵學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對話(huà)，闡述自己的夢(mèng)想，培養口語(yǔ)交際能力�！�
六、小結
一個(gè)擁有夢(mèng)想的民族是一個(gè)強盛不衰的民族，一個(gè)擁有夢(mèng)想的人是一個(gè)無(wú)堅不摧的人，讓我們?yōu)樽约簱碛袎?mèng)想喝彩。出示：（齊讀）
夢(mèng)想
緊緊抓住夢(mèng)想
夢(mèng)想若是消亡
生命就象鳥(niǎo)兒折了翅膀
再也不能飛翔
緊緊抓住夢(mèng)想
夢(mèng)想若是消喪
生命就象貧瘠的荒野
雪覆冰封，萬(wàn)物不再生長(cháng)
�。ㄍㄟ^(guò)詩(shī)歌的誦讀，讓學(xué)生感受樹(shù)立遠大理想的重要，激發(fā)為之奮斗的欲望。）
七、課外拓展。
1、動(dòng)手做做：為自己設計一張夢(mèng)想卡，激勵、警示自己。
2、快樂(lè )作文：寫(xiě)《我的夢(mèng)想》或《-------------的夢(mèng)》。
�。ㄗ⒁庹n內外的結合，課內向課外延伸。鼓勵學(xué)生設計夢(mèng)想卡和寫(xiě)下自己的夢(mèng)境或夢(mèng)想凸現了口語(yǔ)交際的語(yǔ)言表達功能，強化了口語(yǔ)交際的實(shí)用功效。）
設計方案 篇5
一、項目簡(jiǎn)介
為了增加產(chǎn)品銷(xiāo)量和加強對韓都衣舍的品牌宣傳，將在即將到來(lái)的20xx年元旦節作出促銷(xiāo)推廣活動(dòng)。為此，本團隊特地進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)策劃。
二、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析
1. 網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)宏觀(guān)環(huán)境分析
1.1. 人文與社會(huì )環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們帶來(lái)新的交流工具和新的生活方式的同時(shí)，也給企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)提供了新的方式和手段。網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)最直接和最終的對象是人，網(wǎng)絡(luò )已成為現代人生活的一部分，網(wǎng)購也成為了大多數人的一種生活方式。隨著(zhù)現代人生活的節奏逐漸加快，快時(shí)尚已成為年輕網(wǎng)名的一致追求。根據CNNIC發(fā)布的第32次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》中知，我國網(wǎng)民規模已達5.91億，手機網(wǎng)民數量達4.64億，我國網(wǎng)絡(luò )購物用戶(hù)規模達到3.1億。
1.2. 經(jīng)濟與科技環(huán)境
隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平也有了顯著(zhù)的提高，人們對生活品質(zhì)的要求也越來(lái)越高，近些年服裝業(yè)的發(fā)展大大推動(dòng)了中國國民經(jīng)濟的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟快速發(fā)展的同時(shí)，手機端電子商務(wù)類(lèi)應用也在迅速擴張，為網(wǎng)民網(wǎng)購提供了更大的便利。
2. 網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)微觀(guān)環(huán)境分析
2.1企業(yè)內部環(huán)境
韓都衣舍HSTYLE由山東韓都衣舍服飾有限公司全資經(jīng)營(yíng)。韓都衣舍品牌創(chuàng )立于20xx年，韓都衣舍是國內知名的互聯(lián)網(wǎng)快時(shí)尚品牌，旗下有：女裝HSTYLE、男裝AMH、童裝 MiniZaru、韓風(fēng)OL時(shí)裝Soneed、歐美風(fēng)時(shí)裝niBBuns、設計師品牌素縷SouLine六大品牌。公司旗下?lián)碛谐^(guò)500人的專(zhuān)業(yè)時(shí)尚設計師團隊，并在韓國擁有分公司，同1000余家韓國時(shí)尚品牌保持緊密的、全方位的合作關(guān)系。以產(chǎn)品“款式多，更新快，性?xún)r(jià)比高”而迅速贏(yíng)得都市時(shí)尚人群信賴(lài)。
2.2.顧客群體
韓都衣舍HSTYLE品牌定位——互聯(lián)網(wǎng)韓風(fēng)快時(shí)尚，目標銷(xiāo)售對象為18~35歲都市時(shí)尚女性
2.3競爭對手
以下各大品牌均是年輕時(shí)尚的都市女性追捧的對象，既擁有共同的目標客戶(hù)。 a、歐莎
歐莎（OSA）是香港服裝品牌，主要面對的是時(shí)尚白領(lǐng)客戶(hù)群，以生產(chǎn)女裝為主。其品牌體現了都市女性在城市與自然之間游刃有余追求個(gè)人自由，崇尚自然的精神。
品牌定位：歐莎的客戶(hù)大多數是都市年齡在25到35之間的白領(lǐng)女性，，歐莎服飾適合朋友聚會(huì )校園生活和上班穿著(zhù)等各種輕松休閑場(chǎng)合，更讓人稱(chēng)道的是歐莎完全拋開(kāi)了國際品牌高價(jià)位的做法，每件衣服的價(jià)格都非常合理，將性?xún)r(jià)比最大化同時(shí)將優(yōu)惠還給消費者，是歐莎品牌更具有親和力。
b、七格格
七格格于20xx年8月在淘寶網(wǎng)上注冊網(wǎng)店，因為一款“海南風(fēng)情”t恤熱賣(mài)500件，“七格格潮品店”晉升到5鉆。20xx年網(wǎng)店升級到兩冠，7月，七格格公司運營(yíng)進(jìn)行全面規劃，隨即以驚人速度成長(cháng)為品牌網(wǎng)貨，同年年底正式注冊公司。
品牌定位：七格格旗下主要有六大潮流品牌，不同品牌的定位有一定的差別。OTHERMIX（艾森美斯）品牌是七格格旗下的新銳獨立子品牌，深受有自我生活態(tài)度，獨立的都市女性追捧，主要目標客戶(hù)是20到30的女性。IAIZO系七格格旗下高端品牌，以歐美風(fēng)格為主線(xiàn)，適合25到38歲之間的都市女性。七格格旗下的OTHERCRAZY尖端時(shí)尚牛仔品牌和OTHERSIN女鞋系列，適合20到35歲的女性。
c、裂帛
裂帛女裝服飾是京天鵝縱橫公司旗下的品牌，裂帛服飾走民族國際化的時(shí)尚路線(xiàn)，年輕人的流浪異域情節、民族神秘特征與時(shí)尚都市的個(gè)性融合，在沖撞的激情中，獨奏裂帛的`創(chuàng )造與美感。
品牌定位：裂帛女裝定位于18至35歲的女性，結合O2O的銷(xiāo)售方式，主要以民族風(fēng)格為主，行走國際化的時(shí)尚路線(xiàn)，年輕人的流浪異域情節、民族神秘特征與時(shí)尚都市的個(gè)性融合，在沖撞的激情中，獨奏裂帛的創(chuàng )造與美感。
分析總結：為了更好的突出自身品牌，結合對競爭對手的分析，我們應該加強產(chǎn)品定位，突出產(chǎn)品的風(fēng)格，以特色韓版風(fēng)吸引廣大消費者。
三、市場(chǎng)分析
1. 目標市場(chǎng)分析
在中國，當代女性的實(shí)際個(gè)人消費構成中，服裝占35.4%。女裝市場(chǎng)潛力不可限量。如今，年輕都市女性，尤其是18至35歲的愛(ài)美一族，在穿著(zhù)打扮上都追求時(shí)尚、個(gè)性、美感。
2. swot分析
2.1優(yōu)勢
2.1.1在業(yè)內的知名度及影響力很高。
它目前是淘寶服飾類(lèi)綜合實(shí)力排名第一的品牌在京東商城等各大平臺也都有銷(xiāo)售。
2.1.2成熟的電子商務(wù)發(fā)展模式。
韓都衣舍作為國內知名的互聯(lián)網(wǎng)快時(shí)尚品牌，是山東電子商務(wù)的代表企業(yè)，在各大網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售平臺都有其蹤跡。
2.1.3優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度。
據消費者反映，選擇韓都衣舍的最大優(yōu)點(diǎn)是服務(wù)好。對于一個(gè)大企業(yè)來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)遍布全國，有如此多的人在咨詢(xún)問(wèn)題，顧客遇到問(wèn)題也可以耐心的幫忙解決，遇到退貨退款的事也能夠及時(shí)處理，發(fā)貨速度也很快。
2.1.4優(yōu)越的買(mǎi)手制度
韓都衣舍的買(mǎi)手小組包括五個(gè)成員，選款師、選款助理、文案制作員、訂單庫管員和文員。其作用是負責跟蹤諸多韓國品牌的產(chǎn)品動(dòng)態(tài)，從中選出他們認為款式不錯的產(chǎn)品，然后進(jìn)行樣衣采購、試銷(xiāo)，然后再根據試銷(xiāo)情況在中國找工廠(chǎng)量產(chǎn)。這樣就使得韓都衣舍的款式非常多，更新快，產(chǎn)品品質(zhì)和服務(wù)品質(zhì)都有一個(gè)基本的保障。此外，買(mǎi)手制的優(yōu)點(diǎn)還有，商品展示可以做到大共性和小個(gè)性相結合，動(dòng)銷(xiāo)比高，庫存周轉快，惡性庫存少，數據分析，營(yíng)銷(xiāo)決策，由第一線(xiàn)處理，成為公司發(fā)動(dòng)機，高效推動(dòng)相關(guān)部門(mén)業(yè)務(wù)協(xié)調。
2.2劣勢
2.2.1線(xiàn)下銷(xiāo)售缺乏
韓都衣舍的銷(xiāo)售主要在于網(wǎng)絡(luò )，因而就存在著(zhù)一定的局限性，范圍也就受到限制。雖然近年韓都衣舍已經(jīng)計劃進(jìn)行線(xiàn)下宣傳模式，但線(xiàn)下銷(xiāo)售暫未實(shí)行。
設計方案 篇6
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：學(xué)習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀(guān)察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(cháng)的'道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì )偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場(chǎng)雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導）
2．教師根據學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習：同組內觀(guān)點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
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